Edición mensual - Año XXI - Nº 239 - Argentina $150 - Recargo por envío al interior $5 - Uruguay $160

Septiembre
239
 Los refranes
del lenguaje
prácticas

El diccionario nos ofrece la siguiente definición de la palabra refrán: “frase de origen popular repetida
tradicionalmente de forma invariable, en la cual se expresa un pensamiento moral, un consejo o una
enseñanza; particularmente la que está estructurada en verso y rima en asonancia o consonancia”.
Es importante resaltar que la presencia del refrán es típica, sobre todo, del lenguaje coloquial. Su
desconocimiento o falta de entendimiento puede dificultar la comunicación. Entre las múltiples funciones
que desempeñan los refranes se destaca la función comunicativa, que los caracteriza, esto es la intención
que tiene el hablante nativo cuando usa el refrán. Así, diferenciamos entre los refranes que sirven para
expresar ánimo, como por ejemplo: “Al mal tiempo, buena cara”, de los que expresan un consejo, como
por ejemplo: “Hacé el bien y no mires a quién”, una advertencia: “Más vale malo conocido que bueno por
conocer”, entre otros.
Además se considera que los refranes deben ser tratados como un aspecto más en el desarrollo de la
competencia lingüística y comunicativa del estudiante.

En el aula, les proponemos

gestionar las siguientes
actividades:
Presentar el póster, leer de
manera colectiva deteniéndose en el
significado de cada refrán.
Realizar las actividades
fotocopiables de esta revista
relacionadas con este tema.
Confeccionar fichas en las que los
niños tengan que unir para formar
un refrán relacionando la primera
y la segunda parte del mismo. Se
les proporciona la primera y la
segunda parte del refrán de manera
desordenada. El objetivo es desarrollar
la capacidad de reutilización y
familiarización de los refranes y,
de ese modo, facilitar la tarea de
asimilación progresiva. El estudiante
debe explicar también su significado y
en qué situaciones se utilizan.
Proponer que los niños memoricen
algunos refranes.
Recolectar refranes usados por
distintos grupos etarios. Por ejemplo:
organizar listas con los refranes que
usan las maestras, los estudiantes o
40 los abuelos, entre otros.
 Organizar actividades en las cuales
los niños deban comprender lo que
pretende transmitir determinado
refrán. Por ejemplo, preguntarles a
los niños qué les parece que significa:
• “El que no llora, no mama.”
• “No es oro todo lo que reluce.”
• “Muerto el perro, se acabó la rabia.”
Completar los refranes con la
parte correspondiente, sea esta la
parte inicial o la final, y determinar
cuál es la intención del hablante.
Se pretende trabajar con la función
comunicativa que caracteriza a los
refranes. Por ejemplo:
• Cuando el río suena …………………
• Nunca digas ……………………
Elaborar nuevas frases imitando
la estructura sintáctica fija de un
tipo de refranes españoles. De esta
manera, los estudiantes pueden
inventar un sinfín de refranes
“propios”, utilizando un léxico
diferente.
Rellenar huecos con los tiempos
y modos verbales (indicativo,
subjuntivo e imperativo),
preposiciones o marcadores
temporales adecuados. Por ejemplo:
¿qué le falta al siguiente refrán?
• ............. cuervos y te sacarán los ojos.

• Enumerarán las páginas.

Producto final: Luego, el docente reunirá todas las
Construcción de un refranero hojas y las tapas para anillarlo. De
para la biblioteca del barrio esta manera se arribará al producto
final planificado.
Un refranero es una recopilación
o colección de refranes, dichos,
sentencias, máximas populares Información para el docente
o enunciados breves de origen
popular.
Cada niño seleccionará un refrán Existen estudios que han comprobado que la memorización de
popular lo escribirá y lo graficará en los refranes en los niños y en las personas adultas mayores favorece
una hoja. También llevarán a cabo la agilidad mental.
las siguientes actividades: Los refranes se convierten, de esta manera, en el apoyo para
• Confeccionarán las tapas, el índice poner en marcha la memoria, teniendo en cuenta que además, al
y la portada general. ser oraciones que todo el mundo ha utilizado o escuchado alguna
• Elegirán un nombre para el vez, se pueden asociar a otros recuerdos. Esto sin olvidar que
refranero mediante una votación algunos de ellos pueden ser divertidos simplemente por cómo
democrática. están formulados o por su significado. 41
 Los números primos
MATEMÁTICA

Recordá que un
número es divisor
En uno de los posters de esta edición encontrarás el abordaje de otro si lo divide
del siguiente contenido de Matemática: exactamente, si el
resto es cero.

Conceptos
Conceptos Modos de conocer
Múltiplos y divisores en contextos Resolver problemas que involucren el uso de múltiplos y
intramatemáticos divisores en descomposiciones multiplicativas.
Usar múltiplos y divisores para encontrar resultados de
multiplicaciones.
Resolver problemas en los que se usen los múltiplos y
divisores para hallar cocientes y restos.
Analizar y decidir la validez de ciertas afirmaciones.
Divisibilidad Resolver problemas que implican el uso de criterios de
divisibilidad para establecer relaciones numéricas y anticipar
resultados.
Resolver situaciones en las cuales se identifiquen los números
44 primos y compuestos.
situaciones de enseñanza Información para el docente
Proponer problemas que favorezcan el uso de Los múltiplos de un número natural son los
propiedades de la multiplicación y de la división. números naturales que resultan de multiplicar ese
Discutir colectivamente el uso de las número por otros números naturales.
propiedades conmutativa, asociativa y Decimos que un número es múltiplo de otro si lo
distributiva. contiene un número entero de veces.
Proponer el uso de la calculadora como parte de Los divisores de un número natural son los
la resolución de problemas, poniendo el foco en números naturales que lo pueden dividir, resultando
las relaciones entre números y no en las cuentas. de cociente otro número natural y de resto 0.
Ofrecer la oportunidad de analizar diversas Cada número tiene una cantidad concreta de
descomposiciones multiplicativas para ciertos divisores. El número 1 tiene solo un divisor, él mismo.
números. Solamente el 0 tiene infinito número de divisores, ya
Discutir colectivamente explicitando el análisis que todos los números son divisores de 0.
de la relación entre la multiplicación y la división Ser divisor es lo recíproco a ser múltiplo. Si 9 es
como operaciones inversas. múltiplo de 3, entonces 3 es divisor de 9.
Proponer problemas en los que se profundice
el estudio de la multiplicación y la división, sus Al comprobar cuántos divisores tienen los
relaciones y sus propiedades. números se llega a las siguientes generalizaciones:
Ofrecer situaciones en las que los estudiantes El 1 es el único número que solamente tiene un
usen los criterios de divisibilidad del 2, del 5 y del divisor, por eso es un número especial.
10 para validar afirmaciones. El 0 tiene infinito número de divisores, ya que
Propiciar discusiones colectivas en las que se todos los números son divisores de 0, también es un
expliciten argumentos basados en la divisibilidad número especial.
para validar afirmaciones. Los números primos son los que tienen dos
Reflexionar sobre la necesidad de tomar divisores, que son el 1 y el mismo número primo.
al múltiplo que es menor que el dividendo, Los números compuestos son los que tienen más
poniendo en juego la relación entre dividendo, de dos divisores, son los más frecuentes.
divisor, cociente y resto.

En nuestra
página web
[Link]
encontrarás
actividades para
trabajar

45
 ciencias naturales

Fuerza y movimiento
En el área de Ciencias Naturales, dentro del bloque “El mundo físico”, se presentan los
siguientes contenidos a desarrollarse en Segundo Ciclo:

En nuestra
página web
[Link]
encontrarás links
para trabajar.

Toda fuerza ejercida

Conceptos: tiene un efecto,
es decir, una
FUERZAS Y MOVIMIENTO consecuencia.
• Las fuerzas y sus efectos. La diversidad de fuerza.

