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Semana 14

“COMPARTIMOS NUESTRA DIVERSIDAD CULTURAL”

DÍA 1
Actividad 01

Denominación de la actividad: Aprendemos juegos típicos de diferentes regiones de nuestro país

Grado y sección: Tercero
Profesor (a):
Fecha: 07/07/20
Medio: WEB
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Evidencias de
Competencia y capacidades Desempeños precisados Criterios de evaluación
aprendizaje
Enfoque transversal: Enfoque Intercultural
Lee diversos tipos deIdentifica información explícita - Identifica - Leer
texto en su lengua (Juegos típicos) que se encuentra información textos
materna en distintas partes del texto. sobre los instru
Distingue información de otra juegos ctivos
- Obtiene información
próxima y semejante, en la que peruanos de para
del texto escrito
selecciona datos específicos, en su localidad. apren
- Infiere e interpreta
diversos tipos de textos de - Organiza la der
información del texto.
estructura simple, con algunos información de juego
- Reflexiona y evalúa la
elementos complejos, con las s
forma, el contenido y
palabras conocidas y, en instrucciones perua
contexto del texto
ocasiones, con vocabulario de los juegos. nos y
variado, de acuerdo a las jugarl
- Emite una
temáticas abordadas. os en
opinión de las
Predice de qué tratará el texto, a famili
partes que
partir de algunos indicios como a
más les
silueta del texto, palabras, frases, agrado del
colores y dimensiones de las juego.
imágenes; asimismo, contrasta la
información del texto que lee.
Opina acerca del contenido del
texto, explica el sentido de
algunos recursos textuales y
justifica sus preferencias cuando
elige o recomienda textos a partir
de su experiencia, necesidades e
intereses, con el fin de reflexionar
sobre los textos que lee.

ÁREA: COMUNICACIÓN
¿Qué necesitamos hacer antes de la ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta
sesión? sesión?
- Cuaderno de trabajo de Comunicación, - Cuaderno de trabajo de Comunicación. Cuaderno u hojas
tercer grado, páginas 83-88 (disponible en de reúso. Colores, plumones o crayolas. Lápiz o lapicero.
la sección “Recursos” de esta plataforma) Portafolio.

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DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
INICIO:
● Invita a tu familia a participar en las actividades de la sesión y recuerda con ellos las normas de
cuidado que debemos realizar durante este periodo de emergencia sanitaria. Por ejemplo:
- Lávate las manos.
- Utiliza cubre bocas.
- Limpia y desinfecta todas las áreas donde te encuentres, etc.
● Antes de iniciar la actividad, lee los juegos que se practican en algunas regiones del país. Lee e
identifica en dónde crees que se juegan.
RONRON
Materiales:

● Pita
● Semillas de payeroki o pitontoki
Preparación del juguete y forma de jugar:

❖ Busca semillas de payeroki o pitontoki.

❖ Saca la pulpa de la semilla por un hueco pequeño que se
perfora en cada lado con la punta de un cuchillo.
❖ Ensarta con un hilo de algodón y amarra las puntas. Los
extremos del hilo se sujetan en los pulgares y se dan vueltas al hilo y a la semilla hasta que
el hilo quede bien torcido.
❖ Jala despacio y suena "rooonroonroon”.
❖ Adaptado del testimonio de Aliaga Quinchore, Kimiriki
LA RUEDA
Materiales:
● Aro de metal, como de bicicleta
● Palo o gancho alargado con el extremo en forma de arco
Desarrollo del juego:
❖ Traza un recorrido en el suelo por donde vas a hacer
rodar el aro.
❖ Haz girar el aro y que ruede por el suelo.
❖ Usa el gancho para sujetar el aro y hazlo rodar sin que
se caiga. Puedes ir lento o rápido.
❖ Se puede hacer carrera entre dos o más personas.
Gana quien rueda más rápido el aro y llega primero a la
meta.
❖ Este es un juego para todas las personas.
● Luego de la lectura, conversa con un familiar y responde las preguntas en forma oral: ¿Conocías
estos juegos? ¿Alguna vez los jugaste?, ¿qué te parecieron? ¿Podrías jugarlos con tu familia? ¿Con
qué otros materiales podrías remplazar los que se mencionan aquí?
● Leen la meta de la actividad:
LEER TEXTOS INSTRUCTIVOS PARA APRENDER JUEGOS PERUANOS Y JUGARLOS
EN FAMILIA.

DESARROLLO:
● Dialoga con un familiar sobre los juegos que practicaba cuando era niña o niño. Haz un listado y dile
que te explique cómo se juega uno de ellos:

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Antes de la lectura
● Antes de la lectura, observa las imágenes, cómo está organizado el texto y qué dice el título. Luego,
responde las preguntas en tu cuaderno u hoja de reúso.

● Reflexiona y responde: ¿Crees que observar las imágenes, la organización del texto y el título te
ayudan a tener alguna idea sobre lo que trata el texto?, ¿por qué crees que pasa eso?
Durante la lectura
● Lee el texto en silencio y sin interrupciones.
EL ZORRO Y LAS OVEJAS
El juego del zorro y las ovejas lo juegan las niñas y los
niños de las comunidades puneñas de Sillota, Chaupi,
Sahuacasi y Mañazo. Es un juego de estrategia que
ayuda a razonar y tomar decisiones.
Las niños y los niños que juegan deben diseñar estrategias adecuadas para “atrapar al zorro” o
para “comerse a las ovejas", según sea el rol que les corresponda. El cuadrado grande
representa "la pradera de las ovejas”; el triángulo grande, "la gruta del zorro", y las horizontales,
verticales y diagonales son los “caminos”.
MATERIALES:

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● Papelógrafo
● Lápiz
● Una piedrita de un color (zorro)
● 12 piedritas de otro color (ovejas)
INSTRUCCIONES:

● Dibuja el siguiente tablero en un papelógrafo.

