Descripción del Contenido del Módulo I
1.- Concepto de Multimodalidad en la Educación
La multimodalidad en la educación representa una respuesta efectiva a las
necesidades educativas de personas que participan en procesos de aprendizaje con
ambientes tecnológicamente enriquecidos, donde el Internet es un servicio fundamental.
Un sistema de educación multimodal permite agrupar los diferentes modelos educativos,
en este caso, relacionados con los semipresenciales y los no presenciales como son los
modelos a distancia, abiertos y mixtos. El concepto de sistema de educación multimodal
se refiere pues al soporte de los canales y plataformas, virtuales o reales, a través de las
cuales se desarrollará la multimodalidad educativa descrita anteriormente como la
utilización multirreferencial de modelos y enfoques y estilos de aprendizaje equiparables
para la construcción de las trayectorias de una institución educativa
En cuanto a la multimodalidad, no se parte de una visión estructuralista que sería
la mezcla varios medios, se parte de la idea de que pueden existir diferentes modos de
instrumentalizar los procesos de enseñanza/aprendizaje en materia de tiempos, espacios
(físicos como la escuela o digitales en la red) y acción educativa. Pero también incide
sobre el hecho de que existen diferentes códigos culturales (lenguajes, discursos,
representaciones) así que tipos y niveles de interacción que acompañan al estudiante
durante los diferentes momentos de la formación. De este modo, García Arieto (2004) se
sirve de lo que él llama aprendizaje mezclado y explica que:
Más que modelos de enseñanza aprendizaje integrados, se trataría así, no de
buscar puntos intermedios, ni intersecciones entre los modelos presenciales y
a distancia, sino de integrar, armonizar, complementar y conjugar los medios,
recursos, tecnologías, metodologías, actividades, estrategias, técnicas más
apropiados para satisfacer cada necesidad concreta de aprendizaje. (p.8)
Visto de esta formal la multimodalidad en educación permite poner en el centro del
proceso a la persona que aprende. Las clases multimodales facilitan el aprendizaje y hacen
que los estudiantes sean creativos, además de asumir un papel activo y autónomo en su
formación. Esto lleva consigo no sólo el aprendizaje de conocimientos sino el de
competencias que les serán fundamentales en el entorno laboral. A su vez, la
multimodalidad educativa está fundada en las necesidades y características del
aprendiente, procurando el respeto a los estilos y preferencias hacia el aprendizaje, así
como a la diversidad cultural de su comunidad académica. En cuanto al término
Multimodalidad, los especialistas han dicho que su definición alude a “la idea de que
pueden existir diferentes modos para instrumentalizar los procesos de
enseñanza/aprendizaje en materia de tiempos, espacios (físicos como la escuela o
digitales en la red) y acción educativa” (García & Calderón, 2009, p. 5). En otras palabras,
la Multimodalidad Educativa fue una forma de agrupar las diferentes modalidades
educativas a través de un sistema de educación que es un soporte de los canales y
plataformas, virtuales o reales, donde convergen modelos, enfoques y estilos de
aprendizaje equiparables para la construcción de las trayectorias de una institución
educativa.
2.- Características de la Educación Multimodal
La característica principal del sistema de educación multimodal reside en que
definen los principios y lineamientos que conllevan la implementación de modelos
educativos a distancia, abiertos o mixtos, donde se flexibilizan los procesos educativos
promoviendo una serie de estrategias didácticas altamente mediadas por la tecnología.
Cuando una universidad decide diseñar un sistema de educación multimodal a Distancia,
Abierta y Mixta requiere instalar infraestructura tecnológica de punta, pero, sobre todo,
requiere diseñar un proceso de consolidación de verdaderas comunidades educativas que
asuman estas herramientas tecnológicas de manera natural para incorporarlas a las
estrategias formativas a lo largo de la vida. El efecto de esta decisión es, invariablemente,
un compromiso social, porque pone al servicio de la comunidad la posibilidad de formar
el capital humano necesario para participar económica y profesionalmente en la sociedad
de la información.
