ARIT

MET
ICA
II
BIM.
TRILCE
PRIMARIA

995857875
ARITMETICA

Índice
Pág .

å Notación decimal de los números

racionales (Q) - Fracción generatriz......................................5

å Operaciones con números decimales...................................13

å Operaciones combinadas en Q............................................21

å Relaciones entre las cuatro operaciones..............................27

å Conjuntos............................................................................ 31

å Clases de conjuntos.............................................................41

å Operaciones entre conjuntos................................................47

å Problemas con conjuntos.....................................................63

å Repaso.........................................................................69

COLEGIO TRILCE Pá gina 2

ARITMETICA

Identifica los números racionales (Q).

3 7 2
2 3 -1
5
0
-2
1 3
9
2 0
3
7
-2
-3

¿Cómo sabemos si es un número racional?

"Un número racional (Q) puede expresarse como el cociente de dos números enteros" y
se escribe así:
a
Q = { / " a " y " b "  Z y b  0 } ; d o n d e : Z = { ...; - 3 ; - 2 ; - 1 ; 0 ; 1 ; 2 ; 3 ; ...}
b

donde:
"a" es el numerador y "b" es el denominador.

Si dividimos los dos términos "a" que es el numerador y "b" que es el denominador, en
algunos casos la división será inexacta y generaría un número que en el caso del sistema
decimal se llama número ______________.

¿Cómo crees que se llaman los siguientes números?

• 1 ,5
N ú m e r o s D e c im a le s
• 2 ,5 (7 )

N ú m e ro s In e x a c to s
• 3 8 ,9 (1 0 )

N ú m e r o s A v a le s
• 6 4 2 ,5 (9 )

COLEGIO TRILCE Pá gina 3

ARITMETICA

D e s c o m p o n ie n d o e l n u m e r a d o r
Fracción decimal (Demostración) e n f o r m a p o lin ó m ic a :
Si consideramos a la fracción: 36759 = 30000 + 6000 + 700 + 50 + 9
36759
1000

la fracción decimal quedaría así:

30000  6000  700  50  9

    
1000

simplificando:
7 5 9 7 5 9
30 + 6 + + + = 36 + + +
10 100 1000 10 100 1000

que se lee: 36 _____________ + 7 ____________ + 5 ____________ + 9 ____________

Resulta entonces, que toda fracción puede descomponerse en unidades, décimas,

centésimas, milésimas, etc., y de este modo, puede expresar en forma entera la fracción
decimal anterior, así:

S e lla m a N Ú M E R O D E C I M A L a la
e x p r e s ió n e n fo r m a e n t e r a d e u n a
36759 f ra c c ió n d e c im a l.
= 3 6 ,7 5 9
1000

El número decimal consta de dos partes: el número escrito a la izquierda de la coma se

llama parte _________________ o ___________________________, y el escrito a la
derecha de la coma se llama parte ___________________ o __________________.

Del ejemplo anterior:

p a rte e n te ra p a r t e d e c im a l

3 6 ,7 5 9
C A R A C T E R ÍS T IC A M A N T IS A

COLEGIO TRILCE Pá gina 4

ARITMETICA

A PRACTICAR LO APRENDIDO

1. ¿Cuál de las siguientes fracciones no son "fracciones decimales"?

8 1152 9 978 9 27
a. 10 b. 100 c. 4 d. 1000 e. 3 f. 0

2. ¿Cómo se leen las siguientes fracciones y cuál es su notación decimal?

8
10 = _______________________________________________ = ________
53
100 = _______________________________________________ = ________
18
1000 = _______________________________________________ = ________
102
10000 = _______________________________________________ = ________

3. Escribe la fracción decimal y su notación decimal.

• 8 centésimos = _________ = _________________

• 19 milésimos = _________ = _________________

• 115 diezmilésimos = _________ = _________________

• 9 cienmilésimos = _________ = _________________

4. Completa el siguiente esquema:

P a rte _ _ _ _ _ _ _ _ _ P a rte _ _ _ _ _ _ _ _ _
... x y z , a b c d e

COLEGIO TRILCE Pá gina 5

ARITMETICA

REFORZANDO MIS CONOCIMIENTOS

1. Escribe 4 números racionales expresados como el cociente de dos números.

___________ ___________ ___________ ___________

2. Escribe con tus propias palabras qué es un número aval.

__________________________________________________________________
__________________________________________________________________