Modos de conocer
Realización de exploraciones y experimentaciones.
Intercambio de ideas y elaboración de conclusiones.
Búsqueda de información en textos y otras fuentes, y mediante las
explicaciones del docente para la elaboración de generalizaciones.
Establecimiento de relaciones. 47
Situaciones de enseñanza fuerzas sino que también los objetos lo hacen.
Empecemos por saber que una fuerza es todo aquello
Para iniciar el recorrido didáctico, el docente que tiene la capacidad de transformar el estado de
presentará situaciones relacionadas con los efectos reposo o de movimiento de un cuerpo, es decir, es capaz
de la aplicación de fuerzas sobre los objetos de cambiar la posición de los cuerpos, de moverlos.
cotidianos, como una pelota inflable, gomitas Cuando se empuja una mochila, la persona que
elásticas, cartones, plastilinas, autitos, canicas, ejerce la fuerza se llama AGENTE y la mochila se
entre otros. Los alumnos exploran sus movimientos denomina RECEPTOR. Siempre la fuerza se ejerce en una
e interactúan con ellos aplastando, estirando, DIRECCIÓN.
doblando o empujándolos de diversas formas. En esta situación, la persona está aplicando una fuerza
A partir de las interacciones, el docente puede sobre la valija provocando su movimiento. El cuerpo de
intervenir con diversas preguntas: ¿qué les sucede la persona ejerce una fuerza y la valija recibe la acción
a los objetos cuando los estiran o los aplastan?; de esa fuerza.
¿qué pasa con el autito o las canicas cuando los
empujamos?; ¿por qué les parece que sucede esto? El docente les puede mostrar a los niños diversos
Estas primeras actividades promueven un espacio videos educativos. Un ejemplo de ello lo encontrarán
de intercambio en el que los alumnos puedan en el siguiente link:
hablar sobre lo que saben acerca de los cambios [Link]
que se producen en las interacciones, formular Fuerza y movimiento.
hipótesis y ponerlas a prueba, así como pensar cómo Luego de la observación, los niños dejarán
representar las fuerzas, discutir, expresar sus puntos registrados los conceptos que observaron en el video.
de vista y explicar sus afirmaciones. A continuación, el docente focalizará la atención de los
Pasado este momento exploratorio, el docente niños en la observación de las distintas consecuencias
mostrará el póster que en esta edición les ofrecemos que tienen las fuerzas.
para que los niños puedan compararlo con sus Algunas de ellas son:
aproximaciones. • Producción de movimientos.
El docente podrá dictar o escribir en el pizarrón la • Reducción de movimientos.
siguiente información: • Deformación o ruptura.
Entre todos realizarán diferentes tipos de fuerzas que
En nuestra vida cotidiana estamos en contacto con produzcan las antes mencionadas consecuencias.
fuerzas que no podemos ver, o quizás no nos damos También podrán llevar imágenes y, así, evaluar qué tipo
cuenta de que existen, pero que sí están presentes. de consecuencia se observa, como así también hacer el
Al llevar una valija o al empujar una mochila camino inverso: el docente propone la consecuencia y
estamos haciendo fuerza. Lo que vamos a aprender los niños piensan fuerzas que la provoquen.
en estas páginas es que no solo las personas realizan

48
 Aprendemos a cuidar
el medioambiente
TIC Una de las efemérides del mes de septiembre es el Día de la Conciencia Ambiental.
Por eso, en este artículo se propone acceder a información sobre temáticas como la
importancia del reciclado, el uso responsable del agua, la separación de residuos, etc.,
para luego jugar con distintas aplicaciones que permitan aplicar estos conceptos. Todo
esto permitirá que, por grupos, los chicos diseñen folletos digitales para distribuir entre
todos los miembros de la comunidad educativa.

Comenzamos disfrutando de este Es importante que la primera parte la lean todos, pero
al final, hay consejos sobre distintos aspectos de las 3R. En
video este punto, se pueden dividir en grupos y que cada uno
[Link] tome una temática distinta para luego compartirla en una
puesta en común:

Dialogar con los chicos sobre el contenido del video,

resaltando las cosas que ellos hacen para cuidar el
medioambiente, pero también aquellas que deberían
modificar. Por sobre todas las cosas, que identifiquen la
importancia de las 3R, tal como se detalla en la siguiente
imagen:

Pedirles que sinteticen, preferentemente en un archivo

de Word, los aspectos más importantes de lo que leyeron.
Luego, organizar una puesta en común donde cada grupo
presente esta síntesis, ayudándose con lo escrito en el
archivo. Con todo esto, que redacten un comentario o
pregunta que les gustaría hacer a los responsables del
Sitio e invitarlos a que lo hagan, puesto que es una de las
opciones con las que cuenta. Esto es algo útil puesto que
Leemos información y posteamos los acostumbra a ser partícipes dentro del entorno digital
un comentario y virtual, pero en lugares seguros:
Solicitarles que ingresen al siguiente sitio que tiene
excelente información, además de ser accesible a la edad
de los niños.
[Link]
[Link]
Es más, fomentar que lean los comentarios ya
posteados y que definan si les gustan o no. Esto es algo
muy común hoy en día en las redes sociales y, por eso,
conviene que
los chicos se
acostumbren
a hacerlo, pero
de una manera
responsable y
respetuosa:
50
 Y ahora… a jugar para aplicar lo Creación de un folleto con todo lo
aprendido aprendido
Solicitarles que ingresen al sitio de Educarex de la Junta Para diseñarlo, pedirles que ingresen a la herramienta
de Extremadura de España para poder jugar: CANVA que es online y gratuita. No todos los recursos
[Link] pueden utilizarse de manera gratuita, pero otros sí. De
hecho, se pueden cargar las propias imágenes para crear
Nombre del juego: Fuente de los tres caños: donde el folleto. Hay que estar registrado con una cuenta de
deberán clasificar los residuos, pero dentro de un correo electrónico:
contexto específico, puesto que les comenta, con un [Link]
audio muy claro, que es importante clasificar cada
vez que se desechan residuos. Cuando clasifican de
manera correcta, reciben un estímulo positivo. Si, por el
contrario, se equivocan, les brinda nuevas orientaciones.

Nombre del juego: Conservar el medioambiente: los Por último, descargar el folleto para poder
invita a ejecutar acciones para proteger la naturaleza. distribuirlo:
[Link]

Nombre del juego: Natura ventura: donde tendrán Jugando con apps del celular
que ayudar a Irene a recorrer un camino a través del Seguramente a veces nos cansamos de que los
cual accederán a información y resolverán situaciones chicos estén todo el tiempo con el celular, ¿verdad?
vinculadas con el cuidado del medioambiente: ¿Qué les parece si aprovechamos el entusiasmo y lo
[Link] utilizamos pedagógicamente? Es una gran idea. Por
contenido/ eso, para terminar, pedirles que bajen alguna de estas
aplicaciones que son gratuitas a través de las cuales
pueden jugar, pero sobre la temática trabajada en
clase:

En nuestra
página web
[Link]
encontrarás links
Es importante que lean atentamente el Menú Ayuda, para trabajar.
puesto que detalla lo que deben hacer y los objetos que
tienen dentro del juego para resolver las situaciones que
se presentan. 51
Mg. Lic. Mariela Delauro
 “Plastica Visual y ESI”
PROYECTO
ANUAL
Eje temático de la ESI:
Cuidar el cuerpo, la salud y valorar la vida.
Propuesta 1: Poder hablar de Sobre dicho mural se proyectarán las sombras de
nuestros cambios los estudiantes en diferentes posturas corporales con
una lámpara o linterna y se tomarán fotos visualizando
Entre todos los estudiantes armarán un gran mural
diferentes relaciones de figura-fondo: miméticas, simetría/
de mosaicos sobre una pared del aula. Para ello
asimetría, equilibrio/desequilibrio.
cada estudiante trabajará en un mosaico cuadrado
de hoja blanca de 22 cm x 22 cm con un cuarto de
círculo dibujado de 15 cm de radio, cuyo vértice se
Materiales:
• Hoja blanca. • Cinta de papel.
corresponderá con una punta del cuadrado de base.
• Fibras de colores. • Linternas.
Pintarán la hoja con fibras pintando planos,
• Tijera. • Un celular para sacar fotos.
tramas, líneas, puntos, formas o figuras, al estilo
de un “zentangle” o de una meditación dibujada. • Pegamento escolar.
Mientras se dibuja, se introducirá el tema de ESI: Contenidos:
“Nuestros cambios”, y se propiciarán las conversaciones • Diferentes organizaciones espaciales: relaciones de
acerca de los cambios que se ven y los que se figura-fondo: miméticas, simetría/asimetría, equilibrio/
sienten: superficiales y profundos, en el cuerpo, en
desequilibrio.s.
los gustos, en las actividades, en el pensamiento,
en las preocupaciones, en las creencias, en las Modos de conocer:
responsabilidades, etc. • Realizar composiciones con diferentes usos de
Al finalizar los cuadrados se enmarcarán con una organizaciones espaciales.
cartulina de color y, entre todos los estudiantes,
armarán el gran mural de mosaico sobre una pared Indicador de avance:
del aula haciendo coincidir los cuartos de círculos de • Identifica imágenes miméticas, simétricas y
manera que queden los círculos enteros. equilibradas.

