Consultar archivo sobre líneas de investigación del programa
1. A partir del conocimiento de las líneas de investigación de la Licenciatura,
organice en un cuadro explicativo, un tema relacionado con la problemática de
su interés y en ese sentido matricúlelo en una de las líneas de investigación y
eje de acción.
I-RESUMEN
La deserción escolar es un problema educativo que afecta al desarrollo de la
sociedad, ocasionado por diversas causas y por lo tanto se obtienen consecuencias
de diferente índole según el problema que enfrenta cada alumno desertor. Pero en
este caso se enmarca mucho la falta de recursos económicos y una desintegración
familiar. Lo cual debe ser estudiado detenidamente para determinar las posibles
soluciones, así como su prevención. Dicho abandono escolar puede ser temporal o
definitivo.
El abandono de estudios por parte de los adolescentes, está siendo un problema muy
marcado en las instituciones educativas, esto se debe a varios factores: familiar,
social, político, cultural, tradicional, y en ocasiones hasta el mismo contexto escolar. El
adolescente se encuentra en constantes cambios tanto emocionales, físicos y
mentales, que distorsionan su identidad y autoestima, terminando por no tener bien
concretos sus intereses, dando como resultado la deserción escolar. Esto conlleva a
enfrentarse con otros problemas personales como es la drogadicción, alcoholismo,
problemas familiares, matrimonio precoz, etc.
En nuestro país todavía no contamos con fuentes de empleo a donde pudieran acudir
los adolescentes carentes de un perfil de egreso de educación básica, recalcando que
faltan capacidades, habilidades, conocimientos y por lo tanto la mayoría de ellos son
menores de edad. Incluyendo la falta de formación del adolescente y competencias
para enfrentarse a la vida, siendo esto una entrada a la sobreexplotación y el abuso de
poder económico por parte de algunas empresas, comerciantes e instituciones poco
confiables a donde los adolescentes acuden en busca de empleo.
INTRODUCCIÓN
El desarrollo del presente proyecto se ha planteado de acuerdo a un problema
existente en la escuela donde día a día los docentes y demás personal escolar se
enfrentan a diversos factores que influyen en el aprovechamiento escolar y en el
proceso enseñanza-aprendizaje. Es por ello que al observar a los alumnos de esta
institución me han conmovido con sus carencias, contextos y falta de motivación por
parte de los componentes formadores y educativos (Padres de familia, maestros, y
sociedad). Provocando que enfatice y me enfoque en el problema de la deserción
escolar, donde a continuación se redacta de manera clara, sencilla pero amplia,
tomando en cuenta referencias que mencionan y describen el caso englobándolo e
inmiscuyéndolo en relación con otros problemas existentes.
Durante el desarrollo de la problemática, se analiza como el alumno ha caído en el
error de abandonar sus estudios por falta de apoyo y otros factores, su contexto
(interno y externo) que de una u otra forma afectan a la institución para que acuda más
alumnado a cursar su educación secundaria y de esta forma incremente su matrícula
educativa. También se hace hincapié en el trabajo que los docentes realizan para
obtener un mejor aprovechamiento escolar y de esta manera retener al alumnado,
tomando en cuenta su contexto social y familiar; la infraestructura y actividades que el
alumno necesita para motivarse y terminar sus estudios sin la necesidad de cambiarse
de escuela ni darse de baja. Se hace referencia a los apoyos que las autoridades
educativas y gubernamentales han prestado para que esta institución no decaiga, y
sus exigencias que atinada o distorcionadamente han venido a cambiar el enfoque de
la enseñanza.
OBJETIVO
El presente documento tiene como objetivo analizar las causas que provocan la
deserción escolar y hacer hincapié en la posible solución para erradicarla, así como la
necesidad de que el docente ponga en práctica las habilidades, actitudes, procesos de
enseñanza y técnicas de aprendizaje durante el proceso de enseñanza – aprendizaje.
