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RED DE APRENDIZAJE INTERCULTURAL BILINGÜE 06D01

PLANIFICACIÓN DE UNIDAD DIDÁCTICA DOSIFICADA
EQUIPO TÉCNICO DE LA RED DE APRENDIZAJE EIB 06D01 PROCESO: B.G.U. NIVEL: 2DO AÑO DE BACHILLERATO
NOMBRE DE LA COORDINADORA: Ing. Ligia Pala Calero
AMBITO DE APRENDIZAJE: “Minga comunitaria, todos para uno y uno para todos, teniendo en cuenta el cuidado del medio ambiente. Ayllu llakta wankuri maki
mañachi, tukuykunapak shukshinallashinallatak shukshinalla tukuykunapak allí kawsayta mamapachapi mashkashun.”
OBJETIVO GENERAL DEL PLAN /HATUN PAKTAYKUNA:
Incentivar a los estudiantes a participar en la minga comunitaria y su aporte para la conservación del medio ambiente.
ARMONIZADORES DE SABERES/ YACHAYKUNA: - Pachamama. Vida, Tierra y Territorio.
- Ayllullaktapa kawsay. Vida Familiar, Comunitaria y Social.
- Kawsay yuyay. Cosmovisión y Pensamiento.
- Amawtay, pakchiy mirachiy yuyay. Ciencia, Tecnología y Producción
DESARROLLO DE UNIDADES DE PLANIFICACIÓN/ YACHAYKUNATA KATIY
N.º 03 Tema: Organización comunitaria sinónimo de desarrollo, solidaridad y Duración: 5 días.
conservación. Yachay: Ayllullakta tantanakuyka, wiñary, yanapana
shinallatak pakta wakichimi kan.

Objetivo del Plan de la Unidad Incentivar a los estudiantes a participar en la minga comunitaria y su aporte para la conservación del medio ambiente.
Didáctica Dosificada. Yachakukkuna minka llankaypi kamachun yuyachina shinallatak pachamama kawsaytapash yanapana.
Criterios de Evaluación Destrezas con Criterios de Desempeño Indicadores de Logro
EMPRENDIMIENTO Y GESTIÒN: [Link].5.5. Aplica procesos EG.5.3.7. Analizar estadísticamente la información de mercado [Link].5.5.1. Presenta la información de mercado (oferta y
estadísticos que permiten una buena interpretación de la (oferta y demanda) a partir de la representación gráfica de los demanda) a través de la representación gráfica de los
información de mercado, para asegurar más probabilidad de éxito datos procesados en tablas, gráficas, histogramas, cálculo de datos procesados, en tablas, gráficas, histogramas,
en un emprendimiento. frecuencias, diagramas, estudios de medidas de tendencia cálculo de frecuencias, diagramas y estudios de medidas
central (media, media de tendencia central (media, mediana, moda), así como
la información obtenida en la investigación de campo de
forma resumida y concisa, de tal manera que se facilite la
toma de decisiones (I.2.; I.4.)
MATEMÀTICAS: CE.M.5.6. Emplea vectores geométricos en el M.5.2.16. Describir la parábola como lugares geométricos en I.M.5.2.16. Describir la circunferencia, la parábola, la
plano y operaciones en R2, con aplicaciones en física y en la el plano. elipse y la hipérbola como lugares geométricos en el
ecuación de la recta; utiliza métodos gráficos, analíticos y M .5 .2 .17. Escribir y reconocer las ecuaciones cartesianas de plano.
tecnológicos. la parábola con centro en el origen y con centro fuera del
origen para resolver y plantear problemas, identificando la
validez y pertinencia de los resultados obtenidos.
FÌSICA: [Link].F.5.11. Demostrar mediante la experimentación CN.F.5.1.49. Describir la relación entre diferencia de potencial [Link].F.5.11.1. Demuestra mediante la experimentación
el voltaje, la intensidad de corriente eléctrica, la resistencia (voltaje), corriente y resistencia eléctrica, la ley de Ohm, el voltaje, la intensidad de corriente eléctrica, la
(considerando su origen atómico-molecular) y la potencia mediante la comprobación de que la corriente en un resistencia (considerando su origen atómico-molecular) y
(comprendiendo el calentamiento de Joule), en circuitos la potencia (comprendiendo el calentamiento de
sencillos alimentados por baterías o fuentes de corriente conductor es proporcional al voltaje aplicado (donde R es la Joule), en circuitos sencillos alimentados por baterías
continua (considerando su resistencia interna). constante de proporcionalidad). o fuentes de corriente continua (considerando su
resistencia interna). (I.1., I.2.)
BIOLOGÌA: [Link]. B.5.4. Argumenta la importancia de la CN.B.5.1.16. Indagar la teoría cromosómica de la herencia, y [Link].B.5.4.1. Explica la trascendencia de la transmisión
transmisión de la información genética en función de la relacionarla con las leyes de Mendel. de la información genética, desde la sustentación
comprensión de su desarrollo histórico, el análisis de patrones científica y la ejecución de experimentos la teoría
de cruzamiento y los principios no mendelianos, la teoría cromosómica de la herencia desde la comprensión de los
cromosómica y las leyes de Mendel. principios no mendelianos de cruzamiento, y las leyes de
Mendel. (I.2., S.4.)
QUÌMICA: [Link]. Q.5.11. Analiza las características de los CN.Q.5.3.1. Examinar y clasificar las características de los [Link].Q.5.11.1. Explica las características de los sistemas
sistemas dispersos según su estado de agregación y compara las distintos tipos de sistemas dispersos según el estado de dispersos según su estado de agregación y compara las
disoluciones de diferente concentración en las soluciones de uso agregación de sus componentes y el tamaño de las partículas de disoluciones de diferente concentración en las soluciones
cotidiano a través de la experimentación sencilla. la fase dispersa. de uso cotidiano, a través de la realización de
experimentos sencillos. (I.2., I.4.)
INGLÉS: [Link].5.2. Demonstrate an ability to discuss culture by EFL 5.1.11 Apply self-correcting and self-monitoring strategies [Link].5.1.1. Learners can demonstrate an understanding
analyzing cultural products and referents from Ecuador and other in social and classroom interactions by adjusting presentation of the integrity of different cultures by sharing
countries while making informed choices about and taking action and language production to effectively express opinions and experiences and by participating in class activities and
on issues of prejudice and discrimination. make evaluations. (Example: asking questions, starting over, discussions in a way that shows empathy and respect for
rephrasing, exploring alternative pronunciations, etc.) others. (I.3, S.1, S.2, J.1, J3)
EDUCACIÒN FÌSICA INTERCULTURAL: [Link].5.3 Produce EF. 5.3.6. Diferenciar los roles de espectadores y protagonistas, [Link].5.3.1. Combina prácticas corporales expresivo-
creaciones escénicas combinando diferentes prácticas corporales construyendo maneras de participación respetuosa en ambos, comunicativas reconociendo las demandas, los sentidos
expresivo-comunicativas (manifestaciones culturales, para transferirlas a situaciones en la vida cotidiana. y significados para los protagonistas, durante la
expresiones artísticas propias, carnavales, entre otras) a partir de comunicación e intercambio de mensajes corporales.
la identificación de sus requerimientos (motores, emocionales, (I.1., S.2.).
cognitivos, entre otros), reconociéndolas como producciones
socioculturales valiosas para diversos contextos, con sentido para
las personas que las practican.
LENGUA Y LITERATURA CASTELLANA: [Link].5.6. Aplica el proceso LL.5.2.3. Utilizar los diferentes formatos y registros de la Expresa su postura u opinión sobre diferentes temas de
de escritura en la construcción de textos académicos comunicación oral para persuadir mediante la argumentación la cotidianidad y académicos con coherencia y cohesión,
argumentativos, selecciona el tema, formula la tesis y diferentes y contra argumentación, con dominio de las estructuras mediante la selección de un vocabulario preciso y el uso
tipos de argumentos expresados en párrafos apropiados, lingüísticas. de diferentes tipos de párrafos para expresar matices y
selecciona con precisión las palabras por su significado para producir determinados efectos en los lectores [Link].5.6.2.
expresar matices y producir efectos en los lectores, aplica normas
de citación e identificación de fuentes con rigor y honestidad
académica, en diferentes soportes impresos y digitales.
EDUCACION INTERCULTURAL Y ARTISTICA: [Link].5.3. Planifica, ECA.5.1.7. Construir teatrines de títeres con materiales del [Link].5.3.2. Argumenta razonadamente el proceso
desarrolla y evalúa individualmente y en grupo procesos de medio para presentaciones teatrales infantiles incorporando seguido en la elaboración de una producción artística o
creación artística con elementos representativos de los pueblos y símbolos, personajes y mensajes propios de cada nacionalidad, en la organización de un evento cultural, valora y
nacionalidades en los que se expresen, comuniquen y identificando y describiendo los elementos e ideas autoevalúa su propio t abajo, y propone modificaciones y
representen ideas, vivencias, emociones valorando su propia fundamentales. mejoras como resultado del proceso de auto reflexión y
lengua. del intercambio de ideas con el público u otros
especialistas. (I.1.,J.3.)

