DISEÑO METODOLÓGICO PARA EL APRENDIZAJE Nº9 – UNIDAD 3
Medidas de dispersión
COAR …….. CUARTO A, B, C y D Duración: 5horas
NOS CONTACTAMOS Y RECORDAMOS
Buenos días queridos estudiantes y bienvenidos a sus clases de matemáticas.
Actividad 1: Lee atentamente el texto y contesta las preguntas. (ASINCRONO 20min)
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE
Según las imágenes anteriores contestamos las preguntas. (SINCRONO 15min)
a) ¿En cuánto se ha incrementado la demanda de oxigeno antes del covid comparado con la segunda ola
según la información del diario el comercio?
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b) ¿Entre qué meses se produjo un https://larepublica.pe/resizer/SOJN6g9B7iirAU3T1FyTi0W2-
mayor incremento más rápido de Bg=/538x0/top/larepublica.pe/resizer/7hCuCMWj_iKiH8X4gf8ITcPUG4s=/538x0/top/smart/cloudfr
decesos según SINADEF? ont-us-east-1.images.arcpublishing.com/gruporepublica/ORP7UZQ3ONDTHINWJXSEVQOY24.jpg
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c) En qué medida la ejecución presupuestaria en una región está relacionada con el índice de decesos.
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TdC: ¿la estadística es un arma muy importante en la toma de decisiones y predicciones? ¿se puede considerar a la
estadística como una ciencia?
INVESTIGAMOS Y CONTRUIMOS EL APRENDIZAJE
Actividad 2: Conocemos el propósito de la sesión, y las competencias a desarrollar.
https://elcomercio.pe/resizer/rsvUtsN_zjzuoIAlDh9XiGBQRIk=/62
0x0/smart/filters:format(jpeg):quality(75)/cloudfront-us-east-
Propósito de aprendizaje Evidencia de
1.images.arcpublishing.com/elcomercio/E5NH5ABBSNFABKS4RDZ Competencia: Resuelve A A B C
DB6B6DU.jpg aprendizaje problemas de gestión de D
datos e incertidumbre.
Representa las características Resuelven CRITERIOS DE EVALUACIÓN
de una población mediante situaciones
Representa datos con gráficos y
medidas de localización sobre medidas
medidas estadísticas
(cuartiles), desviación estándar de dispersión:
para datos agrupados y gráficos Cuartil e Comunica la comprensión de
estadísticos. Para ello, intercuartil, medidas estadísticas.
selecciona los más apropiados varianza y
para las variables estudiadas. desviación Usa estrategias y procedimientos
estandar para recopilar y procesar datos a
través de las medidas
estadísticas.
Sustenta conclusiones o
decisiones con base a la
información obtenida de las
medidas estadísticas.
Actividad 3: Leemos la información en forma autónoma ASINCRONO (60min)
Los cuartiles son valores que dividen los datos en trimestres.
• El primer cuartil (llamado cuartil inferior o Q 1 ) tiene el 25% del datos debajo de él.
• El segundo cuartil es la mediana; el valor medio en el conjunto de datos. El 50% de los datos se encuentra por
debajo de la mediana y el 50% por encima.
• El tercer cuartil (el cuartil superior o Q 3) tiene el 75% de los datos Por debajo de eso
Q 1 es la mediana del 50% inferior de los datos, y Q 3 es la mediana del 50% superior de los datos.
El rango intercuartíl (o IQR) es la diferencia entre Q 3 y Q 1
La importante ventaja del rango intercuartíl es que se puede utilizar para dar una medida más precisa de la dispersión
de datos si los valores extremos distorsionan el rango.
RIC=Q3−Q1
Ejemplo 1: Para el conjunto de datos 1, 4, 9, 16, 25, 36, 49, 64, 81, 100, 121, 144, encuentre:
a) la mediana b) el cuartil inferior c) el cuartil superior d) el rango intercuartil e)el
rango.
Usando la CPG HP Prime
a) 45,5 b) 12,5 c) 90,5 d) 90.5-12.5=78 e) 144-1=143
Ahora con la Casio 9860GII
σ 2=129,6
Varianza y desviación estándar
El rango y los cuartiles son buenas medidas de la dispersión de los datos. conjunto está alrededor de la mediana, pero
no utilizan todos los valores de datos para dar una indicación de la difusión de los datos. La varianza, por otro lado
mano, combina todos los valores de datos en un conjunto de datos para dar una medida de una difusión de datos
sobre su media. Es una medida de cuán lejos, en promedio, cada valor de los datos difiere de la media.