● Coloca las ovejas en las intersecciones como se muestra en el
tablero:
● Coloca al zorro en el lugar indicado:
● Las ovejas y el zorro pueden desplazarse de una intersección a
otra contigua.
● Las ovejas solo pueden avanzar en forma horizontal, vertical y
diagonal: no pueden retroceder.
● El zorro puede avanzar y retroceder en forma horizontal, vertical y
diagonal.
● El zorro tratará de comerse a las ovejas siguiendo reglas semejantes a las del juego de las
damas (saltando sobre ellas).
● Las ovejas no pueden comer al zorro, pero sí pueden ocupar su gruta, desalojarlo, acorralarlo o
inmovilizarlo.
● El zorro gana el juego si se come a todas las ovejas.
● Las ovejas ganan el juego si llegan a la gruta o encierran al zorro sin dejar que se pueda mover.
● El zorro gana un punto por cada oveja que se coma.
● Cada oveja que llega a la gruta gana un punto.
● Si hay una palabra que no comprenden, vuelvan a leer el texto y traten de deducir su significado.
Luego, si necesitan ayuda, pueden consultar en el diccionario o con algún familiar.
Después de la lectura
● Retorna al texto y realiza una segunda lectura de la primera parte. Ten en cuenta las siguientes
preguntas:
- ¿Qué desarrolla este juego?
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- ¿Qué deben diseñar las niñas y los niños que van a jugar?
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- ¿Qué representa el cuadrado grande?
________________________________________________________________________________
- ¿Qué representa el triángulo grande?
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● Vuelve a leer las instrucciones del texto y ubica información para responder la siguiente pregunta:

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¿Cómo se desplazan las ovejas y el zorro?

● De acuerdo con el texto: ¿Qué tiene que suceder para ganar el juego? Explica tu respuesta en forma
oral a un familiar.
● Lee el siguiente párrafo del texto; luego, responde en tu cuaderno u hoja de reúso:
El cuadrado grande representa “la pradera de las ovejas”; el triángulo
grande, “la gruta del zorro”, y las horizontales, verticales y diagonales
son “los caminos”.
¿A qué se refiere este párrafo?
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¿Por qué crees que el autor ha usado comillas en algunas palabras o expresiones?
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● Una vez más, retorna a los textos leídos. Ubica información y pide apoyo a un familiar para completar
el siguiente cuadro. Así lograrás comprender mejor.
Juego de las regiones de mi pais
Título Ronrón La rueda El zorro y las ovejas
¿Para qué se Por ejemplo:
escribió este Para orientarnos en la
texto? preparación del juguete y
(Propósito) la forma en que se juega.
- Título
- Materiales
- Preparación del
¿Cómo está juguete y forma
organizado? de jugar
(Forma) - Usa
enumeración a
modo de lista e
imagen
Juego (texto instructivo).
Trata de cómo jugar
ronrón, dando vueltas a
¿De qué trata?
la pita y la semilla,
(Contenido)
jalando hasta que se
produzca el sonido
"rooonroonroon”.
Según el texto, Se practica en Kimiriki,
¿de qué lugar río Perené. Es un juego
es este juego? ashaninka.
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● Luego de completar el cuadro, responde:

- ¿En qué se parecen?
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- ¿En qué se diferencian?
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- ¿Serán importantes estos textos en nuestra vida?, ¿por qué? Coméntalo con un familiar.
● Resuelve las siguientes actividades:
Marca con una X las respuestas correctas.
a. ¿Con cuántos jugadores se desarrolla el juego?
2 jugadores
13 jugadores
12 jugadores
b. ¿Qué muestra el tablero del juego?
El movimiento de las piezas del juego.
La ubicación de las piezas del juego.
c. ¿Dónde se juega “El zorro y las ovejas”?
Cusco
Puno
Lima
d. ¿Qué tipo de jueso es “El zorro y las ovejas”?
Un juego de construcción
Un juego de memoria
Un juego de estrategia

● ¿Qué parte del texto te hace pensar eso?

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● Reúnete con un familiar y realicen el juego. ¿Qué les gustó más: la posición del zorro o de las ovejas?
¿Por qué?

● Intercambien ideas con tu familiar y respondan lo siguiente.

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● No te olvides de archivar tus trabajos en tu portafolio.

CIERRE
● Reflexiona completando la siguiente ficha:

Lo estoy Necesito
Al leer... Lo logré.
intentando. apoyo.
● Confirmé mis predicciones
sobre lo que trataba el
texto.
● Localicé información sobre
los juegos.

● Identifiqué la organización
de los textos.

● Interpreté el propósito para

el cual fueron escritos.

● Establecí relaciones entre

los textos.

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

- ¿Lograron los estudiantes comprender - ¿Qué dificultades tuvieron al organizar la
las instrucciones del juego? información?
- ¿Qué aprendizajes debemos reforzar en - ¿Qué actividades, estrategias y
la siguiente sesión? materiales funcionaron y cuáles no?