LENGUA Y LITERATURA DE LA NACIONALIDAD KICHWA: CE. [Link].5.3.3. Autorregular la comprensión de textos producidos [Link].5.3.1. Recopila, compara y organiza información
LL.5.3. Recopila, compara y organiza información consultada en la lengua de su nacionalidad, mediante la aplicación de sobre la evolución de la lengua y cultura de los pueblos y
sobre la cultura de los pueblos y nacionalidades del Ecuador estrategias cognitivas y meta cognitivas. nacionalidades del Ecuador, mediante el uso de TIC,
apoyándose en las TIC, valora los orígenes y evolución de su esquemas y estrategias personales y autorregula la
lengua a través del tiempo e identifica los contenidos explícitos e comprensión mediante estrategias cognitivas y meta
implícitos y los aspectos formales de textos literarios y no cognitivas. (I.4.)
literarios de la lengua de su nacionalidad.

HISTORIA: S.H.5.2.7. Reconocer las motivaciones económicas de CS.H.5.2.10. Explicar el contexto en el quesurgieron las [Link] el papel de la Iglesia en la formación
las cruzadas en la Edad Media en el contexto de las luchas primeras universidades europeas, y el papel que desempeñó la de las universidades y la difusión de la cultura y el arte
religiosas. Iglesia en la trasmisión de la cultura. (romántico y gótico) en el contexto del Imperio
carolingio, destacando los aportes artísticos y culturales
del medioevo (arquitectura, pintura y escultura). (J.1.I.2.)

FILOSOFÌA: [Link].F.5.1. Contrasta el pensamiento mítico y [Link].F.5.1.1. Comprender el origen del pensamiento filosófico a [Link].F.5.1.1. Analiza el origen del pensamiento filosófico
cotidiano del pensamiento científico y filosófico, estableciendo partir de la crítica al pensamiento mítico mediante la reflexión como crítica al pensamiento mítico, como la búsqueda
semejanzas y diferencias, considerando su relación con varias en torno a problemas concretos. del orden y la armonía, y como esfuerzo para explicar los
disciplinas y su esfuerzo por plantear preguntas complejas y fenómenos sociales y naturales, a partir de la reflexión en
explicar la sociedad y la naturaleza por ellas mismas. torno a problemas concretos, y la elaboración de
preguntas complejas en función de ensayar respuestas
significativas. (I.2.)

EDUCACIÒN PARA LA CIUDADANIA: [Link].5.4. Analiza la [Link].5.2.12. Definir el principio de deliberación a partir de sus [Link].5.4.2. Analiza los procesos de legitimidad y
importancia de la deliberación y participación ciudadana en los implicaciones como procedimiento colectivo de toma de representación política, partiendo del análisis de la
procesos democráticos y los mecanismos de legitimación social decisiones. deliberación y la implementación de mecanismos de
del poder político, para el desarrollo de la democracia control para el afianzamiento de los sistemas
representativa o social basada en el cumplimiento de los derechos democráticos representativos. (J.1., J.2.)
civiles y políticos.
ESTRATEGIAS METODOLOGICAS (SISTEMA DEL CONOCIMIENTO)
En el Anexo de la guía dosificada para el estudiante se encontrará, las actividades diseñadas por días, identificando las destrezas en las áreas integradas, aplicadas a la
metodología del sistema de conocimiento.
 ORIENTACIONES METODOLÓGICAS (indicaciones para padre de familia o tutor)
PROPUESTAS DEL DOCENTE RECOMENDACIONES
• Para anticipar posibles dificultades en los contenidos ha utilizado lo siguiente: repasar los conceptos básicos, así como
operaciones básicas, vocabularios etc. • Ayudar a su hijo a aprovechar bien el tiempo.
• Priorizar contenidos curriculares, acorde a las necesidades del sector. • Establecer un área adecuada para hacer las tareas.
• Contextualizar los contenidos curriculares con pertinencia cultural y lingüística a fin de desarrollar las habilidades y Motivar y supervisar al estudiante.
destrezas cognitivas, psicomotrices y afectivas de los estudiantes. • Preguntar a sus representados que realicen las tareas de
• Dedicar el tiempo suficiente a explicar detenidamente como se resuelven las operaciones con números reales. Preguntar cada semana, para que no se acumule los trabajos.
a menudo a los estudiantes si tienen dudas en el momento de explicar. • Organizar de la mejor manera el tiempo en sus hogares
• Preguntar a los estudiantes si la guía que estamos elaborando es comprensible o tenemos que mejorar en algo. estableciendo un horario regular para hacer las
actividades.
*Adaptaciones curriculares (en caso de estudiantes especiales)
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada

RECURSOS Y MATERIALES DIDÁCTICOS OBSERVACIONES - SUGERENCIAS

• Cartillas del Saber. Utilizar adecuadamente los protocolos de bioseguridad para
• Cronograma Agroecológico. prevenir el contagio de corona virus mientras dure la
• Demás recursos que hayan utilizado emergencia.
• Actualización y Fortalecimiento Curricular del Bachillerato General Unificado. Leer de manera comprensiva.
• Guía del Docente de Segundo Año del Bachillerato General Unificado. Realizar las actividades con una persona adulta o algún
• Textos del estudiante de Segundo Año de Bachillerato. miembro de tu familia que te pueda orientar.
• Plan de contingencia COVID-19. Guarda todas tus tareas realizadas con la ayuda de tu
• Internet. familia, para que puedas compartir con tus amiguitos o
• Materiales del entorno. compañeros en el retorno a clases.
• Material de consulta. Utiliza tus libros para realizar tus actividades o como
• Videos. fuente de consulta, así como también para refuerzo de
• Ampliación Curricular para el Bachillerato General Unificado Intercultural Bilingüe. tu autoaprendizaje
• MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL ECUADOR, Actualización y Fortalecimiento Curricular de las áreas que integran el Segundo
Año de B.G.U.
• MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL ECUADOR, Guía del Docente de las distintas asignaturas del Segundo Año de B.G.U.
• MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL ECUADOR, MOSEIB Ishkay shimi kawsaypura KICHWA MAMA LLAKTAYUKKUNAPAK YACHAYÑAN.
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docentes: Equipo técnico de la Red EIB 06D01 PROCESO BGU 2DO Equipo de Coordinación General ET RED EIB Autoridad Institucional:
Ing. Ligia Patricia Pala Calero (EMPRENDIMIENTO Y GESTIÒN) 06D01:
Ing. Rosa Angélica Taipe Salazar (LENGUA EXTRANJERA- INGLÈS)
Lic. Eduardo Cortez.
Bqf. Lissette Alejandra Segovia Tello (QUÌMICA)
Lic. Ana Lucía Ashqui Morocho (LENGUA Y LITERATURA CASTELLANA)
Lic. Edgar Paredes.
Msc. Carmita Susana Iguasnia Guevara. (MATEMÀTICAS) Eco. Luis Malán.
Lic. Segundo Santiago Pañora Marcatoma. (EDUCACACIÒN CULTURAL Y Mgs. Gianina Perlaza.
ARTÌSTICA) Analista Distrital 06D01 ASRE
Lic. Mario Vinicio Changoluisa Cayo. (FILOSOFÌA) LIC. Marcia Silva.
Lic. Rosa Elvira Caranqui Yungan. (HISTORIA) Delegada del SESEIB:
Lic. Juan Salvador Matheus Vargas. (EDUCACION FÌSICA INTERCULTURAL)
Mgs. María Cunduri.
Lic. Vicente Patricio Marcillo Zapata. (BIOLOGÌA)
Lic. María Elvira Miñarcaja Toaza (LENGUA Y LITERATURA DE LA
NACIONALIDAD)
Lic. Edison Javier Asqui Tacuri (FÌSICA)
Lic. Delia María Quisi Minta (APOYO QUÌMICA Y BIOLOGÌA)
Lic. Nelson Paguay Ramírez (APOYO KICHWA)
Lic. Silvia Yungàn Pagalo (EDUCACIÒN PARA LA CIUDADDANÌA)
Lic. Eduardo Patricio Gualán Valente (APOYO FÌSICA Y MATEMÀTICAS
Firma: EQUIPO DE TÈCNICO Red EIB 06D01 PROCESO BGU 2DO Firma: Firma:
Fecha: 9/12/2020 Fecha: 10/12/2020 Fecha:
 YACHAY PICHIYACHISHKA RIKUCHIK PANKA
TUKUYLLA YACHAYPI LLANKANCHIK, ALLI WAKICHIRISHPA
GUÍA DOSIFICADA ADAPTADA AL PLAN EDUCATIVO "JUNTOS APRENDEMOS Y NOS CUIDAMOS"

