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RED DE APRENDIZAJE INTERCULTURAL BILINGÜE 06D01

PLANIFICACIÓN DE UNIDAD DIDÁCTICA DOSIFICADA

ÑUKANCHIK PACHAMAMAPI UNKUY TIYAY PACHA YACHAYMAN KUTINA

EQUIPO TÉCNICO DE LA RED DE APRENDIZAJE EIB 06D01 PROCESO: B.G.U. NIVEL: 1er AÑO DE BACHILLERATO
AMBITO DE APRENDIZAJE: Ayllu llakta wankuri maki mañachi, tukuykunapak shukshinalla shinallatak shukshinalla tukuykunapak allí kawsayta
mamapachapi mashkashun. “Minga comunitaria, todos para uno y uno para todos, teniendo en cuenta el cuidado
del medio ambiente”
ARMONIZADORES DE SABERES/ YACHAYKUNA: - Pachamama. Vida, Tierra y Territorio.
- Ayllullaktapa kawsay. Vida Familiar, Comunitaria y Social.
- Kawsay yuyay. Cosmovisión y Pensamiento.
- Amawtay, pakchiy mirachiy yuyay. Ciencia, Tecnología y Producción

PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD DOSIFICADA/YACHAYKUNATA KATIY

N.º 03 Título de la unidad de planificación dosificada: Duración: 5 días
Llankaywan yachakuy y allí runakunata rurankapak. /La minga, una forma
de educar y formar generaciones de cambio.
Objetivo del Plan de la Unidad En lengua de la nacionalidad / español:
Didáctica Dosificada. Yachakukkunata ayllullakta llankaykunapi yanapachun rurana, paykunapak desarrollo cognitivo paktarichun y shinallatak
pachamamatak kamachunkuna. / Fomentar en los estudiantes la participación en las mingas comunitarias para el desarrollo cognitivo
y cuidado del medio ambiente.
Criterios de Evaluación. Destrezas con Criterios de Desempeño. Indicadores de Logro.
[Link].H.5.5. Describe y valora los grandes aportes CS.H.5.1.16. Describir y valorar los grandes aportes de [Link].H.5.5.1. Describe los aportes tecnológicos,
tecnológicos, económicos y científicos de las culturas las culturas de Mesopotamia al desarrollo tecnológico, económicos y científicos de las culturas de
de Mesopotamia, China, India y Egipto a la humanidad, económico y científico desde la perspectiva de su Mesopotamia, Egipto, China y la India y su impacto en
y su impacto en la contemporaneidad. condición de “cuna de la humanidad”, y los aportes de el mundo contemporáneo. (J.1.).
las culturas originarias americanas al desarrollo material
[Link].F.5.3. Diferencia la verdad de la validez y cultural de América Latina y el mundo. [Link].F.5.3.1. Diferencia la verdad de la validez en la
aplicándolas a la formación de conceptos y teorías y formación de conceptos y teorías en las ciencias
diferenciándolas en las ciencias formales y fácticas, CS.F.5.3.2. Contrastar la reflexión de lo absoluto y la formales y fácticas, aplicándolas al análisis de
mediante el uso de ejemplos. reflexión de los hechos factuales, en función de discursos y editoriales de prensa de líderes políticos.
identificar la tendencia filosófica y su autor. (I.2., I.4.)
[Link].5.6. Explica el desarrollo de la democracia en
el país, identificando el origen y desarrollo de los [Link].5.3.5. Determinar la evolución histórica de las [Link].5.6.1. Analiza el desarrollo de la democracia en
procesos de lucha y las demandas de inclusión de los luchas y demandas sociales de los pueblos y el país identificando la gestación y desarrollo de los
pueblos y nacionalidades, las limitaciones en la nacionalidades, reconociéndolo como el punto de procesos inclusivos, los alcances, limitaciones o
concreción de demandas sociales, los alcances y partida de la construcción de un Estado incluyente y dificultades en la resolución de demandas y
mecanismos de acción ciudadana para la eficacia de la sostenible. expectativas sociales, políticas, económicas y
representación política a nivel comunitario, local y culturales reconociendo el derecho ciudadano de
nacional. CN.Q.5.1.9. Observar y clasificar el tipo de enlaces exigir a los gobernantes la rendición de cuentas y/o la
[Link].Q.5.4. Argumenta con fundamento científico químicos y su fuerza partiendo del análisis de la reacción revocatoria del mandato. (J.1., J.2., I.2., IB.1.)
que los átomos se unen debido a diferentes tipos de existente entre la capacidad de transferir y compartir
enlaces y fuerzas intermoleculares y que tienen la electrones y la configuración electrónica, con base en los [Link].Q.5.4.1. Argumenta con fundamento científico
capacidad de relacionarse de acuerdo a sus valores de la electronegatividad. que los átomos se unen debido a diferentes tipos de
propiedades al ceder o ganar electrones. enlaces y fuerzas intermoleculares, y que tienen la
CN.B.5.1.19. Indagar en estudios científicos la capacidad de relacionarse de acuerdo a sus
[Link].B.5.5. Argumenta con fundamento científico el biodiversidad del Ecuador, analizar los patrones de propiedades al ceder o ganar electrones. (I.2.)
valor de la biodiversidad a partir del análisis de los evolución de las especies nativas y endémicas
patrones de evolución de las especies, la importancia representativas de los diferentes ecosistemas, y explicar [Link].B.5.5.1. Explica el valor de la biodiversidad,
social, económica y ambiental de los bosques su mega diversidad. desde la fundamentación científica de los patrones de
primarios, los efectos de las actividades humanas, las evolución de las especies nativas y endémicas.
prácticas ancestrales, el reconocimiento de los modelos CN.B.5.1.21. Indagar y examinar las diferentes Reconoce la importancia social, económica y
de desarrollo económico, los avances tecnológicos, y actividades humanas que afectan a los sistemas ambiental los bosques primarios y la identificación de
las estrategias y políticas enfocadas al desarrollo globales, analizar las prácticas ancestrales que ayudan los efectos de las actividades humanas sobre la
sostenible. en los pronósticos y contribuyen a mitigar los biodiversidad a nivel nacional, regional y global. (J.1.,
efectos negativos por cambios climáticos e inferir la J.3.)
[Link].F.5.15. Explica los elementos de una onda, sus pérdida de Biodiversidad a escala nacional, regional y
propiedades, tipos y fenómenos relacionados con la global. [Link].F.5.15.1. Describe con base en un “modelo de
reflexión, refracción, la formación de imágenes en ondas mecánicas” los elementos de una onda, su
lentes y espejos, el efecto Doppler y la descomposición CN.F.5.3.1. Describir las relaciones de los elementos de clasificación en función del modelo elástico y dirección
de la luz, reconociendo la dualidad onda partícula de la la onda: amplitud, periodo y frecuencia, mediante su de propagación y a base de un “modelo de rayos “ los
luz y sus aplicaciones en la trasmisión de energía e representación en diagramas que muestren el estado de fenómenos de reflexión, refracción y la formación de
información en los equipos de uso diario. las perturbaciones para diferentes instantes. imágenes en lentes y espejos, que cuando un rayo de
luz atraviesa un prisma, esta se descompone en
CE.M.5.9. Emplea la estadística descriptiva para CN.F.5.3.2. Reconocer que las ondas se propagan con colores que van desde el infrarrojo hasta el
resumir, organizar, graficar e interpretar datos una velocidad que depende de las propiedades físicas ultravioleta y el efecto Doppler ( por medio del análisis