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INSTRUMENTOS
LISTA DE COTEJOS
COMPETENCIAS Lee diversos tipos de texto en su lengua materna
DESEMPEÑO Identifica información Predice de qué Opina acerca del
explícita (Juegos típicos) tratará el texto, a contenido del texto,
que se encuentra en partir de algunos explica el sentido de
distintas partes del texto. indicios como algunos recursos
Distingue información de silueta del texto, textuales y justifica
otra próxima y semejante, palabras, frases, sus preferencias
en la que selecciona datos colores y cuando elige o
específicos, en diversos dimensiones de las recomienda textos a
tipos de textos de estructura imágenes; partir de su
simple, con algunos asimismo, contrasta experiencia,
elementos complejos, con la información del necesidades e
palabras conocidas y, en texto que lee intereses, con el fin de
ESTUDIANTES ocasiones, con vocabulario reflexionar sobre los
variado, de acuerdo a las textos que lee
temáticas abordadas.
Sí No Sí No Sí No

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Semana 14

“COMPARTIMOS NUESTRA DIVERSIDAD CULTURAL”

DÍA 1
Actividad 02

Denominación de la actividad: Canciones de mi región

Grado y sección: Tercero
Profesor (a):
Fecha: 07/07/20
Medio: WEB
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencia y Criterios de Evidencias de
Desempeños precisados
capacidades evaluación aprendizaje
Enfoque transversal: Enfoque Intercultural
Crea Planifica sus proyectos sobre la base de las - Organiz - Representa
proyectos maneras en que otros artistas han usado los a sus en un
desde los elementos del arte y las técnicas (Prácticas ideas y collage los
lenguajes artísticas tradicionales de su comunidad) para las colores,
artísticos. comunicar sus propias experiencias o represe sonidos,
sentimientos. Improvisa, experimenta y nta en movimiento
Aplica
combina diversos elementos, medios, un s y las
procesos
materiales y técnicas para descubrir cómo collage emociones
creativos.
puede comunicar una idea de las que te hizo
emocio sentir esta
nes que experiencia
experim musical.
enta.

ÁREA: ARTE Y CULTURA

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en
esta sesión?
Preparar los dispositivos para los videos. Preparar los Videos, papel, cartón, retazos de telas, papeles o cartones,
materiales para el collage. material de dibujo y pegamento.

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
INICIO:
● Invita a tu familia a participar en las actividades de la sesión y recuerda con ellos las normas de
cuidado que debemos realizar durante este periodo de cuarentena. Por ejemplo:
- Quédate en casa
- Lávate las manos.
- Utiliza cubre bocas.
- Limpia y desinfecta todas las áreas donde te encuentres, etc.

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● Invita a tu familia a participar en el baile de “Matarina” de Jean Paul Strauss. ¡Disfruta de la danza!
https://www.youtube.com/watch?v=oUUI6N_fcjo

● Reflexiona y responde: ¿Les agradó la canción que bailaron? ¿De dónde son las canciones? ¿Qué
canciones de tu región son más representativas? ¿Cómo podemos expresar lo que sentimos al
cantar y bailas las canciones de tu región?
● Leen la meta de la actividad:
ELABORA UN COLLAGE DE LAS EMOCIONES QUE SIENTES AL CANTAR LAS
CANCIONES DE TU REGIÓN.

DESARROLLO:
● Recuerda las actividades que realizaron en la sesión anterior de Arte y Cultura. Con tu familia
eligieron una canción de tu región y la cantaron acompañado con algún instrumento que había en
casa o con las palmas.
● Puedes volver a cantarla. Te recuerdo las propuestas que utilizaste para dicha actividad.
❖ Esta es mi tierra (https://www.youtube.com/watch?v=3KdHZXhxk9U&feature=emb_logo)
❖ Cholo soy (https://www.youtube.com/watch?v=MczKkIDd6TA&feature=emb_logo)
❖ El cóndor pasa (https://www.youtube.com/watch?v=dcLQRSK3IVw)
❖ La Matarina (https://www.youtube.com/watch?v=DmP5cwXch9c)
❖ La Anaconda (https://www.youtube.com/watch?v=7v82Xdc-j70)
❖ Mi Perú (https://www.youtube.com/watch?v=TOQ4ppWb8BM)
● Después de cantar tu canción, dialoga con tu familia sobre el contenido de la letra, a partir de estas
preguntas:
¿De qué trata la canción?
¿Cuál es el tema? ¿Tiene que ver con la
migración, la partida, la celebración, el amor u
otro?
¿Puedes definirla como la música de una región
del Perú?, ¿de alguna comunidad en
particular?
¿De qué forma se difunde actualmente?
¿Cómo podemos compartirla con más personas
y aportar a que otros la conozcan y valoren
como una manifestación artística singular?

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Crea un collage sobre la canción

● Así como identificaste los sonidos de la canción, ahora reconocerás los colores, las formas y las
texturas en la música, de manera que te permitan expresar el movimiento y la emoción de la canción
a través de un collage.
● Para ello, sigue estas pautas: Cierra los ojos, escucha la canción e imagina los colores, las formas y
el movimiento.
● Piensa en las formas: ¿son grandes o pequeñas?, ¿gruesas o delgadas?, ¿qué formas ves? Sigue
escuchando la música y elige los elementos que vas a representar.
● Alista los siguientes materiales:
1. Papel o cartón para que sirva como soporte. Córtalo de forma creativa: ¿circular, cuadrada o
irregular?

2. Retazos de papeles, de telas o cartones. Puedes usar elementos de tu entorno natural, como
pajitas, hojas, tierra.

3. Materiales de dibujo y pegamento.

● Dibuja algunos trazos y, luego, pega algunos elementos para crear tu idea. Recuerda que en el
collage puedes combinar texturas, pinturas y dibujos. Por ejemplo:

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● Presenta tu collage a tus familiares y dialoguen sobre los elementos que has plasmado y cómo
llegaste a ellos a partir de la canción.
● Guarda el collage en tu portafolio para luego integrarlo a tu infografía
CIERRE
● Reflexiona completando la siguiente ficha:

Reflexiono sobre mis avances Respuesta

¿Qué aprendiste hoy?

¿Qué te gustó más hacer?
¿Qué generó más tu curiosidad y qué te gustaría seguir
aprendiendo?

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

- ¿Lograron los estudiantes elaborar su - ¿Qué dificultades tuvieron al elaborar
collage? su collage?
- ¿Qué aprendizajes debemos reforzar en la - ¿Qué actividades, estrategias y materiales
siguiente sesión? funcionaron y cuáles no?