GUÍA
DOSIFICADA 2
ORGANIZACIÓN COMUNITARIA
SINÓNIMO DE DESARROLLO,
SOLIDARIDAD Y CONSERVACIÓN

UNIDAD: 3
“SIN UN PLANETA SALUDABLE NO HAY VIDA FAMILIAR, COMUNITARIA Y SOCIAL QUE SE CONSERVE”
“MAMAPACHA UNKURISHPA WAKLLIRIKPIKA MANA PI AYLLUKUNAPAK SUMAK KAWSAY TIYANCHU”

BACHILLERATO GENERAL UNIFICADO (BGU)

SEMANA 16 14 al 18 de diciembre de 2020

BGU SEGUNDO 06D01

06DO1
 GUÍA DOSIFICADA
ETIB 06D01 BGU 2DO

Tantalla yachanchik kamanchikpash

Juntos aprendemos y nos cuidamos
SUGERENCIAS
• Lee de manera comprensiva.
• Realiza las actividades de la mejor manera aplicando los conocimientos que va aprender en la guía.
• Guarda todas tus evidencias en el portafolio, en lo posible intenta seguir un horario constante para
realizar las actividades de los aprendizajes enviados.
• Utiliza los libros para realizar las actividades como fuente de consulta, así como también para refuerzo
de tu autoaprendizaje.

S. 16
2DO AÑO DE BACHILLERATO CIENCIAS Y TÉCNICO
OBJETIVO DE APRENDIZAJE PARA LA SEMANA: Incentivar a los estudiantes a participar en la minga
comunitaria y su aporte para la conservación del medio ambiente.
Yachakukkuna minka llankaypi kamachun yuyachina shinallatak pachamama kawsaytapash yanapana.
FRASE MOTIVACIONAL: “Recuperar el trabajo comunitario es recuperar nuestra historia y tradiciones”
VALOR DE LA SEMANA: Respeto, participación, cuidado del ambiente, colaboración, responsabilidad.
DÍA: LUNES
EMPRENDIMIENTO Y GESTIÓN – MATEMÁTICAS Y ETNOMATEMÁTICAS - EDUCACIÓN PARA LA
CIUDADANÍA
TEMA: ORGANIZACIÓN COMUNITARIA SINÓNIMO DE DESARROLLO, SOLIDARIDAD Y CONSERVACIÒN.
YACHAY: AYLLULLAKTA TANTANAKUYKA, WIÑARY, YANAPANA SHINALLATAK PAKTA WAKICHIMI KAN.
SUBTEMA: EN LA MINGA PODEMOS DELIBERAR Y TOMAR DESICIONES PARA CUIDAR LA PACHAMAMA.
FASE I. DOMINIO DEL CONOCIMIENTO.
SUBFASE I. SENSOPERCEPCIÓN.
1. Observa y comparte tus opiniones con tu familia.
La importancia de la minga radica en el valor actitudinal del evento, el
esfuerzo físico que la minga representa para la comunidad, se convierte en
una verdadera celebración de vida, de amor, cuidado y protección a la
Pachamama. RECUPERADO: [Link]
SUBFASE II. PROBLEMATIZACIÓN.
2. Responde de manera oral las siguientes preguntas.
a) ¿Te has dado cuenta cuando se realiza una minga en tu comunidad qué herramientas son las que
más se utilizan con frecuencia?
b) ¿Qué entiende por deliberación?
c) ¿Haz observado en alguna parte de tu casa si se forma una parábola?
SUBFASE III. DESARROLLO DE LOS CONTENIDOS.
3. Es importante seguir conociendo las medidas de tendencia central.
LA MODA [Link].5.5
Concepto: La moda es el valor que más se repite en una serie de datos; por lo tanto, es el valor con mayor
nivel de frecuencia en dicha serie. Su obtención es muy sencilla, ya que simplemente se observan aquellas
cifras que se repiten con mayor frecuencia. Por ejemplo, se ha obtenido la siguiente serie de 17 datos y se
pide obtener la moda:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17
1 1 2 2 2 2 2 3 3 3 3 3 3 4 4 4 5
Para su obtención, se tendría lo siguiente:
Valor Veces que se repite (frecuencia)
1 2
2 5
3 6
4 3
5 1

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Como se puede observar, el valor que se repite con mayor frecuencia es 6. Por lo tanto, en esta serie de 14
datos, la moda es 6.
También puede darse el caso de series que tengan más de una moda. Así, por ejemplo, existen las series
bimodales. Tal es el caso de la siguiente serie de datos:
1 2 2 2 2 2 2 3 3 3 3 3 3 4 4 4 5

Esta serie se denomina “bimodal” porque tiene dos cifras que se repiten con mayor frecuencia (2 y 3).
Por otro lado, pueden existir las series “trimodales”. Tal es el caso de la siguiente serie de datos:
2 2 2 2 3 3 4 4 4 4 5 6 6 6 6 7 8

Esta serie se denomina “trimodal” porque tiene tres modas (2, 3 y 6).
Medidas de tendencia “no central”: Cuando existe una gran cantidad de datos numéricos, por ejemplo,
población de un país o ciudad, es necesario utilizar medidas de tendencia “no central”, que faciliten el
análisis al dividir los datos en segmentos preestablecidos. Esto quiere decir que si la mediana divide los
datos en dos segmentos (50 %menores y 50 % mayores), las medidas de tendencia segmentan aún más los
datos obtenidos. Las más usuales son:
2. Quintiles. Dividen los datos en cinco quintos. Cada quintil posee el 20 % de los datos.

La forma de interpretar estos datos lo veremos más adelante.

Las aplicaciones de la parábola en la vida cotidiana son múltiples. Desde el uso que le dan las antenas
satelitales y radiotelescopios para concentrar las señales hasta el uso que le dan los faros de los
automóviles al enviar haces de luz paralelos, ahora estudiaremos sus aspectos principales: CE.M.5.6.

