Discapacidad motriz

Concepto Deficiencia motriz o discapacidad motriz es la deficiencia que provoca en el individuo

que la padece alguna defunción en el aparato locomotor. Como consecuencia se pueden producir
posturales, de desplazamiento o de coordinación del movimiento del cuerpo.

Características: Los principales problemas que puede generar la discapacidad motriz son varios,
entre ellos podemos mencionar: movimientos exactos incontrolados, dificultades de coordinación,
alcance limitado, fuerza reducida, habla no inteligible, dificultad con la motricidad fina y gruesa,
mala accesibilidad al medio físico.

 Etiología: Causas prenatales:

 Causas perinatales:

 Causas postnatales:

Para evitar este tipo de enfermedades se recomienda extremar los cuidados higiénicos y
ambientales durante el embarazo, el parto y durante las primeras etapas evolutivas del niño. De
ahí que la higiene adquiera un plano muy importante dentro de los cuidados del bebé.

Tipos de intervención educativa

La inclusión en este ámbito busca ser definida mediante un conjunto de procesos y acciones
orientadas a disminuir o erradicar las barreras que dificultan el aprendizaje, la participación y el
desarrollo de aquellos individuos que presenten una discapacidad de este tipo. El aula representa
un espacio en el que se intercambian ideas y experiencias entre los integrantes que lo conforman
buscando crear el ambiente óptimo para dicho desarrollo,

Servicios que lo atienden:

El apoyo es un recurso y estrategia organizado para influir en el desarrollo, la educación y

bienestar personal

 Apoyos naturales: Recursos y estrategias realizados por individuos dentro de su propio

ambiente que posibilitan los resultados deseados a dicha problemática.

 Apoyos de servicio: Estos son proporcionados por instituciones, trabajadores,

instituciones de salud, educativas, de desarrollo social o de rehabilitación de la sociedad
civil.

Discapacidad visual

Concepto Este tipo de discapacidad se muestra por una disminución total o parcial de la vista. Se
debe tener en cuenta el campo visual (espacio visible con la mirada fija en un punto) y la
agudeza visual (capacidad del ojo para percibir objetos).
Caracteristicas: La discapacidad visual adopta la forma de ceguera y baja visión. Las personas con
ceguera no reciben ninguna información visual; muchas veces, los médicos las diagnostican como
NPL (no percepción de la luz). Las personas con baja visión, aun con lentes, ven significativamente
menos que una persona con vista normal.

Etiología Según la Organización Nacional de Ciegos Españoles (ONCE) se pueden reducir a ocho las
posibles causas de la ceguera:

 Anomalías heredadas o congénitas.

 Daño en el nervio óptico, quiasmas o centros corticales.

 Disfunciones en la refracción de imágenes.

 Enfermedades infecciosas, endocrinas e intoxicaciones.

 Lesiones en el globo ocular.

 Parasitosis.

 Trastornos de los órganos anexos al ojo.

 Traumatismos.

Tipos de intervención

Normalmente la escolarización en un Centro de Educación Infantil no se suele aconsejar antes del

año, ya que es necesario el desarrollo del apego; el aumento de la seguridad en sí mismo y su
capacidad de comunicación. Programas Específicos de Intervención en el aula: 1. Estimulación
Visual 2. Estimulación multisensorial 3. Lectoescritura Braille 4. Orientación y Movilidad. 5.
Habilidades de Vida Diaria

Servicios que lo atienden pueden ser audiolibros, servicios de enfermería, entre otros

Discapacidad intelectual

Concepto La discapacidad intelectual implica una serie de limitaciones en las habilidades que la
persona aprende para funcionar en su vida diaria y que le permiten responder ante distintas
situaciones y lugares.

Características La discapacidad intelectual se caracteriza por limitaciones significativas tanto en

funcionamiento intelectual, como en conducta adaptativa, tal y como se ha manifestado en
habilidades adaptativas, conceptuales y prácticas. Esta discapacidad se origina antes de los 18
años”
Etiología: La discapacidad intelectual afecta alrededor del 1% al 3% de la población. Existen
muchas causas de discapacidad intelectual, pero los médicos encuentran una razón específica en
solo el 25% de los casos.

Los factores de riesgo están relacionados con las causas. Las causas de la discapacidad intelectual
pueden incluir:

 Infecciones (presentes al nacer o que ocurren después del nacimiento)

 Anomalías cromosómicas (como el síndrome de Down)

 Ambientales

 Metabólicas (por ejemplo, hiperbilirrubinemia o niveles muy altos de bilirrubina en los

bebés)

 Nutricionales (por ejemplo, desnutrición)

 Tóxicas (exposición intrauterina al alcohol, la cocaína, las anfetaminas y otras drogas)

 Traumatismos (antes y después del nacimiento)

 Inexplicables (los médicos desconocen la razón de la discapacidad intelectual de una

persona)

Tipos de intervención educativa

La intervención educativa en niños con discapacidad intelectual es fundamental para lograr una
escuela inclusiva. Actualmente, existen diversas medidas para la atención a la diversidad,
fomentando:

 El desarrollo integral de todos los estudiantes.

 El derecho a una educación digna en colegios ordinarios o, en casos excepcionales, en

centros especializados.

Los alumnos con necesidades educativas especiales asociadas a discapacidad

intelectual  tienen la posibilidad de contar con una serie de recursos específicos,

como:
 Apoyo personal.
 Medidas extraordinarias.
 Adaptaciones curriculares .
 Flexibilizació n.
 Atenció n individualizada.

