Planificación Anual de Educación Musical
Prof. Alba Olivera
Año Lectivo 2018
Planificación Anual de Educación Musical
Fundamentación:
La Educación Musical en el nivel inicial es un aporte muy significativo para los niños en
esta etapa de sus vidas, donde intervienen todos los sentidos del cuerpo (auditivo, visual,
etc.), los cuales podemos estimulara través de sus sentimientos, reacciones, movimientos,
etc., los cuales son muy importantes para el desarrollo del niño al nivel personal,
colectivo, social y cultural.
Al mismo tiempo estos deben ser impartidos de una manera llamativa, a fin de que el niño
logre asimilarlo naturalmente, en una sociedad casi carente de estímulos buenos y
afectivos.
Objetivos generales:
Crear las condiciones necesarias para ofrecer una variedad de experiencias que
pongan en juego y amplíen el sentido estético musical y creativo de los niños.
Crear situaciones de enseñanza en igualdad de condiciones en su desarrollo
musical y en sus propias posibilidades expresivas y organizativas.
Fomentar la participación de los niños y el aporte de ideas musicales compartidas.
Desencadenar en quienes participan necesidad de diseñar estrategias para
resolver lo que plantean. Dejar en manifiesto una escala de valores en quien
propone y en quienes juegan.
Descripción:
Esta planificación se divide en un esquema de tres bloques generales, los cuales se
utilizaran a lo largo de todo el año, trabajando más puntualmente en los bloques que
están descriptos a continuación, estos llevan un tiempo de desarrollo a lo largo del año:
Primera etapa: desde marzo hasta el receso invernal.
Segunda etapa: después del receso hasta octubre.
Tercera etapa: desde octubre hasta fin de año.
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Planificación Anual de Educación Musical
Prof. Alba Olivera
Año Lectivo 2018
Primera Etapa
Los instrumentos, sus familias, la voz, nuestro cuerpo como objeto sonoro y los
sonidos de entorno.
Objetivos:
La voz hablada, cantada y en todas sus posibilidades sonoras posibles.
Los cuidados de la voz y su higiene.
Reconocer a quién pertenece el sonido de una voz: edad, sentimientos,
compañeros. Registros: infantil-adulto, masculino-femenino, tesitura y
características tímbricas, etc.
Cantar canciones en grupo e individualmente.
Reconocer los instrumentos y sus familias.
Armar cotidiáfonos.
Exploración de sus posibilidades sonoras.
El cuerpo como productor de sonidos: palmas, pisadas, etc.
El canto: recursos vocales en la música.
Contenidos:
Tesitura y timbre de su propia voz y de sus compañeros.
El canto individual y grupal.
La voz infantil y adulta, personajes de fantasía, animales, sonidos de la naturaleza y
del entorno urbano.
Variaciones con vocales, con onomatopeyas, repeticiones, variaciones melódicas y
rítmicas.
La relación entre el tiempo y el espacio musical: contrastes y vacíos graduales y
repentinos, introducción y final, estrofas, estribillos, interludios.
Los instrumentos:
Materiales: características y propiedades sonoras, cuerpo, forma, materia vibrante.
Superficie, tamaño y sus cualidades sonoras.
Cotidiáfonos: construir todo tipo de instrumentos con elementos de nuestro
entorno.
Correcta ejecución de los instrumentos.
Exploración de los objetos sonoros y de uso cotidiano del entorno. Exploración de
instrumentos musicales.
Materiales y sus posibilidades sonoras: la superficie, tamaño.
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Planificación Anual de Educación Musical
Prof. Alba Olivera
Año Lectivo 2018
Modos de producir sonidos con objetos.
Actividades:
Escuchar grabaciones de compañeros, docentes, padres, etc., y reconocer a
quiénes pertenece la voz que se escucha.
Apreciar y opinar acerca de la diferencia sonora de sus voces.
Escuchar voces grabadas y reconocer si son habladas o cantadas. También los
géneros, edades aproximadas, sentimientos presentes en las voces.
Cantar canciones de marera grupal y/o individual.
Escuchar y reconocer las diferencias al cantar diversos estilos musicales.
