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PREPARACION
AL DIPLOMA DE ESPANOL

Nivel C1

Rosa M .ª Pérez
Leonor Quintana

edelsa
G RUPO DIDASCAL IA , S . A .
Plaza Ciudad de Salta, 3 · 28043 MADRID · (ESPAÑA)
TEL.: (34) 914.165.511 • (34) 91 5. 106.710
FAX: (34) 9 14.1 65.411
e-mail: edelsa @[Link] · [Link]
Primera edición: 2012

Edelsa Grupo Didascalia, S.A. Madrid, 2012.

Autoras: Rosa M .ª Pérez, Leonor Quintana .
Dirección y coordinación editorial : Departamento de Edición de Edelsa.
Diseño de cubierta : Departamento de Imagen de Edelsa.
Diseño y maquetación interior: Carolina García .

Imprime: Gráficas Rógar, S. A.

ISBN: 978-84-7711-688-2
Depósito legal : M-5396-2012

Impreso en España!Printed in Spain

Fuentes, créditos y agradecimientos:

[Link]

CD Audio:
Locuciones y montaje sonoro: ALTA FRECUENCIA MADRID. Tel. 915195277, [Link]-
[Link]
Voces: Juani Femenía, José Antonio Páramo, Ariel Tobillo, Octavio Eguiluz.
Las locuciones en las que aparecen personajes famosos son adaptaciones de entrevistas
reales . Sin embargo, las voces son interpretadas por actores.

Nota :
La editorial Edelsa ha solicitado todos los permisos de reproducción correspondientes y da
las gracias a quienes han prestado su colaboración .

«Cualquier forma de reproducción de esta obra solo puede ser realizada con la autoriza-
ción de la editorial, salvo excepción prevista por la ley. Diríjase a CEDRO (Centro Español
de Derechos Reprográficos, [Link]) si necesita fotocopiar o escanear algún frag -
mento de esta obra».
 ÍNDICE

& Con el f in de famil iarizarse con la est ructura de este examen y dada su complejidad, se recomienda al
estudiante leer atentamente las indicaciones que se dan en la sección de Pautas para los exámenes (pág. 126)
y, quizá, comenzar por esta sección.

Instrucciones generales 4

Modelos de examen

Examen 1 Educación y formación 6

Prueba 1: Comprensió n de lectura y uso de la lengua 8
Prueba 2: Comprensión auditiva y uso de la lengua 18
Prueba 3: Destrezas integradas: c. auditi va y expresi ó n e interacció n escritas 21
Prueba 4: Destrezas integradas: c. de lectura y expresión e intera cci ó n orales . 22

Examen 2 Bienestar y salud 26

Prueba 1: Comprensión de lectura y uso de la lengua 28
Prueba 2: Comprensión auditiva y uso de la lengua 38
Prueba 3: Destrezas integradas: c. auditiva y expresi ó n e interacción escritas 41
Prueba 4: Destrezas integradas: c. de lectura y expresi ó n e interacción orales . 42

Examen 3 Mundo laboral 46

Prueba 1: Comprensión de lectura y uso de la lengua 48
Prueba 2: Comprensión auditiva y uso de la lengua 58
Prueba 3: Destrezas integradas: c. auditiva y expresión e interacción escritas 61
Prueba 4: Destrezas integradas: c. de lectu ra y expresión e interacción orales . . . . . .. . . . .. . . 62

Examen 4 Ciencia, tecnología y transportes 66

Prueba 1: Comprensión de lectura y uso de la lengua 68
Prueba 2: Comprensión aud iti va y uso de la lengua 78
Prueba 3: Destrezas int egradas: c. auditiva y expresión e interacción escritas 81
Prueba 4: Destrezas integradas: c. de lectu ra y expresión e interacción orales 82

Examen 5 Manifestaciones artísticas 86

Prueba 1: Comprensión de lectura y uso de la lengua 88
Prueba 2: Comprensión auditiva y uso de la lengua 98
Prueba 3: Destrezas integradas: c. auditiva y expresión e interacción escritas 101
Prueba 4: Destrezas integradas: c. de lectu ra y expresión e interacció n orales 102

Examen 6 Medíos de comumcacíon y deportes 106

Prueba 1: Comprensión de lectura y uso de la lengua 108
Prueba 2: Comprensión aud it iva y uso de la lengua 118
Prueba 3: Destrezas integradas: c. auditiva y expresión e interacción escritas . 121
Prueba 4: Destrezas integradas: c. de lectu ra y expresión e interacción orales ....... . . . . . . 122

Pautas para los exámenes 126

Pistas CD Audio 144
 INSTRUCCIONES GENERALES

INFORMACIÓN GENERAL
Los Diplomas de Español como Lengua Extranjera (DE LE) son títulos oficiales del Ministerio de Educación de Espa-
ña. La obtención de cualquiera de estos diplomas requiere superar una serie de pruebas.
El diploma DE LE C1 garantiza que el progreso del estudiante en el idioma se ha producido con éxito y que posee
un nivel más que avanzado de español. Además acredita la competencia lingüística para:
• Comprender una amplia variedad de textos extensos y con cierto nivel de exigencia y reconocer en ellos sentidos
implícitos.
• Expresarse con fluidez y naturalidad (usando expresiones idiomáticas, modismo y frases hechas) sin apenas
esfuerzo, en todo tipo de situaciones y ámbitos.
• Usa r el id ioma para fines sociales, académicos y profesionales de forma flexible y efectiva.
• Producir textos claros, bien estructurados y detallados sobre temas complejos, mostrando un uso correcto de los
mecanismos de organización, articulación y cohesión del texto.
Se requiere la calificación de «apto» en cada uno de los grupos de pruebas en la misma convocatoria de examen.

Las pruebas:

Hay una hoja de respuestas pa ra las pruebas 1, 2, 3 y 4 que se rellenan de la siguiente manera:
Nombre y apel lidos, centro de examen, ciudad y país donde te examinas (con bolígrafo).
Las cuatro últimas cifras del código de inscripción (con lápiz del n.º 2) El código se pone 2 veces, una con
número y otra sombreando las casillas (ver ejemplo).
Tienes que marcar las respuestas del examen con lápiz del n.º 2.

¡ATENCIÓN!
FORMA DE MARCAR

CORRECTA INCORRECTA

A B o
lc:-d B
o
e
•
USE ÚNICAMENTE LÁPIZ DEL NÚMERO 2.
CORRIJA BORRANDO INTENSAMENTE.

INSTRUCCIONES GENERALES
Como candidato a este examen deberás:
• Presentarte a las pruebas con tu pasaporte, carné de identidad, carné de conducir o cualquier docu-
mento de identificación oficial.
• Llevar un bolígrafo o algo similar que escriba con tinta y un lápiz del número 2.
• Tener a mano las cuatro últimas cifras del código de inscripción, ya que tendrás que anotar estas cifras
en cada hoja de respuestas.
 El examen DELE C 1 consta de cuatro pruebas, clasificadas en dos grupos Grupo 1: Pruebas 1 y 3; Grupo 2
Pruebas 2 y 4.

CONTENIDO DE LAS PRUEBAS

PRUEBAN.º 1 Comprensión de lectura y uso de la lengua (90 minutos)

• Los textos de esta prueba pueden ser descriptivos, narrativos y de opinión pertenecientes a los ámbitos público,
profesional y académico. Contienen vocabulario específico del tema que se está tratando.
• El tono general de los textos es culto y presenta características propias del lenguaje escrito. En ellos hay que
identificar actitudes y opiniones tanto implícitas como explícitas.
• Pueden ser textos complejos cuya extensión no será superior a 800 palabras.
• La prueba consta de cinco tareas (ver descripción de cada tarea en págs. 126-133)

. PRUEBAN.º 2 Comprensión auditiva y uso de la lengua (SO minutos)

• Los textos de esta prueba son informativos, argumentativos, narrativos y conversacionales pertenecientes a los
ámbitos público, profesional y académico.
• La comprensión puede referirse tanto a puntos principales como detalles específicos, deducir las implicaciones
del interlocutor, intenciones, estados de ánimo, etc.
• Las grabaciones pueden ser conferencias, conversaciones entre dos o más interlocutores, o bien entrevistas
o informes emitidos a través de los medios de comunicación. Las conversaciones son de carácter informal o
t ransaccionales y en ellas hay que reconocer detalles específicos, sentimientos, actitudes e intenciones.
• Es frecuente que los textos contengan giros idiomáticos habituales.
• La extensión de los textos es media (entre 1 m 30 s y 4 minutos). Cada texto se escucha dos veces .
• La prueba consta de cuatro tareas (ver descripción de cada tarea en págs.· 134-137)

PRUEBAN.º 3 Destrezas integradas. C. auditiva y expresión e interacción escritas

(80 minutos)

• En esta prueba hay que comprender los puntos principales de un texto oral perteneciente a los ámbitos públi -
co, p rofesional o académico. Después redactar un texto argumentativo o expositivo defendiendo o rebatiendo
lo más clara y detalladamente posible las ideas del texto oral.
• El lenguaje tiene que adecuarse al tema, al tipo de texto y a la situación.
• La duración de la exposición no excede de los 4 minutos. La extensión de los textos es entre 220 y 250 palabras.
• La prueba consta de dos tareas (ver descripción de cada tarea en págs 138-140).

Destrezas integradas. C. de lectura y expresión e interacción orales

(20 minutos) (20 minutos de preparación)

• En esta prueba hay varias tareas comprender la información fundamental y relevante de un texto escrito extenso
y complejo a partir del cual hay que preparar un monólogo breve; participar en un debate formal con el entrevis-
tador sobre lo que se ha dicho en el monólogo; conversar con el interlocutor intercambiando ideas, expresando
opiniones, etc., hasta ilegar a un acuerdo con él.
• Tienes que ser capaz de exponer, narrar, describir, discutir, opinar, reaccionar ante diferentes situaciones, etc. ,
con una competencia próxima al hablante nativo. El discurso ha de ser fluido . La capacidad de intervención
tiene que ser activa y la toma de iniciativa o turno de palabra tiene que asemejarse a la de un hablante nativo.
• El vocabulario tiene que ser preciso y apropiado al contexto, situación y tema con errores muy leves.
• Hay que ser coherente con las formas de tratamiento y ajustarse al tono de la conversación.
• La prueba consta de tres tareas (ver descripción de cada tarea en págs. 141-143).

Te recomendamos visitar la dirección oficial de los exámenes, http.l!d1p/[Link], donde encontrarás

fec has y lugares de examen, precios de convocatorias, modelos de examen y demás información práctica y útil
pa ra que tengas una idea más clara y precisa de todo lo relacionado con los exámenes.
 ~ ~

EDUCACION Y FORMACION

Te recomendamos este dic-

cionario práctico para pro-
fundizar y consolidar tus
conocimientos, así como
para consultar dudas
sobre la gramática y el
uso correcto del español.
 VOCABULARIO

LA UNIVERSIDAD LA EDUCACIÓN
Cátedra (la) Adquisición de conocimientos (la)
Claustro de profesores (el) Analfabetismo (el)
Clase magistral (la) Año lectivo/sabático (el)
Crédito (el) Centro acreditado (el)
Decanato (el) Didáctica (la)
Decano/a (el/la) Disciplina (la)
Doctorado (el) Docente (el/la)
Doctorando/a (el/la) Educador/-a (el/la)
Grado (el) Enseñanza presencial/a distancia/
Lector/-a (el/la) (no) reglada (la)
Licenciatura (la) Escolarización (la)
Maestría (la) Estrategia de aprendizaje (la)
Memoria (la) Etapa formativa/educativa (la)
Oposiciones (las) Expediente académico (el)
Rector/-a (el/la) Formación continua (la)
Tesina (la) Fracaso escolar (el)
Tribunal de examen (el) Materia troncal/optativa (la)
Metodología (la)
Reforma educativa (la)
LA EVALUACIÓN
Calificación (la)
VARIOS
Control (el)
Matrícula de honor (la) Archivador (el)
Prueba acceso universidad (PAU) (la) Campus virtual (el)
Rectificación (la) Cañón (el)
Valoración (la) Charla (la)
Curso de reciclaje (el)
Dicho (el)
Empollón/-a (el/la)
Calentarse la cabeza Esbozo (el)
Dormirse en los laureles Folio (el)
Estar chupado Matrícula (la)
Hacer la pelota/la vista gorda Novato/a (el/la)
Romperse la cabeza Plantear una duda
Saber al dedillo Regla mnemotécnica (la)
Ser un fiera/un hacha Resguardo (el)
Taller (el)

VERBOS
Acreditar
Adecuarse a Evaluar
Ajustarse a Expedir
Calificar Exponer
Clausurar Homologar
Constar de Impartir
Convalidar Inaugurar
Deducir Optar
Denegar Otorgar
Emitir un informe Razonar
Enumerar Sacar el curso
Especificar Sintetizar
Estar constituido por Verbal izar
 ~~----------------------

PRUEBA 1

90 Tiempo disponible
para las 5 tareas.
min TAREA 1

A continuación va a leer un texto sobre las academias. Elija la opción correcta, a), b) o c), para cada
una de las preguntas, 1-6.

ACADEMIAS SIN TRAMPAS

Los cursos que se imparten en academias y centros de formación privados son enseñanzas no regladas,
por lo tanto, los centros están obligados a informar de ello y no confundir a los ciudadanos mediante
la publicidad en la que incluyan su oferta formativa. Del mismo modo deben evitar utilizar términos
o denominaciones confusas. Por su parte. los estudiantes han de desconfiar de las academias que, en
sus promociones, incluyan números de registro, auto1izaciones o referencias a normativas de autori-
dades administrativas que induzcan a pensar que los estudios tienen algún reconocimiento oficial.
Una forma eficaz de evitar sorpresas o desacuerdos con la formación recibida es informarse de
manera exhaustiva de todo lo concerniente al curso y al centro, que está obligado a exponerlo
en un tablón de anuncios visible al público. Junto a estos datos identificativos de su titular debe
figurar además información sobre la relación de cursos que se imparten , las condiciones de
pago, el horario de atención y, si se reconoce derecho de desistimiento o si la empresa está
adherida al sistema arbitral de consumo.
En relación a su oferta, las academias tienen el deber de facilitar folletos informativos que es
conveniente conservar hasta la finalización del curso. ya que la información contenida en ellos,
aunque no figure en el contrato, es vinculante si se quiere formular una reclamación. El folleto
debe detallar lo siguiente:
1. Datos identificativos del centro y del titular del mismo.
2. Prestaciones pedagógicas o características de la enseñanza (debe constar que no es oficial).
3. Programa detallado del curso, con fechas de inicio y finalización , número de horas lectivas,
horario y lugar donde se va a impartir y material necesario para su desarrollo.
4. Mínimo y máximo de alumnos por clase.
5. Titulación académica o cualificación profesional acreditada de los profesores.
6. Precio del curso: el coste de matrícula o inscripción y del material didáctico, el importe de cada
mensualidad o periodo de facturación pactado. Debe incluirse además la forma de pago.
7. Datos de la compañía aseguradora o entidad financiera cuando la academia tenga concertado
un seguro o aval para garantizar las cantidades anticipadas.
8. Especificar si hay derecho de desistimiento y los plazos y condiciones de este.
Consejos para los estudiantes:
1. No hay que atender únicamente a la publicidad del curso. Es mejor informarse previamente
y con detalle sobre el contenido, las horas lectivas , el número máximo y mínimo de alumnos
y la formación del profesorado. Si aún así no se está convencido de la calidad de la forma-
ción, se pueden valorar ofertas alternativas.
2. Los códigos éticos que deben respetar los asociados de algunas organizaciones, como la
Confederación Española de Centros de Formación y Academias Privadas o la Federación
Española de Centros de Enseñanza de Idiomas, son una garantía adicional para el estudian-
te. Es preferible buscar academias entre sus miembros.

Preparación Diploma de Español (Nivel C1 )

 EDUCACIÓN Y FORMACIÓN
Comprensión de lectura y uso de la lengua

3. Las condiciones de pago deben ser negociables. Para ev itar posibles problemas en caso de
que deje de impartirse el curso, conviene optar por una academ ia que permita el pago a
plazos frente a otra que exija e l pago previo de la totalidad del curso.
4. Cuando se opte por abonar el importe a través de una entidad bancaria, es conveniente valorar
distintas opciones y estudiar las condiciones particulares de cada una para elegir la que más se
adecue a los intereses del alumno.
5. El estudiante debe conservar una copia del contrato firmado y de todos los documentos,
facturas o recibos vincu lados a este.
6. En ocasiones, los contratos con el centro de formación se firman en un lugar diferente al propio
centro, como puede ser el domicilio del alumno. Si es así, debe recibir el contrato y un documen-
to de revocación que le permite finalizarlo en un plazo de siete días sin alegar causa alguna.
7. Si la publicidad o folleto del curso hace refere ncia a la reali zac ión de prácticas o la incorpo-
ración a una bolsa de empleo , hay que comprobar su veracidad y exigir informació n sobre
los acuerdos con las empresas donde se reali cen las prácticas o la actividad labora l.
8. Verificar si la convocatoria de oposición está vigente en los cursos destinados a la prepara-
ción de las mismas.
Adaptado de htrp:!lrevista.co11su111e1:es

PREGUNTAS

1. Las academias y centros privados de formación:

a) No deben publicitar todos los cursos que ofrecen para no confundir a los clientes.
b) No deben hacer creer que los cursos de enseñanza no reglada tienen reconocimiento oficial.
e) Han de incluir en sus folletos referencias a las normativas oficiales del sector.
2. Los folletos informativos de las academias:
a) Se deben preservar para poder reclamar en caso de que el centro incumpla lo prometido.
b) No tienen ninguna validez legal, ya que en caso de reclamación solo cuenta el contrato.
e) Han de estar expuestos al público en un tablón de anuncios o en un lugar visible .
3. Cualquier academia:
a) Ha de formar parte de alguna organización que tenga un código ético garanti zad o.
b) Tiene la obligación de reconocer el derecho de desistimiento en cualquier momento.
e) Está obligada a proporcionar información impresa suficiente a los estudiantes que lo soliciten.
4. A la hora de pagar hay que considerar que:
a) El precio dependerá de las circunstancias personales de cada alumno .
b) Para evitar problemas bancarios, al formalizar la matrícula hay que abonar la totalidad del curso.
e) El pago fraccionado evitará disgustos en caso de suspensión de un curso por cualquier motivo.
5. Si el contrato no se firma en el centro de formación:
a) Podrá anularse en una semana gracias al documento de revocación que se nos ha de facilitar.
b) No es necesario justificar causa alguna para darlo por finalizado en cualquier momento.
e) No tiene validez si se ha firmado en casa del alumno.
6. Siempre es aconsejable:
a) Conservar todas las facturas hasta que el curso finalice.
b) Optar por una financiación gestionada por la propia academia.
e) Buscar una entidad financiera que respete el código ético de las academias.

Preparación Diploma de Español (Nivel C1)

( 9\
 ~~--------------
EDUCACIÓN Y FORMACIÓN
..........
Comprensión de lectura y uso de la lengua

TAREA 2

A continuación va a leer un texto del que se han extraído seis fragmentos. Después, lea los siete fragmentos,
a)-g), y decida en qué lugar del texto, 7-12, va cada uno. Hay un fragmento que no tiene que elegir.

NO HAY ALUMNOS IMPOSIBLES SI LA ESCUELA ES BUENA

Los educadores han cambiado de canción. Antes aseguraban que podían curar los males de la sociedad
con un nuevo y revolucionario método de enseñanza. 7. . Con sorprendente descaro,
ahora echan la culpa a esos analfabetos del fracaso de la siguiente generación.
Durante décadas, los profesores intentaron impedir a los padres la entrada en el «jardín secreto» de la
educación. 8. . Se dijo a los padres que no enseñaran el alfabeto a los niños, pues les
causaría confusión y les quitaría la emoción del «descubrimiento»; que el aprendizaje de memoria era perju-
dicial para el espíritu humano; que no deberían revisar los deberes, porque no harían más que criticar las faltas
de ortografía y echarían a perder la creatividad innata del niño; que no se inquietaran por los problemas del
comportamiento. 9. . Tengan paciencia».
Ahora que el experimento ha fracasado, y cuando las reformas educativas del gobierno conservador presio-
nan a las escuelas para que den resultados reales y cuantificables, los profesores vuelven la cara y acusan a
los padres: «Todo es culpa suya», dicen, «por no educar bien a sus hijos, con lo que hacen muy difícil la labor
del profesor».
Para comprobar que la situación socioeconómica no excusa el fracaso escolar, examinemos el contraste
entre dos escuelas. Pennyvvell es una escuela de Sunderland, que está entre las de peores resultados de Gran
Bretaña. Solo un 7% de los alumnos aprueban cinco o más asignaturas en los exámenes finales de secunda-
ria, cuando la media nacional es del 45%. 10. . Además, casi el 70% de los alumnos
provienen de familias que reciben subsidio estatal. Es la conocida letanía: los niños educados en los sesenta y
setenta son analfabetos e incapaces de conseguir empleo, y crían niños a los que no se puede enseñar. Nada
puede hacer la escuela.
Ahora tomemos la escuela en que yo doy clase. Está situada en uno de los distritos más pobres y violentos
del país; casi el 70% de nuestros alumnos proceden de familias con subsidio estatal, y la semana pasada, en-
frente de la escuela, hubo un asesinato más de los que cometen las bandas juveniles. Los alumnos aprenden
a leer con un retraso medio de dos años. Hace cuatro años, solo el 8% lograba cinco aprobados en los exá-
menes finales de secundaria. En otras palabras, estábamos exactamente igual que Pennyvvell. Pero teníamos
una directora nueva decidida a cambiar todo aquello. 11 . Al año siguiente, nuestra
puntuación subió al 12%; después, al 18%; y ahora está en un muy respetable 33%. En Lengua, nuestros
resultados están por encima de la media nacional.
Los padres de nuestros alumnos no han cambiado. Hemos cambiado nosotros. 12. _ _ _ _ _ __
Las buenas escuelas son las que imponen su propio sistema de valores a los alumnos, con independencia
de la situación de que vengan. Las clases a la antigua usanza funcionan : los niños sentados ordena-
damente en filas, y ante un profesor con autoridad, saben que cualesquiera que sean las normas de
comportamiento que imperan en casa, la escuela tiene sus propias exigencias, y la decisión de hacerlas
cumplir.

Adaptado de [Link]/esa

Preparación Diploma de Español (Nivel C1)

10
 EDUCACIÓN Y FORMACIÓN
Comprensión de lectura y uso de Ja lengua

FRAGMENTOS

a)
El director se empeña en que no es culpa de la escuela : «La mitad de sus alumnos »,
dice, «aprende a leer con dos o más años de retraso ».