3. Demuestra por qué:

42379
1000 es igual a 42 unidades + 3 décimos + 7 centésimos + 9 milésimos

4. En un número decimal encontramos:

• A la derecha de la coma = ________________

• A la izquierda de la coma = ________________

5. Relaciona correctamente:

a. 1315 diezmilésimos ( ) 0,423

b. 7546 centésimos ( ) 75,46
423
c. 100 ( ) 4,23
97324
d. 1000 ( ) 97,324
( ) 0,1315

6. Escribe la notación decimal:

a. 7 centésimos = _________________
b. 14 milésimos = _________________
97324
c. 100 = _________________
26381
d. 1000 = _________________

DESAFÍO

COLEGIO TRILCE Pá gina 6

ARITMETICA

¿Cuál es el resultado de: ocho décimos más 132 centésimos, menos tres milésimos?

FRACCIÓN GENERATRIZ
Todo número decimal tiene su equivalente en forma de fracción. La fracción que genera
un número decimal se llama "Fracción Generatriz".

Caso I: "Cuando el número decimal es exacto".

* Ejemplo:

a. 0,25 b. 0,18 c. 0,23 d. 1,75 e. 30,5 f. 68,85

g. _____ h. _____ i. _____ j. _____ k. _____ l. _____

Procedimiento:
Hallar la fracción generatriz de 1,75.

1. Se escribe el número formado por todas las cifras de la parte entera y decimal
(sin la coma).

___________ = numerador

2. Se escribe la unidad seguida de tantos ceros como cifras tenga la parte decimal.
E l n ú m e r o d e c im a l 1 ,7 5 t ie n e d o s c if r a s e n
la p a r t e d e c im a l, e n t o n c e s le c o r r e s p o n d e la
N u m e ra d o r u n id a d s e g u id a d e d o s c e r o s .
=
D e n o m in a d o r

3. Si se puede, se simplifica la fracción.

Caso II "Cuando el número decimal es periódico puro o periódco mixto".

* Ejemplo:

0 ,3 3 3 ... 0 ,1 2 3 2 3 2 3 ... 9 ,1 6 1 6 1 6 ... 3 ,4 5 1 5 1 5 1 ...

a. 0 ,3 b. 0 ,1 2 3 c. 9 ,1 6 d. 3 ,4 5 1

e. _________ f. _________ g. _________ h. _________

COLEGIO TRILCE Pá gina 7

ARITMETICA

Procedimiento:
Hallar la fracción generatriz de 2 , 1 5 4 .

1. Se escribe el número formado por todas las cifras de la parte entera y decimal
(sin la coma) y se le resta la parte no periódica.

___________ = Numerador

2. Se escribe un nueve por cada cifra del período y un cero por cada cifra no
periódica que está dentro de la parte decimal.

E l n ú m e r o d e c im a l 2 , 1 5 4 t ie n e d o s c ifr a s e n
e l p e r ío d o , e n t o n c e s le c o r r e s p o n d e d o s c if r a s
N u m e ra d o r n u e v e s y , p o r la c ifr a n o p e r ió d ic a , u n c e r o .
=
D e n o m in a d o r

3. Si se puede, se simplifica la fracción.

¡ A PRACTICAR LO APRENDIDO!

Caso I: Hallar la fracción generatriz:

a. 0,25 = b. 0,18 =

c. 4,23 = d. 7,125 =

Caso II: Hallar la fracción generatriz:

a. 0 ,1 2 = b. 9 , 1 6 = c. 3 , 1 5 =

d. 0 ,1 6 = e. 0 , 6 2 3 = f. 8 , 1 5 1 8 =

COLEGIO TRILCE Pá gina 8

ARITMETICA

REFORZANDO MIS CONOCIMIENTOS

Caso I: Halla la fracción generatriz:

a. 0,76 = b. 0,012 =

c. 13,08 = d. 21,333 =

Caso II: Halla la fracción generatriz:

a. 0 , 1 = b. 0 , 7 2 = c. 1 0 , 3 =

d. 0 , 5 8 = e. 5 , 7 6 = f. 1,7666...

DESAFÍO
Hallar: ; si "a" excede en 4 a "b"; además:

COLEGIO TRILCE Pá gina 9

ARITMETICA

A. ADICIÓN Y SUSTRACCIÓN DE NÚMERO DECIMALES

Para sumar números decimales, se escriben ordenadamente en columnas (décimos
sobre décimos, centésimos sobre centésimos, etc.) y se suman como si fueran
enteros, colocando la coma en el resultado.

