UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO Ciclo 2014-I
UNIVERSIDAD NACIONAL MAYOR DE SAN MARCOS
Universidad del Perú, DECANA DE AMERICA
CENTRO PREUNIVERSITARIO
PSICOLOGÍA
SEMANA Nº 12
MEMORIA
Temario:
1. Definición
2. Enfoque modélico de la memoria.
3. Tipos y procesos de control de la memoria.
4. Olvido de la información en la memoria de trabajo.
5. Trastornos de la memoria.
“La memoria es el centinela del cerebro” William Shakespeare
El tema de la presente semana nos permite entender que en la vida cotidiana, la
memoria le permite al individuo reproducir acontecimientos en los que se ha visto
involucrado de alguna manera, facilitando la resolución de tareas, toma de decisiones, la
reflexión y contribuyendo con el nivel de relaciones interpersonales que entablan entre sí
los individuos. Por ello, los aspectos básicos que se consideren sobre este tema
permitirán una mejor comprensión, empleo y también desarrollo de nuestra memoria.
1. Definición de memoria
La memoria se define como: Un proceso cognitivo a través del cual se registra,
almacena y recupera información guardada en los almacenes mentales.
Este proceso es análogo al funcionamiento de una computadora donde el teclado
sirve para codificar (registro), el disco duro para almacenar y el software que permite
mostrar la información en la pantalla equivale a la recuperación.
Las teorías cognitivas de procesamiento de información explican la memoria como
un proceso cognitivo de tres etapas:
Se transforma la información sensorial en una
1º.- Registro representación mental, en una forma que pueda ser
retenida. Es la etapa de la fijación de los datos.
2º.- Almacenamiento Retención de la información en la memoria a largo plazo,
para que pueda ser utilizable más tarde.
Proceso de evocación de la información almacenada en la
3º.- Recuperación
memoria.
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Registro inicial de Almacenamiento: Recuperación de
información Información guardada información
para uso futuro guardada.
2. Enfoque modélico de la
memoria
El enfoque modélico
de la memoria explica y
describe el funcionamiento de la memoria sobre la base de los sistemas de
procesamiento de información utilizando como analogía funcional la “metáfora
computacional”, que toma como modelo de funcionamiento a la computadora. Es una
línea de investigación de la aplicación de las teorías cognitivas del procesamiento de la
información al estudio de la memoria.
El enfoque modal, propuesto por Atkinson y Shiffrin (1968), es el modelo dominante
que explica la memoria como un sistema multialmacén. Este supone que la información
externa es procesada primero en paralelo por una serie de registros sensoriales (RS) muy
breves que transmiten a su vez información a un almacén de corto plazo (ACP) de
capacidad limitada. El ACP se encarga de codificar, almacenar y recuperar la información
del almacén de largo plazo (ALP). Adicionalmente se proponen procesos de control
(atención) en el almacenamiento. La línea punteada que va directo de los RS al ALP, sin
pasar por el ACP (cuyo proceso de control es la repetición verbal), representa la
información que será procesada en la memoria de tipo implícita (no verbal y automática).
Procesos de Control
Rastreo, Atención,
Codificación, Repaso,
Búsqueda, Selección de
Claves, ...
I
N Registros Almacén Almacén
P
U
a a
T Sensoriales Corto Plazo Largo Plazo
S
RESPUESTA
Modelo modal o multialmacén de Atkinson y Shiffrin
3. Tipos y procesos de control de la memoria
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A continuación, siguiendo el modelo propuesto por Atkinson y Shiffrin, presentamos
los tipos y procesos de control de la memoria:
Tipos de almacén:
Memoria Sensorial, Memoria a Corto Plazo y Memoria a Largo Plazo
Procesos de Control:
Atención (control de la Memoria Sensorial)
Repaso (control de la Memoria a Corto Plazo)
Codificación (control de la Memoria a Largo Plazo)
MEMORIA
Tipos de SENSORIAL CORTO PLAZO LARGO PLAZO
almacén
Sistema de registro Memoria de trabajo u Memoria permanente o
Nombres de información operativa. remota.
sensorial.
Precategorial (aún Categorial o significativa: Categorial o
no reconoce el activación semántica para significativa: activación
Tipo de
objeto). No el reconocimiento de semántica para el
Información
diferencia el tipo de objetos o palabras. reconocimiento de
información. objetos o palabras.