agrupados y no agrupados. del medio de propagación, en función de determinar de la variación en la frecuencia de una onda cuando la
que esta velocidad, en forma cinemática, se expresa fuente y el observador se encuentran en movimiento
[Link].5.2. Construye estados financieros (balance como el producto de frecuencia por longitud de onda. relativo). (I.2.)
general y estado de pérdidas y ganancias) por medio
de los cambios en las transacciones contables, M.5.3.1. Calcular e interpretar la media, mediana, moda, I.M.5.9.1. Calcula, con y sin apoyo de las TIC, las
basándose en la normativa contable y tributaria rango, varianza y desviación estándar para datos no medidas de centralización y dispersión para datos
vigente. agrupados y agrupados, con apoyo de las TIC. agrupados y no agrupados; representa la información
en gráficos estadísticos apropiados y los interpreta,
[Link].5.11 Identify and apply a range of reading EG.5.1.7. Identificar los componentes básicos del activo, juzgando su validez. (J.2., I.3.)
strategies in order to make texts meaningful and to pasivo, patrimonio, ingresos, costos y gastos, de acuerdo
select information within a text that might be of con la normativa contable, para clasificar [Link].5.2.2. Registra transacciones en las cuentas
practical use for one’s own academic needs. adecuadamente las cuentas contables. contables bajo el principio de partida doble, según la
normativa contable vigente. (J.2., I.4.)
[Link].5.2 Participa en prácticas gimnásticas EFL 5.3.2. Identify and use reading strategies to make
sistemáticas, diferenciándolas de las deportivas, informative and narrative texts comprehensible and
partiendo de la identificación de las demandas de la meaningful. (Example: skimming, scanning, previewing, REF. [Link].5.11.1. Learners can Identify and apply a
práctica y la construcción de ejercicios básicos, que reading for main ideas and details, using structural range of reading strategies in order to make texts
mejoren de manera saludable su condición física, su and context clues, cognates, format, sequence, etc.) meaningful and to select information within a text.
dominio corporal, el manejo de objetos, su respiración (I.1, I.2, I.4, S.3)
y postura y le permitan alcanzar sus objetivos. EF.5.5.1. Percibir y tomar conciencia de su estado
corporal (respiración, postura temperatura, acciones [Link].5.2.1. Mejora su condición física de manera
[Link].5.6. Aplica el proceso de escritura en la musculares, posiciones, otros) en movimiento y en segura, sistemática y consciente a partir de la
construcción de textos académicos argumentativos, reposo, durante la realización de prácticas corporales construcción de ejercicios y planes básicos, en función
selecciona el tema, formula la tesis y diferentes tipos para mejorar la participación consciente. de los objetivos a alcanzar. (I.2., S.3.)
de argumentos expresados en párrafos apropiados,
selecciona con precisión las palabras por su significado LL.5.4.4. Usar de forma habitual el procedimiento de [Link].5.6.2. Expresa su postura u opinión sobre
para expresar matices y producir efectos en los planificación, redacción, revisión y publicación para diferentes temas de la cotidianidad y académicos con
lectores, aplica normas de citación e identificación de autorregular la producción escrita, y seleccionar y aplicar coherencia y cohesión, mediante la selección de un
fuentes con rigor y honestidad académica, en variadas técnicas y recursos. vocabulario preciso y el uso de diferentes tipos de
diferentes soportes impresos y digitales. párrafos para expresar matices y producir
[Link].5.2.3. Utilizar diferentes estilos, formatos y determinados efectos en los lectores, en diferentes
[Link].5.3. Recopila, compara y organiza información registros de la comunicación oral en la lengua de su soportes impresos y digitales. (I.3., I.4.)
consultada sobre la cultura de los pueblos y nacionalidad.
nacionalidades del Ecuador apoyándose en las TIC, [Link].5.2.2. Utiliza diferentes estilos, formatos y
valora los orígenes y evolución de su lengua a través EECA.5.1.9. Elaborar un portafolio digital que reúna una registros de la comunicación oral en la lengua de su
del tiempo e identifica los contenidos explícitos e muestra de las creaciones artísticas propias o en las que nacionalidad, fortaleciendo su identidad cultural. (I.3.,
implícitos y los aspectos formales de textos literarios y ha participado el estudiante y añadir una breve S.4., IB.3.)
no literarios de la lengua de su nacionalidad. explicación, valoración o comentario sobre cada una de
las obras. [Link].5.4.1 Selecciona, y reúne muestras significativas
[Link].5.4. Valora el uso de medios audiovisuales y de las producciones realizadas en un portafolio, u otro
recursos tecnológicos en la creación artística, y utiliza recurso digital adecuado para presentar y reflexionar
estos medios para la creación, producción y difusión de sobre las creaciones artísticas propias. (I.4., S.3.).
obras propias en los que se incorpore elementos de la
cosmovisión de las distintas nacionalidades y pueblos.
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
(SISTEMA DEL CONOCIMIENTO)
En el Anexo de la guía dosificada para el estudiante se encontrará, las actividades diseñadas por días, identificando las destrezas en las áreas integradas, aplicadas a la
metodología del sistema de conocimiento.
ORIENTACIONES METODOLÓGICAS
PROPUESTAS DEL DOCENTE RECOMENDACIONES
Para anticipar posibles dificultades en los contenidos ha utilizado lo siguiente: Leer de manera detenida las indicaciones emitidas por el docente.
repasar los conceptos básicos, así como operaciones básicas, vocabularios etc. Dedicar el tiempo necesario para el seguimiento del estudiante con el fin de
Elaboración en coordinación con el Equipo Técnico de la Red de Aprendizaje EIB aprovechar al máximo la educación.
06D01 los planes de contingencia del segundo parcial que corresponden a la semana Mostrarse abiertos a las preguntas y actividades a realizar por parte del estudiante
 11 a la semana 20. durante el desarrollo del proyecto.
Priorizar contenidos curriculares, acorde a las necesidades del sector. Prestar ayuda en la comprensión de datos para la emisión de criterios.
Contextualizar los contenidos curriculares con pertinencia cultural y lingüística a fin Mantenerse siempre al tanto del desarrollo educativo de sus representados.
de desarrollar las habilidades y destrezas cognitivas, psicomotrices y afectivas de los Cualquier inquietud, duda o sugerencia comunicarse con el docente.
estudiantes.
Dedicar el tiempo suficiente a explicar detenidamente como se resuelven las
operaciones con números reales.
Preguntar a menudo a los estudiantes si tienen dudas en el momento de explicar.
Crear una discusión en casa acerca de los conocimientos adquiridos, sobre los temas
tratados.
Realizar dibujos, ordenadores gráficos, mapas conceptuales sopas de letras, etc., que
muestren la consecución del conocimiento.
*ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada

