Teoría cognoscitiva social
En el texto “Teoría cognoscitiva social” el autor pretende destacar la idea de que el
aprendizaje humano ocurre en un entorno social debido a que las personas cuando deciden
observar a otras adquieren creencias, comportamientos, conocimientos, estrategias y
actitudes, además, Albert decide ampliar su teoría para explicar el por que los individuos
controlan sucesos importantes en su vida mediante las acciones o autorregulando sus
pensamientos, tal como cita Schunk a Bandura (1986) “Las personas no actúan sólo para
ajustarse a las preferencias de los demás; gran parte de su conducta es motivada y regulada
por estándares internos y respuestas de autoevaluación de sus propias acciones” (p.20).
Para empezar a cumplir su propósito Bandura menciona las interacciones reciprocas, pero,
en la primera que se hace énfasis es en la interacción de la autoeficacia y el
comportamiento. La investigación que se realiza demuestra que si se genera una creencia
sobre la autoeficacia influiría en el logro de conductas como la adquisición de habilidades,
la perseverancia y la selección de tareas, un claro ejemplo de esto es cuando un maestro le
dice a un alumno “sé que lo lograrás” aumentando la posibilidad de que el estudiante
alcance el éxito tanto en sus tareas como en su futuro. Asimismo, es importante el
aprendizaje, donde Schunk cita a Bandura (1986) “El aprendizaje es principalmente una
actividad de procesamiento de información, en la que la información acerca de la estructura
de la conducta y acerca de acontecimientos ambientales se transforma en representaciones
simbólicas que guían la acción” (p.51), este puede ocurrir de dos formas, la primera es de
manera activa donde se aprende por las consecuencias de los propios actos, si el ser
humano se da cuenta de que sus acciones tienen resultados positivos los conservara, de lo
contrario los descartara; y la segunda es de forma vicaria, esto es cuando el individuo no
realiza la conducta en el momento de aprender.
Por otro lado, se nombran las teorías de la imitación debido a que a lo largo de la historia
estas se han tomado como un medio para que se transmitan los comportamientos. La
imitación del instinto se evidencia cuando las acciones se observan y se despierta un
impulso instintivo por querer copiarlas, en la imitación del desarrollo Piaget dio una
perspectiva diferente y fue que los niños imitan las acciones que se pueden ajustar a sus
estructuras cognoscitivas, asimismo en la imitación del condicionamiento las conductas se
pueden imitar y se refuerzan con el modelamiento, y por último la imitación de la conducta
instrumental que se convierte en un impulso secundario por medio del reforzamiento
repetido de las respuestas parecidas a la de los modelos.
Por otra parte, Bandura (1986) señala tres funciones del modelamiento que son: facilitación
de la respuesta, inhibición y desinhibición, y aprendizaje por observación. La facilitación
de la respuesta se evidencia cuando el individuo hace lo que ve, debido a que su entorno y
la sociedad pueden ser un incitador y se puede dar sin conciencia; la inhibición se da
cuando los modelos se castigan por algunos comportamientos inadecuados lo cual hace que
los observadores no tomen la misma conducta, y en la desinhibición cuando los modelos se
comportan de forma amenazante pero sin consecuencias negativas, esto hace que los
observadores se comporten de igual forma. Y finalmente el aprendizaje por observación
que incluye cuatro procesos: atención, retención, producción y motivación, cada una de
estas cumple un papel fundamental en cuanto al desarrollo de tareas y la información que se
puede llegar a aprender.
En cuanto a el aprendizaje de las habilidades cognoscitivas se pueden demostrar en las
aulas de clases donde las representaciones modeladas permiten que los estudiantes
aprendan de una forma más fácil, el docente explica y presenta las habilidades, luego los
alumnos reciben una practica acompañada por su maestro donde este va evidenciando la
comprensión frente a la temática ya expuesta. Sin embargo, existe también el aprendizaje
de habilidades motoras, en esta se debe generar una construcción de un modelo mental para
producir respuestas y corregirlas después de una retroalimentación. Este aprendizaje se
remite a explicaciones tradicionales como la de Adams y “la teoría del circuito cerrado”
donde se identifica que las personas crean huellas internas mediante la práctica y la
retroalimentación. Otro criterio en el que se basan es en la “teoría de los esquemas” de
Schmidt, en esta se propone que las personas almacenan en sus memorias información
acerca de los movimientos de habilidad motora, esto se organiza en dos esquemas o redes
para poder comprender los datos relacionados.