------r-- - -----------
b) d t t s
de lectura; distribuimos a los [Link] en is in º.
Desarrollamos un nuevo programa , men coherente de d1sc1pl1na, y pus1-
I cidad· adoptamos un regi
~~~:~::~~~er:~:~a prepa,rar a los chicos para los exámenes.

e
Las escuelas que echan la culpa de su fracaso a los padres seguirán fracasando, por-
que eluden sus responsabilidades.

Stephan Shakespeare, profesor de escuela en Londres, critica a los educadores que

eluden su responsabilidad y culpan del fracaso escolar a los padres.

Fracasaron y ge
, neraron un proletariado de analfabetos.

Siempre que los padres manifestaban preocupación, se les respondía: «No se preocu-
pen, al final todo se arreglará.

El gran experimento igualitario, con su filosofía centrada en el n:o, · ~odría ~s= :

pique por la interferencia de los padres, aferrados a sus tras~ocha as 1 eas so r
1

disciplina y la enseñanza de la lectura, la escritura y la aritmet1ca '.

Preparación Diploma de Español (Nivel C7)

 EDUCACIÓN Y FORMACIÓN
Comprensión de lectura y uso de la lengua

TAREA 3

A continuación va a leer un texto sobre los idiomas por teléfono. Después, elija la opción correcta,
a), b) o e), para las preguntas, 13-18.

PRACTICAR IDIOMAS POR TELÉFONO

«Sé inglés, pero me da vergüenza hablarlo». Esta frase, que bien puede aplicarse al francés, ale-
mán o cualquier otra lengua, es frecuente entre los estudiantes de un idioma extranjero. El miedo
a «quedarse en blanco» o a no encontrar la expresión correcta provoca que, a pesar de tener una
buena base de gramática y vocabulario, sean incapaces de enfrentarse a una conversación con un
interlocutor. Una entrevista de trabajo , una reunión de negocios o una multiconferencia en otra
lengua exigen un nivel de fluidez verbal que solo es posible adquirir con la práctica. Es por eso
que en los últimos años, las clases de idiomas por teléfono se han sumado a la oferta de enseñanza
de lengua extranjera para proporcionar a los estudiantes una nueva vía de aprendizaje cuyo fin es
mejorar e incrementar sus competencias en lo que se refiere a expresión y comprensión orales.

La metodología de este tipo de clases consiste en sesiones telefónicas que duran entre 20 y 30 mi-
nutos. Durante este tiempo, profesor y alumno mantienen una conversación guiada por el docente,
que versa sobre la temática pactada de forma previa con el estudiante en función de sus intereses
o necesidades. Las clases se adaptan al nivel de expresión oral de este último y se estructuran
para que alcance un progreso significativo a medida que se avanza en las sesiones. Simulación
de actividades de negocios , reuniones, entrevistas, presentaciones de un producto o viajes son
algunas de las situaciones que sirven para practicar por teléfono, con la ventaja de que el interlo-
cutor (profesor) estará pendiente de corregir los errores que se cometan, así como de solventar las
dudas o preguntas que surjan en el transcurso de Ja conversación. Tras la clase. el docente envía al
estudiante una evaluación personal de su desarrollo, en la que incide en los aspectos que se deben
mejorar o reforzar para la siguiente sesión.

Este método didáctico de taca por la eficacia del aprendizaje. ya que, al desarrollar las sesiones
de esta forma y en el ambiente elegido por el alumno. se evitan las habituales distracciones que
se dan en las clases convencionales. Por otro lado, el teléfono garantiza la máxima capacidad de
atención por parte del estudiante. le permite una mayor concentración y una memorización gra-
dual y óptima. Hay que tener en cuenta, también , que son los alumnos quienes deciden el día y la
hora a la que quieren recibir la llamada. con lo cual se eliminan los inconvenientes de los despla-
zamientos o los horarios restringidos de algunas clases tradicionales. «La ventaja de este método
es que se puede realizar donde el alumno quiera o pueda. Hemos tenido desde un estudiante que
continuó el curso mientras estaba hospitalizado hasta una alumna que en el mismo viaje de novios
sacaba tiempo para clase», apunta un profesor que imparte clases de chino por teléfono.

Algunas academias de idiomas tradicionales han sumado este tipo de cursos a su oferta como una
actividad complementaria a disposición de sus clientes, otras han surgido como especialistas en
esta metodología diseñando y desarrollando sus propios métodos de conversación guiada tanto
por teléfono como por Skype.

Preparación Diploma de Español (Nivel C7 )

 EDUCACIÓN Y FORMACIÓN
Comprensión de lectura y uso de la lengua

La oferta horaria de este tipo de clases abarca desde las seis de la mañana hasta las diez de la no-
che y hay programas especiales de preparación de entrevistas de trabajo o presentaciones. Los pre-
cios de cada sesión oscilan entre 7 euros (sesión de 20 minutos) y 1O euros (sesión de 30 minutos).

La flexibilidad de horarios y la adaptación a las necesidades de cada alumno son algunas de las
ventajas que brindan estas clases, una alternativa eficaz para enfrentarse sin miedo a una conver-
sación en otra lengua.

Pocas excusas quedan ya para decir no al aprendizaje de un idioma.

Adaptado de [Link]

PREGUNTAS

13. Según el texto, la práctica de un idioma:

a) Exige cierta facilidad de expresión por parte del estudiante.
b) Es necesaria para llegar a tener facilidad y naturalidad al hablar.
e) Es la única manera de obtener una buena base gramatical.
14. Según el autor, el temor a no poder expresarse adecuadamente:
a) Hace que muchos rechacen las clases por teléfono.
b) Suele superarse con la práctica continuada del idioma.
e) Es debido a una deficiente base de gramática y de vocabulario.
15. El texto dice que durante el desarrollo de la sesión, el profesor
a) Se expresa como cualquier nativo, independientemente del nivel del alumno.
b) Evalúa y controla las equivocaciones que pueda cometer el alumno.
e) Aclara además las dudas que pueda tener el alumno.
16. Según el texto, los temas tratados durante las sesiones:
a) Se deciden de común acuerdo según los intereses del alumno.
b) Están relacionados con entrevistas de trabajo y el mundo profesional.
e) Se deciden en función del progreso y fluidez del estudiante.
17. El autor afirma que una de las cosas positivas de este sistema es que:
a) El alumno puede concentrarse mejor.
b) No se necesitan programar las clases por adelantado.
e) Versa sobre los intereses reales del docente.
18. El texto dice que las clases por teléfono:
a) Duran desde las 6 de la mañana hasta las 1O de la noche.
b) Se ofrecen solo como ayuda extra para quienes asistan a las clases presenciales.
e) Suelen tener una duración en torno a la media hora.

( 13 \ Preparación Diploma de Español (Nivel C1)

 EDUCACIÓN Y FORMACIÓN
Comprensión de lectura y uso de la lengua

TAREA 4

A continuación va a leer varias reseñas de películas con tema educativo. Elija el texto, a}-f), que corres-
ponde a cada enunciado, 19-26. Hay textos que deben ser elegidos más de una vez.

a) El club de los poetas muertos

Existen pocas películas que hayan conseguido 11 h t 1 .bl"
dirigida por el australiano Peter Weir La academ~;~ l~s a e ~u ICO ~ant~ como esta impresionante y profunda creación
de Vermont va a comenzar el - . . e on, un mterna o privado muy tradicional situado en las montañas
métodos ba,stante heterodoxosª~ºg~:~¡1~~~~: un nuevo profefor de Litera~ura, John Keating (Robin Williams), quien con
que cada uno tiene en sus manos hacer p~co que sus a um~os _comiencen a pensar por sí mismos y les descubrirá
manera por unos adolescentes todavía in~a~uu vida ~~o l~xtraordmano. Su arriesgada propuesta es recibida de distinta
podrá olvidar jamás al profesor que les cambió rpo:r: i. ea ista~ y, a~n_quedtodo desemboca en tragedia, ninguno de ellos
siempre. a mus1ca e Maunce Jarre no tiene desperdicio.

b) Diarios de la calle
Erin Gruwell es una joven, recién licenciada, que se siente muy orgullosa de su padre, un liberal que luchó en su época
por los derechos civiles. Deseosa de estar a la altura de su progenitor, consigue trabajo en el conflictivo Instituto Wilson,
de Long Beach, donde los experimentos de integración racial en las aulas en las que conviven adolescentes de todas las
razas no parecen estar dando los resultados deseados. La protagonista aparece ante todos los que le rodean -la directora
del departamento Margaret, los otros profesores, su marido, su padre, sus alumnos- como alguien ingenuo que en poco
tiempo descubrirá la crueldad de la vida y que sus buenos deseos no bastan para ayudar. Sin embargo, no se rinde sino
que sigue esforzándose por ganarse asus alumnos. Ya partir de la caricatura que un chico ha pintado de otro compañero,
empezará la larga ascensión para obtener la confianza de sus alumnos.

e) Rebelión en las aulas . . 1 como rofesor de un grupo de estudiantes bastante

Al instituto de East End llega un ingeniero ~m _tr~baJO que acepta un emp :za utili~ando los métodos tradicionales, pero fracasa
conflictivos de la periferia de Londres. Al pnnc1p10 intenta ga~arse su c~~f las. La manera de educar del profesor Thackeray, sus
tan estrepitosamente que no tendrá más re~edio que ~-urnr. ~ otrasd~:~e los muchachos, unos jóvenes insolentes y groseros
valores y su trato con esta juventud de los anos 60, mo 1icara a con
que, en el fondo, no tienen malos sentin:ientos. b'. 1 lemento racial al colocar aun hombre de color en el ingrato papel de
Magnífica película de J~mes Clav_ell qlue !ueglatam i~n ~on ~ ~lavell se atrevió arepetir con él en otra película en 1996.
profesor. Un perfecto S1dney Po1t1er cavo e personaje. am
----
d) Cadena de favores . . . ..
Comienza el curso yel nuevo profe de Sociales propone a sus alumnos un traba10: «P1ens~ una idea para hacer del mundo un ~1t10
mejor». ATrevor, un chaval muy espabilado, se le ocurre un curioso sistema: hacer ~avores 1n~luso ~[Link] que t~ l~s ~agan? t1. E.s
decir: no devolver favores, sino pagarlos por adelantado, yno necesariamente aquien te lo hizo at1,_yas1 hasta el 1nf~rnt~ Ymas alla.
Que nadie piense, por el argumento, que esta peli es una cursilada. Mimi Leder dirige un drama sensible con tres ~~lend1dos actores
que dan lo mejor de sí. La exploración del dolor que ocasiona el matrimonio roto de lo~ padres de Trev~r Yla creacion de un profesor
nada estereotipado que va como derrotado por la vida justifican sobradamente el v1s1onado de este filme.

Preparación Diploma de Español (Nivel C1)

14
 EDUCACIÓN Y FORMACIÓN
Comprensión de lectura y uso de la lengua

e) Mentes peligrosas
Una inexperta licenciada en Literatura y antigua marine, Lou Anne (Michelle Pfeiffer), acaba de sufrir una crisis matri-
monial que ha desembocado en divorcio. Con la intención de olvidar ese amargo trago, concentra todos sus esfuerzos
en dar clases en el colegio donde es contratada. La sorpresa de encontrar trabajo enseguida se explica por los alumnos
que le han tocado: un grupo de chicos difíciles, cada uno de los cuales es un problema social en sí mismo. Son chicos
inteligentes de baja extracción social, poco disciplinados y nada motivados. Pero, aunque la tarea es difícil y la rigidez
de la dirección del centro no ayuda, ella intentará que los chicos lleguen a graduarse.
El filme se enmarca en la tradición de películas con profesor que se enfrenta a alumnos difíciles. El educador debe
ingeniárselas para inventar métodos capaces de atraer la atención de sus pupilos. Lou Anne centra sus enseñanzas en
la noción de elección, omnipresente en la película: la vida está llena de opciones y, en la medida que se elige, uno va
haciéndose mejor o peor.

f) Música del corazón . 1 b d · s dos hijos pequeños. Como muchas

El mundo de Roberta Guaspari se hizo pedazos cuando su mand~ a a an ono ~o~:r~do ahora se encuentra sola y en una
mujeres, Roberta había sacrificado su carrera porque no era compat1ble.c?n lao~~~imientos de música y su colección de violines
precaria situación. Ante estas circunstancias, se. pr~pone rec~pe~r sus :'eios ~to y marea consigue crear un sólido programa de
con el objeti~o de ofrecerse adar cla~es .en un instituto. ~u~ anh~v~~~s r;u~~unca habrí~n podido soñar con tocar el citado ins-
violín en su instituto de Harlem que ilusiona a un montan ec tal nominado al óscar. La música es estupenda,
trumento. La película se inspira en hechos [Link] y en Small :.?nders, docu~e~apel Meryl Streep la mejor actriz del momento
e incluye una canción de Gloria Estefan, que interpreta tam, 1en un pe~u~n · ·
1
pese aquien pese, borda su interpretación. iHasta aprend10 atocar el v1ohn.

-- ----
Adaptado de [Link]

ENUNCIADOS

19. El proyecto de la protagonista abre a sus estudiantes

un mundo en el que nunca antes habían pensado. 1
a b 1
e d 1
e
20. En esta historia, el profesor no se presenta con el aire
de un triunfador en la vida como es lo habitual. 1
a b 1
e d) 1
e
21 Muchas películas reflejan la situación multicultural de
la sociedad, pero esta marcó un hito al presentar a
un protagonista de color. 1
a b 1
e d 1
f
22 El sufrimiento de los hijos tras el divorcio de sus pa-
dres queda patente en esta producción. a b) 1
e 1
e f'
23. Conseguir emular a su padre es un incentivo vital
para el personaje central de esta historia . a b 1
e d 1
e
2 . Esta película, sin final feliz, ha conseguido emocionar
al público como pocas. 1
e d 1
p
1
f
25 La idea central del filme es la posibilidad de elegir y
ser lo que somos en función de nuestras elecciones.
a 1
e d 1
e 1 '
¡ Una conocida cantante aparece en este filme. 1
e 1 1

Preparación Diploma de Español (Nivel CJ)

15
 EDUCACIÓN Y FORMACIÓN
Comprensión de lectura y uso de la lengua

TAREA 5

A continuación va a leer un texto sobre la Informática Humanística. El!ja la opción correcta, a), b) o c),
para completar los huecos, 27-40.

La Informática Humanística: una disciplina del s. XXI

Un artículo publicado en la revista lncipit (n.º xxrn) titulado La Informática Humanística: notas
volanderas desde el ámbito hispánico __ 27__ tanto de la fascinación sobre esta nueva disci-
plina científica como del lamento por su escasa presencia en suelo hispánico __ 28__ lo que
estaba sucediendo en otros países europeos, especialmente en Italia. Cinco años después, las dis-
tancias y abismos abiertos por aquel _ _ 29_ _ entre nosotros y el mundo anglosajón (mucho
más avanzado en el tema) y la experiencia de otros países europeos _ _ 30_ _ casi insalvables.
Y aún lo serán más si no ponemos __ 31 __ en estos momentos de cambio y transformación
de nuestros sistemas educativos.

La Informática Humanística, como disciplina docente, nace de una necesidad, de la presencia cada
vez más habitual, tanto en nuestra vida cotidiana como profesional, de las tecnologías de la infor-
mación y de la comunicación (TIC) que van __ 32 _ _ , poco a poco, nuestros modos de apren-
dizaje, de conocimiento, de difusión, de acceso a la información, de creación, de investigación, etc.

Gracias a la Informática Humanística el alumno no __ 33_ _ un abismo entre sus modos de

conocimiento y expresión habituales y aquello que le enseñan en la universidad. Por otro lado,
le puede acercar al mercado laboral donde las herramientas informáticas están abriendo nuevas
posibilidades de trabajo. Nuevos campos de estudio y de investigación surgen día _ _ 34_ _
día a nuestro alrededor. Tanto los filólogos de antes -en el nuevo sistema universitario parece que
el nombre de Filología está _ _35 __ (lo que no sucede en Italia y en otros países europeos)-
como también los que nos dedicamos a conocer y editar los textos medievales tenemos ahora en la
informática un aliado. Pero si no conseguimos _ _ 36 __ estos dos campos, el de la Filología
y el de la Informática, el de las nuevas herramientas y medios de transmisión que se ponen en
nuestras manos, difícilmente saldremos de los _ _37 __ de la resignación, de esta sensación de
impotencia que parece que se ha apoderado de los estudios humanísticos que terminará sepultán-
donos bajo la arena de una tormenta de silencio, condenándonos a más de cien años de soledad.
Está en nuestra mano que el futuro no _ _ 38_ _ con tonos tan trágicos, tan negros.

Las redes de recursos y la posibilidad de crear estándares para poder compa1tir la información
digital que se ha generado en los diferentes proyectos deben ser dos de _ _39 __ de trabajo de

Preparación Diploma de Español (Nivel CI )

_( 16 )
 EDUCACIÓN Y FORMACIÓN
Comprensión de lectura y uso de la lengua

los próximos años, si querernos poder mirar cara a cara a los grandes centros de investigación del
resto del mundo.

La Informática Humanística puede ser el campo en el que tanto la investigación como los estudios
medievales adquieran nuevas perspectivas y posibilidades para el futuro. Pero si los portales con
materiales y textos medievales se hacen al margen de los humanistas especialistas en los temas,
estarnos abocados _ _40_ _ seguir padeciendo cementerios de datos, en que la cantidad se
convierte en un canto de sirenas que nos embruja, pero que nos aleja del conocimiento. Está en
nuestra mano, en la de los estudiosos de los textos medievales , el que esta situación cambie, en
abrirnos a nuevos campos que, quizá, permitan que nuestros estudios e investigación continúen
a la vanguardia de los estudios humanísticos, como lo ha sido durante los siglos xx1 y xx. Y la
Informática Humanística es, sin duda, una de las puertas que se nos ha abierto en el siglo XXI.

Adaptado de [Link]

Opciones

27. a) hacía cuenta b) me daba cuenta e) daba cuenta

28. a) frente a b) enfrente de e) al frente de
29. a) entonces b) época e) quinquenio
30. a) se hicieron b) se han hecho e) se hiciesen
31 . a) escarmiento b) medio e) remedio
32. a) rebelando b) revolucionando e) revolviendo
33 . a) había encontrado b) encuentre e) encontrará
34. a) sobre b) en e) a
35 . a) expulsado b) vetado e) marchado
36 . a) anudar b) aunar e) amalgamar
37 . a) susurros b) aullidos e) lamentos
38. a) se pinte b) se pintara e) se pintará
39. a) los motores b) las maquinarias e) las bovinas
40. a) en b) a e) hasta

Anote el tiempo
que ha tardado:

Recuerde que solo

dispone de 90 minutos

Preparación Diploma de Español (Nivel Cl)

 PRUEBA 2

50 Tiempo disponible 1 COI

para las 4 tareas.
min TAREA 1 Pista 1

A continuación escuchará una conferencia sobre la importancia de los idiomas en el ámbito empresa-
rial en la que se tomaron las siguientes anotaciones. La oirá dos veces. Después, elija para cada anota-
ción, 1-6, la palabra o fragmento correspondiente entre las doce opciones, a)-1), que se le ofrecen.

ANOTACIONES

1. El desarrollo tecnológico de _ _ _ _ y de comunicación es lo que determina el actual modelo

social y económico.
2. Recibir de una fábrica no significa que allí se hayan realizado todas las fases de su
producción.
3. La diversidad de países implicados en la fabricación y comercialización de un producto evidencia
la necesidad de saber idiomas para garantizar de la competitividad de las empresas.
4. Los certificados de idiomas que acompañan a suelen ser muy valorados por los depar-
tamentos de RR. HH.
5. Para adquirir conocimientos más profundos de , los idiomas son imprescindibles.
6. Para una mejor integración de los inmigrantes es fundamental que haya personas con _ _ __
de los idiomas que hablan.

a) cualquier materia e) nuevos retos i) un producto acabado

b) avance tecnológico f) la salud j) los currículum vítae
e) la globalización g) engranaje empresarial k) los sistemas de información
d) la mejora h) conocimientos 1) el primer paso
COI
TAREA 2 Pista 2

A continuación escuchará cuatro conversaciones. Oirá cada una dos veces. Después, seleccione la
opción correcta, a), b) oc), para cada pregunta, 7-14 .

PREGUNTAS

CONVERSACIÓN 1
7. Según la abuela, el niño no debería ir todavía al colegio porque:
a) Ella puede cuidarlo y quiere estar con él por las mañanas.
b A esa edad no aprenden nada y luego hay mucho fracaso escolar.
e Los padres son los únicos responsables de su educación.
8. El padre cree que la escolarización temprana es positiva porque:
a Contribuye al desarrollo emocional de los niños.
!J Permite que las madres sigan con su carrera profesional.
El contacto con otros niños les ayuda a aprender antes a leer y a escribir.

Preparación Diploma de Español (Nivel CJ )

18
 EDUCACIÓN Y FORMACIÓN
Comprensión auditiva y uso de Ja lengua

CONVERSACIÓN 2
9. La mujer:
a) Busca una novela de terror interesante.
b) No sabe bien qué libro quiere comprar.
e) No compra la obra de Lorca porque son muchos volúmenes.
10. El hombre:
a) Le aconseja una novela que tuvo mucho éxito.
b) Le recomienda una novela que acaba de leer.
e) Le dice que tiene un mes si necesita devolver el libro.
CONVERSACIÓN 3
11 . Según el hombre:
a) Es frecuente que los jóvenes no sepan qué estudiar.
b) El test solo se puede hacer a través de la plataforma que ofrecen.
e) Antes de realizar el test hay que pasar una entrevista personal.
12. En relación al test, la mujer:
a) Está decidida a que su hija lo haga en las instalaciones de la consultoría.
b) No parece muy convencida al saber que se realiza por Internet.
e) Piensa que el lugar donde se realice es un detalle sin importancia.
CONVERSACIÓN 4
13. La funcionaria que atiende al señor dice que:
a) Se pueden cursar dos carreras diferentes el primer año.
b) Solo si ha aprobado íntegro el primer curso, puede simultanear estudios.
e) La matrícula de una segunda carrera es gratuita.
14. Hay que abonar la matrícula:
a) Antes de hacer el seguro médico.
b) En la secretaría de la facultad donde se va a estudiar.
e) En una oficina bancaria y llevar el justificante de pago .
CDI

TAREA 3 Pista 3

A continuación escuchará una entrevista sobre la presencia de las TIC en la universidad. La oirá dos
veces. Después, seleccione la opción correcta, a), b) o c), para cada pregunta, 15-20.

PREGUNTAS

15. La mayoría de los docentes universitarios:

a) Continúa haciendo poco uso de las herramientas virtuales.
b) Tiene un blog personal.
e) Emplea con frecuencia Facebook con fines didácticos.
16. En las universidades españolas, los campus virtuales:
a) No se utilizan debido a la poca formación de los docentes.
b) Se usan cada vez con más frecuencia .
e) Sirven solo para colgar vídeos o documentos de texto .
17. La nueva interfaz de la UAM plantea problemas:
a) Debido a la ansiedad y falta de tiempo de los docentes.
b) A causa de la gran cantidad de información que contiene.
e) Por el mero hecho de encontrarnos en una época de transición digital.

Preparación Diploma de Español (Nivel CI)

( 19' \
. ·~ EDUCACIÓN Y FORMACIÓN
Comprensión auditiva y uso de la lengua

18. El uso de las TIC:

a) Produce un entusiasmo creciente entre los profesores.
b) Facilita en gran medida la labor al docente universitario.
e) Exige más tiempo de dedicación a los docentes.
19. Para competir con los medios de masas, los profesores necesitan :
a) Grandes pizarras.
b) Cursos digitales interactivos.
e) Pantallas de grandes dimensiones.
20. La mayor dif icultad del empleo de las TI C en clase es:
a) La heterogeneidad de los niveles.
b) La escasez de medios.
e) La falta de motivación.
CDI

TAREA 4 Pista 4

Usted va a escuchar diez breves diálogos. Escuchará cada uno dos veces. Después, seleccione la
opción correcta, a), b) o c), para cada pregunta, 21-30.

DIÁLOGO 1 DIÁLOGO 6
21. Luisa le contesta a su amiga que: 26. Sobre la nota de Gema las que hablan están:
a) La prueba le había costado mucho. a) Contrariadas.
b) No supo qué escribir. b) Sorprendidas
e) Prefiere no hablar del tema. e) Exultantes.
DIÁLOGO 2 DIÁLOGO 7
22. A la pregunta de Pepe, Alberto responde que: 27. Fermín opina que el profesor es:
a) Había estudiado mucho. a) Tolerante.
b) No había podido estudiar. b) Demasiado severo.
e) No quiere decirle la verdad. e) Bastante meticuloso.
DIÁLOGO 3 DIÁLOGO 8
23. Marina responde que el examen: 28. El sentimiento hacia la clase de Miguel es de:
a) Era muy difícil. a) Solidaridad.
b) Tenía preguntas ambiguas. b) Satisfacción.
e) Le resultó muy fácil. e) Enfado .
DIÁLOGO 4 DIÁLOGO 9
24. Aquel día el profesor dijo en clase que: 29. Bea opina que el profesor es:
a) Debían seguir trabajando . a) Influenciable.
b) No habían obtenido un buen resultado. b) Honrado.
e) No estaba satisfecho con los resultados. e) Imparcial.
DIÁLOGO 5 DIÁLOGO 10
25. En relación con su nota de Física, Rocío: 30. Neus, en clase, está:
a) Está disgustada. a) Concentrada.
b) No está de acuerdo. b) Distraída.
e) Se muestra muy contenta. e) Participativa. Anote el tiempo
que ha tardado:

Recuerde que solo

dispone de 50 minutos

Preparación Diploma de Español (Nivel C7 )

 PRUEBA 3

O Tiempo disponible CDI

para las 2 tareas. Pista 5
n TAREA 1

A continuación escuchará la primera parte de una conferencia sobre la educación desde la diferen -
cia. La escuchará dos veces. Después, redacte una argumentación (220-250 palabras) con los puntos
principales y exprese de forma justificada su punto de vista. Durante la audición puede tomar notas.

TAREA 2

Elija una de las siguientes opciones y redacte un texto formal (220-250 palabras) según las indica -
ciones que se le dan en cada opción

Opción _
1_ _ _ Opción 2

Usted quiere realizar un doctorado en España y Usted es estudiante un iversitario y quiere propo-
ha leído el siguiente anuncio en la página web ner a unos compañeros la creación de una revista .
de la UNED. Prepare un informe previo a la reunión en el que
debe:
La UNED le ofrece la posibilidad de matricularse - Describir el tipo de revista.
en sus nuevos programas de doctorado actualizados
- Explicar las diferentes secciones que tendría.
y adaptados al Espacio Europeo de Educación Su-
penor: - Describir brevemente el formato y diseño.
- Enumerar las ventajas que la revista aportaría a
Programas: su currículum.
- Tratamiento educativo de la diversidad en el marco - Proponer posibles soluciones a los inconvenien-
de la Unión Europea. tes que pudiera tener.
- Innovación e investigación en didáctica.
- Investigación, organización e innovación de las
instituciones educativas.
- Historia de la educación y educación comparada.
- Teoría de la educación y pedagogía social.
- Comunicación y educación en entornos digitales .

Los estudiantes que deseen realizar estudios de doc-

torado deben:
- Solicitar la admisión en un programa concreto se-
gún titulación y estudios reali zados .
- Justificar su elección según sus objetivos perso-
nales.
- Cumplir los requisitos para el acceso y admi sión
al programa. Anote el tiempo
que ha tardado:
Escriba una carta de solicitud para uno de los
programas del anuncio siguiendo las pautas in- Recuerde que solo
dispone de 80 minutos
dicadas en el mismo.

Preparación Diploma de Español (Nivel CJ)

/ 21 ""
{
 PRUEBA 4

20 Tiempo disponible ~o Tiempo de

) para las 3 tareas. preparación.
min min TAREA 1

Usted debe hacer una presentación oral (3-5 minutos) sobre el siguiente texto. Su exposición debe
incluir los siguientes puntos:

- Tema central. - Comentario sobre ideas principales.

- Ideas principales y secundarias. - Intención del autor si procede.

Puede tomar notas y consultar/as, pero no puede hacer una lectura de las mismas.

Arranca el mayor compromiso educativo latinoamericano

En mitad de un conflicto abierto desde hace tiempo entre los alumnos de secundaria (que
reclaman las mejoras y el mantenimiento que consideran que merecen los edificios donde
estudian) y las autoridades locales, la ciudad de Buenos Aires ha recibido a los ministros
de educación iberoamericanos cuyo objetivo es aprobar -los jefes de Gobierno lo harán
el próximo diciembre- el documento final de las Metas Educativas 2021, un compromiso
para movilizar durante la próxima década los 104 000 millones de dólares (alrededor de
78 000 millones de euros) que hacen falta para acabar con los enormes retrasos educativos
que arrastra la zona con más desigualdades del planeta.
Se trata, probablemente, de un hito en la educación iberoamericana, entre otras cosas, por
lo que supone de proyecto común de toda la región. Sin embargo, en un momento así es
inevitable pensar en todas las promesas que se quedaron en nada o en mucho menos de lo
que se pretendía: terminar con el analfabetismo que afecta aún a 32 millones de personas
(la población de América del Sur y el Caribe ronda los 600 millones de habitantes), esco-
larizar a los 15 millones de chavales de tres a seis años que no lo están, mejorar la calidad
de la enseñanza y apoyar a los sectores más desfavorecidos para que los más jóvenes estu-
dien más tiempo, alcancen la universidad o accedan a unos sistemas fuertes de formación
profesional. Y, al mismo tiempo, reforzar la inversión en I+D para poder competir en la
sociedad del conocimiento.
Sobre las metas, las dificultades salvadas y las que quedan por delante, se discutirá los
próximos tres días en Buenos Aires en el Congreso Iberoamericano de Educación, en el
que participarán más de 3 000 personas.
De momento, lo que ya está hecho, el texto final de las metas educativas, es, según dice el
especialista chileno José Joaquín Brunner, «el documento más interesante y mejor desde
el punto de vista del análisis y las recomendaciones que se ha producido en Iberoamérica
sobre educación».
Durante más de dos años de trabajo, la OEI (Organización de Estados Iberoamericanos)
ha diseñado, junto a la Secretaría General Iberoamericana y los países de la región, once
metas generales que se concretan en veintisiete metas específicas y en treinta y ocho indi-
cadores de seguimiento (por ejemplo, que en 2021 todos los niños de tres a seis años estén
escolarizados o que el 90% termine primaria y entre el 60% y el 90%, secundaria) y diez

Preparación Diploma de Español (Nivel C7)

22
, EDUCACIÓN Y FORMACIÓN
Comprensión de lectura y expresión e interacción orales

programas de acción compartida que intentarán hacer en cada país partícipe del proyecto
común (entre otros, para apoyar y asesorar en la mejora de la atención a la primera infancia
o la calidad de la educación).
Después, la Comisión Económica para América Latina y el Caribe (CEPAL) de la ONU
calculó los costes de todo ello y más tarde cada país los ha ajustado a su realidad y posibili-
dades (la idea fue en todo momento hacer compatible el plan con la diversidad de los países
de la zona). Así, los 104 000 millones de dólares saldrán de un esfuerzo presupuestario
sostenido y de un fondo solidario de unos 5 000 millones de dólares (unos 3 900 millones de
euros) para ayudar a los países con más dificultades como la República Dominicana, Nica-
ragua, Guatemala, Salvador, Honduras y Paraguay a conseguir los objetivos. Ese fondo se
establecerá con el dinero que aportarán los gobiernos iberoamericanos con mayor desarrollo
(unos 940 millones de euros); empresas y fundaciones, y agencias europeas de cooperación,
organismos internacionales, cooperación americana y donaciones diversas. Además, el Ban-
do Interamericano del Desarrollo (BID) ha incluido las metas en sus objetivos estratégicos,
explica la OEI, que está intentando que haga lo mismo el Banco Mundial.
Del resto de países a algunos, como a Argentina, les basta mantener el esfuerzo presupues-
tario actual, es decir, aplicar a la educación el aumento del producto interior bruto (PIB) para
conseguir las metas propuestas. Y otros, como Brasil, México, Colombia o Perú, necesitarán
incrementar el O, 1% anual del PIB durante más tiempo. De hecho, Brasil ha aumentado los
compromisos presupuestarios sobre los que calculó la CEPAL. En los próximos meses se
irán publicando los documentos de planificación de cada país. Para hacer el seguimiento de
los avances, se constituirá un Instituto de Seguimiento y Evaluación de las Metas Educativas
que deberá redactar un informe anual sobre los progresos y obstáculos de los objetivos; y
un Consejo Asesor de la Educación Iberoamericana en el que participarán representantes de
todos los países y sectores educativos.
Adaptado de [Link]

NOTAS

Preparación Diploma de Español (Nivel C1)

23 '
 EDUCACIÓN Y FORMACIÓN
Comprensión de lectura y expresión e interacción orales

TAREA 2

Usted debe mantener una conversación con el entrevistador (4-6 minutos) sobre el tema del texto
de la Tarea 7. En la conversación debe:
- Dar su opinión personal sobre el tema.
- Justificar su opinión con argumentos.
- Rebatir, si procede, las opiniones de su interlocutor

MODELO DE CONVERSACIÓN

1. Opinión de l candidato y justifi cación .

¿Cuíll es, s,u o LV\,Lól/\, ves, ecto lil es, te [Link]? ¿Pod v[til [Link]\,tcwLtii?
2 . Turnos de intervención cand ida t o-e xam inad or.

E"[Link], de LV\,tevveV\,cLóV\, deL [Link]\,lildov:

- u2uLéV\, es,, el/\, s,u opLV\,LóV\,, eL VV1.ílxLVV1.o ves,poV\,s,lil Le de Ltii eduCtiicLóV\, de Los,
o cLud lil d lil V\,OS,?
- ¿PLeV\,s,lil que es, V\,eces,lil vLo es,coLtii vLztii v lil Los, V\,LV\,os, lil Ltii edtii d de tves, lil V\,os, ? ¿No
es,ttiiv[tilV\, [Link] tiiL cuLdtiido de s, us, ptiidves,?
- ¿Qué cvee que s,e podv[til Vitiicevptiivlil lilClilbtiiv CQV\, eL lilV\,lilLftiibetLs,VV1.o?

o - ¿Qué coV\,s,LdevlilcLóV\, [Link] el/\, s,u ptii[s, Ltii [Link]óV\, pvofes,LoV\,tilL?

- ¿pLeV\,s,lil que todos, debel/\, tiis,pLvtiiv lil vrnLLztiiv es,tudLos, UV\,Lvevs,LttiivLos,? ¿No es,ttiivíl
ves,tlilV\,do wLLdtiid lil Ltii eV\,s,eV\,tilV\,Zlil Ltii [Link],LfLCtiicLóV\, el/\, Ltiis, liluLtiis, uV\,Lvevs, Lttii vLtiis,?
- ¿No puede ves,uLttiivpvobLeVV1.íltLCtii Ltii LVV1. LLClilcLóV\, de [Link],tiis, e LV\,s,tLtucLoV\,es, V\,O
gubevV\,lilVV\.eV\,tlilLes, el/\, pvotJectos, eduwt Lvos,?

TAREA 3

Usted es el redactor de la revista de su escuela y debe elegir la foto para la portada del próximo
número teniendo en cuenta que:

- Represente el espíritu de la escuela. - Enganche a un público juvenil.

- Sea divertida. - Sea original.

Aquí tiene las cuatro fotos. ¿Cuál debería ser la elegida? Discuta su elección con el entrevistador (4-6
minutos) hasta llegar a un acuerdo. Recuerde que puede interrumpir a su interlocutor, pedir y dar
aclaraciones, argumentar, etc.

Preparación Diploma de Español (Nivel C7 )

 EDUCACIÓN Y FORMACIÓN
Sugerencias para la expresión e interacción orales y escritas

Hablar de revistas
• Tipología: especializadas, informativas, de entretenimiento, científicas ..
• Según el público.· infantiles, femeninas, para hombres, de interés general,
deportivas, de análisis político, económicas, humorísticas ..
• Temas: culturales, políticos, científicos, literarios ..
• Secciones: editorial, entrevistas, noticias breves, reseñas, opinión, foros,
efemérides, tecnología, moda, cartas al director, consultorio, salud, agenda,
anuncios, pasatiempos, humor. ..
• Formato, diseño.· digital, impresa, minimalista, clásica, ilustrada ...
• Periodicidad: semanal, quincenal, mensual, semestral ...
• Ventajas: creatividad, libre circulación de ideas, trabajo en equipo,
ampliación de horizontes, dedicación, esfuerzo ..

Carta de solicitud
• Me dirijo a ustedes para ..
• El motivo de mi carta es ..
• Por la presente quería ..
-... solicitar información sobre ... impartido por ... de la facultad de ..
.. informarme sobre los requisitos para ser admitido en ...
-... solicitar mi admisión en el curso ..
• Estoy muy interesado en cursar los estudios de ..
• Adjunto toda la documentación requerida para matricularme en ..

Hablar de requisitos
• He cursado los estudios de ... Opinar
• He obtenido el título de ... • A mi entender/parecer...
• Estoy en posesión de. • Soy de la opinión que ..
- Título oficial de máster universitario .. • A mi juicio ...
- Título universitario oficial expedido por .. • A decir verdad. ..
- Diploma de estudios avanzados • En mi modesta/humilde
- Certificado de suficiencia investigadora opinión ...

Argumentar
• Como dice x
Invitar al acuerdo • Estoy de acuerdo con x cuando afirma que ...
• ¿Verdad que ... ? • Creo que x tiene razón en que .. .
• ... , ¿verdad que tengo razón? • Es verdad que ... Sin embargo ..
• Aunque ... a mí me parece que ..
• A pesar de eso opino que ..
• No es del todo cierto que ...

Preparación Diploma de Español (Nivel Cl)

( 25 \
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 VOCABULARIO

PROFESIONALES
Acidez (la) Anestesista (el/la)
Ard or(el) Cami llero/a (el/la)
Cólico (el) Cardiólogo/a (el/la)
Décimas (las) Cirujano/a (el/la)
Diarrea (la) Dermatólogo/a (el/la)
Eccema (el) Geriatra (el/la)
Escalofrío (el) Microbiólogo/a (el/la)
Espasmo (el) Neurólogo/a (el/la)
Estreñimiento (el) Oftalmólogo/a, oculista (el/la)
Flemón (el) Otorrinolaringólogo/a (el/la)
Herpes (el) Patólogo/a (el/la)
Inflamación (la) Urólogo/a (el/la)
Insomnio (el)
Jaqueca (la) VARIOS
Mareo (el)
Audífono (el)
Náuseas (las)
Cápsula (la)
Ojeras (las)
Chichón (el)
Palidez (la)
Cirujía (la)
Picor (el)
Convalecencia (la)
Taquicardia (la)
Crónico/a
Trastorno (el)
Cura (la)
Vértigo (el)
Dietético/a
Vómito (el)
Diurético/a
Epidemia (la)
Loción (la)
PARTES DEL CUERPO
Píldora (la)
Columna (la) Pomada (la)
Hígado (el) Pronóstico (el)
Puño (el) Quirófano (el)
Palma de la mano (la) Resona ncia (la)
Pulgar (el) Supositorio (el)
índice (el)
Cráneo (el)
Vértebra (la)
EXPRESIONES
Páncreas (el) Análisis clínicos (los)
Colon (el) Asistencia médica (la)
Tímpano (el) Cobertura sanitaria (la)
Córnea (la) Dar arcadas
Riñón (el) Donar sangre/órganos
Vientre (el) Estar como un roble
Estar como una tapia
Estirar la pata
Fecundación in vitro (la)
Parto prematuro (el)
Agravarse Perder el conocimiento
Agudizarse Reproducción asistida (la)
Aliviar Ser corto de vista
Amputar Tener carne/piel de gallina
Cicatrizar Tener una recaída
Contagiarse Tener una salud de hierro
Convalecer Vencer un plazo
 )
~
-~

PRUEBA 1

90 Tiempo disponible
para las 5 tareas.
min TAREA 1

A continuación va a leer una póliza de un seguro médico. Elija la opción correcta, a), b) o c), para
cada una de las preguntas, 7-6.

PÓLIZA DE SEGURO MÉDICO PARA b) Tratamientos sujetos a dete1minados límites:

BECARIOS
- Tratamientos dentales. El costo de la aten-
Cuestiones generales: ción dental, los tratamientos periodonta-
les , las dentaduras postizas, las coronas,
l. La cobertura de este seguro será efectiva a
los puentes o similares, así como los
partir de la fecha de comienzo de la beca y
aparatos ortopédicos dentofaciales, se
abarcará la totalidad del pe1iodo de la misma.
reembolsan hasta un máximo de 600 €
2. Solo los becarios pueden estar cubiertos por persona asegurada en cada periodo de
por el plan, no así las personas a su cargo. doce meses consecutivos.
3. Esta póliza prevé el reembolso de los gastos - Exámenes y tratamientos especiales:
de hospitalización, tratamientos médicos y
• Los gastos de tratamientos psiquiátricos,
dentales hasta un máximo de 50000 euros
comprendido el psicoanálisis, son reembol-
por persona asegurada (en función del tipo
sables en una proporción del 50% y hasta un
de cobertura seleccionado por la organiza-
máximo de 600 €, por no más de 50 consul-
ción) durante cualquier periodo de doce
tas por asegurado durante cualquier periodo
meses consecutivos, sujeto a los siguientes
de seis meses consecutivos.
límites:
• Los gastos de tratamientos radiológicos son
a) Reembolso del l 00% de los gastos incun-idos
reembolsables si el paciente ha sido remiti-
por un tratamjento médico prescrito por
do al especialista por el médico que le trate.
médicos cualificados para el tratamiento de
pacientes. También se reembolsan al 100% • Los gastos de o en relación con viajes o
los costos de los servicios hospitalarios como: transportes (ambulancia u otros) están
cubiertos si se utiliza un servicio de ambu-
- Cama y comida (porcentaje máximo
lancia profesional para transportar al asegu-
para una habitación de dos o más
rado entre el lugar en que ha sufrido la
pacientes).
lesión por accidente o ha contraído una
- Servicio general de enfermería. enfermedad y el primer hospital donde se le
trate. En caso de emergencia o incapacidad,
- Uso de quirófanos y del equipo con-es- el transporte especial del asegurado, inclui-
pondiente. do el costo de la persona acompañante,
- Uso de salas de recuperación y del equi- quedará cubierto hasta un máximo de 7
po correspondiente. 500 €. Al igual que la preparación y repa-
triación de los restos mortales hasta el país
- Exámenes de laboratorio. de origen.
- Reconocimientos con rayos X. c) Gastos no cubiertos:
- Fármacos y medicamentos en el hospital. - Audífonos, lentes y gastos de examen de
Los 1O primeros euros de toda reclamación de la vista.
gastos médicos no son reembolsables (por - Curas en balnearios.
cada periodo de doce meses a partir de la
fecha de inicio de la cobertura). - Exámenes médicos preventivos periódicos.

Preparación Diploma de Español (Nivel C7)

 BIENESTAR Y SALUD
Comprensión de lectura y uso de la lengua

- Curas de rejuvenecimiento y tratamientos - Los accidentes de aviación están cubiertos

cosméticos. Está cubierto, sin embargo, si la persona asegurada se halla a bordo
cuando sea necesario como consecuencia de una aeronave provista de un certifica-
de un accidente producido durante el do vigente de buen estado para la navega-
periodo de vigencia del seguro. ción aérea, pilotada por una persona en
posesión de permiso válido para el tipo de
- Las consecuencias de enfermedades o aeronave de que se trate.
accidentes como resultado de una acción
voluntaria e intencionada del asegurado:
intento de suicidio, mutilación voluntaria
y enfermedades de transmisión sexual. Se recomienda que, en caso de un ingreso
previsto, se notifique este a la compañía ase-
- Las consecuencias de heridas o lesiones guradora al menos cinco días antes de la
sufridas durante carreras automovilísticas o hospitalización. En caso de un ingreso urgen-
competiciones peligrosas. Las competicio- te solo es necesario facilitar el nombre y el
nes deportivas normales están cubiertas. teléfono de la institución médica donde va a
ser atendido para que nuestros representantes
- Las consecuencias de insurrecciones o encargados del servicio al cliente inicien el
disturbios si, al tomar parte en ellos, el procedimiento de pago directo.
asegurado hubiese violado las leyes apli-
cables en el país correspondiente, y las
consecuencias de peleas, excepto en
defensa propia. Adaptado de [Link]

PREGUNTAS

1. Según la pól iza, este seguro médico

a) Tiene una duración de un año a partir del comienzo de la beca.
b) Durante el periodo de disfrute de la beca, cubre los gastos médicos que se detallan.
e) Cubre el 100% de los gastos hospita larios del becario y su familia.
2. En caso de ingreso en un hospital, el seguro
a) Cubrirá el traslado en transporte privado al hospital que elijamos.
b) Cubre los gastos de cama y comida sin excepción.
e) No abonará la diferencia de tarifa, en caso de elegir habitación individual.
3. Se reembo lsará la mitad del gasto, hasta un máximo de 600 €, en caso de:
a) Tratamientos dentales.
b) Apoyo psicológico.
e) Tratamientos psiquiátricos.
4. Los gastos de tratamientos radiológicos no se reembolsan :
a) Si no se está hospitalizado.
b) En caso de no prescribirlo el facultativo que nos trate.
e) Cuando no se realizan en un hospital público.
S. Según la póliza, este seguro no cubre:
a) La compra de gafas nuevas.
b) Las intervenciones quirúrgicas como resultado de un accidente.
e) Los accidentes aéreos en caso de fallo de la aeronave.
6. Están cubiertos los gastos derivados de:
a) Contagio de enfermedades de transmisión sexual.
b) Tratamientos faciales de rejuvenecimiento.
e) Lesiones producidas al practicar un deporte como el atletismo.

( 29 ~) Preparación Diploma de Español (Nivel CJ)

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Comprensión de lectura y uso de la lengua

TAREA 2

A continuación va a leer un texto del que se han extraído seis fragmentos. Después, lea los siete fragmentos,
a)-g), y decida en qué lugar del texto, 7- 72, va cada uno. Hay un fragmento que no tiene que elegir

La vocación de ser médico

Muchas veces he oído decir que la profesión de médico es muy vocacional, que «hay que valer para
esto», «yo no podría» ... y aunque he estado de acuerdo siempre, la verdad es que con el paso de los
años me reafirmo en esta idea. 7. _ _ _ _ _ __

Superados los estudios, se abre ya el mundo laboral de un médico; si hacemos cuentas, llevas por lo
menos siete años, en el mejor de los casos, preparándote. 8. . Pero no pasa nada,
te repites, yo estoy aquí porque me gusta, porque amo esta profesión, porque siento vocación por ella.
Es entonces cuando te llevas otro revés, porque llegas a tu servicio, comienzas a trabajar y descubres
de nuevo que no tienes ni idea de medicina; lo que te cuentan los pacientes no se parece en nada a
lo que habías estudiado en los libros, las enfermedades no son como te las describían en la carrera,
con sus signos y síntomas perfectamente definidos, sus diagnósticos tan precisos y sus tratamientos
tan eficaces; 9. . Y si tienes suerte durmiendo 2 o 3 horas, y al día siguiente en
muchos casos teniendo que volver al servicio donde estás rotando para pasar consulta antes de po-
der irte a casa como un zombi y poder descansar de semejante día . Todo esto durante 3, 4 o 5 años
dependiendo de la especialidad escogida, durante los cuales te preguntas en muchas ocasiones si
realmente vales para esto, si merece la pena tanto sacrificio, tantos años invertidos para llegar hasta
aquí, 10. _ _ _ _ _ __

Llegamos ya al final de la residencia, el MIR, esa especie de oposición que determina tu acceso a una
u otra especialidad, que llega cuando más cansado de estudiar estás, y que al menos supone un año
entero dedicado exclusivamente a ello, para que en un día, en un examen, te juegues buena parte de
tu futuro, o más bien todo. 11. _ _ _ _ _ __

