MEMBRETE
PROYECTO DEL PLAN LECTOR
I. DATOS GENERALES:
Nombre del Proyecto :
Área :
Periodo de ejecución :
Niveles :
Responsables :
II. DIAGNÓSTICO: de los dos niveles ,se bebe conocer por toda la comunidad
III. DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO:
Se da en los tres ámbitos de la lectura medición …
Involucrando a los padres ,docentes directivos, se da durante todo el ano
Primaria
Secundaria
IV. OBJETIVO GENERAL:
Propuestos por el Ministerio de Educación del Perú en las Normas para la organización y
aplicación del Plan Lector en las Instituciones Educativas de Educación Básica Regular 2006
-Promover la ejecución de acciones para desarrollar la capacidad de leer, como una de las
capacidades esenciales que contribuyen a la formación integral de los niños, adolescentes y
jóvenes en lo personal, profesional y humano.
-Impulsar el desarrollo de las capacidades comunicativas de los estudiantes para el aprendizaje
continuo, mediante la implementación del Plan Lector en todas las Instituciones Educativas de
Educación Básica Regular, como parte del Programa Nacional de Emergencia Educativa.
Debe reflejar en actividades
V. OBJETIVOS ESPECÍFICOS
1. Favorecer que el desarrollo de la competencia lectora se convierta en elemento prioritario y
asunto colectivo de los centros educativos, las familias y la comunidad.
2. Potenciar el desarrollo del hábito lector y la mejora de la competencia lectora desde todas las
áreas y materias del currículo, teniendo en cuenta las especificidades de cada una de ellas.
3. Compartir con la comunidad educativa orientaciones que ayuden a mejorar en los alumnos/as
el desarrollo de aquellas competencias, habilidades y estrategias, en el marco de situaciones
significativas y relevantes de lectura, que les permitan convertirse en lectores/as competentes,
capaces de comprender, reflexionar, interpretar y usar diversos tipos de textos.
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4. Contribuir a la sistematización y coherencia de las prácticas profesionales que, en relación con
la lectura, se desarrollan en los centros educativos, y favorecer su integración en el proceso de
enseñanza-aprendizaje de las diferentes áreas y materias del currículo.
CUADRO DE RELACIÓN ENTRE OBJETIVOS GENERALES, ESPECÍFICOS Y ACTIVIDADES
INICIAL PRIMARIA SECUNDARIA
OBJETIVO GENERAL OBJETIVO ESPECIFICOS ACTIVIDAD
Promover la ejecución de Favorecer que el desarrollo de
acciones para desarrollar la la competencia lectora se
capacidad de leer, como una convierta en elemento Plan lector para todos
de las capacidades esenciales prioritario y asunto colectivo
que contribuyen a la formación de los centros educativos, las Visitas a las ferias de libro
integral de los niños, familias y la comunidad.
adolescentes y jóvenes en lo
personal, profesional y Potenciar el desarrollo del
humano. hábito lector y la mejora de la
competencia lectora desde Bitácora
todas las áreas y materias del
currículo, teniendo en cuenta Panel de promoción de libros
las especificidades de cada
una de ellas.
Impulsar el desarrollo de las Compartir con la comunidad
capacidades comunicativas de educativa orientaciones que
los estudiantes para el ayuden a mejorar en los
aprendizaje continuo, alumnos/as el desarrollo de
mediante la implementación aquellas competencias,
del Plan Lector en todas las habilidades y estrategias, en Lectura fuera de aula
Instituciones Educativas de el marco de situaciones Sesiones de plan lector con
Educación Básica Regular, significativas y relevantes de estrategias diferenciadas
como parte del Programa lectura, que les permitan gradualmente.
Nacional de Emergencia convertirse en lectores/as
Educativa. competentes, capaces de
comprender, reflexionar,
interpretar y usar diversos
tipos de textos.
VI. ACTIVIDADES
INICIAL – PRIMARIA – SECUNDARIA
ACTIVIDAD/ DESCRIPCIÓN RESPONSABLE CRONOGRAMA
Selección de obras a emplear en Equipo institucional Marzo. Diciembre
el plan lector- conocimiento de la
La comisión de plan lector
propuesta nacional
u otros
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Visita a eventos culturales
Motivación para la visita a la Feria Junio-Julio
internacional del libro, a la Feria
Área de Comunicación Octubre- Noviembre
Ricardo Palma y lugares de venta
de textos literarios costumbristas
(feria Amazonas y Quilca)
Fechas celebres relacionadas con
la lectura- Maratón de lectura
Día del idioma 23 de abril
Indicación en cada aula de la
importancia de esta fecha. (Se
realizarán el 22 de abril)
Inicial -1°- 2°
Se entregarán caricaturas de
personajes relevantes
relacionados con el idioma y las
profesoras conversarán sobre la
importancia de nuestro idioma
como medio de comunicación
Maratón de lectura cada niño lee
un texto según su nivel e
intereses, el docente acompaña
con una ficha descriptiva de las
características de lectura del aula.