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___________________________III- Julio 13__________________________

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INSTRUMENTOS
LISTA DE COTEJOS
Crea proyectos desde los lenguajes artísticos
DESEMPEÑOPlanifica sus proyectos sobre la base de las maneras en que
otros artistas han usado los elementos del arte y las
técnicas (Prácticas artísticas tradicionales de su
comunidad) para comunicar sus propias experiencias o
sentimientos. Improvisa, experimenta y combina diversos
ESTUDIANTES elementos, medios, materiales y técnicas para descubrir
cómo puede comunicar una idea
Sí No Observaciones

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Semana 14

“COMPARTIMOS NUESTRA DIVERSIDAD CULTURAL”

DÍA 1

Actividad 03

Denominación de la actividad: Enseñanzas de Jesús

Grado y sección: Tercero
Profesor (a):
Fecha: 07/07/20
Medio: ADICIONAL
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Desempeños Criterios de Evidencias de
Competencia y capacidades
precisados evaluación aprendizaje
Enfoque transversal: Enfoque Intercultural
Construye su identidad como personaAcepta las - Busca - Lee e
humana, amada por Dios, digna, libre y enseñanzas de informació interpret
trascendente, comprendiendo la Jesucristo, para n en citas a citas
doctrina de su propia religión, abierto asumir cambios bíblicas y bíblicas
al diálogo con las que le son más de reflexiona de las
cercanas. comportamiento al a partir de enseñan
interactuar con los su zas de
Conoce a Dios y asume su identidad
demás. mensaje. Jesús,
religiosa y espiritual como persona digna,
como la
libre y trascendente.
obedienc
ia.

ÁREA: EDUCACIÓN RELIGIOSA

¿Qué necesitamos hacer antes de la ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta
sesión? sesión?
- Imágenes. Copia de fichas - Papelógrafos. Plumones. Cinta. Tarjetas. Hojas
informativas. Copias de prueba bond. Cuadernos. Biblia.
escrita.

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
INICIO:
● Invita a tu familia a participar en las actividades de la sesión y recuerda con ellos las normas de
cuidado que debemos realizar durante este periodo de cuarentena. Por ejemplo:
- Quédate en casa
- Lávate las manos.
- Utiliza cubre bocas.
- Limpia y desinfecta todas las áreas donde te encuentres, etc.
● Observa la imagen y entona la canción: Cristo Maestro.
https://www.youtube.com/watch?v=Lk8RwctfvPU

___________________________III- Julio 15__________________________

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CRISTO, MAESTRO, TÚ ERES EL CAMINO

Vida verdadera y eterna Verdad.
Para el hombre que avanza desolado,
de espaldas al amor que Dios nos brinda.
Para el hombre que vaga perdido y solitario,
Tú eres Camino, Verdad y Vida.
Cristo, Maestro, Tú eres el Camino,
Vida verdadera y eterna Verdad.
Para el hombre sediento de verdades
y hundido en un mar de ideologías,
para el hombre que busca la luz
sin sombra alguna,
Tú eres Camino, Verdad y Vida.
Cristo, Maestro, Tú eres el Camino,
Vida verdadera y eterna Verdad.
Para el hombre que vive sin fronteras
y cifra en el progreso su alegría,
para el hombre que sueña tal vez
con no morirse, Tú eres Camino, Verdad y Vida.

● Reflexiona y responde las preguntas: ¿Qué

relación existe entre la canción y la imagen? ¿Cuáles fueron las enseñanzas que nos dejó Jesús?
¿Por qué es importante seguir las enseñanzas de Jesús?
● Leen la meta de la actividad:
RECONOCE LAS ENSEÑANZAS DE JESÚS Y E COMPROMETE A PRACTICARLAS.

DESARROLLO:
● Observa la escena de Jesús ayudando a José, su padre.

La obediencia de Jesús comenzó en

un pequeño taller de carpintería de
su pueblo. Su enfoque poco común
en su vida lo preparó para su
llamado nada común.

● Responden: ¿Jesús siempre ayudó a sus padres en su taller de carpintería? ¿Qué otras acciones de
obediencia demostró Jesús? ¿Cómo podemos seguir el ejemplo de Jesús?
● Leen la siguiente información.

___________________________III- Julio 16__________________________

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¿Cuándo encontramos el primer indicio de que Él sabe que
es el Hijo de Dios? 
En el templo en Jerusalén.
Tenía doce años. Sus padres habían caminado tres días de
regreso a Nazaret antes de descubrir que el muchacho faltaba.
El templo era el último lugar en que pensaron encontrarlo. Pero
fue el primero al que fue Jesús. No fue a casa de un primo ni a
casa de un compañero de juegos. Buscó el centro mismo del
pensamiento piadoso y, al hacerlo, nos inspira a hacer lo
mismo.
Cuando José y María localizaron a su hijo, Él había confundido
a los hombres más doctos del templo. Aún, siendo muchacho
Jesús ya percibe el llamado de Dios. Pero, ¿qué hacer luego?
¿Reclutar discípulos y hacer milagros? No; regresa a su casa
con sus padres y aprende el oficio de la familia.
Eso es exactamente lo que usted debe hacer. ¿Quiere poner
enfoque en su vida? Haga lo que Jesús hizo. Váyase a casa,
ame a su familia y atienda sus asuntos.
● Reflexiona a partir de al lectura:
“Jesús que nació humildemente en Belén y de buenos padres, supo siempre que era hijo de Dios. A
pesar de esta identidad, no se engrandeció por ser Dios ni hizo sentir mal a nadie, y menos a sus
padres.
En esta lectura bíblica vemos como Jesús, siendo de esa condición divina, se rebajó hasta el nivel de
los hombres: durmió, celebró y hasta sufrió como los hombres. Sin compartir el pecado, sintió en su
corazón dolor, pena, angustia, abandono de sus amigos y pena por la humanidad.
Grande fue Jesús, que se hizo el más humilde de los hombres por compartir las miserias humanas,
para que desde esa realidad nos aliente y anime a seguir sus pasos, teniendo los mismos
sentimientos hacia Dios y hacia el prójimo”.
● Utilizando la biblia completando las frases de las enseñanzas de Jesús:

___________________________III- Julio 17__________________________

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Las enseñanzas del Jesús

A estas enseñanzas de Jesús les falta una palabra. ¿Te anima a descubrirlos?...Para eso tienes que
hallarías en la bolsa que lleva Jesús al hombro.

