Institución: E.P.E.P N° 201“Policía de Formosa”.

Área: Ciencias Sociales.

Eje: Pueblos, lugares y medio ambiente.
Ciclo: 2do
Grado: 5to B
Turno: Tarde.
Tiempo:
Docente: María Laura Segobia.

Objetivos:
 Reconocer la situación geográfica de la República Argentina.
 Caracterizar la organización del territorio nacional y el sistema de
gobierno.
 Identificar las características del relieve, la hidrografía, los ambientes y
los tipos de clima del territorio argentino.
 Utilizar diferentes materiales cartográficos.
 Ubicar en mapas, puntos cardinales, límites, provincias, ambientes
naturales, clima y ríos.

Contenidos conceptuales:
 Situación geográfica y división política de la Argentina.
 Características físicas. El mapa físico-político.
 La organización del Estado argentino.
 Los relieves: llanuras, depresiones, mesetas, sierras y montañas.
 Hidrografía: las cuencas hídricas del territorio argentino.
 El clima: características.
 Ambientes y recursos naturales.

Contenidos Procedimentales:
 Interpretación del mapa físico-político de la República Argentina.
 Búsqueda de información y reconocimiento de la posición geográfica del
territorio argentino.
 Caracterización de la organización del Estado argentino.
 Identificación y caracterización de los diferentes tipos de relieves.
 Reconocimiento de las variables climáticas.
 Identificación de los ambientes naturales.
 Utilización de diferentes materiales cartográficos.

Contenidos actitudinales:
 Interés por la indagación y la búsqueda de explicaciones sobre la
realidad social.
 Desarrollo de actitudes que propicien la identificación, pertenencia y
consolidación de una nacionalidad pluralista.
Fecha:
 Para desarrollar las siguientes actividades los niños y niñas trabajarán
en grupos de cuatro integrantes.
 Cada grupo recibirá fotocopias con los siguientes textos: Las sociedades
en el tiempo: Los mapas y ¿Cómo se lee un mapa?
 Se realizará la lectura del texto y la comprensión lectora.
 Escribirán en sus carpetas el siguiente cuestionario guía y contestarán
de manera escrita:
Tema: Los Mapas

1) ¿Qué son los mapas?

2) ¿Qué es una Escala gráfica?
3) En los mapas actuales ¿a través de qué símbolo nos
ubicamos?
4) ¿Cuáles son los puntos cardinales? Caracterizar cada
uno.
5) ¿Cuáles son los signos que son necesario conocer para
leer e interpretar un mapa? Caracterizar cada uno de ellos.
Marcar en el mapa físico-político.

 Bibliografía:
- Ciencias Sociales 5. Kapelusz Norma. Educación primaria. Material
de distribución gratuita. Ministerio de Educación.
Fecha:

Tema: El territorio argentino: Ubicación de la Argentina en el mundo.

Sus límites.
 Leerán el texto: La extensión del territorio Nacional y contestarán al
siguiente interrogante ¿Cuál es la ubicación geográfica de la República
Argentina en el mundo?
 Reconocerán en un Planisferio la posición geográfica del territorio
argentino.

 Recibirán el marco teórico y la siguiente fotocopia para completar:

Límites y Puntos Extremos.

En el Norte, limita con el Estado Plurinacional de_____________ y la

República del __________.El punto extremo norte está en la confluencia de los
ríos ___________, en la provincia de____________ (Lat. 21°46’S, Long.
66°13’O).
Al sur, limita con la República de ____________ y el océano
_______________, hallándose su extremo austral en el Cabo
______________, situado en la provincia de __________________ (Lat.
55°03’S, Long. 66°31’O).
Al este, limita con la República Federativa del _______________, la República
Oriental del _______________ y el océano__________________. El punto
extremo oriental se encuentra situado al noreste de la localidad
de________________ en la provincia de _____________ (Lat. 26°15’S, Long.
53°38’O).
Al oeste, limita con la República de __________________. El punto extremo
está ubicado en el Parque Nacional los glaciales, provincia de
______________ (Lat. 50°01’S, Long. 73°34’O).
 Ubicarán en un mapa político de la República Argentina los límites y
puntos extremos.

 Bibliografía:

- Para consultar los datos geográficos oficiales de la República

Argentina se visitó el sitio del Instituto Geográfico Nacional en el
siguiente enlace: [Link]
- Ciencias Sociales 5. Kapelusz Norma. Educación primaria. Material
de distribución gratuita. Ministerio de Educación.
Límites:
Norte: limita con el Estado Plurinacional de Bolivia y la República del Paraguay.
Sur: limita con la República de Chile y el Océano Atlántico Sur.
Este: limita con la República Federativa del Brasil, República Oriental del Uruguay y el
Océano Atlántico Sur.
Oeste: limita con la República de Chile.
Superficie:
Superficie Total 3.761.274 km², de los cuales:
2.791.810 km² corresponden al Continente Americano;
969.464 km² al Continente Antártico (incluyendo las islas Orcadas del Sur) y a las islas
australes (Georgia del Sur y Sándwich del Sur).
Puntos extremos de la parte continental americana:
Norte: confluencia de los ríos Grande de San Juan y Mojinete, en la Provincia de Jujuy
(Latitud 21º 46' S; Longitud 66º 13' O). Carta topográfica 2166-I y III, MINA
PIRQUITAS.
Sur: Cabo San Pío, situado en la isla Grande de Tierra del Fuego, Provincia de Tierra
del Fuego, Antártida e Islas del Atlántico Sur (Latitud 55º 03' S; Longitud 66º 31' O).
Carta topográfica 5566-I y III, TOLHUIN.
Este: punto situado al noreste de la localidad de Bernardo de Irigoyen, en la Provincia
de Misiones (Latitud 26º 15' S; Longitud 53º 38' O). Carta topográfica 2754-II,
BERNARDO DE IRIGOYEN.
Oeste: punto ubicado en el Parque Nacional Los Glaciares - Provincia de Santa Cruz
(Latitud 50º 01’S; Longitud 73º 34' O). Carta topográfica 5172-I y 5175-II, EL
CALAFATE.

