CAPÍTULO I
ASPECTOS INTRODUCTORIOS
1.1 Introducción
Cada país de la región, de acuerdo a sus posibilidades y situación está desarrollando
diversas soluciones para atender las necesidades educativas que surgen de la suspensión de
clases presenciales. En algunos casos se trata de protocolos, en otros, de guías de estudios
descargables, plataformas digitales y el uso de medios de comunicación, radio y televisión
principalmente.
La importancia de la educación virtual radica en que la interacción con las
herramientas digitales produce una nueva “pedagogía informática” que se estructura en la
utilización de nuevas aplicaciones que permiten, en algunos casos, un autoaprendizaje que
en la enseñanza presencial no se puede dar en su plenitud.
Por lo indicado, el tema a desarrollar se enfoca en la educación virtual en estudiantes
de 12 a 17 años, del Liceo Francisco Gregorio Billini, del municipio de Baní, provincia
Peravia, República Dominicana, durante el año 2020, para lo cual se han presentado los
siguientes objetivos, tanto general, como específicos: Determinar el nivel de calidad en la
educación virtual en estudiantes de 12 a 17 años, del Liceo Francisco Gregorio Billini, del
municipio de Baní, provincia Peravia, durante el año 2020. Considerando los Objetivos
Específicos: presentar las herramientas tecnológicas disponibles para la educación virtual
en estudiantes de 12 a 17 años, del Liceo Francisco Gregorio Billini, del municipio de Baní,
provincia Peravia, durante el año 2020, verificar la capacidad de respuesta en la educación
virtual en estudiantes de 12 a 17 años, del Liceo Francisco Gregorio Billini, del municipio
de Baní, provincia Peravia, durante el año 2020 e Identificar los niveles de capacidad en
tecnología de los docentes con los que cuenta el Liceo Francisco Gregorio Billini, para
impartir docencia en modo virtual, durante el año 2020.
A seguidas, el marco teórico correspondiente a la investigación, la metodología
aplicada para la recolección de información documental y la aplicación del instrumento
pertinente, así como también la presentación y análisis de los datos, que traen como
consecuencia las conclusiones al respecto y recomendaciones finales respecto a la
investigación.
1.2 Justificación
Una de las grandes problemáticas que ha generado la pandemia es el tema de la
educación, ya que como es entendible, es necesario mantener el distanciamiento social, y
esto obviamente impide que los estudiantes de los centros educativos no puedan recibir
docencia presencial, y que tampoco se cuente con una conectividad de internet al 100 por
ciento a nivel nacional, y a su vez que una gran parte de la población estudiantil tampoco
cuente con los recursos tecnológicos necesarios. (Castro, 2020)
Si bien es cierto existía un programa de República Digital, dirigido por el Gobierno
Central, lo cual se basa en entregar a los estudiantes un dispositivo electrónico que le sirva
de apoyo en el proceso de enseñanza aprendizaje, pero esto fue pensado para que el
estudiante usara tal dispositivo dentro del recinto estudiantil, teniendo así materiales
didácticos en línea disponibles e internet gratuito, ya que los servidores se encontraban en
los centros educativos, sin embargo si por alguna razón el estudiante tendría la opción de
trasladar el dispositivo hasta su vivienda es posible que no pudiera sacar mayor provecho
del mismo debido a la carencia de recursos de los tutores para el pago de un servicio de
internet en casa. (Pellerano, 2020)
Es preciso entonces replantear las opciones que se tienen para la educación a distancia,
donde es probable que en cada hogar del país no exista una computadora pero si existe
mayor probabilidad de que cuenten con un teléfono inteligente, esto da paso a poder
estructurar una plataforma virtual robusta que permita la conectividad incluso con móviles
de gama media, y que sea esta una de las herramientas que logre que los estudiantes puedan
recibir sus clases de manera asincrónica o en el mejor de los casos sincrónica. (Lara, 2020)
Enfrentar todas las limitantes de la educación virtual es una tarea de todos, pues el
futuro de una nación es la educación de los jóvenes del presente. Por todo lo anteriormente
descrito, es necesario analizar la educación a través de las plataformas virtuales o la
educación virtual, para el periodo 2020. (Lara, 2020)
1.3 Situación Problemática
La pandemia profundiza las necesidades de una modalidad educativa que se mantendrá
mientras persista el riesgo de contagio. En un contexto en el que los sistemas educativos
han pasado a depender del uso de las herramientas digitales para continuar la educación a
niños y jóvenes tras el cierre de los centros académicos por la pandemia del covid-19, la
brecha digital, acompañada de la inestabilidad de los servicios de energía eléctrica,
constituyen los principales obstáculos de estudiantes y profesores en el desarrollo de la
educación a distancia. (De la Cruz, 2021)
Ramírez N. (2021) indica, que la brecha digital es muy abrumadora y los más
afectados son los alumnos. Quieren, están entusiasmados, pero la brecha digital unida a la
inestabilidad de la electricidad son los grandes retos que hay que solucionar de manera
urgente.
Felipe De Jesús (2020), detalla que los alumnos han presentado todo tipo de problemas
para mantenerse conectados a sus clases, limitaciones que los desorientan y desmotivan.
Sin embargo, dice hacer lo mejor posible para poder cumplir con los objetivos de la clase.