RECURSOS Y MATERIALES DIDÁCTICOS

• Cartillas del Saber.
• Cronograma Agroecológico.
• Actualización y Fortalecimiento Curricular del Bachillerato General Unificado.
• Guía del Docente de primer Año del Bachillerato General Unificado.
• Textos del estudiante de primer Año de Bachillerato General Unificado.
• Plan de contingencia COVID-19.
• Internet.
• Materiales del entorno.
• Material de consulta.
• Videos.
BIBLIOGRAFIA/WEBGRAFIA/Utilizar normas APA VI edición OBSERVACIONES - SUGERENCIAS
Ampliación Curricular para el Bachillerato General Unificado Intercultural Bilingüe. Utilizar adecuadamente los protocolos de bioseguridad para prevenir el contagio de
MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL ECUADOR, Actualización y Fortalecimiento coronavirus mientras dure la emergencia.
Curricular de las áreas que integran el Primer Año de B.G.U. Leer de manera comprensiva.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL ECUADOR, Guía del Docente de las distintas Realizar las actividades con una persona adulta o algún miembro de tu familia que te
asignaturas del Primer Año de B.G.U. pueda orientar.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL ECUADOR, MOSEIB Ishkay shimi kawsaypura Guarda todas tus tareas realizadas con la ayuda de tu familia, para que puedas
KICHWA MAMA LLAKTAYUKKUNAPAK YACHAYÑAN. compartir con tus amiguitos o compañeros en el retorno a clases.
Utiliza tus libros para realizar tus actividades o como fuente de consulta, así como
también para refuerzo de tu autoaprendizaje.
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docentes: Equipo técnico de la Red EIB 06D01 PROCESO BGU 1RO Equipo de Coordinación General ET RED EIB Autoridad Institucional:
• Ing. Angélica María Paguay Tixi (FÍSICA). 06D01:
• Lic. Humberto Págalo (QUÍMICA). Lic. Eduardo Cortez.
Lic. Edgar Paredes.
• Lcda. María Isabel Hipo Cacuango (LENGUA EXTRANJERA
Eco. Luis Malán.
INGLÉS).
Mgs. Gianina Perlaza.
• Lic. Raúl Herrera Villalobos - Lic. Luis Torres Jácome (EDUCACION Analista Distrital 06D01 ASRE
FÍSICA INTERCULTURAL). LIC. Marcia Silva.
• Lic. Johanna Elizabeth Colcha Aynaguano (BIOLOGÍA) Delegada del SESEIB:
• Ing. Mayra Manya (EMPRENDIMIENTO Y GESTIÓN) Mgs. María Cunduri.
• Lic. José Aucancela, Ing. Xavier Rodríguez (MATEMÀTICAS).
• Lic. José Tixi (LENGUA Y LITERATURA DE LA NACIOANALIDAD-
KICHWA).
• Lic. Judith Ortiz Ortiz (FILOSOFÍA Y COSMOVISIÓN).
• Lic. Verónica Laso Parra (HISTORIA Y ETNOHISTORIA).
• Lic. Laura Medina (EDUCACIÓN PARA LA CIUDADANÍA).
• Lic. Paúl Fabricio Carvajal valencia. Ing. (EDUCACACIÒN
CULTURAL Y ARTÌSTICA)
• Lic. Pedro Gualli - Lic. Verónica Marisol Jarrín (LENGUA Y
LITERATURA CASTELLANA)
Firma: Firma: Firma:
Fecha: 09/12/2020 Fecha: 10/12/2020 Fecha:
 YACHAY PICHIYACHISHKA RIKUCHIK PANKA
TUKUYLLA YACHAYPI LLANKANCHIK, ALLI WAKICHIRISHPA
GUÍA DOSIFICADA ADAPTADA AL PLAN EDUCATIVO "JUNTOS APRENDEMOS Y NOS CUIDAMOS"

GUÍA
DOSIFICADA 2
LA MINGA, UNA FORMA
DE EDUCAR Y FORMAR
GENERACIONES DE CAMBIO.

UNIDAD: 3
“LA AMBICIÓN DE POCOS DESTRUYE EL PLANETA, HOGAR DE TODOS”
“SHUKKUNAPAK KULLKI MUNAYMI, TUKUYKUNAPAK MAMAPACHATA LLAKICHIKUN”

BACHILLERATO GENERAL
Lorem
Lorem UNIFICADO
Loremipsum
ipsum
Loremipsum
ipsum (BGU)

SEMANA 16 14 al 18 de diciembre de 2020

BGU PRIMERO 06DO1

 GUÍA DOSIFICADA
ETIB 06D01- 1BGU

Tantalla yachanchik kamanchikpash

Juntos aprendemos y nos cuidamos
SUGERENCIAS
• Lee de manera comprensiva.
• Realiza las actividades de la mejor manera aplicando los conocimientos que va aprender en la guía.
• Guarda todas tus evidencias en el portafolio, en lo posible intenta seguir un horario constante para
realizar las actividades de los aprendizajes enviados.
• Utiliza los libros para realizar las actividades como fuente de consulta, así como también para refuerzo
de tu autoaprendizaje.
1er AÑO DE BACHILLERATO CIENCIAS Y TÉCNICO

S. 16
OBJETIVO DE APRENDIZAJE PARA LA SEMANA: Yachakukkunata ayllullakta llankaykunapi yanapachun rurana,
paykunapak desarrollo cognitivo paktarichun y shinallatak pachamamatak kamachunkuna. / Fomentar en los
estudiantes la participación en las mingas comunitarias para el desarrollo cognitivo y el cuidado del medio
ambiente.
FRASE MOTIVACIONAL: Enseñar a cuidar el medio ambiente, es enseñar a valorar la vida.
VALOR DE LA SEMANA: Solidaridad, Respeto, Empatía, Honradez, Convivencia.
DÍA: LUNES
HISTORIA E ETNOHISTORIA - FILOSOFÍA Y COSMOVISIÓN – EDUCACIÓN PARA LA CIUDADANÍA
TEMA: LA MINGA, UNA FORMA DE EDUCAR Y FORMAR GENERACIONES DE CAMBIO.
SUBTEMA: LA MESOPOTAMIA, EL MATERIALISMO Y LAS DEMANDAS SOCIALES.

FASE I. DOMINIO DEL CONOCIMIENTO

SUBFASE I. SENSOPERCEPCIÓN
1.- Observa la imagen y analiza su contenido.

La minga es una manifestación de origen absolutamente andino y que

se practica en el seno de los pueblos y nacionalidades indígenas.
Esta práctica de trabajo comunitario viene desde la época
precolombina, es muy gratificante comprobar que en muchas
comunidades latinoamericanas la cooperación, la solidaridad y la
reciprocidad están presentes en niños, jóvenes y ancianos que unen
sus fuerzas en actividades que son de beneficio común.

Fuente: [Link]
fortalece-la-comunicacion-en-las-comunidades-indigenas.
SUBFASE II. PROBLEMATIZACIÓN
2.- Responde de manera oral a las siguientes preguntas:
a.- ¿Qué significa para ti trabajar en minga?
b.- ¿Qué entiendes por escritura?
c.- ¿Cuál es la diferencia entre un rey y un esclavo?
d.- Has escuchado hablar de que el mundo está compuesto de materia.
e.- Crees tú que las demandas indígenas con gran movilización de personas son mingas comunitarias por la
exigencia de sus derechos.