Límites:
Norte: limita con el Estado Plurinacional de Bolivia y la República del Paraguay.
Sur: limita con la República de Chile y el Océano Atlántico Sur.
Este: limita con la República Federativa del Brasil, República Oriental del Uruguay y el
Océano Atlántico Sur.
Oeste: limita con la República de Chile.
Superficie:
Superficie Total 3.761.274 km², de los cuales:
2.791.810 km² corresponden al Continente Americano;
969.464 km² al Continente Antártico (incluyendo las islas Orcadas del Sur) y a las islas
australes (Georgia del Sur y Sándwich del Sur).
Puntos extremos de la parte continental americana:
Norte: confluencia de los ríos Grande de San Juan y Mojinete, en la Provincia de Jujuy
(Latitud 21º 46' S; Longitud 66º 13' O). Carta topográfica 2166-I y III, MINA
PIRQUITAS.
Sur: Cabo San Pío, situado en la isla Grande de Tierra del Fuego, Provincia de Tierra
del Fuego, Antártida e Islas del Atlántico Sur (Latitud 55º 03' S; Longitud 66º 31' O).
Carta topográfica 5566-I y III, TOLHUIN.
Este: punto situado al noreste de la localidad de Bernardo de Irigoyen, en la Provincia
de Misiones (Latitud 26º 15' S; Longitud 53º 38' O). Carta topográfica 2754-II,
BERNARDO DE IRIGOYEN.
Oeste: punto ubicado en el Parque Nacional Los Glaciares - Provincia de Santa Cruz
(Latitud 50º 01’S; Longitud 73º 34' O). Carta topográfica 5172-I y 5175-II, EL
CALAFATE.
Fecha:

Tema: La organización del Territorio Nacional.

 Presentación de un PowerPoint: Paisajes de la Argentina.
 Dialogarán acerca de lo observado.
 Recibirán el siguiente marco teórico:

Conociendo nuestro país: sus provincias y capitales.

La República Argentina se encuentra ubicada en el sur del continente

americano. Actualmente, el territorio nacional, está organizado en veintitrés
provincias y la Ciudad Autónoma de Buenos Aires, que es la capital de la
República y sede del Gobierno Nacional.
Tanto las provincias como la ciudad de Buenos Aires son autónomas, esto
quiere decir que dictan sus propias constituciones ( de acuerdo con las normas
establecidas
Provincias Capitales en la
Buenos Aires La Plata Constitución
Catamarca San Fernando del Valle de Nacional) y
Catamarca eligen a sus
Chaco Resistencia autoridades,
Chubut Rawson que lo
Córdoba Córdoba representarán
Corrientes Corrientes no sólo en el
Entre Ríos Paraná gobierno
Formosa Formosa provincial, sino
Jujuy San Salvador de Jujuy también en el
La Pampa Santa Rosa Congreso y el
La Rioja La Rioja Senado de la
Mendoza Mendoza Nación.
Misiones Posadas Para su mejor
Neuquén Neuquén administración,
Río Negro Viedma cada una de
Salta Salta las provincias,
se encuentra
San Juan San juan
dividida en
San Luis San Luis
unidades
Santa Cruz Ríos Gallego
políticas
Santa Fe Santa Fe
menores,
Santiago del Estero Santiago del Estero llamadas
Tierra del Fuego, Antártida e Ushuaia
Islas del Atlántico Sur.
Tucumán San Miguel de Tucumán
departamentos. Por razones históricas, en la provincia de Buenos Aires, se
denominan partidos.
La capital de una provincia, es la ciudad o el distrito más importante de este
territorio, en ella reside el Poder Ejecutivo provincial, es decir, el gobierno
central de la provincia. Puede haber sido elegida capital por los antecedentes
históricos, porque es económicamente más activa o también por ser la más
poblada de toda la provincia.

Guía de estudio:
 Responde las siguientes preguntas en tu carpeta:
1)- ¿Cómo está organizado el territorio nacional?
2)-¿Cuál es la capital de la República Argentina?
3)-¿Por qué las provincias y la ciudad de Buenos Aires son autónomas?
4)-¿Qué es la “capital” de una provincia?

 En un mapa de la República Argentina marcar las provincias con sus

capitales.
Fecha:
Tema: El sistema de gobierno del Estado argentino.
 Los niños y niñas recibirán el siguiente marco teórico.
 Realizarán la comprensión lectora del texto.
 Responderán las siguientes preguntas en sus carpetas:
 ¿Nuestro territorio estuvo siempre organizado como ahora?
 ¿Desde cuándo es así?
 ¿Qué sistema de gobierno tiene actualmente?

Bibliografía:
 Ciencias Sociales 5. Kapelusz Norma. Educación primaria. Material de
distribución gratuita. Ministerio de Educación.
Fecha:
Tema: La constitución Nacional.

 Recibirán una fotocopia con marco teórico.

 Realizarán la comprensión lectora. Dialogarán acerca de qué es una ley,

los derechos y las obligaciones. Buscarán en el diccionario el
significado de cada palabra y escribirán en sus carpetas.

 Responderán en sus carpetas las siguientes preguntas:

 ¿Qué es la Constitución? ¿Por qué es importante?
 ¿Cuándo fue promulgada la Constitución de la Nación Argentina.

 Copiar el Preámbulo de la Constitución Nacional.

Bibliografía:
 Ciencias Sociales 5. Kapelusz Norma. Educación primaria. Material de
distribución gratuita. Ministerio de Educación.
 Fecha:
Tema: Las Regiones Geográficas de la República Argentina.