● Una enseñanza importante que nos dio Jesús fue el Mandamiento Nuevo de Amor.
___________________________III- Julio 18__________________________
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“AMENSE LOS UNOS A LOS OTROS, ASI COMO YO LOS HE
AMADO”
● Completa la actividad, relacionada al mandamiento de Amor de Jesús.

● Reflexiona a partir del mensaje de amor de Jesús, “Si nosotros queremos demostrar amor a otras
personas, debemos de cuidar nuestra salud, respetando las disposiciones del gobierno”

___________________________III- Julio 19__________________________

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● Para finalizar, escribe un compromiso para seguir las Enseñanzas de Jesús.

● No te olvides de archivar tus trabajos en tu portafolio.

CIERRE
● Reflexiona completando la siguiente ficha:

Reflexiono sobre mis avances Respuesta

¿Qué actividades me permitieron comprender las

enseñanzas de Jesús?
¿Por qué es importante el Mandamiento Nuevo de Amor que
nos dio Jesús?

___________________________III- Julio 20__________________________

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¿Por qué es importante tener espacios de reflexión y oración
en familia?
● Resuelve actividades de refuerzo
ACTIVIDADES DE REFUERZO
Decora las imágenes, recorta y pégalo en baja lengua. Compártelo con tu familia.

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

- ¿Lograron los estudiantes identificar - ¿Qué dificultades tuvieron al elaborar su
y utilizar fuentes de información? línea de tiempo?
- ¿Qué aprendizajes debemos - ¿Qué actividades, estrategias y materiales
reforzar en la siguiente sesión? funcionaron y cuáles no?

___________________________III- Julio 21__________________________

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INSTRUMENTOS
LISTA DE COTEJOS
Construye su identidad como persona humana, amada por Dios, digna, libre y trascendente,
comprendiendo la doctrina de su propia religión, abierto al diálogo con las que le son cercanas
DESEMPEÑO Acepta las enseñanzas de Jesucristo, para asumir
cambios de comportamiento al interactuar con los demás.
ESTUDIANTES
Sí No Observaciones

___________________________III- Julio 22__________________________

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Semana 14

“COMPARTIMOS NUESTRA DIVERSIDAD CULTURAL”

DÍA 1

Actividad 04

Denominación de la actividad: Plan lector

Grado y sección: Tercero
Profesor (a):
Fecha: 07/07/20
Medio: ADICIONAL
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencia y Criterios de Evidencias de
Desempeños precisados
capacidades evaluación aprendizaje
Enfoque transversal: Enfoque Búsqueda de la Excelencia
Lee diversosIdentifica información explícita que se encuentra en - Identif - Lee e
tipos de texto distintas partes del texto. Distingue información de ica interpr
en su lengua otra próxima y semejante, en la que selecciona inform eta el
materna datos específicos, en diversos tipos de textos de ación conte
estructura simple, con algunos elementos que nido
- Obtiene
complejos, con palabras conocidas y, en ocasiones, se del
información
con vocabulario variado, de acuerdo a las temáticas encue texto
del texto
abordadas. ntra de las
escrito
en tradici
- Infiere ePredice de qué tratará el texto, a partir de algunos
indicios como silueta del texto, palabras, frases, distint ones
interpreta
colores y dimensiones de las imágenes; asimismo, as y
información
contrasta la información del texto que lee. partes costu
del texto.
del mbres
- Reflexiona yOpina acerca del contenido del texto, explica el
texto. de las
evalúa la sentido de algunos recursos textuales y justifica sus
- Predi region
forma, el preferencias cuando elige o recomienda textos a
ce de es del
contenido y partir de su experiencia, necesidades e intereses,
qué Perú
contexto del con el fin de reflexionar sobre los textos que lee.
tratar y
texto
á el opina
texto acerc
y a de
explic su
a el conte
tema. nido..

ÁREA: COMUNICACIÓN
¿Qué necesitamos hacer antes de la ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta
sesión? sesión?
- Preparar la lectura y su respectiva comprensión. - Lectura y ficha de comprensión lectora.
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
INICIO:

___________________________III- Julio 23__________________________

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● Invita a tu familia a participar en las actividades de la sesión y recuerda con ellos las normas de
cuidado que debemos realizar durante este periodo de cuarentena. Por ejemplo:
- Quédate en casa
- Lávate las manos.
- Utiliza cubre bocas
- Limpia y desinfecta todas las áreas donde te encuentres, etc.
● Invita a tu familia a cantar la canción: “Esta es mi tierra”
https://www.youtube.com/watch?v=BeD0hvgVtac

● Responde: ¿Qué imágenes observaron en el video? ¿Qué mensaje nos da? ¿A través de la lectura
podemos aprender de las tradiciones y costumbres del Perú?
● Leen la meta de la actividad:
LEE UN TEXTO Y COMPLETA UNA FICHA DE COMPRENSIÓN LECTORA.

DESARROLLO:
Antes de la lectura
● Observa la imagen y el título de la lectura.