Limitada: 7 ± 2 ítems de
Limitada (0.1"- 0.5") información. Ilimitada
Capacidad
(15" - 30")
Atención Repetición verbal Codificación
Filtro de datos Repaso (para fortalecer la Proceso mediante el
contenidos en un codificación) de la cual la información es
Procesos de patrón de ingreso información que se desea organizada de manera
control sensorial ante la pase de la MCP a la MLP. significativa con un
limitación de nuevo código, para su
procesamiento de almacenamiento.
información de La codificación puede
nuestro ser enactiva (acción),
cerebro/mente. icónica (viso-espacial)
y, sobre todo, verbal.
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Registra y almacena Recibe la información Depósito de toda la
la información tal proveniente de la memoria información,
cual llega a los sensorial. habilidades,
receptores. capacidades y demás,
Almacena ítemes que no se utilizan en el
Función: mantener significativos; por tanto, momento, pero que
información conserva información potencialmente pueden
sensorial por más lingüística. Así, retiene recuperarse.
tiempo del de la interpretaciones de los
presencia física del estímulos. Por ejemplo, Tipos
estímulo para que cuando escuchamos un
se reconozca sus argumento, no 1. M. Explicita.-
características y almacenamos los sonidos Información
formas. de palabras sino consciente, fácil de
desciframos sentidos e verbalizar.
Necesita un tiempo intenciones involucrados
para registrar el en dicho argumento. Clases:
E R Í
C A
I R A
S C T
estímulo. Si en ese 1.1. M. Semántica.
momento se Su efectividad en el Conocimientos y
presenta otro, se almacenamiento se basa conceptos generales.
interrumpirá la en la repetición que
actividad sensorial permite una efectiva 1.2. M. Episódica.
A
T
desencadenada por codificación. Momento y lugar de
el primero y el sujeto nuestras experiencias.
S
C
no recordará al Permite procesar la nueva Recuerdos
primer estímulo, lo información de manera autobiográficos.
olvidará. simultáneamente con otras
ideas o datos. Mejora el 2. M. Implícita.-
Tipos: aprendizaje y la Información
Ecoica (audición) inteligencia automática, difícil de
Icónica (visión) verbalizar. Clases:
Háptica (tacto activo Generalmente se suele
y presión) recordar los primeros y los 2.1. M. Procedimental.
Olfativa (olfación) últimos estímulos Hábitos y habilidades
Gustativa (gusto) presentados. motoras en sí mismas.
2.2. M. Emocional.
Respuestas
emocionales
aprendidas.
4. Olvido de la información en la memoria de trabajo.
El olvido de la información en la memoria de trabajo puede producirse durante los
procesos de codificación, almacenamiento o recuperación de la información almacenada
en la memoria a largo plazo.
Posibles causas:
a) Falla en la codificación. Un estudiante que no repasa la información dada en clases la
olvidará, pues, la repetición verbal es importante para fortalecer la codificación de la
información y ésta pase de la memoria de trabajo a la MLP.
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b) Falla en el almacenamiento. El paso de la información de la memoria de trabajo a la
MLP implica la formación de una huella mediante la codificación. La falla es causada por:
Interferencias, son bloqueos producto de información similar que asimilamos antes o
después de un proceso de memorización.
c) Falla en la recuperación. La recuperación también se denomina evocación de la
información cuando se necesita. La evocación implica un proceso activo de dos tipos:
recordar y reconocer. Recordar es un proceso de búsqueda en el almacén de información
seguido de un proceso de decisión de que hemos logrado el objetivo. Reconocer es un
proceso más sencillo porque implica tener una “copia mental” de la información con la
cual buscamos el “original” en el almacén. Por ejemplo, reconocer palabras, objetos,
rostros, etc. El olvido es causado por:
Deterioro o decaimiento de la huella por el tiempo transcurrido y falta de uso de la
información almacenada en la MLP.
Desorganización de la información. Un experto evoca mejor porque tiene sus
conocimientos mejor organizados. En cambio, una persona novata, además de tener
pocos conocimientos, estos podrían estar desorganizados.