 La docente presentará un material audiovisual en relación de las

diferentes regiones geográficas de la Argentina.
 Finalizada la proyección del video, realizará preguntas para indagar
sobre los conocimientos previos que poseen los niños/as.
 Seguidamente colgará en el pizarrón un mapa de la República Argentina
con las diferentes regiones geográficas. Explicará cuales fueron los
criterios que se utilizó para agrupar a las provincias en estas regiones,
cuáles son y sus principales características.
 Los niños/as trabajarán en grupos, y recibirán una fotocopia con el
marco teórico.
 La docente les solicitará que realicen las siguientes actividades:

a)- Leer el texto. Marcar las palabras claves y escribirlas en la carpeta.

b)- Completar el siguiente cuadro:

REGIONES PROVINCIAS QUE ACTIVIDADES ECONÓMICAS

ABARCA

c)- En un mapa político marcar las diferentes regiones geográficas.

Pintar cada una con un color diferente.

 Para finalizar la clase la docente entregará a cada grupo una parte de un

rompecabezas de las regiones argentinas. Cada grupo deberá pasar al
frente y explicar qué región le tocó, cuales son las provincias que abarca
u cuales son las actividades económicas que se desarrollan en esa
zona.
Fecha:
Tema: Relieves de la Argentina.

 La docente presentará el mapa físico de la República Argentina y

realizará las siguientes preguntas para indagar los conocimientos
previos de los niños/as: ¿A qué país pertenece este mapa? ¿Qué clase
de mapa es? ¿Qué significará cada uno de los colores? ¿En qué se
diferencian?
 Finalizado el diálogo la docente explicará el nuevo tema: Relieves de la
Argentina.
 Los niños recibirán una fotocopia con el marco teórico y realizarán las
siguientes actividades:
1. Leer el texto. Marcar las palabras claves y escribirlas en la carpeta.

2. Responder:
a) ¿A qué se llama relieve?
b) ¿Cuáles son los diferentes tipos de relieve que podemos encontrar en
la Argentina?
c) ¿Cómo se diferencian cada uno de los relieves?

3. Caracterizar cada uno de los relieves.

4. Ubicar en el mapa físico de la República Argentina los relieves más

importantes.
Fecha:
Tema: Clima de la República Argentina.
 La docente para indagar sobre los conocimientos previos de los niños/as
iniciará la clase escribiendo en el pizarrón dos palabras disparadoras:
CLIMA y TIEMPO. Les realizará sobre el significado de ambas palabras.
Los niños/as responderán a modo de lluvias de ideas, las cuales se irán
escribiendo en el pizarrón.
 Seguido a ello la docente presentará en el pizarrón un mapa de la
República Argentina y explicará el tema a desarrollar: Clima de la
República Argentina.
 Los niños trabajarán en grupo, cada uno recibirá una fotocopia con el
marco teórico y realizarán las siguientes actividades:

1- Leer el texto, marcar las palabras claves y escribir en la carpeta.

2- Responder:
¿Cuáles son los elementos que nos permiten conocer el clima de un
lugar?

3- Completar el siguiente cuadro:

TIPOS DE UBICACIÓN
TEMPERATURA PRECIPITACIÓN
CLIMA GEOGRÁFICA

4- ¿Cuáles son los vientos que influyen en la temperatura y las

precipitaciones?

5- En un mapa de la Argentina ubicar las diferentes zonas climáticas y los

principales vientos.

Bibliografía:
 Ciencias Sociales 5. Kapelusz Norma. Educación primaria. Material de
distribución gratuita. Ministerio de Educación.
Fecha:
Tema: La hidrografía de la Argentina.
 La docente proyectará un Power Point con imágenes de los principales
ríos y lagos de la Argentina.
 Para indagar sobre los conocimientos previos que poseen los niños/as
les realizará las siguientes preguntas: ¿A qué lugares pertenecen las
imágenes que observaron? ¿Saben cómo se llaman? ¿Qué diferencias
encuentran entre las imágenes? ¿Y las similitudes?
 Finalizado el diálogo la docente explicará el nuevo tema: La hidrografía
de la Argentina.
 Los niños/as trabajarán en grupos, cada uno recibirá una fotocopia con
el marco teórico y realizarán las siguientes actividades:
1- Leer el texto, marcar las palabras claves y escribir en la carpeta.
2- Completar el siguiente mapa conceptual.

Hidrografía

Se clasifican en

Estudia Estudia

Son Son Son

Ejemplos: Ejemplos: Ejemplos:

3- Ubicar en un mapa de la Argentina los ríos, lagos y cuenca más

importantes.
Bibliografía:
 Ciencias Sociales 5. Kapelusz Norma. Educación primaria. Material
de distribución gratuita. Ministerio de Educación.
6-
Institución: E.P.E.P N° 201“Policía de Formosa”.
Área: Ciencias Sociales.
Ciclo: 2do
Grado: 5to B
Turno: Tarde.
Tiempo:
Tema: Efemérides.
Docente: María Laura Segobia.

Objetivos:
 Conocer y profundizar aspectos de la biografía del General José de San
Martin.
 Resaltar los valores sostenidos por el General José de San Martín.

Contenidos conceptuales:
 General José de San Martín: bibliografía.
 Máximas escritas por el General San Marín a su hija Mercedes.

Contenidos Procedimentales:
 Observación sistemática de imágenes.
 Interpretación de diferentes fuentes escritas
 Comprensión del marco teórico.
 Resolución de consignas.
 Expresión escrita: uso del vocabulario, coherencia, cohesión, ortografía.
.
Contenidos actitudinales:
 La cooperación con otros para resolver situaciones.
 Valoración del legado histórico y la herencia cultural.

Bibliografía:
 La Historia a diario: mi calendario escolar/María Eugenia Pons y Juan
Leonardo Rodríguez_ 2da ed.-Buenos Aires. 2013
Fecha:

Tema: Biografía del General José de San Martín.

 Los niños/as recibirán una fotocopia con el retrato del General San
Martín y lo pegarán en sus carpetas.
 Trabajarán en grupos de cuatro integrantes y recibirán fotocopias con el
marco teórico.
 Consignas del trabajo:
 Escribir la biografía del General San.
 Describir la Batalla de San Lorenzo.
 Puesta en común, reflexión y análisis del texto.
Fecha:

Tema: Máximas escritas por el General San Marín a su hija Mercedes.