Y por otra parte hemos superado todas las guardias, los rotatorios, algunos de ellos interminables y
otros en cambio demasiado cortos; hemos asistido a congresos, hemos intentado publicar lo máximo
posible para mejorar nuestro currículum, hemos atendido a cientos de pacientes, y por fin, lo más
importante de todo, lo que llevamos buscando desde que comenzamos: 12. .Y
cuando lo consigues es entonces cuando te sientes bien contigo mismo, y sientes algo en tu interior
que compensa todo lo que has sufrido para llegar hasta aquí; muchos sinsabores, pero también muchas
satisfacciones. Y es cuando realmente te das cuenta de que has llegado donde estás ahora, porque hay
algo en tu interior que a veces has dudado que estuviera, pero sin lo cual no hubieras superado todas
las adversidades que se han ido presentando, que siempre ha estado en los momentos difíciles para
animarte a seguir adelante y que ahora reconoces en toda su magnitud: la vocación de ser médico.

Adaptado de [Link]

Preparación Diploma de Español (Nivel C1)

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Comprensión de lectura y uso de la lengua

FRAGMENTOS

a)
hemos aprendido algo de lo que es la medicina, la ciencia menos científica de todas,
no la de los libros, sino la de la vida diaria, la del enfermo con sus problemas, que
deposita toda su confianza en ti para que le intentes curar o por lo menos le alivies
su sufrimiento.

--~--.--
----- ------------
b) . . . do cómo tus amigos llevan varios años trab~­
Ourante todo ese periodo has ido v1en comenzaron a trabajar nada mas
más cortas o porque
jando porque sus carreras son h t se han casado y tienen algún hijo.
terminar el instituto, y algunos as a

e)
Pues es en esta situación en la que me encuentro yo ahora mismo y que origina una
sensación agridulce, porque acabas tu periodo de formación y al paro; sí, te quedan
sustituciones de verano, Navidades, o te puedes marchar fuera de tu comunidad o
incluso al extranjero, pero esto ya es otro tema que dejaremos para otro día .

d
y segu imos avanzando, y cada vez aparecen más patologías a cuál más rara, que
por cierto, son las que «más caen » en los exámenes, y que luego nunca ves en tu
desarrollo profesional.

e)
luego están las guardias de 24 horas, un día entero encerrado en el hospital, comien-
do y cenando apresurado y siempre dando vueltas en la cabeza al último paciente
que has visto : «¿ Le he preguntado si dormía con dificultad? ¿Qué tensión tenía? ¿Le
he puesto el analgésico?».

A~tes de continuar, vamos a definir qué es la vo . , , . .

c1on natural de una persona por cao~n. Segun el diccionario, es 'la inclina-
un arte, una profes1on o un determinado género de vida'.

g -~--,----------­
---
y es de nuevo cuando hay que recurrir a la voca . ,
adelante en esta auténtica carrera de b t , 1 c1on para entender por qué seguimos
o s acu os que es llegar a ser médico.

Preparación Diploma de Español (Nivel CJ)

( 31\
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Comprensión de lectura y uso de la lengua

TAREA 3

A continuación va a leer un texto sobre la dieta mediterránea. Después, elija la opción correcta, a),
b) o e), para las preguntas, 13-18

LA DIETA MEDITERRÁNEA

En el año 1970, el Dr. Ancel Keys, de la escuela de salud pública de la Universidad de

Minnesota, publicó los resultados de un importante estudio realizado en siete países en el
que analizaba el papel de la dieta en las enfermedades cardiovasculares, estableciendo las
bases de lo que posteriormente sería la dieta mediterránea. La investigación se llevó a cabo
entre más de 12000 hombres de Finlandia, Grecia, Italia, Japón, Holanda, Estados Unidos
y Yugoslavia. Según esos resultados, se encontraron fuertes correlaciones entre la cantidad
de grasa saturada y colesterol en la dieta, los niveles de colesterol en la sangre y el porcen-
taje de muerte por enfermedad cardiovascular. De los países participantes, Estados Unidos
y Finlandia tenían el consumo más elevado de productos animales, grasa saturada y coles-
terol, además tenían el porcentaje más alto de muerte por enfermedades cardiovasculares.
Los países mediterráneos y Japón estaban en el polo opuesto.

Uno de los descubrimientos de más impacto de dicho estudio y que serviría para dar nom-
bre a la dieta mediterránea fue que los habitantes de Creta, que obtenían más del 40% de
sus calorías del consumo de grasas, presentaban el más bajo índice de colesterol y enferme-
dades asociadas (según la población, el porcentaje de muertes por este motivo es 57 veces
menor que en Finlandia). La mayor parte de esta grasa procedía del consumo de aceite de
oliva y de aceitunas y, el resto, de cereales, verduras y pescado generalmente azul, con algo
de carne. Además, bebían vino todos los días.

Respecto a Japón, el segundo país con el índice más bajo de muertes por enfermedades car-
diovasculares, en gran parte debido a una dieta con grandes cantidades de pescado, se per-
cibió que, como aspecto negativo, presentaba un elevado índice de muertes por hemorragia
cerebral. El mismo fenómeno se advirtió entre otros grupos étnicos, como los esquimales.
Posteriormente, en Japón, al diversificarse más la dieta, se observó una disminución del
porcentaje de muertes por este motivo. Más recientemente se está analizando la posibilidad
de que exista una correlación entre dietas con muy bajo porcentaje en grasas y ciertos tipos
de cáncer, así como con la enfermedad de Alzheimer.

La dieta mediterránea, con su diversidad y composición, constituye el equilibrio perfecto

para disminuir ambos riesgos contrapuestos . No obstante, hemos de saber que la auténti-
ca, la genuina dieta mediterránea es la que se descubrió en Creta y, aunque las de muchas
regiones de España eran entonces extraordinariamente similares, aquí no se hizo estudio.
Fundamentalmente, se basaba en lo siguiente:
- El 60%, o sea, más de la mitad de lo que comemos al día debe corresponder a alimentos
del grupo de los hidratos de carbono fundamentalmente complejos, como los cereales
(pan, arroz, pasta), raíces y tubérculos (patatas) o leguminosas (garbanzos, judías, etc.).

Preparación D1jJ!oma de Español (Nivel C1)

 · . ··. BÍENESTAR Y. SALÚD · .· . · . . ··
Comprensión de lectura y uso de la lengua

- El 15% a verduras y frutas, tanto frescas como cocinadas.

- Otro 15% se completa con carnes y pescados (preferentemente más pescado que carne),
que nos aportan proteínas.
- El 10% corresponde a alimentos fundamentalmente grasos (aquí entra el aceite de oliva)
que son necesarios porque son muy energéticos y contienen vitaminas y ácidos grasos
esenciales para nuestro organismo. A pesar de que la proporción parezca pequeña, el
aporte de calorías puede subir mucho más, ya que 1 g de grasa contiene 9 Kcal, mientras
que 1 g de proteína o de hidrato de carbono posee 4 Kcal.
- ¡Y cómo no!, un vasito de tinto acompañando a las comidas en las que nos apetezca ha-
cerlo. Es la alegría de la dieta mediterránea.

No tengamos miedo, pues, a una dieta variada y mucho menos al jamón ibérico, que con-
tiene una gran proporción de ácidos grasos monoinsaturados.

Adaptado de [Link]

PREGUNTAS

13. El estudio del que se habla en el texto :

a) Se llevó a cabo en la escuela de salud pública de Minnesota.
b) Descubrió que los cretenses apenas padecían enfermedades cardiovasculares aunque consumían muchas
grasas de origen vegetal.
e) Se comprobó en varios países mediterráneos, Finlandia, Japón, Holanda, EE . UU . y Yugoslavia.
14. Según el texto, la llamada dieta mediterránea:
a) Es el resultado de un estudio sobre la alimentación de los esquimales y la de los países mediterráneos.
b) Tiene componentes nutricionales que protegen de las enfermedades cardiovasculares.
e) Se caracteriza por la ingestión de grandes cantidades de grasa saturada.
15. El texto afirma que entre los habitantes de Creta:
a) La hemorragia cerebral es la causa principal de muerte.
b) El consumo de alimentos grasos es el menos significativo.
e) La dieta es muy homogénea y se compone básicamente de carne y pescado azul.
16. La dieta mediterránea, según el autor
a) Puede producir enfermedades como el Alzheimer.
b) Prohíbe terminantemente la ingesta de alcohol.
e) Permite incluir alimentos como el jamón ibérico en cantidades moderadas.
17. En el texto se recomienda :
a) Consumir una gran variedad de alimentos.
b) Seguir un régimen a base de frutas y verduras exclusivamente.
e) Evitar absolutamente todos los alimentos de gran valor energético.
18. En el texto se dice que la dieta de los habitantes de Creta:
a) Se componía en un 15% de verduras crudas y ensaladas.
b) Era casi idéntica a la japonesa debido al importante consumo de pescado azul.
e) Incluía gran porcentaje de hidratos de carbono provenientes de alimentos como el pan, la pasta y las
legumbres.

Preparación Diploma de Español (Nivel C7)

( 33 ~
 ~
..•..
BIENESTAR Y SALUD
Comprensión de lectura y uso de la lengua

TAREA 4

A continuación va a leer varios textos relacionados con la salud. Elija el texto, a)-f), que corresponde
a cada enunciado, 19-26. Hay textos que deben ser elegidos más de una vez.

a) Una buena forma física influye directamente en el metabolismo al favorecer un mejor aporte de nu-
trientes a través de la circulación en todos los tejidos, incluyendo el sistema nervioso y órganos como
el cerebro. La vitalidad de las neuronas depende de un buen aporte sanguíneo y la actividad física lo vi-
goriza y favorece. ¿Pero qué influye en la salud del cerebro? Directamente, la fatiga física o intelectual,
el estrés, la falta de sueño, no usarlo regularmente y una alimentación inadecuada. Es indispensable,
para la preservación cerebral, evitar el diestrés (estrés maligno), dormir al menos cinco horas diarias,
prevenir el cansancio crónico (agotamiento físico acumulado), realizar ejercicios diarios de concen-
tración y memoria, tener una alimentación adecuada y evitar el sedentarismo. En cuanto a la dieta,
existen alimentos con efecto indirecto, pero específico, en la salvaguardia de las células nerviosas que
conforman la materia gris del cerebro.

b) El moho es un tipo de hongo microscópico que crece y vive en las plantas, en la materia de origen animal o en
objetos no orgánicos. Se propaga por medio del aire, el agua o los insectos y entra en los hogares por puertas
y ventanas abiertas, y a través de los sistemas de calefacción y de aire acondicionado. Este microorganismo
se adhiere a la ropa, los zapatos, los animales, etc. Crece con facilidad en productos de papel, cartón, madera
o teja y se aloja entre el polvo, en la pintura o los tapices de la pared, materiales aislantes, etc. Una vez en el
interior de las casas puede producir, a sus habitantes, tos, congestiones nasales, irritaciones de garganta, ojos
y piel y sus consecuencias pueden ser graves en quienes padecen afecciones pulmonares. A fin de evitar sus
efectos, es recomendable mantener los niveles de humedad en la vivienda entre 40 y 60%, asegurarse de
que los ambientes estén ventilados adecuadamente y no disponer de alfombras ni libros, animales disecados
u otros objetos que puedan generar moho en los sitios que concentren humedad.

e) El _último infor~e de la Organización Mundial de la Salud (OMS) pone de manifiesto que actualmente
mas de 450 millon:s de perso~as están directamente afectadas por algún trastorno o discapacidad
mental, Y la mayoria de ellas viven en los países en desarrollo. Según el doctor Shekhar Saxena, del
Departamento ?eSalud Mental de la OMS, las cifras de las que se dispone hoy en día muestran clara-
mente la magnitud de ~a pr~ble.máti~a y sus probabilidades de que sea cada vez mayor, hasta el punto
de que en 2030 la «ep1dem1a silenciosa » llamada depresión será, entre todos los trastornos de salud
el que causará el mayor número de muertes (muertes a temprada edad o debidas a una discapacidad
severa causadas por la propia depresión).

d) Según Michael Miller, experto en cardiología preventiva de la Universidad de Maryland en los Estados Unidos,
escuchar la música que más nos alegra favorece la buena salud cardíaca. A estas conclusiones se ha llegado
después de una investigación con voluntarios entre los que Miller y sus colegas midieron cómo respondía su
sistema circulatorio a varios cambios bruscos en su flujo sanguíneo provocados en forma artificial mientras
escuchaban una sesión de la música que les producia mayor alegría y bienestar. En concreto, sus venas y arterias
se dilataban hasta un 26%, lo que en el ámbito médico se considera una respuesta muy saludable. Es más, se
observó que es un resultado similar al que se obtiene cuando la persona está realizando ejercicios aeróbicos.
También se constató que la risa mejora el flujo sanguíneo (los vasos sanguíneos se dilatan hasta un 19%).

Preparación Diploma de Español (Nivel CJ )

 . BIENESTAR Y SALUD
Comprensión de lectura y uso de la lengua

e) Según una investigación, el cuerpo necesita una exposición razonable a gérmenes propios de nuestro
entorno cotidiano para desarrollar sus defensas. De esta manera, al contrario de lo que afirmaban
investigaciones anteriores, el hecho de desarrollarse en un entorno muy higiénico durante los primeros
años de vida puede contribuir a la aparición de ciertas enfermedades al alcanzar la edad adulta. Duran-
te el estudio, se observó cómo afectaba el ambiente de los primeros años de vida a la producción de la
proteína e-reactiva, cuya tasa en sangre aumenta cuando se da un proceso inflamatorio. Al comparar
los niveles de proteína ( -reactiva en sangre de los jóvenes filipinos con los de los jóvenes estadouni-
denses (cuyo entorno de vida es mucho más higiénico), los investigadores observaron que los primeros
presentaban niveles de proteína e-reactiva entre 5 y 7 veces inferiores a los de los estadounidenses.

f) La respiración bucal es una condición patológica que afecta al sistema respiratorio y a todo el organismo.
Toda modificación en el comportamiento respiratorio nasal hacia el bucal viene acompañada de una serie de
transformaciones funcionales que afectan a la postura de la lengua y mandíbula, así como al equilibrio de los
músculos orales y periorales. En relación a las características posturales, el que padece esta patología inclina el
cuello hacia delante y esto produce un cambio de posición de la cabeza y el cuello cuyo objetivo es adaptar la
angulación de la faringe para facilitar la entrada de aire por la boca con la intención de aumentar el flujo aéreo
superior. Cuando el cuello se proyecta anteriormente, la musculatura del mismo y de la escápula es afectada,
provocando una postura anormal en la que los hombros se curvan y el pecho se [Link] ese mal funciona-
miento muscular hace que la respiración sea corta y rápida. El movimiento del músculo del diafragma se altera,
los músculos abdominales se tornan flácidos y los brazos y piernas asumen una nueva posición.

Adaptado de varias fuentes

ENUNCIADOS

19. El texto insiste en la conveni encia de inspirar y espirar

a) b) e) d) e) f)
por la nariz .
20. En el texto se afi rma que es contraproducente criarse
en am bientes desi nfectados absoluta mente . a) b) e) d) e) f)

21. El texto alerta ante lo que será el pri ncipal prob lema
de sa lud en todo el planeta . a) b) e) d) e) f)

22. Dice este texto que el estado de ánimo influye direc-

tam ente en nuest ra salud. a) b) e) d) e) f)

23. Seg ún el texto, hay una estrecha relación entre acti-

vidad físi ca y menta l. a) b) e) d) e) f)

24. El texto habl a de una de las principales causas de

afecci ón en las vías respiratorias y de cómo evitarla. a) b) e) d) e) f)

25. El texto afirma que no disponer de suficientes an t i-

cuerpos en la infanc ia multipl ica los problemas de
salud en la edad adul ta. a) b) e) d) e) f)
26. Según este texto, el ca nsancio excesivo al igual que la
inactividad, tanto física como mental, son negativos. a) b) e) d) e) f)

Preparación Diploma de Español (Nivel C1 )

 .. . '

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BIENESTAR Y SALUD · . . ··
Comprensión de lectura y uso de la lengua

TAREA 5

A continuación va a leer un texto sobre un descubrimiento científico. Elija la opción correcta, a), b) o
c), para completar los huecos, 27-40.

Albert Sabin

Albert Sabin, un microbiólogo polaco de __ 27 __ judío que emigró hacia EE . UU. a causa
del hostigamiento nazi, revolucionó la medicina a fina les de la década de los 50 al descubrir
la vacuna contra un mal que __ 28__ la vida de millones de personas: la pol iom ieliti s.

La poliomielitis es una enfermedad viral que se contagia __ 29 __ 1as personas a través

de sustancias contaminadas con excrementos humanos y que históricamente ha causado
__ 30__ en la población mundial. Este virus ataca el sistema nervioso y puede provocar
parálisis temporal o permanente e incluso la muerte. En su forma más aguda causa infla-
mación de las neuronas motoras de la médula espinal y del cerebro . Especialmente se ceba
__ 31 __ niños, mujeres embarazadas y ancianos.

El descubrimiento de la vacuna oral para combatir esta enfermedad (Sabin comenzó a sumi-
nistrarla a los niños diluida en un terrón de azúcar) ha permitido erradicar prácticamente del
planeta ese mal, considerado desde la __ 32 __ como una lacra de la humanidad. Desde su
descubrimiento, la incidencia de esta enfermedad en el mundo se ha reducido en __ 33 __
99% y se ha erradicado en occidente.

Nacido en Bialistok (Polonia) el 26 de agosto de 1906, Sabin y su familia se vieron obligados

a emigrar a EE .UU. desde su país a causa del antisemitismo. Corría el año 1921. Nueve años
después obtuvo la nacionalidad estadounidense y en 1931 se licenció __ 34__ Medicina
por la Universidad de Nueva York . Fue durante uno de sus años universitarios cuando co-
menzó a investigar sobre la polio .

Entre 1935 y 1937 trabajó como profesor asociado en el Instituto Rockefeller y dos años des-
pués _ _ 35__ profesor pediátrico en la Universidad de Cincinnati. Sus investigaciones toma-
ron como punto de partida el trabajo desarrollado por el científico Jonas Edward Sa lk, quien,
__ 36__ cultivar en su laboratorio los tres t ipos de virus de polio conocidos, desarrolló una
vacuna inyectab le y _ _ 37__ virus muertos, que se convirtió en la primera vacuna antipo-
liomielítica. Sin embargo, la vacuna de Sabin resultó ser más eficaz que la vacuna inyectable de
virus muertos de Salk, pues permitía la inmunidad durante un periodo de tiempo más largo.

Preparación Diploma de Español (Nivel C7 )

( 36 ~
 - .· .
. BIENESTAR Y SALUD
Comprensión de lectura y uso de la lengua

Sabin echó _ _ 38__ la teoría que sostenía que el virus infecta el cuerpo humano por me-
dio de las fosas nasales al demostrar que este lo hace __ 39__ el sistema gastroi ntestinal
para después extenderse por la sangre.
El científico, nombrado profesor emérito de la Universidad de Cincinnati en 1971, renunció
a sus derechos de patente con el fin de facilitar la difusión mundial de su descubrimiento lo
antes posible. Fa lleció en 1993 y nunca recibió el Premio Nobel de Medicina, que en 1954
fue otorgado __ 40__ John Enders, Thomas Weller y Frederick Robbins por estudios vin -
culados a la poliom ielitis.

Adaptado de www vidapositíva .com

-----
Opciones

27. a) país b) procedencia e) origen

28. a) se cobrara b) se cobraba e) se hubo cobrado
29. a) desde b) entre e) po r
30. a) furia b) furor e) estragos
31. a) de b) con e) en
32. a) antigüedad b) ancianidad e) senectud
33. a) más del b) más que el e) superior al
34. a) de b) en e) por
35. a) se puso b) llegó a ser e) se volvió
36. a) después b) tras de e) tras
37. a) a base de b) en base a e) con base en
38. a) debajo b) abajo e) bajo
39. a) mediando b) a través de e) co n
40. a) para b) hacia e) a

Anote el tiempo
que ha tardado:

Recuerde que solo

dis one de 90 minutos

Preparación Diploma de Español (Nivel C7)

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PRUEBA 2

~o Tiempo disponible
para las 4 tareas.
CDI
min
TAREA 1 Pista 6

A continuación escuchará una conferencia sobre el sentido del humor y la salud en la que se toma-
ron las siguientes anotaciones. La oirá dos veces. Después, elija para cada anotación, 7-6, la palabra
o fragmento correspondiente entre las doce opciones, a)-1), que se le ofrecen.

ANOTACIONES

1. A menudo se tiene la idea de que sobre el humor ha de ser por fuerza divertida .
2. Actualmente hay algunos indicios que pueden llevar a pensar que está desapareciendo.
3. no presentan la realidad tal y como es, sino solo lo negativo.
4. Reír puede llegar a ser , si antes de experimentar dolor lo provocamos.
5. Está comprobado que el sentido del humor disminuye que, a su vez, causa o agrava
algunas dolencias.
6. Cuanto más seamos, más sa nos nos sentiremos, disfrut emos o no objetivame nte
de buena salud.

a) los medios de comunicación e) enfermos i) contagio

b) un aliciente f) optimistas j) beneficios
e) el estrés g) el sentido del humor k) nuestro mundo globalizado
d) expectativas h) un analgésico 1) una conferencia

CDI
TAREA 2 Pista 7

A continuación escuchará cuatro conversaciones. Oirá cada una dos veces. Después, seleccione la
opción correcta, a), b) o c), para cada pregunta, 7- 74.

PREGUNTAS

CONVERSACIÓN 1
7. Una de las ventajas de ese jarabe es que:
a) Es un producto natural apto para cualquier paciente .
b) Es más efectivo que los que se venden por prescripción médica .
e) Se puede adquirir sin receta méd ica.
8. El farmacéutico le aconseja a la mujer:
a) Visitar un médico para que le recete un jarabe.
b) Tomar el jarabe durante seis días.
e) Ir al médico si empeoran los síntomas.

Preparación Diploma de Españo l (Nivel CI)

 BIENESTAR Y SALUD
Comprensión auditiva y uso de la lengua

:::ONVERSACIÓN 2
9. El paciente:
a) Tiene problemas respiratorios cuando hace deporte.
b) Padece síntomas psicosomáticos por el estrés.
e) Debe repetir los análisis por un problema con el hierro.
10. La doctora:
a) Le realiza un reconocimiento rutinario.
b) Le recomienda unos días de baja y descansar.
e) Le aconseja tomar un relajante dos horas antes de acostarse.
CONVE RSACIÓN 3
11. El hombre:
a) No se ha planteado seriamente la posibilidad de su muerte.
b) Le preocupa bastante la herencia que pueda quedar a sus hijos.
e) No está de acuerdo en incluir los gastos de su entierro en la póliza.
12. Sobre el seguro de vida, la agente:
a) Informa al posible cliente sobre los riesgos que tiene.
b) Ha sido incapaz de convencer al cliente para que se haga uno.
e) Recomienda al cliente abonar las cuotas de forma temporal.
CONVERSACIÓN 4
13. La mujer quiere que sus hijos se hagan socios de la piscina:
a) Por los problemas de espalda que tienen.
b) Para que aprendan a nadar.
e) Porque quieren perder peso.
14. El empleado le informa a la mujer de que:
a) La inscripción para las clases de aquagym solo es on-line.
b) Las clases son gratuitas para los residentes en ese municipio.
e) Con el carné familiar se paga una pequeña cantidad cada seis meses.
CDI

TAREA 3 Pista 8

A continuación escuchará una entrevista sobre la salud en los músicos. La oirá dos veces. Después,
seleccione la opción correcta, a), b) o c), para cada pregunta, 15-20.

PREGUNTAS

15. El personaje entrevistado:

a) Se especializó como terapeuta de músicos a raíz de un traumatismo.
b) Estudió Traumatología al no poder continuar tocando instrumentos de percusión.
e) Abandonó su carrera musical tras consultar a diferentes traumatólogos.
16. Según el entrevistado, los músicos:
a) Sufren traumatismos solo si no tienen técnica depurada.
b) Se pueden lesionar si trabajan solo las extremidades superiores.
e) Se lesionan porque tocan durante demasiado tiempo.
17. En la entrevista se dice que los músicos deben:
a) Estudiar durante periodos de no más de 40 o 50 minutos.
b) Utilizar algún tipo de teclado durante los descansos para relajar los dedos.
e) Hidratarse y descansar durante las sesiones de estudio.

Preparación Diploma de Español (Nivel CJ)

 . . .
. · · BIENESTAR Y SALUD .
Comprensión auditiva y uso de la lengua

18. Según el protagonista, un músico profesional:

a) Debería invertir al menos siete horas diarias en practicar.
b) Tiene que hacer deporte para ejercitar ciertos músculos.
e) Ha de cuidar su alimentación y su estado físico general para evitar lesiones.
19. Según el doctor, las técnicas para encontrar el equilibrio entre cuerpo y mente:
a) Ayudarán a curar cualquier lesión más rápidamente.
b) Son eficaces a la hora de evitar las lesiones.
e) Aumentan el riesgo de sufrir una lesión debido a las posturas que hay que adoptar.
20. En la entrevista se dice que si se sufre una lesión:
a) Lo mejor es dejar de tocar durante 48 horas.
b) No hay que dejar de practicar, sino hacerlo a otro ritmo.
e) Esta se curará con reposo absoluto y antiinflamatorios.
CO I

TAREA 4 Pist a 9

Usted va a escuchar diez breves diálogos. Escuchará cada uno dos veces. Después, seleccione la
opción correcta, a), b) o c), para cada pregunta, 21-30.

DIÁLOGO 1 DIÁLOGO 6
21. La mujer piensa que su amigo debería consultar: 26. El hombre que habla:
a) A un especialista en dolores de cabeza. a) Se intoxicó al ingerir alimentos en mal estado.
b) Al médico general de su centro de salud. b) Tiene una diarrea horrible.
e) Al médico más cercano. e) Tiene indigestión por comer en exceso.
DIÁLOGO 2 DIÁLOGO 7
22. El medicamento que han recetado a Luis: 27. Sobre Pedro, la profesor: piensa que:
a) Sirve para aliviar el dolor de muelas. a) Su certificado médico lo exime de examinarse.
b) Es para una aguda inflamación que tiene. b) Debería dedicarse a la Medicina.
e) Previene la caries dental. e) Escribe con caracteres ilegibles.
DIÁLOGO 3 DIÁLOGO 8
23. La madre está preocupada porque el niño: 28. La mujer que habla:
a) Continúa con algo de fiebre. a) Tiene problemas para respirar.
b) Tiene una fiebre muy alta. b) Piensa que va a desmayarse.
e) Su temperatura está por debajo de lo normal. e) Tiene ganas de vomitar.
DIÁLOGO 4 DIÁLOGO 9
24. La tisana es: 29. Merche piensa que la comida del hospital:
a) Una poción mágica . a) Es mala y poco apetitosa.
b) Una solución económica . b) Es demasiado pesada.
e) Un remedio infalible. e) La sirven en raciones insuficientes.
DIÁLOGO 5 DIÁLOGO 10
25. El vecino de quien hablan: 30. La señora tiene:
a) Ha fa llecido. a) Miopía
b) Ha ganado a la lotería. b) Vista de lince.
e) Ha estado muy enfermo. e) Cataratas. Anote el tiempo
que ha tardado:

Recuerde que solo

dispone de 50 minutos

Preparación Diploma de Español (Nivel CJ )

 PRUEBA 3

O Tiempo disponible COI

para las 2 tareas.
n TAREA 1 • Pista 10

A continuación escuchará la primera parte de una conferencia sobre la salud física y mental. La escu-
chará dos veces. Después, redacte una argumentación (220-250 palabras) recogiendo los puntos
principales y exprese de forma justificada su punto de vista. Durante la audición puede tomar notas.

TAREA 2

Elija una de las siguientes opciones y redacte un texto formal (220-250 palabras) según las indica -
ciones que se le dan en cada opción.

Opción 1_ __ Opción 2

Usted ha leído el sig uiente anuncio en un pe- Usted va a escribir un artículo de divulgación so-
riód ico. Escríbales una carta interesándose por bre la salud en una revista de su barrio.
a oferta y explicándoles por qué querría que le En dicho artículo debe:
realizaran una prueba en su casa. Pídales más in- - Expresar su intención al hablar del tema .
ormación sobre sus métodos, fiabilidad del test - Referirse a los problemas de salud más impor-
y tipo de afecciones que pueden tratar y otras tantes en la sociedad donde vive .
cu estiones de su interés antes de concertar una - Aconsejar a los jóvenes para tener una vida
ci ta . sana.
- Hacer alusión a algún ejemplo negativo que
Medicina natural a domicilio en Gerona recuerde de algún personaje famoso.
CONSULTAS GRATUITAS A DOMICILIO - Concluir exhortándoles a cuidar su salud.

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guiente dirección: [Link] sta @[Link]

Anote el tiempo
que ha tardado:

Recuerde que solo

dis¡:ione de 80 minutos

Preparación Diploma de Español (Nivel C1)

( 41 \
 PRUEBA 4

20 Tiempo disponible
20 Tiempo de
) para las 3 tareas. ) preparación.
min min

TAREA 1

Usted debe hacer una presentación oral (3 -5 minutos) sobre el siguiente texto. Su exposición debe
incluir los siguientes puntos.

- Tema central. - Comentario sobre ideas principales.

- Ideas principales y secundarias. - Intención del autor si procede.

Puede tomar notas y consultarlas, pero no puede hacer una lectura de las mismas.

¿Piensas demasiado?
Pensar está muy bien. Vivir una vida racional y positiva es lo mejor que nos puede ocurrir. Pero cuando
nuestra mente se queda dándole vueltas a nuestros pensamientos inútilmente produciendo sentimien -
tos negativos da lugar al efecto levadura, tal como lo denomina Susan Nolen-H oeksema en su libro
Mujeres que piensan demasiado. Se trata, en este caso, del pensamiento excesivo que se produce a
partir de una pequeña idea o problema que pasa a generar más y más preguntas, nuevas relaciones de
ideas (todas con el mismo denominador común, problemático y lleno de temores), que generan, a su
vez, otros pensamientos negativos que se expanden, crecen y acaban por apoderarse de todo el espacio
de nuestras mentes. El resultado es agotador. Lejos de encontrar respuestas o soluciones válidas acaba-
mos en un callejón sin salida presas de sentimientos de victimismo: «No podré salir de esta», «Soy tan
incapaz como siempre lo he sido)), o ansiedad: «Esto se acaba», y depresión : «Mi vida no vale nada)).
Cuando el pensamiento es constructivo y creativo, y aporta soluciones, nunca es demasiado, ya que
se detiene al final del proceso y se relaja inmerso en una sensación satisfactoria de misión cumplida. El
pensamiento excesivo, por el contrario, resulta nocivo porque afecta a nuestra capacidad para obtener
respuestas y soluciones a nuestros problemas, produce desmotivación y genera nuevos problemas, nos
bloquea en una posición repetitiva que acaba alejando a nuestras amistades y familiares (que aun apo-
yándonos en un principio acaban siendo presas del mismo agotamiento impotente) y, finalmente, puede
arruinar nuestra salud física y emocional. El pensamiento excesivo puede llegar a arruinar relaciones.
Según Nolen-Hoeksema, «la mujer tiene el doble de probabilidades que el hombre de caer en una
depresión profunda o de sufrir ansiedad, y parece que una de las razones de que esto sea así es pre-
cisamente nuestra tendencia a pensar demasiado». Si bien es cierto que las mujeres sufrimos más las
consecuencias del pensamiento excesivo, de momento no hay pruebas de que la causa resida en algún
rasgo. Hoy por hoy, las investigaciones apuntan a causas de tipo social, cultural y psicológico:
- Las mujeres piensan más porque tienen más cosas en que pensar. Las cargas demoledoras que acom-
pañan al exceso de responsabilidades familiares, sociales, profesionales y personales, así como (para-
dójicamente) el menor poder social, político y económico hacen que se establezcan tensiones crónicas
que perpetúan un hábito de pensamiento y resolución de conflictos constante.

1-'reparaoón Utploma de tspariol (N!Vel e_ 7)

/ 42 ~
 - .
BIENESTAR Y SALUD .
Comprensión de lectura y expresión e interacción orales

- Las mujeres tienen más relaciones sociales y se implican más personalmente. Esto hace que estén per-
manentemente preocupadas (por sus parejas, sus hijos, sus padres, sus amigas) y angustiadas por las
consecuencias que puede tener en sus relaciones el más insignificante de los cambios. Lo peor es que
tienden a basar su autoestima y su bienestar en cómo funcionan sus relaciones y en lo que las demás
personas piensen de ellas, haciendo que, a veces, y con la intención de contentar a otros, opten por
hacer lo que no desean y tomen decisiones equivocadas en sus vidas.
- El apoyo moral que buscan unas mujeres en otras puede crear círculos viciosos de pensamiento exce-
sivo y victimismo. El sentido de lealtad y empatía puede hacer que muchas mujeres se dejen arrastrar
por el pensamiento excesivo-corrosivo de la amiga que necesita ser escuchada, evitando cuestionar su
pensamiento y poner freno a su distorsión exagerada de las cosas por temor a que no se sienta com-
prendida o, más aún, a que se sienta traicionada. Este tipo de pensam ientos provoca estados de ánimo
negativos que pueden teñir la calidad de nuestros pensamientos hasta tal punto que acaban teniendo
una visión distorsionada de los hechos. Lo peor de todo es que, llegados a este punto, podemos tomar
decisiones equivocadas basándonos en esos pensamientos negativos.
El primer paso hacia la liberación consiste en romper las ataduras: observar nuestros pensamientos
y saber detectarlos cuando están empezando a rumiar demasiado y demasiadas cosas, de una manera
inútil y cansina; dejar de identificarnos con ellos, definirlos como algo malo para nosotras y decidirnos
a pararlos para evitar que nos hundan. El segundo paso consiste en arrastrarnos fuera del fango y si -
tuarnos a una distancia que nos permita ver las cosas con una mayor claridad y perspectiva para poder
tomar las decisiones adecuadas. El tercer paso requiere atención y acción para evitar caer en las trampas
que nuestro hábito de pensamiento excesivo nos guarda para el futuro -ya sea a los pocos minutos, con
el regreso al mismo problema, o bien en cuanto surja el próximo conflicto.

Adaptado de [Link]

NOTAS

Preparación Diploma de Español (Nivel C1)

( 43 \
 . .
. · BIENESTAR Y SALUD · .
Comprensión de lectura y expresión e interacción orales

TAREA 2

Usted debe mantener una conversación con el entrevistador (4 -6 minutos) sobre el tema del texto
de la Tarea 1. En la conversación debe.
- Dar su opinión personal sobre el tema.
- Justificar su opinión con argumentos.
- Rebatir, si procede, las opiniones que exprese su interlocutor.

MODELO DE CONVERSAOON- - -

1. Opinión del candidato y justificación .

¿[Link]í d.e cituevd.o el/\, LCV\,eci.s geV\,evciLe.s tOV\, Lo [Link] ¿p [Link] toVVLeV\,tcivLo'
2. Turnos de intervención candidato-examinador.
sjeVVL-pLo.s d.e LV\,tevveV\,tLóV\, [Link] exciVVLLV\,[Link]:
- sL veciLVVLeV\,te Lci.s VVLujeve.s heV\,eV\, UV\,Cl VVLCltJOv teV\,[Link]\,tLC! ¡;¡ -pveotu-pC![Link]
o [Link]¡;¡ VVLeV\,te, ¿tÓVVLo .se ex-pLLw que V\,OVVVLC! LVVLeV\,te vLvci V\, VVLtí.s ¡;¡ iAo.s?
- ¿cvee que, toVVLo [Link] eL texto, LC!.s VVLujeve.s .se LVVL-pLLtC!V\, VVLtí.s -[Link]\,C!L tJ
eVVLotLoV\,Cl LVVLeV\,te?
- ¿Qué Le -pC!veteV\, LC!.s .soLutLoV\,e.s -[Link]!.s eV\, eL ClrtCrnLo -pC!vC! .sC!LLv d.e [Link]!
.s Ltu¡;¡ tLó 111,t
Ü - ¿Qué [Link]\,tLC!.s -[Link],oLógLw.s tvee que ViC!¡j eV\,tve VioVVLbve.s tJ VVLujeve.s'

TAREA 3

Le han pedido que seleccione una fotografía para un folleto de un balneario de lujo especializado
en el tratamiento de enfermedades tales como reumatismo, artritis, bronquitis crónica, estrés, etc.
La foto debe:
- Ser atractiva según el público al que va dirigida.
- Mostrar las magníficas instalaciones del balneario.
- Ser estética.

Aquí tiene las cuatro fotos. ¿Cuál debería ser la elegida ? Discuta su elección con el entrevistador (4-6
minutos) hasta llegar a un acuerdo. Recuerde que puede interrumpir a su interlocutor, pedir y da r
aclaraciones, argumentar.

Preparación Diploma de Español (Nivel CI)

( 44 \
 · •BIENESTAR Y SALUD · . · · ·
Sugerencias para la expresión e interacción orales y escritas

Expresar intención
• Deseamos contribuir a mejorar Referirnos a problemas
• Los problemas sanitarios más gra-
la salud física y psíquica de
ves/terribles que encontramos .. .
todos y para ello ...
• La esperanza de vida en nuestra
• Nuestro objetivo es aumentar
nuestra calidad de vida, por lo sociedad dependerá de .. .
• Los principales riesgos para la
que ...
salud son ...
• Hemos decidido abordar el
tema de la salud, ya que ...
• Tenemos el propósito/la inten-
ción de ...

Dar ejemplos negativos

• Podemos evitar que nos suce-
da como a..
Aconsejar • ... no hubiera sufrido tanto si
• Podrá disfrutar de la vida mu- no ..
chos años si ... • Aprendamos de los errores de
• Lo más importante/recomen- los demás/ajenos para que no
dable/aconsejable es ... nos pase/suceda como a...
• Lo único que puedo aconse-
jarle/sugerirle es .. .
• Le sugeriría que ..
• Siempre puede/podría/queda
el recurso de ..
• Las claves para mantener y
mejorar su salud son .. Mostrar interés
• Me ha llamado la atención
que ...
• Me he decidido a escribirles
porque me parece interesante
Exhortar a cu idar la salud que ...
• Como no cuidemos/vigilemos • Lo que más me ha atraído del
nuestra salud .. anuncio ha sido ...
• La salud es el bien más pre-
ciado.
• No hay bienestar ni belleza sin
salud.
• Siga estos consejos y disfrute
de ...

Solicitar una respuesta

• Quedo a la espera/En espera de su respuesta antes de concertar la cita .
• Estoy muy interesado en realizar el test y les agradecería una pronta respuesta.
• Espero que me respondan pronto para poder concertar una cita lo antes posible.

Preparación Diploma de Español (Nivel C7)

MUNDO LABORAL

Te recomendamos este dic-

cionario práctico para pro-
fundizar y consolidar tus
conocimientos, así como
para consultar dudas
sobre la gramática y el
uso correcto del español.
 VOCABULARIO

Absentismo (el) Agencia de colocación (la)

Acoso laboral (el) Bolsa de empleo (la)
Ascenso (el) Cargo (el)
Ayuda familiar (la) Contrato (el)
Baja laboral (la) - en prácticas
Cese (el) - fijo
Curso de formación (el) - de prueba
Desempleo (el) Experiencia (la)
Despido procedente/improcedente (el) ................................. . Jornada laboral (la)
Destitución (la) Media jornada (la)
Días de asuntos propios (los) Plaza (la)
Dimisión (la) Pruebas de selección (las)
Finiquito (el) Puesto directivo/ejecutivo (el)
Huelga (la) Recursos humanos (los)
Indemnización (la) Requisito (el)
Interinidad (la) Retribución (la)
Mano de obra (la) Salario bruto/neto (el)
Negociación (la) Seguridad Social (la)
Nómina (la) Vacante (la)
Paga extraordinaria (la)
Paro (el)
Patronal (la)
Pensión (la) Afiliarse
Plantilla (la) Asumir responsabilidades
Pluriempleo (el) Cobrar/pagar en negro
Precariedad laboral (la) .... l
Coger la baja
Prestación (la) Cubrir una vacante/un puesto
Reestructuración de plantilla (la) Currar
Sindicato (el) Delegar
Subcontrata (la) Estar de baja
Subsidio de desempleo (el) Fichar
Sustitución (la) Hacer horas extra
Ocupar un cargo/puesto
Prorrogar

Aprendiz/-a (el/la)
Asalariado/a (el/la)
Aspirante (el/la) (No) llegar a fin de mes
Autónomo/a (el/la) Apretarse el cinturón
Auxiliar (el/la) Arrimar el hombro
Candidato/a (el/la) Comer la sopa boba
Currante (el/la) Hacer chapuzas
Delegado/a sindical (el/la) Manos a la obra
Emprendedor/-a (el/la) No dar palo al agua
Empresario/a (el/la) Romperse los cuernos
Funcionario/a (el/la) Tener enchufe
Interino/a (el/la) Trabajar a destajo
Operario/a (el/la) Trabajar codo con codo
Suplente (el/la) Trabajar como un burro
Vivir del cuento
 PRUEBA 1 ;~: Coffipren~ión ·de lectura
,. \\...-~~ y uso de la léngua
Tiempo disponible
para las 5 tareas.
TAREA 1

A continuación va a leer un texto sobre los contratos de trabajo. Elija la opción correcta, a), b) o e),
para las preguntas 1-6.

CONTRATOS DE TRABAJO
En el momento de entrar a formar parte de una Periodo de prueba:
organización, la relación con la empresa debe
formalizarse mediante un contrato de trabajo y es Por periodo de prueba se entiende aquel espa-
el empresario el que debe informar sobre las con- cio de tiempo en que se comprueba la aptitud
diciones de prestación de la ejecución laboral, así del trabajador para el desempeño de un puesto
como de los elementos esenciales del contrato. de trabajo determinado, y en consecuencia, si
es conveniente o no la celebración de un con-
El ~mpresario puede ser una persona física, es trato de trabajo.
declf, un empresario individual, o puede ser
una persona jurídica como ocurre en el caso El establecimiento de un tiempo de prueba es
de las sociedades. Si se trata de una sociedad optativo y, de acordarse, se deberá reflejar por
o de otra persona jurídica, estará representada escrito en el contrato. La duración máxima se
por una persona individual que es con la que establecerá en los convenios colectivos, y en
se ha de celebrar el contrato de trabajo. Una su defecto no excederá los 6 meses en el caso
vez celebrado el mismo, hay ciertos trámites de técnicos o titulados, y 2 meses (hasta 3
burocráticos necesarios que corren a cargo de meses en empresas de menos de 25 trabajado-
la empresa contratante como son la afiliación res) para el resto de los trabajadores. Durante
y/o alta en la Seguridad Social (dentro de los este tiempo se estima que el trabajador tiene
S días anteriores a la fecha de comienzo del los mismos derechos y las mismas obligacio-
contrato) y el registro en el INEM (en los 10 nes que cualquier otro trabajador en ese
días siguientes a la misma fecha). mismo puesto.

Pueden firmar un contrato de trabajo: En este periodo se podrá rescindir la relación

laboral tanto por voluntad del empresario
•Los mayores de edad (18 años). como del trabajador, sin necesidad de alegar
causa alguna y sin preaviso, salvo pacto contra-
• Los menores de 18 años legalmente emanci- rio, y sin que nazca para el trabajador derecho
pados.
a indemnización alguna. En el caso de que se
•Los mayores de 16 y menores de 18 con auto- haya superado el tiempo de prueba, este com-
rización paterna o de quien los tenga a su putará a efectos de la antigüedad del trabaja-
c~go. En caso de_que vivan de forma indepen- dor. Sin embargo, en caso de situación de
diente, es necesano el consentimiento expreso incapacidad temporal que afecte al trabajador
o tácito de sus padres o tutores. durante el pe1iodo de prueba se interrumpirá el
cómputo del mismo, siempre que se produzca
• Los extranjeros de acuerdo con la legisla- acuerdo entre ambas partes.
ción que les sea aplicable.
No se podrá establecer periodo de prueba
Duración del contrato de trabajo: cuando el trabajador haya ya desempeñado
Un contrato de trabajo puede ser por tiempo las mismas funciones con anterioridad en la
rndefinido o de duración determinada, en los empresa bajo cualquier modalidad de contra-
supu~stos en que sea posible legalmente. En tación .
pnnc1p10, todo contrato de trabajo es indefini-
do y de jornada completa, salvo que en el
contrato de trabajo se estab lezca lo contrario.

Preparación Diploma de Español (Nivel Ci )

( 48 ~
 . · ·MUNDO LABORAL ..
Comprensión de lectura y uso de la lengua

Formalización del contrato de trabajo: • Por tiempo determinado cuya duración sea
superior a cuatro semanas.
El contrato de trabajo puede legalizarse tanto
por escrito como de forma oral. Sin embargo, Cada una de las partes podrá exigir que el
deberá constar por escrito y según modelo contrato de trabajo se celebre por escrito, en
oficial cuando así lo exija cualquier disposi- cualquier momento del transcurso de Ja rela-
ción legal y siempre en los contratos que se ción laboral. Una vez firmado, siempre se ha
citan a continuación: de proporcionar al trabajador una copia del
mismo.
• A tiempo parcial, fijo discontinuo y de relevo.
En el supuesto de que el contrato de trabajo se
• Para Ja realización de una obra o servicio haya celebrado con falta de consentimiento,
determinado. bajo coacciones o amenazas y también en el
•De formación. caso de que tuviese por objeto la realización
de servicios imposibles o ilegales, no tendrá
• En prácticas. validez aunque se den todos y cada uno de los
• De trabajo a domicilio. requisitos anteriores.
• De inserción.
• De los trabajadores contratados en España al Adaptado de [Link]
servicio de empresas españolas en el extranjero.

PREGUNTAS

1. Según el texto, el contrato de trabajo:

a) No es necesario mientras se esté en periodo de prueba.
b) Obliga al propio trabajador a darse de alta en la Seguridad Social.
e) No puede ser firmado por los menores de 16 años.
2. El texto dice que si el contrato no indica lo contrario:
a) Su duración legal será temporal.
b) Los empleados con titulación trabajarán un mínimo de 6 meses.
e) No tendrá duración específica y la jornada de trabajo será íntegra.
3. El texto afirma que la relación laboral puede anularse:
a) Sin previo aviso, en compañías con menos de 25 empleados.
b) Durante el tiempo de prueba cuando alguna de las partes así lo decida.
e) Si el trabajador es menor de edad .
4. Según el texto, es necesario hacer un contrato escrito
a) Si se trata de un contrato en prácticas
b) Siempre que los empleados contratados sean extranjeros .
e) Cuando se trate de un trabajo fijo por tiempo indefinido.
5. El texto dice que el periodo de prueba:
a) Podrá alargarse indefinidamente.
b) Considera al trabajador como cualquiera de la plantilla con las mismas responsabilidades.
e) No cuenta para calcular la antigüedad del trabajador en una empresa.
6. Según el texto, es obligatorio estar afiliado a la Seguridad Social:
a) Sea cual sea el tipo de relación contractual.
b) Solo para los mayores de edad independientes.
e) Tras cinco días desde la fecha de inicio del contrato.

Preparación Diploma de Español (Nivel CI )

 MUNDO LABORAL
Comprensión de lectura y uso de la lengua

TAREA 2

A continuación va a leer un texto del que se han extraído seis fragmentos. Después, lea los siete fragmentos,
a)-g), y decida en qué lugar del texto, 7-12, va cada uno. Hay un fragmento que no tiene que elegir

Mi primer día de trabajo ... resultó ser el último

No fui el primero en llegar, más bien diría que me faltó poco para ser el último, por lo que decidí ocupar