SUBFASE III. DESARROLLO DE LOS CONTENIDOS

MESOPOTAMIA CS.H.5.1.16.

1
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Organización social jerarquizada

Fuente: Texto de Historia de Primero de Bachillerato MEC.

2
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EVOLUCIÓN HISTÓRICA DE LAS DEMANDAS SOCIALES DE LOS PUEBLOS Y NACIONALIDADES (parte 2) [Link].5.3.5.

3
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SUBFASE IV. VERIFICACIÓN

4.-Desarrolla las siguientes actividades:
a) ¿Qué es la Mesopotamia? [Link].H.5.5.1.
b) ¿Cómo era la organización social Mesopotamia?
c) En base al mapa conceptual de Filosofía, contesta verdadero o falso a las siguientes interrogantes.
([Link].F.5.3.1.)

d) Completa el siguiente organizador gráfico de las luchas indígenas por el respeto a sus derechos.
[Link].5.6.1

FASE II. APLICACIÓN DEL CONOCIMIENTO

5.- Ahora es momento de aplicar lo aprendido.
a.- En el siguiente organizador gráfico describe cada uno de los períodos históricos de la Mesopotamia.
[Link].H.5.5.1.

b.- Une con una línea según corresponda, el concepto con la palabra que lo define. ([Link].F.5.3.1.)

c.- Enlista los logros realizados por las luchas indígenas en el país, en los diferentes espacios de tiempo, y emite
tu criterio en cada uno de ellos si fue beneficioso o no para la sociedad ecuatoriana. [Link].5.6.1

FASE III. CREACIÓN DEL CONOCIMIENTO

6.- Construimos nuestros conocimientos.
a.- Realice un collage de la organización social que existía en la Mesopotamia. [Link].H.5.5.1.

4
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b.- En el siguiente ordenador gráfico, reflexiona y escribe con tus propias palabras, los pensamientos filosóficos
de Carlos Marx. [Link].F.5.3.1.

c.- En el siguiente cuadro escribe sobre las demandas de otros grupos sociales. [Link].5.6.1

d.- Completa el siguiente organizador gráfico, y describe las imágenes con tus propias palabras.
[Link].H.5.5.1. [Link].F.5.3.1. [Link].5.6.1

FASE IV. SOCIALIZACIÓN DEL CONOCIMIENTO

7.- Es momento de compartir.
a.- Conversa con tu familia sobre el reconocimiento de los pueblos indígenas en nuestro país, y el beneficio
histórico a la sociedad ecuatoriana.
b.- Reflexiona junto a tu familia sobre la importancia de conservar el medio ambiente, ya que todos vivimos
en él, por tanto, si queremos asegurar nuestra propia supervivencia y bienestar, debemos preocuparnos por
su cuidado y protección.
c.- No olvides practicar los valores como la solidaridad, respeto, empatía, honradez con tu familia, y guarda
tus tareas en el portafolio estudiantil.
DÍA: MARTES
FÍSICA – QUÍMICA - BIOLOGÍA
TEMA: LA MINGA, UNA FORMA DE EDUCAR Y FORMAR GENERACIONES DE CAMBIO.
SUBTEMA: ENERGÍA Y ESTABILIDAD, TEORÍAS DE LA EVOLUCIÓN POR SELECCIÓN NATURAL, LAS ONDAS.
FASE I. DOMINIO DEL CONOCIMIENTO
SUBFASE I. SENSOPERCEPCIÓN
1. Invita a tu familia a reflexionar sobre las siguientes imágenes:

5
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SUBFASE II. PROBLEMATIZACIÓN

2. Responde de forma verbal:
a) Consideras importante practicar el correcto manejo de los desechos en zonas agropecuarias.
b) ¿Por qué el trabajo comunitario nos ayuda a conservar el medio ambiente?
c) ¿Crees tú que mediante la minga ayudas a mejorar el ambiente en tu comunidad?

SUBFASE III. DESARROLLO DE LOS CONTENIDOS

2. Leo el contenido y aprendo.
ENERGÍA Y ESTABILIDAD [Link]. Q.5.4.

Fuente: [Link]

Energía y Estabilidad.
Para que se forme cualquier tipo de enlace estable, el sistema
resultante debe tener menos energía que el que constituían las
partículas aisladas. Es más, cuanto mayor sea la disminución de
energía, mayor será la estabilidad del enlace y del sistema formado.
En la siguiente gráfica, llamada curva de Morse, se representa la
variación de la energía potencial cuando dos átomos o iones se
acercan uno a otro para formar un enlace.
La curva c representa esta variación de energía y resulta de la
combinación de dos curvas: la de la energía de repulsión (a) y la
correspondiente a la energía de atracción (b).

Fuente: [Link]

6
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Fuente: Química Ministerio de Educación Bachillerato General Unificado.

¿SABÍAS QUÉ?
Muchos de los tipos de energía, han sido descubiertos por el ser humano por ensayo, por
error, por la búsqueda de solucionar sus problemas durante su evolución. La primera
evidencia que se tiene del uso de una fuente de energía externa por parte del ser
humano llegó hace un millón de años con el descubrimiento del fuego.

TEORIA DE LA EVOLUCIÓN POR SELECCIÓN NATURAL. CN.B.5.1.19.

La idea básica de la evolución biológica es que las poblaciones y las especies de

organismos cambian con el tiempo. Hoy en día, cuando pensamos en evolución,
tendemos a relacionar esta idea con una persona: el naturalista británico Charles
Darwin.
En la década de 1850, Darwin escribió un libro controversial e influyente llamado El
origen de las especies. En él, propuso que las especies evolucionan (o, como lo dijo él,
tienen "descendencia con modificaciones") y que todos los seres vivos pueden
rastrear su ascendencia a un antepasado común.

Fuente: [Link]

Selección Natural
▪ La selección natural es un proceso que actúa de forma inevitable
sobre todos los seres vivos.
▪ Los individuos mejor adaptados se reproducirán más fácilmente y
dejarán más descendencia. Esta descendencia heredara los
caracteres que determinaran una mejor adaptación.
▪ Si la selección se repite en cada generación durante miles de años,
toda la población presentara el carácter que determina una mejor
adaptación.
Fuente: [Link]

TEORÍAS DE LA EVOLUCIÓN
A principios del siglo XX encontraremos una nueva
Neodarwinismo

restructuración de la teoría que venía de la mano de

George John Romane, en donde eliminaba la teoría
de Lamarck definitivamente.