 Presentación del árbol genealógico del General San Martín.

 Lectura de “Las Máximas”.
 Puesta en común analizando qué valores se destacan en dichas
Máximas. Inferencia y argumentación del por qué se eligieron esos
valores.

Máximas escritas por el General San Martín para su hija Mercedes.

 Humanizar el carácter y hacerlo sensible aún con los insectos que no

perjudican. Stern ha dicho a una mosca abriéndole la ventana para que
saliese: “Anda, pobre animal, el mundo es demasiado grande para
nosotros dos”.
 Inspira amor a la verdad y odio a la mentira.
 Inspirar a una gran confianza ya amistad pero uniendo el respeto.
 Estimular en Merceditas la caridad con los pobres.
 Respeto sobre la propiedad ajena.
 Inspirarla sentimientos de indulgencia hacia todas las religiones.
 Acostumbrarla a guardar un secreto.
 Dulzura con los criados, pobres y viejos.
 Que hable poco y lo preciso.
 Acostumbrarla a estar formal en la mesa.
 Amor al aseo y desprecio al lujo.
 Inspirarla amor por la Patria y por la libertad.
Institución: E.P.E.P N° 201“Policía de Formosa”.
Área: Ciencias Sociales.
Ciclo: 2do
Grado: 5to “B”
Turno: Tarde.
Fecha:
Docente: María Laura Segobia
Tema: “Aniversario de la Fundación de Gral. Lucio Victorio Mansilla”.

Fundamentación:
La escuela actualmente, más precisamente en el aula, debe pensarse como un
espacio donde docentes y niños interactúan en un proceso permanente de
reconstrucción de saberes.
Desde el área de Ciencias Sociales y teniendo en cuenta que estas Ciencias
estudian el comportamiento del hombre en la sociedad y su forma de
organización, se pretende orientar a los niños hacia la apropiación de saberes
que les permitan alcanzar una comprensión crítica y reflexiva de la realidad de
un territorio específico en un momento dado.
Así desde esta perspectiva se pretende despertar en el niño, el interés por
conocer el origen de su pueblo, buscando que valoren su legado histórico
cultural, para profundizar, afianzar y propiciar el amor por la identidad local.

Objetivo General:
 Identificar la fecha del 15 de Septiembre como día de la Fundación de
Gral. Lucio Victorio Mansilla.

Objetivo Específico:
 Conocer la historia sobre la Fundación de Gral. Lucio Victorio Mansilla.
 Valorar el legado histórico_ cultural local.

Contenidos conceptuales:
 15 de Septiembre Aniversario de la Fundación de Gral. Lucio Victorio
Mansilla.

Contenidos procedimentales:
 Visualización de un video con imágenes relacionada a la historia local.
 Intercambio de ideas sobre lo observado.
 Identificación de la fecha de la fundación de Gral. Lucio Victorio Mansilla.

Contenidos Actitudinales:
 Valoración del legado histórico y la herencia cultural local.

Bibliografías:
- Diseño curricular Jurisdiccional.
- Página Oficial de la Municipalidad de Gral. Lucio Victorio Mansilla
[Link]
- Monografía: “La huella del pasado: Un camino hacia el futuro”. Un aporte
a la historia de Mansilla. Profesor: Omar, Pastor y alumnos de 5° Año I
División B.O.I, de la E.P.E. S N°32 Gral. Lucio V. Mansilla. Año 1999.
Actividades:
 Se proyectará un material audio visual relacionado con el Aniversario de
la Fundación de Gral. Lucio V. Mansilla.
 La docente realizará una breve reseña sobre la historia de la fundación
del pueblo de Gral. Lucio Victorio Mansilla.
 Finalizada la proyección, cantarán el feliz cumpleaños al pueblo y
compartirán una torta.

Historia de la Fundación de Gral. Lucio Victorio Mansilla

Gral. Lucio V. Mansilla, hoy, una pujante localidad ubicada geográficamente en

el este de la región chaqueña, al sur de la capital formoseña distante de la
misma a unos 72 Km por la ruta nacional Nro. 11, que la comunica al mismo
tiempo con Formosa y con el resto de la provincia, como así también con
Resistencia y todo el sur del país. Cuenta además con la ruta provincial Nro. 9,
al norte de la misma, que la comunica con la zona oeste de la provincia
paralela al Río Bermejo y por el otro sector por el este se enlaza con la
hermana República del Paraguay, a través del Puerto de paso de pasajeros:
Colonia Cano.
Para comprender acabadamente los orígenes de Gral. Lucio V. Mansilla, hay
que remontarse a la llegada de sus primeros pobladores que se radicaron
definitivamente en este lugar.