Ejemplo:

• Sumar: 5,36 + 0,254 • Restar: 7,5 - 3,24

5 ,3 6 0 + 7 ,5 0 -
0 ,2 5 4 3 ,2 4
5 ,6 1 4 4 ,2 6

A PRACTICAR LO APRENDIDO

I. Resuelve:

a. 372,47 + 3,8 + 40,05 b. 26,3 + 472,0 + 15,476

c. 3,58 - 0,6 d. 41,231 - 26,5

e. 62,3 - 56,4 f. 2,83 + 16,4 + 193,42

g. 124,8 + 2,54 + 0,612 h. 4,2 - 0,1839

i. 0,6 - 0,0002 j. 0,368 - 0,2514

COLEGIO TRILCE Pá gina 10
ARITMETICA

B. MULTIPLICACIÓN DE NÚMEROS DECIMALES

Para multiplicar números decimales se procede como si fueran enteros y, en el
producto, se separan con una coma las cifras decimales que tienen en total ambos
factores.

Ejemplo: Multiplicar 2,7 × 0,45

1 c ifr a d e c im a l
2 ,7 ×
2 c if r a s d e c im a le s
0 ,4 5
135
108
1 ,2 1 5
3 c if r a s d e c im a le s

P a r a m u lt ip lic a r u n n ú m e r o d e c im a l p o r u n a p o t e n c ia
d e 1 0 , s e d e s p la z a la c o m a h a c ia la d e r e c h a t a n t o s lu g a r e s
c o m o c e r o s t e n g a la p o t e n c ia .

Ejemplos:

a. 3 ,6 5 4 7 × 1 0 = 3 6 ,5 4 7

b. 3 ,6 5 4 7 × 1 0 = 3 6 5 ,4 7

c. 3 ,6 5 4 7 × 1 0 = 3 6 5 4 ,7

COLEGIO TRILCE Pá gina 11

ARITMETICA

A PRACTICAR LO APRENDIDO

I. Efectúa las siguientes multiplicaciones:

a. 15,4 × 3,4 b. 2,8 × 0,6

c. 6,7 × 0,02 d. 2,72 × 6,04

e. 42,6 × 13,5 f. 36,54 × 2,7

g. 0,42 × 10 h. 54,2716 × 10

i. 63,125 × 100 j. 6,42 × 100

k. 0,0008 × 100 l. 2,321 × 10000

COLEGIO TRILCE Pá gina 12

ARITMETICA

C. DIVISIÓN DE NÚMEROS DECIMALES

C.1 División de un decimal por la unidad seguida de ceros

Cuando se divide un número decimal entre la unidad seguida de ceros, la coma
corre hacia la izquierda tantos lugares como ceros tenga el divisor.

Ejemplo:

6 5 ,3 5  1 0 = 6 ,5 3 5
•

1 3 ,1 3 2  1 0 0 = 0 ,1 3 1 3 2
•

C.2 División de un número decimal por un entero

Para esto multiplicamos el dividendo y divisor por la unidad seguida de ceros
como sea posible, transformando los números decimales en enteros.

Ejemplo:

• 1 3 ,5 2  7 ,1
 Multiplicamos ambos términos por 10, sucesivamente; hasta lograr cifras
enteras, completando los espacios vacios con cero.
1352  710
 Luego se divide como enteros.

A PRACTICAR LO APRENDIDO

a. 7,2  3,1 b. 5,7  2

c. 6,32  5,3 d. 8,56  58

COLEGIO TRILCE Pá gina 13

ARITMETICA

e. 9,16  2,12 f. 27,36  2,42

g. 23,721  10 h. 232,27  10

i. 7,32  100 j. 24,222  1000

REFORZANDO MIS CONOCIMIENTOS

I. Adición

a. 0,3 + 0,8 + 3,15

b. 19 + 0,84 + 7
c. 81 + 0,003
d. 93 + 15,132 + 31

II. Sustracción

a. 0,3 - 0,17 b. 0,39 - 0,184

c. 0,735 - 0,5999 d. 8 - 0,3

III. Multiplicación

a. 0,5 × 0,3 b. 0,17 × 0,83

c. 0,324 × 1000 d. 8,114 × 10000

COLEGIO TRILCE Pá gina 14

ARITMETICA

IV. División:

a. 8,096  3,2 b. 1,508  2,6

c. 16,134  100 d. 2,5  1000

V. Resuelve las siguientes operaciones combinadas:

a. (0,025 × 0,075)  0,5 + 0,35

b. ( 0 , 3  3)2 × 5 
c. ( 0 , 1 2 × ) + (7  0,05)
d. (0,5 + )  ( + 0,25)

C o n t in ú a e s fo r z á n d o t e , p o r q u e e l
é x it o d e p e n d e d e t i.