52
52
Propuesta 2: Proyecto de vida Contenidos:
• Las figuras y las formas planas y volumétricas en el campo plástico:
espacios llenos y vacíos, posición y dirección de las figuras en la
En grupos de tres o cuatro construcción de sentido.
estudiantes, construirán una
composición con las iniciales de
Modos de conocer:
las profesiones, actividades, viajes,
• Iniciarse en el pensamiento proyectual mediante actividades que
campamentos o creaciones que
deseen desarrollar como proyecto requieran una mínima planificación previa del plan de trabajo que
de vida para dentro de unos años o luego se desarrollará para resolver el problema.
cuando sean adultos.
Recortarán las letras y un fondo Indicador de avance:
(regular o irregular) hecho de cartón • Explora materiales, procedimientos y soportes (convencionales y
de poco gramaje. Pintarán todas las no convencionales) y los aplica con una intención concreta. Emplea
partes con témperas blancas, negras distintos tipos de línea, color, tramas y texturas para enfatizar el
y grises, y escribirán con fibrón negro contenido de la imagen producida.
las palabras clave de
sus proyectos de vida.
Ubicarán las figuras
pensando en los espacios
llenos y vacíos, en sus
posiciones y direcciones
según el sentido.
Compartirán las obras
terminadas con todo el
grupo y se armará una
galería de arte un sector de
la escuela.

Materiales:
• Cartulina acartonada o
cartón de poco gramaje.
• Témperas blanca y negra
(más pinceles, recipientes,
trapos, diarios, etc.).
• Tijera.
• Pegamento escolar.
• Fibrón negro.
• Cinta de papel.
 SI TIENE ALGUNA INFORMACIÓN, CONTÁCTENOS:
INFO@[Link]
En el número de OCTUbre 0800 333 5500
GIMENA NICOLE SOSA
Falta desde: 29 de junio de 2019
Leyenda qom de cómo La democracia, los niveles Edad en la foto: 16 años . Edad actual: 16 años
nació el baile. de gobierno. Lugar de residencia: Merlo, Buenos Aires

Aprender matemática: La importancia de una

inferir. alimentación saludable. JOAQUÍN LEÓN TABARES
Falta desde: 1 de julio de 2019
12 de octubre: Día del Para fortalecer el clima Edad en la foto: 16 años. Edad actual: 16 años
Lugar de residencia: Quilmes, Buenos Aires
Respeto por la Diversidad escolar: participá.
Cultural. Calendario mensual. MERLINA MARILIN NICOLE FERNÁNDEZ
Las elecciones. Falta desde: 27 de junio de 2019
Edad en la foto: 15 años . Edad actual: 15 años
Fecha de nacimiento: 10 de mayo de 2004
Lugar de residencia: Ciudad Autónoma de Buenos Aires

Staff Editora Responsable y Propietaria: EDIBA SRL Pascual de Rogatis 80, Bahía Blanca, Buenos Aires. Argentina. Impresión: IMPRESO EN IPESA, Magallanes 1315, Buenos
Aires Distribución: Argentina: para el interior del país: D.I.S.A., Luis Sáenz Peña 1832 (1135) Capital Federal, Tel. 011-4304-2532 / 4304-2541. Para Capital Federal:
Año XXI - Nº 239
Septiembre 2019
Vaccaro Hnos. Representantes de Editoriales S.A., Av. Entre Ríos 919 1° piso (1080) C.A.B.A. Cuit. 30-53210748-9. Uruguay: BON GIORNO SRL, Cerrito 701, Montevideo.
Es una
pu­bli­ca­ción de:
Equipo Directora: Alicia Marinángeli Asistente de dirección: Anahí Barelli Diseño y diagramación: Melisa Alonso, Ana Pérez, Gabriela Castaño, Cristina Baridón Colaboradores: Silvia Zurdo, Pancho
Aquino, Guillermina Martínez, Lorena González, Yanina Marinozzi, Marcela Guerrero, Lorena Carrique, Laura Carrique, Clau Administración: Claudia Traversa, Sergio Vicente Asistente
de dirección: Darío Seijas Archivo digital: Cecilia Bentivegna, Ilustración: Alberto Amadeo, Fernando Cerrudo, Emmanuel Chierchie, Gabriel Cortina, Mariano Martín Color digital: Mónica Gil, Natalia Sofio
Comunicación y atención al cliente: Carlos Balajovsky, Maia Balajovsky Corrección: Elisabet Álvarez, Marcelo Angeletti, Liliana Vera Recursos humanos: Mariana Medina Recursos multimedia: Francisco Del Valle,
Pablo Yungblut, Aldana Meineri. Fotografía: Fernando Acuña, Mónica Falcioni, Patricia Perona. Marketing y publicidad: Favio Balajovsky, Fernando Balajovsky Recepción: Consuelo Pérez Fernández Sistemas y web:
Leandro Regolf. Servicio técnico: José Celis Taller de manualidades: Valentina Di Iorio.
ISSN 0329-5362
Anunciate con nosotros: publicidad@[Link] Re­gis­tro de la
Escribinos a través de [Link] Pro­pie­dad In­te­lec­tual
N° 5248004
Prohibida la reproducción total o parcial del contenido de esta revista, excepto los fotocopiables. ©1998 MAESTRA DE
SEGUNDO CICLO
EDITORIAL EDIBA
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IMPRESO EN ARGENTINA
 Calendario mensual: La Puna
Aprovechamiento de 4 a 10
la energía solar

Fortalecer el clima escolar:

Enseñamos el valor de la empatía 11 a 13
11 de Septiembre:
Día del Maestro 14 y 15
Glosas y palabras alusivas 16 y 17
Acto: “Sobre la creación
de los docentes” 18 y 19
Actividades fotocopiables 20 a 39
Prácticas del Lenguaje:
Los refranes
40 a 43

Matemática:
Los números primos 44 a 46
Ciencias Naturales:
Fuerza y movimiento
47 a 49

TIC: Aprendemos a cuidar

el medioambiente 50 y 51
Plástica Visual 52 y 53
Anécdotas escolares
Próximo número 55
2
Encontrá en [Link], en Maestra Segundo Ciclo:
Recursos multimedia.
Material complementario con un listado de links propuestos en la revista para acceder
con un solo click.
 Cale ndario La ecorregión llamada Puna es
una meseta de alta montaña.

mensual
La casi ausencia de lluvia hace
que la vegetación sea de
arbustos y hierbas bajas.

septiembre
La Puna
Continuando nuestra propuesta
anual de que los niños conozcan
y aprendan acerca de las diversas
ecorregiones de nuestro país, este
mes les presentamos la Puna.
Les sugerimos que el primer día
del mes que se encuentren con
los niños en la escuela, presenten
el calendario y socialicen la
información que en él se desarrolla.