7
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El siglo XIX fue una época bastante influenciada por

las ciencias y sus diferentes teorías. Dentro de estas
encontraremos la de Charles Darwin, el cual realizó a
lo largo de su viaje a bordo del Beagle. Dentro de
esta teoría encontraremos una serie de puntos
importantes como fueron:
• Cualquier vida evoluciona a partir de una forma
Darwinismo

simple.
• Las especies evolucionan debido al medio que
les rodea.
• Esta evolución se produce de manera lenta y
gradual.
• La extinción de una especie viene de la mano
de la incompatibilidad a la adecuación al medio
que le rodea.
Dentro de esta teoría encontraremos la famosa cita
de “solo sobrevive el más fuerte”.
Científico que se caracterizó por la teoría evolutiva
del esfuerzo, es aquí donde pondremos el típico
ejemplo por el cual las jirafas que se saben que al
Lamarck

principio no tenían un cuello tan grande, fueron

estirándolos a base de esfuerzos para llegar a la zona
de las copas de los árboles. Obviamente esta teoría
nunca tuvo muchos seguidores, pues de esta manera
la evolución de las especies hubiera sido mucho más
rápida en el tiempo y a día de hoy también seguiría.
Teoría Es una síntesis donde entra gran parte de la teoría
evolutiva de Darwin, en la cual se nos realizan explicaciones
moderna matemáticas como biológicas de las diferentes
especies. En esta se nos explica que parte de la
evolución viene dada por procesos mutacionales que
se producen durante la reproducción sexual, debido
a fallos en los gametos.

LAS ONDAS. [Link]. F.5.15.

En física, la palabra “onda” representa la trasmisión de energía sin
desplazamiento de materia.
Se trata de una perturbación o agitación que se desplaza en un
ambiente determinado y que, después de pasar, lo deja en su
estado inicial.

Fuente: [Link]
CLASIFICACIÓN:
SEGÚN SU NATURALEZA
Ondas mecánicas: Transmisión de una Ondas electromagnéticas: Son capaces de
perturbación por un medio material (sólido, propagarse sin necesidad de ningún medio
líquido o gas). material.

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Ejemplo: ondas Ejemplo: la luz, las ondas de

producidas en el agua, las radio, los rayos X.
ondas sonoras en el aire.
SEGÚN LA DIRECCIÓN DE LA VIBRACIÓN
Ondas longitudinales: Ondas transversales:
La vibración producida tiene la misma dirección La vibración producida es perpendicular a la
que la propagación de la onda. dirección de propagación de la onda.
Ejemplo: ondas sonoras Ejemplo: ondas en una cuerda.

Fuente: Física 1ro BGU. Texto de Ministerio de Educación

C ARACTERISTICAS DE LAS ONDAS

Fuente: [Link]

Velocidad de propagación (v): Es la

distancia a la cual se propaga la onda
dividida entre el tiempo que emplea en
hacerlo. V = velocidad T = período
ƛ = longitud de onda f = frecuencia

Fuente: Física 1ro BGU. Texto de Ministerio de Educación

SUBFASE IV. VERIFICACIÓN
4.- Contesta las siguientes preguntas.
a) Responde verdadero o falso según corresponda. [Link].Q.5.4.1.
La energía es la capacidad que tiene un cuerpo para realizar un trabajo. ( )
Un modo de visualizar las características energéticas de los enlaces químicos es a partir de las llamadas
curvas de estabilidad energética o curvas de Morse. ( )
Las fuerzas de atracción entre los átomos es cuando estos tienden a separarse mutuamente. ( )
b) ¿Quién propuso la teoría de la evolucion de las especies? [Link].B.5.5.1.
c) ¿Por qué las jirafas tienen su cuello largo?

9
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d) Observa los gráficos y clasifica las imágenes según el tipo de onda. [Link].F.5.15.1.

Fuente: [Link]

FASE II. APLICACIÓN DEL CONOCIMIENTO

5. Ahora es momento de aplicar lo aprendido y guardarlo en tu portafolio:
a) Grafica en tu cuaderno de química la curva de Morse. [Link].Q.5.4.1.
b) Elabora un organizador gráfico de las teorías de evolución. [Link].B.5.5.1.
c) Un movimiento ondulatorio se propaga con una frecuencia de 25 Hz (1/s). Si su longitud de onda es de
0,1 m. ¿Cuál es su período?, ¿Cuál será la velocidad de propagación? [Link].F.5.15.1.

FASE III. CREACIÓN DEL CONOCIMIENTO

6. Demuestra los nuevos conocimientos:
a) ¿Cuándo la energía de atracción disminuye es por qué? _______________
b) ¿Cuándo la energía de repulsión aumenta es por qué? ________________
c) Realiza un collage de las teorías de la evolución. [Link].B.5.2.1.
d) Demuestra que las ondas mecánicas necesitan de un medio material para propagarse mediante el
siguiente experimento. [Link].F.5.15.1.

FASE IV. SOCIALIZACIÓN DEL CONOCIMIENTO

7. Socializa a tu familia lo aprendido, recuerda guardar tu trabajo para su
revisión.
a) Invita a tu familia a realizar una minga por la vida, salgan juntos y recolecten
botellas plásticas y residuos sólidos ubicados en los alrededores de tu comunidad,
de esa manera empezaremos el cuidado del medio ambiente.

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DÍA: MIÉRCOLES
MATEMÁTICA Y ETNOMATEMÁTICAS - EMPRENDIMIENTO Y GESTIÓN
TEMA: LA MINGA, UNA FORMA DE EDUCAR Y FORMAR GENERACIONES DE CAMBIO.
SUBTEMA: MANEJO DE LAS PRINCIPALES CUENTAS CONTABLES Y MEDIDAS DE POSICIÓN.

FASE I. DOMINIO DEL CONOCIMIENTO

SUBFASE I. SENSOPERCEPCIÓN
1. Observa las siguientes imágenes y descríbelas:

Fuente: [Link] [Link]

[Link]
SUBFASE II. PROBLEMATIZACIÓN
2. Responde en forma oral:
a) ¿Has participado en una minga comunitaria?
b) Analiza si en nuestro país hay otros lugares donde también practican las mingas o son exclusivas en los
sectores rurales de la serranía ecuatoriana.
c) ¿Crees qué es necesario cumplir siempre con la ecuación contable?
d) Utilizando herramientas matemáticas ¿Podrías estimar si los participantes de una minga han trabajado
correctamente?

SUBFASE III. DESARROLLO DE LOS CONTENIDOS

3. Lee con mucha atención la siguiente información:
MANEJO DE LA PRINCIPALES CUENTAS CONTABLES. EG.5.1.7.

La cuenta contable es el nombre que se utiliza para agrupar los bienes o valores correspondientes a
derechos u obligaciones de una empresa. Bajo estos nombres o cuentas se manejan y cuantifican los
movimientos financieros; por ello, dichos nombres deben ser explícitos para evitar confusiones.

Ecuación Contable
La ecuación contable es un concepto fundamental que
Así, tenemos la siguiente ecuación:
relaciona mediante una igualdad al activo, al pasivo y al
Activo = Pasivo + Patrimonio
patrimonio. Es muy importante señalar que el nuevo
Y dado que es una igualdad, se
emprendimiento es un ente diferente a las personas que lo
pueden reordenar los términos de
crean; esto quiere decir que el dinero del emprendimiento de
las siguientes formas:
una empresa, no puede ser utilizado en gastos personales del
Patrimonio = Activo – Pasivo
emprendedor. Esta ecuación responde al principio de la
Pasivo = Activo – Patrimonio
partida doble y se fórmula con base en que los activos (bienes
de la empresa) están financiados por el capital de terceros
(deudas o pasivos) o por el capital propio (patrimonio). Esta
igualdad varía durante el ejercicio económico debido a las
transacciones que realiza la empresa.