(Enhogar, 2018)
En República Dominicana, 98 de cada 100 hogares utiliza energía eléctrica
proveniente de la red pública, aunque solo el 50.8% cuenta con el servicio durante 20 o 24
horas. 22% de las familias recibe de 10 a 14 horas por día y un 10.8% sólo las recibe de 1 a
9 horas por día, según la Encuesta Enhogar, realizada en 2018. (Enhogar, 2018)
Muchos dominicanos con instrucción secundaria y universitaria cuentan con acceso a
dispositivos digitales, como computadoras y celulares. Sin embargo, la tenencia de estos
aparatos sigue siendo un privilegio.
Los resultados del estudio, realizado por la Oficina Nacional de Estadística, muestran
que solo un 33.9% de personas con instrucción universitaria posee una computadora,
instrumento indispensable para acceder a las aulas virtuales. Este dato se reduce 23.4
puntos porcentuales cuando se trata de personas que han alcanzado el nivel secundario.
En cuanto al internet, los datos arrojan que su uso decrece cuanto más aumenta la
edad. Sin embargo, 21,445 jóvenes entre 15 y 24 años –edad en la que ya pueden cursar o
se encuentran cursando una carrera universitaria– el 91.5% de ellos utilizó internet, aunque
solo el 58.3% accedió a una computadora en los tres meses precedentes a la encuesta. Pese
a estas limitaciones en plena crisis sanitaria, las universidades tuvieron que encarar la parte
que les tocó para salvaguardar la continuidad de los programas de estudio: asegurar el
acceso a las plataformas digitales.
Para la Universidad Autónoma de Santo Domingo, este proceso implicó la mejora del
campus virtual, un sitio web desde donde se permitía a los estudiantes seleccionar materias
en modalidad semipresencial y digital antes de la pandemia, para que ahora contara con la
capacidad de admitir hasta 360,000 estudiantes en línea durante el semestre 2020-2. Esto
supuso la creación de unas 13,400 aulas virtuales de grado y de posgrado, para una
inversión de RD$1,100 millones en software y capacidad de almacenamiento, según
destacó la institución en un comunicado de prensa.
Esta es la dinámica de las plataformas digitales: permitir el acceso ordenado de los
contenidos y la toma de evaluaciones, variando únicamente el software utilizado por cada
universidad. La Pontificia Universidad Católica Madre y Maestra se apoya en Moodle,
mientras que la La Universidad Católica Santo Domingo implementa Google Classroom.
Para las videoconferencias, el acceso a aplicaciones gratuitas les ha permitido tanto a los
centros académicos como a los profesores, probar hasta encontrar la más idónea para sus
clases: Google Meet, Microsoft Teams, Jitsi, Zoom, Skype, entre otras.
Aunque los estudiantes reconocen el esfuerzo de sus universidades para poder
mantener el programa académico en medio de la crisis, estiman que la educación a
distancia requiere que sus profesores adapten su metodología de clases a la nueva realidad.
H. Hasbún (2020) reconoce que, ante la disrupción de un nuevo modelo educativo, las
universidades han extrapolado los modelos presenciales de clases al entorno digital y se han
preocupado por la capacitación de su personal docente para el uso de las plataformas, mas
no para la creación de contenidos adaptados al entorno digital, conocimientos sin los cuales
se puede hablar de una educación virtual efectiva.
Las informaciones vertidas anteriores indican la situación actual de la educación a
distancia, donde existe el interés de la población en desarrollar efectivamente e inducir a la
ciudadanía en la nueva normalidad, pero las capacidades organizacionales del país, como
tal, afectan de forma significativa la eficientización de los servicios educativos.
1.4 Formulación del Problema
¿Es posible analizar la educación virtual en estudiantes de 12 a 17 años, del Liceo
Francisco Gregorio Billini, del municipio de Baní, provincia Peravia, durante el año 2020?
1.5 Objetivos
1.5.1 Objetivo General
Determinar el nivel de calidad en la educación virtual en estudiantes de 12 a 17
años, del Liceo Francisco Gregorio Billini, del municipio de Baní, provincia Peravia,
durante el año 2020.
1.5.2 Objetivos Específicos
Presentar las herramientas tecnológicas disponibles para la educación virtual en
estudiantes de 12 a 17 años, del Liceo Francisco Gregorio Billini, del municipio de Baní,
provincia Peravia, durante el año 2020.
Verificar la capacidad de respuesta en la educación virtual en estudiantes de 12 a 17
años, del Liceo Francisco Gregorio Billini, del municipio de Baní, provincia Peravia,
durante el año 2020.
Identificar los niveles de capacidad en tecnología de los docentes con los que cuenta
el Liceo Francisco Gregorio Billini, para impartir docencia en modo virtual, durante el año
2020.
1.6 Hipótesis
Se confirma el nivel de calidad y la eficiencia de la educación a través de las
plataformas virtuales en estudiantes de 12 a 17 años, del Liceo Francisco Gregorio Billini,
del municipio de Baní, provincia Peravia, durante el año 2020.
1.7 Alcance y límites
Alcance: la investigación se enfocará en los docentes que desarrollan educación en
modalidad virtual, durante el periodo 2020, del Liceo Francisco Gregorio Billini, del
municipio de Baní, provincia Peravia
Límites: se enfocan en las diligencias y solicitudes necesarias para que se permita por
parte de las autoridades del sistema educativo dominicano, para que se puedan realizar las
indagatorias correspondientes, así como la negativa a proporcionar información por parte
de los actores del sistema educativo del centro educativo seleccionado.