La parábola puede definirse como una curva en la que Elementos de la Elipse:

los puntos están equidistantes con respecto a un punto Eje focal: También conocido como eje de
fijo y una recta. El punto fijo se denomina foco y la recta simetría, es la recta que pasa por el foco
se le conoce como directriz. e intersecta perpendicularmente a la
directriz.
Directriz: Recta cuya distancia a cualquier
punto de la parábola es equidistante a la
distancia de ese mismo punto al foco.
Vértice: Es el punto V en la que se une la
parábola con el eje focal.
Foco: Es el punto fijo F que se halla sobre
el eje de simetría.
Lado recto: Es la cuerda paralela a la
directriz que pasa por el foco, su distancia
es de 4p.
Parámetro (p): Distancia que existe entre
el vértice y el foco, la cual es igual a la
distancia entre el vértice y la directriz.

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Ecuaciones de la Parábola con vértice (0,0) y eje de simetría 𝑥, 𝑦

Ecuaciones de la Parábola con vértice (h , k) y eje focal paralelo al

eje 𝑥, 𝑦

Ejemplo 1. Determinar la ecuación de la Ejemplo 2. Hallar los elementos de la parábola que

parábola descrita por el F (0, -2/3) y vértice corresponde a la ecuación (𝑦 − 4)2 = 8(𝑥 + 2).
(0,0). Comparamos con la ecuación general y tenemos que:
Cuando el foco es (0,p) utilizamos la 4𝑝 = 8 → 𝑝 = 2
ecuación 𝑥 2 = 4𝑝𝑦
Reemplazamos en la ecuación: Vértice (-2,4) Foco (0,4)
𝑥2
2
= 4 (− )y Ec. Directriz 𝑥 = −4
3 LR = |4𝑝| = 8
8
𝑥2 = − 𝑦 Como 𝑝 > 0 la parábola se abren a la derecha.
3

EL PRINCIPIO DE DELIBERACIÓN PROCEDIMIENTO COLECTIVO DE TOMA DE DECISIONES

Deliberar es una actividad que realizamos cuando nos
comunicamos o cuando es necesario tomar una decisión sobre
algo. Por tanto, nos convoca a pensar, meditar, reflexionar,
analizar, examinar, debatir, discutir, los diferentes aspectos o
características de una determinada situación a fin de ubicar
causas, consecuencias, formas de expresión, actores, costos,
proyecciones a futuro, beneficios, perjuicios; La deliberación se
efectúa a través del diálogo, que debe ser franco, abierto,
respetuoso; en otras palabras, garantizando la libertad de las
personas de expresarse, sin ser juzgadas o impedidas en su
expresión. [Link].5.2.12

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SUBFASE IV. VERIFICACIÓN.

4.- Marca con una X la respuesta correcta
a) En el análisis de las medidas de tendencia central pueden haber modas:
( ) unimodal, bimodal, trimodal
( ) trimodal, media y porcentaje
b) Punto fijo que se halla sobre el eje de simetría.
( ) Vértice
( ) Foco
c) Punto en la que se une la parábola con el eje focal.
( ) Lado recto
( ) Vértice
d) Deliberar es una actividad que se realiza cuando
( ) Nos comunicamos
( ) Trotamos y nos divertimos.
FASE II. APLICACIÓN DEL CONOCIMIENTO
TAREAS.
5.- Realiza las siguientes tareas.
a. En tu portafolio de emprendimiento y gestión contesta las siguientes preguntas y realiza los
ejercicios. EG.5.3.7
✓ Las personas de la comunidad San Javier, producen papas sembradas orgánicamente, la directiva
de la comunidad realizó una encuesta a los supermercados de productos orgánicos sobre la
cantidad de fundas de 10 kg que necesitan para abastecer su inventario en bodega. Los resultados
fueron:

• ¿Cuál es el pedido que más se repite (moda)?

✓ Para tener buena producción y venta de habas sembrado en minga comunitaria de la Asociación
de productores de la parroquia Pungalá, hay que tener clientes satisfechos; por lo tanto, se realizó
una encuesta preguntando el grado de satisfacción con el producto a los que se les entrega. La
escala de calificación fue del 1 al 10. Los resultados fueron.

• ¿Cuál es la calificación que más se repite?

✓ En una unidad educativa de la Parroquia San Juan, con 20 paralelos, se llamó a una minga de padres
de familia, y se preguntó cuántos de ellos cuidan el medio ambiente desde sus hogares. Los
resultados fueron los siguientes:

• ¿En cuántos cursos hay que incentivar el cuidado del medio ambiente mediante el
reciclaje? Porque en los cursos que tienen menos de ocho estudiantes les gusta reciclar.
• ¿En cuántos cursos hay 11 estudiantes o más a quienes les gusta cuidar el medio
ambiente?
b. En el portafolio de matemática realice lo siguiente: M .5 .2 .17.
Determina la ecuación de la parábola que satisfacen las siguientes condiciones:
✓ Vértice (3,4) ; Foco (3,6)
✓ Vértice (0,0) ; Foco (-2,0)
Encuentra los elementos de la parábola que corresponde a la ecuación (𝑥 − 3)2 = 3(𝑦 + 4), luego
realizamos la representación gráfica.

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c. Realiza el siguiente crucigrama y guárdalo en tu portafolio de Educación para la Ciudadanía.

[Link].5.2.12.

FASE III. CREACIÓN DEL CONOCIMIENTO.

6.- Realizamos las siguientes actividades.
a. El emprendimiento comunitario
“Minga por un ambiente y vida
saludable” entregó 1600 plantas
de mora para que las sembraran
en sus tierras los 130
comuneros. Luego de varios
meses, se realizó un censo de
dichas plantas. En la primera fila
se indica la cantidad de plantas
que podrían dar frutos,
clasificadas de cien en cien; y en
la siguiente fila se detalla la
cantidad de comuneros que
están dentro de ese rango.
b. Observa las siguientes
imágenes y remarcamos en
ellas la gráfica de la parábola.

c. Elabora un collage de la deliberación con el tema la minga y el cuidado del medio ambiente.
FASE IV. SOCIALIZACIÓN DEL CONOCIMIENTO.
7.- Es momento de compartir.
a. Comenta con tu familia la importancia que tiene el trabajo comunitario, así como los beneficios
que conlleva el cuidar el medio ambiente entre todos.
b. También demuéstrales lo que aprendiste en las materias aquí desarrolladas.
NOTA: Guarda en orden y con pulcritud todas tus tareas.
“LA COMUNIDAD SIN UNIDAD NO CAMINA Y EL MEDIO AMBIENTE SIN CUIDADO SE DESTRUYE”

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DÍA: MARTES.
BIOLOGÍA – QUÍMICA
TEMA: ORGANIZACIÓN COMUNITARIA SINONIMO DE DESARROLLO, SOLIDARIDAD Y CONSERVACIÓN.
SUBTEMA: INFLUENCIA DEL USO DE PRODUCTOS QUÍMICOS SOBRE EL DESARROLLO DE ENFERMEDADES
HEREDITARIAS Y CONTAMINACIÓN EN LAS COMUNIDADES.
FASE I. DOMINIO DEL CONOCIMIENTO.
SUBFASE I. SENSOPERCEPCIÓN.
1. Observa las siguientes imágenes y analiza.

SUBFASE II. PROBLEMATIZACIÓN.