Considere el problema de apertura del capítulo. La varianza diría nosotros si los puntajes de las pruebas de
los estudiantes estaban, en general, cerca de la media puntuación media, o muy lejana. La varianza de un
conjunto de datos se calcula mediante tomando la media aritmética de las diferencias al cuadrado entre
cada
valor de los datos y el valor medio.
Suponga que necesitamos encontrar la varianza de los 32 puntajes de las pruebas de la
problema de apertura:
0, 1, 1, 2, 2, 2, 3, 3, 4, 4, 4, 5, 5, 5, 5, 5, 6, 6, 6, 6, 7, 7, 7, 7, 7, 7, 8, 8, 8, 8, 9, 10
❑
∑ ❑x
168
x= ❑
= =5,25
n 2
❑
∑ ❑(x−x)2
198
σ 2= ❑
= =6,19
n 32
La varianza da un promedio medio de la distancia al cuadrado entre cada dato y la media.
Debido a que las diferencias son al cuadrado, las unidades de varianza no son las mismas que las unidades
de los datos. Por lo tanto, los estadísticos a menudo encuentran la desviación estándar, que es la raíz
cuadrada de la varianza. La unidades de desviación estándar son las mismas que las del conjunto de datos.
σ =desviacion estandar=
√ ∑ ❑(x i−μ)2
i=1
n
μ= x
n
∑ ❑(xi −μ)2
σ 2=varianza= i=1
n
Resolvamos el problema anterior con CPG
En este cálculo identificamos la desviación estándar para elevarla al cuadrado y así obtener la varianza:
Desviación=2.48746859277
Varianza= 2.487468592772
Varianza= 6.19
Ahora con la Casio 9860GII
La desviación estándar muestra cuánta variación hay desde la media y da una idea de la forma de la
distribución. Una desviación estándar baja (sd) muestra que los puntos de datos tienden estar más cerca de
la media que una desviación estándar mayor.
Propiedades de la desviación estándar
● La desviación estándar solo se usa para medir la propagación o la dispersión alrededor de la media
de un conjunto de datos.
● La varianza (y por lo tanto la desviación estándar) nunca es negativa porque es un promedio de las
2
distancias al cuadrado ( x i−μ) .
● La desviación estándar es sensible a valores atípicos. Un solo valor atípico puede aumentar
la desviación estándar a su vez, distorsiona la imagen de la dispersión.
● Para datos con aproximadamente la misma media, cuanto mayor sea la dispersión, mayor es la
desviación estándar.
Traducido del libro Mathematics Analysis and Approaches – SL 2019
https://www.fhybea.com/herramientas/imagenes_articulos/desviacion-tipica/ejemplos-desviacion.png
TRANSFERIMOS NUESTRO APRENDIZAJE SINCRONO 30min)
Actividad 4: Leer atentamente, completa la tabla y contesta las preguntas
Un entrenador tiene dos jugadores de baloncesto que, en los últimos 10 partidos, han anotado los
siguientes puntos para las trece horas:
Jugador A: 12,13,15,15,15,15,16,16,16,17
jugador B: 0,1, 5,8,15,15, 20, 22, 25, 39
Total de puntos media Mediana Rango Desviacion estandar
jugador A
jugador B
Sobre la base de sus actuaciones en los últimos 10 partidos, comenta a qué jugador podría elegir el entrenador.
cada una de estas dos situaciones:
Situación 1. El entrenador necesita un anotador de puntos confiable para comenzar el juego. ¿A quién debería elegir y
¿por qué?
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Situación 2. El equipo está abajo por 12 puntos con 10 minutos para el final. ¿A quién debería elegir y por qué?
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¿Qué factores debe tener en cuenta para comparar dos conjuntos de datos de manera eficaz?