Un sistema de educación multimodal permite agrupar los diferentes modelos
educativos, en este caso, relacionados con los semipresenciales y los no presenciales
como son los modelos a distancia, abiertos y mixtos.
El Sistema Multimodal de Educación permite la formación de comunidades de
aprendizaje en la medida que acelera la capacidad de involucrar a la comunidad
universitaria en la producción, distribución y uso del conocimiento.
La evaluación es un proceso imprescindible. Se contempla una evaluación
diagnostica para detectar el nivel de conocimientos, destrezas y actitudes del grupo;
diversas evaluaciones formativas a lo largo del evento académico para revisar, corregir y
subrayar contenidos específicos; y finalmente una evaluación sumativa al concluir el
programa para verificar que las y los participantes hayan alcanzado el objetivo general
establecido en la planeación del programa educativo
3.- Tipos de Multimodalidades en la Educación
3.1. Aula Remota o Aula Virtual
Se basa en el uso de las Tecnologías de Información y Comunicación (TIC) para
reproducir en la distancia lo que normalmente ocurre en un salón de clases presencial.
Generalmente se utilizan tecnologías que permiten la transmisión sincrónica (en tiempo
real, en vivo y espontáneas) de audio y/o video. Es un concepto que se ha desarrollado
desde los años ochenta; este término se le adjudica a la socióloga Starr Roxanne Hiltz,
quien la define como “el empleo de comunicaciones mediadas por computadores para
crear un ambiente electrónico semejante a las formas de comunicación que normalmente
se producen en el aula convencional”. Es un espacio donde se trabaja la cobertura
curricular, con ajustes programáticos propios de la modalidad en que se está llevando
adelante el proceso. Mediante ella, se distribuyen materiales con orientaciones para
organizar el estudio y respuestas a consultas, se realizan ejercicios, se debaten temas,
teniendo como criterio la edad del estudiantado y las necesidades particulares de cada
curso y el nivel educativo. Todo ello requiere pautas de conductas para el debido
desarrollo de la interacción en este espacio educativo.
La periodicidad de los temas a estudiar por los estudiantes, debe respetar la
cobertura curricular que atiende al desarrollo de los objetivos de aprendizaje, con las
adecuaciones propias de la modalidad de entrega que se desarrolla en cada curso. El
profesorado incorpora el contenido mediante recursos tales como textos, bibliografía,
guías de aprendizaje, cápsulas de enseñanza, clases en plataforma online, otras fuentes
citadas. Para esto, se tendrá en cuenta los días y los horarios establecidos en el calendario
de Aula Virtual para su asignatura, de acuerdo a los criterios pedagógico curriculares. De
este modo, el o la estudiante organizará sus tiempos de acuerdo con el calendario de Aula
Virtual establecido
3.1.1. Herramientas Utilizadas el Aula Virtual
Foro: Permite a quienes participan, intercambiar opiniones e información durante un
período de tiempo establecido.
Chat: Esta herramienta permite a los participantes tener comunicación en formato texto
en tiempo real.
Videoconferencia: Esta instancia permite realizar interacción en tiempo real entre
profesorado y estudiantado de un curso en una asignatura determinada.
Cápsulas Educativas: Es un video grabado por el profesor, ya sea con contenidos
pedagógicos, con instrucciones, con lineamientos o explicaciones de elementos
relevantes, facilitando con ello, la comprensión del contenido específico y del desarrollo
de las actividades propuestas.
Guías de aprendizaje: Esta herramienta permite al profesor compartir un material de
aprendizaje a los estudiantes para ser desarrollada dentro de un rango de tiempo
establecido en las instrucciones.
.
3.2. El Modelo Interactivo Basado en TIC (Modalidad a Distancia)
Utiliza tecnologías de Internet para el acceso a los materiales y para mantener el
contacto entre asesores académicos y estudiantes, en interacción sincrónica y/o
asincrónica. En este modelo, también conocido como educación a distancia basada en
redes o modelo “en línea”, las oportunidades de interacción entre el profesor y el
estudiante se incrementan ya que el profesor no detenta la palabra como normalmente
ocurre en el salón de clases tradicional.