2. Contesta las interrogantes de manera oral y comparte tu experiencia con tus familiares.
a. ¿Qué enfermedades crees que limitarían la participación de las personas en las mingas comunitarias?
b. ¿Qué tipo de enfermedades observas en la imagen?
c. ¿Sabes que es el punto de ebullición?
SUBFASE III. DESARROLLO DE LOS CONTENIDOS.
3.- Lee el contenido.
Enfermedad hereditaria ([Link]. B.5.4.)
Es aquella que se transmite a través del material genético de padres (o madres) a sus hijos. No siempre es
congénita (se manifiestan en el momento del nacimiento). Por otro lado, aunque las enfermedades
hereditarias se producen por alteraciones genéticas, eso no implica que, si uno de los progenitores padece
o es portador de la enfermedad, la vaya a trasmitir a toda su descendencia (dependerá de los patrones de
trasmisión hereditaria).
Clasificación de las enfermedades hereditarias.
1. Enfermedades monogénicas.-son mutaciones o alteraciones de la secuencia de ADN de un solo gen(X
o Y). Se transmiten a la descendencia según las leyes de Mendel y pueden ser:

• Enfermedad autosómica recesiva.- Para que la enfermedad se manifieste, se necesitan dos copias del
gen mutado en el genoma de la persona afectada, cuyos padres normalmente no padecen la enfermedad,
pero portan cada una sola copia del gen mutado, por lo que pueden transmitirlo a la descendencia. Se
transmite por los cromosomas no sexuales (autosomas). La probabilidad de tener un hijo afectado por
una enfermedad autosómica recesiva entre dos personas portadoras de una sola copia del gen mutado
(que no manifiestan la enfermedad) es de un 25%.
• Enfermedad autosómica dominante.- Sólo se necesita una copia mutada del gen para que la persona
esté afectada por una enfermedad autosómica dominante. Normalmente uno de los dos progenitores
de una persona afectada padece la enfermedad y estos progenitores tienen un 50% de probabilidad de
transmitir el gen mutado a su descendencia, que padecerá la enfermedad.
• Enfermedad ligada al cromosoma X. El gen mutado se localiza en el cromosoma X. Estas enfermedades
pueden transmitirse a su vez de forma dominante o recesiva.
Algunas enfermedades monogénicas son:
- Anemia de células falciformes (cromosoma 11) - autosómica recesiva.
- Fenilcetonuria (cromosoma 12, básicamente) - autosómica recesiva.

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- Enfermedad de Batten (cromosoma 16) - autosómica

recesiva.
- Hemocromatosis (cromosoma 6 la forma clásica) -
autosómica recesiva.
- Deficiencia de alfa-1 antitripsina (cromosoma 14) -
autosómica recesiva.
- Síndrome de cromosoma X frágil (cromosoma X) -
ligada al sexo recesiva.
- Hemofilia A (cromosoma X) - ligada al sexo recesiva.
2. Enfermedades multifactoriales.-También
llamadas poligénicas, son producidas por la combinación de múltiples factores ambientales y mutaciones
en varios genes, generalmente de diferentes cromosomas. Algunos de los factores ambientales que pueden
afectar a este tipo de enfermedades son: la edad, el sexo (ser hombre o mujer), malos hábitos (obesidad,
tabaco, alcohol), ambientes tóxicos o una infancia limitada.
Algunas de las enfermedades crónicas más frecuentes son poligénicas, como por ejemplo: hipertensión
arterial, Enfermedad de Alzheimer, esquizofrenia, retinitis pigmentosa, asma, diabetes
mellitus, deficiencia de antitripsina I, arterioesclerosis, varios tipos de cáncer, incluso la obesidad.
3. Enfermedad mitocondrial. - Este tipo de enfermedad hereditaria es relativamente infrecuente. Es
causada por mutaciones en el ADN mitocondrial, no cromosómico, afectando a diferentes partes del
cuerpo porque las mitocondrias tienen su propio AND y se ha demostrado que más de 20 trastornos
hereditarios resultan de las mutaciones en el ADN de las
mitocondrias. Son heredadas de la madre (provienen del óvulo). Los
hombres no transmiten la enfermedad a sus hijos

A continuación, conoceremos más sobre las propiedades

coligativas de las disoluciones. [Link].Q.5.11.1.

Las propiedades Coligativas son aquellas que solo dependen del

número de partículas de soluto presente en la solución y no de la
naturaleza de estas partículas. Las propiedades son: aumento del punto de ebullición, disminución del
punto de congelación y presión osmótica.

Las propiedades coligativas tienen tanta importancia en la vida común como en las disciplinas científicas y
tecnológicas, y su correcta aplicación permite:
a) Separar los componentes de una solución por un método llamado destilación fraccionada.
b) Formular y crear mezclas frigoríficas y anticongelantes.
c) Formular caldos de cultivos adecuados para microorganismos específicos.

Punto de ebullición de una sustancia es la temperatura, a

presión atmosférica, a la que se produce el cambio de estado
de líquido a gas en toda la masa del líquido. Por ejemplo, el
agua con sal hierve a mayor temperatura que el agua sin sal.
Esto debido a que la sal modifica las propiedades
características del agua.

El principio en el cual está fundamentada la relación del

aumento de temperatura se encuentra dado por la siguiente
ecuación Δ Tb= i x Kb x m

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i= representa al valor de van´t Hoff = 1.

Kb: Constante que corresponde al solvente empleado.
m: Concentración del soluto medida en molalidad.
∆Tb: Aumento del punto de ebullición.

Ejemplo: Calcula la variación en el punto de ebullición de una solución que se prepara disolviendo 10
gramos de glucosa en 300 gramos de agua, sabiendo que la constante de ebullición es 0,52 °[Link]/mol.

SUBFASE IV. VERIFICACIÓN.

4. Comprobemos lo aprendido:
a. Completa la siguiente información
• Una enfermedad…………………. es aquella que se transmite a través del…………………. genético de padres
(o madres) a sus……………….
• El punto de ……………………… es la temperatura a la que se produce el cambio de estado de …………….a
gas.
b. ¿Cuáles son los factores ambientales que causan las enfermedades poligénicas?
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
FASE II. APLICACIÓN DEL CONOCIMIENTO
5. Empleamos nuestro conocimiento en las siguientes actividades:
a. En tu cuaderno de Biología, une los conceptos según corresponda. ([Link].B.5.4.1.)
( ) Es causada por mutaciones en 1. Enfermedad autosómica recesiva.
el ADN mitocondrial.

( )El gen mutado se localiza en el cromosoma X 2. Enfermedad autosómica dominante.

( ) Uno de los progenitores padece la enfermedad 3. Enfermedad mitocondrial.
( ) Se transmite por los cromosomas no sexuales 4. Enfermedad ligada al cromosoma X.
(autosomas)

b. En tu cuaderno de Química resuelve el siguiente ejercicio. Se disuelven 80 gramos de sacarosa

(C₁₂H₂₂O₁₁) en 650 gramos de agua. Determine la temperatura de ebullición de dicha solución. Sabiendo
que la temperatura de ebullición del solvente es 100 °C, Kb= 0,52 °[Link]/mol y PM (sacarosa) = 342
g/mol([Link].Q.5.11.1)

FASE III. CREACIÓN DEL CONOCIMIENTO.

6. Materializa los conocimientos aprendidos.
a. Investiga en tu comunidad de qué manera pueden participar de personas con enfermedades
hereditarias en las mingas comunitarias, represéntalas mediante un collage.

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b. Indica en la siguiente tabla de constantes molales de elevación del punto de ebullición, cuales sustancias
son tóxicas y escribe un ejemplo de enfermedad hereditaria que pueden provocar.

Nota: El mal manejo de productos químicos y su inadecuada eliminación contaminan aire, agua y suelo
afectando a la flora y fauna de las comunidades y por ende de la Pachamama.
FASE IV. SOCIALIZACIÓN DEL CONOCIMIENTO.
7. 7. Es momento de compartir con tu familia.
8. Mediante el collage socializa a tus familiares por qué es importante cuidar el medioambiente a través
de las mingas comunitarias.
“Si trabajamos juntos, viviremos en armonía con la Pachamama” Anónimo

NOTA: Las actividades deben estar en tu portafolio para posteriormente ser presentado a tu profesor.
DÍA: MIÉRCOLES.
LENGUA Y LITERATURA CASTELLANA- INGLÉS- EDUCACIÓN CULTURAL Y ARTÍSTICA.
TEMA: ORGANIZACIÓN COMUNITARIA SINONIMO DE DESARROLLO, SOLIDARIDAD Y CONSERVACIÒN.
SUBTEMA: EL USO DE LA CREATIVIDAD PARA COMUNICARNOS EN LA VIDA COTIDIANA O A TRAVÉS DE
UN CORREO ELECTRÓNICO.
FASE I DOMINIO DEL CONOCIMIENTO
SUBFASE I. SENSOPERCEPCIÓN.
1. Observe los siguientes gráficos y examine.