Existe un relevante aporte científico, es la famosa “curva del olvido” descubierta por
Hermann Ebbinghaus (1885) utilizando para ello baterías de sílabas sin sentido (BAT,
SIT, HET, etc.). También se le denomina curva del aprendizaje; la cual sostiene que la
memoria (retención) para la información nueva desciende rápidamente en las primeras 9
horas de aprendido un tema (hasta un 50%); pero luego del paso de los días, los niveles
se estabilizan. En consecuencia, se considera que es necesario repasar una materia
horas después de haberla aprendido, así como también repasar después de días y luego
de una semana para mejorar notablemente la retención.
La curva del olvido
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5. Trastornos de la Memoria.
Los trastornos de la memoria se pueden clasificar en dos tipos:
a) Cuantitativos como las amnesias.
b) Cualitativos como las paramnesias.
Con respecto a la amnesia, esta se caracteriza por ser la incapacidad total o parcial
de registrar, retener o evocar información. La amnesia puede ser global (generalizada) o
parcial (lacunar) en esta última, la persona recuerda todo, menos un sector de tiempo, un
acontecimiento o un hecho. La pérdida de recuerdos es debido a causa orgánica (daño
cerebral) o funcional (psicológica). La amnesia más común en ser representada en las
películas consiste en que una persona recibe un golpe en la cabeza y es incapaz de
recordar algo de su pasado. A este tipo se le conoce como amnesia retrógrada donde se
pierde la memoria de los incidentes anteriores al suceso de lesión cerebral. No obstante,
los especialistas señalan que es la menos común porque los recuerdos perdidos
reaparecen poco a poco, aunque el restablecimiento completo puede tardar varios años.
Solo algunos recuerdos se pueden perder para siempre; es decir, se da una pérdida grave
de la memoria pero muy selectiva. El otro tipo de amnesia, donde las personas no
recuerdan nada de sus actividades actuales, es decir, ningún suceso posterior a una
lesión cerebral, se le denomina amnesia anterógrada. En este caso, la información no se
transfiere de la memoria de corto plazo a la memoria de largo plazo, lo que genera la
imposibilidad de recordar algo excepto lo almacenado en la MLP antes del accidente. Es
decir, no se puede aprender más nada.
Las paramnesias o falso reconocimiento son errores de reconocimiento o
localización del recuerdo. Tipos de paramnesias:
El “Déjà Vu” o fenómeno de lo “ya El “Jamais Vu” o fenómeno de lo “jamás
visto” visto”
Es la experiencia de sentir que se ha sido Se trata de una paramnesia que consiste en
reconocer como extraños o irreales sitios y
testigo o se ha experimentado situaciones que son familiares. Un ejemplo que
anteriormente, una situación objetivamente ilustra esta situación es cuando una persona sabe
nueva, crea un estado de perplejidad, ya que ha ocurrido antes, pero la experiencia le resulta
que la persona no acierta a ubicar cuándo extraña.
ocurrió el hecho pasado que se está
repitiendo de manera similar en ese
momento. Se suele dar muy
esporádicamente en personas normales.
Existen trastornos neurodegenerativos como la enfermedad de Alzheimer que afecta
gravemente a la memoria. En sus etapas iniciales aparecen simples olvidos de cosas
como citas y cumpleaños; pero conforme progresa la enfermedad, la pérdida de la
memoria se profundiza y se olvidan hasta las tareas más sencillas, como marcar un
teléfono. Al final, se puede llegar a perder la capacidad del habla o la comprensión del
lenguaje (Gross, 2007).
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EL FAMOSO CASO H. M.
Cuando tenía 9 años, Henry Molaison (el caso H. M.) fue atropellado por una persona que
circulaba en bicicleta. La herida que sufrió en la cabeza le causó más tarde ataques de epilepsia,
que se agravaron a lo largo de los años, al punto tal que llegó a tener diez ausencias y una crisis
grave por semana. A los 27 años, no podía llevar una vida normal.
Como se creía que la epilepsia de H. M. tenía origen en el lóbulo temporal, como último
recurso, Scoville decidió extirpar la superficie interna de ese lóbulo en ambos hemisferios
cerebrales, así como el hipocampo, estructura profunda de dicho lóbulo. El procedimiento
quirúrgico consiguió liberar al paciente de sus crisis epilépticas, pero causó un efecto devastador
en su memoria, del que no pudo recuperarse jamás. Después de la operación que se llevó a cabo
en 1953, H. M. conservó la inteligencia, la bondad y la gracia que siempre lo habían
caracterizado, pero se vio impedido de transformar los recuerdos nuevos en recuerdos
permanentes.