Texto informativo
para el docente
La Puna argentina se extiende
por las provincias de Jujuy, Salta y
Tucumán y termina en Catamarca.
Es una región altiplánica, o meseta
de alta montaña, propia del área
central de la cordillera de los Andes.
Diversas culturas precolombinas
se instalaron y desarrollaron sus
modos de vivir allí.
La palabra “puna” proviene de la
lengua quechua y significa “región
de altura”. La Puna argentina alberga áreas protegidas como la laguna de los
La Puna tiene una elevada Pozuelos, laguna Blanca y los parques Los Cardones y San Guillermo.
sequedad atmosférica, es algo cálida Según la Fundación Vida Silvestre: “Las condiciones climáticas inciden
de día y bastante fría en la noche. substancialmente en la vegetación, donde la falta casi absoluta de
Suele presentar precipitaciones lluvias determina un tapiz vegetal con arbustos y hierbas. En algunas
estivales de lluvia, granizo y nieve zonas se trata de suelos sin cobertura vegetal.
de diciembre a abril, especialmente La fauna más representativa incluye vicuñas y guanacos, y su variedad
en enero y febrero (llamado doméstica, la llama. Además, hay roedores como chinchillones,
también invierno andino), lo que chinchillas, cuises y ratones. Las aves más comunes son el suri o ñandú
determina un clima húmedo en petiso, cóndor andino, flamencos y aves caminadoras. Hay, además, una
4 esta época. gran diversidad de lagartijas y serpientes.
 fotovoltaica y los diferentes tipos de paneles solares
Aprovechamiento de la energía solar
que existen. Esta energía puede conseguirse a través
La energía solar es la producida por la luz (energía de paneles fotovoltaicos, que dan energía suficiente
fotovoltaica) o el calor (termosolar) para la generación para nuestros hogares, paneles térmicos, que se
de electricidad o la producción de calor. Es inagotable utilizan en hogares con recepción directa de sol a
y renovable porque procede del sol. Se obtiene por altas temperaturas y los paneles termodinámicos,
medio de paneles y espejos. que funcionan aunque el cielo esté nublado. Todo
El ambiente de la Puna reúne las condiciones óptimas ello hace que se obtenga energía limpia gracias a la
para desarrollar tecnología de energía solar con un mayor fuente disponible en el Universo: el Sol.
impacto mínimo en el ecosistema. Les sugerimos que
los niños:
• Investiguen en diversas
fuentes qué es la energía
solar y qué beneficios
tendría para la población.
• Respondan: ¿cuáles son
las características de la
Puna que la hacen un lugar
óptimo para desarrollar este
tipo de energía?
• Averiguen cómo funciona
un panel solar. Armen
esquemas.
• La radiación solar en
la Puna argentina es de
2.500 kilowatts por metro
cuadrado, solo comparable
con el desierto del Sahara.
Expliquen lo que significa
esta oración.
• Busquen, lean y
comenten noticias de
diferentes fuentes que
tengan como tema principal
la energía solar en la Puna
argentina.
• Realicen carteleras para
divulgar los beneficios que
tiene el uso de la energía
solar.
• Observen diversos
videos educativos para
comprender mejor el tema.
Uno de ellos puede ser:
[Link]
watch?v=h20bJDZCaCk En nuestra
página web
¿Qué es la energía [Link]
solar fotovoltaica? encontrarás links
para trabajar.
Sostenibilidad: En este
video didáctico podemos 5
ver qué es la energía solar
 Fortalecer
el clima escolar
Enseñamos el valor de la empatía
Las dinámicas
grupales favorecen
la unión y el
autoconocimiento
grupal.

Continuando con la meta de fortalecer el clima escolar, este mes les ofrecemos un póster en el que se
explica el valor y, a continuación, diferentes sugerencias de dinámicas grupales para llevar al aula.

Llevo la mochila de mi compañero o Por turnos, cada niño deberá describir al dueño de
la mochila que tiene en ese momento.
compañera Mediante esta dinámica, el docente guiará a los
El docente les pedirá a los niños que se sienten en niños para que enfoquen su atención en que todos
ronda y que se coloquen la mochila del compañero somos diferentes, reforzando actitudes de buena
que tienen a su derecha. convivencia, respeto y tolerancia. 11
La caja de las soluciones los niños que hagan un bollo con la hoja en la que
se dibujaron y las recolectará en una bolsa oscura.
En esta dinámica, el docente les pedirá a los niños Luego, mezclará los bollos de la bolsa y, con los
que escriban diferentes soluciones para conflictos de ojos cerrados, le pedirá a cada niño que meta la
convivencia que hayan puesto en práctica a lo largo del mano para extraer uno.
año escolar. Cuando todos los niños tengan un bollo de papel,
el docente les pedirá que lo abran y que descubran
Las soluciones se colocarán en una caja. qué compañero o compañera les tocó.
Pasado este momento, los sentará en ronda y le Por turno, cada niño expresará el nombre del
pedirá a cada niño que por turno saque una solución, compañero que cree que le tocó y contará algo que
la lea en voz alta y opine acerca de ella, por ejemplo, sepa de él o de ella.
respondiendo a estas preguntas: Mediante esta dinámica, el docente guiará a
¿Usaste alguna vez esta solución? los niños para que enfoquen su atención en el
¿Cuándo? autoconocimiento grupal.
¿Te sirvió? ¿Por qué?
¿Le agregarías o le sacarías algo? ¿Por qué? A manera de reflexión
Mediante esta dinámica, el docente guiará a los niños Ser empático implica ser capaz de identificarse
para que enfoquen su atención en que los conflictos con alguien y con sus sentimientos, algo que puede
de convivencia se solucionan en la escuela mediante el ayudar a los niños a tratarse mejor y a solucionar los
diálogo, el respeto y la empatía, entre otros valores. conflictos interpersonales que surjan en la escuela
para luego trasladar los aprendizajes a la vida
¿Quién es? cotidiana.
En esta dinámica, el docente repartirá hojas blancas Para muchos autores, la empatía es un pilar
(sin renglones) y les pedirá a los niños que se dibujen de la inteligencia emocional y la definen como
con la mayor cantidad de detalles posible y que no la habilidad que les permite a las personas
coloquen en ningún lado su nombre. comprender el estado emocional de los demás.
Pasado un tiempo prudente, el docente les pedirá a

12
 11 de septiembre

Día del
Maestro
Para promover la reflexión sobre los sentidos
de los acontecimientos significativos de la
historia nacional, el docente llevará a cabo las
siguientes situaciones de enseñanza, enfocándose
especialmente en la vida de Domingo Faustino
Sarmiento:
• El docente les pedirá a los niños que lleven
información acerca de la vida de Sarmiento. En
grupos, la leerán y armarán paneles informativos.
Cada grupo tomará una parte de la vida de Sarmiento:
unos la niñez, otros la juventud, otros la edad adulta y
otros la vejez.
• Cada grupo visitará otras aulas narrando lo
que aprendieron acerca de la vida de Sarmiento.
Una vez hecho el recorrido, pegarán los paneles
cronológicamente (niñez, juventud, edad, adulta y
ancianidad) en un lugar de la escuela donde se pueda
seguir observándolo.
• El docente propondrá la utilización de los siguientes
recursos TIC:

Recursos TIC • El docente les pedirá a los niños que lo recorran y

• El docente invitará a los niños a visitar el link del luego que comenten entre todos acerca de lo que
Museo y biblioteca casa natal de Domingo Faustino vieron.
Sarmiento. Entre sus paredes, en los patios y en cada • El docente les pedirá especialmente que hagan clic
ambiente de la antigua casa en la que vivió Domingo en la galería de fotografías.
Faustino Sarmiento se revela el legado del prócer,
recordado por su labor en la educación pública
y su contribución al progreso político, científico
y cultural del país. A través de este link los niños
podrán aprender sobre la vida, la obra y la vigencia del
pensamiento de Sarmiento.
[Link]

Los niños observarán y describirán oralmente las

imágenes que observan. Luego seleccionarán una, la
imprimirán y redactarán un texto descriptivo acerca
14 de la fotografía.
Otro recurso TIC • Luego, cada niño o en grupo mostrarán las galerías
de fotografías confeccionadas. Podrán utilizar algún
La Casa Museo Sarmiento en Tigre, provincia de
Buenos Aires. programa que les permita ir pasando las fotografías,
colocarles un título, entre otras cosas.
Información para el docente:
La Casa Museo Sarmiento es un museo y
biblioteca que se localiza sobre el río Sarmiento, en
la localidad de Tigre, en la provincia de Buenos Aires,
Argentina, que fue propiedad de Domingo Faustino
Sarmiento, quien fue presidente de la Argentina y
que habitó en ella.
La casa es una pequeña construcción de
madera con techo de tejas y paredes con tablas
prefabricadas. Según los historiadores, la planta baja
era libre, mientras que la planta alta era donde se Celebramos que los docentes argentinos no
encontraba la única habitación que posee la casa. bajamos los brazos y nos animamos... ¡a más!
Hoy, en su interior se preservan muebles originales y A más respeto.
parte de la obra del “Padre del Aula”.
Domingo Faustino Sarmiento murió en 1888. A más reflexión.
Carlos Delcasse adquirió la casa y luego la donó A más diálogo.
a una institución de bien público, que a su vez la A más aulas democráticas.
donó al Consejo Nacional de Educación. En 1966, A más ideas creativas.
el Presidente Illía la declaró como Monumento
A más solidaridad.
Histórico Nacional. Tiempo después, se entregó
la custodia al Municipio de Tigre, que decidió A más coherencia.
recubrirla con cristal para su protección. A más inclusión.
• El docente les pedirá a los niños que busquen
imágenes de este lugar en Internet, las guarden en un ¡Siempre a más EDUCACIÓN!
archivo y creen una galería de fotografías. Ayer, HOY y siempre

En nuestra
página web
[Link]
encontrarás links
y actividades
para trabajar.