RECUPERADO: RECUPERADO: [Link]

radio-replica-los-discursos-de-odio-entre-su-
SUBFASEs://[Link]/nZG4a7cBPQmE3Xae9
II PROBLEMATIZACIÓN
2. Conteste las interrogantes de manera oral, comparta su experiencia con sus familiares.
a. ¿Qué es una conversación cotidiana?
b. Do you write letters or emails?
c. ¿Te has puesto a pensar alguna vez sobre el problema de la contaminación ambiental?
SUBFASE III DESARROLLO DE LOS CONTENIDOS.
3. Lee el contenido.
LA CONVERSACIÓN COTIDIANA LL.5.2.3.
Es una de las formas más importantes que tenemos para comunicarnos diariamente, es decir, para
ideas y opiniones. Puede ser definida como una interacción oral entre dos o más participantes, quienes
en conjunto van determinando, a lo largo del proceso conversacional, los temas que abordarán, la
duración de cada una de las intervenciones de los participantes y el orden de estas intervenciones, entre
otros elementos. Esta determinación no se realiza abierta y explícitamente, sino que más bien surge de
la cooperación de los participantes para el desarrollo de una conversación armoniosa.

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Características de la conversación:
• Es anterior a todas las otras formas de uso de la lengua.
• Cualquier persona puede participar en ella.
• Puede tratar de cualquier tema.
• Puede darse en cualquier contexto.
• Requiere cierto conocimiento común entre los hablantes,
por ejemplo, dominio de la lengua, de la situación, del
contexto, capacidad para interpretar los elementos no
verbales y paraverbales y conocimiento del mundo.
Qué te parece si ahora aprendemos como escribir un correo electrónico en inglés, para tus amigos o
familiares (EFL 5.1.11) Tips to write an email
There are two types of letters or emails: formal and informal. Here we
will focus on the informal one.
The basic structure of an informal letter or email is:
• Informal Greeting
• Main body (1 or 2 paragraphs)
• Informal closing
When writing an informal letter or email to a friend you can:
• Sound “chatty” like when you are talking to a friend.
• Use an informal beginning and an informal end.
• Use contractions.
• Use informal words and expressions
• Don’t forget to respond to all the points in your friend’s email.
• Read the following messages.

From: Frank Romero to Simon Garcia

From: Simon Garcia to Frank Romero Subject: How’s it going?
Subject: How’s it going? June 3, 2019 20h00
June 2, 2019 13h20 Hi Simon,
Hey Frank, Sorry I haven’t written until now. Since I got here I’ve been
I haven’t heard from you since you really busy with the training and making new friends.
arrived in Guayaquil. I’m training Taekwondo 8 hours a day and going out at night
How are you doing? Is the family with my Taekwondo friends. We have visited Malecón 2000
you´re staying with Ok? and Parque de las Iguanas. We´re a real mix of Ecuadorians
Who is taking Taekwondo with you? from all over the country: ambateños, quiteños,
Write soon! cuencanos, otavaleños, there are also participants from
Simon Machala and Loja.
Besides training for the tournament, I am learning about
other cultures from my country.
My host family is really nice. The parents, Susan and Paul,
are very friendly and kind. The children are Lewis and Amy.
They’re both in high school and are very sweet; only Amy
takes Taekwondo, Lewis practices soccer.
Take care,
Frank

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Hi Simon,
Hi Simon!
Informal Greetings Hi Simon-
Hi Simon.
Hey Simon,
Take care,
Talk later,
Informal Closings
See you!
Love,
Hugs and kisses,

A continuación, observa con mucha atención y aprende sobre el proceso creativo. [Link].5.3.
Es el conjunto de etapas ordenadas las cuales mediante el ejercicio de cada una de ellas podemos
desarrollar un pensamiento creativo, la creatividad puede solucionar problemas dependiendo de la
dedicación y esfuerzo que se tenga en el problema.
Se puede definir como un proceso de análisis mental cuyo fin es de resolver un problema.
Para resolver un problema debemos tomar en cuenta las 4 fases.
FASES DEL PROCESO CREATIVO
Es cuando nos surge el problema y queremos resolver, para ello reunimos información
necesaria para encontrar las posibles soluciones.
En esta etapa va madurando las ideas y surge la palabra eureka.
Es cundo el individuo encuentra la respuesta para lograr su objetivo.
En esta idea permite comprobar que la idea que se presento es la que soluciona el
problema, en caso que no da resultado se vuelve a la primera fase.

SUBFASE IV. VERIFICACIÓN

4. Comprobemos que has aprendido hasta ahora.
a. Responda verdadero o falso (V o F), según corresponda.
• L a conversación cotidiana es una interacción oral entre dos o más participantes. (…..)
b. Completa el enunciado:
• The basic structure of an informal letter or email is Informal Greeting, _______________,
Informal closing.
c. Responde a la siguiente pregunta.
• ¿Cuáles son las fases del proceso creativo?: …………………………………………………………………………………..
FASE II APLICACIÓN DEL CONOCIMIENTO

5. Realicemos las siguientes tareas.

a. En tu cuaderno de lengua y literatura castellana contesta las siguientes preguntas. [Link].5.6.2.
• ¿Cuándo utilizamos la conversación en nuestras vidas? Menciona cinco casos en los que es útil la
conversación.………………………………………………………………………………..………………………………………………
• ¿Qué valores se aplican cuando conversamos?………………………………..……………………………………………
• ¿Crees que si fomentamos la conversación como un medio de aprendizaje en el aula podremos
aprender más?.....…………………………………………………………………………………………………………………………
• ¿Haz participado alguna vez en conversaciones en las que las dos personas hablan al mismo
tiempo? ¿Qué sucede?……………………………………………………………………………………………………..……………
• ¿Las nuevas tecnologías han aportado para que las conversaciones sean eficaces?: ……………………
b. Read the email’s and answer the questions [Link].5.1.1

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c. En la sopa de letras del recuadro, busca las palabras de las 4 fases del proceso creativo
[Link].5.3.2

FASE III CREACIÓN DEL CONOCIMIENTO

6. Pongamos en práctica lo aprendido.

a. Observe el gráfico de la Minga Comunitaria del Cuidado del Medio Ambiente y escriba cinco
ventajas y desventajas.

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b. Write an email to a friend, to invite him to a minga to plant trees and prevent deforestation.

c. Realiza una obra original de pintura con el tema “la minga en tu comunidad” pasando por las fases
del proceso creativo.
FASE IV SOCIALIZACIÓN DEL CONOCIMIENTO
7. Comparte con tu familia los temas tratados en este día miércoles y comprométete a ser parte de
las mingas que organicen en tu comunidad para que puedas proponer cuidar el medio ambiente.

“LOS GRANDES LOGROS DE CUALQUIER PERSONA,

GENERALMENTE DEPENDEN DE MUCHAS MANOS,
CORAZONES Y MENTES”

Nota: Guarda todos tus trabajos en orden para cada materia.

DÍA: JUEVES
FÍSICA – EDUCACIÓN FÍSICA INTERCULTURAL
TEMA: ORGANIZACIÓN COMUNITARIA SINÓNIMO DE DESARROLLO, SOLIDARIDAD Y CONSERVACIÓN.
SUBTEMA: LA LEY DE OHM, MOVIMIENTOS Y RITMO.

FASE I DOMINIO DEL CONOCIMIENTO

SUBFASE I SENSOPERCEPCIÓN
1. Observa detenidamente las imágenes, y analiza.

SUBFASE II PROBLEMATIZACIÓN
2. Luego de haber observado las imágenes de arriba, conteste las siguientes preguntas.
a. ¿Conoces el instrumento de medida de electricidad de la imagen anteriormente presentada?
b. ¿Qué ritmos bailables nacionales conoce?
c. Caminando y luego trotando ir marcando ritmo en el pie izquierdo y derecho con palmoteos o
golpeando en el piso con los dos pies en forma alternada, si lo haces con todos tus familiares
sería mejor (minga), en 10 o 15 minutos (calentamiento).