una silla vacía sin mayor dilación . 7. . Un escalofrío recorrió mi interior, agaché la vista
y todo lo que encontré fueron mis manos vacías. Todo había ocurrido tan deprisa que mi sola presencia
en aquella enorme sala, rodeado de desconocidos, me producía una creciente sensación de náusea, de
la que solo fui capaz de librarme cuando ella entró por la puerta corrediza.
Pertrechada con unos tacones de aguja que elevaban su estilizada figura por encima de los asistentes,
y con un vestido de paño rojo transparente que realzaba sus ya de por sí explosivos encantos, ocupó
su sillón de directora del catarro.
8. . Por mi parte, me encogí en mi asiento hecho un ovillo, y así permanecí largo rato,
asumiendo por normal la indiferencia de los más cercanos ante mi presencia.
- Hola a todos, hoy seré breve, porque como bien sabéis, tenemos una jornada movidita.
- 9. _ _ _ _ __
- Como un ave fénix, un hombre bajito con mostacho, sentado en frente de mí, lanzó la frase como una
exhalación.
- Gutiérrez, cállate, por favor, no es el momento de hacer la pelota.
10. _ _ _ _ __
- Como iba diciendo, nuestra única posibilidad es que durante esta reunión in extremis, antes de su
llegada, consigamos parir alguna idea brillante que pueda paliar de algún modo el callejón sin salida
en el que nos encontramos metidos. Durante la última semana no han parado de llegar a mis manos
enormes cantidades de basura y ponzoña, que vosotros gentilmente no habéis dudado en enviarme.
La verdad es que me habéis hecho dudar de si de verdad merece la pena la cantidad de dinero que
esta casa desembolsa por vuestros servicios.
¿Quién era yo, para encabezar la acometida? Mi primera reunión, apenas conocía a nadie, ni ellos me
conocían a mí. No conocía al cliente, ni lo que este trataba de vender en el mercado. 11. _ _ _ __
Pero mi brazo se alza impulsado por un resorte imaginario.
- ¿Quién es ese joven que ha levantado la mano? -inquiere la jefa.
- Es el nuevo, creo -responde su secretario.
- ¿Tienes algo que aportar, chaval, alguna idea? -me pregunta ella desde la distancia que esta mesa
inmensa nos impone.
- Así es -respondo dubitativo.
- Pues no te la escondas, desembucha.
Me armo de valor y lanzo una idea creativa que rondaba mi cabeza desde las últimas semanas.
- Podríamos enfocar nuestra campaña haciéndonos eco de la necesidad que tiene el consumidor, en
estos tiempos revueltos, de afinar sus decisiones de compra para que no le den gato por liebre. Real-
zando al mismo tiempo las bondades de nuestro producto sobre el de la competencia.
12. _ _ _ __
La idea es genial -masculla entre sonrisas- si no fuera porque nuestro cliente no tiene competencia.
i Estás despedido, coge tus cosas y lárgate!

Adaptado de [Link]

Preparación Diploma de Español (Nivel C7 )

 MUNDO LABORAL
Comprensión de lectura y uso de la lengua

FRAGMENTOS

a)

El susodicho Gutiérrez enrojeció al instant , .

recer ipso facto al compraba ,e y y~ esboce una sonrisa que hice desapa-
r que no tenia quorum .

Un silencio ahogó las voces de todos a uellos

asientos al detectar la presenc1·a d 1 q f que poco a poco fueron ocupando los
e a «Je a».

e)
No estaba al tanto de las cifras, ni qué decir del público objetivo, de las inversiones
previstas, ni por supuesto de los canales que se habían previsto utilizar en la campaña.

d
Nuestro mejor cliente amenaza con dejarnos, de nuestra reunión con él dependerá en gran
medida el futuro de esta agencia. O nos vamos a la mierda o resurgimos con más brío ...

e)

Sobre la larga mesa reluciente de caoba se extend' . .

diagramas, gráficos y hojas repletas de dat ian desp~rd1gados todo tipo de informes,
os que pertenec1an a mis nuevos compañeros.

f)

¿Cómo demonios voy a pagar el alquiler?, camino mareado entre la riada de gente
sin rumbo fijo. Paso al lado de un kiosco, y no puedo evitar echar un vistazo a los
titulares de los periódicos .

.9)
Transcurre un tiempo que a mí se me hace eterno, todas las miradas convergen ha-
cia la cabecera de la mesa. La contemplan absortos esperando su respuesta, y esta
no se hace esperar.

Preparación Diploma de Español (Nivel Cl)

.·--- . . . . MUNDO LABORAL
Comprensión de lectura y uso de la lengua

TAREA 3

A continuación va a leer un texto sobre el trabajo doméstico. Después, elija la opción correcta, a),
b) o e), para las preguntas, 13-18.

Las trabajadoras domésticas indígenas en zonas urbanas

Los primeros estudios sobre migración femenina Otra de las dificultades que determinaba el tra-
a las ciudades que se publicaron durante Ja década bajo de estas mujeres era que al tratarse de
de los 70, cuando la movilidad de campesinas e tareas domésticas existía el prejuicio de que
indígenas había adquirido dimensiones masivas e llas, por e l hecho de ser mujeres , sabían
especialmente en México (y otros países de Amé- realizar estas actividades de forma natural, y
rica del Sur), pusieron de manifiesto las condicio- que no se requería ni capacitación ni prepara-
nes económicas, el empobrecimiento del campo, ción para ello. Sin embargo, como muestran
la dinámica del mercado de trabajo en estas zonas muchos testimonios, para desarrollar labores
y el trato discriminato1io hacia estas mujeres. domésticas en viviendas de una clase social y
origen étnico diferente al propio, las emplea-
En un contexto de pobreza y escasas oportunida- das tenían que reaprender las actividades que
des laborales y educativas, las mujeres indígenas en algunos casos ya realizaban en sus hogares,
jóvenes y solteras encontraron en el empleo do- pero que en otros resultaban nuevas. No hay
méstico un mecanismo para insertarse en Ja ciu- que olvidar que las exigencias en el trabajo y
dad , aunque fuera de manera precaria. A cambio las formas de hacer las tareas están estrecha-
de su trabajo, tenían techo y comida y recibían un mente vinculadas a una interpretación cultural
salario que les pennitía contribuir a la economía y a los patrones de consumo, lo cual implica
en su comunidad de origen. En esta situación es- tener que desarrollar nuevas destrezas y cono-
taban, mayo1itariamente, aquellas que no conta- cimientos e incluso, en el caso de las mujeres
ban en la ciudad con una red de apoyo mediante monolingües , el uso del español como lengua
la cual resolver costos de estancia y alimentación de comunicación.
y que se insertaban por primera vez en el mundo
laboral, ya que de esta forma podían ahorrar los Muchas veces, a esta dificultad había que añadir
gastos de hospedaje y alimentación. Sin embar- la de aquellas mujeres analfabetas (en su mayo-
go, esta fonna representaba un aislamiento para ría indígenas) que tenían que enfrentarse a dife-
ellas, ya que tejer redes de amistad y solidaridad rentes problemas como no saber usar determina-
fuera del hogar donde trabajaban podía resultar dos aparatos eléctricos o no saber para qué eran
complicado. los productos de limpieza por no poder leer las
instrucciones. A ello hay que sumar, en muchos
Una de las dificultades que encontraban estas casos, la falta de conocimiento suficiente de la
mujeres (migrantes o no) era que el contacto lengua, lo que trajo importantes repercusiones
para su contratación se solía realizar a través de en la comunicación con la familia empleadora,
familiares y amigas. Sin embargo, al no tener es- así como en el desanollo de las tareas que se
tos contactos, la búsqueda de empleo tenía mu- realizaban fuera del hogar, como el pago de ser-
chas más dificultades porque la mayoría de las vicios en el banco o la compra de productos en
mujeres que migraban a la ciudad por primera el mercado, etc. Todas estas actividades de co-
vez no contaba con documentos o cartas de re- municación exigen un buen manejo del idioma y
comendación que las avalasen. conocer sus códigos y normas.

Preparación Diploma de Español (Nivel C1 )

( 52 ~
 . . MUNDO LABORAL · · ·
Sugerencias para la expresión e interacción orales y escritas

Además, prácticamente todas las empleadas A pesar de todo lo dicho anteriormente, el traba-
del hogar se incorporaban al mercado laboral a jo qu e desempeñaban y desempeñan estas muje-
temprana edad, entre los 8 y los 16 años, lo cual res es necesario para el desarrollo de la vida pro-
obstaculizaba la igualdad real de oportunidades ductiva y económica del país y de las fa mili as.
en el acceso a la educación y en el desaiTollo de
su identidad , ya que veían afectado su desaJTo- Adaptado de [Link].111x
llo físico, intelectual y emocional en un contexto
laboral adverso al cual habían ll egando debido a
condiciones familiares desfavorables.

PREGUNTAS
----- ------ - - - -- --- - -- - -

13. Según el texto, las jóvenes indígenas que se desplazaban a las ciudades:
a) Encontraban allí la ocasión de formarse educativa y laboralmente.
b) Servían en los hogares como recurso para huir de la pobreza en sus lugares de origen.
e) Ofrecían su trabajo a cambio de techo y comida.
14. El texto dice que estas trabajadoras se colocaban más fácilmente:
a) Si eran jóvenes indígenas solteras.
b) Cuando disponían de conocidos en los lugares donde buscaban empleo.
e) Cuando no podían paga r su propio mantenimient o.
15. Según el texto, una de las ventajas de este tipo de ocupación es que:
a) Permite la mejora económica de las comunidades de origen de las mujeres.
b) Resuelve la situación de soledad de las trabajadoras del sector.
e) Posibilita la creación de redes de apoyo para las empleadas domésticas.
16. En el texto se dice que la s mujeres:
a) Estaban capacitadas naturalmente para realizar las tareas domésticas.
b) No necesitaban aprender el trabajo, pues ya lo hacían en sus lugares de origen.
e) Debían adaptarse a nuevos comportamientos y formas de realizar las labores del hogar.
17. Según el texto, las mujeres analfabetas que realizaban estos trabajos:
a) Pertenecían casi todas ellas a la raza india originaria del país.
b) No tenían problemas, siempre y cuando hablasen español.
e) Solo encontraban dificultades para realizar tareas fuera del hogar.
18. El texto afirma que casi todas las trabajadoras en el sector doméstico:
a) Empezaban a trabajar antes de haber alcanzado la mayoría de edad.
b) Se dedican a esta ocupación debido a sus carencias físicas o intelectuales.
e) Buscaban escapar de sus familias em igrando a las ciudades.

Preparación Diploma de Español (Nivel C7)

( 53 \
 MUNDO LABORAL
Comprensión de lectura y uso de la lengua

TAREA 4

A continuación va a leer varios comentarios relacionados con el ámbito laboral. Elija el texto, a)-f), que
corresponde a cada enunciado, 79-26. Hay textos que deben ser elegidos más de una vez.

a) En la enseñanza del periodismo digital · t 1

co para que su aprendizaje sea correcto~~~ ~e~~~~e~~;:o clave que exige un adecu~~o [Link] didácti-
Aprendiendo a utilizar las herramientas del periodismo d1~ s~ftware para la pr~duc~ron de contenidos. Por ello,
docente para proponer estrate ias de a . . g1ta parte de la .expenencra del autor en este ámbito
es definir los objetivos generafes de la ~~~~~~~¿e ~d~pta~a~.ª en~?r~os virtuales Ypresenciales. El primer paso
debe tener el aprendizaje del uso del software S ~ f~ pJno rst~ [Link]. para. ~oner en contexto qué finalidad
suficiente, pero no necesariamente ex erto de ~as\'!~a e ~ue e penodrsta drgrtal ha de.'.ener un conocimiento
concepción y dirección de Jos proyecto~de co . . . [Link]~tal s, porque su responsabrlrdad profesional es Ja
munrcacron rgrta' pero no su ejecución completa.

b) Uno de los retos más importantes que ha de resolver el adolescente es la toma de decisiones sobre
su futuro profesional. No es una tarea fácil, ya que de ello dependerá que elija el camino con el que
se sienta realizado a corto y a largo plazo. Para decidir adecuadamente, los adolescentes necesitan
conocer sus aptitudes, sus intereses o aspiraciones y su manera de ser y de comportarse. Conocerse a
sí mismo es un elemento fundamental para decidir sobre su futura actividad laboral o los estudios que
cursará, pero a su vez los rasgos que definen su persona actual son susceptibles de cambio. En De 13
a 17 años: El adolescente ante su futuro profesional se habla de este momento crucial que reclama
la atención de los padres, los cuales deberán prestarle ayuda para escoger la formación que más se
adecue a sus expectativas en la vida.

e) En los inicios del tercer milenio, el mundo acumula un enorme caudal de conocimientos y tecnologías que,
conjuntamente con los que están por descubrir, hacen imposible que el hombre pueda apropiarse de ellos, por
lo que se necesita una educación que se base en los pilares básicos: aprender a ser, aprender a hacer, aprender
a aprender y aprender a convivir. En Un concepto muy comprometido: Competencias laborales se aborda el
concepto de competencia laboral desde el punto de vista empresarial, psicológico y del diseño curricular, fun-
damentalmente en el proceso de formación por competencias laborales para técnicos medios, aunque puede
extenderse a todo tipo de profesionales.

. .. . t' ara los combatientes en general, para la

d) Si la reinserción a la vrda CIVIi fue .un ~roceso tra~:~a rc~e~alencia de un contexto sociocultural que
mujer reinsertada lo fue mucho ~as sr se r~cono p e fa mu ·er insertada en los escenarios po/í-
mantiene la inequidad. ~e las [Link] de gen~ro. E~:~a~a deZ rovista de su papel revolucionario
tico, económico y fam'./Jar se estudia a esta mu¡er, ~e able :ara s~ participación política. Esta mujer,
que tiene que competir en un nuevo terreno po~o avor 'mensión diferente a la que le daba su rol
desprovista de las armas que enl el pasa¡· dodie td~%~nd~~:c~mponer su vida afectiva, familiar y laboral,
tradicional y envuelta ahora en a comp rea a r .
se ve ahora enfrentada a un mundo que le sigue siendo hostil.

Preparación Diploma de Español (Nivel C1)

( 54 \
 MUNDO LABORAL
Comprensión de lectura y uso de la lengua

e) Las personas que asumen el liderazgo gerencial de una organización son los responsables de dirigir to-
das aquellas actividades que ayudan a las organizaciones a alcanzar sus metas. En Liderazgo gerencial
y nivel de responsabilidad, se dice que la característica fundamental de un buen gerente es la medida
de la eficiencia y la eficacia que este tenga para lograr las metas de la organización. Es también la capa-
cidad que tiene de reducir al mínimo los recursos usados para alcanzar los objetivos de la organización
(hacer las cosas bien) y la capacidad para determinar los objetivos apropiados (hacer lo que se debe
hacer). Una buena gerencia es responsable del éxito o no de una empresa cuando ella es requerida, y
este requerimiento tiene lugar siempre que exista un grupo de individuos con objetivos determinados.

f) La llegada del siglo xx1 nos plantea una nueva inquietud: El fin del trabajo, como define Jeremy Rifkin en
su libro al reemplazo del trabajo del hombre por el de las máquinas. Si bien este proceso no es nuevo,
ya que a partir de finales del siglo xv111 la Revolución Industrial trajo situaciones parecidas, nunca antes
como en estos tiempos la tecnología ha ocupado un papel tan destacado en cuanto a la posibilidad
cierta de eliminar o reinventar tareas y ocupaciones. Nunca antes en la historia se eliminan más tareas
de las que se inventan, nunca antes este fenómeno afectó a la misma generación.
- - -
Adaptado de varias fuentes

ENUNCIADOS

19. En este texto se habla de la relevancia de los directi-

vos en las empresas. a) b) e) d) e) f)

20. En este artícu lo se destaca la convivencia entre técnicos.

a) b) e) d) e) f)

21. E ~ profesional del que se habla no tiene por qué ser un

a) b) e) d) e) f)
tecn1co en determinados conocimientos.
22. En este texto se alude al desequilibrio social de géneros.
a) b) e) d) e) f)

23. El artícul o hace referencia al papel de la tecnología en

un proceso que se viene desarrollando hace tiempo. a) b) e) d) e) f)
24. En este libro se .a lude a la part icipación de los proge-
nitores en la orientación de sus hijos. a) b) e) d) e) f)
25. Los conse!os de este estudio pueden servir a los que
[Link] sus responsabil idades en todo tipo de
d1sc1pl1nas. a) b) e) d) e) f)
26. Según el texto, la optimización de recursos es funda-
menta l en una bu ena dirección. a) b) e) d) e) f)

Preparación Diploma de Español (Nivel CI)

( 55 \
 · . MUNDO LABORAL .
Comprensión de lectura y uso de Ja lengua

TAREA 5

A continuación va a leer un texto sobre una determinada profesión. Elija la opción correcta, a), b) o e),
para completar los huecos, 27-40.

Tomar el mando en el trabajo

Dedicarse a probar videojuegos es una profesión que puede desempeñarse de forma

__27 __ o fija . Pese a que pueda parecer un trabajo ideal para __28 __ le guste
estar al mando de una consola , se trata de una labor exigente que solo tiene de lúdico
el material que estos profesionales tienen entre manos .

Hay dos tipos de probadores: los LT testers , que se encargan de reportar los errores lin-
güísticos del juego en sus respectivos lenguajes nativos , y los Certification testers , que
se aseguran de que los títulos cumplen con todos los __29 __ técnicos y de calidad
que las empresas exigen para publicar juegos en sus respectivas plataformas. Más tar-
de , cada __ 30 __ realiza su propio testeo . Esta labor consiste en encontrar posibles
fallos de desarrollo en el juego , llevando el videojuego a todas las situaciones posibles
varias veces. Electronic Arts (EA) , una de las más importantes empresas en el sector
de los videojuegos del mundo, cuenta en Madrid con el mayor centro de probadores
de videojuegos de Europa . Desde allí unos 200 empleados prueban videojuegos en 19
idiomas, aunque en épocas de alta concentración de proyectos pueden llegar a los 300 .
El año pasado se analizaron 420 versiones. Un recién iniciado gana cerca de 800 euros
al mes de media , aunque el sueldo varía __ 31 __ la compañía para la que trabaje.

lñigo Luzuriaga es un técnico audiovisual y fue «la suerte y saber inglés» lo que le llevó
a __32 __ este trabajo . «Lo mejor de esta profesión es el trabajo en __ 33 __
con gente de toda Europa y parte de América», dice Luzuriaga. El perfil de estos tra-
bajadores es de gente de entre 25 y 30 años que sabe inglés y a la que le gustan los
juegos electrónicos. Para Luzuriaga, __ 34 __ más difícil es el escaso tiempo para
completar la tarea .

La __35 __ de nuevas plataformas, como teléfonos móviles y redes sociales, hace

que la demanda de estos profesionales siga __ 36 __ alta. Un alto nivel de inglés es
el único requisito imprescindible.

Eduardo Varela define lo que , en su opinión , es un buen probador: «Lo principal es que
_ _ 37 __ que trabaja testeando , no jugando . Tiene que tener una atención al deta-

Preparación Diploma de Español (Nivel C1)

( 56\
 · . MUNDO LABORAL · · ·
Comprensión de lectura y uso de la lengua

lle enorme , ser metódico , concienzudo y tener una gran capacidad _ _ 38 _ _ para
reportar todos los fallos que encuentre de la forma más clara y detallada posible . Y por
supuesto, un excelente nivel de inglés».

Al margen de los profesionales del sector, las empresas tamb ién aprovechan las ferias
especializadas para llevar sus videojuegos y dejar que los jóvenes los _ _ 39 _ _ .
Ahora bien , siempre están _ _40 _ _ para asegurarse de que no hacen copias del
producto, maniobra que haría perder millones de euros a la compañía . Su opinión es
necesaria , pero conseguirla puede ser un asunto delicado.

Adaptado de [Link]

Opciones

27. a) espontánea b) esporádica e) estrafalaria

28. a) los que b) el cual e) quien
29. a) requisitos b) requisiciones e) requerimientos
30. a) fa bricante b) gerente e) director
31. a) al ten or de b) en función de e) según y como
32. a) em plear b) requisar e) desempeñar
33. a) equipo b) comandita e) asociación
34. a) el b) lo e) el lo
35. a) incu rsión b) interrupción e) irrupción
36. a) a se r b) de ser e) siendo
37. a) sabe b) sepa e) haya sabido
38. a) descriptiva b) imaginati va e) sensorial
39. a) prueban b) prueben e) probarán
40. a) vi gi lados b) encerrados e) guardados

Anote el tiempo
que ha tardado:

Recuerde que solo

dispone de 90 minutos

Preparación Diplo ma de Español (Nivel CJ )

 -.~....-.,---.-~ ..... ~~ ~j.·.. ,--·~-~·• • -........ _',·-·· ,-' •• - ' -· .. : ...:.

PRUEBA 2 ~ ~( ( f!J·Comprensión auditiva y ~;,

-~
-- - , µsodel~ll~ngua ·
50 Tiempo disponible
CDI
para las 4 tareas.
min
TAREA 1 ' Pista 11

A continuación escuchará una conferencia sobre el mobbing en la que se tomaron las siguientes
anotaciones. La oirá dos veces. Después, elija para cada anotación, 7-6, la palabra o fragme nto
correspondiente entre las doce opciones, a)-1), que se le ofrecen .

ANOTACIONES

1. Según el conferenciante muchos de los ejemp los que se citan en su libro no han ocurrido solo en

2. Algunas empresas, para no pagar lo estipulado en caso de despido, presionan al trabajador hast a
que pide _ __ _ _
3. Algunos altos ejecutivos se sienten amenazados por de los que tienen a su cargo.
4. Quienes sufren violencia de género o mobbing pueden llegar a convertirse en _ _ __ __
5. La falta de entre los trabajadores y/o superiores puede ser una de las causas de
burnout.
6. Problemas de sa lud, depresiones y _ _ _ _ _ son consecuencias del sentim iento de cu lpa
provocado por el burnout.

a) trato personal e) una actitud de resignación i) empresas anónimas

b) autómatas f) deprimidos j) la intención de las agresiones
e) el despotismo y la tiranía g) absentismo laboral k) la baja voluntaria
d) las expectativas personales h) la eficiencia y profes ionalidad 1) pautas de comportamiento

CDI
TAREA 2 • Pista 12

A continuación escuchará cuatro conversaciones. Oirá cada una dos veces. Después, seleccione la
opción correcta, a), b) oc), para cada pregunta, 7- 74.

PREGUNTAS

CONVERSACIÓN 1
7. Según la conversación, Marcos:
a) Va a dejar de trabajar.
b) Está desempleado.
e) Va a ser padre.
8. Sobre su mujer, María le pregunta por:
a) El tiempo que lleva trabajand o
b) El motivo de su cese labora l.
e) El periodo de baja maternal.

Preparación Diploma de Español (Nivel C1 )

 MUNDO LABORAL
Comprensión auditiva y uso de la lengua

CONVERSACIÓN 2
9. La primera oferta de trabajo:
a) Es de seis meses de duración.
b) No requiere estudios un iversitarios .
e) Ofrece un contrato a tiempo parci al.
10. Juana no enviará su currículum a la segunda oferta porque :
a) Prefiere jornada completa.
b) No cumple los requi sitos.
e) Qu iere dejar los estud ios.
CONVERSACIÓN 3
11. La mujer va a la consejería de Educación para:
a) Queja rse de la situación de los interinos.
b) Informarse sobre las próximas oposiciones .
e) Saber si tiene derecho a cobrar el paro .
12. El hombre le recomienda :
a) Renunciar a la vacante .
b) Pedir más información en otra oficina.
e) Rechazar el subsid io .
CONVERSACIÓN 4
13. La libre ría que se menciona:
a) Va a cambiar de dueño.
b) Será alquilada por otras personas .
e) Va a ser subastada por quiebra .
14. La abogada dice que el hermano:
a) Tiene derecho a ser indemnizado .
b) Debería buscar otra cosa mejor.
e) Puede seguir trabajando en las mismas cond iciones .
CDI
TAREA 3 • Pista 13

A continuación escuchará una entrevista con un experto en desarrollo de marcas. La oirá dos veces.
Después, seleccione la opción correcta, a), b) o c), para cada pregunta, 75-20.

PREGUNTAS

15. And rés lleva más de 15 años como:

a) Experto en la idea de marca personal .
b) Encargado de transacciones comerciales entre grandes empresas .
e) Redactor de contenidos en revistas de consum idores.
16. Andrés encontró el concepto de marca personal:
a) Adelantándose a una idea americana.
b) Haciendo aumentar la demanda .
e) Revalorizando el trabajo de profesiona les como él.
17. El ent revista do co nsidera que el secreto de su éxito consiste en:
a) Haberse implicado personalmente .
b) Ser un buen consejero .
e) Tener una gran experiencia previ a.

Preparación Diploma de Español (Nivel C1 )

·--
. . . . . MUNDO LABORAL
Comprensión auditiva y uso de la lengua

18. La actitud de Andrés ante los propios erro res es:

a) Negativa .
b) Positiva.
e) Indiferente.
19. Ante las propu estas de Andrés, muchos directivos responden con:
a) Recelo.
b) Aceptación incondicional.
e) Solidaridad.
20. Muchos profesionales, al principio:
a) Aceptaban abiertamente las nuevas ideas.
b) Recuperaban poder frente a las instituciones.
e) Malinterpretaban el significado de los conceptos .
CDI

TAREA 4 • Pista 14

Usted va a escuchar diez breves diálogos. Escuchará cada uno dos veces. Después, seleccione la
opción correcta, a), b) o c), para cada pregunta, 2 7-30.

DIÁLOGO 1 DIÁLOGO 6
21. A Pepe no le han dado el puesto por tener: 26. Jaime ent iende de :
a) Notas más bajas. a) Comercio.
b) Escasa experiencia. b) Ordenadores.
e) Menos conocimientos. e) Construcción.
DIÁLOGO 2 DIÁLOGO 7
22. La mujer de Mario: 27. Este año, Inés:
a) Tiene mucho trabajo. a) Está desempleada.
b) Está de vacaciones. b) Está de vacaciones.
e) Está sin trabajo e) Solo trabaja los sábados.
DIÁLOGO 3 DIÁLOGO 8
23. Carmen esta ba: 28. El compañero de la primera perso na es:
a) Demasiado cualificada. a) Un empresario.
b) Enchufada. b) Un operario.
e) Poco cualificada. e) Un vago.
DIÁLOG04 DIÁLOGO 9
24. El interlocutor de la mujer: 29. La mujer quiere que Gerardo:
a) Está libre. a) Ordene su habitación.
b) Está desanimado. b) Colabore en una actividad.
e) Tiene que trabajar. e) Haga un poco de deporte.
DIÁLOGO 5 DIÁLOGO 10
25. El conocido de Ánge l: 30. Ana le pro pone a su amiga que:
a) Es un fontanero profesional. a) Cuide niños.
b) Hace pequeñas reparaciones. b) Dé clases privadas.
e) Es una buena persona. e) Visite Australia. Anote el tiempo
que ha tardado:

Recuerde que solo

dispone de 50 minutos

Preparación Diploma de Español (Nivel C7 )

 PRUEBA 3

O Tiempo disponible CDI

para las 2 tareas. • Pista 15
in TAREA 1

A continuación escuchará la primera parte de un informe sobre la entrevista de trabajo. Lo escuchará

dos veces. Después, redacte una argumentación (220-250 palabras) recogiendo los puntos principales
y exprese de forma justificada su punto de vista. Durante la audición puede tomar notas.

TAREA 2

Elija una de las siguientes opciones y redacte un texto formal (220-250 palabras) según las indica-
ciones que se le dan en cada opción.

Opción 1

Usted busca trabajo y ha visto el siguiente anun- Usted es el antiguo jefe del candidato al puesto
cio en una web de empleo: de la Opción 1. Escriba un informe recomendan-
do al candidato. En él debe:
PRILASUR, multinacional del sector científico- - Identificarse .
sanitario, busca para delegación en Andalucía - Describir las cualidades positivas y aptitudes de
ingeniero técnico de Prevención de Riesgos
la persona recomendada.
Laborales
Perfil: - Opinar sobre el papel que podría desempeñar el
Personas dinárrúcas, con capacidad de liderazgo y su- candidato en ese puesto.
peración, que quieran involucrarse en un proyecto de - Información de contacto disponible (teléfono,
gran desarrollo profesional y personal. dirección de e-mail, etc.).
Ofrece:
- Salario fijo+ incentivos.
- Jornada completa.
Requisitos:
- Licenciado, arquitecto o ingeniero.
- Especialidad: Ciencias Ambientales.
- Experiencia: entre 1 y 3 años.
- Disponibilidad para viajar.
- Imprescindible informes.
Interesados enviar currículum con carta de solicitud
a: procesorrhhseleccion@[Link]

Escriba una carta solicitando el puesto. En ella

deberá mencionar:
- Lugar y fecha del anuncio.
- Formación académica. Anote el tiempo
que ha tardado:
- Su experiencia profesional.
- Motivos por los que solicita el puesto.
Recuerde que solo
- Razones por las que piensa que es el mejor can- dis~nede 80 minutos
didato .

Preparación Diploma de Español (Nivel CI)

 PRUEBA 4 ~;...Ir.:: c._ de lect~~a y expresión
~~ e 1nteracc1on orales ·.

20 Tiempo disponible 20 Tiempo de

) )
para las 3 tareas. preparación.
min min

TAREA 1

Usted debe hacer una presentación oral (3-5 minutos) sobre el siguiente texto. Su exposición debe
incluir los siguien tes puntos:

- Tema central. - Comentario sobre ideas principales.

- Ideas principales y secundarias. - Intención del autor si procede.

Puede tomar notas y consultarlas, pero no puede hacer una lectura de las mismas.

Inserción laboral juvenil

Hoy en día es habi tual que los jóvenes tengan dificultades para encontrar un trabajo, que consigan un
empleo temporal, que cobren salarios bajos, o estén disconformes con su puesto y quieran cambiar de
ocupación. Es frecuente también que, frente a estas dificultades, se queden muchos años en la casa
familiar o retrasen las uniones conyugales y la maternidad. También es frecuente que otros abandonen
los estudios, se dediquen a hacer trabajos esporádicos, o simplemente no hagan nada. Entre ambas
situaciones media una fuerte distancia social.

Las dificultades laborales y la mayor desigualdad en la cond ición social de los jóvenes son fenómenos
que se han desarrollado en el contexto de las transformaciones sociales y económicas de principios del
siglo xx1. Unas décadas atrás, y durante la vigencia de las sociedades de pleno empleo, los jóven es eran
jóven es durante un periodo temporal más limitado, y tendían a transitar por esta etapa en trayectorias
menos desiguales y más estructuradas. Primero se estudiaba, luego se conseguía un trabajo y posterior-
mente se formaba una familia.

Durante la segunda mitad del siglo xx, se pensaba que la juventud era un periodo de preparación para
la asunción de roles sociales adultos. Es decir, era un espacio temporal de moratoria social o espera que
experimentaban algunos grupos sociales, mientras que otros pasaban de la condición de niños a la de
adultos (sin vivir la juventud). La idea de moratoria estaba muy asociada a la preparación dentro del
ámbito escolar, razón por la cual las nociones de juventud se correspondían con las imágenes de estu-
diantes, sobre todo de la educación secundaria. En esos años, se era joven en la medida en que se era
estudiante. La situación frente al empleo era muy diferente dado que la desocupación no era un fenóme-
no masivo. Así, era común escuchar: «En esta casa, el que no estudia se va a trabaja r», como un reclamo
de las familias de clase media hacia aquellos jóvenes que tenían problemas en los estudios. Frente a ese
recl amo, algunos jóvenes abandonaban la educación secundaria y se integraban al mercado laboral a
partir de los 16 años de edad, en los puestos de menor calificación de la estructura ocupacional.

A principios del siglo xx1, la situación social experimentó una fuerte transformación, y con ella, la percep-
ción sobre la juventud se modificó sustancialmente. En la actualidad no es socialmente aceptable que

Preparación Diploma de Español (Nivel C7 )

 MUNDO LABORAL
Comprensión de lectura y expresión e interacción orales

los jóvenes abandonen la educación antes de los 16 años. Por el contrario, en la actualidad se considera
que el mejor lugar para los menores de 18 años es la escuela secundaria.

En estos años, las transiciones hacia la edad adulta han adquirido una creciente complejidad por su
extensión, su heterogeneidad y su menor estructuración. Los procesos de transición a la vida adulta se
desarrollan de una forma no lineal, y distintos episodios pueden estar superpuestos, y/o ser reversibles.
Por ejemplo, los jóvenes, en el transcurso de su juventud, pueden encontrar un empleo y seguir viviendo
en su casa familiar (porque no les alcanza para independizarse o porque prefieren vivir con sus padres)
o experimentar la vida en pareja y quizá volver después a «la casita de los viejos». Pueden también
rotar por distintos tipos de empleo, cambiar la orientación de sus estudios, etc., es decir, experimentar
cambios que marcan el final de las trayectorias socialmente estructuradas.

Las tendencias hacia la mayor diversidad de las formas de vivir la juventud son contemporáneas a los
denominados procesos de individuación. En este sentido, los estudios argumentan que los jóvenes han
tendido a convertirse en administradores de su propia biografía. Más aún, frente a la desinstitucionali-
zación de la vida social, las nuevas generaciones van armando recorridos a partir de una secuencia de
eventos individuales, que muchas veces no logran articular un proyecto de largo plazo. En este sentido,
se ha señalado que estos recorridos se construyen en un clima de mayor autonomía emocional y mayor
dependencia familiar. Lo cual llena de perplejidad a los adultos, que muchas veces no podemos entender
las opciones que los jóvenes eligen, o por qué a veces son tan frágiles y a veces tan autosuficientes.

En este contexto, y frente a los crecientes riesgos a los que están expuestos los jóvenes, las ideas de tra-
yectorias fallidas y exclusión juvenil se han difundido significativamente en estudios de América Latina
y Europa. Sin embargo, más allá de los procesos comunes, existe una serie de particularidades locales
del tránsito de los jóvenes hacia la vida adulta. Estas especificidades están asociadas a los diferentes
impactos de la global ización, las tradiciones educativas, la configuración de los mercados laborales, y las
políticas de juventud y empleo, entre otros fenómenos. Todas ellas vuelven vanos los diagnósticos, y/o
intervenciones sacadas del contexto en donde se produce la inserción laboral juvenil.

Adaptado de [Link]

NOTAS

Preparación Diploma de Español (Nivel C1)

 · EL MUNDO LABORAL ·.
Comprensión de lectura y expresión e interacción orales

TAREA 2

Usted debe mantener una conversación con el entrevistador (4-6 minutos) sobre el tema del texto
de la Tarea 7. En la conversación debe:
- Dar su opinión personal sobre el tema.
- Justificar su opinión con argumentos.
- Rebatir, si procede, las opiniones que exprese su interlocutor.

- - ----
MODELO
-- DE CONVERSACION
- - -- -- - -

1. Opinión del candidato y justificación .

¿C-utiL es su o-pi.V'vi.ÓV'v res-pecto c:i este teVtAíl? (PocMc:i toVtAeV'vtíl rLc:i?
2. Turnos de intervención candidato-examinador.
sjeVtA-pLos ele i.V'v erveV'vtLóV'v eleL ex.c:iVtALV'vc:ielor:
- ¿Qué eelc:iel tree que es Lc:i VtAéis c:ieletuc:ielc:i -pc:irc:i que uV'víl -persoV'víl que V'vO [Link]
o estuell.c:ir elaj e el e Vic:iterLo?
- ¿Qué VtAeelLelc:is / rog rc:i VtAílS eleberCc:i V\, ele c:ielo-ptc:i r Los [Link]'vos Vic:i c,Lc:i c:i q ueLLos
que el aj c:i V\, ele estuelLc:i r c:i Los 1.G c:i i!l,os ij V'vO -pueeleV\, trc:i bc:ij c:i r Vic:istc:i Los jJ??
- ¿c,o w; Lelerc:i q ue Lc:i -probLeVtAéitLtc:i que se VtAeV'vtLOV'víl eV\, eL t [Link] se -proelute c:i V'vLVeL
gLobc:iL?
o - WÓVtAo ve eL futuro Lc:i borc:i L ele Los jóveV'ves eleV'vtro el e uV'vOS c:i Vx,os?
- ¿Qué eelc:iel tree que es Lc:i VtAéis c:itoV'vsejCJbLe -pClríl forVtAClr UV'vCl fClVtALLLCJ? ¿y -pClrCl
c:i bCl V'velOV'vCl r eL Viogc:i r fc:i VtALLLCl r?

TAREA 3

Usted ha comprado un local de 80 m2 con un socio en un nuevo centro comercial. Decida el tipo de
tienda que va a abrir, teniendo en cuenta que del negocio se ocuparán su hijo de 25 años y la hija
de su socio, de 28. A la hija de su socio le gustaría algo relacionado con la juventud, pero que no
necesitara mucha dedicación. A su hijo le gusta la música y prefiere algo que no suponga mucho
esfuerzo físico.
Discuta con su socio (el entrevistador) para llegar a un acuerdo sobre una de las cuatro opciones que
se le ofrecen. Recuerde que puede interrumpir a su interlocutor, discrepar, pedir y dar aclaraciones,
argumentar, etc.

Preparación Diploma de Español (Nivel C7)

 Sugerencias para la expresión e interacción orales y escritas

La carta de presentación
• El currículum vítae debe ir acompañado de la carta de presentación (de respuesta a un
anuncio o de autocandidatura) cuyo objetivo es dar una buena imagen y conseguir partici-
par en el proceso de selección y/o en la entrevista.

• Ten en cuenta que debe:

- Ser personal y dirigirse al director/-a de Recursos Humanos, o a la entidad encargada del
proceso de selección .
- Reflejar que cumples los requisitos y que eres la persona idónea para el puesto.
- Responder a una oferta concreta. Ha de ser personal y convincente. No hay que usar
fotocopias.
- Ser breve: un folio, como máximo y no más de tres o cuatro párrafos.

• Contenidos:
- Datos personales: nombre, apellidos, dirección completa, teléfonos de contacto y direc-
ción de e-mail.
- Datos de la empresa: nombre y dirección completa. Si conoces alguna persona de con-
tacto en la empresa, incluye sus datos. Muchas empresas en prensa ocultan sus datos,
en este caso, incluye la referencia que figura en la oferta de empleo.
- Lugar y fecha.
- Saludo: si hay persona de contacto, el saludo debe ir personalizado, si no, será general.
Si es una carta de autocandidatura, te debes dirigir al máximo responsable del departa-
mento de personal.
- Motivo.· deja claro el motivo de tu carta y cita la fuente de in fo rmación y la fecha en que
has visto la oferta de empleo. Si la carta es autocandidatura, resalta la razón por la que
te interesa esa empresa.
- Idoneidad para el puesto: explica a qué puesto de trabajo deseas optar y cuáles son los
aspectos que más destacan en ti, en relación a ese puesto, y presenta una visión positi-
va. Si en la oferta requieren alguna referencia para el puesto de trabajo, debes incluirla
aquí. Si adjuntas C\I, menciónalo.
- Despedida . será breve y sencilla.
- Firma: incluye tu nombre, apellidos y tu firma. Recuerda que no hay posdatas.

Saludo
• La carta se dirige a una persona:
- Señorl-a: Despedida
- Estimado/a señor/-a: • Atentamente,
• La carta se dirige a una sociedad. • Cordialmente,
- Señores: • Le saluda muy cordialmente,
- Estimados señores: • Quedo a su disposición y aprovecho para
saludarte atentamente.

Preparación Diploma de Español (Nivel C7)

 ,,
CIENCIA, TECNOLOGIA,
TRANSPORTES

Te recomendamos este dic-

cionario práctico para pro-
fundizar y consolidar tus
conocimientos, así como
para consultar dudas
sobre la gramática y el
uso correcto del español.
 VOCABULARIO

Año luz (el) Autocar (el)

Astronomía (la) Avioneta (la)
Atmósfera (la) Barca (la)
Deducción (la) Carro (el)
Estación espacial (la) Furgoneta (la)
Experimento (el) Guagua (la)
Física (la) Transatlántico (el)
Hipótesis (la) Trolebús (el)
Órbita (la) Velero (el)
Planeta (el) Yate (el)
Química (la)
Satélite (el)
Sonda espacial (la)
Trayectoria (la) Almacenamiento (el)
Ancho de banda (el)
Aplicación (la)
Atributo (el)
Arcén (el) Avatar (el)
Área de servicio (el) Barra de estado (la)
Asfalto (el) Cable coaxial (el)
Autovía (la) Cauda l (el)
Avería (la) Conexión (la)
Carril (el) Contraseña (la)
Carrocería (la) Directorio (el)
Chaleco salvavidas (el) Extensión (la)
Chapa (la) Foro (el)
Dársena (la) Estandarización (la)
Estación de servicio (la) Herramienta digital (la)
Expedición (la) l+D
Gasolinera (la) Inalámbrico (el)
Marchas (las) lnfomanía (la)
Muelle (el) Innovación (la)
Peaje (el) Libro electrónico (el)
Pista de aterrizaje (la) Módem (el)
Puerta de embarque (la) Nombre de usuario (el)
Reparación (la) Patente (la)
Repuesto (el) Pixel (el)
Salida de emergencia (la) Proveedor (el)
Surtidor (el) Red social (la)
Vehículo (el) Servidor (el)
Verbos Sistema operativo (el)
Adelantar Tableta (la)
Aparcar Tecnología punta (la)
Arrancar
Atracar EXPRESIONES
Cometer (una infracción)
Hacer (una maniobra) Cantar las cuarenta a alguien
Matricular (un vehículo) Como caído del cielo
Naufragar Cruzarse los cables
Poner (rumbo a) Ir viento en popa
Recurrir (una multa) No ser nada del otro mundo
Tomar (una curva) Poner algo a caer de un burro

( 67 \
 PRUEBA 1

90 Tiempo disponible
para las 5 tareas.
min TAREA 1

A continuación va a leer un contrato de compraventa de un vehículo. Elija la opción correcta, a), b)

o c), para cada una de las preguntas, 7-6.

CONTRATO DE COMPRAVENTA DE VEHÍCULO USADO

ESTIPULACIONES
PRIMERA.- La mercantil ........................................... ., en la representación que ostenta,
VENDE a D ..................................... ., que COMPRA el vehículo reseñado en el
Exponiendo I de este documento, en el estado técnico y de conservación que se refleja en el
ANEXO de garantía del presente contrato, circunstancias que han sido determinantes en la
adquisición y en el precio de compraventa. El precio de la citada compraventa, teniendo en
cuenta las características del vehículo, el estado en que se encuentra, su antigüedad y kilome-
traje, se PACTA de común acuerdo en ..... .. .............. € , impuestos incluidos, abonándose en
este acto la totalidad del mismo.
SEGUNDA.- La vendedora, en este acto, hace entrega al comprador del automóvil objeto de la
presente compraventa, libre de cargas y gravámenes de cualquier tipo, haciéndose este último
responsable desde la fecha del presente documento, de cuantas cuestiones pudieran derivarse del
uso o posesión del mismo, incluidas responsabilidades y sanciones de cualquier tipo.
TERCERA.- El plazo de garantía legal según establece la ley 23/2003 de garantías en la venta
de bienes de consumo es de 12 MESES, a partir de la fecha de la entrega del vehículo. El
beneficiario de esta garantía es el comprador y usuario final del vehículo mencionado en el
presente contrato de compraventa. La presente garantía legal es intransferible, otorgándose
exclusivamente al titular mencionado por su condición de comprador del vehículo y consumi-
dor final, por lo que si durante este plazo lo vende a un tercero esta garantía no surtirá efecto
durante el tiempo que reste.
CUARTA.- En el caso de que durante este plazo de garantía surgieran divergencias entre las
partes, el adquirente tendrá derecho a la reparación del bien; y en el caso de que no se subsa-
nara la disconformidad, a la rebaja del precio o a la resolución del contrato, según su criterio,
salvo que una de estas opciones resulte imposible o desproporcionada.
Se considerará desproporcionada toda forma de saneamiento que imponga a la vendedora cos-
tes excesivos, en comparación a los que supondría la reparación del vehículo.
Por imperativo legal, el comprador no podrá exigir en ningún caso el reemplazo del vehículo
usado que adquiere por otro, a no ser que exista acuerdo entre ambas partes , el cual deberá,
necesariamente, constar por escrito.
QUINTA.- La vendedora, una vez notificada fehacientemente por el comprador de los defec-
tos del automóvil, y una vez comprobada por esta su existencia, determinará el modo y mane-
ra de llevar a cabo la reparación, así como el taller donde deba ser examinado y, en su caso,
reparado, el vehículo. Esta reparación se ajustará a las siguientes reglas:
l. Será gratuita para el comprador, comprendiendo transporte, mano de obra y materiales .
2. En el supuesto de que sea necesaria la incorporación de piezas de recambio, estas podrán ser,
si así lo pactan ambas partes , reacondicionadas, reconstruidas o usadas , pero solo en el caso
de que sea técnicamente posible para la reparación del vehículo y que la pieza incorporada
cumpla las mismas funciones que la sustituida de haber sido conforme con el contrato, y se

Preparación Diploma de Español (Nivel C1 )

( 68 "'\
-.....----------~--------~
CIENCIA TECNOLOGÍA TRANSPORTES
Comprensión de lectura y uso de la lengua

cumplan las disposiciones reglamentarias aplicables en esta materia por la vendedora o el

taller que esta haya designado.
3. La reparación se llevará a cabo en un plazo razonable y sin mayores inconvenientes para el
comprador. El plazo de reparación estará en función de Ja importancia de la avería detectada;
de la carga de trabajo comprometida previamente y justificada por el taller designado por el
garante y de la posibilidad de suministro de las piezas necesarias para Ja reparación.
4. Si concluida la reparación y entregado el vehículo , el comprador continuase manifestándose
disconforme con el funcionamiento del mismo , podrá exigir a su criterio la rebaja propor-
cional del precio del automóvil o la resolución del contrato, con la devolución del precio
pagado, descontándose de este la parte proporcional al uso durante el tiempo en poder del
adquirente, así como, si procediese, la consiguiente indemnización de daños y perjuicios.
SEXTA .- Será responsabilidad única y exclusiva de la parte compradora, que una vez adquiri-
do el vehículo y en posesión de este, el mismo esté provisto del correspondiente seguro para
circular en la modalidad que estime necesario esta, por lo que a tenor de lo anterior, la sociedad
vendedora queda exenta de cualquier tipo de responsabilidad que pudiera derivarse en el
supuesto de que el automóvil que vende circulase sin seguro, sirviendo el presente documento
como el más eficaz medio para la transmisión de la propiedad al comprador, con independencia
del periodo de tiempo que transcurre hasta que se hubiese completado la transferencia del
mismo.

PREGUNTAS

1. Según el contrato, el precio del vehículo

a) Es la empresa vendedora la que lo decide.
b) Varía dependiendo de diversos factores
e) Se pagará a plazos, impuestos incluidos.
2. En el contrato se dice que la empresa quedará exenta de:
a) Todas las multas anteriores a la fecha del contrato.
b) Las tasas anteriores a la fecha del contrato.
e) Las sanciones legales posteriores a la firma del contrato .
3. De acuerdo con el texto, la garantía:
a) Alcanza única y exclusivamente al comprador.
b) No tendrá límite de vencimiento.
e) Tendrá una validez pactada por ambas partes.
4. Según el contrato, el vehículo comprado:
a) No podrá ser sustituido por otro similar en ningún caso.
b) Deberá ser reparado por la empresa vendedora bajo ciertas condiciones.
e) Podrá ser sustituido a petición del comprador antes de que transcurran 12 meses de la compra.
