ACTIVIDAD “Escribiendo con mayúsculas y puntos … también nos defendemos de

la Covid – 19”

1. DATOS INFORMATIVOS:

1.1. Grado y sección: 6to “A”

1.2. Profesora: Soledad BONILLA CONDEZO

1.3. Fecha: 25/03/21

2. COMPETENCIAS A EVALUAR

Competencia Criterio Evidencia Tipo de

instrumento
Escribe diversos Presenta información sobre qué le ocurrió a la Texto narrativo Rúbrica
tipos de textos en narradora o narrador, cuándo, dónde y con escrito sobre los
su lengua quiénes. retos y desafíos de la
materna. Se distinguen tres momentos: inicio, intermedio y Covid-19.
final, que se presentan ordenados por conectores Utiliza
de secuencia. adecuadamente
Emplea vocabulario de uso frecuente. mayúsculas y puntos
al escribir
Utiliza adecuadamente las mayúsculas y los
experiencias para
puntos para darle sentido a su historia.
prevenir la Covid - 19
Contiene una reseña o presentación personal con
los nombres y apellidos de la o del estudiante,
lugar de nacimiento, edad y gustos o pasatiempos.
Escribe textos sobre la Covid – 19, de forma
cohesionada y con coherencia, ordenando las
ideas, incorporando el uso adecuado de la
mayúscula y el punto para reforzar el sentido de lo
escrito.

3. ESTRATEGIAS:

INICIO

Observan el siguiente caso: https://www.youtube.com/watch?v=nqdhWj9wZhU ¿Cómo te sientes? Niños

cuentan sus experiencias en pandemia | BICHITOS INVISIBLES
Comentan:

¿Te sucedieron ¿Cómo estás ¿Qué actividades

casos similares? afrontando antes realizabas, y
esta de hoy a partir
Se comunica al estudiante la estudiante que en la actividad de la información en las
pandemia? ahora cuáles?
actividades anteriores y su propia información de fuentes confiables hoy escribirán un Texto narrativo
sobre los retos y desafíos de la Covid-19, utilizará adecuadamente mayúsculas y puntos al escribir
experiencias para prevenir la Covid - 19
COMPETENCIA:

Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.

Evidencia:

 Texto narrativo escrito sobre los retos y desafíos de la Covid-19.

 Utiliza adecuadamente mayúsculas y puntos al escribir experiencias para prevenir la Covid –
19
Criterios de evaluación:

Para lograr el reto debes realizar las siguientes acciones:

 Trata sobre una historia personal.
o Presenta información sobre qué le ocurrió a la narradora o narrador, cuándo, dónde y
con quiénes.
o Se distinguen tres momentos: inicio, intermedio y final, que se presentan ordenados por
conectores de secuencia.
o Emplea vocabulario de uso frecuente.
o Utiliza adecuadamente las mayúsculas y los puntos para darle sentido a su historia.
o Contiene una reseña o presentación personal con los nombres y apellidos de la o del
estudiante, lugar de nacimiento, edad y gustos o pasatiempos.
DESARROLLO

Evidencia

Texto escrito para el cuidado de la salud para la actividad analizaremos los siguientes criterios:
 La información recopilada es sobre sucesos que pasaron durante la pandemia.
 Presenta información precisa y de interés sobre cómo afrontar la pandemia.
 Está sustentada en varias fuentes de información confiable que pueden ser comparadas o contrastadas
entre sí.
 Texto narrativo con sus propias anécdotas teniendo en cuenta el público objetivo al que se dirigirá.
 Presenta información sobre medidas que tomaron para afrontar la pandemia.
 Tiene secciones definidas de información por medio de subtemas y párrafos.
 Respeta la estructura de inicio, nudo y desenlace.
 Presenta información relevante y precisa tomando en cuenta el uso adecuado de las mayúsculas y puntos.
Para escribir deben tener en cuenta:
Ten en cuenta
Para narrar tus vivencias, utiliza preferentemente la
primera persona. Además, considera que el contenido
debe tener relación con el título.
Es necesario tener en cuenta:

Uso de MAYÚSCULA
 Nombres de cargos públicos: el rey,
Nombres y apellidos de persona: José Ortega y
el ministro, el presidente del
Gasset
gobierno... Las nacionalidades:
Al principio de una cita, después de dos
somos españolas
puntos: Ella dijo: "Ya estoy harta"
Los nombres genéricos de
Al principio de una carta, después de dos
monumentos: la catedral de... el
puntos: Querido amigo:/ Te escribo para
palacio de...
decirte...
Los nombres genéricos geográficos:
Nombres propios de instituciones: la Real
el mar.../ la cordillera de...
Academia Española
Nombres propios de cosas: la Tierra, Marte,
Mercurio... son planetas
Nombres de países: España, Portugal,
Honduras, etc.

Entonces el rey fue a un

acto de la Real Academia y
dijo: "Hola amigos."

La primera página será la carátula, con recuadros y líneas donde irán: título, inicio, nudo y desenlace e imágenes;
así como el nombre del autor o autores.

Analizar el uso correcto del punto:

EL PUNTO

1. Final de enunciado completo: El 1. Detrás de los signos de

viento soplaba entre los árboles. interrogación y exclamación: Me
Decidieron marcharse. preguntó: ¿cómo te llamas? Luego lo
2. Detrás de comillas, si el enunciado escribió.
está completo: Le dijo quiero que me 2. En los números: ni puntos ni comas.
escuches". Ella lo miró y sonrió. El número ganador en el sorteo es el
3. Detrás de paréntesis, en el mismo 39 456
caso: El que habló fue Juan (el padre de 3. Detrás de los puntos suspensivos,
Ramiro). Dijo cosas importantes. incluso si cierran un enunciado: Le
4. Detrás de la barra de cierre, en el gustan todos los parques de Madrid: el
mismo caso: Se compró una chaqueta Retiro, el Capricho, los jardines de
de cuero -análoga a la del año pasado-. Sabattini... Es un amante de su ciudad.
Coleccionaba prendas a pares. 4. En las siglas, no hay puntos entre las
letras que las componen: La OTAN, la
RENFE, la ONU.
Se acompaña al estudiante durante la aplicación de la ficha de evolución diagnóstica para la
escritura y publicación de su texto narrativo utilizando adecuadamente las mayúsculas y puntos.
CIERRE:

Comparten sus historias

Comentan sobre la escritura de su texto: ¿Qué logros tuvieron al escribir sus textos narrativos?
¿Qué dificultades presentaron al escribir sus textos narrativos? ¿Cumplieron con el propósito del
reto? ¿Para qué sirve lo aprendido?

EVALUACIÓN DIÁGNOSTICA 2021

INSTITUCIÓN
EDUCATIVA
DOCENTE
ESTUDIANTE
FECHA

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE

Estudiantes De 6to grado de primaria es necesario conocer cómo se sienten en la actualidad y cómo se
sintieron durante los días de la cuarentena. Realiza consultas sobre qué les gustó o no les gustó hacer
durante ese tiempo, qué actividades pudieron desarrollar, qué cosas no pudieron hacer, a qué familiares
no pudieron visitar, cómo se sintieron, etc. escribiremos sobre lo que estamos pasando en pandemia y
vamos a expresar nuestros sentimientos con sus propias palabras y señalan cómo han vivido la etapa de
aislamiento social y cómo esta situación ocasionó el distanciamiento de algunos de sus seres queridos.

RETO DE HOY SERÁ:

Escribir un texto narrativo con los retos y desafíos de la Covid-19.

Utilizar adecuadamente mayúsculas y puntos al escribir experiencias para prevenir la Covid - 19

¿QUÉ REALIZARE PARA LOGRAR EL RETO?