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SUBFASE III DESARROLLO DE LOS CONTENIDOS.

3. Lee el contenido. LEY DE OHM. CN.F.5.1.49

Ley de Ohm: El cociente entre la diferencia de Conductor óhmico o lineal: conductor que
potencial aplicada a los extremos de un cumple la ley de Ohm.
conductor y la intensidad de corriente que Ejemplo: los metales o el carbono.
circula por él es una constante denominada Conductor no óhmico: Conductor que no
resistencia eléctrica del conductor. cumple la ley de Ohm.
𝑉
𝑅= 𝑉 = 𝑑𝑖𝑓𝑒𝑟𝑒𝑛𝑐𝑖𝑎 𝑑𝑒 𝑝𝑜𝑡𝑒𝑛𝑐𝑖𝑎𝑙 Ejemplo: las disoluciones electrolíticas.
𝐼
𝑅 = 𝑟𝑒𝑠𝑖𝑠𝑡𝑒𝑛𝑐𝑖𝑎 𝑒𝑙é𝑐𝑡𝑟𝑖𝑐𝑎
Amperímetro: instrumento que mide la
𝐼 = 𝐼𝑛𝑡𝑒𝑛𝑠𝑖𝑑𝑎𝑑
intensidad de corriente.
✓ La unidad de resistencia eléctrica en el SI se
Voltímetro: instrumento que mide la diferencia
denomina ohmio (Ω). de potencial entre dos puntos de un circuito.
Polímetro: instrumento que mide distintas
magnitudes eléctricas, como intensidades,
diferencias de potencial o resistencias.

Calcula la resistencia de un conductor por el

que circula una corriente de 2 A cuando entre
sus extremos se aplica una diferencia de
potencial de 12 V.
• ¿Cuál sería el valor de la intensidad para
una diferencia de potencial de 15 V?
DATOS:
Aplicamos la ley de Ohm para hallar la
resistencia:
I=2A
𝑉 20𝑉
𝑅= 𝑅= 𝑅 = 6Ω
𝐼 2𝐴
Aplicamos de nuevo la ley de Ohm para hallar
la intensidad a 15 V:
𝑉
𝑅=
𝐼
𝑉 15𝑉
𝐼= 𝐼= 𝐼 = 2.5𝐴
𝑅 6Ω

RECUPERADO:[Link]
MOVIMIENTO RÍTMICO: EG.5.3.7.
❖ Mover la cadera de izquierda a derecha, balanceando el peso del cuerpo sobre la pierna izquierda y
derecha (Imagen).
❖ Descargar el peso sobre la pierna izquierda luego a la derecha y termina regresando a la pierna
izquierda, ejecuten en tres tiempos. (INICIO DEL BAILE SANJUANITO)

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SUBFASE IV. VERIFICACIÓN

4. Verifiquemos lo aprendido. Seleccione la respuesta correcta:
❖ La corriente eléctrica es directamente proporcional al voltaje e inversamente proporcional a la
resistencia eléctrica. es la definición de:
a. LEY DE OHM
b. RESISTENCIA
c. INTESIDAD
❖ La ley de ohm fue formulada por George Simón ohm en el año:
a. 1806
b. 1827
c. 1816
❖ El baile es:
a. MOTRICIDAD FINA.
b. MOTRICIDAD GRUESA.
FASE II APLICACIÓN DEL CONOCIMIENTO
5. Demuestro mis conocimientos.
❖ Resuelve los siguientes ejercicios en tu portafolio de física ([Link].F.5.11.1.)
a. ¿Cuál es la resistencia de un circuito por el que circula una corriente eléctrica de 2
amperios con una tensión de 12 voltios?

b. ¿Cuál es la resistencia de una bombilla de 100 W y 230 V? ¿Qué intensidad circula por ella si
la conectamos a 125 V?
❖ Realice la siguiente actividad en el patio de su casa y envié la
evidencia respectiva mediante una fotografía (IEF.5.3.1)
❖ Ejecuta los movimientos anteriores con desplazamientos: adelante,
atrás y a los costados (baile):
RECUPERADO: [Link]
FASE III CREACIÓN DEL CONOCIMIENTO
6. Pongamos en práctica lo aprendido.
a. Construya y aplique los Triángulos de la Ley de OHM, escriba
las fórmulas como se muestra en la imagen en la cual puede
utilizar cartulina o cualquier material de reciclaje y decore a su
agrado, esto les ayudara para una mejor comprensión del
tema tratado.
b. En parejas y con ritmo musical practica el baile del sanjuanito.
FASE IV SOCIALIZACIÓN DEL CONOCIMIENTO
7. Socializa los conocimientos con tu familia.
a. Con el material anteriormente realizado, exponga a sus hermanos sobre cómo se calcula
cada una de las variables o formulas con los triángulos de la Ley de OHM.
b. Practique el baile sanjuanito con su familia para algún evento en las fiestas venideras.
“TRABAJO EN EQUIPO ES LA HABILIDAD PARA TRABAJAR JUNTOS HACIA UNA VISIÓN COMÚN”
RECUPERADO: [Link]
Nota: Archive de manera ordenada en sus portafolios respectivos.

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DÍA: VIERNES
HISTORIA Y ETNOHISTORIA – FILOSOFÍA – LENGUA Y LITERATURA DE LA NACIONALIDAD
TEMA: ORGANIZACIÓN COMUNITARIA SINONIMO DE DESARROLLO, SOLIDARIDAD Y CONSERVACIÒN.
SUBTEMA: LA LECTURA COMO FUENTE DE CONOCIMIENTO DE LA IGLESIA, CULTURA Y CUIDADO DEL
MEDIO AMBIENTE.
FASE I DOMINIO DEL CONOCIMIENTO
SUBFASE I SENSOPERCEPCIÓN
1. Observa detenidamente las imágenes.

RECUPERADO: [Link] - imagae/jpeg;base64,/9j/4AAQSkZJRgABAQAAAQABAAD/2wCEAAk

SUBFASE II PROBLEMATIZACIÓN
2. Analiza y responda de manera oral.
a. ¿Por qué crees que es importante el trabajo de la minga?
b. ¿Crees tú que la minga es una tradición que ha contribuido al desarrollo de las comunidades?
c. ¿Qué es la lectura y para qué sirve?
SUBFASE III DESARROLLO DE LOS CONTENIDOS.
3. Vamos a aprender sobre el tema la iglesia y la cultura. CS.H.5.2.10.

El papel de la iglesia en la cultura medieval fue protagónico y poderoso

ya que esta fue una época profundamente religiosa, ejerció gran poder en
las instituciones ya sea en el aspecto político, social, cultural y económico,
en líneas generales se puede decir que en la Edad Media la Iglesia era la
única institución europea universal, por ser la guía espiritual tanto de los
ciudadanos como de sus gobernantes.

Guardian de la unidad cultural de occidente,

pues a través de ella se mezcló lo romano y •IMPORTANCIA DE LA IGLESIA EN LA
lo germano. SOCIEDAD MEDIEVAL.

Intentó conservar la unidad lingüística, pero no

pudo evitar que el latín se mesclara con las
lenguas locales e iniciara su evolución a las
lenguas romances.

La conversión de los pueblos germanos a

la iglesia hizo posible la intervención
política de esta, para reforzar el sistema
monarquico.

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Ahora vamos aprender sobre el conocimiento, fuentes y tipos: [Link].F.5.1.1.

El Conocimiento.- Es la acción y efecto de conocer, es decir, de adquirir

información valiosa para comprender la realidad por medio de la razón, el
entendimiento y la inteligencia. Se refiere, pues, a lo que resulta de un
proceso de aprendizaje.

En un sentido más específico, el conocimiento es definido como el conjunto

de habilidades, destrezas, procesos mentales e información adquiridos por el
individuo, cuya función es ayudarle a interpretar la realidad, resolver
problemas y dirigir su comportamiento.