5. Sobre las reparaciones del vehículo, en el contrato se estipula que:
a) El taller encargado de las mismas será elegido por el comprador.
b) Se podrá rebajar el precio del vehículo si el comprador no está conforme con el resultado.
e) El plazo de reparación lo decide el vendedor en función del daño del vehículo.
6. En el contrato se dice que:
a) La entrega del vehículo no requiere la adquisición de un seguro por parte del comprador.
b) La parte vendedora decidirá el tipo de seguro adecuado al vehícu lo según su uso y características.
e) Durante el tiempo de garantía la parte vendedora se hará cargo del seguro del vehícu lo.

6
(__ .._
9
____
Preparación Diploma de Español (Nivel CJ)

~
 CIENCIA TECNOLOGÍA TRANSPORTES
Comprensión de lectura y uso de la lengua

TAREA 2

A continuación va a leer un texto del que se han extraído seis fragmentos. Después, lea los siete fragmentos,
a)-g), y decida en qué lugar del texto, 7- 72, va cada uno. Hay un fragmento que no tiene que elegir.

Venus Express y la atmósfera venusiana

La atmósfera sobre las regiones polares de Venus es más fina de lo que se pensaba, pero ¿cómo pode-
mos saberlo? 7. _ _ _ _ _ __ _

Venus Express atravesó las últimas capas de la atmósfera de Venus durante varios pases a baja al-
tura realizados de 2008 a 201 O con el objetivo de medir la densidad de las capas superiores de la
atmósfera de Venus sobre las regiones polares, un experimento sin precedentes en este planeta.
8. . Un equipo de científicos dirigido por lngo Mueller-Wodarg del Imperial
College de Londres está investigando las posibles causas.

Ya solo el hecho de que Venus Express pueda realizar este tipo de mediciones es digno de admiración,
ya que el satélite no fue diseñado para realizar estas maniobras y no cuenta con instrumentos capaces
de medir directamente la densidad de la atmósfera. 9. _ _ __ _ _ __

Además, el equipo en el Centro Europeo de Operaciones Espaciales de la ESA en Darmstadt, Alemania,

decidió girar los paneles solares de Venus Express de forma que uno permanezca paralelo y el otro
perpendicular a la velocidad de vuelo. 10. _ _ _ _ _ _ __

La atmósfera de Venus se extiende desde la superficie del planeta y alcanza unos 250 km. Durante
la campaña de abril, Venus Express sobrevoló la superficie de Venus a tan solo 175 km de altura y la
próxima semana se zambullirá de nuevo en la atmósfera venusiana, esta vez descendiendo hasta los
165 km. En base a estos resultados, el equipo de operaciones podrá modificar la trayectoria de Venus
Express, reduciendo a la mitad el tiempo necesario para completar una órbita, lo que permitirá realizar
nuevos experimentos científicos.

En la órbita elíptica en la que se encuentra actualmente, Venus Express necesita 24 horas para completar
una vuelta alrededor del planeta, acercándose a 250 km de su superficie en el periastro y alejándose hasta
los 66 000 km en el apoastro. Cuando Venus Express se encuentra lejos del planeta, la gravedad del Sol la
aparta ligeramente de su trayectoria nominal. 11. . Con el objetivo de aumentar
la vida de la misión, el equipo de operaciones planea reducir la altura de la órbita (en su apoastro) utilizan-
do la atmósfera del planeta para frenar la sonda. Se trata de una maniobra muy delicada y potencialmente
peligrosa, que requiere un minucioso cálculo previo que todavía no ha concluido.

12. . «No podíamos estudiar esta región con nuestros instrumentos porque la
atmósfera es demasiado fina, pero ahora estamos tomando medidas de primera mano», concluye el Dr.
Mueller-Wodarg, uno de los científicos implicados.

Adaptado de [Link]

Preparación Diploma de Español (Nivel CJ)

( 70 ~
 CIENCIA TECNOLOGÍA TRANSPORTES
Comprensión de lectura y uso de la lengua

FRAGMENTOS

a)

De ahí que, para lograrlo, las estaciones de seguimiento en La Tierra hayan moni-
torizado con precisión cómo se reducía la velocidad de la sonda al cruzar las capas
más altas de la atmósfera venusiana como resultado de la resistencia aerodinámica.

b)
---
A ha estado allí para comprobarlo. Esta vez
Porque la misión Venus Express de la ES_ . e se zambulló en las capas supe-
no se limitó a tomar datos desde su órbita, s1~on~~a vecino para realizar medidas de
riores de la venenosa atmósfera de nuestro p a
primera mano.

Tras permanecer unido a la estación unos tres meses y medio, el ATV-2 partirá car-
gado de deshechos y se desintegrará completamente durante su reentrada en la
atmósfera terrestre, sobre una región deshabitada del océano Pacífico.

d)

Mientras tanto, los equipos de científicos involucrados en la misión se muestran muy

satisfechos con los datos obtenidos hasta la fecha.

El resultado de esta decisión . .

satélite. es que la res1stenc1a aerodinámica induce un giro en el

f
Hasta el momento se han obtenido diez resultados completos que demuestran que
la atmósfera sobre estas regiones polares de Venus es un 60% más fina de lo espe-
rado. Este sorprendente resultado podría indicar la presencia de ciertos fenómenos
naturales actuando en la atmósfera de Venus.

g)
---------- -
d 40 50 d'as se deben encender los motores
Para compensar esta perturbación, ca a - ' . h b , agotado en
de la sonda, consumiendo un combustible que a este ritmo se a ra
cinco años.

Preparación Diploma de Español (Nivel CI )

 CIENCIA TECNOLOGÍA TRANSPORTES
Comprensión de lectura y uso de la lengua

TAREA 3

A continuación va a leer un texto sobre la era digital. Después, elija la opción correcta, a), b) o c),
para las preguntas, 13-18.

INTOXICADOS DE INFORMACIÓN

Antes de la aparición de Internet, Jorge Luis Los especialistas en salud laboral acuñaron un
Borges imaginó la biblioteca de Babel, donde nuevo término para referirse a los adictos a su te-
se almacenaban todos los libros ex istentes en un léfono inteligente: los crackberries que no pue-
laberinto interminable de ga lerías hexagonales. den dejar de contestar llamadas, o enviar y reci-
Hoy, en la era digital , cada año se genera más bir mensajes desde sus aparatitos sin importarles
infor mación que la existente desde que comenzó cuándo ni dónde : e n medio de una reunión, una
a escribirse la historia de la humanidad. conferenc ia, en el cine y hasta en el baño.

La explosión de las redes sociales , la fotografía Sin llegar a casos extremos, lo cierto es que el
y el vídeo digital, el auge de Ja telefonía móvil, exceso de estímul os informativos genera estrés
el e-mail y la navegación web han expandido la y aturdimiento, sobre todo aquell os más velo-
in formació n digital hasta límites insospechados. ces, como los flashes informativos televisivos,
Sin embargo, más infor mación solo provoca las alertas de noticias que se reciben en la com-
mayor confusión, puesto que bloquea la capaci- putadora o en el móv il , y los men sajes de la red
dad de análisis y procesamiento. Por otro lado, social Twitter (que utilizan rr ".s de 80 millones
esta intoxicación informativa está ligada a otra de usuarios para contar en 140 caracteres lo que
patología asociada: la ansiedad por informarse, están haciendo en ese momento). Según un es-
o infomanía, que se caracteriza por la búsqueda tudi o publicado en la revista científica Procee-
constante de estímulos informativos y una ago- dings of the National Academy of Sciences, el
bi ante sensación de angustia y vacío que es ne- bombardeo de mensajes que hoy se multiplica a
cesario llenar con más info rmación. través de las redes sociales anula la capacidad de
empatía y de discernimiento moral que requie-
Diversos estudios advierten que los centenares de ren las decisiones que hay que tomar cada día.
mensajes que cada día saturan las casillas de los Aquella informac ión instantánea y carente de
empleados son una de las principales causas de contexto, que busca llamar la atención y conmo-
estrés en las empresas. Según Rescue Time, orga- ver al receptor, termina logrando lo contrario: la
nización que se dedica a investigar la incidencia de disfunción narcotizante de la que hablaba Paul
la tecnología en los hábitos de las personas, quie- Lazarsfeld, uno de los teóricos pioneros de las
nes trabajan frente a una computadora se detienen ciencias de la co municación.
a revisar su bandeja de coITeo electrónico unas 50
veces por jornada. La mayotia destina hasta dos Quien está conectado constantemente a un a pan-
horas por día a limpiar y ordenar sus casi llas de talla (sea televisor, computadora o teléfono mó-
mail, y en muchos casos duplican ese promedio. vil) coJTe el peli gro de desconectarse y perder la
Hay quienes experimentan una compul sión a leer noc ión de la realidad, advierten los psicólogos.
sus coITeos y se angustian ante la posibilidad de «El brillo de la pantalla tiene un efecto hipnóti-
perder un mensaje importante. Padecen el síndro- co», di ce José Sahovaler, médico psicoanalista,
me de ansiedad del e-mail, un mal que se agrava quien además adv ierte sobre e l aumento de las
por el uso masivo de dispositivos móviles. ciberadicciones, sobre todo en los adolescentes.

Preparación Diploma de Español (Nivel C7 )

 CIENCIA TECNOLOGÍA TRANSPORTES
Comprensión de lectura y uso de la lengua

Los ejecutivos, provistos de los más actuales y el hilo de lo que se estaba haciendo. El tiempo
modernos dispositivos como /aptops y teléfonos dedicado a la creación productiva, como puede
inteligentes que atienden llamadas en medio de ser la redacción de un correo importante, ocupa
las reuniones y contestan mensajes a bordo de el 25 % de la jornada. Un 20% se destina a man-
un taxi o en la sala de espera del dentista, son el tener reuniones, otro 15 % a buscar información,
paradigma de la eficiencia corporativa. No obs- y solo queda un 12% del tiempo para pensar y
tante, según Rescue Time, el 28% del día laboral planificar el negocio.
en las empresas se malgasta en interrupciones
que no son urgentes ni importantes y en retomar Adaptado de [Link].co111

PREGUNTAS

13. Según el texto:

a) Borges fue un precursor de Internet y de la llamada era digital.
b) El aumento en el uso de móviles provoca ansiedad y angustia.
e) El exceso de información paraliza la competencia analítica.
14. En el texto se dice que la infomanía es:
a) Un tipo de dependencia.
b) Una enfermedad física.
e) Una disfunción psicomotriz.
15. Según el artículo, la mayor parte de los que trabajan con ordenadores:
a) Experimentan ansiedad y angustia al no poder limpiar sus correos electrónicos.
b) Dedican un par de horas diarias a organizar su correo electrónico.
e) Sienten el impulso irresistible de leer los correos electrónicos que reciben.
16. El artícu lo explica que:
a) El aumento de mensajes influye en la capacidad de toma de decisiones.
b) Ver demasiado la televisión provoca ansiedad.
e) Los internautas buscan llamar la atención publicando lo que hacen en ese momento.
17. Según el texto, el hecho de conectarse a una pantalla todo el tiempo:
a) Permite estar constantemente en contacto con la realidad.
b) Es una de las mayores causas de estrés actual.
e) Provoca adición.
18. En el texto se dice que los directivos:
a) Interrumpen continuamente su acti vidad a causa de la ansiedad.
b) Dedican poco tiempo a la reflexión y la planificación .
e) Producen y crean continuamente gracias a los modernos dispositivos que poseen.

Preparación Diploma de Español (Nivel C7)

í 73 \
 CIENCIA TECNOLOGÍA TRANSPORTES
Comprensión de lectura y uso de la lengua

TAREA 4

A continuación va a leer varios textos relacionados con libros que hablan sobre la ciencia. Elija el texto,
a)-f), que corresponde a cada enunciado, 79-26. Hay textos que deben ser elegidos más de una vez.

a) ¿Imaginas a Sherlock Holmes explicand . ,

relatividad o a su hermano Mycroh ra o un dases1~at~ a traves de las conclusiones de la teoría de la
!ª
do sobre la teoría de los muchos mun~~n~~ ~ so ~e a naturaleza d: luz? _¿y a Watson discutien-
ciencias y en paradojas de física . A través. d s 1ª e~ a propuesta del f1s1co Col1n Bruce'. un experto en
otros misterios de la ciencia resueltos porsShe ¡°s k ~c~ relatos que forman La parado¡a de Einstein y
de Conan_ ~oyle los grandes descubrimientose~~~a fí~i~e~,u:x~~~~~~!d~e ~a ~ano de losdp,ersonajes
a revoluc1on que supuso el concept d 1 . . as a nuestros 1as, desde
Copérnico
' y Galileo hasta las consec~e:ci~o;1ml ietnto _dedlal Tierrl a ~!.rededor del Sol en los tiempos de
e a eona e a re at1v1dad de Einstein.

b) ¿Cómo funciona? ¿Por qué hace eso? ¿Qué pasaría si .. .? Son preguntas que los niños curiosos formu-
lan acerca de cosas cotidianas, desde la respiración hasta las palomitas de maíz. Tracey Schofield da
respuesta a estas y otras preguntas en 101 Actividades de ciencia para futuros Einsteins, un libro re-
pleto de sencillos y divertidos experimentos y actividades para ayudar a los niños a averiguar por ellos
mismos cómo funciona el mundo. Descubrirán cosas sobre sus propios cuerpos, el clima, el reciclaje, las
bebidas gaseosas, lavar los platos, escupir... Este libro cubre cualquier cosa que se imagine. La filosofía
de la autora, «Si es divertido los niños lo harán», da como resultado un libro lleno de experimentos tan
divertidos que puede que los pequeños no se den cuenta de lo mucho que están aprendiendo.
Las actividades están ordenadas de forma lógica, con instrucciones claras, preguntas desafiantes, y
hechos divertidos de la ciencia aquí y allá.

e) En _su obra Un ~u~vo tipo de c![Link], uno de los científicos más respetados del mundo presenta una
sene ?e descubnm~entos dramat1cos nunca antes hechos públicos. Comenzando con una colección de
expeni:ientos s_enc1llos de ordenador, Stephen Wolfram muestra cómo los resultados inesperados nos
e~caminan hacia ~na nueva forma de ver cómo funciona nuestro universo. Wolfram utiliza este acerca-
miento ~ara exar;i~nar una gran cantidad de problemas científicos, desde los orígenes del aparente azar
en los s1~temas f1s1c?s o el desa~rollo de la complejidad en biología hasta el carácter de la inteligencia
en el universo'. Escrito c?n ~l~ndad excepcional, e ilustrado con casi mil reproducciones originales,
esta ob_r? p.erm1te a los c1ent1f1cos y no científicos por igual participar en lo que promete ser una gran
revoluc1on intelectual.

d) La expansión mundial de la revolución de la ciencia mental proporciona asombrosas introspecciones

en casi todos los aspectos de nuestras vidas. Pero ¿de dónde surgió todo esto? Una respuesta, como lo
demuestra Allan Hobson en su obra maestra Los 13 sueños que Freud nunca tuvo, es el simple hecho
de despertar y pensar en nuestros sueños. Según explica el autor, la naturaleza extraña de nuestros
sueños no tiene nada que ver con la emoción reprim ida que enseñó Freud, sino que es el resultado de
cómo está físicamente construido el cerebro. Los mecanismos químicos del tronco cerebral, que activan
varias regiones de la corteza, generan estos cambios. Aquí se abre una ventana hacia la forma en que
se crean los pensamientos desde el recuerdo de las experiencias. Este libro entrega una fresca, vívida Y
personal visión sobre cómo se está construyendo la nueva ciencia de la mente.

Preparación Diploma de Español (Nivel CI )

 CIENCIA TECNOLOGÍA TR N
Comprensión de lectura y uso de la lengua

e) Las plumas del diablo no es una novela de . t . .

~ucho menos una de humor. No es del é~~~oeno ~' de_ ta~poco es una novela de desamor ni
ª':1º:"
libro d~ viajes ni un tratado de matemá~icas N~e c1enc1af1cc1~n ni tampoco de filosofía; no es ni un
~s u~ libro de autoayuda, ni de astronomía n.i de es una .g~lena de arte. No es un libro de citas. No
l O s1? ¿Es tal vez todas ellas juntas? superst1c1ones ... No, no es ninguna de esas cosas.

f) El viaje a la felicidad es un recorrido apasionante de la ciencia y del saber que nos acerca un poco más
a ser dioses y a conocer el porqué de nuestra existencia. El título es una frase bonita que nos transmite
connotaciones positivas, sin embargo, en su interior lo que encontramos es más parecido a un libro de
ciencia, que en realidad es de lo que se trata, demostrar científicamente cómo la felicidad se transmite a
través de estímulos que producen descargas en nuestro cerebro y nos producen sensación de bienestar.
Algo tan subjetivo como la felicidad, y que llevamos siglos tratando de alcanzar, resulta que se trataba
solo de un estado emocional activado por el sistema límbico, nada más y nada menos, además de otros
factores sociales y culturales que arrastrarnos desde nuestro nacimiento.

Preparación Diploma de Español (Nivel C1)

( 75~
 CIENCIA TECNOLOGÍA TRANSPORTES
Comprensión de lectura y uso de la lengua

TAREA 5

A continuación va a leer un texto sobre los mayas. Elija la opción correcta, a), b) o e), para completar
los huecos, 27-40.

LOS GLIFOS* MAYAS

El director del Acervo Jeroglífico e Iconográfico Maya (Ajimaya) del Instituto Nacional de
Antropología e Historia (INAH) , Carlos Pallán, dijo que en ninguno de los 15000 textos
que existen de los antiguos mayas está escrito que en 2012 __27 _ _ grandes cata-
clismos, creencia __28 _ _ en escritos esotéricos de la década de 1970.

Aclaró , además , que solo en dos glifos hay sendas inscripciones que __29 _ _ al año
2012, pero «solo como el final de periodo» .

Ante este cie rre del ciclo, los profetas modernos auguran que un __30 _ _ negro en
el centro de la galaxia romperá el equilibrio al alinearse con el Sol, y el astro rey «arro-
jará una gran cantidad de partículas . Se modificará el eje magnético de La Tierra y las
consecuencias serán __ 31 _ _ ».

El científico precisó que estas versiones apocalípticas fueron generadas en publica-

cio nes esotéricas en la década de 1970, en las que se señalaba el término de la
civilización humana para el 2012, fecha que coincide con el decimotercer ciclo en el
_ _ 32 _ _ maya y que corresponde al 21 de diciembre. Explicó , también, que para
los antiguos mayas el tiempo no era __ 33 _ _ abstracto , sino que estaba confo r-
mado por ciclos y estos a veces eran tan concretos que tenían nombre y se podían
personificar __ 34_ _ retratos de seres animados , como sucedía por ejemplo , en el
ciclo de 400 años que esta ba rep resentado como un ave mitológica . Reiteró, además,
que los mayas jamás mencionaron que se fuera a acabar el mundo , ni el tiempo. Ja-
más pensaron que el tiempo term inaría en nuestra época , __ 35 _ _ pone de mani-
fiesto la conci encia que al ca nza ron sobre el tiempo a partir del desarrollo matemático
y de la escritura .

Por otro lado, el señor Pallán agregó que los mayas , más que obsesionarse por el
tiempo, se preocupaban por efectuar rituales que de algún modo garantizaran que el
ciclo __ 36_ _ ven ir sería propicio , y en el caso particular de 2012 , sí se notaba una
insistencia en que aún en una fecha _ _ 37 _ _ distante se iba a conmemorar un de-
terminado ciclo calendárico , lo cual había sido el meol lo de la confusión.

Preparación Diploma de Español (Nivel CI)

( 76 " \
 CIENCIA TECNOLOGÍA TRANSPORTES
Comprensión de lectura y uso de la lengua

El arqueólogo confirmó también que, _ _ 38 _ _ , de acuerdo con los cálculos cientí-

ficos actuales, la fecha astronómica precisa del fin de su ciclo _ _39 _ _ el 23 y no
el 21 de diciembre y aclaró que uno de los intereses de los mayas era legitimar su po-
der mediante ca lendarios y vinculaban a los gobernantes con esos ciclos y con dioses
40 en relatos ancestrales o en mitos.

(*) Un glifo es un signo grabado, escrito o pintado .

Adaptado de [Link]

Opciones

27. a) habrían b) se producirían e) haría n

28. a) originada b) provocada e) dada
29. a) ocurren b) ofrecen e) seña lan
30. a) agujero b) vacío e) hueco
31. a) halagüeñas b) fa vorables e) nefast as
32. a) fechado b) horario e) ca lendario
33. a) algún b) algo e) al guno
34. a) por medio b) a t ra vés e) median te
35. a) el cual b) lo que e) que
36. a) a b) por e) pa ra
37. a) tan b) co mo e) que
38. a) por su parte b) segú n e) no obstante
39. a) estaría b) sería e) habría
40. a) citados b) parecidos e) semeja ntes

Anote el tiempo
que ha tardado:

Recuerde que solo

dis one de 90 minutos

Preparación Diploma de Español (Nivel C7)

 PRUEBA 2

Tiempo disponible CD 11
para las 4 tareas.
TAREA 1 Pista 1

A continuación escuchará una conferencia sobre la expedición de Alejandro Malaspina en la que se

tomaron las siguientes anotaciones. La oirá dos veces. Después, elija para cada anotación, 1-6, la
palabra o fragmento correspondiente entre las doce opciones, a)-1), que se le ofrecen.

ANOTACIONES

1. _ _ _ __ _ _ tuvo lugar el mismo año que la Revolución francesa.

2. A la vuelta, Malaspina se enfrentó a y denuncias del primer ministro.
3. Andrés Galera explica que se echaron a perder varios años de _ _ __ _ __
4. Malaspina sabía que España estaba sumergida en _ _ _ _ __
5. Los expedicionarios se encontraron con de quienes hicieron algunos retratos.
6. El rey pensó que Malaspina era _______ y lo mandó encarcelar.

a) los patagones e) un mezquino i) un conspirador

b) las corbetas f) la depresión j) los ingleses
e) la decadencia colonial g) las intrigas palaciegas k) trabajo científico
d) la expedición h) labor cartográfica 1) los tiburones
CDll
TAREA 2 Pista 2

A continuación escuchará cuatro conversaciones. Oirá cada una dos veces. Después, seleccione la
opción correcta, a), b) oc), para cada pregunta, 7-14.

PREGUNTAS

CONVERSACIÓN 1
7. La mujer que llama :
a) Solicita información sobre nuevas conexiones a Internet.
b) Se va a mudar de casa.
e) Quiere dar de baja la línea telefónica.
8. El empleado le dice a la mujer que:
a) Le van a hacer ofertas por teléfono.
b) Puede hacer la gestión solo personándose en Televix.
e) Resulta complicado darse de baja por teléfono.
CONVERSACIÓN 2
9. El hombre:
a) Está muy satisfecho con los transportes públicos .
b) Cree que el BRT es mejor que el metro.
e) Es un fan de los tranvías .

Preparación Diploma de Español (Nivel CJ)

 CIENCIA TECNOLOGÍA TRANSPORTES
Comprensión auditiva y uso de la lengua

10. La mujer:
a) Cree que el metro no es lo mejor para Buenos Aires.
b) Anima al hombre a participar en un foro.
e) Piensa que el sistema de buses de Curitiba funcionaría en Buenos Aires.
CONVERSACIÓN 3
11. La mujer declara que:
a) Resulta imposible no contaminar cuando se reside en una ciudad.
b) No se plantea si sus acciones afectan al medio ambiente.
e) Tiene bastante conciencia y siempre que puede recicla para reducir el impacto.
12. ¿A quién culpa la mujer de la contaminación?
a) A las fábricas que hay en las ciudades.
b) A la desaparición de las tribus indígenas.
e) A las personas.
CONVERSACIÓN 4
13. Según la empleada, el tiempo de circulación de un vehículo:
a) Es mayor si son vehículos históricos.
b) Tiene excepciones en caso de donación.
e) Es ilimitado.
14. El coche del que se habla:
a) No ha pertenecido a nadie relevante.
b) Supera el límite de tiempo para ser considerado histórico.
e) Puede ser declarado vehículo de colección, pero es caro.
CDll
TAREA 3 Pista 3

A continuación escuchará una entrevista sobre el transporte en Santiago. La oirá dos veces. Después,
seleccione la opción correcta, a), b) o e), para cada pregunta, 75-20.

PREGUNTAS

15. El entrevistado opina que el metro en Santiago:

a) No es posible.
b) Roba el espacio a las autopistas.
e) Debería ser ampliado.
16. Sobre el uso de la bicicleta en Santiago, Louis comenta que:
a) Es del 20%.
b) No puede ser importante.
e) Se debe favorecer.
17. Según Louis, fuera de Santiago:
a) Los pueblos no están bien comunicados.
b) Los taxis no son efectivos.
e) El transporte público es inexistente.
18. El señor de Grange opina que las autopistas urbanas:
a) Tienen un buen diseño local.
b) Son incompatibles con el tráfico local.
e) Permiten a Santiago funcionar bien.

Preparación Diploma de Español (Nivel C1)

 CIENCIA TECNOLOGÍA TRANSPORTES
Comprensión auditiva y uso de la lengua

19. Para Louis, el Vespucio Oriente:

a) Puede hacerse solo como modalidad subterránea.
b) No cuenta con su apoyo.
e) Plantea problemas.
20. Sobre la planificación en Chile, Louis cree que:
a) Lo más importante es la información.
b) Hay que recuperar los antiguos métodos.
e) Se deben suprimir las antiguas bases de datos.
CDll

TAREA 4 Pista 4

Usted va a escuchar diez breves diálogos. Escuchará cada uno dos veces. Después, seleccione la
opción correcta, a), b) o c), para cada pregunta, 2 7-30.

DIÁLOGO 1 DIÁLOGO 6
21. Juan opina que la computadora de Julio es: 26. La actitud de Luis es de:
a) Estupenda. a) Preocupación.
b) Del montón. b) Crítica.
e) De escasa calidad. e) Comprensión.
DIÁLOGO 2 DIÁLOGO 7
22. La reacción de María al oír la conferencia fue: 27 . La primera persona expresa:
a) Indiferente. a) Censura.
b) Positiva. b) Impasibilidad.
e) Despectiva. e) Compasión.
DIÁLOGO 3 DIÁLOGO 8
23. La primera persona muestra hacia el libro: 28. La respuesta denota:
a) Interés. a) Preocupación.
b) Indiferencia. b) Duda.
e) Escepticismo. e) Optimismo.
DIÁLOG04 DIÁLOGO 9
24. Al oír a Julio, su amigo: 29. Matilde, con su respuesta, muestra que:
a) Hace un comentario irónico. a) No le ha gustado la ponencia.
b) Se enfada. b) Era difícil entender al ponente.
e) Se siente deprimido. e) La ponencia le ha encantado.
DIÁLOGO 5 DIÁLOGO 10
25. Julia, con su respuesta, expresa que: 30. Pilar se encuentra en una situación:
a) Está de acuerdo. a) De gran preocupación.
b) Está satisfecha. b) Exasperante.
e) Le da igual. e) De incomunicación.

Anote el tiempo
que ha tardado:

Recuerde que solo

d~one de 50 minutos

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 PRUEBA 3

80 Tiempo disponible CDll

para las 2 tareas.
min TAREA 1 Pista 5

A continuación escuchará la primera parte de un informe sobre la relación entre el lenguaje y la

tecnología. Lo escuchará dos veces. Después, redacte una argumentación (22 0-250 palabras) con los
puntos principales y exprese de forma justificada su punto de vista. Durante la audición puede tomar
notas.

TAREA 2

Elija una de las siguientes opciones y redacte un texto formal (22 0-250 palabras) según las indica-
ciones que se le dan en cada opción

Opción 1 Opción 2

Usted trabaja en la consejería de transportes de Usted acaba de mudarse y en su momento solici-

su ciudad donde le han pedido que redacte un tó el traslado de su línea telefónica y la conexión
informe sobre la situación del transporte público a Internet a la nueva casa. Necesita urgentemen -
en su comunidad. te estos servicios porque trabaja en casa. La com-
En el informe debe: pañía le aseguró que en una semana le efectua-
- Describir brevemente los medios de transporte rían toda la gestión. Ya han pasado dos semanas
actuales . y solo le funciona la línea telefónica. Ha llamado
- Explicar las deficiencias de los servicios en algu- repetidamente al servicio de atención al cliente y
nas líneas. le han dado diferentes excusas.
- Enumerar los problemas que crean estas defi- Escriba una carta a la compañía en la que:
ciencias y dar ejemplos concretos. - Explique los problemas que ha tenido con el
- Proponer posibles soluciones . traslado.
- Exponga las excusas que le han dado en el ser-
Si lo desea, puede basarse en el siguiente plano vicio de atención al cliente .
para su artículo. - Pida la suspensión del contrato con la compañía.
- Reclame una compensación por daños y per-
juicios.
- Advierta de su intención de presentar una denun-
cia formal contra la compañía.

Anote el tiempo
que ha tardado:

Recuerde que solo

~ ne de 80 minutos

Preparación Diploma de Español (Nivel C7)

 PRUEBA 4

O ~empo disponibleJ
min
para las 3 tareas.
~o
min
Tiempo de
preparación.
l
TAREA 1

Usted debe hacer una presentación oral (3-5 minu tos) sobre el siguiente texto. Su exposición debe
in cluir los siguien tes puntos:

- Tema central. - Comentario sobre ideas principales.

- Ideas principales y secundarias. - Intención del autor; si procede.

Puede tomar notas y consultar/as, pero no puede hacer una lectura de las mismas.

¿CÓMO SE MIRA UN PIXEL?

Siempre que escribo sobre tabletas se acaba hablando en los comenta rios del daño a los ojos y la fatiga
visual aunque también sobre la utilidad de las mismas y si realmente aportan algo que no pueda hacer
un portátil. Es también una pregunta que me han hecho con frecuencia durante estas Navidades, sobre
todo a la hora de regalar y decidirse entre un lector de libros electrónicos o uno de estos dispositivos.
Pero la cuestión es si leer en una pantalla hace daño a la vista. Es probable que yo no sea la persona más
indicada para asegurar que no. La genética me ha maldecido con una miopía de espanto y lo único que
me salva es que tengo una fuerte descompensación entre mi ojo derecho -poco miope- y mi ojo izquier-
do -un caso perdido, veo el mundo como arte abstracto-, así que cuando me levanto por las mañanas
aún soy capaz de encontrar las gafas o las lentillas, aunque sea usando solo el derecho.
Ahora bien, a pesar de mis males, no creo que las pantallas de ordenador que he mirado desde los seis
años hayan tenido mucho que ver. En diez años de profesión he tenido que escribir varios artículos sobre
ergonomía y uso correcto del ordenador y todavía no he encontrado un solo oftalmólogo que afirmara
que las pantallas, LCD o CRT, produjeran daño alguno con un uso típico. Lo que sí producen es fatiga
visual y física y las razones fundamentales son dos:
- La primera es que solemos colocar mal las pantallas, sobre todo cuando usamos equipos portátiles. El
LCD tiene que estar a la altura de los ojos y a una distancia que nos permita leer u observar los detalles
sin necesidad de inclinarnos.
- El segundo punto es el propio bril lo de la pantalla, que debe ajustarse a las condiciones de la habi-
tación donde estemos usando el ordenador. Antes, con los monitores CRT, la frecuencia de refresco
también infl uía, pero es un problema que ya casi ha desaparecido.

Las tabletas salvan estos problemas gracias a dos características: La primera es que en lugar de incl inar
el cuerpo lo que se hace es simplemente acercar y alejar la tableta de los ojos. Solo ese gesto supone
una considerable mejora a la hora de trabajar con ellas. La segunda es que el nivel de brillo se regula

Preparación Diploma de Español (Nivel C7 )

 CIENCIA TECNOLOGÍA TRANSPORTES
Comprensión de lectura y expresión e interacción orales

por lo general de forma automática gracias a un sensor de luz integrado (en el peor de los casos hay
controles de brillo fácilmente accesibles). Algunas tabletas tienen además mayor densidad de píxeles
que las pantallas de un ordenador, lo que las hace bastante más cómodas.

Por supuesto puede llegar un momento en el que la vista se canse, algo que rara vez sucede con textos
impresos en papel. ¿Significa eso que es peor que la tinta electrónica? Depende. Las pantallas de tinta
electrónica tienen un problema y es que su contraste es reducido. No es letra negra sobre un fondo
blanco, sino letra gris sobre un fondo gris. Cada generación de pantallas de tinta electrónica mejora un
poco el contraste, pero aún así puede llegar a causar cierto cansancio, sobre todo si no hay mucha luz
ambiente.

Hay sin duda un punto muy a favor de la tinta electrónica y es que se lee fantásticamente bien en ex-
teriores, donde una pantalla LCD u OLED siempre tiene dificultades, pero a cambio la tinta electrónica
solo sirve para una cosa : mostrar texto. Se pierde la capacidad multimedia y de navegación web de la
tableta. Yo jamás he tenido problemas de cansancio con un libro de tinta electrónica, pero lo cierto es
que tampoco noto molestia al usar una tableta. Sé, eso sí, que si hiciese una prueba de resistencia la
tableta sería la que me haría sufrir primero.

Mención aparte merece el tema de las pantallas en 3D, sobre todo cuando los que las usan son meno-
res. Nintendo, por ejemplo, ya ha avanzado que no recomendará el uso de la función 30 de su próxima
consola portátil a los menores de seis años y es una recomendación que hace también la gran mayoría
de fabricantes de televisores 30. El uso de gafas 30 o de pantallas autoesteroscópicas puede entorpecer
el desarrollo de la estereopsis y favorecer los casos de estrabismo.

Adaptado de [Link]

NOTAS

Preparación Diploma de Español (Nivel C1)

 CIENCIA TECNOLOGÍA TRANSPORTES
Comprensión de lectura y expresión e interacción orales

TAREA 2

Usted debe mantener una conversación con el entrevistador (4-6 minutos) sobre el tema del texto
de la Tarea 1. En la conversación debe:
- Dar su opinión personal sobre el tema.
- Justificar su opinión con argumentos.
- Rebatir, si procede, las opiniones que exprese su interlocutor.

MODELO DE CONVERSACION

1. Opinión del candidato y justificación.

¿c,IÁtíL es. s.IÁ opLV\,LóV\, [Link],to íl [Link] teVV\.íl? ¿pocfr[c;¡ c,oVV\.eV\,tílvLíl?
2. Turnos de intervención candidato-examinador.
- dAhLLzíl V\,OVVV\.ílLVV\.eV\,te eL [Link]\,íldov? ¿se fílhgíl o s.IÁfve [Link]\,es. pov eLLo?
- u2ué opLV\,íl de Líls. tíl bLetíls.?
o - ¿cvee qiÁe eL LLbvo dLgLtílL ílWbílvtí C,OV\, eL LLbvo tvíldLc,LoV\,ílL?
- ¿Qué opLV\,íl so ve Líl [Link]íld de [Link]ílv LLbvos. eV\, IV\,tevV\,et?
- ¿cvee qiÁe í[Link]\.LLílVV\.os. de LgiÁílL Vit\.odo Líl LV\,fovVV\.íltLóV\, LetJeV\,do {,(V\,[Link] eV\,pílpeL
qiÁe LetjéV\,doLo eV\, t,{V\,íl pílV\,tílLLc;¡? ffs. Líl vLs.tíl eL IÁ_V\,Lc,o [Link]\,hdo LV\,VOLiÁtVíldo?

o - (Pov qiÁé c,vee qiÁe ílLgt,{V\,íls. [Link]\,íls. LVV\.pvLVV\.eV\, LV\,c,Lt,{s,o Los. c,ovveos. eLec,tvóV\,Lc,os.
íl V\,tes. de LeevLos.?
- ¿¡:;V\,vLqiÁec,eV\, Los. ViLpevv[V\,c,{,(Los. Líl LV\,fovVV\.íltLóV\, o Líl dLfLc,iÁLtílV\,?

TAREA 3

Usted asiste a una clase de Ciencias de La Tierra y Medio Ambiente. El profesor le ha propuesto que
se ponga de acuerdo con su compañero (el entrevistador) para elegir el medio de transporte más
importante para la humanidad, siguiendo los siguientes criterios:

- Utilidad e impacto medioambiental. - Eficacia.

- Ahorro energético. - Comodidad.

Aquí tiene los cuatro medios de transporte. Elija uno en función de los criterios anteriores y discuta
su elección con su interlocutor (4-6 minutos) hasta llegar a un acuerdo. Recuerde que puede inte-
rrumpir a su interlocutor, pedir y dar aclaraciones, argumentar, etc.

Preparación Diploma de Español (Nivel C1)

 CIENCIA TECNOLOGÍA TRANSPORTES
Sugerencias para la expresión e interacción orales y escritas

Problemas de transporte
• déficit en la flota
• mantenimiento deficiente de los vehículos
• líneas insuficientes
Quejarse
• rigidez de horarios
• Les escribo para exponer los problemas que
• rutas mal programadas
me ha causado su compañía.
• falta de vehículos adaptados a discapaci-
• Considero del todo injustificado el retraso de
tados/personas con movilidad reducida
su compañía en atender mi petición.
• retrasos • Los responsables de atención al cliente de su
• malas conexiones compañía no me han dado ninguna respues-
ta efectiva.
• Es inadmisible que culpen de la falta de co-
bertura para conectarse a Internet a la línea
de teléfono fija cuando .. .

Proponer soluciones
• Pienso que la mejor solución es ...
• Por ello propongo, como medida
Reclamar
• Por todo ello exijo que den inmediata- adecuada ...
• Lo mejor y más aconsejable, en
men te de baja ...
estas circunstancias, es ...
• Si no me ofrecen una compensación me
veré obligado a demandarles por incum-
plimiento de contrato.
• Reclamo una compensación por daños
y perjuicios, ya que su compañía no ha Pedir aclaraciones
ofrecido los servicios prometidos. • ¿Dice usted que ... 7
• ¿Quiere decir que ... ?
• No sé si lo he entendido bien,
pero ...
• ¿Le importaría aclararme eso/lo
de que .. . ?
• ¿Le importa volver al tema de ... ?
• Si he comprendido bien. ..

Advertir
• Espero su respuesta, comunicándoles que si en un plazo pruden te no se produce ...
• En (el) caso de no obtener una respuesta satisfactoria.
- me veré obligado a...
- no tendré más remedio que ...
- no me quedará otra salida que...
- tomaré/emprenderé las medidas necesarias para ...
iniciaré otro tipo de gestión .

Preparación Diploma de Español (Nivel C7)

MANIFESTACIONES
~

ARTISTICAS

Te recomendamos este dic-

cionario práctico para pro-
fundizar y consolidar tus
conocimientos, así como
para consultar dudas
sobre la gramática y el
uso correcto del español.

86
 VOCABULARIO

PERSONAS

Arquitectura (la) Bailaor/-a (el/la)

Artes (las) Bailarín/-a (el/la)
- decorativas Ceramista (el/la)
- escénicas Cineasta (el/la}
- gráficas Coleccionista (el/la)
- plásticas Compositor/-a (el/la)
- visuales Coreógrafo/a (el/la)
Baile (el) Crítico (el)
Bellas Artes (las) Dibujante (el/la)
Cerámica (la) Escultor/-a (el/la)
Cine o séptimo arte (el) Galerista (el/la)
Dibujo (el) Grabador (el)
Escultura (la) Literato/a (el/la)
Fotografía (la) Marchante (el/la)
Grabado (el) Mecenas (el/la)
Literatura (la) Orfebre (el/la)
Música (la) Representante (el/la)
Orfebrería (la) Soprano (el/la)
Teatro (el) Tenor (el)

VARIOS
Pinacoteca (la)
Galería (la) Armonía (la)
Escenario (el} Balada (la)
Tablas (las) Belleza (la)
Bastidores (los) Bienal (la)
Auditorio (el) Compás (el)
Conservatorio (el) Coro (el)
Escuela de Bellas Artes (la) Creatividad (la)
Cuarteto (el)
Dúo (el)
Espectáculo (el)
Alabar Estética (la)
Coleccionar Expresión (la)
Elogiar Figura (la)
Esculpir Gala (la)
Inspirarse Gira (la}
Interpretar Inspiración (la)
Proyectar Instrumento (el)
- cuerda
- percusión
- viento
Costar un riñón Interpretación (la)
Echar flores Proyección (la)
Montar una escena Recital (el)
No pintar nada Ritmo (el)
Ponerse flamenco Simbología (la)
Sudar tinta Solista (el/la)
Tener tablas Sonata (la)
Tener madera Subasta (la)
Ver las estrellas Talento (el)
 PRUEBA 1

90 Tiempo disponible
) para las 5 tareas.
min TAREA 1

A continuación va a leer un texto sobre un centro de exposiciones. Elija la opción correcta, a), b) o
c), para cada una de las preguntas, 7-6.

3PLANTAS EXPOSICIONES - 3Plantas cuenta con un equipo

técnico responsable del mon-
CONDICIONES PARA Formalidades metodológicas.
taje: proyección de obras en
EXPONER Y - Cada artista que pretenda el espacio, iluminación y ambien-
CARACTERÍSTICAS DE LAS exponer será preseleccionado tación.
MUESTRAS por 3Plantas luego de recibir
- Cada muestra contará con una
3Plantas es un emprendimiento vía e-mail el material fotográ-
publicidad específica en
integral, alternativo e indepen- fico de las obras, más una
medios gráficos y virtuales
diente cuyo fin es la exploración breve reseña biográfica (da-
(redes sociales, mailing, revis-
de las múltiples dimensiones e tos para contactarse: nombre
tas virtuales, web).
intensidades de las artes visuales. y apellido, DNI, teléfono, celu-
Este concepto encuentra aquí el lar, dirección de e-mail, for- - Los artistas que participen en
espacio físico apropiado para mación). las muestras podrán acceder
materializarse. Desde este centro, de manera gratuita, a un
- Los artistas preseleccionados
se desarrollan y articulan las espacio en la galería virtual
serán contactados vía e-mail o
áreas de investigación, produc- de [Link]. Es
telefónicamente, y se concer-
ción, educación y difusión de las requisito para participar de
tará con ellos una entrevista
artes visuales, a través de activi- este espacio contar con imá-
personal.
dades con características y conte- genes digitales de las obras
nidos específicos de cada campo. - 3Plantas estipulará con el con buena calidad para una
artista una fecha para reali- adecuada presentación.
Con respecto al trabajo del zar la exposición en el calen-
área de difusión, 3Plantas cuen- CONSIDERACIONES
dario anual.
ta con el desarrollo de un ciclo GENERALES
de exposiciones de arte tempo- - Realizada la entrevista y
Será responsabilidad del artista:
rarias -colectivas e individuales- seleccionadas las obras a
que impulsan y elaboran un exponer, se pautarán las - El cumplimiento en tiempo y
canal de aporte propio a las fechas de entrega y retiro de forma con las fechas y hora-
prácticas de exhibición, apre- las misma s. rios acordados para la recep-
ciación y sociabilización de las ción, montaje, desmontaje y
Particularidades de las prácti-
producciones visuales contem- retiro de las obras.
cas de exhibición.
poráneas dando especial aten-
- Referente a las obras, deberá
ción a los trabajos realizados - Cada muestra se exhibirá
financiar el p resupuesto de
por jóvenes artistas emergentes. durante quince días. Una vez
marcos, bastidores y bases, el
Las exposiciones se desarrollan inaugurada la muestra, el públi-
embalaje y el traslado.
a través de proyectos que co podrá concurrir al espacio de
entienden el espacio como manera gratuita mediante cita - Mantener indemne a 3Plantas
campo potencial que modula y previa con los organizadores. frente a cualquier reclamo de
construye diversas interpreta- terceros que por cualquier
ciones sobre las obras. Esta - Las muestras contarán con un
causa o motivo se relacione
labor, acompañada por la vernissage el día de la inaugu-
con las obras expuestas. En tal
investigación, la difusión y la raci ón.
sentido el artista declara y
crítica, amplifica el pensamiento - La inauguración del evento garantiza ser titular de los
reflexivo sobre el arte contem- será cubierta con un registro derechos de propiedad inte-
poráneo. fotográfico y/ o audiovisual. lectual sobre la obra y que a

Preparación Diploma de Español (Nivel C7)

( ªª \
 MANIFESTACIONES ARTÍSTICAS
Comprensión de lectura y uso de la lengua
lL_
su leal saber y entender la Será responsabilidad de 3Plantas: - El desmontaje, embalaje y
exhibición de la misma no vul- entrega de obra.
- El d iseño de materiales impre-
nera ninguna previsión legal,
sos, audiovisuales u otros como - El desarrollo de actividades de
contrato, derecho o propiedad
catálogos, folletos, tarjetas, extensión a la comunidad .
de terceros.
plate o de textos, epígrafes,
Cualquier situación no determi-
- 3Plantas no se responsabiliza fichas técnicas, etc.
nada en las presentes condicio-
por ninguna clase de daño:
- Proveer los elementos para la nes será resuelta por la organi-
hurto, robo, golpes o cualquier
correcta inauguración. zación, gestión y curaduría; pre-
tipo de accidente ocurrido a
via negociación con los artistas.
las obra s. - Difusión y publ icidad.
El hecho de participar y exponer
- El a rtista reconoce ex presamen- - La realización del proyecto en el espacio de 3Plantas impli-
te que 3Plantas es la única titular -guion conceptual y museográfico- ca la total ace ptación de las
de los derechos de propiedad y de la producción simbólica (tex - cláusulas anteriormente presen-
relativos a las marcas, logotipos, tos) de la ex posición. tada s.
signos distintivos, denominacio-
nes o diseños de la empresa que - El montaje (plano del espacio,
vayan a ser utilizados en la difu- proyección de obras, ilumina -
sión de la exposición. ción, sonido y mantenimiento) . Adaptado de www.3plantas. com .ar

PREGUNTAS

1. El área de difusión de est e centro prom ueve las artes visuales mediante:
a) Certámenes no perman en t es de obras de art ista s consag rados.
b) Exhibicion es pe rmanen t es de obras de jóven es con talento artístico.
e) M uestras te mporales de obras de art istas noveles.
2. Los artistas que deseen exponer sus ob ras en este es pa cio
a) Deben enviar por correo electrónico fotografías de su obra tras ser preseleccionad os.
b) Serán preseleccionados t ras superar una entrevista personal o telefónica.
e) Deben envi ar al cen tro un informe sobre su obra y sus dat os personales.
3. Las f ec has de exposic ión :
a) Se f ija rán de mutuo acuerdo entre el cent ro y el art ista.
b) Son deci sión del centro en función de sus compromisos anuales.
e) Son res ponsabilidad del artista según cuá ndo pueda entregar y reti rar sus obras.
4. El público visitante:
a) No t ie ne que adq uirir entrada para ver la exposición.
b) Podrá ve r las obras en cua lquier momento durant e el periodo de exposiciones .
e) Est á invit ado a la inaugu ración de la muestra previa solicitud de cita.
5. El artista es responsable de :
a) El montaj e, ilum inación y ambientación de sus obras en el espacio de la muest ra.
b) El tra slado y la ret irada de las obras al término de la exposición.
e) La publi cidad de sus obras en los medios gráficos y virtuales.
6. El centro se compromete a:
a) Anun ciar y dar a co nocer el evento.
b) Responder de los derec hos de prop iedad intelectual de las obras presentadas.
e) Rea liza r fotografías de las obras para mostrarlas en su galería digital.

Preparación Diploma de Español (Nivel CJ)

 MANIFESTACIONES ARTÍSTICAS
Comprensión de lectura y uso de la lengua

TAREA 2

A continuación va a leer un texto del que se han extraído seis párrafos. Después, lea los siete fragmentos,
a)-g), y decida en qué lugar del texto, 7-12, va cada uno. Hay un fragmento que no tiene que elegir.

Finalidad del arte

La función del arte ha cambiado al cambiar la sociedad . Todo arte está condicio-
nado por el tiempo y representa la humanidad en la medida en que corresponde
a las ideas y aspiraciones, a las necesidades y esperanzas de una situación histórica
particular.
El arte, en sus orígenes, estuvo ligado a la magia . 7 . La sociedad primi-
tiva era una forma de colectivismo muy acusado . Lo más terrible era ser expulsado
de la colectividad, quedarse solo. El alejamiento del grupo o tribu significaba, para
el individuo, la muerte. El colectivo significaba la vida, era lo que daba sentido a
esta. 8 . La necesidad de creación de un mundo superpuesto a la misma
naturaleza es el origen de la necesidad humana de expresarse artísticamente .
En nuestra época, el capitalismo ha mercantilizado la obra de arte, ha aislado
al arte y al artista de la comunidad, y ha impedido el cumplimiento de su función