Pero ningún proceso de mejoramiento real de la calidad puede darse sin participación
activa, motivada y convencida de todos los que se encuentran inmiscuidos en la
organización de un buen servicio educativo. Por lo tanto se trata de trabajar
arduamente, fortalecer valores compartidos, y renovar grupalmente los fracasos y
tropiezos que obscurecen las metas deseadas en nuestro trabajo. Recordemos que
ser profesional es ser relevante, creer en sí mismo, en que las cosas se pueden y se
deben hacer mejor, es tener esperanzas en lograr metas y cumplir objetivos. La
práctica docente, se debe ambicionar, dominar, enriquecer, adoptarla como si misma
para sentir el compromiso que tenemos con nuestros usuarios de la educación, no
conformarse con cumplir con un trabajo bien o mal pagado o simplemente cumplir por
la profesión vaga o distorsionada que elegimos a causa de otros intereses.
JUSTIFICACIÓN
La escuela que construye cada día un sueño por ser un refugio donde el alumno se
sienta dichoso de cursar su educación secundaria y que por ser tradicional en cuanto a
sus costumbres y cultura, que lucha por mantenerse erguida para seguir abriendo sus
puertas, las cuales se me abrieron para estudiar a fondo el problema expuesto en el
presente documento y que a continuación se detalla su contexto escolar tanto interno
como externo,
La deserción escolar es un problema educativo que afecta al desarrollo de la
sociedad, ocasionado por diversas causas y por lo tanto se obtienen consecuencias
de diferente índole según el problema que enfrenta cada alumno desertor. Pero en
este caso se enmarca mucho la falta de recursos económicos y una desintegración
familiar, lo cual debe ser estudiado detenidamente para determinar las posibles
soluciones, así como su prevención. Dicho abandono escolar puede ser temporal o
definitivo.
El abandono de estudios, está siendo un problema muy marcado en las instituciones
educativas, esto se debe a varios factores: familiar, social, político, cultural, tradicional,
y en ocasiones hasta el mismo contexto escolar. El adolescente se encuentra en
constantes cambios tanto emocionales, físicos y mentales, que distorsionan su
identidad y autoestima, terminando por no tener bien concretos sus intereses, dando
como resultado la deserción escolar. Esto conlleva a enfrentarse con otros problemas
como el alcoholismo, problemas familiares, matrimonio precoz, etc.
En nuestro país aun no contamos con fuentes de empleo a donde pudieran acudir los
adolescentes carentes de un perfil de egreso de educación básica, recalcando que
faltan capacidades, habilidades, conocimientos y por lo tanto la mayoría de ellos son
menores de edad. Incluyendo la falta de formación del adolescente y competencias
para enfrentarse a la vida, siendo esto una entrada a la sobreexplotación y el abuso de
poder económico por parte de algunas empresas, comerciantes e instituciones poco
confiables a donde los adolescentes acuden en busca de empleo.
La deserción escolar genera elevados costos sociales y privados. Ernesto Espíndola
(La deserción escolar en América Latina: un tema prioritario para la agenda
regional). Los primeros no son fáciles de estimar, pero entre ellos se mencionan los
que derivan de disponer de una fuerza de trabajo menos competente y más difícil de
calificar, cuando las personas no han alcanzado ciertos niveles mínimos de educación
para aprovechar los beneficios de programas de entrenamiento ofrecidos por el Estado
o por las empresas, y cuya manifestación extrema es el analfabetismo. La baja
productividad del trabajo, y su efecto en el (menor) crecimiento de las economías, se
considera también como un costo social del bajo nivel educacional que produce el
abandono de la escuela durante los primeros años del ciclo escolar. Asimismo,
representan un costo social los mayores gastos en los que es necesario incurrir para
financiar programas sociales y de transferencias a los sectores que no logran generar
recursos propios. Se mencionan igualmente como parte de los costos de la deserción
la reproducción intergeneracional de las desigualdades sociales y de la pobreza y su
impacto negativo en la integración social, lo que dificulta el fortalecimiento y la
profundización de la democracia. En concreto, los costos privados se refieren a la
cuantía de ingresos laborales que dejan de percibir durante su vida activa los jóvenes
que abandonan con anticipación sus estudios. Particularmente importante es la
estimación de los ingresos laborales que se «sacrifican» al no completarse los ciclos
primario y secundario.
En cuanto al texto antes citado, es impactante el escuchar cuando acuden jóvenes
inmaduros (tanto físico como mentalmente) a solicitar un empleo, obteniendo como
respuesta la mayoría de las veces, un rechazo hacia su persona y su capacidad para
cumplir con algún cargo que creen no poder realizar por falta de estudios y por lo tanto
lo lleva a la discriminación social.
