ESCUELA NORMAL SUPERIOR MARÍA AUXILIADORA

ESCUELA NUEVA
PLAN # 2
INFORMACIÓN GENERAL
DOCENTE Isabel Delgado PRACTICANTE Maryuri Alvarado C
Jenny Orduz Sierra
ÁREA Matemáticas GRADO 1°- 2°- 4°- 5°
FECHA Abril del 2019 PERIODO Segundo

GRADO OBJETIVOS DE ESTÁNDAR DBA CONTEIDO INDICADOR DE

APRENDIZAJE A DESEMPEÑO
ABORDAR
1° Factor Aprendizaje Problemas de Conceptual
Pensamiento Utiliza diferentes suma y resta.
Explica y expone los
Identificar y resolver numérico y estrategias para
resultados obtenidos
diversos problemas sistemas numéricos contar, realizar
en la solución de
relacionados con la suma y operaciones
ejercicios, problemas
la resta. Subproceso (suma y resta) y
y ejemplos
-Resuelvo y resolver
refiriéndose a los
formulo problemas problemas
conceptos de unidades
en situaciones aditivos.
de suma, resta,
2° aditivas de Problemas de
multiplicación y
composición y de Evidencia suma y resta
división como también
transformación. Describe y prestando.
el reconocimiento de
resuelve
los distintos ejercicios
- Resuelvo y situaciones
en convenciones con
formulo problemas variadas con las
su correspondiente
en situaciones de operaciones de
desarrollo.
variación suma y resta en
proporcional. problemas cuya
Procedimental
estructura puede
ser a + b =?, a + ? Aplica y ejercita las
= c, o ? + b = c actividades
4° Factor Aprendizaje Problemas de programadas para el
Pensamiento Interpreta las suma, resta, desarrollo y
numérico y fracciones como multiplicación comprensión del tema
Comprender el sentido de la sistemas numéricos. razón, relación y división. con ayuda de clases
cantidad expresada para parte todo, lúdicas y
desarrollar problemas de Subproceso cociente y experimentales.
adicción, sustracción, Resuelvo y formulo operador en
multiplicación y división problemas en diferentes Actitudinal
utilizando actividades situaciones de Contextos.
Comparte y copera
lúdicas. proporcionalidad
con los compañeros
directa, inversa y Evidencia
los conocimientos
producto de Reconoce
adquiridos durante el
medidas. situaciones en las
desarrollo de la clase.
que dos
cantidades
cavarían y
cuantifica el
efecto que los
cambios en una de
ellas tienen en los
cambios de la otra
y a partir de este
 comportamiento
determina la
razón entre ellas.

5° Aprendizaje Razones y
Identificar relaciones de Interpreta y utiliza proporciones.
proporcionalidad numérica y Factor los números
utilizarlas para resolver Pensamiento naturales y
problemas en situaciones de numérico y racionales en su
la vida cotidiana. sistemas numéricos. representación
fraccionaria
Subproceso para formular y
Modelo situaciones resolver
de dependencia problemas
mediante la aditivos,
proporcionalidad multiplicativos y
directa e inversa. que involucren
operaciones
de potenciación.

Evidencia
Determina las
operaciones
suficientes y
necesarias para
solucionar
diferentes tipos de
problemas.

MATRIZ DE REFERENCIA GRADO QUINTO

COMPONENTE COMPETENCIA APRENDIZAJE EVIDENCIA
Numérico Variacional. Resolución Resolver y formular Resolver problemas de
problemas de proporcionalidad
proporcionalidad directa que requieran
directa e inversa. identificar la constante
de proporcionalidad.

EVALUACIÓN
TIPOS: FORMATIVA- DESCRIPCION DE LAS ACTIVIDADES A EVALUAR
SUMATIVA
Auto-evaluación: Preguntas sobre aprendizaje y dificultades a cada integrante del grado.
Coevaluacion: Revisión los trabajos realizados y participación en grupo.
Heteroevaluacion: Valoración del trabajo individual y grupal mediante incentivos o nota.

 ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

 Reflexivo: Realización de clases lúdicas para que los alumnos se apropiaran mejor de los
conocimientos.

 Creativo: Realización de diferentes actividades utilizando materiales del medio asociados con la
creatividad.
  Contextualización: Utilizar la participación activa de cada integrante para que nos exprese sus
pre saberes y sus conocimientos acordes al tema propuesto en clase.

 Crítico: Dar oportunidad a cada alumno para que socialice las actividades que realizara durante
la jornada.

 Problémico: Buscar soluciones estratégicas para resolver las dificultades o inquietudes de cada
estudiante.

 FUNDAMENTACIÓN TEORICA

ACTIVIDAD BÁSICA.
(Motivación y/o exploración de conocimientos previos).

Se iniciara la clase con la canción los números la cual cantaremos todos y como motivación a los
estudiantes.

https://www.youtube.com/watch?v=pSqnl2eSu9Y

(Estructuración: construcción de conocimiento).