FUENTES DEL CONOCIMIENTO

LA AUTORIDAD LA TRADICIÓN LA INTUICIÓN LA EXPERIENCIA LA INVESTIGACIÓN
CIENTÍFICA
Son un elemento El conocimiento se Se trata de un tipo En la medida en que el El ejercicio de procurar
para la transmisión transmite de de comprensión sujeto gana información de manera
de conocimiento, generación en inmediata sobre un experiencia, registra y sistematizada,
aplica de padres a generación, y de esa asunto emergente, aprende nueva estructurada y metódica,
hijos, de maestros a manera se va que le permite información que le es decir, a partir de un
alumnos, o de consolidando en la decidir de manera permite enfrentarse a método científico, es una
especialistas frente tradición a través de las adecuada. situaciones forma de adquisición de
a una audiencia prácticas sociales semejantes en el conocimiento.
curiosa. tradicionales. futuro.

TIPOS DE CONOCIMIENTO
•El conocimiento filosófico.- se obtiene a través de la reflexión
especulativa sobre la realidad y el diálogo, y se orienta a la
comprensión del ser y el estar del sujeto. Se puede decir que es
racional, analítico, totalizador, crítico e histórico.

•El conocimiento empírico.- es el que se obtiene a través de la

experiencia propia y palpable, si bien no implica un método de
estudio sino la conciencia sobre el orden de lo vivido o
experimentado. Aunque surge de la experiencia concreta, está
modificado por el universo de valores culturales del sujeto.

•El conocimiento científico.- es aquel que se adquiere a

través del diseño planificado de una investigación, el cual
implica un proceso sistemático y metódico. El conocimiento
científico es verificable y demostrable. A su vez pretende ser
crítico, racional, universal y objetivo.

•El conocimiento teológico.- tiene como base la aceptación

de un conjunto de valores y creencias derivadas de una
revelación espiritual. En tal sentido, tiene un carácter
simbólico, ya que en él operan procesos de construcción de
significados por medio de símbolos.

RECUPERADO:[Link] › conocimiento

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A continuación, aprenderemos la lectura. Killkakatinata yachashpa katishun. [Link].5.3.3.

Ima killkashkata ñawiwan rikushpa, paktashpa,
mashikuna ruraymi kan killkakatika. Shinallatak
killkakatika llika shimikunata alli rimashpa, rikushpa,
hamuktanami, shinashpaka killka ima nisha nishkata
yuyaypi hapishpa hamuktanapashmi.
La lectura es un proceso en el que un individuo conoce el
contenido de la información mediante la vista. Leer
implica pronunciar las palabras escritas, identificarlas y
comprenderlas, por tanto, leer es comprender un texto y
extraer su significado.
SUBFASE IV VERIFICACIÓN
4. Realiza las siguientes actividades.
Contesta con verdadero o falso las siguientes preguntas:
PREGUNTAS V F
a) La iglesia durante la edad media ejerció gran poder en los aspectos
políticos, económicos y culturales.
b) La intuición se trata de un tipo de comprensión inmediata sobre un asunto
emergente, que le permite decidir de manera adecuada.

c) Mayhan llikami alli kutichiwan kakta akllay. (Seleccione el literal con respuesta correcta)
a) Killkakatika shimikunata alli rimashpa, rikushpa, hamuktashpa imata willashkata mikunami.
b) Killkakatika llika shimikunata alli rimashpa, rikushpa, hamuktanami.
c) Ima killkashkata yuyaywan rikushpa, paktashpa, mashikuna ruraymi kan killkakatika.
FASE II APLICACIÓN DEL CONOCIMIENTO
5. Realiza las siguientes tareas.
a. En tu cuaderno de Historia redacta tres características de la iglesia en la sociedad medieval
europea. [Link].H.5.7.3
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………

b. Une con líneas según corresponda: [Link].F.5.1.1.

c. Katik killkata killkakatishpa kimsa yuyaykunata killkapay imata hamuktashkamanta. Lee el

siguiente contenido y escribe tres oraciones de lo que comprendió. [Link].5.3.1.

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La minga es un espacio para compartir y cuidar Minkaka maypi kawsanata allichishpa

del hábitat. kamanami.
Para los habitantes de El Carmen de Jadán, en el El Carmen de Jadan, Gualaceo kitipi kawsak
cantón azuayo de Gualaceo, la minga no es una mashikunapakka, minka rurayka mana ima shina
forma de vida. Con el trabajo comunitario kawsanachu. Llaktapura llankaywanka upiana
construyen sistemas de agua, arreglan sus yakuta, ñantami allichinkuna, shinallatak pukyu
carreteras, cuidan sus fuentes hídricas…, pero yakutapashmi kamankuna, ashtawanka mikuy
también comparten alimentos y celebraciones raymitapashmi rurankuna.
comunitarias. Kay yallik wacha punchapimi 150 runakuna, uchilla
El sábado pasado, más de 150 indígenas y llaktapi kawsakkuna kimsa kutik watapi minkata
campesinos de esta parroquia realizaron la tercera rurashkakuna. Shinami 8.000, llakta yurakunata
minga del año. Sembraron 8 000 de 16 000 plantas 16.000 manta tarpushkakuna, kay suyukunapi:
nativas en el bosque protector de El Aguarongo y las Aguarongo, amortiguamiento de Huaja Huaycu,
zonas de amortiguamiento de Huaja Huayco, Latipugro, Chaquilcay shinallatak Bombo
Latipugro, Chaquilcay y Bombo Huayco. Huaycupipash.
Fue una jornada larga, agotadora y lluviosa, entre Kanchis pacha kimsa chunka tatkikunamanta, sukta
las 07:30 y las 18:00. Pero nada debilitó el ánimo del pacha chishikamami tamyapi, shaykuyhuan
trabajo comunitario. Las actividades empezaron con achkata llankashkakuna. Shinapash mana
el traslado –en camioneta- de las plantas de alisos, wakllirishkakunachu. Alisos, chachaco, sarar,
chachaco, sarar, laurel, arrayán, guagual y quinua. laurel, arrayán, guagual shinallatak quinua
Los participantes –entre ellos niños, mujeres y yurakutana antawapi apashpami llankayta
adultos- se distribuyeron en siete grupos por kallarishkakuna. Kari, warmi, yuyak,
sectores, cada uno con dos coordinadores. Ellos wawakunapashmi kanchis tantaripi rakirishpa
dirigieron la actividad y controlaron que la siembra ishkay pushakkunawan tawka suyukunaman
se realice con los conocimientos ancestrales y paktashkakuna. Pushak apukunami imashina
sugerencias técnicas como el tamaño del hoyo, tarpunata, maykama allanata rikuchishpa ñawpa
distancia, entre otras… yayakunapak yachaykunawan paktachishkakuna.
Recuperado:[Link]
[Link].

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FASE III CREACIÓN DEL CONOCIMIENTO

6. Pongamos en práctica lo aprendido.
a) En el portafolio de Historia observa la imagen y escribe la oración a Dios que practican en el
deshierbe de maíz en tu comunidad.

LA ORACIÓN DEL PADRE NUESTRO ---------------------

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RECUPERADO: [Link]

b) En tu portafolio de Filosofía escribe una canción que haga referencia a la tradición, minga y
cuidado del medio ambiente.

c) En tu portafolio de Lengua de la Nacionalidad. Kay shuyukunata rikushpa, chunka wachu killkata

killkay pachapi tiyakta kamanamanta kampak niki yachakukkuna killkakatichun.

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 GUÍA DOSIFICADA
ETIB 06D01 BGU 2DO

Con las imágenes presentadas del cuidado de naturaleza con la minga, redacta un texto de 10
líneas para que lean los estudiantes de su curso.

FASE IV SOCIALIZACIÓN DEL CONOCIMIENTO

7. Comenta con algún familiar sobre los temas tratados de Historia, Filosofía y Lengua de la
nacionalidad.
Nota: Guarda los trabajos desarrollados en el portafolio respectivo.

EL TRABAJO EN EQUIPO ES LA HABILIDAD PARA

TRABAJAR JUNTOS HACIA UNA VISIÓN COMÚN

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