15
Glosas y palabras

En nuestra
página web
[Link]
encontrarás links
para trabajar.

Autoridades, directivos, maestros, familias, a la Bandera de Ceremonia, portada por ............................

niños… ...... y escoltada por ................................. Dichos estudiantes
Querida comunidad educativa: se han destacado en su estudio y en sus valores como
Bienvenidos a este acto escolar donde compañeros.
homenajearemos a los maestros de esta escuela, Himno Nacional
revisando el legado que dejó Domingo Faustino Nos ponemos de pie para unir nuestras voces
Sarmiento para todos los educadores. entonando el Himno Nacional Argentino y,
Recordemos juntos que Domingo Faustino posteriormente, el Himno a Sarmiento, especialmente
Sarmiento nació en San Juan en 1811, un año después en esta fecha.
de la Revolución de Mayo.
Fue como algunos árboles humildes que crecen en Palabras alusivas
las tierras secas y desafían a las arenas y al viento y se Invitamos al escenario a .................................., quien
fortalecen en la lucha. se encargará de transmitirnos las palabras alusivas
Maestro, periodista, escritor, militar, legislador y repasando la trayectoria de Sarmiento y valorando el
hasta Presidente de la República. trabajo diario de los docentes.
Sembró escuelas por todo el país, con el afán de
instruir al pueblo o como él expresaba: “educar al Representaciones
soberano”. A continuación invitamos a los niños de .........................
Sabía que solo la educación forma un pueblo culto, Ellos han preparado una representación en la que se
digno y libre. rescata el valor inmenso que tiene la labor docente en
Tal como lo saben los miles de maestros argentinos la vida de las personas.
que a diario ponen lo mejor de sí para garantizar el
derecho a aprender y a enseñar. Palabras de la directora
El equipo directivo de la institución desea felicitar
Entrada de la Bandera de Ceremonia en su día a todos los docentes a través de unas
Para dar comienzo con este acto, recibimos palabras. Las escuchamos con atención.
16
Retiro de la Bandera de Ceremonia el bienestar del pueblo y la erradicación de la pobreza.
Despedimos a la Bandera de Ceremonia, felicitando Es esencial para la paz, la tolerancia, la realización
a quien la porta y a sus escoltas. humana y el desarrollo sostenible, y quienes lo hacen
Despedida posible son nuestros maestros. Apoyar la educación
es defender la Patria, porque como decía Sarmiento:
La mejor manera de homenajear a los maestros es
“Hombre, pueblo, Nación, Estado, todo: todo está en los
apoyarlos como comunidad que entiende su valor, humildes bancos de la escuela”.
que sabe que la educación es un bien público, un Gracias por habernos acompañado. Le regalamos un
derecho humano fundamental y es clave para lograr hermoso aplauso a todos los maestros.

Palabras alusivas
El 11 de septiembre de 1888 fallecía Domingo Faustino Sarmiento, político progresista, gran escritor y
hombre de su tiempo. La figura de este prócer es de las más controvertidas de nuestra historia. Fue un gran
provocador y aún lo es para los argentinos de hoy, y quizás su máxima provocación es haber trascendido como
el Padre del Aula, el Maestro de América, como un símbolo de la educación a la que consideraba como agente
transformador para construir una nueva realidad más esperanzadora, un país con más oportunidades. Su vida
poblada de logros y controversias ha sido glorificada primero, discutida, revisionada, denostada y aún debatida
por la historia. Pero su pensamiento polémico contrasta con su actitud emprendedora en favor de la escuela
pública y la cultura. La educación fue su bandera. Ser maestro fue su vocación desde muy joven, y por esa
vocación luchó, con la pluma y la palabra, por ver grande a la Patria.
Es que ser maestro ayer y hoy tiene todo que ver con el futuro de la Patria. Por esa razón nuestros maestros
llevan en las manos una gran responsabilidad, la de reforzar la cadena de transmisión de la cultura y la de formar
para la libertad, la de acompañar y ayudar a crecer. No es solo una profesión sino también una oportunidad,
un desafío y un compromiso para producir un cambio profundo en la sociedad de la que formamos parte. Es
tener la maravillosa posibilidad de abrir el aula al mundo, ayudar a derribar muros, incorporar voces, acompañar
disensos, promover consensos y potenciar el pensamiento crítico a partir del encuentro con los otros. Y, como
recompensa, es sentirse orgulloso de cada logro, cada paso, cada revelación.
Pero vivimos, desde hace años, tiempos en que ser docente no es fácil. Cada vez se lo ha recargado más de
funciones. Hoy no se preocupan solo por la instrucción de los chicos y adolescentes que están a su cargo, sino
también por otros derechos básicos de sus alumnos: la higiene, la salud y hasta la alimentación. Y todavía el
nuestro es un mundo en el que ser médico, abogado o ingeniero está más valorado que ser maestro, a pesar de
saber que sin un maestro no hubiésemos llegado a ser nada de lo anterior.
Para reconocer esa enorme labor abracemos en este día a todos los docentes que a diario luchan por la
escuela y persiguen las utopías, dignificando su tarea de educadores, guiando a los estudiantes e iluminando sus
caminos. Ser maestro es una tarea grandiosa porque la vida, las ideas y las esperanzas de los futuros ciudadanos
se forman en parte dentro del aula; es el único proceso que equilibra la balanza y permite una sociedad más
justa, que reconozca las diferencias, las respete, las valore como posibilidad y no como obstáculo.
 bre la C re a c ió n de lo s M a e st r o s ”
“So
Narrador: (voz en off) Esta historia ocurrió en los comienzos del mundo, cuando el Sol, los planetas, las
estrellas, las montañas y los mares recién habían sido creados.
(Música instrumental. Entran niños vestidos de Sol, planetas, estrellas, mares y montañas. Se mueven
armoniosamente. Luego permanecen quietos, en el escenario.)
Narrador: La vida también había sido creada. Las plantas, las flores, los pájaros y muchos animales vivían
libremente sobre la faz de la Tierra.
(Música instrumental. Entran niños caracterizados de plantas, flores, pájaros y distintos animales. Se mueven
armoniosamente por el escenario. Luego se ubican entre las montañas, los mares, etc., y permanecen quietos.)
Narrador: Hasta que el Creador dio vida a los seres humanos, que empezaron a poblar la Tierra y a
transformar el mundo.
(Entran lentamente los seres humanos. Música instrumental.)
Narrador: Poco a poco, comenzaron a dedicarse a distintos oficios y labores, pero todos eran importantes y
necesarios.
(Cada uno de los niños se detiene en un lugar y comienza a hacer distintos movimientos: unos
martillan, unos siembran, unos pescan, unos construyen, etc.)
Narrador: A cada uno, el Creador le daba una misión para hacer del mundo un lugar mejor.
(Aparece un niño vestido de médico.)
Creador: (voz en off) Tú serás médico: salvarás vidas, sanarás a los
enfermos y quitarás dolores.
Médico: Así lo haré. Dedicaré mi vida a la profesión de curar.
(Aparece un niño caracterizado de artista.)
Creador: (voz en off) Tú tendrás la misión de crear belleza en el mundo.
Serás artista.
Artista: Así lo haré, con mi arte llenaré el mundo de belleza.
Narrador: Y así, el Creador hizo surgir científicos, arquitectos,
carpinteros, electricistas, constructores, deportistas y muchos otros oficios
y profesiones.
(Van apareciendo niños caracterizados de
científicos, arquitectos, etc.)
Narrador: Hasta que un día, el Creador
tuvo un sueño.
Creador: (voz en off) He soñado con
un extraño ser. Intentaré crearlo tal
como lo soñé.
Era un ser capaz de
encender luces en la
oscuridad.
(Entra un niño que
enciende farolitos o velitas
en el escenario.)
En nuestra
página web
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encontrarás links
para trabajar.
18
 Creador: Un ser que pueda transformar el mundo con su magia.
(Entra un niño que, con una varita mágica, hace que las flores y los pájaros se muevan.)
Creador: He soñado con un ser que tendrá la misión y la responsabilidad de educar.
(Aparece un niño vestido de maestro, con guardapolvo blanco.)
Creador: Tú serás un poco médico y un poco juez, un poco mago y un poco artista. Tendrás siempre corazón
de niño y nunca dejarás de soñar. Serás MAESTRO.
Maestro: ¿Maestro? ¿Seré entonces muy importante?
Creador: Infinitamente. Pero no siempre el mundo lo verá. Trabajarás en silencio, construyendo el cimiento
que no se ve, pero sobre el que se apoyan obras inmensas.
(Entran niños con cuadernos y libros que se sientan en el piso, alrededor del maestro.)
Creador: Tus palabras podrán hacer milagros en el corazón de los niños. Y les indicarás el camino para ser
fieles a sus sueños.
Maestro: Así lo haré. Dedicaré mi vida a la profesión de educar.
Narrador: Y es por eso que existen maestros en la Tierra, siguiendo el llamado de su vocación.
También en nuestro querido país, los maestros trabajan cada día sin olvidar esa misión de transformar el
mundo.
(Aparecen varios niños vestidos de maestros, que se distribuyen por el escenario. Junto a cada uno de ellos, dos o
tres niños con libros se sientan a aprender.)
Narrador: Desde la Quiaca hasta Ushuaia, en desiertos y en montañas, atravesando ríos o grandes distancias,
los maestros argentinos siguen transmitiendo saberes y encendiendo soles.
Hubo grandes maestros, como Domingo Faustino Sarmiento.
(Entra niño caracterizado de Sarmiento. Junto a él, un grupito de niños vestidos “de época”, como sus alumnos.)
Narrador: Padre del Aula, fundador de escuelas y empedernido trabajador por la educación
del país, Domingo Faustino fue maestro, periodista, escritor, político y
Presidente de la Nación.
(En un rincón, Domingo Faustino, como los otros maestros,
da clases a sus alumnos.)
Narrador: Hoy, como ayer y como mañana, los
educadores siguen trabajando en silencio, ayudando a
remontar vuelo y dejando huellas imborrables. ¿Qué
sería del mundo sin esos seres maravillosos que son los
maestros?
Todos los niños que están en el
escenario: Gracias a todos los
educadores por su ejemplo, su entrega y
su compromiso.