social. La moda del arte y fetichismo nos están haciendo olvidar que hay una aliena-
ción especulativa o política. 9_ _ _ __
Pero ¿por qué ese abismo entre arte y sociedad? El capitalismo ha hecho que el
arte pierda el carácter público que ten ía en otras épocas, y lo ha transformado en
mercancía de consumo individual, donde el valor del cambio es más importante que
su valor estético. 10 _ __ __
Lo que más daño hace a los problemas de la deshumanización de las artes es la
aparición de una industria de las diversiones, con inmensas masas de consumidores
del art e. 11 _ _ __ _
Un arte que ignore vanidosamente las necesidades de las masas y se alabe de ser
comprendido únicamente por una selecta minoría abre de par en par las puertas a
todos los residuos producidos por las industrias de la diversión. 12 . La
cultura debe ser un hecho colectivo, inmerso en la vida cotidiana y que se expresa
en estilos de vida, modos de pensar y actuar. Cuando el artista descubre realidades
nuevas, no lo hace solo para él, lo hace también para los demás, para todos los que
quieren saber en qué mundo viven, de dónde vienen y a dónde vamos.
El arte debe formar parte activa y expresiva de la realidad total, ser verdadera-
mente significativo para las masas y reasumir la funcionalidad social que le es inhe-
rente y tuvo en otras épocas .

Adaptado de [Link]

Preparación Diploma de Español (Nivel CI )

 MANIFESTACIONES ARTÍSTICAS
Comprensión de lectura y uso de la lengua

FRAGMENTOS

a)
Solo tenemos que fijarnos un poco en las larguísimas colas que se producen para ver
exposiciones de arte que quizá llevaban media vida en esa misma ciudad, pero que
ha hecho falta que alguna entidad privada (hoy en día, la mayoría de las exposicio-
nes están patrocinadas por bancos o cajas de ahorros) o algún alca lde les haya dado
más publicidad para su propio beneficio.

b)

La cultura no debe ser creada por una élite iluminada y superior, en la que el pueblo
solo participa como receptor.

El arte, en todas sus formas (lenguaje, danza, cantos rítmicos, ceremonias mágicas),
era la actividad social por excelencia, una actividad en la que todos participaban y
que elevaba a todos los hombres por encima del mundo natural y animal.

d)
El arte se ha convertido en una actividad separada de la vida, su desaparición implica
la desaparición de las causas que determinaron su necesidad para el hombre, y puede
significar la incautación humana de la naturaleza.

e)----,----------------
El arte es una forma de expresión que va cam . .
la que pertenece y a la que representa. b1ando con el tiempo y con la historia a

f)

En los principios de la humanidad tenía muy poco que ver con la belleza y nada en
absoluto con el deseo estético, era un instrumento mágico o un arma del colectivo
en la lucha por la supervivencia.

9>~~
Es un mercado consumidor económicamente poderoso y manipulado por interese~
comerciales que necesita renovar la oferta, [Link] modas transitorias que des
naturalizan la creación estética y su función soC1al

Preparación Diploma de Español (Nivel CJ)

( 91 ~
 MANIFESTACIONES ARTÍSTICAS
Comprensión de lectura y uso de la lengua

TAREA 3

A continuación va a leer un texto sobre el Paleolítico en España. Después, elija la opción correcta,
a), b) o e), para las preguntas, 13-18.

EL ARTE PALEOLÍTICO EN ESPAÑA

Hasta hace poco se pensaba que el hombre del daba lugar a colorantes de tonos rojizos, negros
Paleolítico Inferior no tenía aún ningún tipo de o amarillentos disueltos en grasa animal, que
sentido religioso, pero los recientes descubri- podían aplicarse con los dedos o con ramas
mientos en la Sima de los Huesos de Atapuerca y fibras a modo de pincel. Hay imágenes que
han desmentido tal afimiación dando pie además aparecen perfiladas solamente o con el interior
a pensar que el desarrollo inicial del arte (gene- decorado simulando volumen, y resulta carac-
ralmente asociado al concepto de lo trascenden- terístico que las siluetas siempre aparezcan de
tal) pudo remontarse a esa etapa. perfil. Sin embargo, también encontramos re-
Las obras de rute solían hacerse en lo más pro- lieves y grabados, de hecho no resulta extraño
fundo de las cuevas y entre los temas favoritos encontrar pinturas que han aprovechado resal-
encontramos las imágenes de animales (algunos tes y abultamientos en la roca para conferir tri-
extintos como mamuts o uros y otros reconoci- dimensionalidad a la figura.
bles en la actualidad como bisontes, caballos, Existen muchas teorías que tratan de explicar
gacelas, osos, ciervos o toros de asombroso el significado de este tipo de representaciones, y
realismo) bien plasmados en grupo, o bien de la más difundida es la que defiende que su fun-
manera individual. En ocasiones se incluían sig- ción era propiciar la caza; sin embargo, también
nos como manos impresas a modo de tampón puede asociarse con un significado religioso o
o contorneadas (soplando la pintura por la boca con una forma de transmitir ritos y leyendas. Si
a modo de aerosol), símbolos abstractos o figu- nos atenemos a la primera explicación, resulta
ras humanas en escenas de caza o lucha en las curioso que los animales más frecuentes en las
que está siempre ausente el paisaje, pero que en paredes de las cuevas no fueran precisamente los
cambio tienen un movimiento y una naturalidad más habituales en su dieta; y además de plan-
sorprendentes. tas y semillas que también formaban parte de su
El hombre prehistórico basaba su subsistencia alimentación tampoco se han encontrado imáge-
en la caza y Ja recolección de alimentos como nes. Pero de cualquier manera lo que parece cla-
bayas, raíces, etc., y su actividad cotidiana se de- ro es que existió algún tipo de intención mágica
san-ollaba en competencia directa con multitud en su creación.
de especies de depredadores que amenazaban su Pero además el hombre del Paleolítico nos ha
vida y de las que tenía que defenderse. La impor- legado otras manifestaciones de su arte en forma
tancia que la actividad cinegética tenía en aque- de objetos rituales decorados, adornos persona-
llas sociedades queda patente en esa abundancia les, pequeñas esculturas de animales o deliciosas
en la representación de estos animales salvajes. estatuillas femeninas corno la conocida Venus
Entre las técnicas más habituales con las de Willendorf o la de Laussel, con los at1ibutos
que se ejecutaban las imágenes está la pintura. sexuales y las formas femeninas muy resaltadas
llevada a cabo a base de pigmentos naturales corno símbolos de fecundidad, pero con el rostro
como el ocre, el carbón o el manganeso. Esto apenas esbozado.

Preparación Diploma de Español (Nivel C1 )

. MANIFESTACIONES ARTÍSTICAS
Comprensión de lectura y uso de la lengua

La estratigrafía asociada a estos restos resulta pasados nos han dejado muestras de sobra que
además sumamente útil a la hora de datar el arte nos hablan de su sensibilidad artística y su gran
parietal. sentido de la belleza.
No nos han quedado indicios de arquitectu-
ra, aunque podemos suponer que algunas de las Adaptado de [Link]
cuevas hicieron las veces de santuarios. Pero
aun así, y dejando aparte el debate sobre si su
intención primigenia era mágico-religiosa o me-
ramente estética, lo cierto es que nuestros ante-

PREGUNTAS

13. Según el texto:

a) La conciencia religiosa del hombre primitivo era prácticamente nula.
b) La idea de lo trascendente está directamente relacionada con la aparición del arte.
e) Las cuevas donde vivían los animales eran donde se llevaban a cabo las creaciones artísticas.
14. El texto dice que el tema más recurrente en las obras del Paleol ítico Inferior son:
a) Figuras de animales que pueden aparecer o no en grupo.
b) Signos y símbolos abstractos, como manos, etc.
e) Escenas de caza de admirable realismo.
15. El texto afirma que las pinturas de aquella época:
a) No son más que siluetas perfiladas y sin rel ieve.
b) Nunca representan figuras de frente.
e) Se realizaban mezclando diversas grasas animales.
16. La hipótesis más extendida sobre el sentido de estas manifestaciones dice que:
a) Tenían probablemente un sentido mágico.
b) Se realizaban porque creían que así favorecerían su actividad cazadora.
e) Mostraban en qué consistía la alimentación de los hombres primiti vos.
17 . Los objetos artísticos de la época que han llegado a nuestros días, según el autor:
a) Son muy valiosos para fechar la época en que se realizaron .
b) Se han encontrado en cuevas que servían como santuarios.
e) Son básicamente objetos de uso común en la vida diaria de estos hombres.
18. Según el texto, en el Paleolítico Inferior:
a) Las artes eran principalmente arquitectónicas, escultóricas y pictóricas.
b) Los hombres tenían ya inquietudes estéticas y/o artísticas.
e) Las cuevas eran solo lugares donde real izar rituales mágicos.

Preparación Diploma de Español (Nivel CI)

( 93 ~
 MANIFESTACIONES ARTÍSTICAS
Comprensión de lectura y uso de la lengua

TAREA 4

A continuación va a leer varias reseñas sobre diferentes muestras de arte. Elija el texto, a)-f), que corres-
ponde a cada enunciado, 19-26. Hay textos que deben ser elegidos más de una vez.

a) La imagen del cuerpo humano ha sido base, fundamento y motivo de inspiración en todas las mani-
festaciones artísticas, desde las escuetas y abstraídas figuras rupestres en las cuevas de Altamira y
Lascaux, pasando por las regordetas vírgenes de Dordogne y Willendorf, las hieráticas figuras egipcias,
la rigidez de la estatuaria arcaica griega, la fría proyección, pero perfecta del periodo clásico o heleno,
el dramatismo helenístico, la distancia y frialdad del románico y el gótico, la exuberante belleza del
Quatrocento y el Cinquecento, el misterio de los juegos de luces y sombras del Barroco, la reprimida
belleza del Neoclasicismo, el exotismo del Romanticismo, la simpleza del Realismo, la imprecisa imagen
del Impresionismo, la ruptura y proyección desbordante y onírica de los istmos y movimientos del siglo
xx, es el cuerpo humano el centro de toda la individualidad del propio ser humano. Toda esa tradición
pictórica la recoge Rosado Muñoz en la presente muestra.

b) Murakami ha desarrollado una peculiar síntesis entre arte pop americano y cultura japonesa reinventa-
da sin jerarquías, donde la tradición antigua se funde con iconos pop, y llama a este estilo «Superflat»
(Superplano), un término utilizado para describir la falta de profundidad perspéctica y, en general, la
representación del espacio en la pintura oriental y esa peculiar mezcla de estilos que refleja la influen-
cia de la cultura americana sobre la japonesa y donde el Superflat no es el sucesor auténtico del pop
sino su hijo «ilegítimo», falso e híbrido.
Murakami ha sabido combinar, de forma excepcional, la creatividad occidental, la estética comercial y
la tradición japonesa, desembocando en lo que algunos han denominado el «Warhol nipón».

e) A los que nos gusta la fotografía estamos de suerte porque la obra del fotoperiodista español Santos
Yubero, Crónica fotográfica de medio siglo de vida española 1925-1975, es una estupenda exposición
que muestra medio siglo de vida española .
La muestra se encuentra dividida en dos ámbitos, «España entre dos dictaduras» y «Los días del fran-
quismo» . Se compone de 160 fotografías positivadas en distintos formatos, y alrededor de 200 en una
gran proyección, entre las que se encuentran imágenes de Santos Yubero, de sus socios César y Alberto
Benítez Casaux, así como de sus ayudantes, Gabriel Carvajal, Luis Milla, Ignacio Teresa y Lucio Soriano.
Permanecerá abierta hasta el 16 de enero en la Sala Alcalá 31 . __):

. . una obra clásica en su versión original. ~esde la

d) Por primera vez en treinta años, Montev1de~ recibe el Ballet del Teatro Colón, con mas de 50
vecina ciudad de Buenos Aires llega a la :~p1tal d~ ~l~b~~~iente del Bosque en su versión completa,
bailarines en escena para presentar el.~l~s~.º t~ª. cae de apreciar esta obra clásica en todo su esplend~r,
con todos sus actos. Será una oportuni ~ is ?~1 d técnica Durante este esfuerzo sin preceden~~s ~
con el mejor nivel artístico y la '.11ayor nguros1 ·~ las m~jores compañías de ballet d~ la reg1on. E
nuestro mayor escenario, pasaran por ~ontev1 eo dos ocasiones con: La Bella Durmiente y Romeo
Teatro Colón con su cuerpo estable estara presente en
y Ju/ieta (septiembre). __/

Preparación Diploma de Español (Nivel CI)

 MANIFESTACIONES ARTÍSTI
Comprensión de lectura y uso de la lengua

e) Adrián Guerrero muestra sus esculturas en las que aborda los cambios en la forma de ver y entender la
vida, la realidad y el arte en la sociedad actual. El propio artista nos explica que: «Conforme nos vamos
transformando como sociedad a través de los tiempos va cambiando nuestra forma de ver las cosas.
Nos acostumbramos a ver todo más rápido y en mayor cantidad, pareciera que cada vez estamos más
preconcebidos para formar parte del sistema social, ya no es cuestión de buscar nuestro lugar, sino de
simplemente adaptarnos a donde nos va tocando pertenecer. Hemos ido olvidando significados, creen-
cias, lenguajes, esa es nuestra realidad actual. REALIDAD ES pretende ser una recopilación de algunas
de estas problemáticas a través de mi lenguaje personal; en algunos casos analizo, en otros documento
y en otros más hago una crítica de cómo percibo estos cambios de realidades que cada vez van con
mayor velocidad».

f ) Perú H_ome es una iniciativa de la Dirección Nacion .

ternac1onal que hoy se presenta por rimera v al de Artesan1a del Perú orientada al mercado in-
t~es conceptos: el refinamiento de lo ~olonial l~z eal ~ercad? local. Esta exposición-venta trae consigo
vida y ?asado incaico. Con esta exposición se ~retex~ eran~1a de la naturaleza y el colorido de nuestra
un e~tilo de vi?~ en artículos contemporáneos ar~ e reva orar I~ herencia cultural peruana recreando
colo.r~do, exqu1s1to estilo y espíritu auténtico p el lhogar .[Link] en una artesanía viva de gran
habilidad de nuestros diseñadores y artesan~;ue une a trad1c1on de diversas técnicas artesanales y la

Adaptado de varias fuentes

ENUNCIADOS

19. Solo uno de estos textos hace referencia a una de las

artes escénicas. a) b) e) d) e) f)

20. E_n una de la_s exposiciones se muestran objetos que

tienen una f1n al1dad práctica. a) b) e) d) e) f)
21. La obra de este artista se ha visto influenciada por los
diferentes estilos surgidos a lo largo de la historia. a) b) e) d) e) f)
22. La falta de perspectiva caracteriza la obra de este
artista. a) b) e) d) e) f)

23. El artista. intenta reflejar en su obra el vertiginoso rit-

mo de vida actual. a) b) e) d) e) f)
24. En una de las exposiciones se exhiben muestras de
una de las arte~ gráficas a mediados del siglo xx. 1
a) b) e) d) e) f)
25. La representac1on de la figura corporal es el eje temá-
t1co de la obra de este artista. 1
a) b) e) d) e) f)
26. Más de medio centenar de personas colaboran para
poder llevar a cabo esta manifestación artística. 1
a) b) e) d) e) f)

Preparación Diploma de Español (Nivel C7)

 MANIFESTACIONES ARTÍSTICAS
Comprensión de lectura y uso de la lengua

TAREA 5

A continuación va a leer un texto sobre Gaudí. Elija la opción correcta a), b) o e), para completar los
huecos, 27-40.

Biografía de Gaudi

Años antes de que su arquitectura despertara el interés del mundo entero, Antoni Gau-
dí (1852-1926) se vio obligado a recorrer las calles de Barcelona vestido con harapos
en busca de algún _ 27_ para continuar la Sagrada Familia; sus obras fueron cru-
damente ridiculizadas en las revistas cómicas de la época, y algunos de sus _ 28_
no dudaron en abandonarle, incapaces de comprender su trabajo. Sin embargo, las
contradicciones por las que tuvo que pasar han quedado eclipsadas por la genialidad
de su obra.

La publicación de esta biografía en catalán puede dar a conocer la figura de Gaudí a un

público amplio. Desde la _ 29_ del título de arquitecto hasta su muerte en un hos-
pital de la ciudad, la vida de Gaudí se resume en una _ 30_ cada vez más intensa
a la que _ 31 _ su obra maestra, la Sagrada Familia. Y esta es, a grandes rasgos, la
odisea que Josep Maria Tarragona describe mediante la concatenación de anécdotas y
la dosificada descripción de los edificios _ 32_ por la mano del arquitecto.

Con el escenario central en la Sagrada Familia y el punto de _ 33_ en Gaudí, el tex-

to supera la simple biografía y constituye una auténtica _ 34_ de la Barcelona de
finales del x1x y primer cuarto del xx , época dorada de la cultura y el arte de Cataluña.
Las visitas de __ 35 _ como Alfonso XIII , Unamuno o Joan Maragall al templo dan
pie a descubrir el verdadero significado de cada uno de los elementos de la arquitec -
tura de Gaudí. De este modo se comprende que la extraña belleza de sus obras queda
ampliamente superada por una riqueza conceptual que las convierte en indiscutible
genialidad.

Tarragona construye esta biografía casi como un anecdotario, donde los episodios se
suceden más o menos cronológicamente y _ 36_ un retrato de la sociedad al estilo
de los impresionistas. Esta técnica confiere al texto un dinamismo poco frecuente en
los _ 37_ biográficos y, aunque en algunos momentos pueda disminuir la claridad,
sirve para plasmar la talla humana y la personalidad del arquitecto en las diferentes
situaciones a las que_38 _ . En definitiva, el autor aprovecha aquellos ingredien-
tes que le _ 39_ una buena acogida para su anterior libro, Vidal i Barraquer.

Preparación Dfploma de Español (Nivel C1)

 MANIFESTACIONES ARTÍSTICAS .
Comprensión de lectura y uso de la lengua

De la república al franquismo, como son el estilo llano y cuidado, el _ 40_ al tratar

una época compleja y pasional, el respeto y la simpatía hacia el biografiado y la recons-
trucción de su vida a través de una premeditada sucesión de anécdotas.

Adaptado de [Link] .com

Opciones

27. a) donativo b) regalo e) don

28. a) mentores b) mecenas e) consultores
29. a) adquisición b) obtención e) solicitud
30. a) devoción b) desgana e) dedicación
31. a) será b) sea e) había sido
32. a) construidos b) alzados e) diseñados
33. a) mira b) vista e) atención
34. a) narración b) crónica e) relación
35. a) personajes b) caracteres e) ilu straciones
36. a) figuran b) respaldan e) tejen
37. a) retratos b) relatos e) repos itorios
38. a) se enfrentará b) se enfrentó e) se hubiera enfrentado
39. a) ganaron b) hicieron e) valieron
40. a) ca ndor b) vigor e) rigor

Anote el tiempo
que ha tardado:

Recuerde que solo

dis one de 90 minutos

Preparación Diploma de Español (Nivel C1)

 .· . ,,.""',.~, . -· ~·.•« .,.···.·. ·. --..···.,·.·w.····.··,...·······.·.•. -.. . . . . "-,....._·... • · . . .•. ,~

,~ -,~r\t ~~T~j~~!~~~ditiva y ·.
. . ' ..,
PRUEBA 2

50 Tiempo disponible CDll

)
para las 4 tareas.
min
TAREA 1 Pista 6

A continuación escuchará una conferencia sobre la música y las emociones en la que se tomaron las
siguientes anotaciones. La oirá dos veces. Después, elija para cada anotación, 1-6, la palabra o frag-
mento correspondiente entre las doce opciones, a)-1), que se le ofrecen.

ANOTACIONES

1. La música influye en nuestro _ _ _ __

2. Al contrario de lo que sucede con la información procedente de otros sentidos, la música nos llega
primero a través de _ _ _ __
3. Cuando estamos bajo una intensa, parece que es más difícil pensar con lógica.
4. El hecho de escuchar música tanto agradable como desagradable ejercita del cerebro .
5. Procesamos de forma racional el sonido del lenguaje, pero no ocurre lo mismo con _ _ _ __
6. Curiosamente la música más bella y tranquila puede producir en nosotros _ _ __

a) los tonos de voz e) sentimientos de tristeza i) ambos lóbulos

b) la alegría f) tensión emocional j) la razón
e) el inconsciente g) estado de ánimo k) nuevos desafíos
d) la agresión física h) facultades cerebrales 1) sensaciones
CDll

TAREA 2 Pista 7

A continuación escuchará cuatro conversaciones. Oirá cada una dos veces. Después, seleccione la
opción correcta, a), b) o c), para cada pregunta, 7-14.

PREGUNTAS

CONVERSACIÓN 1
7. El conservatorio de música:
a) Solo admite alumnos que deseen convertirse en músicos profesionales.
b) Ofrece cursos para aquellos que quieren comenzar a formarse musicalmente.
e) Tiene talleres de lenguaje musical y canto para mayores de 16 años.
8. La mujer que telefonea:
a) Está interesada en hacer un curso regular de nivel inicial.
b) Quiere que su hiJa reciba clases particulares de canto .
e) No tiene claro lo que va a hacer.

Preparación Diploma de Español (Nivel C7 )

 MANIFESTACIONES ARTÍSTICAS
Comprensión auditiva y uso de la lengua

CONVERSACIÓN 2
9. La pareja acude a un estudio de fotografía para
a) Contratar un profesional que haga un reportaje de la ceremonia de su boda.
b) Pedi r presupuesto de un reportaje gráfico para el día de su boda.
e) Ser retratados durante los últimos minutos que van a vivir como solteros.
10. La oferta del estudio incluye:
a) Un reportaje completo en DVD y CD y un álbum con todas las fotografías en papel.
b) Dos álbumes, un DVD y un CD con las fotos y una fotografía de estudio de la pareja.
e) Un álbum en papel y otro digital, un DVD y una selección de fotos en un CD.
CONVERSACIÓN 3
11. El hombre:
a) Desea adquirir una obra de arte.
b) Es un coleccionista y quiere comprar obras de artistas famosos.
e) Solo admira el arte de vanguardia.
12. La mujer:
a) Piensa que ya hay demasiados objetos en la sala y prefiere no poner nada.
b) Duda que un cuadro moderno vaya bien con el resto de la decoración.
e) Se preocupa por el precio de las obras auténticas y prefiere las reproducciones.
CONVERSACIÓN 4
13. El chico:
a) No sabe si estudiar Derecho o Bellas Artes.
b) Teme la reacción de sus padres cuando les cuente sus planes.
e) Ti ene miedo de que no le admitan en Bellas Artes.
14. La chica:
a) Piensa que Bellas Artes tiene más salidas profesionales que la abogacía.
b) Int enta disuadir a su amigo de convertirse en artista aunque retrate bien.
e) Cree que los estudiantes de Bellas Artes tienen una formación muy completa.
CD 11

TAREA 3 Pista 8

A continuación escuchará una entrevista con un famoso cantante de ópera. La oirá dos veces.
Después, seleccione la opción correcta, a), b) o c), para cada pregunta, 15-20.

PREGUNTAS

15. Roberto Feltri:

a) Desde muy pequeño sabía que su objeti vo era cantar ópera.
b) Desa rro lló una actividad artística diferente a la música durante una época de su vida.
e) Al principio tenía dudas sobre si ser pianista o violinista.
16. En opinión de este barítono, la música:
a) En las personas tiene un influjo totalmente efímero.
b) No influye tanto en los adultos como en los niños.
e) Es el arte que más influye en las emociones y estado de ánimo .
17. Feltri decidió dedicarse al canto:
a) Porque sentía que estaba capacitado para ello.
b) Desde que vio una representación de Rigoletto.
e) Porque así podía decidir qué personajes representar.

Preparación Diploma de Español (Nivel CJ)

( 99 ~
 MANIFESTACIONES ARTÍSTICAS
Comprensión auditiva y uso de Ja lengua

18. Los personajes que ha re presentado en su carrera:

a) Siempre los ha eleg ido él mismo.
b) No han sido cómicos sino dramáticos.
e) Hacen que se identifique t an to con ellos que casi lo llevan a la locura .
19. Según Feltri las autoridades deberían apoyar la ópera:
a) Como inversión para contrarrestar los efectos de una economía en crisis.
b) Para que no solo las compañías discográficas obtengan beneficios.
e) Para atender a una parte de la población que no se contenta con la mediocridad.
20. Segú n Feltri , el mayor problema para la ópera es que:
a) No seduce a un público joven.
b) Existe el int erés de que la cultura no llegue a todos los sectores.
e) Los grandes talentos deciden buscar futuro económico en otros países.
CDll
TAREA 4 Pista 9

Usted va a escuchar diez breves diálogos. Escuchará cada uno dos veces. Después, seleccione la
opción correcta, a), b) o c), para cada pregunta, 21-30.
DIÁLOGO 1 DIÁLOGO 7
21. Ambas personas piensan que el niño 27. Según Ana, Jaime:
a) Ha hecho un retrato de su padre. a) Tiene una actitud chula e insolente .
b) Intenta imitar a su padre. b) Escucha demasiado flamenco .
e) Físicamente se parece mucho a su padre. e) Va vestido con un traje de flamenco .
DIÁLOGO 2 DIÁLOGO 8
22. Federico confiesa que su relato: 28. Rosa piensa que el conferenciante:
a) Es demasiado largo. a) Parecía un actor.
b) Se ha manchado de tinta. b) Tenía suficiente formación académica.
e) Le ha costado un gran esfuerzo. e) Dominaba el tema y se desenvolvía con natura -
DIÁLOGO 3 lidad ante el público .
23. Sobre el cuadro Pilar dice que: DIÁLOGO 9
a) Ha pagado mucho dinero por él. 29. El hermano de Lucía:
b) Le ha costado mucho transportarlo. a) Provoca escándalos con frecuencia.
e) Estuvo dudando si adquirirlo o no. b) Actúa en espectáculos teatrales callejeros.
DIÁLOGO 4 e) Tiene una imaginación desorbitada.
24. En opinión de la segunda persona, la niña: DIÁLOGO 10
a) Es un poco cabezota . 30. El hombre :
b) Tiene talento para ser bailarina . a) No está dispuesto a ir al concierto.
e) Debería hacer un poco más de ejercicio. b) Asistirá porque se lo recomienda Yolanda.
DIÁLOGO 5 e) Tiene tiempo para estar con Yolanda.
25. Juan cree que el cantante:

l
a) Emite notas falsas y chillonas.
b) Tiene un tono de voz demasiado agudo .
e) Parece un gallo cuando canta.
DIÁLOGO 6 Anote el tiempo
que ha tardado:
26. Sobre las entradas Carlos reconoce que:
a) Las encontró de casualidad.
Recuerde que solo
b) No le fue fácil conseguirlas. dispone de 50 minutos
e) Las adquirió con mucha antelación.

Preparación Diploma de Español (Nivel C1)

 PRUEBA 3

80 Tiempo disponible CD 11
para las 2 tareas.
min TAREA 1 Pista 10

A continuación escuchará la primera parte de una conferencia sobre el co/eccionismo de arte. La

escuchará dos veces. Después, redacte una argumentación (220-250 palabras) recogiendo los puntos
principales y exprese de forma justificada su punto de vista. Durante la audición puede tomar notas.

TAREA 2

Elija una de las siguientes opciones y redacte un texto formal (22 0-250 palabras) según las indica-
ciones que se le dan en cada opción.

Opción 1 Opción 2
Usted ha leído el siguiente anuncio en Internet. Es- Le han encargado elaborar el programa de fies-
criba una carta presentándose e interesándose por tas de su ciudad. Escriba un informe en el que:
esta beca y por conocer más detalles de la misma. - Mencione las actividades artísticas y culturales
que desearía incluir.
BECAS MILENIUM PARA ARTISTAS, CREA- - Justifique su selección.
TIVOS Y ESCRITORES - Reitere la importancia de este tipo de eventos
El programa de becas en la residencia Milenium se crea para la población.
con el objetivo de ayudar a artistas plásticos y escritores
de todo el mundo a realizar sus proyectos creativos.
CONCEPTO: Una residencia artística es un nuevo
concepto al servicio de la creatividad que propor-
ciona al artista un tiempo para crear, lej os del estrés
laboral y familiar, en un entorno físico y medioam-
biental óptimo, y en contacto con artistas y creativos
de varias disciplinas procedentes de todos los países.

OBJETIVO: El programa pretende que los beneficia-

rios de la beca dediquen un tiempo a desarrollar su
creatividad mientras conviven, trabajan, crean e inter-
cambian ideas, técnicas, iniciativas, experiencias, in-
quietudes y conocimientos con otros colegas en un
ambiente de cordialidad, armonía, colaboración y
respeto mutuo.

CANDIDATOS : Artistas plásticos y visuales (pin- Anote el tiempo

tores, escultores, dibujantes , etc.), estudi antes, li- que ha tardado:
cenciados, profesores, creativos, diseñadores, pu-
blicistas, fotógrafos, escritores, poetas, periodistas, Recuerde que solo
guionistas de ci ne y TV, productores, directores , dis one de 80 minutos
compositores, músicos, etc., de todo el mundo.

Preparación Diploma de Español (Nivel CI)

 PRUEBA 4 ~~ C. de lectur~ . y e,¿p¡;¿;~¡g¡;.
.lilllL~ einteracciÓn
.. orales · , . ~ ', ~

~o Tiempo disponible 20 Tiempo de

para las 3 tareas. ) preparación .
min min

TAREA 1

Usted debe hacer una presentación oral (3 -5 minutos) sobre el siguiente texto. Su exposición debe
incluir los siguientes puntos.

- Tema central. - Comentario sobre ideas principales.

- Ideas principales y secundarias. - Intención del autor si procede.

Puede tomar notas y consultar/as, pero no puede hacer una lectura de las mismas.

La educación artística a edades tempranas

Desde que nace, el hombre se relaciona con un ambiente estético determinado. En la familia recibe las
primeras nociones sobre moral, folclore, tradiciones, etc, pero es en las instituciones donde se continúa
e introducen nuevos elementos que permiten el desarrollo de un individuo estéticamente preparado para
apreciar, comprender y crear la belleza en la realidad.
La educación estética se refiere en sí a la formación de una actitud ética y estética hacia todo lo que rodea
al individuo. Un desarrollo estético correctamente organizado está unido siempre al perfeccionamiento de
muchas cua lidades y particularidades físicas y psíquicas de los niños de todas las edades y tiene especial
relevancia en la etapa preescolar, pues en esta precisamente se sientan las bases de la futura personalidad
del individuo.
Las impresiones artísticas que los niños reciben perduran por mucho tiempo, a veces impresionan su me-
moria para toda la vida . Aquellas que no poseen un gran va lor estético les pueden distorsionar el gusto o
crearles falsos criterios artísticos. Es por ello que la educación estética no debe considerarse solamente como
un complemento de los aspectos que componen la formación integral del individuo, sino como una parte
intrínseca, inseparable de cada una de las actividades que inciden directa o indirectamente en la formación
del niño.
Las teorías principales de la educación estética son:
- El desarrollo de la percepción estética, los sentimientos y las ideas.
- El desarrollo de las capacidades artístico-creadoras.
- La formación del gusto estético.
La vía fundamental para lograr una educación estética es la educación artística a través de la cual forma
actitudes específicas, desarrolla capacidades, conocimientos y hábitos necesarios para percibir y comprender
el arte en sus más variadas manifestaciones y condiciones histórico-sociales, además de posibilitar la destre-
za necesaria para juzgar adecuadamente los valores estéticos de la obra artística.
- La educación artística se expresa a través de la plástica, la danza, el teatro, la literatura y la música.
- En la plástica se expresa mediante el dibujo, la pintura, la escultura, el óleo, la témpera, la plastilina, el
barro y otros materiales.

Preparación Diploma de Español (Nivel C7 )

 MANIFESTACIONES ARTÍSTICAS
Comprensión de lectura y expresión e interacción orales

Los museos, las galerías de arte, las revistas, las exposiciones, etc., permiten el disfrute de esta manifestación.
- En la danza se expresa mediante movimientos corporales que siguen rítmicamente las audiciones de dife-
rentes géneros.
- En el teatro se expresa fundamentalmente mediante la palabra y el gesto, su obra se realiza en distintos
escenarios.
- En la literatura se expresa fundamentalmente mediante la palabra. Disfrutaremos de ella a través de nove-
las, cuentos, obras dramáticas, en vivo o a través de los medios de difusión masiva.
- En la música podrá expresarse mediante el canto o la ejecución de diversos instrumentos, por otra parte es
posible disfrutar de ellos a través de audiciones, conciertos, etc. Y tiene dos verti entes fundamentales con
diferencias y semejanzas, con puntos convergentes e interrelación dialéctica.
La primera vertiente es la enseñanza de la música y la segunda es la educación musical. La primera está
encaminada a formar músicos especializados, proporciona los conocimientos técnicos necesarios al músico
profesional, se da en escuelas especializadas donde se imparten asignaturas propias de la carrera (armonía,
contrapunto, instrumentos, etc.).
La segunda (educación musical) se da en todas las enseñanzas y juega un papel fundamental en la
formación integral del individuo, no solo en las actividades específicamente musicales, sino también en la
ampliación de su percepción general, visual y auditiva favoreciendo el estado emocional, el desarrollo físico
y la capacidad creadora.
Por otro lado, la educación musical, fundamentalmente en la etapa preescolar, está encaminada a educar
musicalmente de forma masiva a niños y tiene como base fundamental el ritmo, la expresión corporal, la
apreciación y la ejecución de instrumentos musicales sencillos, de fácil manejo para los niños que les posibi -
litará hacer música de un modo vivo y creador.
No está limitada para niños que tienen determinado interés hacia la música, está di rigida a todos en ge-
neral y su principal objetivo es educarlos musicalmente, así como desarrollar las capacidades, conocimientos,
hábitos y habilidades que le permitirán tener una valoración musical de la realidad, a partir de la vivencia del
fenómeno sonoro, lo que garantiza poseer valoraciones respecto al hecho sonoro en su conjunto.

Adaptado de [Link]

NOTAS

Preparación Diploma de Español (Nivel C7)

 MANIFESTACIONES ARTÍSTICAS
Comprensión de lectura y expresión e interacción orales

TAREA 2

Usted debe mantener una conversación con el entrevistador (4-6 minutos) sobre el tema del texto
de la Tarea 1. En la conversación, usted debe:
- Dar su opinión personal sobre el tema;
- Justificar su opinión con argumentos;
- Rebatir, si procede, las opiniones que exprese su interlocutor.

- ~~ MODELO DE CONVERSACIÓN

1. Opinión del candidato y justificación.

¿cw.ílL es sw. opLV\,LóV\, respecto Cl este tef'VLCl? rPocMCl tof'VLeV\,tClrLC17
2. Turnos de intervención cand idato-examinador.
5j ef'VLpLos d. e LV\,te rve V\,c,Ló V\, d. eL [Link] f'VLLV\,Cl [Link]:
- ¿R.eúbLó o Le [Link] [Link].o ree-LbLr [Link],LóV\, ClrHsHw eV\, sw. LV\,fClV\,c,Lc;¡?
o - ¿Qué c,ree qw.e se [Link] lt!Cle-er pClrCl fof'VLeV\,tClr eL seV\,Hd.o d.e LCl estétLw eV\, Los
coLegLos?
- ¿No c,ree q w.e Los 11\,LVi,os d.e Vio¡j eV\, [Link] HeV\,eV\, W.V\, prog rCl f'VLCl d.e [Link] [Link]'VLClSLCld.o
wrgCld.o e-of'Vlo pClrCl Cli/\,[Link] eL ClpreV\,[Link] d.e f'VLLÁ.sLc,Cl o d.e W.V\, LV\,strw.f'VleV\,to
f'VL w.s Lc,ci L?
Ü - ¿cree [Link]. qw.e eL cirte V\,os Vicia ser f'Vlíls feLLc,es?
- ¿Qué c,oV\,[Link],LóV\, soc,Lci L pLeV\,sci q w.e f'Vlerec,eV\, Los ci [Link]. /
- ¿cw.íll d.e Lcis. 1SeLLC1s Artes Clpree-LCl f'Vlíls [Link]. tJ por qw.é?

TAREA 3

Está diseñando una página en Internet de un centro cultural donde se imparten clases de teatro,
danza, literatura, artesanía tradicional, etc., a niños y a adultos y ha de elegir una foto para ilustrar-
la. La foto debe:
- Mostrar las actividades del centro.
- Ofrecer una imagen dinámica y atractiva para todos.

Aquí tiene las cuatro fotos. ¿Cuál debería ser la elegida? Discuta su elección con el entrevistador (4-6
minutos) hasta llegar a un acuerdo. Recuerde que puede interrumpir a su interlocutor, pedir y dar
aclaraciones, argumentar, etc.

Preparación Diploma de Español (Nivel C7)

 MANIFESTACIONES ARTÍSTICAS
Sugerencias para la expresión e interacción orales y escritas

Presentación y motivo de la carta

• Les escribo esta carta en relación con ... que ofrece ...
• He leído el anuncio publicado en ... sobre la concesión de becas para ...
• Les escribo con el interés de informarme sobre la concesion de becas para

Mostrar interés por la beca

• Estoy muy interesado en solicitar ...
• Creo reunir los requisitos/las cualidades necesarios/as para obtener.
• Como (titulación, formación, profesión) ... , me gustaría solicitar ...

Pedir información
Además/También/Asimismo ...
• quisiera que me enviaran información sobre ..
• me gustaría que me proporcionaran .. .
• les estaría muy agradecido si me detallaran ...
todas aquellas cuestiones relacionadas con los requisitos, incompatibilidades, residencia,
incorporación, dotación y forma de pago, tipo de proyecto y duración, etc.

Agradecer
• Les quedo muy agradecido .. .
• Les agradezco su atención .. . Actividades
• Agradeciéndoles su atención ... Corridas de toros, conciertos al aire libre, fuegos
artificiales, verbenas, romerías, concursos, teatro de
calle, teatro infantil, cuentacuentos, competiciones
deportivas, pasacalles, exposiciones, desfiles, gigantes
y cabezudos, fuegos artificiales, elección de reina de
las fiestas, etc.

Ordenar la información
• Ante todo, en primer lugar, empezaré diciendo, para empezar ..
• Por una parte ... , por otra ...
• Por un lado ... , por otro. ..
• Además, asimismo, ...
• De todas maneras, en cambio, no obstante, sin embargo ...
• O sea, es decir, como ya he dicho ...
• Para terminar, para concluir, concluyendo, por último, para finalizar ..

Preparación Diploma de Español (Nivel CJ)

 MEDIOS DE
,,
COMUNICACION
Y DEPORTES

Te recomendamos este diccio-

nario práctico para profun-
dizar y consolidar tus cono-
cimientos, así como para
consultar dudas sobre la
gramática y el uso correc-
to del español.
 VOCABULARIO

DEPORTES PRENSA
Adversario/a (el/la)
Acontecimiento (el) ..................
Alero (el)
Actualidad (la)
Árbitro/a (el/la)
Agencia de noticias (la)
Atleta (el/la) ' ...' ' .............
Artículo (el)
Campo (el)
Avance de noticias (el)
Canasta (la)
Carta al director (la)
Cancha (la)
Comunicado (el)
Delantero (el)
Contraportada (la)
Empate (el) .
. ..' .. . . . .. . . . .
Difusión (la)
Encuentro (el)
Editorial (el)
Escapada (la)
Errata (la) . . . ' . . . . ' .. . ... . ' .
Forofo/a (el/la)
Exclusiva (la)
Gol (el)
Flash (el)
Grada (la)
Informativo (el)
Guardameta (el)
Locutor/-a (el/la)
Hincha (el/la) ...............
Nota de prensa (la)
Marca personal (la) .
. . ... ... . .. . . . '
Pie de foto (el)
Medalla (la)
Portada (la)
Meta volante (la) ................. ..
Prensa (la)
Oponente (el/la)
- del corazón
Pabellón (el) .......................
- amarilla
Pelotón (el)
Presentador/-a (el/la)
Penalti (el)
Primicia (la)
Pista (la)
Redactor/-a (el/la)
Portería (la)
Reportaje (el)
Portero/a (el/la)
Reseña cultural (la)
Raqueta (la)
Revista del corazón (la)
Recogepelotas (el/la)
Rueda de prensa (la)
Relevos (los)
Sucesos (los)
Salto (el)
Sumario (el)
Saque (el)
Tertulia (la)
Torneo (el)
Tirada (la)
Trampolín (el)
Titular (el)
Tribuna (la)
Verbos
Verbos
Anunciar
Disputar (un encuentro)
Debatir
Marcar (un tanto)
Difundir
Saborear (la victoria)
Editar
Subir (al podio)
Publicar .
. . . ' . . . . . .. . . . .. . . . . ' . . . . .
Redactar
TELEVISIÓN Y RADIO
Montaje (el)
Producción (la)
EXPRESIONES
Productor/-a (el/la)
Guionista (el/la) Al pie de la letra
Realizador/-a (el/la) Boca a boca
Emisora (la) Cazar (algo) al vuelo
Verbos Devolver la pelota
Emitir Echar balones fuera
Televisar Luchar con uñas y dientes
Retransmitir Tirar la toalla

( 107 ~
 PRUEBA 1

~o Tiempo disponible
para las 5 tareas.
min TAREA 1

A continuación va a leer un texto sobre becas y ayudas para deportistas de triatlón. Elija la opción
correcta, a), b) o c), para las preguntas 1-6.

Federación Española de Triatlón justificada de la dirección técnica. Igualmente

está obligado a asistir a cuantos controles téc-
Obligaciones de los perceptores de becas y ayudas: nicos y médicos sean convocados por la
5.1. Rendimiento deportivo FETRI.
f) En caso de que por lesión, enfermedad o cual-
a) Mantenerse en activo durante la temporada en
quier otra causa, se diese el incumplimiento de
curso en la práctica de la alta competición en la
asistencia a las competiciones y controles, el
especialidad en la que se consiguió el resultado
deportista informará al director técnico, quien
que dio acceso a la beca y/o ayudas, entendien-
adoptará las medidas oportunas.
do como tal la participación en la temporada en
el campeonato de Europa o del mundo que le g) El deportista se compromete a cumplir la nor-
d10 derecho a la beca la temporada anterior. mativa internacional de viajes FETRI y some-
terse a la disciplina del jefe de equipo en una
b) El deportista perceptor de una beca o ayuda
expedición del equipo nacional.
FETRI está obligado a participar en el cam-
~eonato de füpaña en la modalidad por la cual 5.2. Servicios médicos
tiene concedida la beca y ayuda. Su ausencia
solo podrá justificarse por prescripción del a) El deportista becado tiene la obligación de
equipo médico de la FETRI. someterse a los controles médicos, de control
de dopaje, reconocimientos médicos y análisis
c) El deportista becado dependerá en su progra- clínicos que se le requieran a través de la
mación deportiva de la dirección técnica de la FETRI.
FETRI, tal y como establece el Art. 33 c de la
Ley del Deporte. El director técnico consultará b) El atleta becado autoriza a los servicios médi-
con este y con su entrenador personal para cos de la FETRI a emplear datos no identifica-
confeccionar conjuntamente el plan de progra- bles en su historia clínica a efectos estadísti-
mación anual, la prioridad de competiciones , cos, científicos y de mejora de calidad asisten-
concentraciones, etc. A este fin , el deportista cial. Esta autorización queda sometida a la
habrá de notificar a la dirección técnica con la normativa vigente sobre protección de datos
debida antelación las pruebas de carácter relativos a la salud.
nacional y concentraciones en las que vaya a c) El deportista becado ha de informar al jefe de los
participa:. Dicha participación quedará supedi- servicios médicos con la máxima rapidez de cual-
tada al visto bueno de la dirección técnica. quier situación que impida el normal desarrollo
d) Los deportistas concentrados en los centros de del entrenamiento: lesión, enfermedad, etc.
alto rendimiento entrenarán bajo las órdenes d) Igualmente , ha de informar al jefe de los servi-
del equipo técnico dispuesto por la Federación. cios médicos si está utilizando un servicio
e) El deportista, de conformidad con lo estableci- médico ajeno a la Federación. En el caso con-
do en el Art . 47 de la Ley del Deporte, tiene la creto de las analíticas, o cualquier otra prueba
~b!igación de tomar parte en todas las compe-
que se le realice al deportista, será deber del
t1.c10nes rntemac1onales para las que sea selec- mismo ponerse en contacto con el jefe de los
cionado por el director técnico , así como en los servicios médicos a fin de conocer los resulta-
campeonatos nacionales de su especialidad y dos de dichas pruebas. El deportista ha de
ca~egoría , en la prueba por la que haya conse-
cumplir todo lo dispuesto en la normativa
guido la beca, salvo autorización expresa y específica de prestaciones médicas.

Preparación Diploma de Español (Nivel C7 )

 MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y DEPORTES
Comprensión de lectura y uso de la lengua

53. Uniformidad y material 5.4. Comportamiento

a) El deportista becado debe utilizar el material a) El deportista ha de mantener un comporta-
(uniforme, ropa de paseo y de entrenamiento, miento correcto con los entrenadores, técni-
bolsa, etc.) facilitado por la FETRI, tanto de cos, deportistas y resto de personal federativo
calle como de entrenamiento y competición, en todo momento.
en cuantas competiciones y concentraciones
b) El deportista ha de mantener un comportamien-
sea seleccionado por la Federación, tanto en
to correcto con el personal de las instalaciones
entrenamientos, desplazamientos , entrevistas
donde esté entrenando , tanto en las instalacio-
con los medios de comunicación, competi-
nes permanentes como en las ocasionales.
ción, y demás situaciones no contempladas
expresamente para los que sea requerido. c) El deportista ha de mantener un comporta-
Asimismo, deberá respetar la incompatibili- miento correcto y buena disponibilidad con
dad de patrocinadores federativos con los los medios de comunicación, personal de la
propios. organización, etc., cuando estén representando
a la Federación en cualquier evento (competi-
b) El deportista becado podrá utilizar en sus entre-
namientos el material deportivo o de entrena- ción , concentración, actos oficiales, etc.).
miento que le corresponda conforme a los cri-
terios de utilización que establezca Ja dirección
técnica así como de aquel material que se le Adaptado de [Link]
asigne en función de los acuerdos que firme la
FETRI con proveedores o patrocinadores.

PREGUNTAS

1. El deportista beneficiario de una beca o ayuda:

a) Solo puede participar en los campeonatos que proponga la FETRI.
b) Podrá participar en competiciones nacionales con la conformidad de la dirección técnica de la FETRI.
e) Participará únicamente en certámenes de carácter supranacional por ser deportista de élite.
2. El calendario de competiciones y concentraciones:
a) Es responsabilidad del entrenador personal del deportista.
b) Lo elabora el director técnico de la FETRI tras hablar con el deportista y su entrenador.
e) Es decisión del propio deportista según los objetivos que tenga esa temporada .
3. El deportista:
a) Debe realizar todos los controles médicos que se le ind iquen en la FETRI .
b) Ha de usar exclusivamente los servicios médicos de la Federación.
e) Pierde la beca o ayuda en caso de lesión o enfermedad .
4. En sus apariciones públicas, el material y la ropa del deportista:
a) Serán seleccionados por la Federación .
b) Puede elegirlos el deportista siempre que lleven el distintivo de los patrocinadores de la FETRI.
e) Es responsabilidad de los patrocinadores del prop io deportista.
5. El deportista debe observar un comportamiento impecable:
a) En el interior de instalaciones deportivas, con el personal federativo y con los otros deportistas.
b) Cuando porte los distintivos de la FETRI en cualquier evento deportivo o acto oficial.