 Recopilar información teniendo en cuenta el propósito recomendaciones para el cuidado de la

salud y medidas sanitarias implementadas durante la pandemia.
 Escribir información precisa en su texto narrativo para difundir el cuidado de la salud.
 Organizar la información de tu texto narrativo usando fuentes confiables a través de párrafos con
subtemas, utiliza palabras nuevas para ampliar su vocabulario
  Utilizar adecuadamente los recursos ortográficos, incorpora recursos textuales (mayúsculas,
puntos)
 Utilizar imágenes pertinentes, la información proporcionada.
 Publicar el texto narrativo para concientizar la importancia del cuidado de la salud.

¿CUÁL SERÁ MI EVIDENCIA?

La elaboración y publicación del texto narrativo.

A COMENZAR…

I. Leemos un texto sobre la pandemia

PANDEMIA
El viernes era mi día favorito: estaba con mis amigas y
al final de la tarde veía tele con mis papás en nuestra
“Noche familiar”. El problema fue que un viernes ya
no hubo escuela y, aunque suene bonito, no lo fue.
Resulta que no habría clases hasta el 20 de abril. Yo
me puse muy triste, pues aún con la cancelación de la
escuela, había trabajo por hacer.
Más o menos me gustaba pasar más tiempo con mi
familia, pero no del todo porque ¡mi mamá me hacía
estudiar más de lo que necesitaba! Ya quería volver a
la escuela. Yo tenía muchas tareas. Y luego el director
dijo que quizá no nos veríamos sino hasta el verano.
¡Eso no podía estar bien! Estar encerrados en casa es una cosa, ¡pero estar encerrados en casa
con tarea es terrible! Especialmente porque puede que tengamos que ir a la escuela en el verano
de todas maneras. ¡¡¡Qué horror!!! Aun así, me sentía bien porque tenía a mi familia, o al menos
eso pensaba…
Tres semanas después del viernes, a mí me dio el coronavirus. Sentí una tragedia que no me gustó
para nada. Estaba tan triste que no podía parar de llorar. Había rogado que no me pasara, pues
mi papá es doctor, así que, si yo me enfermaba, él estaba en riesgo y no era justo.
Me pusieron en cuarentena personal: ya no podía estar con nadie más. Me preguntaba por qué
no podía estar con mi familia. Fue triste: tenía mucha soledad en un cuarto encerrada. No podía
jugar con mi hermana. Me llevaron al hospital y sólo había enfermeras vestidas con batas. No
estaba nadie de mi familia; tampoco ningún libro ni televisión. Todo lo tenía que hacer sola. Sólo
enfermeras alrededor de mí.
Me sentía triste, como una flor muerta, acostada en una cama de hospital incómoda, con mi
familia en la casa llorando muchas lágrimas. Yo también lloré. Tenía mucho miedo y ya quería
salir. Estaba aburrida y no podía hacer ni música ni gimnasia.
Cuando me sentí mejor, pude hacer todo lo que quería y la primera cosa que hice fue una
voltereta. Después, barras. Luego, guitarra. Oh, se me olvidó: la primera cosa que hice fue un
abrazo de familia gigante y desde ese tiempo yo fui la niña más feliz de todas. Los tacos fueron mi
primera comida.
 Anónimo

Responde oralmente las siguientes preguntas:

¿Dónde ocurre la ¿Qué relación hay entre el ¿Cuál es el mensaje

historia? narrador y el personaje que transmite el
principal de la historia? autor?

Ten en cuenta
Al iniciar una narración se debe establecer el lugar y el tiempo donde ocurren los hechos. Esto
ayudará a tener una idea clara del desarrollo de la historia.

Completa la siguiente ficha con los datos del texto leído:

- ¿Dónde suceden los hechos que se narran?
_________________________________________________________________________
- ¿Cuándo sucedieron los hechos?
_________________________________________________________________________
- ¿Qué personajes participan en el relato?
_________________________________________________________________________

Indica cuál de las alternativas es una narración en primera persona y explica por qué.
A B
Era el primer día de clases. Llegué Era el primer día de clase.
a mi nueva escuela, reconocí el Llegó a su nueva escuela,
aula de cuarto grado e ingresé. reconoció el aula de cuarto grado
Me senté en la primera carpeta, e ingresó. Se sentó en la primera
al lado de la ventana, como me carpeta, al lado de la ventana,
recomendó mi mamá. como le recomendó su mamá.