Ejemplo:
Tres personas constituyen un emprendimiento con los siguientes aportes individuales:

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En este caso, los valores en efectivo aportados por los socios se registrarán por
una parte en caja, pasando a formar parte del activo; y por otra parte, como
patrimonio, ya que el emprendimiento adeuda $ 1 400 a sus socios. El equipo de
oficina también es parte de los activos de la empresa, como veremos con detalle
más adelante. Entonces, la ecuación patrimonial resulta:

Si después de unos días, los emprendedores deciden que es

necesario adquirir una maquinaria cuyo costo es de 1 500,00
USD, para llevar a cabo sus actividades, la adquieren
solicitando un préstamo a una cooperativa; en consecuencia,
la maquina pasa a formar parte de los activos y el préstamo del
mismo valor se convierte en un pasivo para el
emprendimiento. La nueva ecuación patrimonial sería:
Se cumple la igualdad en ambos lados de la ecuación.

MEDIDAS DE POSICIÓN M.5.3.1.

Las medidas de posición son valores que permiten dividir el conjunto de datos en partes porcentuales iguales
y se usan para clasificar una observación dentro de una población o muestra. Para calcular las medidas de
posición es necesario que los datos estén ordenados de menor a mayor. Las más usuales son:
Medidas de CÁLCULO
posición Distribución de datos no agrupados Distribución de datos agrupados
Cuartiles : Si el resultado es
Son los valores de exacto se
la variable que promedia con el
dividen a la n par dato siguiente, si• QK = Cuartil k-ésimo
distribución de no, se aproxima al• K = número de cuartil que se está solicitando.
frecuencias en 4 entero más • Li = Límite interior del intervalo que contiene el cuartil.
grupos iguales. En cercano: • c = amplitud del intervalo de la variable estadística.
cada uno de ellos
• N= número total de datos.
hay un 25% de los n Cuartil: k: número
• fi = frecuencia absoluta de la clase.
datos. impar de cuartil, es
• Fi-1 = frecuencia acumulada del intervalo anterior a la
decir, , o
clase analizada.
Deciles : Son Decil: K: número
los valores de la de decil , ,
variable que , .
dividen a la n par Percentil: K: • DK = Decil k-ésimo
distribución de número de • K = número del decil que se está solicitando.
frecuencias en diez percentil • Li = Límite interior del intervalo que contiene el decil.
partes iguales, de , , ,…. . • c = amplitud del intervalo de la variable estadística.

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modo que entre • N= número total de datos.

dos deciles hay un n • fi = frecuencia absoluta de la clase.
10% de los datos. impar • Fi-1 = frecuencia acumulada del intervalo anterior a la
clase analizada.
Centiles o
Percentiles -
o : Son los n par
valores de la • PK = Percentil k-ésimo
variable que • K = número del percentil que se está solicitando.
dividen a la • Li = Límite interior del intervalo que contiene el
distribución de percentil.
frecuencias en cien
• c = amplitud del intervalo de la variable estadística.
partes iguales. n • N = número total de datos.
impar
• fi = frecuencia absoluta de la clase.
• Fi-1 = frecuencia acumulada del intervalo anterior a la
clase analizada.

Ejemplo 1: Los datos siguientes corresponden a los tiempos de reacción de una muestra de 15 sujetos, medidos
en centésimas de segundo. Ubicar el primer y el tercer cuartil:
47 52 52 57 63 64 69 71 72 72 78 81 81 86 91

SOLUCIÓN:
a) Se trata de un conjunto de datos no agrupados.
b) Ordenamos los datos de menor a mayor, observa que tenemos un número impar de datos (son 15).
c) Buscamos la ubicación del primer y del tercer cuartil mediante las siguientes expresiones:
Primer cuartil, cuarta posición.

Ejemplo 2.- Calcular el decil 4 (D4) Los datos que se relacionan a continuación son un grupo de presiones
arteriales sistólicas medidas en mm de Hg correspondientes a un grupo de pacientes:
120, 160, 150, 110, 170, 130, 125, 140, 125, 145
a) Observamos que n = 10 muestras, número par.
b) Son datos no agrupados.
c) Ordenamos los datos de menor a mayor:
110, 120, 125, 125, 130, 140, 145, 150, 160, 170
d) Buscamos el cuarto decil mediante la expresión:

110, 120, 125, 125, 130, 140, 145, 150, 160, 170
Como se trata de un conjunto de datos no ordenados con un número par de elementos, el valor del cuarto
cuartil corresponde al valor que se encuentra en la ubicación que hemos determinado, es decir D4 = 125.

Ejemplo 3.- Se ha pasado un test de 79 preguntas a 600 personas. El número de respuestas correctas se refleja
en la siguiente tabla, Calcular los cuartiles, la mediana, el decil 2 y el percentil 67.

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SOLUCIÓN:
• Observamos que se trata de un conjunto de datos
agrupados.
• Debemos ubicar las posiciones de los cuartiles, deciles y
percentiles solicitados. En este caso, ubicamos los
cuartiles con las siguientes expresiones:
• el primer valor de Fi que es igual o
supera a 150 es 175; que corresponde al intervalo
[20,30). Entonces, el primer cuartil Q1 se ubica en dicho
intervalo.
• el primer valor de Fi que es igual o
supera a 300 es 370; que corresponde al intervalo
[40,50). Entonces, Me = Q2 se ubica en dicho intervalo.
• ; el primer valor de Fi que es igual o
supera a 450 es 455; que corresponde al intervalo.
[50,60). Entonces, el tercer cuartil Q1 se ubica en dicho
intervalo.
Una vez ubicados los cuartiles, calculamos los valores de los cuartiles solicitados con las expresiones indicadas a
continuación:

= 26,7
Recuerda que c = 30-20 = 10
De manera análoga, siguiendo el mismo procedimiento y aplicando las respectivas expresiones de cálculo,
obtenemos Q2=43,33 y Q3=59,41.
• El valor del decil número 2 D2 se calcula con los siguientes pasos:
1.- Ubicación del ; el primer valor de Fi que es igual o supera a 150 es 175
(observa en la tabla de datos); que corresponde al intervalo [20,30). Entonces, el segundo decil D2 se ubica
en dicho intervalo.

2.- Luego calculamos = = 22,66

• El valor del percentil número 67 P67 se calcula con los siguientes pasos:
1.- Ubicación del ; el primer valor de Fi que es igual o supera a 402 es 455
(observa en la tabla de datos); que corresponde al intervalo [50,60). Entonces, el percentil 67 se ubica en
dicho intervalo.

2.- Luego calculamos = 53,76

Diagrama de Caja. M.5.3.1.

Es una representación de distribuciones estadísticas en la que el 50% de los valores centrales se destacan
mediante un rectángulo (caja) y los valores extremos (el 25% de los menores y el 25% de los mayores) se
representan mediante segmentos llamados bigotes. Los puntos que separan los cuatro trozos son los cuartiles
y la mediana. Para complementar el conocimiento de este tema, se invita a los estudiantes a revisar su texto
entregado por el Ministerio de Educación del Ecuador del periodo 2020-2021, en la página 70.