LÍMITES Y ALCANCES DEL PROYECTO
Al realizar el presente documento se tomó en cuenta los las contrariedades que
pudieran presentarse u obstáculos para llevarlo a cabo y lograr los objetivos deseados,
siendo estos parte de una cultura, la cual se encuentra muy marcada en los alumnos
de la escuela donde se llevará a cabo la investigación del problema. Las limitantes y
alcances que se pudieran presentar son las siguientes:
La población de estudiantes a tratar es muy inestable, y provoca problemas para su
localización y aplicación de encuestas. Esto a causa del abandono de la escuela y
será muy difícil encontrar al alumno, pues se retira a la localidad de origen.
La localización de los padres de familia se pudiera tornar difícil, ya que la
responsabilidad de estos es muy poca (En cuanto a lo observado) ya que mandan a
sus hijos a la escuela y los vuelven a ver hasta el fin de semana o algunas veces en el
periodo vacacional.
Las visitas domiciliarias contempladas como herramientas de estudio del problema
pudieran resultar con éxito, pero habría negatividad en algunos padres de familia o
alumnos desertados para responder a las preguntas de la encuesta planteada.
Las costumbres y tradiciones familiares que tienen los alumnos de esta escuela son
muy marcadas, algunos muestran desinterés por seguir estudiando, ya que su
prioridad es el trabajo a muy corta edad o el matrimonio precoz.
Los alcances del proyecto podrían tener éxito si lo anterior no se presenta, sin
embargo se pretende:
Recopilar la información a tiempo, esto con ayuda del personal y alumnos
encuestados.
Mantener comunicación con el director de la institución y que haya apoyo de su parte
para que la información requerida o apoyos estadísticos se proporcionen y sean
confiables.
La disposición al cambio por parte de los docentes que son los que a diario conviven
con los estudiantes y conocen la forma de trabajar con este tipo de alumnos, así como
los problemas que pudieran presentar.
Se espera que los resultados del proyecto sean satisfactorios o verídicos por las
respuestas que se den y que los instrumentos de recopilación sean los adecuados.
Lograr una convivencia entre los alumnos y sus pares, una mejor comunicación y
relación entre alumno – maestro y alumno – padre de familia.
Inmiscuir al padre de familia en las actividades que se realicen para que esté al tanto
de las necesidades de su hijo (a) y de la misma escuela.
Los factores que afectan para que una investigación se lleve a cabo pudieran ser
muchos pero se pretende que lo aquí planteado se ponga en práctica a pesar de ellos,
y si esto no diera resultado, se diseñarán otros instrumentos o estrategias.
HIPÓTESIS/PREGUNTAS DE INVESTIGACIÓN/NECESIDADES
Para el logro de los objetivos de la investigación es necesario formular preguntas que
nos lleven a las hipótesis planteadas y que estas pudieran ser la entrada para
entender la situación del problema. A continuación se mencionan las preguntas de
investigación de este proyecto:
¿El alumno muestra interés para acudir a diario a la escuela, tomando en cuenta las
repercusiones que pudieran tener sus inasistencias?
¿El alumno se siente motivado por parte de los docentes y demás personal de la
institución educativa para permanecer en la escuela?
¿Los maestros y padres de familia participan colaborativamente para que el alumno
sienta el interés que conjuntamente demuestran por su educación?
¿Las actividades (Escolares y extraescolares) que se realizan en la institución atraen al
alumnado?
¿Cuáles aspectos pudieran influir para que el alumno participe en las actividades
educativas, recreativas, deportivas, etc. propuestas por la institución?
¿El docente planea sus actividades de clase de manera motivacional para el alumno,
utilizando los diferentes medios tecnológicos, materiales didácticos y de innovación
para despertar el interés en el alumno?
Las hipótesis aquí planteadas son solo una parte de lo mucho que pudiera ser la
solución a la presente problemática, sin embargo se deberán de sustentar con la
propuesta didáctica y las herramientas a utilizar durante la investigación, estas
hipótesis marcan lo que el alumno, la institución y demás contexto escolar, social y
familiar demuestran para que el proceso de enseñanza – aprendizaje sea culminado
por parte del estudiante. Las hipótesis son:
I. La asistencia para el alumno resulta ser de poco interés, teniendo en cuenta las
facilidades que se le otorgan por vivir alejado de la comunidad y que en ocasiones los
mismos padres de familia les otorgan el permiso para que falten a la escuela, el apoyo
económico que se le pudiera otorgar por parte de la educación u otra dependencia
pudieran despertar el interés para que no desertaran.
