Orientaciones y planificaciones de clase
Taller de habilidades científicas
Planificación El movimiento de las aguas oceánicas
TE: págs. 34 y 35 2 HP
Clase 11 CA: págs. 20 y 21
En grupo, realicen la siguiente actividad:
Observar y preguntar
Pamela, estudiando las corrientes marinas, quiso evidenciar cómo la temperatura del agua
Objetivo de la clase: afectaba a su movimiento.
• Plantear preguntas de investigación. • ¿Qué pasos deben seguir para plantear una pregunta de investigación?
• Conducir una actividad experimental.
Planificar y conducir una investigación Cuidado
Recursos para la clase: Consigan los materiales y realicen el procedimiento descrito en el Cuaderno de Actividades.
Materiales pág. 34: recipiente plástico, agua, 1 2
Agua con Agua con
colorante rojo y azul, hielo, y dos vasos. colorante azul colorante rojo Hielo
Orientaciones de la clase
Realice un breve resumen para activar los
aprendizajes de los estudiantes. Para ello se
sugiere realizar un esquema en el que se incluyan
los principales conceptos vistos hasta el momento.
Luego, motive a los estudiantes a formar grupos
3 4
para preparar el experimento de la página 34
siguiendo los pasos descritos. Si no cuentan con
Agua
colorantes rojo y azul, pueden utilizar cualquier
otro color. Ínstelos hacia la formulación de
la pregunta de investigación considerando el
estímulo entregado en Observar y preguntar
y, la identificación de las variables en estudio
(movimiento de las aguas y la temperatura).
Posteriormente, refuerce verbalmente el
procedimiento entregado por las fotografías, Analizar la evidencia y comunicar
mencionando a los estudiantes que replicarán Registren y analicen sus resultados en el Cuaderno de Actividades. Páginas
20 y 21
un modelo para el estudio de un fenómeno y que
este debe ejecutarse con rigurosidad y siguiendo 34 Unidad 1 • El agua en el planeta
todas las indicaciones planteadas por el profesor.
Adviértales que si bien durante la experiencia
manipularán agua, queda estrictamente
prohibido su consumo y la manipulación materiales. Si el docente no cuenta con un horno microondas para la actividad,
inapropiada ya que contiene colorantes químicos. puede considerar como alternativa el uso de baño María para el calentamiento de
la mezcla (controlado por el profesor).
Señale a los estudiantes que para la preparación
de las mezclas de agua con los diferentes Previo a la observación del fenómeno, pida a los estudiantes cubrir con agua a
colorantes, deben utilizar ¾ de capacidad del vaso temperatura ambiente sobre el recipiente transparente, tal como se reproduce
con agua y dos gotas del respectivo colorante. en el paso 3 y a dos integrantes de cada equipo, verter simultáneamente el
Para el vaso que contiene la mezcla con colorante contenido de los vasos con agua más colorantes.
azul, deben agregar cuidadosamente tres cubos Proporcione a los estudiantes un tiempo para el registro de sus observaciones
de hielo y al vaso con la mezcla preparada con y comentarios frente a lo sucedido, y posteriormente en una puesta en común,
colorante rojo, calentarla al interior de un horno retroalimente las preguntas propuestas en el Cuaderno de Actividades. Para cerrar
microondas por dos minutos. Se solicita al la actividad, motive a los estudiantes a presentar al menos tres conclusiones de la
docente controlar esta etapa del proceso para experiencia a través de un papelógrafo. Tiempo estimado, 50 minutos.
evitar posibles accidentes o quemaduras en los
estudiantes durante la manipulación de los
46 Unidad 1: El agua en el planeta
Actividad final
Solucionario
Gabriel y Laura realizaron el siguiente procedimiento:
Pág. 34
Taller de habilidades científicas
Para formular la pregunta deben identificar
las variables (temperatura y movimiento
del agua) y relacionarlas en la interrogante.
¿Cómo influye la temperatura en el
Agua potable Agua con sal movimiento del agua?
Pág. 35
1. ¿Cuáles son las variables del experimento? Actividad final
2. Formula una pregunta de investigación. 1. Cantidad de agua y concentración de sal y
3. Explica a qué se deben los resultados obtenidos. pelota flotando.
2. ¿Qué efecto tiene el agua salada sobre la
¿Cómo voy? Evaluación intermedia
flotabilidad de una pelota?.
3. El agua salada es un medio que permite
1. Analiza la siguiente situación hipotética: un grupo de científicos realizó un estudio de dos
reservas de agua diferentes. Los resultados se muestran en la tabla:
mayor flotabilidad en comparación con el
agua dulce (es más densa).
Características de dos reservas de agua
Criterios Reserva 1 Reserva 2
¿Cómo voy?
Temperatura superficial 18 °C 18 °C 1. La reserva número 2 corresponde a un
Temperatura en la profundidad 2 °C 7 °C lago debido a que en comparación a la
Luminosidad en la profundidad + +++ + : intensidad lumínica. reserva 1 tiene menor profundidad,
Profundidad máxima 3 200 m 220 m mayor luminosidad y la temperatura del
fondo es mayor.
Justifica cuál de las dos reservas corresponde a un lago.
2. Compara las características y el origen de las olas, mareas y corrientes marinas. 2. Ver cuadro comparativo más abajo.
¿Cómo aprendo?
¿Cómo aprendo?
1. ¿Qué aprendizajes lograste en esta lección?, ¿cómo lo hiciste? 1. Depende del estudiante. Considerar
2. ¿Qué estrategias te permitirían mejorar tu aprendizaje? características de los océanos y lagos, las
corrientes oceánicas.
Lección 2 • Características de los océanos y lagos 35 2. Depende del estudiante. Participación en
clases, consultas al profesor, confección de
resúmenes, otros.
Solucionario
¿Cómo voy?
2.
Tipo de fenómeno Características Causas Consecuencias
Movimiento de la superficie del
Olas Corriente del viento. Erosión de las playas.
océano.
Mareas Aumento o descenso del nivel del mar. Fuerza de atracción de la luna y el sol. Navegación.
La rotación terrestre, las diferencias
Corrientes oceánicas Masas de agua cálida o fría. Clima
en la temperatura, la salinidad, otros.
Lección 2: Características de los océanos y lagos 47
