Universidad San Carlos de Guatemala
Departamento de pedagogía
Facultad de Humanidades
Sede De Barberena Santa Rosa
Curso:
E126.2 Diseño E Innovación Curricular-Lic. En Admón Educativa
Carrera:
Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa
Docente:
Licda María Azucena Del Carmen Lucero
Alumna:
Brenda Yaneth Hernández Martínez
Carnet:
201852464
Trabajo:
Resumen
26 de marzo de 2021
Resumen
De acuerdo con este autor, el currículo establece qué y cómo se va a enseñar y
a aprender de manera explícita, es decir incluyendo estrategias, métodos y
recursos de aprendizaje; es un marco referencial del proceso de enseñanza-
aprendizaje.
La planeación curricular toma en cuenta el propósito de su creación, debe estar
abierto a su reestructuración y debe poder realizarse, tomando en cuenta el
contexto histórico en el que se desarrollará y la cultura que lo recibirá; vincula
la teoría y la práctica educativa.
El diseño curricular considera el diseño de contenidos, de objetivos de
enseñanza y aprendizaje, las teorías de aprendizaje, el conocimiento previo de
los alumnos, su motivación para aprender y el aprendizaje significativo. Debe
responder a qué se va a enseñar, hacia quién va dirigida la enseñanza y de
qué manera se va a lograr el aprendizaje, por lo que hay que plantear objetivos
precisos: generales, particulares y específicos. Es conveniente conceptualizar
de lo general a lo particular con la libertad de crear contenidos propios y
relacionarlos. Todo diseño curricular debe ser acompañado de un enfoque.
Un enfoque instrumental sirve para desarrollar habilidades para seguir
aprendiendo, por ejemplo la enseñanza del lenguaje y los números de manera
formativa, es decir que se relaciona con la formación humana de cada
individuo.
Cuando el currículo llega a las manos del maestro, es él quien ahora debe
resolver el problema de cómo enseñar y cómo evaluar.
Un ejemplo de un modelo para elaborar un programa educativo es el de Tyler:
comienza por enfatizar que no se debe perder de vista el contexto social y los
pasos para llevarlo a cabo son plantear objetivos, diseñar actividades de
aprendizaje y evaluar para determinar si se cumplen los objetivos. Otro ejemplo
de modelo es el de Hilda Taba: este ve al currículo emerger de la cultura y el
contexto social por lo que deben diseñarse currículos para las distintas culturas
con una visión del presente y el futuro para poder diseñar los objetivos, los
contenidos y las actividades de aprendizaje; antes que nada se analiza la
importancia y la función de la escuela en la sociedad, se realiza un diagnóstico
de necesidades, se formulan objetivos, se seleccionan y organizan los
contenidos, se diseñan las actividades de aprendizaje y por último se evalúa.
En un programa de estudio se organizan y detallan las actividades de
aprendizaje en relación con los objetivos generales. Un programa sintético se
refiere a todo un sistema educativo, un programa analítico se refiere a los
planes de estudio, y un programa guía se refiere a la labor del maestro frente a
las actividades de aprendizaje.
Las competencias son habilidades del pensamiento donde convergen el saber,
el saber hacer y el saber ser, son relaciones entre el pensamiento y la forma de
actuar en una situación nueva o conocida, frente a la resolución de problemas,
en donde se exige el razonamiento, el juicio y otros mecanismos mentales.
La educación preescolar promueve la formación de los niños considerando las
competencias cognoscitivas, sociales y afectivas, y las competencias en la
educación primaria son denominadas competencias para la vida e incluyen
competencias para el aprendizaje permanente, competencias para el manejo
de la información, competencias para el manejo de situaciones, competencias
para la convivencia y competencias para la vida en sociedad. Es por eso que
los currículos de educación básica deben ser los primeros en incorporar los
intereses, necesidades y conocimientos previos de los alumnos (aprendizaje
significativo), en atender a la diversidad, en promover el trabajo grupal y la
construcción colectiva del conocimiento, en involucrar a los alumnos en el
diseño de actividades, selección de contenidos y formas de comunicación, en
trabajar por proyectos, en impulsar la autonomía de los estudiantes, y en
evaluar.
El desarrollo curricular tiene como finalidad el aprendizaje por lo cual es
necesario tener el conocimiento de un programa de estudios con el cual como
docente te guías para trabajar con los diferentes contenidos aplicando
diferentes metodologías y estrategias, a su vez dándole la importancia al
aspecto psicológico del aprendía, el contexto y la cultura de la comunidad en
que se está trabajando. En la actualidad en la educación básica Mexicana en la
asignatura de Educación Física trabaja con un currículo basado en
competencias (conocer, saber ser y saber hacer).
Un currículo siempre está abierto a las críticas constructivas, además es
flexible para mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje mediante la práctica
y las adecuaciones de acuerdo a las necesidades del alumnado sin perder de
vista los principios educativos de la institución en la cual se labore; los sistemas
educativos están abiertos a diferentes principios según la cultura y el contexto,
los cuales son tres: primero, el que preserva un sistema social, económico o
político, segundo, el psicopedagógico y tercero, el pedagógico, con estos tres
es importante dejar en claro como se llevará a la práctica.
Al hablar de desarrollo del currículo es importante reconocer que lo principal es
el desarrollo del ser humano, reconociendo su aspecto físico y su aspecto
psicológico, partiendo de ahí para identificar que son importantes