II. El docente motiva al alumno otorgándole apoyo de retroalimentación educativa,
realizando actividades que lo motiven y prestando ayuda personal ya sea de aspecto:
psicológico, comunicación, y en ocasiones hasta económico.
III. Falta apoyo por parte de los padres de familia para trabajar en conjunto, provocando la
falta de atención para el alumno y la motivación para culminar sus estudios.
IV. Las actividades que se realizan en una institución muchas veces atraen el alumnado y
más si estas son recreativas y despiertan el interés de acudir a la escuela para
realizarlas.
V. Los aspectos que influyen para que las actividades que se realizan en una institución se
encuentran marcados en las costumbres tanto culturales como sociales y familiares,
estas muchas ocasiones obstaculizan que el estudiante termine sus estudios.
VI. La falta de materiales didácticos, tecnológicos y de infraestructura entorpece las
actividades planeadas, sin embargo el docente adecua sus planeaciones de acuerdo a
las necesidades y posibilidades del alumno.
El profesor necesita estar preparado para atender las necesidades del adolescente
actual, sus vivencias, y problemas que enfrenta en su contexto; solo así tomará
consciencia de los cambios que cada reforma educativa nos plantea. Estar al día no
significa saber controlar un grupo, al contrario es saber tratar un grupo, con esmero
pero también con táctica, y ética que su profesión exige. Es tan bien planteado lo que
el pedagogo Pablo Latapí Sarre (2006), nos menciona en uno de sus documentos:
“Ser maestro o maestra es ser invitado, en ciertos momento privilegiados, a entrar al
alma de un chico o una chica y ayudarle a encontrarse, a afirmar paulatinamente su
carácter, a discernir sus emociones, quizás a superar sus temores y angustias. Y para
muchos alumnos el maestro o la maestra son los únicos apoyos con que cuenta. El
maestro del futuro será muy distinto del actual: será gestor de aprendizajes
significativos, traductor de deseos y aspiraciones de los jóvenes, animador y
estimulador, y testigo activo de los valores humanos necesarios y de las utopías de un
mundo en transformación.”
MARCO TEÓRICO Y REVISIÓN DE LA LITERATURA.
El problema de deserción escolar muchos autores lo manejan como un problema de
tipo social, dando sentido según el momento en que el alumno está viviendo dicha
problemática, en esta institución el problema no solamente es de tipo social,
inclinándose más a lo cultural. Para lo cual se toman algunas referencias que
diferentes autores manejan y que son parte de lo que se debería de tomar en cuenta.
*METODOLOGIA:
Primeramente hay que llevar a cabo una metodología donde se refleje el interés hacia
la retención del alumno. De acuerdo a lo que la autora Rodríguez Gallego, M, R.
(2001) nos indica que estas son las opciones presentadas de acuerdo al modelo
didáctico elegido. La versatilidad (flexibilidad) debe ser una constante en este
elemento básico de la Programación didáctica. Destacamos la globalización (Visión
integrada de la realidad), personalización (aprendizaje de acuerdo a los procesos
personales de los estudiantes), socialización (integración social del alumno),
aprendizaje entre iguales (trabajo colaborativo) y transmisión (Clase magistral o
exposición). La dinámica metodológica debe fomentar el trabajo autónomo del alumno,
estimular las capacidades para el trabajo cooperativo, potenciar las técnicas de
indagación y descubrimiento, y conseguir la transferencia de lo aprendido a
situaciones de la vida real. Los métodos de enseñanza son responsabilidad, en última
instancia, de los profesores. La toma de decisiones en torno a las estrategias
metodológicas debe incluir dos grandes ámbitos, uno es el diseño y organización de
actividades y, el otro, el diseño y organización del ambiente escolar (organización de
tiempos y espacios, determinación de materiales y recursos didácticos y
agrupamientos de los alumnos).