Completa las ideas en el siguiente esquema:

El texto narrativo

Estructura Características

Cuenta ________ que suceden.

____________________________
Sigue un _____________ cronológico.
____________________________ Puede ser narrado en _________, _________
o tercera persona.
____________________________

Ahora que hemos recordado cuál es la estructura del texto

narrativo y cuáles son sus características, y reconocido
ejemplos de narración en primera y tercera persona, nos toca
escribir una narración relacionada con la convivencia desde
nuestras propias vivencias en la escuela.
Elige tres de las siguientes palabras y úsalas para crear un
relato sobre un problema de convivencia en la escuela:
Elige tres de las siguientes palabras y úsalas para crear un relato sobre un problema de
convivencia en la escuela.
conflicto amigos broma

recreo pelea mochila

Responde las siguientes preguntas:

¿En qué grado estabas cuando ocurrió

esta situación?

¿Cómo te sentiste frente a esta

situación?

I. Planificamos nuestra cartilla

Para responder las preguntas de la

planificación DEL TEXTO NARRATIVO
lee nuevamente el reto.

Competa el siguiente esquema y organiza las ideas de tu texto narrativo.

¿Con qué propósito ¿En qué lugar ocurrirán

escribiré mi narración? los hechos?

¿Con quienes ¿Qué conflicto

Mi narración
compartiré mi enfrentara el personaje
narración? principal?

¿Qué tipo de lenguaje ¿Quién será el narrador?

utilizare?

Contesta las siguientes preguntas:

- ¿Qué mensaje quieres transmitir con tu narración?
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
 - Si el narrador es el personaje principal, ¿cuál es la persona gramatical que se empleará para
narrar el texto?

__________________________________________________________________________
__________________________________________
- ¿Qué título le pondrías a tu texto? ¿Por qué?
__________________________________________________________________________
__________________________________________
Ten en cuenta
Para narrar tus vivencias, utiliza preferentemente la primera persona. Además, considera
que el contenido debe tener relación con el título.

II. Organiza la información y escribe el primer borrador de tu texto narrativo:

Organiza las ideas que escribirás en cada parte de tu narración. Guíate de las preguntas.

¿Cómo iniciaré la
narración? ¿Qué _______________________________________________________
sucederá al _______________________________________
Inicio
inicio?

¿Cuál será el _______________________________________________________

nudo o conflicto _______________________________________________________
Nudo o
de la historia? _______________________________________________________
conflicto ¿Cómo ocurrirá? _______________________

¿Cómo terminaré _______________________________________________________

la historia? _______________________________________________________
Desenlace ¿Cómo resolveré _______________________________________________________
el conflicto? _______________________
Escribe la primera versión de tu narración considerando las ideas trabajadas en tu planificación.

____________________________________________ Escribe el título.

____________________________________________________
Da inicio a la historia
____________________________________________________
considerando el tiempo y
____________________________________________________
lugar en el que ocurren los
____________________________________________________
hechos, y al narrador.
____________

____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________ Escribe el nudo o
____________________________________________________ conflicto, que es la parte
____________________________________________________ central de la narración.
____________________________________________________ Recuerda detallar las
____________________________________________________ acciones, así como
____________________________________________________ describir a los personajes
____________________________________________________ y sus sentimientos.
____________________________________________________
________

____________________________________________________
____________________________________________________ Escribe el desenlace de la
____________________________________________________ historia. Recuerda que
____________________________________________________ aquí se da solución al nudo
____________________________________________________ o conflicto.
________________________________________________

Escribe tu nombre como

____________________________________________ autor de esta narración.
III. Escribe tu cartilla

Escribe la versión final de tu texto narrativo y las recomendaciones de un familiar.