El aprendizaje llega a depender de los factores de desarrollo entre los que esta la capacidad
de los estudiantes para aprender de modelos, en el momento que se procesa la información,
se repasa, organiza y elabora para así mejorar el progreso. En los niños grandes se puede
adquirir un conocimiento amplio que funciona para comprender datos nuevos y así ser mas
capaces de utilizar una estrategia de memoria, mientras que los niños pequeños pueden
cifrar los sucesos por medio de las características físicas. En cuanto al prestigio y
competencia del modelo puede ser variable ya que las que funcionan para adaptarse al
ambiente pueden ser mas llamativas que las que no son tan eficaces, además, cuando las
personas deciden tomar un modelo tienen la plena confianza de que se pueden enfrentar a
una misma situación y que por esta razón se repetirían las acciones y así podrían llegar a
alcanzar un triunfo, con esto también nos podemos dar cuenta que las personas eligen casi
siempre un modelo competente.
Otra variable que influye en el aprendizaje son las metas y las expectativas que tiene el
observador, puesto que las personas y su conducta dependen de incentivos y logros que se
proponen ya sean ellos o se los determine otra persona. Como Tolman (1932) afirma
“Parece que la conducta... siempre proviene o se dirige a un objeto-meta específico o
situación meta” (p.138), es así como se empiezan a relacionar hechos como el esfuerzo que
toma un universitario para asistir a sus clases, o el de un alumno en un colegio para sacar
buenas notas y poder ingresar a la universidad, ambos con propósitos claros. Las metas
están conformadas por 3 propiedades y efectos, la primera es la especificidad donde las
metas que se plantean con normas pueden aumentar la autoeficacia y motivación, la
segunda es la proximidad, en esta se planean metas cercanas para aumentar la motivación y
generalmente se evidencia en los niños pequeños que no pueden dividir una meta a largo
plazo; la tercera y ultima es la dificultad donde las metas difíciles pero asequibles aumentan
la voluntad.
Para darle una utilidad o importancia al aprendizaje se necesita del valor, este es utilizado
por los alumnos en el momento que le quieren dar un interés a sus notas altas, o hasta llegar
al punto de querer un reconocimiento externo ya sea de sus padres o profesores, pero, el
valor también puede ser interno cuando el estudiante se siente orgulloso por algún trabajo y
siente que logro hacerlo bien. De todos modos, las creencias acerca de los valores se
generan en su gran mayoría gracias a la observación, pues, cuando un niño se da cuenta de
que su compañero de clase recibe algún merito por entregar una tarea, puede convertir las
tareas en un propósito para ganarse un reconocimiento del maestro.
Por último, el autor menciona la autoeficacia que se refiere a las capacidades distinguidas
para ejercer o aprender conductas en diferentes niveles acompañado del esfuerzo en la
tarea. Las personas pueden evaluar su autoeficacia en base a sus logros y el desempeño que
llevan, esto se puede lograr por dos modelos, el “modelo adulto” y el “modelo coetáneo”.
La autoeficacia llega a ser importante tanto para los estudiantes como para los maestros,
debido a que en los alumnos genera una motivación en el momento de aprender e influye en
las actividades y esfuerzo de los docentes. Asimismo, esta ha generado demasiadas
investigaciones, pero al mismo tiempo se ha demostrado que sirve para pronosticar
resultados, tolerar el dolor, ser asertivo, afrontar escenarios temidos, el desempeño
deportivo, etc. Para comprobar esto se han utilizado diferentes personas y ambientes, de
igual manera para seguir conociendo los efectos que puede tener se podrán conocer en
futuras investigaciones.
Zharick Melisa Bejarano Martínez
2021156005