SUBFASE IV. VERIFICACIÓN

4. Resuelve las siguientes actividades.
a) Aplica la ecuación contable en los siguientes datos. [Link].5.2.2.

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A = P + Pt
A=
P = A – Pt
P=
Pt = A - P
Pt =
b) En la distribución de datos recopilados de la cantidad de metros cúbicos cavados por los participantes de una
minga comunitaria, para la construcción de una acequia: 1, 1, 2, 2, 3, 4, 4, 4, 5, 6, 6, 6, 8, 8, 9, 10. Hallar los
cuartiles y la mediana. I.M.5.9.1.

FASE II. APLICACIÓN DEL CONOCIMIENTO

5. Desarrolla las siguientes actividades:
a) La empresa de comercialización de computadores
“XY” inicia sus actividades el 30 de marzo de 2014, con el
aporte en efectivo del propietario de $ 800 además, de
una silla, un escritorio de oficina por $ 480; y
computadoras para la venta por $ 1500. Representen la
ecuación contable de este caso. Para facilitar las cuentas
se denominarán de la siguiente manera. [Link].5.2.2.
b) Revisando tu texto integrado de matemática y los
apuntes de la presente guía, elabora un organizador de
ideas acerca del diagrama de caja. I.M.5.9.1.

FASE III. CREACIÓN DEL CONOCIMIENTO

6. Desarrolla las siguientes actividades: [Link].5.2.2.
I.M.5.9.1.
a) Para la creación de un emprendimiento de Turismo
comunitario en una localidad en la provincia de
Chimborazo se adquiere los siguientes activos gracias al
aporte de los socios, se compran un terreno a $15000 y
un tractor $25000. Represente la ecuación contable de
este caso para lo cual utilizaremos las siguientes cuentas
(terreno/vehículos).
b) Para iniciar la construcción de una cabaña en dicho proyecto se convoca a una minga para preparar el suelo
donde se debe excavar una cimentación de 2m de profundidad, de los cuales participaron 23 personas. El
rango de profundidad que se ha logrado viene detallado en la siguiente tabla:

Profundidad xi fi Fi o Calcular el tercer cuartil, la mediana, el

decil 3 y el percentil 58.
[1,70 , 1,75) 1,725 1 1 o Analiza los resultados obtenidos
[1,75 , 1,80) 1,775 3 4 planteando tus propias conclusiones.
¿Cuál será la razón por la cual hubo
[1,80 , 1,85) 1,825 4 8 grupos de personas que pudieron
[1,85 , 1,90) 1,875 8 16 excavar un poco más que los otros?
Imagina que te encuentras en esa
[1,90 , 1,95) 1,925 5 21 minga.
[1,95 , 2,00) 1,975 2 23
Sumatorio 11,1 23
FASE IV. SOCIALIZACIÓN DEL CONOCIMIENTO
7. Sigue las siguientes recomendaciones:
a) Organiza una minga con tu familia ya sea dentro o fuera de tu casa y describe la importancia de trabajar

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en equipo y pon en práctica lo valores mencionados para esta semana.

b) Socializa con tus amigos el por qué es importante tomar en cuenta la partida doble al momento de
registrar una transacción.
c) Guarda las evidencias en tu portafolio.
DÍA: JUEVES
INGLÉS - EDUCACIÓN FÍSICA
TEMA: LA MINGA, UNA FORMA DE EDUCAR Y FORMAR GENERACIONES DE CAMBIO.
SUBTEMA: HISTORIA DE LOS INVENTOS Y LA CONCIENCIA CORPORAL.

FASE I. DOMINIO DEL CONOCIMIENTO

SUBFASE I. SENSOPERCEPCIÓN
1. Look at the pictures and analyze them.

SUBFASE II. PROBLEMATIZACIÓN

2. Answer the following questions.
a) What kind of work is this?
b) What tools are used?
c) Después de la minga qué ejercicios crees tú, que te ayudan a relajar tu cuerpo.

SUBFASE III. DESARROLLO DE LOS CONTENIDOS

3. Leo con mucha atención y aprendo.
HISTORY OF INVENTIONS. EFL 5.3.2.

Fuente: [Link]

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CONCIENCIA CORPORAL. EF.5.5.1.

El estrés.
Es un sentimiento de tensión física o emocional. Puede provenir de cualquier situación o pensamiento que lo
haga sentir a uno frustrado, furioso o nervioso.
También podemos decir que es la reacción de su cuerpo a un desafío o demanda. En pequeños episodios el
estrés puede ser positivo, como cuando le ayuda a evitar el peligro o cumplir con una fecha límite. Pero
cuando el estrés dura mucho tiempo, puede dañar su salud.

SUBFASE IV. VERIFICACIÓN

4. Desarrolle las siguientes actividades:
a) Answer True (T) or False (F). If it is false, correct it to make it true. REF. [Link].5.11.1.
• Leonardo Da Vinci was a famous singer. _________
______________________________________________________________________
• He is the most intelligent person that has ever lived. _______
______________________________________________________________________
• His notebooks with pictures and mind maps have been a treasure for all people. ______
______________________________________________________________________
• He also drew some tools like an armored car that later became trucks, and the first bicycle that moved
by itself and a transportable plane._________
______________________________________________________________________

b) Responda las siguientes preguntas pintando de color azul si es verdadero o falso. [Link].5.2.1.
• En la mayoría de los seres humanos El Covid-19, ha provocado estrés debido a que no se puede llevar una
vida normal por miedo al contagio.
Verdadero
Falso

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• Para estar bien y libre del estrés, que es una enfermedad del siglo 21, causada por sentimientos de
tensión emocional y física es necesario realizar actividades que te ayuden a conectar con tu cuerpo
para relajar y escuchar sus necesidades.

Verdadero
Falso
FASE II. APLICACIÓN DEL CONOCIMIENTO
5. Desarrolle las actividades propuestas.
a) In your dictionary, look for the meaning of the following words and match them with their corresponding
picture. REF. [Link].5.11.1.

b) Realiza los siguientes ejercicios para mejorar tu salud, siguiendo las instrucciones que se encuentran en
las imágenes durante 20 minutos. [Link].5.2.1 - REF. [Link].5.11.1.

FASE III. CREACIÓN DEL CONOCIMIENTO

6. Desarrolla las siguientes actividades.
a) Have you ever imagined creating something that can help your community? Let’s start now! REF.
[Link].5.11.1.
i. Identify a necessity in your town or community.
ii. Think of an invention that can help with this need.
iii. List the materials you need. Are they available around you?
iv. Draw a sketch of your invention. You may need some colors.
v. Label the parts of your invention.
vi. In a short paragraph explain how it is used.