Primeros Asentamientos Poblacionales

Hacia el año 1905, una familia de españoles con algunos hijos argentinos,
dejaron Colonia Gandolfi (Chaco), para instalarse en la costa norte del Río
Bermejo, en su margen izquierda, sobre el Km 60 NRB, a unas diez leguas de
Colonia Cano.
Tras recorrer el lugar deciden quedarse y ubicar allí un establecimiento
ganadero, que ocupaba 2.354,75 hectáreas en la Reserva para la Colonia
Agrícola Ganadera Río Bermejo.
Este campo en su parte norte y céntrica es un lecho de cañadas y esteros,
hacia el este y norte, en forma de oasis, en la parte sur lindante con el Bermejo,
de tierras onduladas, altas y aptas para la agricultura.
Don Luciano García, vivió en ese lugar con su esposa Marcela Romero y 8
hijos: Valentín, Braulio, Francisco, Alejandro, Saturnina, Gregoria, Felisa y
Florentino.
Este asentamiento como otros, se beneficiaron con la apertura de la
Navegación del Río Bermejo en 1911, a partir de ese año se contó con un
servicios de embarcaciones del Ministerio de Obras Públicas, que cada 10 días
aproximadamente remontaba el río con cargas, correspondencias y pasajeros
desde Puerto Bermejo (Chaco).
Recién en el año 1927, se procede a hacer el informe sobre tierras ocupadas
por don Luciano García, y se refiere a la Reserva para la Colonia Ganadera Río
Bermejo y de su excedente al sur de la Misión Franciscana de San Francisco
de Laishí, a objeto de la adjudicación a los pobladores que la ocupan.
Posteriormente al informe, el Sr. Luciano García realiza la solicitud formal de
las tierras que ocupa desde el año 1905. El 15 de Septiembre de 1927 se
realiza la Primera Concesión Oficial del Estado de las Tierras de la Colonia
Agrícola Ganadera Río Bermejo a favor de don Luciano García.
En adelante y hasta 1932, las características generales de la población no
habían variado, pero en esa época, ya contaban con un puesto de vigilancia
policial, a cargo de dos agentes de policía de territorios nacionales. También en
ese año abre sus puertas la Escuela Nro. 52 en el Km 61 NRB, que había sido
solicitada a través de un petitorio a la Inspección Seccional de Escuelas de
Formosa, por los vecinos, en el año 1931. Para ello el Sr. Braulio García ofreció
ceder una vivienda con dos habitaciones para la escuela y una para la
residencia del docente. Así un 12 de abril del mismo año, la institución
educativa abre sus puertas con nueve alumnos inscriptos, y fue designada
como directora la Sra. Soledad González de Méndez. Dicha escuela funcionó
hasta 1935 en que se dispuso su traslado nuevamente al Km 69 NRB.
En este mismo año, un 27 de julio falleció Don Luciano García.
Aparte de estos pobladores, hacia fines de 1930 llegó don Lorenzo Ibarra
(oriundo del Colorado) quien compra una hectárea dentro del campo de don
Braulio García para la cría de animales vacunos y la explotación de un
comercio.
Otros de los ocupantes de estas tierras fueron don Juan Quintana y don
Enrique Maciel junto a su esposa Braulia Villalba, todos paraguayos, que
trabajaban en los campos ganaderos. También es importante mencionar al
empleado de la Compañía Internacional de Teléfonos, don Genaro Encina, al
encargado del destacamento de Policía, el agente Ruperto Rotela y los
empleados del Ministerio de Obras Públicas, Ramón González y don Ignacio
Maidana que atendían la Balsa para el cruce de haciendas, y algunos otros
pobladores que habían llegado como colonos escapando de la Guerra del
Paraguay (1932-1935).

Etapa de Formación del Pueblo (1945 - 1960)

Así llegamos hasta 1945, en que la naciente localidad de Km 60 NRB estaba
en proceso de formación, por la ubicación estratégica de las tierras, sus dueños
instalaron mejoras para trabajar en el cruce de haciendas por el río, más
adelante el Ministerio de Obras Públicas instala una balsa o chata-corral para el
cruce de haciendas en épocas de crecidas. El paso de haciendas se realizaba
por el lugar donde hoy se encuentra el puente. Allí había un corral grande
donde se ubicaba a la hacienda, para luego cargarlos en la chata-corral.
Las comunicaciones hacia Formosa eran escasas, debido a la falta de rutas,
los ganaderos del lugar debían ir hasta Herradura en busca de guías y su
autorización para la comercialización de los vacunos, también para inscribir
nacimientos o para cualquier otro trámite legal, para ello debían cruzar el estero
Bellaco que constituía un obstáculo para las comunicaciones entre Km 60 NRB
y el resto de la provincia. Tal situación hizo que la mayoría de las familias del
lugar buscaran en Puerto Bermejo (Chaco) las mercaderías de consumo básico
y otros enseres necesarios, porque era más viable llegar hasta Puerto Bermejo
que hasta Formosa.
A partir de finales de la década del '40 y principios del '50, los nuevos
pobladores llegados que se sumaron a los ya existentes fueron: Don Félix
Leguizamón, quien vivía con su concubina doña Eliodora Gamarra y dos
peones, desde 1949, fecha en que había llegado de Herradura, construyó para
su casa e instaló un negocio de ramos generales, doña Joaquina Gamarra,
quien vivía con sus seis hijos, desde 1950 y don Juan Leguizamón, quien vivió
con su esposa Felisa Barrios y sus cuatro hijos, quien también instaló en el
lugar un comercio de ramos generales. También había llegado Don Honofre
Amarilla, Nery Gómez, entre otros pobladores.
Hacia 1955, la población ya había progresado bastantes contando con unas
veinte familias, incluyendo el Pigó. Algunos de los pobladores recién llegados
fueron: Juan Villalba, Ignacio Toledo, Victoriano Encina, José Encina, Luciano
Servín, Atanasio Rojas, Cirilo González, Andrés López, José Servín, Juan
Saucedo, a ellos debemos sumarle las personas que trabajaban en los campos
ganaderos y los empleados públicos como los nuevos agentes de policía Juan
Sánchez y Ubaldo Villamayor, entre otros.
Pero lo que verdaderamente contribuye al afianzamiento de la población, fue el
establecimiento de las comunicaciones regulares entre Formosa y Chaco,
gracias al trazado definitivo de la ruta Nacional Nº 11, probablemente trazada
en 1956. Este proceso dio el empuje decisivo a la población de KM 60 NRB,
para su evolución. Sumado a ello en 1958, comenzaron los preparativos para la
construcción del puente Formosa-Chaco por la empresa Zaragaza y De-
Gregorio. En ese mismo año fallece Don Braulio García y su esposa. La
construcción del puente, comenzó en Marzo de 1958 y se concluyó el día 5 de
Octubre de 1965.
El primer relleno de la ruta lo hizo la Empresa Hertelendy, y su construcción
prosiguió hasta después de la inauguración del puente, ya a inicio de la década
de 1960. Paralelo a ello, Vialidad Nacional envía una valsa para el cruce de
pasajeros y vehículos sobre el Río Bermejo, hasta que finaliza la construcción
del puente.
Las construcciones posibilitaron la llegada de muchas más familias, de los
empleados y de quienes veían en la población buenas posibilidades futuras.
Este crecimiento demográfico movió en los vecinos la lógica preocupación por
la educación de los niños, por lo que elevaron un petitorio al gobierno
provincial. Así el 30 de Diciembre de 1957, se procedió a la inauguración de la
Escuela Nº 1 de Formosa, para el cargo de Director fue designado, el maestro
Héctor Juan Sorsaburu. La escuela contaba además con dos maestras
santafesinas.
El 16 de Noviembre de 1977, la Escuela Nro. 1 pasa a llamarse Escuela
Provincial Nro. 201 Policía de Formosa.