¡Feliz Día
del
Maestro!
19
 Los refranes
del lenguaje
prácticas

El diccionario nos ofrece la siguiente definición de la palabra refrán: “frase de origen popular repetida
tradicionalmente de forma invariable, en la cual se expresa un pensamiento moral, un consejo o una
enseñanza; particularmente la que está estructurada en verso y rima en asonancia o consonancia”.
Es importante resaltar que la presencia del refrán es típica, sobre todo, del lenguaje coloquial. Su
desconocimiento o falta de entendimiento puede dificultar la comunicación. Entre las múltiples funciones
que desempeñan los refranes se destaca la función comunicativa, que los caracteriza, esto es la intención
que tiene el hablante nativo cuando usa el refrán. Así, diferenciamos entre los refranes que sirven para
expresar ánimo, como por ejemplo: “Al mal tiempo, buena cara”, de los que expresan un consejo, como
por ejemplo: “Hacé el bien y no mires a quién”, una advertencia: “Más vale malo conocido que bueno por
conocer”, entre otros.
Además se considera que los refranes deben ser tratados como un aspecto más en el desarrollo de la
competencia lingüística y comunicativa del estudiante.

En el aula, les proponemos

gestionar las siguientes
actividades:
Presentar el póster, leer de
manera colectiva deteniéndose en el
significado de cada refrán.
Realizar las actividades
fotocopiables de esta revista
relacionadas con este tema.
Confeccionar fichas en las que los
niños tengan que unir para formar
un refrán relacionando la primera
y la segunda parte del mismo. Se
les proporciona la primera y la
segunda parte del refrán de manera
desordenada. El objetivo es desarrollar
la capacidad de reutilización y
familiarización de los refranes y,
de ese modo, facilitar la tarea de
asimilación progresiva. El estudiante
debe explicar también su significado y
en qué situaciones se utilizan.
Proponer que los niños memoricen
algunos refranes.
Recolectar refranes usados por
distintos grupos etarios. Por ejemplo:
organizar listas con los refranes que
usan las maestras, los estudiantes o
40 los abuelos, entre otros.
 Organizar actividades en las cuales
los niños deban comprender lo que
pretende transmitir determinado
refrán. Por ejemplo, preguntarles a
los niños qué les parece que significa:
• “El que no llora, no mama.”
• “No es oro todo lo que reluce.”
• “Muerto el perro, se acabó la rabia.”
Completar los refranes con la
parte correspondiente, sea esta la
parte inicial o la final, y determinar
cuál es la intención del hablante.
Se pretende trabajar con la función
comunicativa que caracteriza a los
refranes. Por ejemplo:
• Cuando el río suena …………………
• Nunca digas ……………………
Elaborar nuevas frases imitando
la estructura sintáctica fija de un
tipo de refranes españoles. De esta
manera, los estudiantes pueden
inventar un sinfín de refranes
“propios”, utilizando un léxico
diferente.
Rellenar huecos con los tiempos
y modos verbales (indicativo,
subjuntivo e imperativo),
preposiciones o marcadores
temporales adecuados. Por ejemplo:
¿qué le falta al siguiente refrán?
• ............. cuervos y te sacarán los ojos.

• Enumerarán las páginas.

Producto final: Luego, el docente reunirá todas las
Construcción de un refranero hojas y las tapas para anillarlo. De
para la biblioteca del barrio esta manera se arribará al producto
final planificado.
Un refranero es una recopilación
o colección de refranes, dichos,
sentencias, máximas populares Información para el docente
o enunciados breves de origen
popular.
Cada niño seleccionará un refrán Existen estudios que han comprobado que la memorización de
popular lo escribirá y lo graficará en los refranes en los niños y en las personas adultas mayores favorece
una hoja. También llevarán a cabo la agilidad mental.
las siguientes actividades: Los refranes se convierten, de esta manera, en el apoyo para
• Confeccionarán las tapas, el índice poner en marcha la memoria, teniendo en cuenta que además, al
y la portada general. ser oraciones que todo el mundo ha utilizado o escuchado alguna
• Elegirán un nombre para el vez, se pueden asociar a otros recuerdos. Esto sin olvidar que
refranero mediante una votación algunos de ellos pueden ser divertidos simplemente por cómo
democrática. están formulados o por su significado. 41
 Los números primos
MATEMÁTICA

Recordá que un
número es divisor
En uno de los posters de esta edición encontrarás el abordaje de otro si lo divide
del siguiente contenido de Matemática: exactamente, si el
resto es cero.