Consultado en Rodríguez Gallego, M, R. (2001) Necesidades formativas de los
alumnos de la diplomatura de Magisterio de la comunidad Autónoma Andaluza en
Nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación. Tesis doctoral inédita.
Capitulo IX Programación didáctica en Educación Primaria y Secundaria. P. 245
*EL CURRICULUM COMO PARTE DE UNA PROPUESTA EDUCATIV
Teniendo en cuenta el curriculum como parte de una planificación del curso, y su
aplicación para comprender y describir lo que sucede en realidad en la escuela y en el
aula, Stenhouse, Lawrence (1981), nos dice que el currículum es el medio con el cual
se hace públicamente disponible la experiencia, consiste en intentar poner en práctica
una propuesta educativa. Implica no solo contenido, sino también método y, en su más
amplia aplicación, tiene en cuenta el problema de su realización en las instituciones
del sistema educativo. Ha de proporcionar una base para planificar un curso,
estudiarlo empíricamente y considerar los motivos de su justificación. Es necesario
que ofrezca lo siguiente:
a) En cuanto a proyecto:
-Principio para la selección de contenidos que es lo que se aprende y enseña.
-Principios para el desarrollo de una estrategia de enseñanza.
-Principios a base para diagnosticar los puntos débiles y fuertes de los estudiantes.
b) En cuanto a estudio empírico:
-Principios a base de los cuales estudiar y evaluar el progreso del estudiante.
-Principios a base de los cuales estudiar y evaluar el progreso de los profesores.
-Orientación en cuanto a la posibilidad de llevar a cabo el currículum en diferentes
situaciones escolares, contextos relativos a los alumnos, medios ambientes y
situaciones de grupo entre los alumnos.
-información de la variabilidad en diferentes contextos y sobre diversos alumnos y
comprender las causas de la variación.
c) En relación con la justificación:
-Una formulación de la intensión o la finalidad del currículum que sea susceptible de
examen crítico.
Información consultada en: Stenhouse, Lawrence. “Definición del problema”, en:
Investigación y desarrollo del currículum. Madrid, Morata, 1981. pp. 25 - 30
*LA DISCONTINUIDAD CULTURAL:
El problema de la discontinuidad se torna algo más complicado en contextos
culturalmente plurales. Algunos investigadores han discutido los problemas
particulares que enfrentan los niños cuya cultura materna es radicalmente diferente de
la cultura global, el segmento de la población generalmente responsable de las
políticas sociales y educativas que afectan a estos niños (Laosa, 1984).
Para muchos niños originarios de minorías étnicas, la transición de la casa a la
escuela, en la escolaridad temprana parece ser un periodo crítico de discontinuidad.
La manera en que las disparidades culturales entre lo que ha sido aprendido en el
hogar y lo que la escuela enseña son manejadas, determina, en alguna medida la
eficacia en su escolaridad.
Consultado en: Macías José. “El Currículo Oculto de los Maestros Pápagos.
Estrategias de los Indios Americanos para Mitigar la Discontinuidad Cultural en la
Escolaridad Temprana”, en Interpretative ethnography of education at home and
abroad. London, Hillsdale, 1987. pp. 363 - 380.
*PSICOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN: APROXIMACIÓN A LOS PROBLEMAS
TÍPICOS DE LA ESCUELA.
Entre los problemas más comunes encontramos la deserción escolar, que viene de la
mano con otros, los cuales obstaculizan el rendimiento académico y el fracaso escolar
entre otros. Según Ortega Salas, Ma. Del Carmen y Simón Sánchez Hernández
(1997), aseguran que: es muy común oír o ver en conversaciones o leer en periódicos
y revistas que la escuela no sirve para nada. Lo que los niños aprenden en la escuela
nunca lo aplican. Se sale de la escuela. Incluso de la universidad con enormes
lagunas en los conocimientos básicos acerca del mundo en que vivimos. En cuanto a
las formas de aprendizaje y métodos pedagógicos, se reitera que comúnmente estos
son memorísticos. Esta situación, a su vez, hace altamente probable que se olvide lo
que se aprende. En síntesis existen en muchos sentidos un fracaso escolar.