Condiciones de Vida
La economía era básicamente ganadera, principalmente se explotaba el
ganado vacuno, dos familias criaban ovejas y el ganado caballar se utilizaba
para el trabajo de campo.
Con respecto a la agricultura, en su primer momento se sembraba para
consumo interno, maíz, batata, mandioca, en la década del '50 se cultivó
algodón, que los colonos comercializaban con los comerciantes del lugar, que
luego lo vendían a Corrientes o a Formosa.
El comercio estaba poco desarrollado con algunos negocios de ramos
generales, favorecidos por el tráfico de haciendas hacia el sur, también
proveían a los vecinos y a estancias vecinas.
Las mercaderías eran traídas desde Puerto Bermejo (Chaco). La caza también
era un factor muy importante para la dieta de los habitantes del lugar.
Los transportes más utilizados eran el carro de buey o caballo. A Formosa se
llegaba en dos días. Cuando se comenzó la construcción de la ruta 11, llegó
una balsa instalada por Vialidad Nacional, para el cruce de pasajeros y
vehículos, llegando también, el colectivo de la Empresa Godoy, primero
pasaban los pasajeros y luego el ómnibus vacío.
También funcionaba una cabina telefónica, que desde 1955 aproximadamente,
era atendida por Doña Eliodora Gamarra.
La mayoría de las personas provenían del Paraguay y con ellos trajeron sus
costumbres, y con ellos trajeron sus costumbres, sus tradiciones, sus lenguas,
en una palabra su cultura, de ahí la fuerte influencia de la cultura guaranítica en
nuestra zona.
No había centros de salud, por lo tanto los casos de enfermedad debía ser
resuelto en la zona. Sólo las personas con mayores posibilidades económicas
podían trasladar a sus enfermos hasta Puerto Bermejo.
Las recreaciones consistían en las grandes reuniones familiares, otros iban a
Puerto Bermejo para los eventos sociales o bailables. También las fiestas
patrias organizadas en Villa Escolar eran muy recreativas: había asado,
carreras y bailes. En este lugar la primera pista de baile fue explotada por don
Taita Leguizamón.
No existían la luz eléctrica, por lo tanto, las personas que más podían tenían
lámpara a querosén o a alcohol, como así también el candil, el mechero o el
lampium.
El agua la obtenían del Río Bermejo, en baldes o tambores, se dejaba asentar
y luego se consumía, algunas familias tenían pozos o aljibes.

Institución: E.P.E.P N° 201 “Policía de Formosa”.

Área: Ciencias Sociales.
Ciclo: 2do
Curso: 5to “B”
Turno: Tarde.
Docente: María Laura Segobia.
Tema: 21 de Septiembre “Día del Estudiante”.

Fundamentación:
El día del estudiante es una fecha muy importante en el calendario escolar de
todos los ciclos lectivos. Los docentes deben promover actividades que
involucren a toda la comunidad educativa y así afianzar los vínculos entre los
niños, docentes y directivos.
Es por ello que estas actividades compartidas aunarán criterios como
comunidad educativa no sólo en el ámbito pedagógico, sino también en el
ámbito educativo.

Objetivo General:
 Identificar el 21 de Septiembre el Día del Estudiante.

Objetivo Específico:
 Reconocer el 21 de Septiembre como el Día del Estudiante.
 Valorar la convivencia grupal a través de actividades lúdicas.

Contenidos conceptuales:
 21 de Septiembre Día del Estudiante.

Contenidos procedimentales:
 Anticipación del tema a través de la canción Marcha del estudiante.
 Interpretación de la canción Marcha del estudiante.
  Identificación de la fecha 21 de Septiembre como el día del estudiante.
Acontecimientos históricos.
 Preparación del mural.

Contenidos Actitudinales:
 Respeto por el pensamiento ajeno
 Responsabilidad y cooperación ante las tareas asignadas.

Bibliografía:

 La Historia a diario: mi calendario escolar/María Eugenia Pons y Juan

Leonardo Rodríguez_ 2da ed.-Buenos Aires. 2013

Fecha:
Actividades:
 La docente iniciará la clase recibiendo a los niños/as con la canción
Marca del Estudiante.

 La docente realizará las siguientes preguntas orientadoras: ¿se

imaginan por qué escuchamos esta canción? ¿Saben cómo se llama?
¿A quiénes está dedicada? ¿Por qué? ¿En qué fecha especial
escuchamos esta canción? ¿Saben por qué se celebra el 21 de
Septiembre el día del estudiante?

 La docente teniendo en cuenta los aportes de los niños/as, dará inicio al

desarrollo del tema: 21 de Septiembre “Día del estudiante”.