Problemas matemáticos.
Un problema matemático es una incógnita acerca de una cierta entidad matemática que debe
resolverse a partir de otra entidad del mismo tipo que hay que descubrir. Para resolver un
problema de esta clase, se deben completar ciertos pasos que permitan llegar a la respuesta y que
sirvan como demostración del razonamiento.
1- Para resolver un problema matemático lo primero que debemos identificar es qué es lo que
nos están pidiendo, saber dónde queremos llegar o que debemos conseguir, es decir,
identificar la incógnita, si no comprendemos este punto es muy difícil llegar a una solución
para el problema. Una técnica es resumir el problema con nuestras propias palabras.
2- Otro punto muy importante es saber aplicar las operaciones matemáticas como sumas, restas
multiplicaciones, divisiones y otras operaciones.
- La suma se relaciona con añadir, agregar, juntar o reunir, elementos de una misma clase.
- Restar es separar o quitar una cantidad de otra.
- Multiplicar es equivalente a sumar un número tantas veces como dice otro número, por
ejemplo: Nicolás lleva 2 galletas diarias de colación al colegio ¿cuántas galletas consume a la
semana? Tenemos el primer dato que son las 2 galletas y el segundo dato son los días de
colegio en una semana, que son 5. Entonces la operación es 2 x 5.
- Dividir es repartir un número en varias partes iguales.
3- Luego de entender el problema debemos identificar los datos que se nos entregan y
plantearlas de acuerdo a la operación que más nos sirva.
4- Por último debemos repasar los pasos que dimos comparándolo con el problema dado para
ver y comprobar si nos hemos equivocado en algo. Luego de esto podremos decir que tenemos la
solución al problema. https://www.guioteca.com/educacion-para-ninos/4-pasos-para-resolver-
problemas-matematicos/

 PRIMERO.
- Hay 5 peras y me como 2 ¿Cuántas me quedan?
- Tengo 6 manzanas y me como 4 ¿Cuántas me quedan?
- Tenía 10 galletas y Juan se comió 7 ¿Cuántas me quedan?
- Tengo 5 flores y encuentro 5 mas ¿Cuántas tengo en total?
- Encontré 7 mariquitas y tenía 15 ¿Cuántas tengo en total?
- Matías tiene 4 pollitos y su mama le regalo 2 ¿Cuántos pollitos tiene en total?

 SEGUNDO
- En casa teníamos 3 perritos y la perrita Didi tuvo otros 4 perritos. ¿Cuántos perritos tenemos
ahora?
- Luis tiene 5 carritos de control y 2 de cuerda. ¿cuantos carritos tiene?
- Mi tío regaló 213 gallinas, cuantas le quedan si tenía 529?
- ¿Cuántos conejos hay en la tienda si de 47 se vendieron 19?
- Mi conejo se comió en un mes 32 de las 51 zanahorias que le compré, ¿Cuántas quedaron?
- Matías tiene 532 gallinas en su finca, su amiga Luisa le compra 258 ¿Con cuantas gallinas
quedo Matías?
- Clara abrió una librería. La primera semana vendió 37 novelas y la semana siguiente vendió
32. Si tenía 145 novelas al abrir su negocio, ¿cuántas novelas le quedan después de las dos
primeras semanas?
- Silvio sacó 3 rollos de 24 fotos cada uno. Cuando los reveló, vio que 7 no salieron. ¿Cuántas
fotos salieron bien?

 CUARTO
- Hoy invité a mis compañeros a comer en la tienda de la escuela. Compré: 2 salchipapas que
me costaron $ 1600, 4 gaseosas que me costaron $2.000, 7 chicles que me costaron $ 350, 3
paquetes de papitas que me costaron $ 1500. ¿Cuánto me costó todo?
- Si pagué en la tienda con un billete de $10.000, y todo me costó $5.450. ¿Cuánto me tienen
que devolver?
- En la tienda de Flor me compré un salchichón que costó $ 900, un pastel de pollo por
$1.200una gaseosa de $500, un paquete de papitas a $200 y un chicle a $50. ¿cuánto me costó
todo?
- Tengo 183.685 manzanas y debo repartirlas entre 3 personas. ¿Cuántas manzanas le
corresponde a cada uno?
- El alcalde compró 45.686 flores para repartir entre 6 silleteros. ¿Cuántas flores le
corresponde a cada silletero?
- Si una entrada al partido de la Copa Libertadores cuesta $256.987, ¿Cuánto costarán 122
entradas?
- Si una entrada al concierto de Maluma cuesta $231.689, ¿Cuánto costarán 120 entradas?
- María tiene 450 bobones y quiere repartirlos en partes iguales a sus 12 compañeros ¿ Cuantos
les corresponde a cada uno?