3°- 4°- 5°- 6°rimaria
Se entregará una lectura de
refuerzo sobre la importancia del
idioma.
Maratón de lectura cada niño lee
un texto según su nivel e
intereses, el docente acompaña
con una ficha descriptiva de las
características de lectura del aula.
Secundaria
Se entregará una lectura de
refuerzo sobre la importancia del
idioma.
Maratón de lectura cada
adolescente lee un texto según su
nivel e intereses, el docente
acompaña con una ficha
3
descriptiva de las características
de lectura del aula.
Día de la biblioteca 10 de
noviembre
Visita de los alumnos líderes de
secundaria al nivel de primaria e
inicial para motivar la lectura van
con un libro y lo comparten con el
aula.
Se solicita la donación de textos
para las bibliotecas (inicial-
primaria-secundaria), fecha de
inicio de la motivación 31 de
octubre. Fecha de recojo el 10 de
noviembre.
Maratón de lectura
Maratón de lectura cada niño y
adolescente lee un texto según su
nivel e intereses, el docente
acompaña con una ficha
descriptiva de las características
de lectura del aula.
El personal de limpieza,
administrativo y jerárquico también
participa de la lectura tanto en la
primera como según fecha.
Presentación de cuentacuentos y
autores de obras
Inicial - Primaria:
Cuenta cuentos para despertar el Previa coordinación con las
hábito de la escucha atenta y instituciones de apoyo
concentración
Secundaria:
Visita de autores para conversar
sobre la importancia de la lectura
y/o la influencia de las obras
literarias.
Evaluación virtual y de valoración
En relación a los planteamientos
pedagógicos del Ministerio de
Educación y siguiendo los niveles
4
de comprensión de textos
propuestos en las pruebas
censales se tomarán dos
evaluaciones, una primera parte
será vía virtual y la segunda será
escrita (específicamente para ver
el nivel de valoración)
Lectura fuera del aula
Durante cada bimestre se Abril
planificará una sesión de Plan
Junio
lector fuera del aula de clase.
Setiembre
Noviembre
Bitácora
En el cuaderno de bitácora se
comentará lo que más les ha
Determinado por grado
impactado de la obra leída. Cada
alumno deberá de participar en Solo se trabaja con un libro
forma ordenada. de Plan lector
Revisión de estrategias y
complejidad pedagógica graduada.
Inicial primaria secundaria Marzo- mayo- agosto
Esto se apreciará desde la
diciembre
planificación de la sesión.
Desarrollo de las actividades
según programación curricular.
En Inicial lectura de un libro
diferenciado por alumno. Además
de la lectura del libro de lectura
que acompaña el libro escolar.
En primaria la lectura es de ocho Inicial primaria secundaria
libros. Dos por cada bimestre.
Desde marzo a diciembre
En secundaria la lectura es de
cinco libros, dos el primer bimestre
y posteriormente uno por bimestre.
PRIMARIA SECUNDARIA
Nivel de lectura
En los dos niveles se realizará una
evaluación de lectura inopinada.
Esta evaluación es con un Abril – Octubre
instrumento de evaluación y
posteriormente se entregarán en
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un sobre los resultados de la
lectura dirigido a los padres de
familia.
SECUNDARIA
Charlas sobre derecho de autor y
medios virtuales detectores de
Mayo- junio
copias bibliográficas.
Secundaria
VII. MONITOREO Y EVALUACIÓN
a) DEL APRENDIZAJE
Revisión y monitoreo de las sesiones de clase.
Se realizará el monitoreo quincenal del avance progresivo del proyecto. Teniendo reuniones con un
representante de cada grado.
b) DEL PROYECTO
Este proyecto se evaluará a través de una ficha de evaluación progresiva (Lista de cotejo) que indique
los avances de cada actividad.