___________________________III- Julio 24__________________________

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● Luego, responde: A partir de la imagen ¿De qué tratará el texto? Según el título de la lectura
¿Quiénes serán los personajes de la lectura? ¿Qué información esperas encontrar en el texto?
Durante la lectura:
● Lee la lectura:

RECONOCIENDO LA IMPORTANCIA DE CONOCER EL ORIGEN DE LAS

CULTURAS ANTIGUAS Y LA HERENCIA QUE NOS DEJARON
FUERA DE LA ESCUELA
El profesor Juan y sus estudiantes fueron de paseo al mardeTrujlllo. Cuando llegaron allí, todos
los niños se sintieron contentos al ver las olas del mar y se sorprendieron al ver muchos botes y
caballitos de totora que traían peces. Entonces, el profesor Juan reunió a sus estudiantes y les
contó la siguiente historia antigua sobre un joven mochica.
Texto ganadordel concurso
“Mis lecturas favoritas”

ÑAN MUCHIK Y EL TUP

___________________________III- Julio 25__________________________

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(El joven mochica y el caballito de totora)
Hace mucho tiempo, un valiente joven navegante llamado Muchik contemplaba el atardecer en el
horizonte. Él quería recorrer las olas más grandes del mar, las cuales, según las historias de los
antiguos, solo eran dominadas por los navegantes más expertos.
Una tarde, cuando regresaba a casa, se encontró con su apapák (maestro) y le contó su deseo.
Su apapák le dijo:
—Muchik, te enseñé a ser valiente y a reconocer los rastros de la naturaleza, del mar y las
estrellas, pero creo que aún eres muy orgulloso y te falta tener más respeto por el mar.
Muchik escuchó a su maestro, pero insistió en su deseo de explorar la riqueza del mar. El
apapák, al ver tan decidido a Muchik, sonrió y le dio su permiso. Además, le pidió a su hijo
Ceterni que lo acompañara. Él era el mejor amigo de Muchik.
Para esta aventura, Muchik y Ceterni construyeron una gran balsa para llevar sus tups
(embarcaciones pequeñas). Luego, Muchik miró al cielo y pidió a la diosa Shi (luna y señora de la
noche) que los cuide en su viaje.
Al saber que se trataba de un reto inmenso, el pueblo decidió alentar a los viajeros y el apapák
les dijo: “Respeten a Ni (dios del mar). Él les puede dar todo lo que necesitan, pero también
puede enfurecerse”.
Después de ese consejo, el pueblo los despidió con fuertes sonidos de pututos (caracoles de
mar): “¡Tuuugggggg, tuuuggggg!”. Y les deseó que regresaran a salvo.
Al inicio del viaje, todo iba bien, pero, después de varios meses navegando sin rumbo, parecían
estar perdidos y tenían mucha hambre. Una tarde, el viento empezó a soplar más fuerte de lo
normal y trajo nubes negras que presagiaban peligro. Al llegar la noche, Ceterni empezó a gritar
muy asustado:
—“¡Tormenta! ¡Tormenta!”.
Las olas del mar se hacían cada vez más grandes como si quisieran tragarlos. Ceterni lanzó
gritos: “¡Ni, Ni, Ni, calma tu furia!”. Sin embargo, Muchik se mantenía sin miedo, como si estuviera
retando al mar.
Ambos trataron de sujetarse de la balsa. Sin embargo, Ceterni no pudo sostenerse más y cayó al
mar. Muchik, rápidamente, se lanzó al agua para salvarlo, pero el mar lo llevaba cada vez más
lejos, hasta que desapareció. El joven Muchik sintió miedo. Pensó que no volvería a ver a su
amigo.
En ese instante, Muchik gritó:
—Ni, ¡salva a mi amigo! Desde ahora, reconozco tu gran poder.
De pronto, se escuchó una voz desde el fondo del mar:
—Muchik, veo que el cariño por tu amigo ha cambiado tu corazón. Has entendido que los seres
de la naturaleza somos importantes para ustedes y debemos ser respetados.
Inmediatamente después, el mar empezó a calmarse y la tormenta fue pasando. A lo lejos,
Muchik pudo ver a Ceterni y nadó hacia él.
Nuevamente, desde el fondo del mar, se escuchó una voz:
—Muchik, recuerda que soy NI, dios del mar. Salvé a tu amigo y a ti, pues tienen una misión que
terminar. Sigan su camino en paz. Yo los guiaré.
Así, continuaron hasta que pudieron ver unos cerros. Ambos jóvenes se alegraron y agradecieron
al dios del mar por llegar a salvo a nuevas tierras.
Cuando se encontraban más cerca de estas tierras, vieron a muchas personas que los esperaban
armadas con flechas. Sin embargo, ellos desataron sus tups y empezaron a deslizarse con
habilidad sobre las hermosas olas de la playa. Aquel pueblo nunca había visto algo así y quedó
sorprendido. El jefe de la comunidad pensó que eran personas enviadas por los dioses. Por eso,
los recibió con mucha amabilidad. En agradecimiento, Muchik le obsequió un tup pequeño y le
enseñó al pueblo a construir y navegar en los tups. Algún tiempo después, cuando era hora de
regresar a casa, se despidieron y dejaron sus tups como recuerdo.
Hasta hoy, en Pimentel, Santa Rosa, San José y Huanchaco, los tups acompañan a sus
habitantes en una de las actividades más importantes de su herencia mochica: “la pesca en

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caballitos de totora”.

● Responde: ¿todas las palabras te son familiares? Si hay alguna palabra cuyo significado desconocen,
pedimos que deduzcan el significado por el contexto del texto.
Después de la lectura:
● Completa las actividades de comprensión de lectura:

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COMPRENSIÓN DE LECTURA

Al terminar de narrar el cuento, el profesor hizo algunas preguntas a sus estudiantes sobre esta historia.
Tú también puedes responderlas.
1. ¿Cuál era la misión que tenían Muchik y Ceterni?
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2. ¿Por qué el dios Ni perdonó a Muchik?
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3. Uno de los estudiantes que escuchó el cuento dijo:

Yo creo que fue muy peligroso que

Muchik y Ceterni vayan al mar.