e) Con el personal federativo y el de las instalaciones donde se prepara y con los organizadores y empleados
de todos los actos a los que asista.
6. Los beneficiarios de estas becas o ayudas:
a) Se comprometen a participar en cualquier modalidad deportiva que se les indique en la Federación.
b) Participarán en las competiciones según la especialidad en la que las han conseguido.
e) Pueden negarse a informar de su salud a la FETRI, según la normativa sobre protección de datos.

Preparación Diploma de Español (Nivel CI )

109
~ --- -- ------

MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y DEPORTES

Comprensión de lectura y uso de la lengua

TAREA 2

A continuación va a leer un texto del que se han extraído seis fragmentos. Después, lea los siete fragmentos,
a)-g), y decida en qué lugar del texto, 7-1 2, va cada uno. Hay un fragmento que no tiene que elegir.

TERRITORIO COMANCHE
Kukunjevac fue en el 91 . Eran los tiempos en que uno llegaba junto a los soldados, decía: «Hola, muy
buenas», y se ponía a trabajar sin más trámites. Un batallón de seiscientos hombres avanzaba en dos
filas a ambos lados de la carretera, recorriendo los cuatro kilómetros que los separaban del pueblo.
7. . Al principio siempre fingía rodar, para que se acostumbrasen y cobraran con-
fianza, naturalidad. A eso lo llamaba trabajar con película inglesa. Pero aquel día no hizo falta . Al caer
las primeras bombas, algunos sacaron rotuladores y bolígrafos para apuntarse, mientras caminaban, el
grupo sanguíneo en el dorso de manos o antebrazos.

Kukunjevac fue la guerra de verdad. El día era gris, con algo de niebla sobre los campos verdes y las
granjas que ardían en la distancia. 8. . Barlés recordaba a Márquez caminando
en la fila que iba por la derecha, un paso tras otro, la cámara a la espalda y la cabeza baja, mirando
las botas del soldado que lo precedía; 9. . A veces Márquez parecía un samurái
hosco y solitario, que se bastara a sí mismo sin necesitar un solo amigo en el mundo.

Kukunjevac fue tan duro como esperaban. En cabeza iba una sección de cebras, tropas de élite con
el pelo rapado a franjas que solían cubrirse la cara con verdugos durante el combate. La técnica era
simple: llegaban a una casa, sacaban a la gente escondida en el sótano a punta de fusil, la hacían
caminar delante como escudo humano, y las casas empezaban a arder a los lados de la carretera.
10. _ _ _ _ _ _ __

Barlés siempre recordaría Kukunjevac a través de las imágenes de Márquez; las que más tarde, en la
sala de montaje de Zagreb, los equipos de otras televisiones acudieron a ver en impresionado silen-
cio. El grupo de civiles que camina en vanguardia con los brazos en alto, estrechándose unos contra
otros como un rebaño asustado. 11 . . Otra vez el rebaño asustado y gris, le-
jano, en cabeza. El hongo de humo negro de una explosión cercana. El soldado joven que grita en
un portal, alcanzado en el vientre, y aquel otro en estado de shock mirando a la cámara con ojos
vidriosos mientras le taponan, o intentan hacerlo, la intensa hemorragia de la femoral desgarrada.
12._ __ _ __ _

Barlés lo recordaba caminando entre los soldados con la Betacam en la cadera, inexpresivo, las aletas
de la nariz dilatadas y los ojos entornados, saboreando la guerra . Y tenía la certeza absoluta de que ese
día, en Kukunjevac, Márquez había sido feliz.

Extraído de Territorio Comanche. Arturo Pérez-Reverte.

Preparación Diploma de Español (Nivel C7 )

 MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y DEPORTES
Comprensión de lectura y uso de la lengua

FRAGMENTOS

a)

A medida que se acercaban al pueblo cesaban las conversaciones y los comentarios,

hasta que todos guardaron silencio y solo se oyó el ruido de los pasos sobre la gra-
villa de la carretera.

~
-----
llamas La carretera .inc 1·ina da,
,f con el fondo de casas en . .,
Soldados disparando ra agas .. b. 1 ca' mara con soldados proteg1en-
, día estabilizar 1en a •
pues a veces Marquez no po -, d echa e izquierda mientras avanza.
dose tras un blindado que mueve el canon a er

e)

Uno de los cebras vino a Márquez para soltarle un amenazador no pictures cuando lo
vio filmar a los civiles, así que el resto de las imágenes hubo que tomarlas a escondi-
das, con la cámara en la cadera y como si no estuviesen grabando nada.

d)

Eso era viejo de tres años atrás, cuando Vukovar y Osijek y todo aquello; cuando los
croatas aún eran los buenos, los agredidos, y los serbios el único malo de la película.

e)

Era la fuerza de ataque, la vanguardia, y todos sabían que los esperaba algo muy
duro; a pesar de que eran jóvenes, ninguno mostró ganas de reír ni hacer bromas
cuando Márquez se echó la Betacam al hombro y empezó a trabajar.

f) . . . n cebra enmascarado interro-

·
y el campesino con ropas civiles, muy 1oven, a quien u mientras se orina
ga dándole bofetadas que lo hacen volver la cara a uno y otro lado . , d 1 h .
encima de puro terror, con una mancha húmeda y oscura e~tend1en ose e, ac1a
abajo, por la pernera del pantalón torcida de la cámara de Marquez.

g)

absorto en sus pensamientos o concentrado co

--------- --.
en realidad se trataba exactam t d mo un guerrero antes del combate y
en e e eso. ·

Preparación Diploma de Español (Nivel C7 )

 MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y DEPORTES
Comprensión de lectura y uso de la lengua

TAREA 3

A continuación va a leer un texto sobre el futuro de la prensa en soporte papel. Después, elija la
opción correcta, a), b) o e), para las preguntas 73- 78.

Entre el papel y la pantalla: el futuro de la prensa escrita

Hablar hoy día sobre la relación entre medios electrónicos y medios impresos es algo así como anali-
zar un partido de fútbol a medio tiempo . Nos encontramos en una etapa de transición , una transición
tecnológica, pero sobre todo una transición generacional. La discusión entre medios electrónicos y
medios impresos es propia de una generación acostumbrada a leer en papel y forzada a aprender a
leer en pantalla. Ese proceso de adaptación, esas ganas de imprimir un e-mail o un artículo de Inter-
net para poder leerlo en forma impresa, es algo que las nuevas generaciones no van a experimentar.
Después de ese cambio generacional, pantalla y papel van a poder competir de forma justa.
Durante mucho tiempo se ha cometido el error de tornar el medio electrónico corno una adaptación
del medio impreso. Si bien no es tan difícil imaginarse un escenario invertido -donde los medios
impresos pasan a ser adaptaciones de los medios electrónicos- ninguna de estas dos opciones repre-
senta lo óptimo. Hay un mundo de diferencias entre pantalla y papel , y una vez terminada esta etapa
de transición, vamos a poder ver que hay lugar para ambas, pero con una relación más compleja que
la que se ve ahora.
Lo más ilustrativo para mostrar estas diferencias es el mundo de los periódicos. Durante mucho
tiempo, en el ámbito de las noticias ha existido algo así como «el momento de la verdad». Ese mo-
mento es alrededor de las 04:00 de la madrugada, cuando las prensas se ponen en marcha como una
enorme locomotora a vapor, imposible de parar. Lo que dice el diario en ese momento es la verdad
(debe ser verdad, si sale en el diario) y la próxima oportunidad para corregir o actualizar esa «ver-
dad» se presenta 24 horas más tarde.
Obviamente, un medio electrónico no cuenta con ese «momento de la verdad», ya que se actua-
liza constantemente. Pero las diferencias van mucho más allá. La esencia misma del contenido va
cambiando: más que buscar un a verdad común -una foto del mundo a las 04 :00 de la mañana- el
contenido se vuelve líquido. El contenido torna vida.
Por ejemplo, un error en una publicación impresa es un pecado. Pero un error en un medio elec-
trónico -siempre y cuando sea corregido debidamente- demuestra rapidez y hasta puede generar
confianza. La audiencia sabe que el mundo cambia cada minuto, y un medio electrónico que refleja
esos cambios en tiempo real genera cercanía. Un medio electrónico busca la verdad instantánea, más
que la verdad común. Luego, la audiencia lo convierte en una verdad líquida, opinando, complemen-
tando y corrigiendo el contenido en tiempo real.
Los medios electrónicos llevan la ventaja. Son más ágiles, son indexables por buscadores, y es
posible agregarles publicidad contextual, una ventaja cada vez más importante. Pero eso no quiere
decir que no haya lugar para los medios impresos. En los año 90 se lanzó [Link], el sitio web
del periódico norteamericano San Francisco Chronicle y el primer portal de un periódico en generar
ganancias. El sitio llegó a ser tan popular que las ventas de la versión en papel empezaron a dismi-
nuir drásticamente. La solución para este problema fue dejar de tratar al portal como un espejo en
tiempo real del diario en papel. Publicando contenido diferente en cada medio, lograron recuperar

Preparación Diploma de Español (Nivel CJ)

 MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y DEPORTES
Comprensión de lectura y uso de la lengua

parte importante de las ventas en papel aumentando al mismo tiempo las visitas al portal. Hoy día,
con una audiencia mucho más acostumbrada a la participación , existen muchas otras formas para
entregarles una identidad propia a los medios electrónicos.
En definitiva, el desafío está en buscar el lugar propio de cada medio , ya sea impreso o digital. Un
medio puede pretender entregar las noticias lo más rápido posible. mientras el foco de otro medio
puede ser privilegiar información de fondo. Hacerse estas preguntas permite encontrar un lugar pro-
pio en el paisaje de los medios, donde conviven la pantalla y el papel.

Adaptado dew [Link] wehaveabigprob/[Link]

PREGUNTAS

13. Según el autor del artículo:

a) Es pronto para saber cuál va a ser el papel de la prensa en soporte papel.
b) La prensa tradicional desaparecerá cuando lo hagan las generaciones que leen en papel .
e) Las nuevas generaciones se ven forzadas a leer solamente en panta lla.
14. El texto dice que las diferencias entre los medios impresos y los electrónicos:
a) Disminuirán cuando ambos adopten y adapten las diferencias que tienen.
b) Harán que la prensa escrita termine por desaparecer
e) Pueden enriquecer la información complementándose.
15. La principal desventaja de la prensa en papel, según el texto, es :
a) La falta de inmediatez a la hora de actualizar la información.
b) Su falta de credibilidad al publicar más notici as falsas que la electrónica.
e) La inclusión de publicidad solo re lacionada con el contenido de las noticias.
16. Según el artículo, el público al que ambos medios se dirigen:
a) Prefiere el papel por considerar más fiable su información.
b) Reacciona positivamente ante los cambios de las noticias reproducidas en los medios electrónicos.
e) Prefiere el soporte papel para no tener que imprimir la información de Internet.
17. El texto afirma que la experiencia del San Francisco Chronic/e demuestra que:
a) Aumentan las ventas si se ofrece también una versión electrónica.
b) La versión electrónica no debe limitarse a ofrecer el mismo contenido que la impresa.
e) Si se ofrece información en línea, los lectores dejan irremediablemente de comprar el periódico.
18. Los medios digitales, según el artículo, deben:
a) Primar la información de fondo a fin de ser más competitivos.
b) Ofrecer solo las noticias que se produzcan entre las diferentes tiradas de los periódicos.
e) Corregir rápidamente los posibles errores en su informació n para generar confianza.

Preparación Diploma de Español (Nivel CJ)

 MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y DEPORTES
Comprensión de lectura y uso de la lengua

TAREA 4

A continuación va a leer varios textos relacionados con diferentes deportes. Elija el texto, a)-f), que
corresponde a cada enunciado, 19-26. Hay textos que deben ser elegidos más de una vez.

a) Hay cazadores aficionados que con la crisis no pueden pagar los precios de los permisos y recur~:n
al furtivisrno para llenar la despensa llevándose a casa un jabalí o unas perdices. Desde la Federac1on
Andaluza de Caza y la Asociación de Guardas de Caza confirman que esta práctica se ha incrementado
con la crisis económica. El objetivo no es vender las piezas, sino apoyar la economía familiar. «Aunque
sea por necesidad, la caza tiene que realizarse con unos límites y respetando las normas; este tipo de
personas, sea cual sea la razón por la que se convierten en ilegales, son delincuentes y dañan la imagen
de cazador legal», explica José María Mancheño, presidente de la Federación Andaluza de Cazadores,
que cuenta con 17 000 asociados en la provincia de Málaga. «Los furtivos son apenas el 1% del total
de cazadores», asegura.

b) El origen del patinaje sobre hielo se remonta a la Holanda del siglo x1v. La necesidad de cruzar los
helados canales durante el invierno hizo que se empezaran a utilizar pesados patines con cuchillas de
madera. En 1572 aparecieron las cuchillas de hierro y setenta años más tarde se fundó el primer club
de patinaje en Edirnburgo, dejando de ser un modo de transporte para convertirse en un deporte. En los
siglos xv111 y x1x fue un pasatiempo muy habitual para monarcas y aristócratas, que lo hicieron popular
entre sus súbditos. En 1850 el norteamericano E. Bushnell introdujo las cuchillas de acero y unos diez
años más tarde el bailarín americano Jackson Haines empezó a enseñar elementos de coreografía a
patinadores. El mismo Haines fue quien inventó la cuchilla simple, lo que proporcionó mucha más es-
tabilidad y libertad de movimientos.

e) Este juego es una de las expresiones más destacadas de la cultura vasca . Más allá de la dimensión
deportiva y lúdica es un factor de cohesión social y forma parte del universo simbólico común. En defi-
nitiva tiene un importante valor dentro de nuestra sociedad. A todo ello se une la belleza de las distintas
modalidades de pelota vasca que existen y la arquitectura de los frontones. Con todos estos elementos
está claro que no podía dejar de ser elemento de inspiración de los artistas y de ahí que la Sala Kubo
cierre la programación extraordinaria del décimo aniversario de su inauguración con una exposición
sobre la pelota vasca mostrada desde un punto de vista cultural y antropológico, más allá del aspecto
meramente deportivo. Esta exposición es una muestra escogida de esas manifestaciones artísticas de
excelente calidad.

d) Ha~ que remontarse a la China de la dinastía Han, hace 2 200 años, para encontrar Ja evidencia más
antig~al ~e ~ste deporte_ de masas, el fútbol. Se trata del ts'uh kúh, que viene a significar dar patadas
ª.un a on ~- cuero. El ¡uego, que se practicaba con las manos y los pies de una forma más menos
VIOienta, nao_o c?mo un m_ é~odo de adiestramiento militar en el que los asistentes hacían rancies
0

:~[Link] ~nal1zar'. cap1tan del equipo derrotado era castigado y flagelado en público. De ;hí pasó
:1
apon, on e surgma Yª. ~n la era medieval un juego cortesano que fue bautizado corno kemari En
este nuevo deporte, la habilidad sustituyó a la fuerza bruta que caracterizaba a Jos jugadores chin~s.

--------- - - --------------
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 MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y DEPORTES ,
Comprensión de lectura y uso de la lengua

e) El barranquismo o canyoning es un deporte de aventura que se practica en los cañones o barrancos

de un río. Puede presentar un recorrido muy variado: se encuentran tramos con poco caudal o incluso
secos, puntos con pozas profundas y otros tramos con cascadas, así como terrenos con vegetación o
desérticos. El barranquismo consiste en ir superando estos cambios de recorrido: caminando, nadan-
do, destrepando o escalando, si es necesario. Para que un descenso sea valorado como apto para el
barranquismo debe combinar al menos dos de estas tres características: caudal, verticalidad y carácter
encajado. Aunque puede realizarse en solitario, por seguridad se practica habitualmente en grupo, y
debe tenerse experiencia mínima y el equipo adecuado para su desarrollo.

f) El arte de luchar con una espada es casi tan antiguo como nuestra historia. Aunque la esgrima no se
ha entendido desde sus principios como un deporte, su aprendizaje y práctica dieron lugar a torneos Y
competiciones de carácter deportivo. Un asalto de esgrima, lejos d~ lo [Link] a primera vista parece, no es
solo un conjunto de movimientos complicados y rápidos. Desde el interior de ~na careta el ~salto toma
una perspectiva muy distinta . Se establece un diálogo mediante fintas y awones prevent'.v~s con las
que cada esgrimista estudia a su contrario, buscando sus posibles reacciones, sus. puntos deb1les, o ese
momento de descuido, a la vez que intenta confundirle provocándole para que eiecute awones de las
que él estará prevenido.

Adaptado de varias fuentes

ENUNCIADOS
-~ -

19. El fin de una de estas actividades no es meramente

deportivo sino de subsistencia en época de penuria.
a) b) e) d) e) f)

20. Tiene su origen en la necesidad de practicar para es-

tar preparados para la lucha. a) b) e) d) e) f)

21. Más que un juego, se considera hoy en día una mani-

festación cultural de un pueblo determinado. a) b) e) d) e) f)

22. Desde sus comienzos, los espectadores apostaban

sobre el resultado del juego. a) b) e) d) e) f)

23. En su origen esta actividad no era deportiva, sino una for-

ma de desplazarse. a) b) e) d) e) f)

24. Se desaconseja practicar este deporte en solitario por

los riesgos que conlleva. a) b) e) d) e) f)

25. La capacidad de prever los movimientos del contrario

es esencial en la práctica de este deporte. a) b) e) d) e) f)

26. Si no se alzaban con la victoria, los responsables del

equipo sufrían castigos corporales. a) b) e) d) e) f)

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Comprensión de lectura y uso de la lengua

TAREA 5
A continuación va a leer un texto sobre una periodista argentina. Elija la opción correcta a), b) o e),
para completar los huecos, 27-40.

NO ME DIGAN POBRECITA

Verónica González Bonet promueve la _ 27_ laboral de los discapacitados desde

su columna semanal en la televisión pública de Buenos Aires . Es una de las dos únicas
periodistas ciegas en el mundo que trabaja en televisión.

Verónica se mueve en silencio en medio de las corridas y los gritos y en silencio abre su
computadora portátil y se dispone a trabajar. Hará algunas llamadas , pedirá _ 28_ ,
escribirá y mandará mai/s, buscará datos para el _ 29_ que más tarde presentará
ante las cámaras del noticiero del canal 7 de Buenos Aires. Lo único que Verónica no
podrá hacer es seleccionar las imágenes para su envío. Cómo contar lo que no se ve.
Cómo contar lo que ella no ve. Cómo explicar un azul.

Por allí va. Contando los _ 30__ hacia la parada del bus que la dejará a una cuadra
del canal. La cara apenas maquillada y sin anteojos. El pelo recogido, la blusa azul que
_ 31_ la minifalda , los gestos suaves y la frescura de sus años. Es un mediodía de
sol primaveral en Buenos Aires y ella lo siente en todo el cuerpo .

Las cifras oficiales __ 32_ _ que el 6%de la población del país tiene graves problemas
de visual y la última encuesta nacional sobre discapacidad demuestra una realidad aún
más difícil: el 85%de los ciegos que quiere trabajar y está capacitado no consigue empleo.

Según la Organización Internacional del Trabajo, el _ 33_ de desempleo de un país

es tres veces mayor cuando se trata de personas con discapacidad. La _ 34_ es
una barrera difícil. Los _ 35_ hacen el resto . Ella lo sabe. Obtuvo una Licenciatura
en Sistemas y recuerda las dificultades de un medio que la trató con _ 36_ , aun
después de recibida.

¿Y por qué periodista? Verónica dice que descub rió su _ 37_ cuando la invitaron a
un programa de radio que difundía mensajes a favor de la insercción. «En ese momen -
to me di cuenta que yo quería hacer eso, hablarle a la gente, darle espacio a los que
hacen cosas por los demás. Así me puse a estudiar Periodismo y cuando me _ 38_
dejé el empleo que tenía y salí a buscar t rabajo en los medios" .

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Comprensión de lectura y uso de la lengua

Pero ella no siente que haya sido una decisión extrema, _ 39_ lo que supone aban-
donar una profesión y un empleo seguros por un oficio en el que todo es _ 40_ .

"Yo no me quedo por temor o por que sea ciega. Siempre salí a estudiar, a trabajar, a diver-
tirme. Viví sola, tuve novios, me casé, hago tarea social. Y como yo hay muchos. Por eso me
gusta hacer estos informes, para contar historias de gente que supera sus limitaciones,,, dice.

Cuando se despide me pregunta si quiero saber algo más, pero no espera la respuesta.
«Sabés, yo la peleo para que nos traten como iguales,,, dice. «No quiero que me digan
pobrecita. Yo no soy pobrecita . Yo trabajo para tener una vida normal. Para vivirla
como la quiero vivir, ¿entendés?". No le digo nada. Solo le tomo las manos y, no sé por
qué, cierro los ojos.
Adaptado de http: I I [Link]

Opciones

27. a) exclusión b) inclusión e) intrusión

28. a) entrevistas b) anales e) retratos
29. a) ensayo b) informe e) presupuesto
30. a) saltos ~) pasos e) pisotones
31. a) juega con b) combina con e) confecciona de
32. a) desdicen b) auguran e) aseguran
33. a) número b) inventario e) índice
34. a) discriminación b) reprobación e) representación
35. a) juicios b) prejuicios e) desquicios
36. a) hospitalidad b) hostigación e) hostilidad
37. a) devoción b) vocación e) afición
38. a) licenciara b) licencié e) hubiera licenciado
39. a) aunque b) a pesar de e) aún
40. a) indecisión b) incapacidad e) incertidumbre

Anote el tiempo
que ha tardado:

Recuerde que solo

dispone de 90 minutos

Preparación Diploma de Español (Nivel CJ)

~O
/ .
mm
Tiempo disponible
para las 4 tareas.
j CD 11
TAREA 1 • Pista 11

A continuación escuchará un discurso sobre la violencia en el deporte en el que se tomaron las

siguientes anotaciones. Lo oirá dos veces. Después, elija para cada anotación, 7-6, la palabra o frag-
mento correspondiente entre las doce opciones, a)-1), que se le ofrecen.

ANOTACIONES
-- --------

1. El deporte beneficia el cuerpo y la mente. Además es una herramienta para combatir _ _ _ _ __

2. Para unos la sociedad influye en los actos humanos. Otros piensan que están influenciados por

3. Según Montagu hay que de la creencia de que el ser humano es malo por naturaleza.
4. Con la evolución de la civilización, hacia la violencia ha descendido.
5. Los deportes se fundamentan en el deseo de alcanzar : la victoria.
6. A veces la falta de entradas o al perder una competición provocan comportamien -
tos violentos.

a) los jugadores e) un recurso escaso i) los factores biológicos

b) el umbral de tolerancia f) sociólogos j) el líder del grupo
e) la frustración g) desatar la violencia k) el equipo contrario
d) comportamiento violento h) desengañar a la humanidad 1) las adicciones

CDll
TAREA 2 • Pista 12

A continuación escuchará cuatro conversaciones. Oirá cada una dos veces. Después, seleccione la
opción correcta, a), b) o c), para cada pregunta, 7-14.

PREGUNTAS

CONVERSACIÓN 1
7. El hombre cree que:
a) La pareja no se ha casado.
b) El reportaje ha sido acordado.
e) Su mujer es una frívola.
8. La mujer:
a) Admira a la pareja de las fotos.
b) Compra asiduamente revistas del corazón .
e) Muestra su enfado con el hombre.

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 MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y DEPORTES
Comprensión auditiva y uso de la lengua

CONVERSACIÓN 2
9. El hombre comenta :
a) La buena temporada que está realizando el equipo.
b) La campaña electoral para elegir técnico.
e) La ausencia de un jugador por baja temporal.
10. La mujer hace un comentario sobre:
a) El mal tiempo.
b) El aumento del precio de las entradas.
e) Los partidos entre el Boca y el River.
CONVERSACIÓN 3
11. La previsión del tiempo en la costa es
a) Lluvioso y ventoso.
b) Ventoso y cubierto.
e) Soleado y ventoso.
12. Al final, la pareja decide:
a) Visitar una localidad con un monumento arquitectónico.
b) Volver a visitar un monasterio del que les ha hablado una amiga.
e) Comer cordero en un restaurante recomendado por su amiga.
CONVERSACIÓN 4
13. El hombre está leyendo una noticia sobre :
a) Un homicidio.
b) Un incendio descontrolado.
e) Un accidente aéreo.
14. La conversación termina con:
a) Un comentario triste.
b) Una broma.
e) Una mala noticia.
CD 11
TAREA 3 • Pista 13

A continuación escuchará una entrevista con Edurne Pasaban. La oirá dos veces. Después, seleccione
la opción correcta, a), b) o c), para cada pregunta, 15-20.

PREGUNTAS

15. Edurne Pasaban es la primera mujer:

a) Española en el Himalaya
b) Víctima de una maldición.
e) Que ha escalado el K2 y sigue viva.
16. El peor recuerdo de Edurne fue:
a) Su frustración profesional
b) El descenso del K2.
e) La muerte de su mejor amigo.
17. ¿Qué es lo que más valora Edurne del CAR7
a) La preparación física.
b) La atención médica y de los fisioterapeutas.
e) La larga duración de los entrenamientos.

Preparación Diploma de Español (Nivel C1)

 MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y DEPORTES
Comprensión auditiva y uso de la lengua

18. Al recibir el prem io a la mejo r deport ista del año, Edurne se sintió sat isfecha po r:
a) El reconocimiento del COE a la figura del alpinista
b) Ser la primera mujer en conseguirlo.
e) Haber superado sus problemas de salud.
19. Durante el descenso del K2, Edurne:
a) Fue muy disciplinada.
b) Mantuvo la moral alta.
e) Descuidó su alimentación.
20. Las dos últimas expediciones de Edurne:
a) Han sido las más duras de su carrera.
b) Se complicaron por el tiempo y la falta de porteadores.
e) Se han conseguido con un mes de diferencia .
CDll
TAREA 4 • Pista 14

Usted va a escuchar diez breves diálogos. Escuchará cada uno dos veces. Después, seleccione la
opción correcta, a), b) o c), para cada pregunta, 2 7-30.

DIÁLOGO 1 DIÁLOGO 6
21. Según el tiempo, mañana: 26. Carmen:
a) Cambia la temperatura en el norte y el este. a) Está de acuerdo con su interlocutor.
b) Habrá menos precipitaciones en el este. b) No comp rende de qué juez le habla.
e) Lloverá con intensidad en toda la comun idad. e) Cree que no es la persona a la que se refiere su
DIÁLOGO 2 interlocutor.
22. Paco: DIÁ LOGO 7
a) Ha visto una película anunciada en el metro. 27. El equ ipo de Julio:
b) Quiere ir al musical de la Gran Vía. a) Perdió.
e) Decide consultar las pel ículas. b) Empató.
DIÁLOGO 3 e) Ganó.
23. En la cap ital se han prod ucido: DIÁLOGO 8
a) Disparos. 28. María:
b) Accidentes. a) No está de acuerdo con su interlocutor.
e) Asaltos. b) Cree que Felipe es un buen jugador.
DIÁLOGO 4 e) Siente pena por Felipe.
24. Pablo dice que el Barcelona va a: DIÁLOGO 9
a) Tener muchas ganancias. 29 . La actitud de Marta ante la noticia es de:
b) Contratar a un jugador. a) Ironía.
e) Perder la liga. b) Compasión.
DIÁLOGO 5 e) Crítica.
25. Sobre los equ ipos, Amadeo dice que: DIÁLOGO 10
a) El suyo ganó por dos puntos 30. Según Bruno, Flores:
b) Los dos obtuvieron el mismo resultado . a) Ha perdido.
e) Perdió el de las chicas. b) Ha ganado. Anote el tiempo
que ha tardado:
e) Ha empatado.

Recuerde que solo

dispone de 50 minutos

Preparación Diploma de Español (Nivel C7)

 PRUEBA 3 .111i.:B/:IC. a~ditiv~, y expr~sió;j~~
' ~I e 1nteracc1on escritas

)80 Tiempo disponible CD 11

para las 2 tareas.
min TAREA 1 • Pista 15

A continuación escuchará la primera parte de una conferencia sobre la participación ciudadana en

el periodismo digital. La escuchará dos veces. Después, redacte una argumentación (220-250 pala-
bras) recogiendo los puntos principales y exprese de forma justificada su punto de vista. Durante la
audición puede tomar notas.

TAREA 2

Elija una de las siguientes opciones y redacte un texto formal (220-250 palabras) según las indica-
ciones que se le dan en cada opción.

Opción 1 Opción 2

Usted es redactor en la sección local de un perió- Usted ha leído un artículo en un periódico donde
dico. El año está acabando y le han pedido que se critica la actuación de un profesor colega suyo
escriba un artículo con los acontecimientos más en el colegio donde trabaja. Los padres de un
importantes de su ciudad en este periodo. Piense alumno le han denunciado por haber golpeado
en las noticias más significativas para las siguien- a un estudiante. Usted conoce bien a su colega
tes secciones: y sabe que está pasando por una situación de
- Economía - Política - Cultu ra estrés muy fuerte, ya que ha sido víctima de in-
- Sucesos - Deportes - Sociedad sultos y amenazas físicas por parte de algunos
alumnos .
Redacte el artículo teniendo en cuenta que debe: Escriba una carta al periódico en la que:
- Narrar los hechos de forma resumida, sin entrar - Explique los hechos tal y como los conoce.
en detalles. - Dé detalles sobre el comportamiento del alum-
- No dar un tono demasiado trágico a las noticias no, al que usted conoce por haberle tenido en
tristes, no se trata de un periódico sensaciona- su clase.
lista. - Defienda la profesionalidad de su colega.
- Acabar con un comentario de opinión a modo - Hable, en general, sobre los malos tratos y veja-
de balance sobre el año en general. ciones a que se ven sometidos los formadores.
- Critique el artículo publicado, que ha dado la
noticia en modo parcial, sin conocer todos los
detalles.

Anote el tiempo
que ha tardado:

Recuerde que solo

dispone de 80 minutos

Preparación Diploma de Espa ñol (Nivel CI )

( 121 \
 PRUEBA 4

20 Tiempo disponible
20 Tiempo de
para las 3 tareas. ) preparación.
min min

TAREA 1

Usted debe hacer una presentación oral (3-5 minutos) sobre el siguiente texto. Su exposición debe
incluir los siguientes puntos:

- Tema central. - Comentario sobre ideas principales.

- Ideas principales y secundarias. - Intención del autor si procede.

Puede tomar notas y consultarlas, pero no puede hacer una lectura de las mismas.

CANON DIGITAL

Cuando goberné la comunidad autónoma extremeña, los ciudadanos nos exigían que Extremadura
dispusiera de vías de comunicación propias de finales del siglo xx. Y llevaban razón. Y lo hicimos. Frente
a la satisfacción de la mayoría, siempre aparecían voces que se oponían al paso de la nueva carretera
o de la moderna autovía por el sitio que habían dibujado los técnicos. Si se les hubiera hecho caso, la
mayoría se hubiera perjudicado y los gobernantes hubiéramos cometido un grave acto de irresponsabi-
lidad deteniendo el progreso.

Esa actitud es la misma que mantiene la Sociedad General de Autores y Editores (SGAE) con respecto a
las Tecnologías de la Información y el Conocimiento, con el canon digital y los derechos de autor. Inten-
tan parar el progreso y el avance tecnológico con el argumento de que se acabará la creación artística
musical y literaria si no se persigue a los jóvenes que, por primera vez en la historia de la humanidad,
pueden acceder a la cultura universal con un solo clic. Pura resistencia a los cambios y a los avances.

Nadie sabía qué era Spotify hace cinco años; tampoco sabíamos lo que era iTunes, por la sencilla razón
de que hace un lustro eso no existía. Lo que sí sabemos es que tanto Spotify, que permite el acceso a
grandes catálogos con anuncios o pagando por cuenta premium, como iTunes, que es una gran bibliote-
ca digital, no existirían hoy, para desgracia de la humanidad, si hubieran tenido que pedir permiso para
aparecer en la red. Ambas cosas, igual que Google o Wikipedia, aparecen porque la red es libre y porque
no tuvieron la persecución que aquí se practica contra lo que algunos se empeñan en llamar piratas. La
imposición del canon digital contra viento y marea, así como el intento de perseguir a las páginas que
permiten descargas desde Internet, no van a arreglar el problema que tienen planteado aquellos que
se resisten a buscar fórmulas nuevas que permitan seguir manteniendo una Internet libre y adaptar su
forma de ganarse la vida a la nueva situación .

Preparación Diploma de Español (Nivel C7)

 MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y DEPORTES
Comprensión de lectura y expresión e interacción orales

Los creadores se enfrentan al mismo problema al que se enfrentaron otros gremios cuando las cir-
cunstancias y las tecnologías cambiaron. ¿Cómo se protege el derecho del dueño de un bar en un
pueblo cuando la carretera deja de pasar por el interior de esa localidad? ¿Y el derecho del fabricante
de máquinas de escribir cuando aparece el ordenador7 ¿Y el del vendedor callejero de leche de vaca
recién ordeñada? ¿Y el del conductor de diligencias cuando apareció el tren? La respuesta puede ser
cualquiera menos la de alterar las bases por las que se creó Internet. La red está basada en la libre cir-
culación de la información que genera una sociedad que funciona a través del intercambio libre de esa
información. Si esa información atenta contra la legalidad, ya se encargarán los tribunales de justicia de
dictaminar la sentencia pertinente. Hasta el momento no ha habido un solo juez que haya dictaminado
como ilegal una descarga. La única solución que resta es buscar nuevas fórmulas de adaptación a la
nueva sociedad sin tratar de impedir el desarrollo tecnológico y el progreso, cosa que nunca nadie pudo
hacer a lo largo de la historia.

Si todos los recursos económicos que se han gastado por las sociedades de gestión en sistemas de
control los hubieran destinado a encontrar nuevas fórmulas, seguramente ahora no estaríamos haciendo
ese tipo de preguntas. Las sociedades gestoras de los derechos de autor no pueden contratar a un millón
de inspectores para que trabajen velando por la seguridad y el control, pero sí existe un millón de jóve-
nes que tumban la página web de la SGAE, cada vez que se lo propongan, de una forma legal. Intentar
criminal izarles es pretender ignorar el funcionamiento básico de Internet. Los que hicieron Wikipedia por
amor al arte son capaces de hacer cualquier cosa: por amor al arte.

Hasta ahora, todos los sistemas de control han fracasado, por lo que sería más sensato revisar el con-
cepto de propiedad intelectual y derechos de autor en la nueva sociedad digital y dejarse de perseguir a
jóvenes a los que se les insulta llamándoles piratas, pero a los que, al mismo tiempo, se les estimula con
este apelativo para que se adentren en lo que algunos se empeñan que sea la fruta prohibida.

Adaptado de [Link]

NOTAS

Preparación Diploma de Español (Nivel CJ)

( 123 ~
 MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y DEPORTES
Comprensión de lectura y expresión e interacción orales

TAREA 2

Usted debe mantener una conversación con el entrevistador (4-6 minutos) sobre el tema del texto
de la Tarea 7. En la conversación, usted debe:
- Dar su opinión personal sobre el tema .
- Justificar su opinión con argumentos.
- Rebatir, si procede, las opiniones que exprese su interlocutor.

- - --
MODELÓ DE CONVERSACIÓN -
----- ------~

1. Opinión del candidato y justificación .

WV<.tíL es sV<. opL1ALÓ1A [Link] c.i este teVil\.Cl? (Pod rfc.i c.0Vil\.e1Atc.i rLc.i?
2. Turnos de intervención candidato-examinador.
sjeVil\.-pLos de L1Aterve1Ac.Ló1A del [Link]!\.[Link]:
o - ¿c,ree qV<.e Los jóve1Aes qV<.e [Link].i1A [Link] [Link] so1A -[Link]?
- ¿Debe Vi c.i ber sc.i 1AtL01Aes [Link]\..ÓVil\.[Link] C.01Atrc.i eLLos?
- ¿[Link].i [Link] [Link]?
- ¿c,ree qV<.e debe [Link] [Link]{V\.. h-po de c.01AtroL?
Ü - ¿Qué es -[Link].i VLDi . eL [Link] c.i Lc.i -[Link] [Link]<.CJL? ¿Es tCJIA [Link] -pV<.bLLwr
[Link] [Link].i1Ado Lc.i fV<.e1Ate tOVil\.O -[Link] tJ [Link] [Link]!\.e1Ate de Lc.i CJV<.torfc.i?

TAREA 3

Usted es redactor de una revista en la que han escrito un reportaje sobre la realidad actual del con-
tinente africano y el autor le ha pedido consejo para elegir la foto que lo encabezará. Hable con él
(el entrevistador) para elegir la foto más adecuada. Tenga en cuenta que:

- Debe ser alegre.

- Tiene que ser representativa de todo el continente.
- No debe dar una imagen tercermundista.
- Ha de ser estética.

Aquí tiene las cuatro fotos. ¿Cuál debería ser la elegida? Discuta su elección con el entrevistador (4-6
minutos) hasta llegar a un acuerdo. Recuerde que puede interrumpir a su interlocutor, discrepar,
pedir y dar aclaraciones, argumentar, etc.

Prepa ra ción Diploma de Español (Nivel CI)

 MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y DEPORTES
Sugerencias para la expresión e interacción orales y escritas

Temas de artículos
• Política: elecciones municipales, obras públicas, planes del ayuntamiento, etc.
• Economía: crisis, medidas para paliarla, medidas para potenciar el empleo juvenil, medidas de
protección, impuestos, etc.
• Cultura: premios, estrenos de películas, de teatro, conciertos, exposiciones, etc.
• Sucesos: accidente de transporte público, homicidios, violencia callejera, etc.
• Deporte: victorias/derrotas de los equipos de fútbol, baloncesto, tenis, etc.
• Sociedad: bodas de famosos, vacaciones de famosos, etc.

Expresar acuerdo Expresar desacuerdo

• Yo también diría que .. • Yo tampoco diría que .. .
• Yo diría lo mismo. • No lo veo así.
• Comparto la misma idea. • No coincido en lo de que/lo de/eso ...
• Estoy con usted en lo de que/lo de/eso. • No me con vence lo dello de que ...
• ¡Así es! • No se puede decir que ..
• Efectivamen te. • ¡Para nada!
• Exacto. • ¡De eso nada!
• De eso no hay duda. • ¿Cómo puede decir algo así?
• Eso es una gran verdad. • No digas tonterías.
• Estoy de acuerdo en todo, salvo en .. . • Eso no tiene ningún sentido.
• Eso no tiene ni pies ni cabeza .

Pedir confirmación
• ..., ¿me equivoco?/¿tengo o no razón/ Solicitar una explicación
• ..., ¿estoy en lo cierto? • ¿Cómo es que ... 7
• No he entendido bien si. • ¿Cómo se explica (el hecho de)
• ¿Se refiere a que.. . ? que .. . ?
• ¿A qué se debe ... ?

Interrumpir
Discrepar • Perdone/Disculpe la interrupción, pero. ..
• Bueno, yo no diría que. • Lamento interrumpir, pero ..
• Una cosa es ... y otra (muy) diferente es que ... • ¿Me permite decir algo al respecto?
• Que no, (hombre), que no. • ¿Puedo hacer un inciso/una aclaración?
• Pero ¡qué dice! • Perdone que le corte, pero. ..
• ¡Qué val Si ...
• ¿Cómo que no ... ?

Preparación Diploma de Español (Nivel C1)

 PAUTAS PARA LOS EXÁMENES

PRUEBA 1 ~ Comprensión de lectura y

L\\;~ I Euso de la lengua

Esta prueba consta de cinco tareas y un total de 40 ítems de diferente tipología. Tienes 90 minutos
para hacer toda la prueba.

Tarea 1. Se trata de comprender la idea general y determinados datos específicos de textos del
ámbito público y profesional. Los textos tienen entre 650 y 750 palabras y pueden ser contratos (de
alquiler, de trabajo, de uso de un producto, etc.), prospectos, cláusulas o informes profesionales.
La tarea consta de seis ítems de selección múltiple con tres opciones de respuesta. (Aquí te damos
solo unos ejemplos).

TAREA 1

Lea el texto y conteste a las preguntas (1-6). Seleccione la opción correcta (A, B o C) .
.~

Cómo reducir los gastos de una comunidad de vecinos

l. Cobro a los morosos ausentes

Uno de los problemas al que se enfrentan las comunidades de vecinos es el de aquellos propietarios
morosos que han abandonado el edificio sin comunicar su nuevo domicilio -en muchos casos de
manera deliberada para dificultar el cobro de recibos, derramas, etc.- o que han fallecido sin pagar
lo que debían. En ocasiones estos adeudos son bastante importantes, sobre todo cuando proceden de
reformas u obras de coste elevado, como la instalación del ascensor, la mejora de la cubierta, la
rehabilitación de la fachada, etc., también son cuantiosos aquellos debidos a un impago prolongado.
Cobrar esa deuda, que supondría un alivio para los bolsillos de los vecinos y ayudaría a mejorar las
cuentas de Ja comunidad, no siempre es sencillo, y menos aún, cuando el deudor no ha dejado cons-
tancia de su nueva residencia.

A la hora de reclamar lo que debe un moroso de este tipo y tras haberlo intentado por otros medios,
hay que convocar una junta de propietarios y enviar al deudor la debida citación al piso en el que
residía, es decir, el de la comunidad que le reclama el dinero. Si no acude a dicha citación -que es lo
más probable-, se celebra la reunión con Jos presentes y se adopta el acuerdo para comenzar Ja
demanda. Si prospera, las autoridades se encargarán de buscar al deudor para que afronte los pagos.
En caso de negativa, se puede iniciar un proceso judicial para el embargo de sus bienes, con el fin
de hacer frente a la deuda. Aunque el proceso es complicado, es probable que al final el dinero vuel-
va a la comunidad.

Algo similar ocun-e con aquellos propietarios que fallecen dejando cargos pendientes a los vecinos
y sin que nadie se haga cargo del piso. En ese caso, conviene ir al registro de Ja propiedad para saber
a quién pertenece la vivienda. En caso de continuar a nombre de la persona fallecida, serán sus
beneficiarios los que deberán hacerse cargo de la deuda.

Preparación Diploma de Español (Nivel C1 )

 2. Arrendamiento o venta de zonas comunes
Otra de las opciones para obtener ingresos es alquilar o vender alguna zona común, como es el caso
de los garajes o los trasteros. Algunas comunidades, sobre todo las nuevas, tienen estos espacios sin
ocupar y aunque suelen ser los promotores quienes se encargan de gestionarlos, en otros casos,
sobre todo si se trata de cooperativas, corren a cargo de todos los vecinos. Los ingresos que propor-
ciona la venta o el arrendamiento son importantes y ayudan a afrontar otros gastos del inmueble.

Adaptado de [Link]

PREGUNTAS

1. Cuando un propietario ya no habita en el inmueble:

a) No debe seguir pagando por las mejoras que se produzcan en el mismo.
b) Los vecinos se encargarán de buscarlo para que abone sus deudas.
e) Debería comunicar a los vecinos su nueva dirección.

2. En caso de fallecimiento de un propietario:

a) Sus herederos se responsabilizarán de sus deudas.
b) La vivienda pasará a ser propiedad de la comunidad de vecinos.
e) Se interpondrá una demanda inmediatamente ante las autoridades pertinentes.

3. Los garajes que no se utilizan pueden:

a) Alquilarse o venderse con el consecuente gasto para la comunidad.
b) Venderse a los promotores del inmueble si los vecinos lo acuerdan.
e) Contribuir económicamente a las cargas del edificio.

PISTAS

En la pregunta 1, la opción a) es incorrecta ya que los gastos que se produzcan deben pagarlos los
propietarios, vivan o no en el edificio. La opción b) es igualmente falsa ya que, según el texto, «las autoridades
se encargarán de buscar al deudor para que afronte los pagos». La opción e) es la correcta. El texto dice que
«[ . .. ]han abandonado el edificio sin comunicar su nuevo domicilio[ ... ] de manera deliberada para dificultar
el cobro de recibos, derramas, etc. / ». Evidentemente un propietario que cambia de domicilio ahorraría
muchos problemas a los vecinos si les comunica su nueva dirección.
En la pregunta 2, la opción a) es correcta, porque según el texto, «Si (el inmueble) continúa a nombre de
la persona fallecida, serán los herederos los que deberán hacerse cargo de la deuda ». La opción b) es falsa
ya que en ningún caso se menciona que la vivienda pase a ser propiedad de los otros vecinos por muchas
deudas que pudiera tener el propietario fallecido. La opción e) es incorrecta pues en el texto se explica que
solo se interpondrá una demanda para reclamar el pago de las deudas tras haberlo intentado por otros
medios. Es decir, no inmediatamente.
En la pregunta 3, la opción a) es falsa pues es cierto que los propietarios o promotores pueden vender los
garajes, pero no se dice que ello suponga un gasto para la comunidad de vecinos. La opción b) también es
incorrecta, porque los promotores son quienes normalmente se encargan de gestionar estos espacios sin
ocupar como los garajes, no de comprarlos. La opción e) es correcta ya que en el texto se afirma eso mismo
con otras palabras diciendo que «los ingresos que proporciona la venta o el arrendamiento son importantes
y ayudan a afrontar otros gastos del inmueble».

Preparación Diploma de Español (Nivel Cl)

 PAUTAS PARA LOS EXÁMENES

Tarea 2. En esta tarea hay que reconocer la estructura de un texto extenso y captar la relación entre
las ideas. Los textos tienen entre 550 y 650 palabras, y describen o narran experiencias, planes o
proyectos dentro del ámbito público, profesional o académico: textos literarios, cuadernos de
viaje, blogs, artículos de revistas, periódicos, obras de teatro, cuentos, etc. La tarea consta de un
texto con seis párrafos incompletos y siete fragmentos. Hay que completar el texto con seis de
esos fragmentos. (Aquí te damos solo unos ejemplos) .

TAREA 2

Lea el siguiente texto, del que se han extraído seis párrafos. A continuación lea los siete fragmentos
propuestos (A-G) y decida en qué lugar del texto (7- 72) hay que colocar cada uno de ellos. Hay un
fragmento que no tiene que elegir.

Haciendo camino
De la Iglesia se pueden criticar muchas cosas. Pero que te dejen un sitio para dormir y te den de de-
sayunar por la voluntad es para quitarse el sombrero en los tiempos que corren . Que todo sea dicho.

Hoy me he levantado en una habitación con más de 60 personas. Lo más parecido a una cuadra que he
conocido jamás. 7. . Así que con la oscuridad de la noche nos hemos puesto
en marcha en busca de la Cruz de Ferro, el primer puerto de montaña del Camino. De aquí a Santiago
será un tiovivo. Posiblemente, el más bello de nuestras vidas.

La ciudad de León recibe los primeros rayos del sol con bullicio en sus calles. 8. _ _ _ _ __ __