 Entregará a cada niño/a una fotocopia con el siguiente marco teórico:

21 de Septiembre “Día del estudiante”

En Argentina, el día del estudiante se festeja el 21 de septiembre, coincidiendo

con el Día de la primavera y el día de repatriación de los restos del educador
Domingo F. Sarmiento.
Se dice que el Día del Estudiante surgió a partir de la propuesta de Salvador
De Benedetti, quien era presidente del Centro de Estudiantes de la Facultad de
Filosofía y Letras.
En el año 1902, con tan solo 18 años de edad, propuso que en su facultad se
celebrase el "Día de los Estudiantes'' el 21 de septiembre, con el objeto de
homenajear a Domingo F. Sarmiento, creador de tantas escuelas en el país.
Esto se explica porque el día 21 de septiembre de 1888, llegaron a Buenos
Aires los restos mortales de Sarmiento, tras ser repatriados desde Asunción del
Paraguay. 
La idea de De Benedetti -que tiempo después sería un arqueólogo destacado-
se impuso, primero en su Facultad y luego se extendió a otras. Los 21 de
septiembre estudiantiles, de los primeros tiempos, se limitaron a actos
universitarios; en los mismos los oradores exaltaban el empeño del alumnado.
Otra de las costumbres que quedaron en todo el país consistía en que los
jóvenes llevaran una ofrenda floral al monumento de Sarmiento.

 Leerán el texto y responderán a las siguientes preguntas:

¿Por qué se festeja el 21 de Septiembre el día del estudiante?
¿Quién propuso que se celebre el 21 de Septiembre el día del estudiante? ¿En
qué año?

 Seguido a ello le invitará a realizar un mural en donde dejarán impresas

las huellas de sus manos con el nombre.

 Al finalizar la jornada los niños/as compartirán un refrigerio.

Institución: E.P.E.P N° 201 “Policía de Formosa”.
Área: Ciencias Sociales.
Ciclo: 2do
Curso: 5to “B”
Turno: Tarde.
Docente: María Laura Segobia.
Tema: 12 de Octubre “Día del respeto a la diversidad cultural”.

Fundamentación:
En muchos lugares del mundo se conmemora el 12 de octubre como “EL día
de Colón”, “Día del encuentro entre dos mundos”, “Día de la resistencia
indígena”, pero en nuestro país se adoptó el nombre del “Día del respeto a la
diversidad cultural”.
Desde el ámbito educativo es posible ofrecer a los chicos propuestas de
enseñanza que les permitan conocer el pasado y su relación con nuestro
presente, brindando una oportunidad de aproximación a la heterogénea
identidad americana.
Se debe partir siempre de la verdad pero sin inculcar sentimientos negativos
fomentando aceptación y respeto por la diversidad, para que los niños/as
conozcan y valoren las costumbres y las características de los pueblos
indígenas.

Objetivo General:
 Identificar el 12 de octubre como “Día del respeto a la diversidad
cultural”.

Objetivo Específico:
 Conocer los hechos históricos ocurridos el 12 de octubre de 1942.
 Reconocer la fecha 12 de Octubre como el “Día del respeto a la
diversidad cultural”.

Contenidos conceptuales:
 12 de Octubre “Día del respeto a la diversidad cultural”.
 Texto Narrativo: “El encuentro entre dos mundos”.

Contenidos procedimentales:
 Análisis e interpretación del material audiovisual.
 Reconocimiento de los acontecimientos históricos ocurridos el 12 de
octubre de 1942.
 Identificación de la fecha 12 de octubre como el Día del respeto a la
diversidad cultural.

Contenidos Actitudinales:
 Respeto por el pensamiento ajeno
 Responsabilidad y cooperación ante las tareas asignadas.

Bibliografía:
  La Historia a diario: mi calendario escolar/María Eugenia Pons y Juan
Leonardo Rodríguez_ 2da ed.-Buenos Aires. 2013

Fecha:
Tema: 12 de Octubre “Día del respeto a la diversidad cultural”

 La docente iniciará la clase con la presentación de un video: For the

Birds, una producción realizada por Pixar.
 Finalizada la proyección realizará un diálogo a través de las siguientes
preguntas orientadoras:
-¿Qué situación se observó en el video? ¿Por qué creen que actuaron
de esa manera los pajaritos? ¿Qué pasó después? ¿Está bien lo que
hicieron? ¿Por qué? ¿Cómo terminó el video? ¿Conocen otras
situaciones iguales? ¿Cómo creen que se podría solucionar este
problema? ¿Qué harían ustedes?
 La docente explicará que en el video se puede observar cómo se
discrimina al “otro” por ser diferente, y que actualmente vivimos en un
mundo que está lleno de diferencias, en donde no se observa en
algunas situaciones el respeto, ni el amor por los demás. Para cambiar
esta situación, debemos dejar de lado las diferencias, mirar con el
corazón para encontrar las semejanzas que nos unen. La mayoría de las
veces se discrimina a una persona, quizás por un defecto físico, por su
personalidad y sobre todo por su cultura, pero hay que saber que ser
diferente es una virtud y es lo que muchas personas no logran entender.
 Seguido a ello les preguntará si saben por qué el día anterior a la fecha,
fue feriado nacional. De esta manera se dará inicio al nuevo tema: 12 de
Octubre Día de la Diversidad Cultural, exhibirá un poster en el
pizarrón para realizar la explicación.
 Cada niño/a recibirá una fotocopia con el cuento: “El encuentro entre dos
mundo”.
 Entre todos realizarán la lectura del texto y la comprensión lectora.

 Los niños/as realizarán las siguientes actividades:

1) _Después de la lectura del texto “El encuentro entre dos mundos”, leer los
siguientes enunciados y coloque sobre la línea de puntos en cada uno de ellos
una (V) si es verdadero o una (F) si es falso.

 Desde niño Colón se interesó por la navegación porque le importaban

las historias de monstruos……
 Cristóbal Colon fue un español que descubrió América…..
 Los viajes de exploración fueron motivados por la búsqueda de nuevos
conocimientos…….
 La Ruta de las Especias se genera por el intercambio comercial entre
Japón y China…….
 Colón tenía la idea que la tierra tenía forma de un disco (chata y plana)
…….
 Los Reyes Católicos de España ayudaron al navegante genovés en su
travesía…..
 Colón partió de Puertos de Palos acompañado por tres carabelas: La
Niña, La Pinta y La Santa María…….
  El 12 de octubre el marinero Rodrigo de Triana grito ¡Tierra! Habían
llegado a la isla San Salvador en América……..
 Los Indígenas Americanos fueron conquistados por los españoles
debido a elementos tecnológicos tales como la Espada, el dominio del
Caballo y la Pólvora…….
 Cristóbal Colón descubrió América y estaba consciente de su gran
descubrimiento……..
 Los españoles fundaron las primeras poblaciones indígenas……..