Obviamente, dado el carácter y complejidad de la educación escolar, este fracaso se
relaciona con diversos factores tanto de tipo político y económico como cultural y
social. Sin negar la importancia de estas cuestiones que condicionan el éxito escolar,
aquí nos interesa destacar la dimensión psicológica del problema. Dimensión que se
expresa tanto a través del conocimiento de la naturaleza del aprendizaje y la
enseñanza escolar como de los procesos motivacionales, de pensamiento,
inteligencia, etc. inextricablemente vinculados a la escolarización.
Consultado en: Ortega Salas. Ma. Del Carmen y Simón Sánchez Hernández.Escuela
para pensar: curriculum para el desarrollo del pensamiento y la comprensión. U.P.N.
Ajusco, México, nov. 1997. Ponencia.
*LAS FINALIDADES DE LA EDUCACIÓN:
Es importante recalcar y hacer hincapié lo que el plan de estudios 2006 nos indica
sobre las finalidades de la educación, puesto que estamos reforzando conocimientos
y preparándonos para mandar armados a nuestros alumnos a una guerra de status
social que no conocen, pero aun no aterrizamos en lo que realmente quiere lograr la
educación en ellos:
-Ofrecer una educación democrática, nacional, intercultural, laica y obligatoria que
favorezca el desarrollo del individuo y de su comunidad, así como el sentido de
pertenencia a una nación multicultural y plurilingüe, y la conciencia de solidaridad
internacional de los educandos.
El alumno deberá sentirse parte de un grupo social, y más si se desarrolla dentro de
su misma identidad nacional y cultural. Con esto se estará logrando que el educando
se estimule para seguir estudiando, integrarse al grupo de amigos y a las actividades
que el plantel le ofrece, siempre y cuando haya un trato justo, equitativo y solidario
hacia su persona.
-El cambio demográfico, social, económico y político, exige que la educación se
transforme, a efecto de estar en condiciones de cumplir con sus objetivos, lo cual nos
obliga a una profunda reflexión sobre la sociedad que deseamos y el país que
queremos construir.
Si se quiere un a un alumno con capacidades para emprender una vida digna, el
docente tendrá que estar al tanto de la modernización, y sobre todo de los cambios
que el país va teniendo, ya que esto lleva al adolescente a que se enfoque a formar un
proyecto de vida y, si en las instituciones no se logra satisfacer sus necesidades, ni
ayudamos a que dicho proyecto tenga éxito, entonces optará por encaminarse a otro
proyecto equivoco. Teniendo como consecuencias el abandono de sus estudios.
Fragmentos y opinión personal consultados en: Plan de estudios 2011,Finalidades de
la Educación. Educación Secundaria.
Los textos, fuentes de información o referencias bibliográficas citadas en el presente
apartado han servido para argumentar lo expuesto durante el desarrollo de la
problemática a investigar en la Escuela Secundaria Técnica No. 59, inclinándome en
estos autores por aportar ideas, citas, o similitudes de la vida real de alumnos con
características tanto, económicas, sociales y de contexto.
Inmiscuyéndome más profundamente en el análisis de esta problemática, y tomando
en cuenta las estadísticas que cada bimestre presenta el director a sus compañeros
maestros, me doy cuenta que en realidad es un problema que afecta a la institución, y
terminó por convencerme aun más de las urgentes necesidades que tienen tanto los
alumnos como los maestros que forman parte de ella. Así que también incluyo como
fuente de información una gráfica circular en la que proyecto los porcentajes de
deserción al término de un bimestre.
DESARROLLO
PROPUESTA METODOLÓGICA
El presente proyecto se desarrolla de un tipo de investigación mixta, donde se
conjugan el método cuantitativo y el cualitativo. Respecto al primero, se tomarán en
cuenta las herramientas necesarias de medición, observación y análisis, teniendo una
validez aceptable, esto mediante encuestas a padres de familia y alumnos tanto
desertores como alumnos que se encuentran en la escuela.
(Pérez Serrano, 2001: 22-26) derivan de la corriente positivista: Busca un
conocimiento sistemático, comprobable, medible y repetible, sus objetos de estudio
son fenómenos observables, susceptibles de medición, análisis y control experimental.
Descubre regularidades en los fenómenos a través de observación, medición y
tratamiento estadístico, que luego son expresadas en leyes o relaciones empíricas,
que han respetado las reglas de la fiabilidad y validez de manera que pueden ser
aplicadas como generalizaciones sobre fenómenos que son repetibles y replicables.