Esta etapa tiene dos partes si hablamos del paisaje. Una primera, cercana a carreteras y donde todavía
la planicie domina el Camino, y una segunda, a medida que te acercas a Astorga, completamente en
la naturaleza donde el terreno se arruga y eleva buscando las montañas que acabarán entrando en
Galicia.

Y como siempre, por el Camino, la amistad. 9. . Eulalia me ha contado los

estragos que la crisis está causando en el campo y las penurias que se les avecinan si esto no cambia
rápido. Un ciclista que ha perdido su acreditación (sin ella no eres peregrino) ha visto cómo otro se la
ha recogido y llevado 40 km más allá sellándosela en cada pueblo para que su olvido fuera una simple
anécdota.

Adaptado de [Link]

Preparación Diploma de Español (Nivel C7)

 PAUTAS PARA LOS EXÁMENES

FRAGMENTOS

a)
No solo la de mis nuevos amigos y compañeros de ruta, sino también la de esos anó-
nimos peregrinos, o no, que hacen más humano este viaje.

-------- --
b) . . vería mecánica en forma de rotura de radios
Y nosotros hemos sufrido la primera a bl mas en compañía son menos pro-
.. de David Afortunadamente, los pro e
en \a b 1c1 ·
b\emas ...

e)

Se sentía el compañerismo. Se respiraba en el ambiente. Un ambiente solo roto por

el frescor que entraba de la calle y que rozaba el cero en la escala Celsius.

--------- ------
d) . iformados niños que van al colegio y una mul -
la gente que entra a traba1ar, los un . 1 ernoctar y coger fuerzas ante la
titud de peregrinos que ha elegido la cap1ta para p
nueva jornada.

PISTAS

Cualquier texto bien escrito ha de estar mínimamente ordenado y con una transición clara entre las ideas o
los temas que trate. Para ayudarnos, buscaremos fragmentos relacionados con el inmediatamente anterior
o, en su defecto, fórmulas claras de transición de un tema a otro.
En este texto, para completar el punto 7. debemos buscar un fragmento relacionado con lo que se dice de
esa habitación y/o de las personas que allí están, por eso la opción correcta es la e) en la que se dice que «se
sentía el compañerismo».
Para el punto 8. conviene encontrar un párrafo que describa el ambiente en las calles de la ciudad. Por eso,
la opción correcta es la d) «La gente que entra a trabajar, los uniformados niños que van al colegio», etc.
En relación al punto 9. tendremos que buscar algo relacionado con la amistad para completar esa idea ya
que de lo contrario sería demasiado escueta. Así, la opción adecuada es la a)
El fragmento b) no iría en ninguna parte del texto. Podría, por su temática, formar parte del mismo, pero no
encajaría en ninguno de estos huecos.

Preparación Diploma de Español (Nivel CJ)

 PAUTAS PARA LOS EXÁMENES

Tarea 3. Esta tarea consiste en comprender el contenido o identificar la intención o el punto de

vista del autor del texto, captando actitudes y opiniones implícitas o explícitas en noticias, artículos
o informes que tratan de temas profesionales o académicos (ensayos o monografías, artículos o
reportajes de revistas especializadas, etc.). Se trata de textos especializados de extensión larga, de
entre 550 y 650 palabras. La tarea consta de seis ítems de selección múltiple con tres opciones de
respuesta. (Aquí te damos solo unos ejemplos).

TAREA 3

Lea el texto y responda a las preguntas (13-18). Seleccione la opción correcta (A, 8 o C).

Las lenguas indígenas de América

La mitad de las 1500 lenguas y dialectos indígenas Chile que proviene de la palabra chili, (un pájaro
que existían a la llegada de los españoles a América parecido al tordo). que es una de las 70 palabras
ha ido desapareciendo a lo largo de los últimos cin- de la fauna autóctona que junto a otras (unas
co siglos, dijo hoy el vicedirector de la Academia 115 relacionadas con la flora) procedentes de las
Chilena de la Lengua, Gilberto Sánchez. lenguas aborígenes de este país se han integrado
Sin embargo, al contrario de lo que ocuITió en en el español. Según el profesor Sánchez, este
el caso del inglés o del francés , muchas palabras hecho pone de manifiesto el carácter mestizo de
amerindias quedaron definitivamente incorpora- América.
das como préstamos al léxico del idioma espa- Las principales familias de las lenguas amerin-
ñol , explicó, y aunque en las lenguas amerindias dias son arahuacana. caribe, mayas, yutoazteca,
una palabra suele equivaler a una frase completa quechua, tupiguaraní y mapuche, explicó el pro-
de un idioma europeo, su influencia no modificó fesor durante una conferencia sobre «El aporte
la estructura morfológica del español estándar. de las lenguas indígenas al español».
Esta incorporación se debió, probablemente, a que A la familia arahuacana pettenecen 126 lenguas y
los conquistadores españoles se mezclaron con los dialectos que se hablan desde la península de Flori-
pueblos originarios de América y esto dio lugar al da (EE. UU.) hasta la Patagonia (Argentina), entre
mestizaje de razas, lenguas, culturas y creencias. las que figura el taíno, que proporcionó la ptirnera
La mayor aportación de las lenguas indígenas al palabra aborigen incorporada al español: canoa,
español se plasmó en una herencia léxica que re- junto con otras como hamaca y guacamayo.
fleja la visión del mundo que tenían los pueblos
originarios. Un ejemplo de ello es el nombre de Adaptado de [Link]

PREGUNTAS

13. Las palabras amerindias que han pasado al español:

a) Son solamente 170.
b) Son todas términos relati vos a la fauna o flora de los países americanos .
c) Nos permiten conocer algo de la cosmoteoría de los pueblos indígenas.
14. A diferencia de lo sucedido con otras lenguas:
a) Los idiomas amerindios alteraron la estructura lingüística del español.
b) Muchos términos autóctonos forman hoy parte del vocabulario español.
c) El español se impuso e hizo que desaparecieran términos indígenas.

Preparación Diploma de Español (Nivel C1 )

 PAUTAS PARA LOS EXÁMENES

15. Hoy día solamente sobreviven:

a) Unas 126 lenguas y dialectos en todo el continente americano.
b) Las lenguas arahuacana, caribe, maya, yutoazteca, quechua, tupiguaraní y mapuche .
c) La mitad de los idiomas hablados en América antes de la conquista.

PISTAS

Para resolver esta tarea debes comprender, en primer lugar, el sentido general del texto, pero también prestar
atención a los detalles y volver sobre el mismo para encontrar una información concreta.
En la pregunta 13, la opción a) es errónea, ya que se dice que permanecen vivas casi la mitad de las 1 500
lenguas que había, son muchas más de 170. La opción b) es falsa también, porque el texto dice que «la
mayoría de las palabras -y no todas- han pasado al español procedentes de lenguas aborígenes de la zona
de Chile», no de los países americanos. La opción c) es correcta. El propio texto indica que las palabras
indígenas que han pasado al español suponen «una herencia léxica que refleja la visión del mundo que
tenían los pueblos originarios».
En la pregunta 14, la opción a) es incorrecta, pues en el texto se dice claramente que «SU influencia no
modificó la estructura morfológica del español estándar», aparte de que la diferencia con el inglés y el francés
es que estos idiomas no integraron tantas palabras indígenas en su vocabu lario, pues no se mezclaron tanto
con los nativos americanos. La opción b) es correcta, ya que en el caso del español se produjo un mestizaje
y muchas palabras amerindias quedaron definitivamente incorporadas como préstamos al léxico del idioma
español. La opción c) es falsa, porque en ningún caso se menciona que el español se impusiera y sí que han ido
desapareciendo la mitad de los idiomas que había a la llegada de los españoles: no todos, ni mucho menos.
En la pregunta 15, la opción a) es falsa, ya que el número 126 se refiere a las lenguas y dialectos pertenecientes
a una de las familias lingüísticas: la arahuacana. La opción b) es igua lmente incorrecta, porque las lenguas
que se mencionan en esa opción son las principales familias de lenguas amerindias y no todas. La opción e)
es correcta, ya que al comienzo del texto se dice expresamente que «la mitad de las 1 500 lenguas y dialectos
indígenas que existían a la llegada de los españoles a América ha ido desapareciendo ».

Tarea 4. En esta tarea hay que encontrar información especifica relevante en textos breves que
tratan de aspectos relac ionados con el mundo académico . Los textos consisten en reseñas o
resúmenes de ponencias, tesis o artículos de investigación, fichas bibliográficas, etc., de entre 100
y 150 palabras en los que se explica, se describe o se expone información detallada sobre temas
del ámbito académico. La tarea consta de ocho ítems en los que el candidato debe relacionar ocho
enunciados breves con seis textos. A algunos textos les corresponde más de un enunciado. (Aquí
te damos solo unos ejemplos) .

TAREA 4

A continuación tiene seis textos (A -F) y ocho enunciados (19-26). Léalos y elija la letra del texto que corres-
ponde a cada enunciado. RECUERDE QUE HAY TEXTOS QUE DEBEN SER ELEGIDOS MÁS DE UNA VEZ

d · f rmes
~r~~o:~1~~ªiaasc~~~~n~d~~ªc~~ :~~~:re~. l~a~ más
. 1 ··
a) Documentos e informes del Banco Mundial: Este sitio
en su mayoría son textos completos que e~tan repr~duc1d ·ncluye:informes de evaluación de proyectos,
de 6 000 informes accesibles. Entre estos ocumen º1 s s~ . 1 tud'1os estudios de países y documentos
• · d t es informes de eva uac1on Y es • .
informes econom1cos y e sec or ' b . 1 . stigación de políticas) . Para obtener una lista
de trabajo (inclui~os lo.s docun;ento~ de trah ªlº pra a l~~epción «Introducir datos» para la búsqueda en
de los informes disponibles mas recientes, aga c ic en
la pantalla de búsqueda detallada «World Development Sources ».
Tema: General. Región: General. Vínculo : [Link]

Preparación Diploma de Español (Nivel CI)

( 131 ~
 PAUTAS PARA LOS EXÁMENES

b) Red de Información sobre Población de las Naciones Unidas (POPIN): POPIN coordina la divulgación de
información gubernamental y no gubernamental, y además proporciona acceso a una extensa variedad
de información y recursos de datos. Tiene una extensa biblioteca electrónica con vínculos a material bi-
bliográfico, documentos de trabajo, revistas especializadas en línea e informes relacionados con todos los
aspectos de la población y la demografía en todo el mundo. Hay una extensa sección de datos estadísticos
que incluye el acceso a las ediciones recientes de World Population Prospects y cifras comparativas sobre
las tendencias poblacionales y el envejecimiento de la población mundial. Se puede acceder también a un
diccionario multilingüe de terminología sobre demografía y salud reproductiva, un directorio mundial de
instituciones de población e información de la Conferencia internacional de población y desarrollo.
Tema: Demografía. Región : General. Vínculo: [Link]

e) ELDIS: Sistema electrónico de información sobre desarrollo y medio ambiente. Es un portal con recur-
sos relevantes para el estudio de temas sobre desarro llo y medio ambiente: catálogos de bibliotecas,
bibliografías, proyectos de investigación, listas de correo electrónico y organizaciones relevantes para
el sector. También hay vínculos di rectos a sitios de Internet y descripciones de archivos solo disponibles
en papel. Es posible reali zar búsquedas por palabra clave. También hay guías sobre más de 60 temas
entre los que se incluyen la cuestión del género y la salud, la ayuda para el desarrollo, los programas
de desarrollo y la crisis financiera asiática . También hay un índice por país con los principales proyectos
en materia de desarrollo y vínculos a organismos clave como bancos de desarrollo y agencias de ayuda.
Tema: Medio ambiente, desarrollo humano general. Región: General. Vínculo: [Link]

Adaptado de [Link]/books
ENUNCIADOS
---

19. En este sitio se pued e acceder a documentos impresos

en papel que han sido procesados como imágenes. a} b) c) d) e) f)
20. Algunos documentos no han sido digita lizados, pero
a) b) c) d) e) f)
se refe rencian y resumen en este sitio.
21. Pu ede encon t rar un tema concreto escribien do lapa-
a) b) c} d) e) f)
labra sign ificat iva en el espacio creado con ese fin.
22. El sitio faci lita la búsqueda de documentos según su
fecha de publicación. a) b) c) d) e) f)

PISTAS
El enunciado 19 se corresponde con el texto a) , pues dice que la mayoría de los textos comp letos de estos
informes están reproducidos en copias obtenidas con escáneres.
El enunciado 20 corresponde al texto c) , pues se dice que en este sitio hay también descripciones de
archivos solo disponibles en papel.
El enunciado 21 se corresponde de nuevo con el texto c) , ya que afirma que es posible real izar búsquedas
por palabra clave.
El enunciado 22 corresponde de nuevo al texto a) , pues indica que hay una pantalla de búsqueda detallada
donde introducir datos y poder así obtener una lista de los informes disponibles más recientes. En ningún
otro texto se menciona la posibilidad de búsqueda para obtener resultados ordenados cronológicamente.

Preparación Diploma de Español (Nivel CI)

 PAUTAS PARA LOS EXÁMENES

Tarea 5. En esta tarea hay que identificar las estructuras y el léxico apropiados para un texto largo,
entre 375 y 425 palabras, de repertorio lingüístico complejo (extractos de revistas, libros de texto y
periódicos especializados) perteneciente a los ámbitos profesional o académico. La tarea consiste
en completar los catorce huecos de un texto con una de las tres opciones que se proponen . (Aquí
te damos un ejemplo más breve, con 4 opciones).

TAREA 5

Lea el texto y rellene los huecos (27-40) con la opción correcta (A, B o C).

DEJAR CAER A EUROPA REPERCUTIRÍA EN [Link].

La directora gerente del Fondo Monetario Internacional (FMI), Christine Lagarde , ha asegurado
que el hecho de permitir la caída de Europa tendría enormes consecuencias en EE. UU. debido al
fuerte vínculo existente entre los bancos de aq uel país y los europeos.
«Dejar caer a Europa tendría consecuencias enormes y negativas sobre otras economías, incluida
Ja de EE. UU. El vei nte por _ _27__ de las exportaciones de EE. UU. van a Europa. Y ex iste
un muy fuerte víncul o entre los bancos estadounidenses y los europeos», afirmó Lagarde en una
entrev ista en la _ _28 _ _ televisiva CBS.
La directora del FML que sustituyó a su compatriota Dominique Strauss-Kahn el _ _29 _ _
mes de julio y se convi rtió en la primera mujer _ _30_ de la institución financiera en sus más
de seis décadas de hi stori a, en un momento de turbulencias fi nancieras en Europa agregó, además ,
que: «Los mercados neces itan con urgencia un cierto grado de certeza».
Por último, restó importancia a los rumores que la sitúan como futura candidata a la presidencia
de Franc ia.

Adaptado de [Link]

O dones

27. a) cien b) ciento c) cientos

28. a) cadena b) canal c) emisión
29. a) anterior b) siguiente c) pasado
30. a) al frente b) frente c) enfrente

Preparación Diploma de Español (Nivel C1)

 PAUTAS PARA LOS EXÁMENES

PISTAS

En el número 1, la opción correcta es la b), pues la fórmula para expresar porcentaje es por ciento. De ahí
también que la opción a) sea incorrecta. La c) no es correcta porque cientos va segu ida de la preposición de+
sustantivo en plural.
En el número 2, la opción correcta es la a), puesto que necesitamos un sustantivo femenino. La opción c) está
formada por un sustantivo femenino, pero no es correcta por el contexto, pues entendemos que se refiere a
una cadena de televisión y no a un programa. La opción b) no es correcta porque el sustantivo es masculino.
En el número 3, la opción b) no es correcta, porque el texto está en pasado y siguiente se refiere al futuro.
Tampoco es correcta la opción a), porque si usamos el término anterior, sería con referencia a otro punto en el
pasado, cosa que no ocurre en este contexto. Por ello, la única opción correcta posible es la c).
En el número 4, la elección de la opción correcta viene dada tanto por el contexto como por la sintaxis. La
opción c) se descarta por el contexto, pues enfrente significa situación opuesta, mientras que aquí necesitamos
una expresión que signifique hacerse cargo de algo. Por motivos sintácticos descartamos también la opción b),
pues frente iría seguido de la preposición a y no de . Por ello, la opción correcta es la a).

PRUEBA 2

Esta prueba consta de cuatro tareas y un total de 30 ítems de diferente tipología. Tienes 50
minutos para realizar toda la prueba . Los textos se oyen dos veces durante el examen.

Tarea 1. Se trata de comprender los puntos principales y extraer datos específicos de un texto. Los
textos pueden ser conferencias, discursos, presentaciones o noticias de extensión media (4 min aprox.)
en los que se exponen, argumentan y describen o narran ideas, teorías, experiencias o proyectos
relacionados con el ámbito académico. La tarea consiste en completar con palabras o fragmentos
preseleccionados (hay un total de doce opciones) seis anotaciones que recogen el contenido de los
textos. Dispones de un minuto para leer las anotaciones. (Aquí te damos solo unos ejemplos) .

CD 11

TAREA 1 Pista 16

Usted va a escuchar una conferencia en la que se tomaron las siguientes anotaciones. Luego deberá
elegir para cada anotación (l -6) la palabra o fragmento de frase correspondiente entre las doce opciones
que aparecen debajo (A -L). Escuchará la audición dos veces. Dispone de 1 min para leer las anotaciones.

ANOTACIONES

1. Además del aumento de la pobreza y la sequía, entre las consecuencias del cambio climático están
las inundaciones, la contaminación y __ 1 __ .
2. __ 2__ y la producción de cal para sus pirámides obligaron a los mayas a abandonar sus tierras.
3. Uno de los factores que hace de Centroamérica una zona vulnerable al cambio climático es
_ _ 3 _ _ de la agricultura.

a) la fuerte dependencia e) el consumo desmedido e) la civilización maya

b) la deforestación d) el derretimiento de glaciares f) la sequía

Preparación Diploma de Español (Nivel CI )

 PAUTAS PARA LOS EXÁMENES

PISTAS

Las pregu ntas están basadas en párrafos y frases que aparecen en el texto, y se presentan de manera
más sintética. La clave, pues, se encuentra en localizar esas frases en el texto y seleccionar de la lista de
opciones el elemento para completarlas. Los elementos suelen ser sustantivos o grupos de sustantivo más
adjetivo. Pueden aparecer con o sin artículo. A veces nos podemos valer de criterios sintácticos para elegir la
opción correcta. Por ejemplo, para la pregunta 2, necesitamos una palabra o grupo de palabras que pueda
ir seguido de la preposición a, pues la frase continúa: «al deterioro medioambiental ». En este caso, solo
tendencia podría ser correcta.

Tarea 2. Se trata de reconocer detalles específicos o sentimientos, actitudes e intenciones

relevantes en cuatro conversaciones transaccionales e informales breves sobre intercambios de
puntos de vista, temas abstractos y complejos, adquisición de bienes y servicios, negociaciones de
interés general, etc. Las conversaciones tienen lugar entre dos personas (hombre y mujer), pueden
ser cara a cara o telefónicas y tienen una extensión media (1 min 30 s aprox.). La tarea consta de
ocho ítems de selección múltiple con tres opciones de respuesta. (Aquí te damos solo un ejemplo).

CDll

TAREA 2 Pista 17

Usted va a escuchar cuatro conversaciones. Escuchará cada conversación dos veces. Después debe
contestar a las preguntas (7- 74). Seleccione la opción correcta (A, B o C).

PREGUNTAS

CONVERSACIÓN 1
7. El hombre piensa que el alojamiento:
a) Es poco adecuado a sus necesidades.
b) Se adapta a lo que buscan.
c) No es lo que necesita.

8. El alojamiento ofrece :
a) Servicios propios de un alojamiento rural.
b) Actividades conjuntas para todos.
c) Servicios diferentes a adultos y niños.

PISTAS

Para esta tarea es importante distinguir bien la información que aporta cada interlocutor, pues las preguntas suelen
estar formuladas como «el hombre dice», «la mujer opina», etc. Además, para que una opción sea correcta, debe
serlo toda la información que aparece en ella, no solo una parte.
En la pregunta 7, la opción correcta es la b) y se obtiene por deducción, a partir de las respuestas del cliente:
«Genial; Vaya, eso suena bien», etc.
En la pregunta 8, la opción correcta es la c), pues la mujer especifica el tipo de actividades que organizan para
los niños cuando dice: «Contamos con un equipo de monitores que programan actividades diarias para los más
jovencitos: paseos a caballo, tiro con arco, escalada, talleres, juegos», etc.

Preparación Diploma de Español (Nivel C1 )

 PAUTAS PARA LOS EXÁMENES

Tarea 3. En esta tarea hay que captar la idea principal de lo que se dice, extraer información
concreta y detallada y deducir las posibles implicaciones del entrevistado. Los textos consisten en
entrevistas o debates de radio o televisión de extensión larga (4 min aprox.) en los que se expone,
describe o argumenta sobre temas de ámbito público y profesional: transporte, trabajo, política,
sociedad, economía, etc. La tarea consta de seis ítems de selección múltiple con tres opciones de
respuesta. (Aquí te damos solo unos ejemplos) .

CD 11

TAREA 3 Pista 18

Usted va a escuchar una entrevista. Después debe contestar a las preguntas (15-20). Seleccione la
opción correcta (A, 8 o C). Escuchará la entrevista dos veces.

PREGUNTAS

15. Juan Rulfo se formó como escritor:

a) En la universidad.
b) A base de leer libros diversos.
c) Tratando de definir sus gustos.
16. El escritor declara que:
a) De joven lo influenció mucho un escritor nórdico.
b) La realidad del mundo nórdico era muy dura .
c) Admira la intensidad del escritor Knut Hamsun.
17. Para el autor, Pedro Páramo:
a) Es el verdadero protagonista de su novela.
b) Intenta regresar continuamente a la tierra.
c) Es un difunto más de su novela.

PISTAS

Normalmente las preguntas aparecen en el mismo orden en el que aparece la información de la conversación . Es
bueno haber leído las preguntas antes de empezar a escuchar la conversación, y así, señalar la opción correcta en
el momento de oírla.
En la pregunta 15, la opción a) no es correcta, porque en la conversación se dice que la formación «no fue formal
sino arbitraria», y no se menciona la universidad. La opción b) es la correcta, porque el escritor dice que se formó a
través de «lecturas no sistemáticas sino de cuanta cosa me caía en las manos». La opción c) no es correcta. El escritor
también dice que «no hubo[ ... ] una búsqueda de algo que gustara ».
En la pregunta 16, la opción a) es la correcta, porque el escritor dice de Knut Hamsun que lo descubrió a una
temprana edad y que le impresionó mucho. La opción b) no es correcta, pues la realidad dura no era la del mundo
nórdico, sino la de su país, México, de la cual dice «tan duro y tan cortante como era el ambiente en que uno (él)
vivía». La opción c) no es correcta, porque aunque se dejó influir por este autor, no habla de intensidad por lo tanto
no es correcta toda la afirmación.
En la pregunta 17, la opción a) no es correcta, porque según el escritor, se trata de una novela en que el personaje
central es el pueblo. La opción b) no es correcta, porque aunque se menciona en la entrevista que las ánimas de los
pecadores intentan volver a la tierra, no alude concretamente al protagonista y tampoco es algo que intente hacer
continuamente . La opción e) es la correcta, porque en la entrevista el autor declara que en el pueblo «todos los
personajes están muertos, y aun quien narra está muerto».

Preparación Diploma de Español (Nivel CJ)

 PAUTAS PARA LOS EXÁMENES

Tarea 4. En esta tarea hay que captar connotaciones pragmáticas y sociolingüísticas (intención,
estados de án imo, relación entre los hablantes, etc.) en una serie de microdiálogos (1 min aprox .)
contextualizados que t r at an de temas relacionados con el ámbito personal, público, educativo o
profesional. La tarea consta de diez ítems de selección múltiple con tres opciones de respuesta.
(Aquí te damos solo unos ejemplos) .

CD 11

TAREA 4 • Pista 19

Usted va a escuchar diez breves diálogos. Escuchará cada diálogo dos veces. Después debe con testar
a las p regun tas (2 7-30). Seleccione la opción correcta (A, B o C).

PREGUNTAS

21. El herman o:
a) Pide más det al les sobre la fiesta .
b) Acepta dejarle el coche.
c) Reprueba a su hermana.
22. Sob re la pelíc ul a, Ma ría opina que:
a) No vale la pena.
b) Está m uy bien hecha.
c) La música es estupenda.
23. La res puesta da a entend er que
a) Hay cierta tensión entre las dos personas.
b) Mario no sabe nadar.
c) Las dos personas están de acuerdo.

PISTAS

En el diálogo 21 , la opción a) no es correcta, porque es la hermana la que da algunos detalles, pero el hermano
no los pide. La opción b) tampoco es correcta, porque la respuesta del hermano denota negatividad cuando dice
«¿Otra vez?» La opción c) es la correcta, porque la expresión «tú de qué vas» denota que el hermano no aprueba
o da por mala la actitud de su hermana.
En el diálogo 22 , las opciones a) y b) no son correctas porque son verdad en parte, y para que la opción sea
correcta debe ser verdad en su totalidad. «Flojilla» denota que no le ha gustado mucho, pero sí la banda sonora, así,
la opción correcta es la e) , porque en el diálogo dice que la banda sonora «se sale», esto sig nifica que es muy buena .
En el diálogo 23 , la opción correcta es la a) , porque Mario reacciona ante la petición de María en modo bru sco
cuando dice «no pienso ... ». La opción b) no es correcta porque «me estoy ahogando», en este contexto, se usa
para expresar que alguien simplemente siente calor. La opción c) tampoco es correcta porque Mario no accede a
encender la calefacción ante la petición indirecta de la mujer.

Preparación Diploma de Español (Nivel C1)

( 137 ~
 PAUTAS PARA LOS EXÁMENES

Esta prueba se denomina «Destrezas integradas: comprensión auditiva y expresión e interacción

escritas», porque hay que combinar todas estas destrezas, consta de dos tareas. Tienes 80 minutos
para hacer toda la prueba.

Tarea 1. Se trata de comprender los puntos principales de un texto oral (una conferencia,
presentación o discurso) relacionado con los ámbitos público, profesional o académico) y después
redactar un texto argumentativo o expositivo (entre 220 y 250 palabras) defendiendo o rebatiendo
lo más clara y detalladamente posible las ideas del texto oral.

CDll
TAREA 1 • Pista 20

A continuación escuchará la primera parte de una conferencia sobre la literatura escrita por mujeres.
La escuchará dos veces. Durante la audición podrá tomar notas. Después, redactará una argumenta-
ción en la que deberá recoger los puntos principales y expresar de forma justificada su punto de vista.

PISTAS

Para realizar esta prueba debes captar las principales ideas que se expresan en la conferencia. En este caso
se tratan temas como las diferencias -innatas o adquiridas- entre hombres y mujeres, las mujeres escritoras
y las mujeres lectoras, la importancia de los sentimientos y la represión de los mismos en nuestra sociedad.
No se trata de hacer un resumen, sino de argumentar y justificar tu opinión sobre lo expuesto por lo que puedes
ir reformulando las opiniones vertidas en la conferencia y añadir tu punto de vista a continuación, bien corrobo-
rando, bien matizando o incluso mostrando desacuerdo.

EJEMPLO

A Espido Freire le molesta que se utilice el término literatura femenina con un matiz despectivo. Tiene razón
cuando se refiere a los prejuicios que existen en nuestra sociedad hacia las mujeres y, por extensión, hacia
la literatura escrita por mujeres: muchos piensan que las mujeres son diferentes de los hombres y tienen un
sentimentalismo enfermizo cuando lo enfermizo es cómo se les enseña a los hombres a reprimir sus emo-
ciones ya desde la infancia .
La autora nos recuerda que la mayoría de lectores de literatura son mujeres, pero hay muchos tipos de
literatura aparte de las llamadas novelas rosa. Según Espido, eso significa que las mujeres dedican más
tiempo a cultivar sus sentimientos y estoy completamente de acuerdo con ella en que para enriquecernos
como seres humanos debemos prestar atención también a esta esfera.
En nuestra sociedad se intentan imponer una serie de valores que no son siempre positivos. Así, a los niños
se les educa ya desde pequeños para no mostrar nunca sus emociones. Esto es injusto pues los sentimientos
son propios del género humano y no solo del sexo femenino. Un ejemplo extremo es aquel hombre que no
llora ni siquiera en el entierro de un ser querido porque le da vergüenza hacerlo en público.
Por supuesto, también hay hombres que leen literatura, pero suelen tener otras preferencias y leen otro tipo
de obras, como biografías o novelas históricas, aunque es posible que ello se deba a la educación que han
recibido. (242 palabras)

Preparación Diploma de Español (Nivel CJ)

 PAUTAS PARA LOS EXÁMENES

Tarea 2. Se trata de redactar un texto formal (argumentativo o epistolar) con el fin de persuadir,
argumentar, valorar u opinar sobre algo. El texto debe tener entre 220 y 250 palabras y en él hay
que exponer los diferentes argumentos de manera clara, detallada y bien estructurada respetando
las convenciones y los rasgos del género especificado.
Hay que elegir entre dos opciones:
a. Redactar una reseña, un informe o un artículo de revista .
b. Redactar una carta de reclamación, de solicitud de una beca o de recomendación .
Dispones de información sobre el contenido del texto de salida, que estará relacionado con
los ámbitos público, académico o profesional, y con un estímulo escrito: anuncios de prensa,
instrucciones o breves resúmenes de un artículo de opinión, que te ayudarán a contextualizar tu
propio texto.

TAREA 2

Elija solo una de las dos opciones que se le ofrecen a continuación.

Número de palabras: entre 220 y 250.

Opción 1

Usted es muy aficionado a la escritura y ha visto el siguiente anuncio en una revista cultural.

Curso/taller de escritura creativa para nuevos talentos

• Destinado a nuevos escritores que desean mejorar su capacidad de escritura con estrategias y
técn icas actuales.
• Grupos máximos de 20 personas.
• Casi 4 años de experiencia nos permiten garantizar un servicio profesional de enseñanza.

Nota: Publicaremos un libro con los trabajos de los participantes.

Si desea optar a una de las S becas que ofrecemos, envíenos por correo certificado: Dos (2) cuentos
(extensión máx. dos cuartillas cada uno y por una sola cara, escritos en letra Aria! 12 a espacio y
medio y de temática libre). Carta de presentación, especificando estudios.

Contacto, notas de prensa y demás información en [Link]

Escriba un breve texto para la revista de la universidad en el que:

- Hable del hecho de escribir. - Aplauda la iniciativa de [Link].
- Describa el anuncio que ha visto . - Anime a los lectores a participar en el taller.

Queridos lectores:
Me gustaría escribir sobre una nueva iniciativa propuesta por Culturacr. Se trata de un taller que sé
que a muchos de vosotros os va a interesar. Todos sabemos que la escritura forma parte de nuestras
vidas, especialmente si somos estudiantes, pero no todo es redactar trabajos para las clases y semi-
narios. Hay un tipo de escritura mucho más gratificante a la que me consta que muchos de vosotros
sois aficionados: la escritura creativa.

Preparación Diploma de Español (Nivel CI)

 · PAUTAS PARA LOS EXÁMENES

Escribir por puro placer, sin ninguna intención profesional ni económica, es una actividad que nos
libera de las tensiones , nos hace reflexionar sobre nuestras propias emociones y ejercita nuestra
inteligencia. Con todo, ¿cuántas veces no habremos dejado un relato o un poema a medias porque
nos falta el incentivo de que va a ser publicado y lo leerán otras personas?
Ahora tenemos la oportunidad de participar en el taller de escritura que abre sus puertas en nuestra
ciudad. A través de él no solo mejoraremos nuestros recursos expresivos sino que además entraremos
en contacto con otras personas que comparten nuestra afición, podremos compartir ideas y experien-
cias y ampliaremos así nuestro círculo de relaciones sociales más allá del limitado espacio de nues-
tra facultad o escuela.
Todos hemos oído aquella máxima, atribuida al político y escritor cubano José Martí, de que «un
hombre (o una mujer, añadiría yo), para ser completo, ha ele plantar un árbol, tener un hijo y escribir
un libro» ... Pues bien , los organizadores del taller van a publicar un 1ibro con relatos ele los partici-
pantes en el mismo cuando este finalice. i Animaos! Allí os esperarnos.
(250 palabras)

Opción 2

Usted es profesor universitario y uno de sus alumnos le ha pedido una carta de recomendación para
poder optar a una de las becas del anuncio de la Opción 1. Redacte una carta donde:
- Se presente.
- Hable de los méritos de su alumno y los motivos por los que considera que puede ser elegido.
- Se despida expresando su agradecimiento.

Valladolid, 21 de noviembre ele 2011

A quien corresponda:
Mi nombre es Fernando Bosque, profesor de Literatura Española en la Facultad de Filología
Hispánica de la Universidad de Valladolid. El motivo de Ja presente es recomendar a Juan López
García para una de las becas que generosamente ofrecen para el curso de literatura creativa para
nuevos talentos que se va a celebrar en nuestra ciudad.
Actualmente Juan López está cursando el último año de la carrera y es alumno mío en la asignatura
de Literatura Española II. Su expediente académico es extraordinario y puedo asegurarles que tiene
un don innato y una inclinación hacia la escritura que merece la pena apoyar. El propio Juan me ha
informado de los concursos en los que ha participado y las menciones obtenidas, pero ya había lla-
mado mi atención por la originalidad e intachable prosa de los escritos que publica en la revista
semestral de los estudiantes de nuestra facultad que tengo el agrado de dirigir.
En mi opinión y por lo anterionnente expuesto. considero que Juan López reúne todas las caracte-
rísticas que piden para poder optar a una beca y estoy seguro de que no quedarán defraudados de su
rendimiento durante el curso.
Para cualquier información que pudieran necesitar pueden llamarme al teléfono del Departamento
de Literatura Española (9832323).
Quedo a su disposición y les saludo atentamente. agradeciéndoles la atención recibida.
F. Bosque
Opto. Literatura Comparada

Preparación Diploma de Español (Nivel CJ)

 PAUTAS PARA LOS EXÁMENES

Esta prueba se denomina «Destrezas integradas: comprensión de lectura y expresión e interacción

orales» y, al igual que en la prueba 3, hay que combinar estas destrezas. Consta de tres tareas.
Dispones de 20 minutos para preparar las tareas 1 y 2. La tarea 3 no tiene preparación previa. Hay
20 minutos para hacer toda la prueba.

Tarea 1: La tarea consiste en comprender la información fundamental y relevante de textos escritos

extensos y complejos de aproximadamente 800 palabras pertenecientes al ámbito académico,
profesional o público y resumirlos y valorarlos de forma oral. Sobre estos textos hay que hacer un
monólogo breve (entre 3 y 5 minutos) preparado previamente a partir del texto escrito. (Aquí te
damos un breve ejemplo).

TAREA 1

Usted debe hacer una presentación oral sobre el texto adjunto. Su exposición debe incluir los
siguientes puntos:
- Tema central. - Comentario sobre ideas principales.
- Ideas principales y secundarias. - Intención del autor si procede.

Dispone de entre tres y cinco minutos. Puede tomar notas y consultarlas, pero la presentación no
puede limitarse a una lectura de las mismas.

Seremos más transparentes en un mundo más opaco

Las cosas son ahora más visibles que antaño. Comparen la visita a una biblioteca gótica para leer un solo
libro propiedad de no sé quién con el acoso en las pantallas de los móviles, las ocurrencias de los fans en
los blogs y no digamos lo que nos cuenta la televisión durante todas las horas del día. Acabo de ver un
vídeo de un niño de ocho meses que ha aprendido a pulsar con su su índice para ver pasar un dibujo tras
otro en la pantalla digital táctil del iPad que le dejó su padre; el mismo niño tiraba literalmente al vado una
revista después de haber apretado inútilmente con el índice la página elegida para que le salieran otras.
La mayor flexibilidad de los soportes tecnológicos permite visualizar lo que viene con menores márgenes de
error que en el pasado. Estos cambios afectarán a la vida cotidiana y el ánimo de la gente, sus resortes y apoyos
artificiales como las nuevas formas de vida, el volumen y perfil de la construcción, la participación presencial y,
por supuesto, la naturaleza de los Estados que velarán por la gestión adecuada de los excedentes generados.
No es difícil predecir, por ejemplo, que se agotará el carbón y las demás fuentes fósiles de energía,
como el petróleo o el gas, en los próximos cien años. En el campo de la energía será muy difícil empe-
cinarse en la continuidad del actual despropósito; no es imposible elucubrar cambios radicales en los
medios de transporte. ¿Quién seguirá creyéndose que es posible mantener en el futuro un sistema que
para transportar a una sola persona que pese de promedio setenta kilos recurra a un carromato que
pesa más de dos mil quinientos kilos?
A la luz de lo que está ocurriendo con la estructura del Estado y el número de funcionarios en continuo
aumento, no es previsible que disminuya su poder. A cien años vista y quizá muchos más, el poder del
Estado seguirá aumentando sin ninguna duda y el sentido de desprotección ciudadana, exacerbándose.
Tampoco aumentará el bienestar de los que vivan en las grandes ciudades; e! desorden imperante irá
en aumento, la inseguridad se irá extendiendo y las comun icaciones serán cada vez más difíciles por el
encarecimiento del transporte.

Preparación Diploma de Español (Nivel CI)

 PAUTAS PARA LOS EXÁMENES

Luga res de moda, como Las Vegas, estarán demasiado lejos de cua lquier sitio y, por lo tanto, perderán
gradualmente su atractivo. Barriadas enteras, como los suburbios dormitorio, también perderán su ya es-
caso valor. Nadie querrá pagar más por el transporte a la ciudad refugio que lo que abona como alquiler.
En cuanto a los ciudadanos, los sociólogos hablan ya de la «desaparición del cuerpo », en el sentido
de que la huida de la realidad se concretará todavía más en una mayor ausencia de la vida presencial y
un contacto casi exclusivo recurriendo a las redes sociales. La comunicación ya no es por carta - que han
desaparecido- y se efectúa cada día más por e-mail o apoyada por medios tecnológicos.
¿Cuál será el sello de la comunicación digital? Para imaginárselo, basta con comparar este tipo de co-
municación con el soporte uti lizado hasta ahora, el papel; o con la memoria humana, extremadamente
imprecisa, como están poniendo de manifiesto los últimos experimentos; o comparar las tarjetas de
crédito con el dinero contante y sonante.
En definitiva, se habrá aumentado la transparencia . Seremos más transparentes a los demás, pero, al
mismo tiempo, el mundo también será más opaco e incomprensible para el individuo. Desapareció para
siempre la privacidad a la que estábamos acostumbrados y, poco a poco, tendremos que ir habituándo-
nos a formar parte de muchas más comunidades ajenas y desconocidas.

Extraído de [Link]

PISTAS
Durante el tiempo de preparación de esta tarea podrás preparar un guion con notas de apoyo para la exposición
de tema. Recuerda que es para apoyarte, pero no podrás leerlo, pues se trata de una exposición oral, y tendrás que
mirar al examinador al hacerlo. Por ello es importante que lo prepares como un esquema de las ideas que vas a
exponer. El guion no es una redacción, recuerda que tienes únicamente 20 minutos. Lo importante es leer el texto
con atención y tomar notas siguiendo el esquema: tema principal, ideas secundarias, etc. Esto te ayudará a tenerlo
claro en la exposición.
En primer lugar debes extraer la idea principal del texto. Tras una lectura global verás que, en este caso, la idea
apa rece ya en el títu lo, y además en el último párrafo. Te puedes basar en esto para extraerla. A continuación, las
ideas secundarias, siempre de manera resumida, dan varios ejemplos del texto que apoyen esta idea, ¿por qué el
mundo será más opaco7 Por agotamiento de las fuentes de energía, por la desprotección ciudadana, el malestar
de los ciudadanos, etc. Por último, y como es un texto de opinión, explica la intención del autor que en este caso
puede ser de reflexión sobre lo contradictorio que puede ser un mundo en el que todo está al alcance, pero que
al mismo tiempo se convierte en algo oscuro y lejano. Atención: no debes dar tu opinión en esta tarea, pues esto
corresponde a la tarea 2.

Tarea 2. Esta tarea consiste en participar en un debate formal (entre 4 y 6 minutos) sobre el
monólogo de la tarea 1. El debate será con el entrevistador que hará una serie de preguntas e
intervenciones que debes contestar argumentando tu postura y respondiendo de manera fluida.

Preparación Diploma de Español (Nivel CI)

 PAUTAS PARA LOS EXÁMENES

Tarea 3: En esta tarea hay que intercambiar ideas, expresar opiniones y justificarlas o hacer
valoraciones con la intención de llegar a un acuerd o con el interlocutor. La tarea consiste en
mantener una conversación (entre cuatro y se is minutos) de ámbito académico, profesional o
público con el entrevistador. Pa ra ell o dispones de una lámina con una contextualización de la tarea
y materi al con dif erent es aspectos sobre un mismo tema, ind icaciones sobre el asunto en el que hay
que ponerse de acuerdo, etc.

Usted participa habitualmente en un foro sobre temas actuales. El tema que se está debatiendo en
estos momentos está relacionado con la vida en el futuro. Hable con uno de los fo reros (entrevista -
dor) sobre estas cuestiones relacionadas con el tema :
- las relaciones humanas
- la seguridad ciudadana
- la urbanización
y discuta con el entrevistador
Elija una de las fo tos que le ofrecemos a continuación para colgar en el foro teniendo en cuenta que
deberá ser represen tativa de las ideas que ha discutido con su interlocutor

PISTAS

Recuerda que se trata de una conversación abierta y que por tanto puedes interrumpir a tu interlocutor, discrepar,
pedir y dar aclaraciones, arg umentar tus opiniones rebatir las del entrevistador, etc.
La duración será de entre cuatro y seis minutos.
La tarea 3 no tiene preparación previa. No has visto antes las fotos, por lo que es importante que leas con atención
las instrucciones para entender bien todo lo que se te pide A continuación, observa las fotos y piensa en si cumplen
o no con los requisitos que se te dan. Elige la foto que crees que cumple con más requisitos, y explica por qué la
has elegido, argumentando y dando ejemplos. A continuación, probablemente el entrevistador defienda otra foto.
Discute con él argumentando por qué crees que es mejor la que tú has elegido. Puede que al final elijáis una tercera
foto. No se trata de ganar un concurso, sino de debatir con argumentos. El entrevistador podría convencerte o bien
tú a él, lo que se valora en esta tarea es la capacidad de argumentación, no quién gana en la discusión.

Preparación Diploma de Español (Nivel CJ)

( 143 ~
 PISTAS CD AUDIO

PRUEBA 2 Y 3

Cada tarea está grabada una sola vez. Recuerde que para oírlas dos veces tendrá que volver a pulsar
la pista correspondiente.

CD 1 Pista 1 Examen 1 Prueba 2 Tarea 1

Pista 2 Examen 1 Tarea 2
Pista 3 Examen 1 Tarea 3
Pista 4 Examen 1 Tarea 4
Pista 5 Examen 1 Prueba 3 Tarea 1
Pista 6 Examen 2 Prueba 2 Tarea 1
Pista 7 Examen 2 Tarea 2
Pista 8 Examen 2 Tarea 3
Pista 9 Examen 2 Tarea 4
Pista 10 Examen 2 Prueba 3 Tarea 1
Pista 11 Examen 3 Prueba 2 Tarea 1
Pista 12 Examen 3 Tarea 2
Pista 13 Examen 3 Tarea 3
Pista 14 Examen 3 Tarea 4
CD 11 Pista 15 Examen 3 Prueba 3 Tarea 1
Pista 1 Examen 4 Prueba 2 Tarea 1
Pista 2 Examen 4 Tarea 2
Pista 3 Examen 4 Tarea 3
Pista 4 Examen 4 Tarea 4
Pista 5 Examen 4 Prueba 3 Tarea 1
Pista 6 Examen 5 Prueba 2 Tarea 1
Pista 7 Examen 5 Tarea 2
Pista 8 Examen 5 Tarea 3
Pista 9 Examen 5 Tarea 4
Pista 10 Examen 5 Prueba 3 Tarea 1
Pista 11 Examen 6 Prueba 2 Tarea 1
Pista 12 Examen 6 Tarea 2
Pista 13 Examen 6 Tarea 3
Pista 14 Examen 6 Tarea 4
Pista 15 Examen 6 Prueba 3 Tarea 1
Pista 16 Pautas Prueba 2 Tarea 1
Pista 17 Pautas Tarea 2
Pista 18 Pautas Tarea 3
Pista 19 Pautas Tarea 4
Pista 20 Pautas Prueba 3 Tarea 1

Preparación Diploma de Español (Nivel C7 )

( 144\
Este libro permite a los alumnos prepararse para el Diploma de Español, Nivel Cl.

- Presenta seis modelos de exámenes completos, similares a los reales.

- Al final del libro se ofrecen unas pautas para los exámenes en las que el alumno
encontrará muchos consejos útiles para enfrentarse a las pruebas con éxito.

Las autoras, Rosa M. ª Pérez (profesora titular del Instituto Cervantes cuenta con
una larga experiencia tanto en la enseñanza de cursos de español como en la prepa-
ración y elaboración de los exámenes DELE. Posee, además, una larga experiencia
como miembro del jurado para estos diplomas) y Leonor Quintana (profesora con
una larga trayectoria y experiencia en la enseñanza del español y en la elaboración
de materiales de ELE), nos ofrecen un material perfectamente adecuado, práctico y
fácil de utilizar para el alumno.

Incluye 2 CD Audio. @) :~
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[Link]
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Las soluciones y las transcripciones de las
audiciones se encuentran en el libro de
Claves de Preparación al Diploma Cl.