2) _Ordenar los siguientes enunciados para escribir de manera correcta la

secuencia del cuento:
a) _ La primera expedición con una tripulación de 120 hombres, en busca de
nuevas rutas, partió el 3 de agosto de 1942 desde Puertos de Palos, a bordo
de tres carabelas: La Pinta, La Niña y La Santa María.
b) _ Siendo joven se convirtió en un gran navegante. Al saber que se
necesitaba nuevas rutas marítimas para comerciar con China y Japón, ideó un
plan para encontrar la solución.
c) _Los españoles que llegaron con Colón fundaron las primeras poblaciones,
obligando a los aborígenes a dejar de lado sus costumbres, creencias, su
idioma y su religión, adueñándose del oro y las riquezas de esas tierras
d) _Colón se entrevistó con los Reyes católicos de España, quienes les
ayudaron en su travesía.
e) _El viaje se volvió largo, el descontento entre la tripulación aumentaba, al ver
que se terminaban los alimentos y el agua.
f) _Finalmente el 12 de octubre el marinero Rodrigo Triana gritó ¡Tierra! Habían
llegado a tierras desconocidas.
g) _Cristóbal Colón nació en Génova, desde niño soñaba con ser navegante,
no le importaban las historias de monstruos que vivían en los mares.
Institución: E.P.E.P N° 201“Policía de Formosa”.
Área: Ciencias Sociales.
Ciclo: 2do
Grado: 5to B
Turno: Tarde.
Tiempo:
Tema: 11 de Septiembre: Día del Maestro.
Docente: María Laura Segobia.

Objetivo General:
 Identificar el 11 de Septiembre como Día del Maestro.
 Reconocer aspectos fundamentales de la vida de Sarmiento.

Objetivos Específicos:
 Conocer la biografía de Domingo Faustino Sarmiento.
 Reconocer la fecha del 11 de Septiembre como Día del Maestro.
 Valorar la función de cada persona en la institución: maestros y
estudiantes.

Contenidos conceptuales:
 Biografía de Domingo Faustino Sarmiento.
 11 de Septiembre Día del Maestro.

Contenidos Procedimentales:
 Reconocimiento de protagonistas de la educación, ayer y hoy.
 Comprensión del marco teórico.
 Reconocimiento de información sobre determinados protagonistas de la
historia nacional.
 Resolución de consignas.
 Uso del vocabulario, coherencia, cohesión.
.
Contenidos actitudinales:
 La cooperación con otros para resolver situaciones.
 Valoración del legado histórico y la herencia cultural.

Bibliografía:
La Historia a diario: mi calendario escolar/María Eugenia Pons y Juan Leonardo
Rodríguez_ 2da ed.-Buenos Aires. 2013
Actividades:

 Se aproximarán a través de relatos, y diversas actividades, al

conocimiento de algunos hechos de nuestra historia: vida de Sarmiento
en un contexto significativo, ¿Quién fue? ¿Qué relación directa tiene con
la escuela? ¿Qué influencia tuvo? Hechos significativos en su vida:
presidente, fundador de escuelas, aporte de diferentes culturas: la
inmigración, sobre diferentes aspectos en la vida de Sarmiento (escritor-
maestro-periodista), para luego comunicar el resultado de los mismos.
 Recibirán el siguiente marco teórico:

Domingo Faustino Sarmiento

El 11 de Septiembre se recuerda el fallecimiento de Domingo Faustino

Sarmiento, y en su homenaje se festeja el Día del Maestro. Nació en el humilde
barrio de Carrascal de la provincia de San Juan, el 15 de febrero de 1811, era
hijo de doña Paula Albarracín y de don José Clemente Sarmiento. Desde muy
chico demostró sus inagotables deseos de aprender, tanto es que a los 4 años
de edad ya leía de corrido y a los 5 años de edad inicia sus estudios primarios
en la Escuela de la Patria, de la Ciudad de San Juan.
Su primera experiencia como educador fue cuando sólo tenía 15 años de edad,
en 1825, junto con su tío, fundó su primera escuela en San Francisco del
Monte, en la provincia de San Luis. Fue un humilde rancho de barrio, allí daba
clases a los vecinos del lugar, de distintas edades, especialmente a los adultos.
Sarmiento fue docente, periodista, militar, estadista, promotor de avances
científicos, político y escritor. Pero en todas esas tareas privilegió su espíritu
docente, sabía que no podía haber país organizado sin educación.
Como educador Sarmiento realizó importantes aportes a la educación, como
por ejemplo: la creación de escuelas primarias, la Academia de Ciencias, la
Escuela Normal de Paraná, la Universidad Nacional de San Juan, la Facultad
de Ciencias Físicas y Matemáticas, la Biblioteca Nacional de Maestros y el
Observatorio Astronómico de Có[Link] interesó también por la formación
profesional de las fuerzas armadas, fundó la Escuela Naval y el Colegio Militar.
Entre las obras escritas por Domingo Faustino Sarmiento se pueden citar
Facundo, inspirado en el caudillo riojano Facundo Quiroga. Recuerdos de
provincia, de corte autobiográfico, Viajes, donde cuenta su experiencia en el
extranjero, Vida de Dominguito, que narra la vida de su hijo adoptivo.
Como Presidente de la Nación Argentina (1868_1874) presentó el proyecto
para la fundación de un Zoológico de la ciudad de Buenos Aires, hecho que se
concretó años más adelante (1888) y se realiza el primer Censo Demográfico
Nacional, que dio como resultado que el 70% de la población era analfabeta y
vivían en la pobreza.
En 1888 a los 77 años de edad siendo ya anciano, fallece en Asunción
Paraguay por problemas de salud. Sus restos fueron trasladado e inhumados
en el Cementerio de la Recoleta de Buenos Aires.