PENSAMIENTO LOGICO MATEMATICO
APLICACIÓN DE LA TEORÍA DE CONJUNTOS
MARIA PAULA SANCHEZ
200611_12
ALEXIS TRUJILLO
UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA - UNAD GESTIÓN
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INTRODUCCIÒN
En este archivo podremos evidenciar el conocimiento que se adquirió por medio de los
recursos brindados por el tutor, así mismo se puso en práctica cada uno de los ejercicios, y
por medio de estos se puede evidenciar el aprendizaje que se tuvo gracias a la veracidad de
los ejercicios, aquí encontraremos 4 ejercicios diferentes, cada uno desarrollado de forma
individual
Así encontrara desarrollado este documento con las pautas que se dieron al pie de la letra
con sus tablas correspondientes y su desarrollo indicado.
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OBJETIVOS.
1. Reconocer cada uno de los ejercicios propuestos de manera simple y organizada.
2. Evidenciar el entendimiento del ejercicio por medio de los resultados dados en cada uno
de los ejercicios.
3. Entender cada uno de los ejercicios al momento de aplicarlos por medio de los apoyos
audiovisuales y lecturas.
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Ejercicio 1: Determinación y clases de conjuntos
Realizare ejercicios C.
𝐶 = {𝑥⁄𝑥 ∈ 𝑁, 𝑒𝑠 𝑢𝑛 𝑛u𝑚𝑒𝑟𝑜 𝑝𝑟𝑖𝑚𝑜, ∧ 5 < 𝑥 < 13}
➢ Determinar por Extensión el conjunto seleccionado 𝐴 = { 5,7,11}
➢ Hallar el cardinal del conjunto 𝑁(𝐴) = 3
➢ Identificar qué clase de conjunto es (finito, infinito, unitario) El conjunto C es finito
Ejercicio 2: Representación de conjuntos
U= Estudiantes de la UNAD.
A= Estudiantes matriculados en el curso de Catedra Unadista.
B= Estudiantes matriculados en el curso de Inglés A1
C=Estudiantes matriculados en el curso de Ética y ciudadanía
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A
(𝐵 ∪ 𝐶)
𝐴 ∩ (𝐵 ∪ 𝐶)
5
(𝐴 ∩ 𝐵) ∪ (𝐴 ∩ 𝐶)
(𝐴 ∩ 𝐵)
(𝐴 ∩ 𝐶)
(𝐴 ∩ 𝐵) ∪ (𝐴 ∩ 𝐶)
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C. 𝐴 ∩ (𝐵 ∪ 𝐶) = (𝐴 ∩ 𝐵) ∪ (𝐴 ∩ 𝐶)
Determine y argumente si se cumple o no la igualdad entre las operaciones, de acuerdo con
las regiones sombreadas en los diagramas de Venn-Euler:
Se cumple con la igualdad debido que al realizar la operación con los diagramas de Venn_
Euler muestra que las zonas sombreadas son iguales en ambas graficas.
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Ejercicio 3: Operaciones entre conjuntos
Operaciones entre conjuntos
1. (𝐴 ∪ 𝐵) – 𝐶
2. (𝐴∆𝐶) ∪ 𝐵
3. (𝐵 − 𝐶)^ 𝐶
4. 𝐶 ∩ (𝐴 − 𝐵)
Defina los nombres de los conjuntos del diagrama de Venn-Euler (En este paso el
estudiante debe dar un nombre a cada uno de los conjuntos).
U= Estudiantes de la UNAD
A= Estudiantes Matriculados en Cátedra Unadista
B= Estudiantes Matriculados en Lógica Matemática
C= Estudiantes Matriculados en Ingles
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OPERACIÓN: (𝐴 ∪ 𝐵) – 𝐶
RESPUESTA= (9+11+8+12+10+13) -(12+8+10) =33
OPERACIÓN: (𝐴∆𝐶) ∪ 𝐵
RESPUESTA: 9+11+14+10+13+8= 65
OPERACIÓN: (𝐵 − 𝐶) ^𝐶
9
RESPUESTA: 9+12+8+10+14=53
OPERACIÓN: 𝐶 ∩ (𝐴 − 𝐵)
RESPUESTA: 12 =12
Ejercicio 4: Aplicación de la Teoría de Conjuntos
C. En una encuesta realizada a los estudiantes de primer semestre de la UNAD en Cali
para determinar las películas a proyectar en la universidad los jueves de cine, se
encontró que:
• 25 ven películas de comedia.
10
• A 26 estudiantes les gusta las películas de suspenso.
• 26 prefieren películas románticas.
• 9 personas ven películas de comedia y románticas.
• 11 prefieren películas de comedia y suspenso.
• 8 no ven ningún tipo de película.
• 5 prefieren las películas de suspenso y románticas.
• 4 prefieren ver los tres tipos de películas.
A= {películas de comedia}
B= {películas de suspenso.}
C = {películas románticas.}
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U = 77
A ∩C=¿ {5 personas ven películas de comedia y románticas.}
A ∩ B=¿ {7 prefieren películas de comedia y suspenso.}
B∩ C=¿ {1 prefieren las películas de suspenso y románticas.}
A ∩ B∩ C= {4 prefieren ver los tres tipos de películas.]
{8 no ven ningún tipo de película.}
De acuerdo con lo anterior, responder las siguientes preguntas:
➢ ¿Determine el número de personas que ven exactamente solo un tipo de películas?
39 personas Encuestadas
➢ ¿Cuántos estudiantes ven exclusivamente películas de suspenso?
26 personas Encuestadas
12
➢ ¿Cuál fue el total de personas encuestadas?
U = 77 estudiantes encuestados
En total 77 personas encuestadas.
CONCLUSIONES.
En este documento podremos encontrar los diferentes conceptos que pudimos aprender en
las herramientas que nos brindaron los tutores, así mismo pudimos reflejar estos
conocimientos por medio de los ejercicios planteados por el curso de PLM.
Se realizaron lo ejercicios correspondientes a la actividad, teniendo en cuenta cada uno de
los pasos propuestos por el tutor.
Se entendió adecuadamente cada uno de los ítems mostrados en el documento.
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Se desarrollaron habilidades matemáticas con la aplicación de los ejercicios respectivos.
BIBLIOGRAFIA
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Cárdenas, J. L. (2014). Álgebra: Serie universitaria patria. México, D.F. (pp. 9-12). Grupo
Editorial Patria. Recuperado de https://elibro-
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