Id: ALVARO BERMEJO CAMARENA
PERFIL Perfil de Desarrollo - 3
G. D. Alpern
Edad:
2 años Sexo: Varón Fecha de aplicación: 25/02/2021
Baremo: Población general, 2 años y 0 meses a 2 años y 3 meses (2:00 a 2:03).
MANUAL
Adaptación española:
F. Sánchez-Sánchez
(Dpto. de I+D+i de TEA Ediciones)
Responsable de la aplicación: Padre
CUESTIONARIO
ESCALA DE CONTROL NORMAL PRECAUCIÓN ALERTA
INC Inconsistencia Normal
ÍNDICE PD Pc CI Muy bajo Bajo Medio Alto Muy alto
50 70 85 100 115 130 140
IGD Índice general de desarrollo
.....
ESCALAS PD Pc CI Muy bajo Bajo Medio Alto Muy alto
50 70 85 100 115 130 140
Mot Motricidad
.................................
Ada Conducta adaptativa 18 112
Soc Socioemocional 20 118
Cog Cognición
Com Comunicación 21 131
50 70 85 100 115 130 140
DEFINICIÓN DEL SIGNIFICADO DE LAS ESCALAS
Índice general de desarrollo. Este índice es una combinación de los resultados de la persona evaluada en las 5 escalas y sirve como resumen general
de su nivel de desarrollo en varias áreas.
Escala Motricidad. Esta escala mide el desarrollo físico y la capacidad del niño o niña para desarrollar tareas que requieren coordinación muscular,
fuerza, flexibilidad y otras habilidades motoras. Evalúa aspectos de la motricidad gruesa y de la motricidad fina. La motricidad gruesa se refiere al uso
de los músculos grandes del cuerpo y afecta a la posición del cuerpo en el espacio, el equilibrio y el movimiento de los miembros. La motricidad fina se
refiere a tareas que ponen en juego músculos más pequeños que controlan movimientos más precisos de la mano y de los dedos y también incluyen
aspectos de coordinación visomanual.
Escala Conducta adaptativa. Evalúa la capacidad y madurez para enfrentarse a las exigencias cotidianas del entorno. Se refiere fundamentalmente a la
adquisición de conductas de autocuidado y de autonomía. En los niños y niñas de menor edad se trata de conductas relacionadas con la alimentación,
el aseo y el vestido mientras que en los más mayores se analiza su capacidad para actuar de forma independiente en la vida cotidiana y utilizar la tec-
nología moderna.
Escala Socioemocional. Esta escala evalúa las capacidades relativas a las relaciones interpersonales, a la comprensión de los aspectos sociales y
emocionales y a la forma de actuar en determinadas situaciones en las que se interactúa con otras personas, por lo que refleja el grado de competen-
cia social y emocional del niño. Más en concreto evalúa la forma en la que la persona evaluada se relaciona con sus amigos, con parientes y con otros
adultos, su capacidad para expresar sus necesidades y sentimientos, el sentido de identidad y el respeto a los usos sociales.
Escala Cognición. Evalúa de una forma indirecta la capacidad cognitiva de la persona evaluada. No se mide en realidad la inteligencia ni el rendimiento
de una forma directa, sino las habilidades de desarrollo necesarias para conseguir un rendimiento adecuado en los campos académico e intelectual.
En las primeras etapas esta escala evalúa habilidades previas necesarias para conseguir un buen rendimiento escolar en campos como la lectura, la
escritura, las matemáticas, el uso de los ordenadores y la lógica, mientras que en los niveles superiores se evalúan capacidades escolares reales.
Escala Comunicación. Esta escala mide la capacidad de comunicación expresiva y receptiva tanto de forma verbal como en lo que se refiere al lenguaje
no verbal. Se incluyen aspectos como la comprensión, la expresión oral, el lenguaje gestual y la capacidad de comunicarse eficazmente mediante el
uso de determinados instrumentos como el teléfono o el ordenador. Por tanto, refleja la capacidad de la persona evaluada para comprender el lenguaje
hablado y escrito y para comunicarse usando tanto códigos verbales como no verbales.
NOTA: PD, puntuación directa. | Pc, percentil, escala ordinal. | CI, escala típica con media = 100 y Dt = 15. | .... .......... Punto de corte para remisión.