____________________________________________ Escribe el título

____________________________________________________
Da inicio a la historia
____________________________________________________
considerando el tiempo y
____________________________________________________
lugar en el que ocurren los
____________________________________________________
hechos, y al narrador.
____________

____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________ Escribe el nudo o
____________________________________________________ conflicto, que es la parte
____________________________________________________ central de la narración.
____________________________________________________ Recuerda detallar las
____________________________________________________ acciones, así como
____________________________________________________ describir a los personajes
____________________________________________________ y sus sentimientos.
____________________________________________________
________

____________________________________________________
____________________________________________________ Escribe el desenlace de la
____________________________________________________ historia. Recuerda que
____________________________________________________ aquí se da solución al nudo
____________________________________________________ o conflicto.
________________________________________________

Escribe tu nombre como

____________________________________________ autor de esta narración.

Intercambia tu cuento con una compañera o un compañero. Pídele que revise el texto que
escribiste y que pinte los borradores según corresponda: con color verde cuando lo que dice el
borrador coincide con lo que observe en tu texto, y con color rojo cuando considere que es un
aspecto que debes mejorar.
Analiza tu texto teniendo en cuenta la revisión que hizo tu compañera o compañero.

V. Utiliza los siguientes criterios para evaluar tu cartilla.

Criterios Si No ¿En qué debo mejorar?

¿Consideré la planificación para escribir el texto
narrativo?
¿Usé información de actividades anteriores para
escribir el texto narrativo?
¿Lo que se afrontó en pandemia y sucesos en la
familia son claras?
¿Los textos narrativos se muestran ordenados y bien
distribuidos?
¿Los tipos y tamaños de letra permiten identificar la
información que se quiere comunicar?
¿Usé adecuadamente los signos de puntuación y las
mayúsculas?
¿El texto narrativo presenta un mensaje claro para el
cuidado de la salud?

VII. Reflexiono
  ¿Para qué sirve la planificación?
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
 ¿Qué tuve en cuenta en el proceso de elaboración del texto narrativo?, ¿qué dificultades
tuve?, ¿cómo las superé?
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
 ¿De qué manera me ayudará la información del texto narrativo en el cuidado de mi salud y
de mi familia?
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________

VII. Comparto mi escritura

Hoy les contaré una historia sobre algo que me ocurrió. Un día, en las vacaciones, mis
tres hermanos y yo fuimos en busca de aventuras. Cerca de donde vivíamos, había un
pequeño cerro de arena. Decidimos trepar usando una soga. Subíamos en fila, sujetados
con la soga por la cintura. Estábamos casi en la cima, tan solo faltaba que suba mi
hermana Chío, quien estaba atada al final de la soga. Cuando ella estaba a punto de
llegar a la cima, se resbaló; entonces, nos jaló hacia abajo con su peso. Todos nos
caímos unos encima de otros. Como un resorte, nos levantamos de un salto y, al vernos,
gritamos como si hubiéramos visto fantasmas. En realidad, éramos nosotros que
teníamos la cara y el cabello llenos de arena. Finalmente, nos matamos de risa y
regresamos a nuestra casa.

Al terminar su narración oral, la o el docente invita a sus estudiantes a dibujar y explicar

de manera oral el momento que más les impactó de la historia escuchada.

Luego, propone a sus estudiantes narrar oralmente una historia personal que les haya
ocurrido. Para ello, les indica que tomen como ejemplo la narración realizada. Las y los
estudiantes, individualmente, organizan sus ideas sobre la historia que contarán.
Después, deben elegir la manera de presentarla a sus compañeras y compañeros:
narrándola en vivo o mediante una grabación o en la video- llamada con su maestra.

A partir de la narración oral de sus historias, la o el docente señala a sus estudiantes que
pueden escribirla para enviársela a un familiar adulto mayor o a otra persona de la
familia que hace tiempo no pueden ver. Para ello, previamente, debe enseñar a las y los
estudiantes el proceso de escritura de la historia personal: planificar, textual izar, revisar
y mejorar el texto. Durante este proceso, la o el docente las y los acompañará de manera
permanente.
Encierran en círculos las mayúsculas y puntos que se utilizaron adecuadamente al momento de
escribir.
Se felicita a todos por el trabajo realizado.
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

RÚBRICA

RÚBRICA DE EVALUACIÓN

COMPETENCIA: Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.