 QUINTO
- Video sobre razones y proporciones https://www.youtube.com/watch?v=CWd83SreAp0
https://www.youtube.com/watch?v=_JAlTqjbUkw

https://www.youtube.com/watch?v=UYXAcOv7cwM

RAZONES Y PROPORCIONES
Razones
La razón de dos números resulta de dividir ambos números. Por ejemplo la razón de 7 a 4 se
escribe 7/4 o 7:4 y se lee: Siete es a cuatro. El primer término (7) es el antecedente y el segundo
(4) es el consecuente.
Proporciones
Consisten en la igualdad entre 2 razones y se representan de dos maneras: a/b = c/d o a:b::c:d y se
lee: a es a b como c es a d. Los puntos a y d se llaman extremos y los puntos b y c se llaman
medios.
Propiedades
- En toda proporción el producto de los medios es igual al producto de los extremos: a × d= b × c.
- En toda proporción un MEDIO es igual al producto de los extremos dividido por el otro
MEDIO: b = a × d ∕c.
- En toda proporción un EXTREMO es igual al producto de los medios dividido por el otro
EXTREMO.

PROPORCIONALIDAD DIRECTA:
Cuando el cociente entre dos magnitudes es constante decimos que las magnitudes son
directamente proporcionales.
EJEMPLO: Si un kilogramo de naranjas cuesta 125 pesos, ¿cuánto cuestan 3 kilogramos de
naranjas? 1/3 = 125/x x = 125 × 3/1 x = 375 pesos.
 PROPORCIONALIDAD INVERSA:
Si una magnitud crece mientras la otra decrece, decimos que son dos magnitudes inversamente
proporcionales. El producto constante se llama constante de proporcionalidad inversa. Cuando el
producto de cada par de valores de magnitudes que se relacionan es constante, son inversamente
proporcionales. EJEMPLO: En una camioneta se pueden transportar 280 litros de agua. La tabla
muestra algunas posibilidades de transportar el agua, según el número de envases y la capacidad de cada
uno.

Como el producto de ellas es constante (280), entonces las magnitudes, número de envases y su
capacidad en litros son inversamente proporcionales.
Ejemplos
EJERCICIOS.
1. Por cada 5 libras de peso de una persona, aproximadamente dos libras son de musculo. Calcular
cuánto pesa un niño de 45 libras, 62 libras, 85 libras.
2. El precio por galón de gasolina es de $3250. Elaborar una tabla que indique el precio de 2 galones, 3
galones, 7 galones y 12 galones
3. Juan entrena ciclismo. La siguiente tabla registra el número de vueltas y el tiempo empleado por
vuelta. Completa la tabla.

4. la tabla describe la relación entre el número de obrero y el número de días que tardan en hacer un
trabajo.

a) Completar la tabla
b) ¿Cuántos obreros se necesitan, para completar la obra en 4 días?
c) ¿Cuántos días tardaran 14 obreros en hacer la misma obra?
5. Santiago dispone de $120000 para comprar algunos pantalones. Al llegar al almacén observa que hay
pantalones de $4800, $5000, $6000, $8000 y $10000. Completa la tabla para saber cuántos pantalones
podría llevar de una sola clase.
6. En la clase de Juan 15 estudiantes deciden hacer una excursión y compran comida suficiente para 10
días.
a) Si solo pueden ir 10 estudiantes ¿Podrían quedarse más días? Justifica tu respuesta.
b) Completa la siguiente tabla y determina cuantos días mas pueden quedarse en la excursión si solo van
5 estudiantes.
Si solo van 8 estudiantes ¿Para cuantos días alcanzara la comida?

ACTIVIDADES DE PRÁCTICA.
(Aplicación del conocimiento).

 PRIMERO.

 SEGUNDO.
 CUARTO
 QUINTO
 ACTIVIDADES DE APLICACIÓN
(Transferencia (valoración) comunicación del conocimiento).

- Pausa activa con la dinámica soy una taza.

https://www.youtube.com/watch?v=cgEnBkmcpuQ

- Socialización y retroalimentación de cada una de las actividades realizadas.

 FASES DE LA DIDACTICA

Fases de la Tiempo Actividades Recursos

didáctica
Motivación y Saludo Convencionales
exploración de 15 min Oración Tecnológicos
conceptos Dinámica los números Audiovisuales
previos Preguntas de la clase anterior. Humanos
Estructuración Teoría respectiva a cada grado: Convencionales
: 90 min 1,2,4-Problemas matemáticos y Humanos
Construcción como solucionarlos.
de 5-Razones y proporciones.
conocimiento Video de razones y proporciones.
Aplicación del 90 min Talleres respectivos a cada grado Convencionales
conocimiento sobre el tema tratado en clase. Humanos

Transferencia Dinámica soy una taza para Convencionales

valoración- 40 min realizar una pausa activa. Humanos
comunicación Seleccionaremos los talleres de
del cada grado con la participación de
conocimiento cada uno de los alumnos.
Refuerzo o 1,2,4.
actividades Problemas relacionados con el Convencionales
para la casa tema visto. Humanos
5. Ejercicios de razones y
proporciones.

BIOGRAFIA:
[ CITATION Can3 \l 9226 ]

[ CITATION Pro \l 9226 ]

[ CITATION Raz \l 9226 ]