Conceptos
Conceptos Modos de conocer
Múltiplos y divisores en contextos Resolver problemas que involucren el uso de múltiplos y
intramatemáticos divisores en descomposiciones multiplicativas.
Usar múltiplos y divisores para encontrar resultados de
multiplicaciones.
Resolver problemas en los que se usen los múltiplos y
divisores para hallar cocientes y restos.
Analizar y decidir la validez de ciertas afirmaciones.
Divisibilidad Resolver problemas que implican el uso de criterios de
divisibilidad para establecer relaciones numéricas y anticipar
resultados.
Resolver situaciones en las cuales se identifiquen los números
44 primos y compuestos.
situaciones de enseñanza Información para el docente
Proponer problemas que favorezcan el uso de Los múltiplos de un número natural son los
propiedades de la multiplicación y de la división. números naturales que resultan de multiplicar ese
Discutir colectivamente el uso de las número por otros números naturales.
propiedades conmutativa, asociativa y Decimos que un número es múltiplo de otro si lo
distributiva. contiene un número entero de veces.
Proponer el uso de la calculadora como parte de Los divisores de un número natural son los
la resolución de problemas, poniendo el foco en números naturales que lo pueden dividir, resultando
las relaciones entre números y no en las cuentas. de cociente otro número natural y de resto 0.
Ofrecer la oportunidad de analizar diversas Cada número tiene una cantidad concreta de
descomposiciones multiplicativas para ciertos divisores. El número 1 tiene solo un divisor, él mismo.
números. Solamente el 0 tiene infinito número de divisores, ya
Discutir colectivamente explicitando el análisis que todos los números son divisores de 0.
de la relación entre la multiplicación y la división Ser divisor es lo recíproco a ser múltiplo. Si 9 es
como operaciones inversas. múltiplo de 3, entonces 3 es divisor de 9.
Proponer problemas en los que se profundice
el estudio de la multiplicación y la división, sus Al comprobar cuántos divisores tienen los
relaciones y sus propiedades. números se llega a las siguientes generalizaciones:
Ofrecer situaciones en las que los estudiantes El 1 es el único número que solamente tiene un
usen los criterios de divisibilidad del 2, del 5 y del divisor, por eso es un número especial.
10 para validar afirmaciones. El 0 tiene infinito número de divisores, ya que
Propiciar discusiones colectivas en las que se todos los números son divisores de 0, también es un
expliciten argumentos basados en la divisibilidad número especial.
para validar afirmaciones. Los números primos son los que tienen dos
Reflexionar sobre la necesidad de tomar divisores, que son el 1 y el mismo número primo.
al múltiplo que es menor que el dividendo, Los números compuestos son los que tienen más
poniendo en juego la relación entre dividendo, de dos divisores, son los más frecuentes.
divisor, cociente y resto.

En nuestra
página web
[Link]
encontrarás
actividades para
trabajar

45
 ciencias naturales

Fuerza y movimiento
En el área de Ciencias Naturales, dentro del bloque “El mundo físico”, se presentan los
siguientes contenidos a desarrollarse en Segundo Ciclo:

En nuestra
página web
[Link]
encontrarás links
para trabajar.

Toda fuerza ejercida

Conceptos: tiene un efecto,
es decir, una
FUERZAS Y MOVIMIENTO consecuencia.
• Las fuerzas y sus efectos. La diversidad de fuerza.

Modos de conocer
Realización de exploraciones y experimentaciones.
Intercambio de ideas y elaboración de conclusiones.
Búsqueda de información en textos y otras fuentes, y mediante las
explicaciones del docente para la elaboración de generalizaciones.
Establecimiento de relaciones. 47
Situaciones de enseñanza fuerzas sino que también los objetos lo hacen.
Empecemos por saber que una fuerza es todo aquello
Para iniciar el recorrido didáctico, el docente que tiene la capacidad de transformar el estado de
presentará situaciones relacionadas con los efectos reposo o de movimiento de un cuerpo, es decir, es capaz
de la aplicación de fuerzas sobre los objetos de cambiar la posición de los cuerpos, de moverlos.
cotidianos, como una pelota inflable, gomitas Cuando se empuja una mochila, la persona que
elásticas, cartones, plastilinas, autitos, canicas, ejerce la fuerza se llama AGENTE y la mochila se
entre otros. Los alumnos exploran sus movimientos denomina RECEPTOR. Siempre la fuerza se ejerce en una
e interactúan con ellos aplastando, estirando, DIRECCIÓN.
doblando o empujándolos de diversas formas. En esta situación, la persona está aplicando una fuerza
A partir de las interacciones, el docente puede sobre la valija provocando su movimiento. El cuerpo de
intervenir con diversas preguntas: ¿qué les sucede la persona ejerce una fuerza y la valija recibe la acción
a los objetos cuando los estiran o los aplastan?; de esa fuerza.
¿qué pasa con el autito o las canicas cuando los
empujamos?; ¿por qué les parece que sucede esto? El docente les puede mostrar a los niños diversos
Estas primeras actividades promueven un espacio videos educativos. Un ejemplo de ello lo encontrarán
de intercambio en el que los alumnos puedan en el siguiente link:
hablar sobre lo que saben acerca de los cambios [Link]
que se producen en las interacciones, formular Fuerza y movimiento.
hipótesis y ponerlas a prueba, así como pensar cómo Luego de la observación, los niños dejarán
representar las fuerzas, discutir, expresar sus puntos registrados los conceptos que observaron en el video.
de vista y explicar sus afirmaciones. A continuación, el docente focalizará la atención de los
Pasado este momento exploratorio, el docente niños en la observación de las distintas consecuencias
mostrará el póster que en esta edición les ofrecemos que tienen las fuerzas.
para que los niños puedan compararlo con sus Algunas de ellas son:
aproximaciones. • Producción de movimientos.
El docente podrá dictar o escribir en el pizarrón la • Reducción de movimientos.
siguiente información: • Deformación o ruptura.
Entre todos realizarán diferentes tipos de fuerzas que
En nuestra vida cotidiana estamos en contacto con produzcan las antes mencionadas consecuencias.
fuerzas que no podemos ver, o quizás no nos damos También podrán llevar imágenes y, así, evaluar qué tipo
cuenta de que existen, pero que sí están presentes. de consecuencia se observa, como así también hacer el
Al llevar una valija o al empujar una mochila camino inverso: el docente propone la consecuencia y
estamos haciendo fuerza. Lo que vamos a aprender los niños piensan fuerzas que la provoquen.
en estas páginas es que no solo las personas realizan

48
 Aprendemos a cuidar
el medioambiente
TIC Una de las efemérides del mes de septiembre es el Día de la Conciencia Ambiental.
Por eso, en este artículo se propone acceder a información sobre temáticas como la
importancia del reciclado, el uso responsable del agua, la separación de residuos, etc.,
para luego jugar con distintas aplicaciones que permitan aplicar estos conceptos. Todo
esto permitirá que, por grupos, los chicos diseñen folletos digitales para distribuir entre
todos los miembros de la comunidad educativa.

Comenzamos disfrutando de este Es importante que la primera parte la lean todos, pero
al final, hay consejos sobre distintos aspectos de las 3R. En
video este punto, se pueden dividir en grupos y que cada uno
[Link] tome una temática distinta para luego compartirla en una
puesta en común:

Dialogar con los chicos sobre el contenido del video,

resaltando las cosas que ellos hacen para cuidar el
medioambiente, pero también aquellas que deberían
modificar. Por sobre todas las cosas, que identifiquen la
importancia de las 3R, tal como se detalla en la siguiente
imagen:

Pedirles que sinteticen, preferentemente en un archivo

de Word, los aspectos más importantes de lo que leyeron.
Luego, organizar una puesta en común donde cada grupo
presente esta síntesis, ayudándose con lo escrito en el
archivo. Con todo esto, que redacten un comentario o
pregunta que les gustaría hacer a los responsables del
Sitio e invitarlos a que lo hagan, puesto que es una de las
opciones con las que cuenta. Esto es algo útil puesto que
Leemos información y posteamos los acostumbra a ser partícipes dentro del entorno digital
un comentario y virtual, pero en lugares seguros:
Solicitarles que ingresen al siguiente sitio que tiene
excelente información, además de ser accesible a la edad
de los niños.
[Link]
[Link]
Es más, fomentar que lean los comentarios ya
posteados y que definan si les gustan o no. Esto es algo
muy común hoy en día en las redes sociales y, por eso,
conviene que
los chicos se
acostumbren
a hacerlo, pero
de una manera
responsable y
respetuosa:
50
 Y ahora… a jugar para aplicar lo Creación de un folleto con todo lo
aprendido aprendido
Solicitarles que ingresen al sitio de Educarex de la Junta Para diseñarlo, pedirles que ingresen a la herramienta
de Extremadura de España para poder jugar: CANVA que es online y gratuita. No todos los recursos
[Link] pueden utilizarse de manera gratuita, pero otros sí. De
hecho, se pueden cargar las propias imágenes para crear
Nombre del juego: Fuente de los tres caños: donde el folleto. Hay que estar registrado con una cuenta de
deberán clasificar los residuos, pero dentro de un correo electrónico:
contexto específico, puesto que les comenta, con un [Link]
audio muy claro, que es importante clasificar cada
vez que se desechan residuos. Cuando clasifican de
manera correcta, reciben un estímulo positivo. Si, por el
contrario, se equivocan, les brinda nuevas orientaciones.