Respecto al segundo tipo de investigación – cualitativo - se hará uso de la
entrevista para identificar las razones por las cuales el alumno deserta de la escuela,
cuáles son sus motivaciones para retenerlos y estrategias a utilizar.
Se tomaran en cuenta los tipos de estudio: descriptivos, correlaciónales y explicativos,
en los cuales se hará descripción de lo que se desea investigar tomando en cuenta la
descripción del sujeto y el contexto donde interactúa y tanto interno como externo,
describiendo las variables que intervienen en la motivación del alumno para continuar
sus estudios, tomando en cuenta también la motivación que le da el docente al alumno
para permanecer en la escuela así como los servicios que la institución ofrece.
En un artículo investigado en una página de Internet (Técnicas de estudio) nos
menciona que los estudios descriptivos buscan especificar las propiedades
importantes de personas, grupos, comunidades o cualquier otro fenómeno que sea
sometido a análisis (Dankhe, 1986). Miden o evalúan diversos aspectos, dimensiones
o componentes del fenómeno o fenómenos a investigar. Desde el punto de vista
científico, describir es medir. Esto es, en un estudio descriptivo se selecciona una serie
de cuestiones y se mide cada una de ellas independientemente, para así —y valga la
redundancia— describir lo que se investiga.
En la técnica de estudio correlacional, se realizarán visitas domiciliarias para medir las
variables con las cuales se encuentran relacionados los alumnos, de esta forma se
identifica su comportamiento y la relación existente entre el alumno y docente, alumno
– familia y alumno – alumno, identificando los factores que estuvieran entorpeciendo
que el alumno se motive para seguir estudiando.
De la misma manera se hará uso del tipo de estudio explicativo tomando como base
sus costumbres y tradiciones, las características del contexto familiar y el porqué el
alumno decide abandonar la escuela, esto se realizará por medio de las respuestas
adquiridas de padres de familia, docentes y alumnos en las encuestas aplicadas,
explicando por medio de gráficas y estadísticas los resultados obtenidos, proponiendo
estrategias de solución para ponerlas en práctica durante el siguiente proceso del
proyecto.
A continuación se describen los instrumentos de medición y el objetivo de su
aplicación que se pondrán en práctica para la solución del problema, tomando en
cuenta que al ponerlas en práctica surgirán nuevas estrategias según los resultados
obtenidos:
1-Encuestas a padres de familia, alumnos, y docentes.
OBJETIVO:
Con la aplicación de éstas, el personal de esta institución se percatará de los puntos
débiles y fuertes, donde se hará hincapié para mejora de los servicios que se ofrecen
en la escuela y así evitar el abandono de los estudios por parte de algunos
estudiantes. Los padres de familia pondrán más interés y responsabilidades con sus
hijos, dándose cuenta del servicio que la escuela brinda a sus hijos.
2-visitas y encuesta a alumnos desertados:
OBJETIVO:
El personal de la institución principalmente el directivo, obtendrá información sobre los
alumnos desertores, sus causas y consecuencias. Para comprender donde se
encuentra el foco rojo de su problema. Así mismo el alumno se dará cuenta de la
importancia que tiene el seguir sus estudios y tal vez reconsidere el regresar a la
escuela. De la misma manera, se obtendrá información sobre el contexto en que
conviven a diario nuestros alumnos y los factores que influyen para que abandonen la
escuela, otras situaciones que tal vez el alumno no dio a conocer en la institución por
falta de comprensión o comunicación con el personal.
3-Entrevista con un alumno y padre de familia:
OBJETIVO:
Esta se realiza con un padre de familia y alumno de la institución con el objetivo de
conocer de forma directa su opinión general sobre la escuela y sus servicios,
detectando os puntos débiles y fuertes en los cuales se habrá de reforzar o rescatar
para que la matricula del alumnado inscrito en la escuela no decaiga.
OBJETIVO:
La proyección de la escuela es importante para dar a conocer los servicios que ofrece
el plantel, su visión, misión y el nivel de aprendizaje que tienen los alumnos que
estudian en ella. Esta estrategia será de gran utilidad para que los alumnos que están
por egresar de educación primaria, opten por inscribirse en esta escuela, haciendo
hincapié en que es una escuela que ofrece los mismos contenidos educativos, y busca
en el adolescente una formación tanto de aprendizaje, personal, social e integral.