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4. ¿Qué información del texto apoya lo que dijo Felipe?
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● En la escuela Al día siguiente...
Muchos niños tuvieron curiosidad por conocer más sobre los caballitos de totora. Por eso, el profesor
Juan elaboró el siguiente texto para que puedan leerlo. Tú también lee este texto.
Un regalo mochica: El caballito de totora es una embarcación construida de planta
LOS CABALLITOS de totora. Muchos estudiosos dicen que su origen se dio en la
DE TOTORA cultura mochica (ubicada en Trujillo, región de La Libertad) hace
más de 1200 años. Su principal uso fue para transportar a los
jefes mochicas y para pescar. Hasta nuestros días, los
pescadores siguen usando este tipo de embarcación.

Uso del remo

En las playas de Huanchaco (Trujillo), los navegantes de totora
usan un remo de caña del árbol de guayaquil para impulsarse. Es
poco pesado y fácil de manejar.
Función de la proa
Una de las características principales de los caballitos de
totora es su pico levantado en la proa. Esto le permite
mantenerse estable sobre las olas.
Construcción de la embarcación Tamaño
Está hecho a base de totora, una planta Hay de varios tamaños, en algunos casos, puede
que crece en la costa y también en el ser más grande que el tamaño de tres personas
lago Titicaca en la sierra de Puno. juntas.
En la iconografía mochica aparecen los caballitos de totora. Eran usados tanto por los jefes como por
la gente del pueblo.

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4. Luego de leer el texto, Vilma quedó sorprendida con lo que leyó en el texto dijo lo siguiente.

¡No pensé que los caballitos de totora

fueran tan antiguos y que se siguieran
usando!

Ahora, responde las siguientes preguntas sobre el caballito de totora.

a. ¿Quiénes lo usaban en la antigüedad? b. ¿Quiénes lo usan ahora?

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5. ¿Para qué le sirve tener el pico levantado en la proa al caballito de totora?

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6. Mira el siguiente gráfico.

a. Para enseñar cómo es la forma de un caballito de totora.

b. Para mostrar cuál es el tamaño del caballito de totora.
c. Para indicar cómo se levanta un caballito de totora.
● Completa la actividad de aplicación.
ACTIVIDAD DE APLICACIÓN
Lee el texto y completa las actividades.

DIALOGANDO SOBRE LAS DANZAS

DE NUESTROS PUEBLOS
La profesora Juana quiso conocer las opiniones de sus estudiantes sobre las danzas andinas y
amazónicas del Perú. Dos de sus estudiantes, Rodolfo y Marcela, dijeron lo siguiente:

Yo pienso que las mejores danzas del país están en la sierra,

porque expresan la vida de un pueblo. Estas danzas trasmiten
sentimientos, actividades agrícolas y ganaderas, competencias,
hechos históricos, etc.
Además, el origen de estas danzas es ancestral y se mantienen
vivas hasta hoy. Muchas personas de otras culturas aprecian y
reconocen la importancia de las danzas andinas.
Por eso, creo que las danzas andinas son las más importantes del
país.

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No estoy de acuerdo con Rodolfo. Yo pienso que las danzas de la

selva son las mejores, porque expresan muchos sentimientos y
acciones. Por ejemplo, algunas danzas demuestran el
enamoramiento, la guerra y la llegada de la juventud, mientras que
otras sirven para llamar a los dioses o para fortalecer la salud del
cuerpo.
Además, los movimientos del cuerpo en nuestras danzas expresan
alegría. También, se usan lanzas, arcos y flechas al danzar, los
cuales demuestran que vienen de un pueblo guerrero. El colorido de
sus vestimentas llama la atención de toda la gente.
Respeto tu opinión Rodolfo, pero creo que las mejores danzas están
en la selva.

Es bueno que expresen y respeten su forma de pensar. Sin embargo,

debemos saber que cada pueblo con su historia, sus danzas, sus
costumbres y sus creencias son importantes. Todos los pueblos
andinos, amazónicos y costeños aportan en la riqueza cultural de
nuestro país.

1.De acuerdo a las opiniones de Rodolfo y Marcela, escribe V si la oración es verdadera o F si es

falsa.
* Las danzas de la sierra son ancestrales. ( )
* Las danzas de la sierra y la selva usan armas en sus bailes. ( )
2.Responde.
* ¿Con cuál de los dos niños estás de acuerdo? ¿Por qué?
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3.Tu escuela quiere difundir la importancia de las danzas de tu comunidad en el periódico mural.
Por ello, debes escribir un texto de ocho líneas cómo mínimo, en el que describas cómo son
las danzas en tu comunidad y en qué momentos las bailan.
Paso 1
Organiza tus ideas y escribe las más importantes en este espacio.
1. ____________________________________________________________________________
2. ____________________________________________________________________________
3. ____________________________________________________________________________
4. ____________________________________________________________________________
Paso 2
Ahora, escribe la versión final de tu descripción sobre la importancia de las danzas.
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● No olvides archivar tus trabajos en el portafolio.
CIERRE
● Reflexiona completando la siguiente ficha:

ITEMS

a. ¿Participe activamente en la lectura?