EVIDENCIA DE APRENDIZAJE:

Texto narrativo escrito sobre los retos y desafíos de la Covid-19.

Utiliza adecuadamente mayúsculas y puntos al escribir experiencias para prevenir la Covid - 19

CRITERIOS NIVELES DE LOGRO

EN INICIO EN PROCESO LOGRO DESTACADO
ESPERADO

Adecúa el texto El texto narrativo Adecúa el texto a la Adecúa el texto a la Adecúa el texto a la
narrativo de no se adecúa a la situación situación comunicativa situación comunicativa
acuerdo al situación comunicativa considerando el considerando el
propósito y al comunicativa. considerando el propósito comunicativo propósito comunicativo,
público que está Respeta el destinatario. y el destinatario. el destinatario y la
dirigido destinatario, sin Recurre a su Recurre a su estructura de un texto
embargo; narra experiencia para experiencia para narrativo. Usa un
hechos alejados del escribir. escribir. registro formal; para
propósito ello, recurre a su
comunicativo. experiencia y a algunas
fuentes de información
complementaria.
Escribe Escribe su texto Escribe su texto con Escribe su texto Escribe su texto con
información pero le falta coherencia y no se coherencia y cohesión. coherencia y cohesión.
precisa en su coherencia y entiende fácilmente, Utiliza información Ordena sus ideas y la
cartilla para parecen estar contiene precisa lo cual hacer información precisa en
difundir sus incompletas o no información que se entienda al torno al tema del
vivencias y cómo tener sentido. proporcionada es leerlo propósito comunicativo
afronta la poco precisa lo que hace que
pandemia. entienda al público que
está dirigida.

Utiliza Utiliza pocos Utiliza algunos Utiliza recursos Utiliza recursos

adecuadamente recursos recursos gramaticales y gramaticales y
los recursos gramaticales y gramaticales y ortográficos (casi todas ortográficos (siempre
ortográficos, ortográficos (muy ortográficos, sin las palabras están usa mayúsculas, el
incorpora pocas palabras embargo, le faltan correctamente escritas, punto seguido e
recursos están algunas mayúsculas usa mayúsculas en casi incorpora signos de
textuales correctamente o las usa todos los nombres admiración e
(mayúsculas, escritas). Aún no innecesariamente. propios y al inicio de interrogación) que
puntos) sabe colocar Algunas oraciones no oraciones, y emplea contribuyen a dar
mayúsculas ni tienen punto. Al casi siempre el punto sentido a su texto.
puntos (o lo hace escribir, presenta final) que contribuyen a Emplea
muy pocas veces). omisiones, dar sentido a su texto. adecuadamente
Al escribir, presenta separaciones. La Emplea recursos diversos recursos
omisiones, cartilla se lee con textuales. textuales (negrita, tipos
separaciones o facilidad pero podría y tamaños de letras).
cambio de letras. estar más ordenado.
Pública el texto Revisa su texto con Revisa su texto con Revisa su texto sin Revisa y reflexiona su
para concientizar ayuda para poder ayuda para poder ayuda para poder texto que elaboró de
la importancia publicarlo, no se publicarlo, para publicarlo, se ajusta al forma autónoma para
del cuidado de la ajusta al propósito determinar si se propósito y destinatario, poder publicarlo, se
salud y cómo y destinatario, ajusta al propósito y existe coherencia entre ajusta al propósito y
afronta la existen destinatario, si sus ideas, usa destinatario, existe
pandemia. contradicciones existen conectores que coherencia entre sus
que afectan la contradicciones con asegura la cohesión y ideas, usa conectores
coherencia entre poca coherencia coherencia en la que asegura la
las ideas, no utiliza entre las ideas, usa información. cohesión en la
conectores, no algunos conectores información.
presenta cohesión que asegura la
en su texto. cohesión en su texto.