3.3. El Modelo Híbrido (Modalidad Mixta)
Este modelo mezcla la educación presencial y a distancia, ambas experiencias de
aprendizaje son imprescindibles para completar con éxito los objetivos de aprendizaje. El
modelo educativo interactivo basado en TIC se utiliza para la entrega de contenidos,
simulaciones, el desarrollo de actividades colaborativas, el proceso de retroalimentación
y el proceso de interacción. El modelo presencial se utiliza para sensibilizar al estudiante
en los contenidos, para practicar, discutir los retos que tendrán para implementar estos
conocimientos y habilidades en el ámbito laboral y para asegurar el compromiso social
entre los participantes. Otra característica del modelo mixto es que puede proveer de
variedad, es decir, los mismos contenidos pueden ser impartidos en distintas modalidades,
dándole al estudiante la oportunidad de escoger cuál le es más atractivo. Se requiere 50%
presencial y 50% virtual
3.4 El Modelo Presencial Apoyado con Tecnología (modalidad presencial)
En esta modalidad de enseñanza las TICs se integran como recursos de apoyo a
los procesos de enseñanza/aprendizaje. Estos modelos, más que mixtos, son presenciales
apoyados con el uso de TIC. Donde se establece el 90% presencial y un 10% virtual. La
estrategia de incorporación de las TIC a los procesos educativos, debe articularse con los
planes institucionales. En la medida en que se entienda como un propósito común será
más factible llegar al establecimiento de las condiciones necesarias para su mejor
implantación. Por lo tanto, la institución debe formular de manera clara las políticas,
espacios, tiempos, incentivos, etc. que acompañarán y viabilizarán el cambio.
Del mismo modo, a través de las TIC, los profesores pueden explicar fácilmente
las instrucciones complejas y asegurar la comprensión de los estudiantes. A través de las
TIC, los profesores pueden crear clases interactivas y así las clases son más agradables,
lo que podría mejorar la asistencia de los estudiantes y la concentración. Es necesario
considerar que, el desconocimiento y la no aplicabilidad de la TIC en el proceso educativo
de modalidad presencial, genera una brecha entre la información y la apropiación de la
misma, debido a que la producción de la información va a mayor velocidad que el proceso
de retención de esta.
Por su parte, en la educación presencial el uso de las TIC produce una ruptura de
las limitaciones físicas del espacio ‘aula’, actuando como un espacio de comunicación e
intercambio de información entre los miembros de la comunidad educativa. El uso
pedagógico de las redes de comunicación puede propiciar que la relación entre
educadores y educandos encuentre un ambiente que estimule la función del estudiante,
como un agente activo de su propia instrucción, y la del docente, como un guía más como
una autoridad inapelable.
En este sentido, el Modelo Presencial Apoyado con Tecnología integra procesos
de comunicación de carácter sincrónico y asincrónico donde la interacción en el aula, las
prácticas formativas, los procesos de socialización, los ambientes de aprendizaje y los
encuentros, se desarrollan mediados por las tecnologías de la información y las
comunicaciones bajo esquemas metodológicos que permiten garantizar calidad y
pertinencia con calidez. En el mismo sentido, contempla la adopción de diversas
estrategias didácticas y metodológicas como: la clase invertida, el aula extendida, la clase
inclusiva, la gamificación, el aprendizaje basado en proyectos, el aprendizaje
experiencial, el estudio de casos, el aprendizaje colaborativo y cooperativo, Ambientes
Personales de Aprendizaje y de la integración de actividades didácticas como la lectura,
los mapas conceptuales, la discusión grupal, la socialización, la plenaria, entre otros, a
través el empleo de mediaciones tecnológicas específicas. En este sentido el Modelo
Presencial Apoyado con Tecnología se caracteriza por ser abierto, flexible y adaptable a
las circunstancias e idiosincrasias pedagógicas institucionales.
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