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b) Después de haber participado en una minga, te sugerimos realizar el siguiente ejercicio que te ayudaran
a evaluar y tomar conciencia de tu cuerpo. Para ello sigue las siguientes recomendaciones. [Link].5.2.1.

i. Elige un lugar adecuado puede ser el patio, la sala de tu casa, tu dormitorio y toma la posición que
muestra la imagen.
ii. Tal y como estas ahora no te muevas solo piensa en:
• ¿Cómo está colocado tu pie derecho?, no lo mires solo piensa en él, haz lo mismo con el pie
izquierdo y con el resto de preguntas.
• ¿Cómo está tu rodilla derecha?, ¿la sientes de la misma manera que la izquierda?
• Imagino que estas sentado/a, ¿hay alguno de los dos glúteos que ejerza mayor presión sobre tu
asiento?
• ¿Cómo está tu cadera? ¿acaso esta de lado?
• ¿Cómo está tu columna?, ¿la notas inclinada?, ¿hacia qué lado?
• ¿Uno de tus hombros está más elevado?
• ¿Y el cuello?
• ¿Tienes la cabeza ligeramente inclinada? ¿hacia qué lado?
iii. Toma una fotografía y guarda en tu portafolio como evidencia

FASE IV. SOCIALIZACIÓN DEL CONOCIMIENTO

• At home, share the knowledge acquired and practice de values (solidarity, respect, empathy, honesty,
coexistence). If you have the opportunity to participate in a farm work pay attention to the tools used. In a
sheet of paper draw a picture of them and write their names in English. Keep the activities in your folder.
• Explica a tu familia sobre las experiencias vividas y al responder las preguntas anteriores que decisión
tomaste para sentirte bien todos los días.
DÍA: VIERNES
LENGUA Y LITERATURA CASTELLANA - LENGUA Y LITERATURA DE LA NACIONALIDAD - EDUCACIÓN
CULTURAL Y ARTÍSTICA
TEMA: LA MINGA, UNA FORMA DE EDUCAR Y FORMAR GENERACIONES DE CAMBIO.
SUBTEMA: BUSQUEDA DE INFORMACIÓN DE LA ENTREVISTA, USABILIDAD, ACCESIBILIDAD Y NAVEGABILIDAD.

FASE I. DOMINIO DEL CONOCIMIENTO

SUBFASE I. SENSOPERCEPCIÓN
1. Observa las siguientes imágenes y describe cada uno de ellas.

SUBFASE II. PROBLEMATIZACIÓN

2. Conteste de manera oral las siguientes preguntas.
a) Conoces las bibliotecas.
b) ¿Qué comprendes por Usabilidad, Accesibilidad y Navegabilidad?
c) Tapuykutichi imatak kan, shinallatak imapak kashkata rikuchipay. ¿Qué es y para qué sirve la entrevista?
d) Imapatak tapuykutichi allí kan. ¿Qué beneficios tiene la entrevista?

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SUBFASE III. DESARROLLO DE LOS CONTENIDOS

3. Lee la siguiente información y aprende.
BÚSQUEDA DE INFORMACIÓN EN DIFERENTES [Link].5.6.

A la hora de confeccionar un trabajo, hay que tener en cuenta toda la gama de recursos que podemos consultar
para obtener información: bibliotecas tradicionales y virtuales, hemerotecas, Internet, medios audiovisuales (radio,
televisión…). Localizar, reconocer y usar de manera efectiva la información es una labor esencial para llevar a cabo
un trabajo con éxito.

La biblioteca: Una biblioteca es un lugar donde podemos encontrar libros o

cualquier otro soporte de un texto, como publicaciones, revistas,
documentos, catálogos, etcétera. Hoy en día el uso de la misma ha
disminuido.

Fuente: [Link]
Biblioteca Virtual: Se denomina biblioteca virtual a la biblioteca
cuya base de datos está situada en Internet, datos que pueden
ser consultados a través de la red.
Funcionan como las tradicionales, pero tienen como ventaja
poder consultar sus catálogos desde cualquier parte que te
permita acceso a Internet.

Hemeroteca: Una hemeroteca es una biblioteca que se

especializa en diarios y otras publicaciones periódicas. Las
hemerotecas pueden clasificar sus contenidos de diferentes
maneras (por tema, país de origen o fecha). Muchos medios
impresos tienen sus propias hemerotecas, que funcionan como
archivos donde almacenan cada una de sus publicaciones.
La mayoría de estos documentos están disponibles en papel,
aunque algunos puedes consultarlos también en Internet. La
hemeroteca es una fuente idónea para buscar información muy
actual, o bien con una fecha muy concreta.

Tapuykutichi. CE. LL.5.3.

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ACCESIBILIDAD, USABILIDAD, NAVEGABILIDAD. [Link].5.4.1.

SUBFASE IV. VERIFICACIÓN

4. Responde las siguientes preguntas.
a) ¿Qué entiendes por biblioteca? LL.5.4.4.
b) ¿Cuál es la diferencia entre biblioteca y hemeroteca? LL.5.4.4.
c) Imatak kan entrevista. ¿Qué es la entrevista?
d) Maykankunatak tapuykutichipa rakirikkunaka kan. ¿Cuáles son los partes de la entrevista?
e) En el portafolio de educación cultural y artística realiza un ordenador gráfico sobre las reglas de la
Usabilidad.

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FASE II. APLICACIÓN DEL CONOCIMIENTO

5. Ejecuta las siguientes actividades.
a) Investiga en libros, periódicos, diccionarios, internet, enciclopedias los siguientes términos, MINGA,
COMUNIDAD, CUIDADO, UNIDAD, TRABAJO, AMBIENTE, CONVIVENCIA, RESPETO, RESPONSABILIDAD,
EMPATÍA, SOLIDARIDAD, anótalos en tu cuaderno o portafolio de Lengua y Literatura. LL.5.4.4.

b) Ima tapuykuna kashkata rikupay. Identifica que tipo de preguntas son las siguientes. [Link].5.2.3.
* Has participado en mingas comunitarias.
Ayllullaktapa llankaykunapika yanaparkankichu. ____________________________
ari ( ) mana( )
* Cuidas de la naturaleza.
Pachamamatak kamankichu. ______________________________
ari ( ) mana ( )
* ¿Qué materiales llevas a la minga?
Ima hillaykunatak llankayman apanki. _______________________________
* ¿Quiénes participan en las mingas comunitarias?
Pikunatak ayllullakta llankaykunapika yanapan. ________________________________

c) Realiza un ensayo sobre la Accesibilidad, usabilidad, navegabilidad e involucre a la minga comunitaria.

[Link].5.4.1

FASE III. CREACIÓN DEL CONOCIMIENTO

6. Desarrolla las siguientes actividades.
a) Investiga sobre “La importancia de trabajar en minga”, y elabora un resumen de tu investigación.
[Link].5.6.2.
b) Pachamamatak kamanamanta shuk Tapuykutichi nishkata ruray kikinpak aylluwan, entrevistapak
tapuykunata mana kukarinachu charinki, kipaka kikinpak yachachikman kachana kanki. / Elabora una
entrevista a un miembro de tu familia con el tema Cuidado al medio ambiente, no olvides escribir las
preguntas que vas a aplicar en la entrevista y envíalo a tu docente que Lengua de las Nacionalidades. CE.
LL.5.3.
c) Realiza un acróstico de la navegabilidad y el cuidado del medio ambiente. [Link].5.4.1

FASE IV. SOCIALIZACIÓN DEL CONOCIMIENTO

7. Comparto lo aprendido.
a. Comparte con tu familia lo aprendido en esta semana y recuerda guardar tu trabajo en el portafolio.
b. Motiven amigos a practicar la solidaridad, respeto, empatía, honradez, convivencia en la Pachamama.

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