Dicha estrategia servirá para que el personal docente, directivo y administrativo,
identifique la causa del bajo promedio de inscripción que se tiene tanto al inicio,
durante y al final del ciclo escolar.
De esta manera se repondrá la deserción que actualmente está afectando a la
institución, al igual, se logrará retener a los alumnos y porque no decirlo; lograr que
regresen los que habían desertado
*LOS INSTRUMENTOS
A continuación se menciona la forma en que las encuestas, visitas a alumnos
desertores y entrevistas serán diseñadas y aplicadas:
1-Encuestas a padres de familia, alumnos, y docentes.
DESARROLLO:
Se citará a los padres de familia a reunión y comentar algunos de los problemas
existentes en sus hijos, comentando el bajo aprovechamiento que tiene la escuela y el
problema de la deserción que se presenta en la institución. Se comentará la presente
estrategia como un medio para que el personal de la escuela se dé cuenta del punto
débil que tenemos y remediar la problemática. Los padres de familia se llevan las
encuestas a sus casas, se les pide que sean contestadas con sinceridad, se les dará 3
días, ya que algunos de los padres de familia viven en comunidades alejadas.
Después serán enviadas con sus hijos.
A los docentes y alumnos se les comentará el propósito de aplicar la estrategia. Se les
entrega las encuestas a los alumnos tomando en cuenta a los grupos de 2° y 1° que
es donde se está presentando más la deserción. Tanto docentes como alumnos la
entregarán al día siguiente.
2-visitas y encuesta a alumnos desertados:
DESARROLLO:
Se acudirá a las casas de algunos de los alumnos que han desertado de
nuestra escuela, tomando en cuenta a los más recientes para poder identificar los
problemas más existentes y tal vez sean los que se les pueda atajar a tiempo. Algunos
viven en comunidades muy alejadas, aún así no será una barrera que no se pudiera
lograr, tomando en cuenta mi actitud y participación, así como el interés. Si Algunos de
los alumnos no se encuentran de momento regresaré después. Antes de comenzar la
entrevista les doy a conocer mi objetivo y el propósito de la encuesta, ellos contestan
con seriedad, se da oportunidad para que el adolescente conteste a libre albedrío
procurando no caer en los comentarios que dañen la imagen de la escuela y su
personal.
3-Entrevista con un alumno y padre de familia:
DESARROLLO:
La entrevista se realizará con instrumentos tecnológicos de grabación (Cámara
fotográfica), diseñando anteriormente una entrevista escrita que tomará en cuenta las
necesidades de infraestructura de la escuela, sus espacios recreativos y servicios).
4-.Realizar sketch de proyección de la escuela con apoyo de alumnos y la
radiodifusora local (XETAR).
DESARROLLO:
Con la ayuda de algunos alumnos y el apoyo que nos brinda la radiodifusora
local, se practicó esta estrategia, tomando como punto de apoyo la poca inscripción
que tiene esta institución y al mismo tiempo tratando de difundir más la escuela, sus
funciones y los servicios que ofrece. Los alumnos se mostraron interesados por acudir
a grabar su voz, se preparó un guión donde los alumnos ensayaron anteriormente
para que al final fuera traducida en lengua tarahumara, al acudir cabe mencionar que
antes de diseñar la estrategia, lo comenté con el director de la institución, invitándolo a
que nos acompañara al momento de la grabación, para que observe el interés de sus
alumnos al proyectar su institución y contagien en él las ganas de sacar su escuela
adelante. Cabe mencionar que la estrategia se aplico antes de iniciar el mes de
febrero que es el mes donde se preinscriben los alumnos egresados de primaria; así
que tomé la iniciativa para ayudar a la escuela aplicando mi estrategia para atraer más
alumnado a esta escuela.
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
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la agenda regional. Consultado el día 19 de Noviembre del 2012
en:www.rieoei.org/rie30a02.PDF
- http://cursos.tecmilenio.edu.mx
- Macías José. “El Currículo Oculto de los Maestros Pápagos. Estrategias de los Indios
Americanos para Mitigar la Discontinuidad Cultural en la Escolaridad Temprana”, en
Interpretative ethnography of education at home and abroad. London, Hillsdale, 1987.
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