La neuropsicóloga Brenda MiIner llevó un registro minucioso de las capacidades mnésicas
que HM, conservaba y la que había perdido. En primer lugar, la memoria de corto plazo, que solo
dura unos minutos, estaba intacta: H.M. podía recordar una sucesión de varios dígitos que le
mostraban durante un breve periodo después de memorizarla y también podía llevar adelante una
conversación normal, siempre que no durara demasiado ni versara sobre muchos temas distintos.
Más tarde, se aplico a la memoria de corto plazo el nombre de memoria de trabajo y se comprobó
que interviene en ella una zona conocida como corteza prefrontal, que no se había extirpado en el
caso de H.M. En segundo lugar, el paciente tenía una excelente memoria de largo plazo para los
acontecimientos ocurridos antes de la ablación. Recordaba la lengua inglesa, su cociente
intelectual era alto y tenia presentes vívidamente muchos sucesos de su infancia.
Lo que estaba afectado en H.M., lo que fallaba en él en grado sumo, era la capacidad de
transferir lo que había almacenado en la memoria de corto plazo a la memoria de largo plazo.
Como consecuencia, olvidaba lo que sucedía poco después de que hubiera acontecido. Podía
retener información nueva si no lo distraían, pero un minuto o dos después su atención se
orientaba hacia otra cosa y no podía recordar el tema anterior ni lo que pensaba al respecto.
Menos de una hora después de haber comido, no podía recordar lo que había ingerido y ni
siquiera el hecho de haber comido. A lo largo de 30 años, todos los meses Brenda Milner tuvo
entrevistas de estudio con H.M. sin que él reconociera cuando entraba y lo saludaba. Ni siquiera
se reconocía a sí mismo en el espejo ni en fotografía recientes, porque se recordaba tal como era
antes de la operación. NO tenia recuerdo de su nuevo aspecto: su identidad quedo congelada
durante más de cincuenta años desde el momento de la ablación. Milner dijo después: “No podía
adquirir ningún acontecimiento nuevo. Vive encadenado al pasado en una suerte de mundo
infantil. Se podría decir que su historia se detuvo con la operación”.
H. M murió en 2008 y a lo largo de su vida fue sometido a muchos estudios. Gracias a este
caso fue que se descubrió la importancia del hipocampo cerebral en la memoria episódica.
Kandel, Eric: En busca de la memoria.
El nacimiento de una nueva ciencia de la mente
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El delfín es el animal con mejor memoria
Científicos aseguran que estos cetáceos pueden reconocer el silbido de un compañero
incluso veinte años después de haberse separado.
Londres (EFE). Un estudio científico ha demostrado que los delfines son los animales con
mayor capacidad para almacenar recuerdos después de los humanos, según publica la
revista británica “Proceedings of the Royal Society B”.
La investigación, llevada a cabo por un equipo de científicos de la Universidad de Chicago
([Link].), asegura que los delfines serían capaces de reconocer el silbido de un antiguo
compañero de manada incluso veinte años después de haberse separado.
De acuerdo con el estudio, estos recuerdos a largo plazo son un producto de complejas
conexiones sociales que los delfines han ido desarrollando durante su evolución.
Para realizar la investigación, los científicos se basaron en las relaciones entre 56 delfines
nariz de botella en cautividad que habían sido trasladados a seis acuarios diferentes de
Estados Unidos y las islas Bermudas con el fin de que se reprodujeran.
Primero grabaron sus silbidos y, décadas después, emitieron las grabaciones a través de
altavoces bajo el agua para observar la reacción de los delfines al escuchar la llamada de
los animales con los que habían convivido en el pasado.
“Cuando los delfines reconocían la llamada, eran mucho más proclives a acercarse a los
altavoces durante un largo rato”, explicó el jefe del estudio, Jason Bruck.
UN ANIMAL CON RECUERDOS
Según Bruck, encontrar recuerdos tan antiguos en la memoria de los delfines es un hecho
“sin precedentes” en el estudio del comportamiento animal.