Explorar la mayor cantidad de sonidos que se puedan producir con la voz.
Los instrumentos:
Explorar objetos tratando de diferenciar su emisión sonora a través de diferentes
modos de ejecución (percutir, raspar, sacudir, soplar, etc.).
Armar cotidiáfonos de manera espontánea o guiados por el docente.
Apreciar sonidos imágenes de instrumentos de percusión más conocidos. Realizar
ejecuciones instrumentales simples de los mismos.
Explorar el cuerpo humano y sus distintos sonidos.
Diferenciar niveles y variaciones de intensidad, sonidos largos, cortos, timbres
simples y complejos. Instrumentos convencionales.
Segunda Etapa
Coordinación psicomotriz y coordinación instrumental.
Objetivos:
Que los niños logren:
Sincronizar la ejecución instrumental con el canto.
Crear, imitar e improvisar música con la voz e instrumentos.
Conectar los sonidos con los otros lenguajes de la expresión.
Sincronizar los movimientos corporales acorde a la música que escuchan, de
todos los estilos melódicos y rítmicos.
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Planificación Anual de Educación Musical
Prof. Alba Olivera
Año Lectivo 2018
Sonidos: registros agudos y graves, ascendentes y descendentes, continuos,
discontinuos y graduales.
Contenidos:
La sincronización en la ejecución vocal e instrumental en el movimiento y
percusión corporal. Ejecución, pausa, velocidad y tiempo.
La imitación, improvisación, creación: vocal e instrumental, individual y
grupal.
La conexión con otros lenguajes: texto, imagen, movimiento, etc.
Sonorización de cuentos y relatos a partir del entorno social y natural,
dramatizaciones.
Producciones de instrumentos partiendo de una secuencia de
movimientos, de imágenes, de acciones dramáticas.
Actividades:
Cantar y/o tocar un instrumento de manera coordinada y sincronizada:
simultáneamente, de manera sucesiva y/o alternada.
Acompañar el cancionero con los sonidos hallados en la exploración sonora
de los instrumentos.
Acompañar cuentos con movimientos corporales, sonidos y distintas
músicas en todas sus variantes corporales.
Tercera Etapa
Apreciación de los distintos ritmos musicales.
Objetivos:
Que los niños logren:
Reconocer, discriminar y diferenciar los sonidos por sus diferentes rasgos.
Reconocer y localizar fuentes sonoras.
Apreciar los sonidos del entorno natural y cotidiano, a fin de profundizar una
división objetiva sobre la realidad.
Aprendemos todos los ritmos posibles, tanto para baile y trabajo corporal como
para el reconocimiento auditivo de las distintas músicas posibles.
El reconocimiento paulatino de un repertorio de sonidos, canciones y músicas de
diferentes procedencia.
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Planificación Anual de Educación Musical
Prof. Alba Olivera
Año Lectivo 2018
Características referenciales del sonido: lo que los sonidos nos cuentan.
Contenidos:
Sonidos. Rasgos distintivos: altura, timbre, intensidad, duración y textura.
La escucha sonora y musical.
Cualidades especiales. Ritmo, instrumentos que la ejecutan, tiempo, etc.
Memoria sonora y musical. Vals, rock, folclore, etc.
Sonidos del entorno natural y social. Muebles, árboles, viento, etc.
Tempo, métrica y pulso. Organizaciones regulares, irregulares y libres. El
silencio y su duración en relación con el ritmo. Gestos melódicos completos o
fragmentados.
Espacio virtual de la música: arriba-abajo, atrás-adelante, en el lenguaje
musical, jerarquías a partir de la relación de figuras y fondo. Movimiento
melódico ascendente y descendente. Gradual o abrupto. Roles de solistas y
conjunto en obras instrumentales y vocales.
Actividades:
Escuchar atentamente y reconocer, discriminar o diferenciar los sonidos según sus
rasgos distintivos.
Escuchar un sonido de la naturaleza de la vida cotidiana que se les presenta.
Imitar con la voz, el cuerpo, o con objetos de diferentes sonidos de manera
espontánea u organizada.
Bailar todas las danzas posibles a nivel de sus posibilidades.