Nombre del juego: Conservar el medioambiente: los Por último, descargar el folleto para poder
invita a ejecutar acciones para proteger la naturaleza. distribuirlo:
[Link]

Nombre del juego: Natura ventura: donde tendrán Jugando con apps del celular
que ayudar a Irene a recorrer un camino a través del Seguramente a veces nos cansamos de que los
cual accederán a información y resolverán situaciones chicos estén todo el tiempo con el celular, ¿verdad?
vinculadas con el cuidado del medioambiente: ¿Qué les parece si aprovechamos el entusiasmo y lo
[Link] utilizamos pedagógicamente? Es una gran idea. Por
contenido/ eso, para terminar, pedirles que bajen alguna de estas
aplicaciones que son gratuitas a través de las cuales
pueden jugar, pero sobre la temática trabajada en
clase:

En nuestra
página web
[Link]
encontrarás links
Es importante que lean atentamente el Menú Ayuda, para trabajar.
puesto que detalla lo que deben hacer y los objetos que
tienen dentro del juego para resolver las situaciones que
se presentan. 51
Mg. Lic. Mariela Delauro
 “Plastica Visual y ESI”
PROYECTO
ANUAL
Eje temático de la ESI:
Cuidar el cuerpo, la salud y valorar la vida.
Propuesta 1: Poder hablar de Sobre dicho mural se proyectarán las sombras de
nuestros cambios los estudiantes en diferentes posturas corporales con
una lámpara o linterna y se tomarán fotos visualizando
Entre todos los estudiantes armarán un gran mural
diferentes relaciones de figura-fondo: miméticas, simetría/
de mosaicos sobre una pared del aula. Para ello
asimetría, equilibrio/desequilibrio.
cada estudiante trabajará en un mosaico cuadrado
de hoja blanca de 22 cm x 22 cm con un cuarto de
círculo dibujado de 15 cm de radio, cuyo vértice se
Materiales:
• Hoja blanca. • Cinta de papel.
corresponderá con una punta del cuadrado de base.
• Fibras de colores. • Linternas.
Pintarán la hoja con fibras pintando planos,
• Tijera. • Un celular para sacar fotos.
tramas, líneas, puntos, formas o figuras, al estilo
de un “zentangle” o de una meditación dibujada. • Pegamento escolar.
Mientras se dibuja, se introducirá el tema de ESI: Contenidos:
“Nuestros cambios”, y se propiciarán las conversaciones • Diferentes organizaciones espaciales: relaciones de
acerca de los cambios que se ven y los que se figura-fondo: miméticas, simetría/asimetría, equilibrio/
sienten: superficiales y profundos, en el cuerpo, en
desequilibrio.s.
los gustos, en las actividades, en el pensamiento,
en las preocupaciones, en las creencias, en las Modos de conocer:
responsabilidades, etc. • Realizar composiciones con diferentes usos de
Al finalizar los cuadrados se enmarcarán con una organizaciones espaciales.
cartulina de color y, entre todos los estudiantes,
armarán el gran mural de mosaico sobre una pared Indicador de avance:
del aula haciendo coincidir los cuartos de círculos de • Identifica imágenes miméticas, simétricas y
manera que queden los círculos enteros. equilibradas.

52
52
Propuesta 2: Proyecto de vida Contenidos:
• Las figuras y las formas planas y volumétricas en el campo plástico:
espacios llenos y vacíos, posición y dirección de las figuras en la
En grupos de tres o cuatro construcción de sentido.
estudiantes, construirán una
composición con las iniciales de
Modos de conocer:
las profesiones, actividades, viajes,
• Iniciarse en el pensamiento proyectual mediante actividades que
campamentos o creaciones que
deseen desarrollar como proyecto requieran una mínima planificación previa del plan de trabajo que
de vida para dentro de unos años o luego se desarrollará para resolver el problema.
cuando sean adultos.
Recortarán las letras y un fondo Indicador de avance:
(regular o irregular) hecho de cartón • Explora materiales, procedimientos y soportes (convencionales y
de poco gramaje. Pintarán todas las no convencionales) y los aplica con una intención concreta. Emplea
partes con témperas blancas, negras distintos tipos de línea, color, tramas y texturas para enfatizar el
y grises, y escribirán con fibrón negro contenido de la imagen producida.
las palabras clave de
sus proyectos de vida.
Ubicarán las figuras
pensando en los espacios
llenos y vacíos, en sus
posiciones y direcciones
según el sentido.
Compartirán las obras
terminadas con todo el
grupo y se armará una
galería de arte un sector de
la escuela.

Materiales:
• Cartulina acartonada o
cartón de poco gramaje.
• Témperas blanca y negra
(más pinceles, recipientes,
trapos, diarios, etc.).
• Tijera.
• Pegamento escolar.
• Fibrón negro.
• Cinta de papel.
 SI TIENE ALGUNA INFORMACIÓN, CONTÁCTENOS:
INFO@[Link]
En el número de OCTUbre 0800 333 5500
GIMENA NICOLE SOSA
Falta desde: 29 de junio de 2019
Leyenda qom de cómo La democracia, los niveles Edad en la foto: 16 años . Edad actual: 16 años
nació el baile. de gobierno. Lugar de residencia: Merlo, Buenos Aires

Aprender matemática: La importancia de una

inferir. alimentación saludable. JOAQUÍN LEÓN TABARES
Falta desde: 1 de julio de 2019
12 de octubre: Día del Para fortalecer el clima Edad en la foto: 16 años. Edad actual: 16 años
Lugar de residencia: Quilmes, Buenos Aires
Respeto por la Diversidad escolar: participá.
Cultural. Calendario mensual. MERLINA MARILIN NICOLE FERNÁNDEZ
Las elecciones. Falta desde: 27 de junio de 2019
Edad en la foto: 15 años . Edad actual: 15 años
Fecha de nacimiento: 10 de mayo de 2004
Lugar de residencia: Ciudad Autónoma de Buenos Aires

Staff Editora Responsable y Propietaria: EDIBA SRL Pascual de Rogatis 80, Bahía Blanca, Buenos Aires. Argentina. Impresión: IMPRESO EN IPESA, Magallanes 1315, Buenos
Aires Distribución: Argentina: para el interior del país: D.I.S.A., Luis Sáenz Peña 1832 (1135) Capital Federal, Tel. 011-4304-2532 / 4304-2541. Para Capital Federal:
Año XXI - Nº 239
Septiembre 2019
Vaccaro Hnos. Representantes de Editoriales S.A., Av. Entre Ríos 919 1° piso (1080) C.A.B.A. Cuit. 30-53210748-9. Uruguay: BON GIORNO SRL, Cerrito 701, Montevideo.
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Equipo Directora: Alicia Marinángeli Asistente de dirección: Anahí Barelli Diseño y diagramación: Melisa Alonso, Ana Pérez, Gabriela Castaño, Cristina Baridón Colaboradores: Silvia Zurdo, Pancho
Aquino, Guillermina Martínez, Lorena González, Yanina Marinozzi, Marcela Guerrero, Lorena Carrique, Laura Carrique, Clau Administración: Claudia Traversa, Sergio Vicente Asistente
de dirección: Darío Seijas Archivo digital: Cecilia Bentivegna, Ilustración: Alberto Amadeo, Fernando Cerrudo, Emmanuel Chierchie, Gabriel Cortina, Mariano Martín Color digital: Mónica Gil, Natalia Sofio
Comunicación y atención al cliente: Carlos Balajovsky, Maia Balajovsky Corrección: Elisabet Álvarez, Marcelo Angeletti, Liliana Vera Recursos humanos: Mariana Medina Recursos multimedia: Francisco Del Valle,
Pablo Yungblut, Aldana Meineri. Fotografía: Fernando Acuña, Mónica Falcioni, Patricia Perona. Marketing y publicidad: Favio Balajovsky, Fernando Balajovsky Recepción: Consuelo Pérez Fernández Sistemas y web:
Leandro Regolf. Servicio técnico: José Celis Taller de manualidades: Valentina Di Iorio.
ISSN 0329-5362
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N° 5248004
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SEGUNDO CICLO
EDITORIAL EDIBA
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