De modo que estos estudiantes puedan superar las barreras de aprendizaje y

recibir un trato justo y equitativo. Así, los principales responsables de la

enseñ anza de estos niñ os en un centro ordinario son:

 El profesorado tutor.

 El profesorado de apoyo

Servicios que lo atienden

Acompañ ar a la persona y a su familia o cuidadores, cuando sea necesario, a las

citas con los especialistas para evaluació n, tratamiento o servicios auxiliares de

apoyo. Esta funció n del coordinador es particularmente importante cuando los

profesionales especialistas que deben evaluar o tratar al paciente no conocen a la

persona, o si apenas han tratado a personas con discapacidades del desarrollo.

Discapacidad psicosocial:

Concepto Segú n la Organizació n Mundial de la Salud (OMS) la discapacidad

psicosocial se refiere a las “personas con diagnó stico de trastorno mental que
han sufrido los efectos de factores sociales negativos, como el estigma, la

discriminació n y la exclusió n.”

Caracteristicas: Se define como aquella que puede derivar de una enfermedad

mental y está compuesta por factores bioquímicos y gené ticos. No está

relacionada con la discapacidad cognitivo-intelectual y puede ser temporal o

permanente. Algunos ejemplos son la depresió n, la esquizofrenia, el trastorno

bipolar, entre otros.

Etiología Hoy entendemos que la discapacidad surge de la interrelació n entre las

características de una persona que presenta un dé ficit, ya sea físico, intelectual,

sensorial o psíquico y, las condiciones del entorno donde esta persona vive.

Tipos de intervenció n educativa

Es casi la misma que la de discapacidad intelectual pues se debe tener apoyo del

tutor educativo

Servicios que lo atienden

Existen diversos tipos de servicios como pueden ser las terapias, algun tipo de
autoayuda, sitios de rehabilitació n emocional entre otros.

Discapacidad auditiva

Concepto Es un dé ficit total o parcial en la percepció n que se evalú a por el grado

de pé rdida de la audició n en cada oído

Características

1. Parece demasiado tranquilo.

2. No gira la cabeza hacia sonidos familiares.

3. No imita vocalizaciones de los adultos.

4. No se asusta ante ruidos fuertes.

5. Parece que oye unos sonidos pero no otros.

6. No dice palabras simples al añ o de vida

Etiología entre las causas má s comunes de la pé rdida auditiva podemos

encontrar la exposició n a un ruido excesivo, la ingesta de medicinas ototó xicas,

problemas pre y perinatales, meningitis, paperas, sarampió n, y la presencia de

cera y cuerpos extrañ os en el pabelló n auditivo.

Tipos de intervenció n educativa

Planificar la atenció n educativa del alumnado con necesidades educativas

derivadas de una discapacidad auditiva, implica considerar a nivel de centro

modificaciones en la comunicació n y en las relaciones con este alumnado, ademá s

de analizar las condiciones acú sticas y visuales de las dependencias del centro e

identificar las adaptaciones que requieren los medios de comunicació n audio-

visual con los que se cuenta. Es necesario, ademá s, que la comunidad educativa

esté informada y sensibilizada y colabore en la eliminació n de barreras presentes

en el centro

Servicios que lo atienden

 Consultar a un profesional (o un equipo de profesionales) que enseñ en al

niñ o y a su familia a comunicarse.

 Adquirir algú n tipo de dispositivo para la audició n, como un audífono.

 Participar en grupos de apoyo.

 Aprovechar otros recursos disponibles para los niñ os con pé rdida auditiva

y sus familias.

Discapacidad Mú ltiple

No solo es la suma de estas alteraciones lo que caracteriza a la discapacidad

múltiple, sino tambié n el nivel de desarrollo de la persona, sus posibilidades a

nivel funcional, comunicativo, social y del aprendizaje, determinando las

necesidades educativas de la misma.

Características La discapacidad múltiple se caracteriza por la presencia de

distintas discapacidades en diferentes grados y

combinaciones: discapacidad intelectual, auditiva, motora, visual, autismo,

pará lisis cerebral, algunos síndromes específicos, epilepsia, hidrocefalia,

escoliosis y problemas de comportamiento.

Etiología :
Prenatales: condiciones gené ticas o problemas, durante la gestació n, infecciones

en el  embarazo.

1- Hemorragia cerebral prenatal.

2- Infecció n prenatal. (toxoplasmosis, rubé ola, etc.).

Perinatales: condiciones de estré s durante el parto afecta al bebé .

1- Bajo peso al nacer.

3- Hipoxia perinatal.

4- Trauma físico directo durante el parto.

Postnatales: despué s del nacimiento, accidentes, enfermedades virales.

1- Traumatismos craneales.

2- Infecciones (meningitis, meningoencefalitis, etc.).

Intervenció n educativa

Los estudiantes con problemas de aprendizaje pueden tener deficiencias

sensoriales o de movilidad, lesiones cerebrales o Trastorno por Dé ficit de

Atenció n. Estas y otras limitaciones funcionales requieren acomodaciones en el

aula. Velocidad de procesamiento de la informació n, dificultad para entender el

material que requiere habilidades de pensamiento de alto nivel, problemas de

percepció n visual y dificultad para manipular nú meros, son tareas bá sicas,

acadé micamente fundamentales que son desafiantes para los estudiantes con

discapacidades mú ltiples. Los maestros efectivos de los estudiantes con

discapacidades mú ltiples emplean estrategias y té cnicas comprobadas que se

centran en ayudar a los estudiantes a procesar y retener informació n.

Servicios que lo atienden

Las interacciones entre los profesionales que integran los gabinetes técnicos

de escuelas especiales que atienden a estudiantes con discapacidad

múltiple.