INSTITUCIÓN EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE COROZAL DE

EDUCACIÓN ABIERTA Y A DISTANCIA

PRÁCTICA PEDAGÓGICA INVESTIGATIVA
II SEM DE FROMACIÓN ACADÉMICA Y I PEDAGÓGICO
GUÍA DE OBSERVACIÓN DE UNA CLASE
Nombre del maestro en formación: Aislen Esther Lora Risso
Semestre: II semestre
Grado: Quinto Grupo: 3
Institución Educativa: Institución Educativa #6
Sede: Liceo Amelia Martínez De López
Fecha: 22 de Mayo de 2019 N°: 1 Hora: 06:30 am

ETAPAS DE LA ASPECTOS A NIVELES DE OBSERVACIÓN

CLASE OBSERVAR
DESCRIPTIVO REFLEXIVO PROPOSITIVO
•Acorde al contexto La docente Proponemos que la
• Acorde con la tiene buen docente aproveche
edad del manejo de la buena
estudiante grupo e comunicación con
• Acorde a los interactúa con los estudiantes,
intereses todos los para motivarlos, lo
• Acorde a los estudiantes, su cual puede hacer
estilos de metodología es trayendo material
aprendizaje tradicional y le didáctico para que
• Planeación rígida o falta dinámica su clase sea menos
flexible para desarrollar aburrida.
PLANIFICACIÓ • Establece relación la clase.
N DE LA con otros saberes
CLASE • Inclusión de
saberes
transversales
• Uso de material
Didáctico.
AMBIENTE DE
APRENDIZAJE
• Actitud del docente
para iniciar
• Condiciones del
ambiente físico y
social que rodea al
estudiante para
iniciar la clase
• Estrategias inicial
empleada para
crear ambientes de
aprendizajes
GRADO DE
 INTRÉS Y
MOTIVACIÓN
• Disposición de
alegría, atención,
o aburrimiento de
Los estudiantes.
• Estrategia utilizada
para motivar el
INICIO DE aprendizaje
LA CLASE • Animación y
motivación a los
estudiantes a
participar y
compartir lo que
entienden
ORGANIZACIÓN
DE LA CLASE
• Disponibilidad del
salón para el
trabajo escolar
• Adecuación y
ubicación del
mobiliario
• Material disponible
para estimular el
aprendizaje
• Organización del
Aula para el trabajo
grupal o individual.
AMBIENTE DE
APRENDIZAJE
• Actitud del docente
durante el
desarrollo de la
clase
• Estrategias
empleadas por el
docente que
genere saberes
integrales
• Uso de estrategias
que desarrollen la
autonomía
• Utilización de
estrategias que
estimulen la
incursión en la
investigación(Obse
 rvaciones,
formulación de
problemas,
recolección de
datos, elaboración
de gráficos)
• Distribución
adecuada del
tiempo para el
desarrollo de
actividades
PRESENTACIÓN
DEL TEMA
• Presentación
global del tema
• Parte de lo
particular a lo
general o
viceversa
• Generación de
interrogantes de
carácter literal,
inferencial y crítico,
para estimular el
desarrollo del
pensamiento
PROCESO DE
PRODUCCIÓN DE
DESARROLLO SABERES
DE LA CLASE • Se orienta a:
repetición de
contenidos,
resolución de
ejercicios, solución
de problemas
significativos delos
estudiantes, a la
exposición del
maestro, la
interacción del
maestro-estudiante
o a la intervención
de los estudiantes
en la mayor parte
Del tiempo.
• Durante la clase
se hace énfasis a:
conceptos,
desarrollar
procesos
integrales(
Saberes
cognitivos,
actitudinales y
praxiológicos)
PARTICIPACIÓN
EN
CLASE
• Motivación a los
estudiantes a
participar
activamente en
clase
• Aclaración
oportuna de
inquietudes y
Dudas.
• Promoción de
reflexiones sobre
temáticas
concretas
• Retroalimentación
por parte del
docente a los
respuestas dadas
por los estudiantes
• Apertura de
espacios de
participación para
la construcción
cooperativa
• Apertura de
espacios para la
concertación y el
análisis
USO DEL
MATERIAL
DIDÄCTICO
• Usa el tablero
adecuadamente
para: resumir el
tema, facilitar la
comprensión del
tema, distraer la
atención del grupo
o solo anotar datos
Sueltos.
• Usa los textos de
estudio para:
base del programa
del área, solo
como apoyo o
consulta y reflexión
• Usa los
cuadernos para:
anotar datos,
fechas e
información
textual,
observaciones,
desarrollo de
talleres, mapas
conceptuales,
argumentaciones o
Descripciones.
COMPROMISOS O
TAREAS
• Permiten
potencializar las
habilidades de
pensamiento
• Son organizadas y
secuenciales
• Son frecuentes
participativas y
organizadas
• Tiene en cuenta el
nivel y estado del
estudiante
• Son oportunas
para avanzar en
los procesos y
desarrollar
competencias
AMBIENTE DE
CONVIVENCIA
• Las normas son
compartidas y
tienen en cuenta al
estudiante
• Se aplican con
equidad, justicia y
oportunamente
• Promueven
 estímulos y
correctivos
Formativos.
• La evaluación es
permanente e
integral
• Se desarrollan
autoevaluaciones,
coevaluaciones y
hetero-evaluaciones
• Se utilizan
evaluaciones
escritas, orales
presentación de
producciones o
Trabajos.
• Sistema de
corrección utilizado
con frecuencia
• Se ejecutan
actividades de
apoyo
EVALUACIÓN • Se atienden
DE LA CLASE dificultades
particulares y
colectivas de:
aprendizaje,
enseñanza,
comunicación y
Convivencia.
• El maestro usa la
nota como un
Correctivo.