El caso que más llamó la atención al grupo de investigadores fue el de dos delfines
hembra, Bailey y Allie, que vivieron juntas durante sus primeros años de vida.
Bailey reconoció instantáneamente el silbido de Allie tras 20 años y seis meses sin
mantener contacto.
Los científicos concluyeron que los delfines tienen también una gran habilidad para
recordar ciertos acontecimientos, lo que les coloca en un nivel de conocimiento
comparable con el de los humanos, los chimpancés y los elefantes.
La vida media de un delfín hembra es de 40 años mientras la de los machos no suele
sobrepasar los 30 años.
Revista británica “Proceedings of the Royal Society B”
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PRÁCTICA Nº 12
Instrucciones: Leer detenidamente cada pregunta y elegir la respuesta que se estime
verdadera.
1. Memoria sensorial que almacena información auditiva.
A) Memoria icónica B) Memoria ecoica C) Memoria háptica
D) Memoria olfativa E) Memoria temporal
Solución: la memoria ecoica almacena información auditiva proveniente de los
oídos.
Rpta.: B
2. El destello de una luz o el sonido de un aleteo, representan estímulos de corta
duración, pero proporcionan información importante, estos estímulos se almacenan
inicial y brevemente en la memoria
A) procedimental. B) sensorial. C) ecoica.
D) corto plazo. E) icónica.
Solución: La memoria sensorial almacena información que solo dura un instante
Rpta.: B
3. La memoria que utiliza el maestro de química al enseñar a sus alumnos la
elaboración de jabón es
A) episódica. B) procedimental. C) semántica.
D) emocional. E) implícita.
Solución: La memoria semántica integra conocimientos y conceptos generales,
como en el caso del maestro que posee conocimientos de formulas químicas.
Rpta.: C
4. Si una persona refiere que un día como hoy entraron a robar su casa, estará usando
su memoria
A) episódica. B) procedimental. C) semántica.
D) implícita. E) emocional.
Solución: La memoria episódica consiste en recordar el momento y el lugar de
nuestras experiencias. Recuerdos autobiográficos.
Rpta.: A
5. Remembranzas de hechos generales sobre el mundo, nos referimos a la memoria
A) procedimental. B) sensorial. C) operativa.
D) semántica. E) emocional.
Solución: La memoria semántica integra conocimientos y conceptos generales,
hechos que ocurrieron en el mundo, reglas lógicas, etc.
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Rpta.: D
6. Hacer malabares, es una habilidad motora que se almacena en la memoria
A) semántica. B) asociativa. C) episódica.
D) procedimental. E) explicita.
Solución: La memoria procedimental almacena habilidades motores, hábitos, etc.
Rpta.: D
7. La transferencia de material de la memoria de corto plazo a la memoria de largo plazo
tiene como base a la
A) atención. B) codificación. C) repetición.
D) concentración. E) ejecución.
Solución: la repetición de información, es necesaria porque permite transferir
información aprendida a la memoria a largo plazo.
Rpta.: C
8. El siguiente enunciado “pérdida de la memoria, donde los nuevos acontecimientos
no se guardaran en la memoria de largo plazo”, alude al concepto de
A) amnesia retrograda. B) olvido. C) deterioro.
D) amnesia anterógrada. E) paramnesias.
Solución: en la amnesia anterógrada la información no se transfiere de la memoria
de corto plazo a la memoria de largo plazo, lo que generará la imposibilidad de
recordar hechos actuales, es decir no podrá aprender nada nuevo.
Rpta.: D
9. La memoria se basa en tres procesos elementales, análogos a una computadora
A) atención – repetición – almacenamiento.
B) sensorial – corto plazo – permanente.
C) atención – almacenamiento – recuperación.
D) registro – atención – repetición.
E) codificación – almacenamiento – recuperación.
Solución: la memoria es el proceso por el cual codificamos, almacenamos y
recuperamos información.
Rpta.: E
10. Si ante un daño cerebral la persona está en la imposibilidad de recuperar sus
eventos pasados, podemos afirmar que presenta
A) jamais vu. B) déjà vu. C) amnesia anterógrada.
D) amnesia retrógrada. E) paramnesia.
Solución: En la amnesia retrograda se pierde la memoria de los incidentes
anteriores al suceso de lesión cerebral. Rpta.: D
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