Para la evaluación del proyecto se tomará en cuenta los siguientes criterios:
• Logro de objetivos
• Ejecución
• Retroalimentación
VI. REQUERIMIENTOS:
Nivel Materiales
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ANEXOS
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FICHA DE EVALUACIÓN DE LA LECTURA
Nombre y apellidos del alumno: …………………………………………………………….…… Nivel: ……………………. Grado: ………….. Sección: …….……
Tipo de texto: …………………………………… Título: …………………………………… Extensión en palabras: ………………………. Extensión en párrafos: …………
Docente evaluador: ……………………………………………………………………………………………………….…………………………………………………………………………………….
Aspec Comprensión de textos
to Ritmo de lectura/fraseo Expresividad y Pausa al leer Lectura acentuada de Seguridad al leer
entonación determinadas palabras
del texto Literal Inferencia
Puntaje
El estudiante lee todo el El estudiante lee todo el El estudiante lee todo el El estudiante lee todo El estudiante lee Responde a Propone
texto con ritmo y texto con un adecuado texto haciendo las el texto acentuando la todo el texto la pregunta inferencias
continuamente, prestando cambio de entonación y correspondientes lectura de aquellas relajado y formulada en base a la
4 atención a todos los expresividad, para pausas para acabar palabras que le aportan confiado en su mencionando información
signos de puntuación (. , : comprender lo que está frases, o atender a los significado. nivel de lectura, y la presentada
… - ), y dividiendo el texto leyendo. signos de interrogación corrige fácilmente información en el texto.
en frases con sentido. y admiración cualquier error en el sentido
que comete. estrictamente
literal.
El estudiante lee la mayor El estudiante lee la El estudiante lee la El estudiante lee la El estudiante lee Responde a Propone
parte del texto con ritmo, mayor parte del texto mayor parte del texto mayor parte del texto la mayor parte la pregunta inferencias
prestando atención a los cambiando haciendo las pausas resaltando el acento de del texto de un formulada parciales en
3 signos de puntuación (. , : adecuadamente la voz que algunas palabras que modo relajado y mencionando base a la
… - ), y la entonación para corresponden a los aportan significado al confiado, y información información
buscar el significado. signos de puntuación, mismo. alguna vez se en sentido presentada
interrogación y muestra parcial. en el texto.
admiraciones. confundido con
errores.
La lectura del estudiante El estudiante lee el El estudiante hace, en El estudiante, en pocas El estudiante se Propone
es unas veces rápida, y texto con cambios en el pocas ocasiones, las ocasiones, resalta el muestra nervioso inferencias
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2 otra con pausas tono y la expresividad, adecuadas pausas acento de algunas y confundido con superficiales
inesperadas al leer. que no se ajustan al cuando se encuentra palabras del texto. sus errores. en base a la
significado del texto. signos de puntuación, información
interrogaciones o presentada
admiraciones. en el texto.
El estudiante lee con El estudiante lee el El estudiante no hace El estudiante no El estudiante se
grandes pausas, o texto de un modo pausa alguna cuando atiende a ninguna muestra nervioso
leyendo lentamente las monótono, sin se encuentra con palabra del texto para al leer.
1 palabras del texto. entonación y signos de puntuación, resaltar su lectura.
expresividad. interrogaciones o
admiraciones.
Responde a Propone
la pregunta inferencias
0 formulada ilógicas.
mencionando
información
no literal.
Puntuación
del
estudiante
Adaptado de:
Calero, A. (en prensa, 3a edición) Cómo mejorar la comprensión lectora. Estrategias para lograr lectores competentes. Madrid.
Rasinski, T., Reutzel, D. R., Chard, D. & Linan-Thompson, S. (2011) Reading Fluency. En Handbook of Reading Reserarch, vol. IV, 287-319.
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MARATÓN DE LECTURA
FICHA DESCRIPTIVA DE LA
MARATÓN POR SALONES
GRADO: ……… SECCIÓN: …………… FECHA: ………………………
Cantidad de textos leídos por aula: ……………….
Nombre y apellido del docente que acompañó la lectura: …………………………………………
Revistas Libro de Diario (especificar el Obras literarias Otros: Especificar
texto rubro)
Total:
Descripción del ambiente de la lectura
Cantidad de alumnos con rápido nivel de concentración: …………
Cantidad de alumnos con lento nivel de concentración: …………..
Nombre y apellidos de los alumnos que demostraron un escaso hábito lector. Describir
conductas y actitudes ………………………………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………………………………………………………….....
……………………………………………………………………………………………………………………………………………..…...
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………………………………………………………........
……………………………………………………………………………………………………………………………………………........
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