b. ¿Tuve dificultades al resolver la ficha de comprensión?
c. ¿Solicité ayuda para comprender el contenido de la
lectura?
d. ¿Reconocí la importancia de practicar los valores en la
familia?
● Resuelve las actividades de refuerzo.
ACTIVIDAD DE REFUERZO
Lee el texto y completa las actividades.
LOS AWAJÚN
Dicen que en los tiempos antiguos, cuando llegaron personas de otros lugares a nuestra tierra, los
llamaron “aguaruna”. Este término proviene de la lengua quechua que significa “hombres
tejedores”, ya que los hombres de este pueblo siempre han sido grandes tejedores de prendas de
vestir. También dicen que “aguaruna” significa “hombres del agua”, ya que nuestra gente vive en
la orilla del río.
Sin embargo, entre los mismos hablantes se dan el nombre de “aents”, que en la lengua awajún
significa “persona o gente”, ya que este nombre los identifica como personas.
Con el pasar del tiempo, este pueblo tomó el nombre de “awajún”. Por eso, actualmente, muchas
personas foráneas los conocen con ese nombre y también como buenas personas
Averigua y pregunta a tus abuelos o padres cuál es el origen del nombre de tu pueblo o
comunidad. Luego, escribe un texto que cuente el origen de tu pueblo o comunidad.

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

- ¿Lograron los estudiantes responder las - ¿Qué dificultades tuvieron al leer el
preguntas de la ficha de comprensión? texto?
- ¿Qué aprendizajes debemos reforzar en la - ¿Qué actividades, estrategias y
siguiente sesión? materiales funcionaron y cuáles no?

INSTRUMENTOS

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RÚBRICA
Competencia: Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.
Capacidades En Inicio En Proceso Satisfactorio
Obtiene Identifica información Identifica información relevante Identifica información explícita y
información del explícita que se que se encuentra en distintas relevante que se encuentra en
texto escrito. encuentra en distintas partes del texto. Distingue distintas partes del texto. Distingue
partes del texto. esta información de otra esta información de otra semejante,
Distingue esta semejante, en la que en la que selecciona datos
información de otra selecciona datos específicos, específicos, en diversos tipos de
semejante, así como en diversos tipos de textos de textos de estructura simple, con
vocabulario variado. estructura simple, así como algunos elementos complejos, así
vocabulario variado. como vocabulario variado, de
acuerdo a las temáticas abordadas.
Infiere e Predice de qué tratará el Predice de qué tratará el texto, a Predice de qué tratará el texto, a partir
interpreta texto, a partir de partir de algunos indicios de algunos indicios como subtítulos,
algunos indicios como como las imágenes, colores y dimensiones de las
información del
las imágenes, etc.; subrayado, etc.; asimismo, imágenes, índice, tipografía,
texto. asimismo, contrasta la contrasta la información del negritas, subrayado, etc.; asimismo,
información del texto texto que lee. contrasta la información del texto
que lee. que lee.
Reflexiona y Opina acerca del Opina acerca del contenido del Opina acerca del contenido del texto,
evalúa la forma, contenido del texto y texto y justifica sus explica el sentido de algunos
el contenido y justifica sus preferencias cuando elige o recursos textuales y justifica sus
contexto del preferencias cuando recomienda textos a partir de preferencias cuando elige o
texto. elige o recomienda su experiencia, necesidades recomienda textos a partir de su
textos. e intereses. experiencia, necesidades e
intereses, con el fin de reflexionar
sobre los textos que lee.

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PRUEBA ESCRITA
Lee el texto y completa las actividades.

EL LARI LARI
El Lari Lari es un espíritu maligno de la sierra que trae la muerte. Algunas
personas dicen que se parece a un gato salvaje de pelo rojo y otras dicen
que es un ave con cola de fuego.
El Lari Lari entra de noche a las casas buscando mujeres que acaban de
dar a luz o bebés recién nacidos. Cuando los encuentra, se lleva el alma de
la madre o del niño. Por esa razón, al día siguiente, amanecen muertos.
Para que el Lari Lari no entre a la casa, la gente tapa con redes las ventanas y las
puertas. Para proteger a la madre de este espíritu, alguien la acompaña de día y de
noche. En el caso del bebé, lo envuelven con varios pañales de lana de oveja y una
faja de varios colores. Dicen que así el Lari Lari se espantará y no se llevará el
espíritu del niño

Ahora lee nuevamente el tercer párrafo.

Para que el Lari Lari no entre a la casa, la gente tapa con redes las
ventanas y las puertas. Para proteger a la madre de este espíritu,
alguien la acompaña de día y de noche. En el caso del bebé, lo
envuelven con varios pañales de lana de oveja y una faja de varios
colores. Dicen que así el Lari Lari se espantará y no se llevará el espíritu
del niño.

1. Escribe V si la oración es verdadera o F si es falsa, según el texto.

El Lari Lari es un espíritu. ( ) El Lari Lari ataca a los ancianos. ( )
El Lari Lari tiene el pelo rojo. ( ) El Lari Lari se parece a un gato. ( )

2. Fíjate en la siguiente oración del texto.

"El Lari Lari es un espíritu maligno".

Entonces, la oración anterior responde a la siguiente pregunta:

¿Qué es el Lari Lari?

Ahora lee nuevamente el tercer párrafo.

Para que el Lari Lari no entre a la casa, la gente tapa con redes las ventanas y las puertas. Para
proteger a la madre de este espíritu, alguien la acompaña de día y de noche. En el caso del bebé, lo
envuelven con varios pañales de lana de oveja y una faja de varios colores. Dicen que así el Lari Lari
se espantará y no se llevará el espíritu del niño.
Este tercer párrafo responde a una de las siguientes preguntas:
a. ¿Qué hace el Lari Lari?
b. ¿Cómo es el Lari Lari?
c. ¿Qué hace la gente para cuidarse del Lari Lari?

3. Lee esta oración del texto:

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“Para proteger a la madre de este espíritu,
alguien la acompaña de día y de noche”.

¿Por qué crees que el niño dijo eso? Usa el texto para responder.
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Por lo que dice en el texto no es

necesario acompañar a la madre
de día para cuidarla del Lari Lari.

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