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Traducido del libro Mathematics Analysis and Approaches – SL 2019
Actividad 5: Leer atentamente, y contesta las preguntas
El conjunto de datos A es: 4, 2,0, 9, 3, 5, 5, 1, 4, 6
1. Calcule la desviación estándar y media del conjunto de datos A.
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2. El conjunto de datos B toma cada uno de los valores del conjunto A y les suma 100. Escriba los valores en el
conjunto de datos B.
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3. Encuentre la media del conjunto de datos B. ¿En qué se diferencia de la media del conjunto de datos A? Explica por
qué pasa esto
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4. Encuentre la desviación estándar del conjunto de datos B. ¿En qué se diferencia de la desviación estándar de los
datos A? Explique por qué pasa esto.
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5. Utilizando sus respuestas a las preguntas 3 y 4, indique qué sucede con la media y el estándar desviación de un
conjunto de datos que tiene una constante c agregada a cada valor.
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6. El conjunto de datos C toma cada uno de los valores del conjunto A y los multiplica por 2. Escriba los valores del
conjunto de datos C
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7. Encuentre la media del conjunto de datos C. ¿En qué se diferencia de la media del conjunto de datos A? Explica por
qué sucede esto.
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8. Encuentre la desviación estándar del conjunto de datos C. ¿En qué se diferencia de la desviación estándar de los
datos A? Explica por qué es así.
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9. Utilizando sus respuestas a las preguntas 7 y 8, indique qué sucede con la media y la desviación estandar de un
conjunto de datos cuando cada valor se multiplica por una constante d.
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10. ¿Cómo se verá afectada la varianza de un conjunto de datos al agregar c a cada valor, o multiplicando cada valor
por d? Explique por qué en cada caso.
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Traducido del libro Mathematics Analysis and Approaches – SL 2019
Pregunta Tdc:
¿Es la desviación estándar un descubrimiento matemático o una creación de la mente humana?
Actividad 6: Actividad de modelación ASINCRONO 30min)
Ejemplo de experimento
Raghu hace un experimento con un grupo de 25 estudiantes.
Cada miembro del grupo hace una prueba de reacción y Raghu registra sus tiempos.
Raghu quiere repetir el experimento, pero con algunos cambios.
Luego quiere comparar los tiempos de reacción en los dos experimentos.
Discutir:
¿Cómo podría Raghu cambiar su experimento cuando lo hace de nuevo?
Con cada cambio, ¿es probable que el desempeño del grupo mejorar / permanecer igual / empeorar?
Alternativamente, Raghu podría usar un grupo diferente cuando repite el experimento.
¿Qué grupo diferente podría usar?
Con cada grupo diferente, ¿es probable que el desempeño mejorar / permanecer igual / empeorar?
Para mayor detalle ir a la pagina 316 del libro Mathematics Analysis and Approaches – SL 2019
Actividad 7: Resolvemos preguntas IB de exámenes pasados SINCRONO 60min)
Actividad 8: Reforzamos lo aprendido en khan academy
https://es.khanacademy.org/math/cc-sixth-grade-math/cc-6th-data-statistics/cc-6th-box-whisker-
plots/e/interpreting-quartiles-on-box-plots
https://es.khanacademy.org/math/cc-sixth-grade-math/cc-6th-data-statistics/cc-6th/v/calculating-interquartile-
range-iqr
NOS EVALUAMOS Y REFLEXIONAMOS ASINCRONO 10min
Actividad 9: Reflexiona y responde la siguiente autoevaluación.
El estudiante responde las siguientes preguntas:
1. ¿Qué aprendí el día de hoy?
2. ¿Cuáles son las estrategias que has utilizado y te dieron éxito?
3. ¿Qué habilidades logré con este proceso de aprendizaje?
4. ¿Para qué me servirá este aprendizaje?
BIBLIOGRAFÍA
● Mathematics Analysis and Approaches – SL 2019
● James Stewart, Lothar Redlin, Saleem Watson. (2012). Precálculo, matemáticas para el cálculo. Cengage
Learning Editores.
● https://es.khanacademy.org/math/cc-sixth-grade-math/cc-6th-data-statistics/cc-6th-box-whisker-
plots/e/interpreting-quartiles-on-box-plots
● https://es.khanacademy.org/math/cc-sixth-grade-math/cc-6th-data-statistics/cc-6th/v/calculating-
interquartile-range-iqr