DESAFÍO
3 ,666 ... 5 ,3333 ...
Efectuar: 4 ,888 ... 13,111...

COLEGIO TRILCE Pá gina 15

ARITMETICA

Resolución de problemas
con enunciados

A PRACTICAR LO APRENDIDO
1. Pedro tiene S/.5,64; Ariana S/.2,37 más que Pedro y Ximena S/.1,15 más que Ariana.
¿Cuánto tienen entre los tres?

2. Se adquiere un libro por S/.4,50; un par de zapatos, por S/.2 menos que el libro; una
pluma fuente, por la mitad de lo que costaron el libro y los zapatos juntos. ¿Cuánto le
sobrará al comprador después de hacer estos pagos, si tenía S/.15,83?

3. Ivanna, que tiene S/.0,60, quiere reunir S/.3,75. Pide a su padre S/.1,75 y éste le da
17 céntimos menos de lo que le pide; pide a su hermana Xiomara 30 céntimos y ésta
le da 15 céntimos más de lo que le pide. ¿Cuánto le falta para obtener lo que desea?

4. Un camión conduce cinco fardos de mercancías. El primero pesa: 72,675 kg; el

segundo, 8 kg menos que el primero; el tercero, 6,104 kg más que los dos anteriores
juntos; y el cuarto, tanto como las tres anteriores. ¿Cuál es el peso del quinto fardo si
el peso total de las mercancías es 960,34 kg?

5. La altura de Katherine es 1,85 metros y la de una torre es 26 veces la altura de

Katherine menos 1,009 metros. Hallar la altura de la torre.

6. La suma de dos números es 15,034 y su diferencia 6,01. Hallar los números.

7. Una caja de cartas "Yu-gi-oh" vale $4,75 y algunas cartas "mágicas" valen $3,75 más
que la caja de cartas. ¿Cuánto valen algunas "cartas mágicas"?

8. La diferencia de dos números es 6,80 y su cociente 5. Hallar los números.

9. Un rodillo de piedra tiene de circunferencia 6,34 pies. De un extremo a otro de un

terreno de tenis, da 24,75 vueltas. ¿Cuál es la longitud del terreno?

COLEGIO TRILCE Pá gina 16

ARITMETICA

10. El vino de un tonel pesa 1962 kg. Si cada litro de vino pesa 0,981 kg, ¿cuántos litros
contiene el tonel?
REFORZANDO MIS CONOCIMIENTOS

1. Simplifica:
(0,03  0,456  8)  6
25 ,458

2. Simplifica:
0,5  3  0,6  0,03  0,5
0,08  8  0,1  0,1  0,01

3. Un hombre se compra un traje, un sombrero, un bastón y una billetera. Esta le ha

costado S/.3,75; el sombrero le ha costado el doble de lo que le costó la billetera; el
bastón, S/.1,78 más que el sombrero; y el traje, cinco veces lo que la billetera.
¿Cuánto le ha costado todo?

4. Tenía S/.14,25 el lunes; el martes cobré S/.16,89; el miércoles cobré S/.97 y el jueves
pagué S/.56,07. ¿Cuánto me quedó?

5. Un comerciante hace un pedido de 3000 kg de mercancías y se lo envían en cuatro

partidas. En la primera le mandan 71,45 kg; en la segunda, 40 kg más que en la
primera; en la tercera, tanto como en las dos anteriores y en la cuarta lo restante.
¿Cuántos kilogramos le enviaron en la última partida?

6. Se reparte una herencia entre tres personas. A la primera le corresponden $1245,67;

a la segunda, el triple de lo que la primera más $56,89; a la tercera, $76,97 menos
que la suma de lo de las otras dos. Si además, se han separado $301,73 para gastos,
¿a cuánto ascendía la herencia?

7. La suma de dos números es 1,05 y su diferencia es 0,45. Hallar los números.

COLEGIO TRILCE Pá gina 17

ARITMETICA

S a b ía s q u e . . .
P a r a r e s o lv e r la s o p e r a c io n e s c o m b in a d a s
h a y q u e t e n e r e n c u e n t a lo s s ig u ie n t e s
c o n ju n to s : N , Z , Q .

* Donde:

Q
Z D ia g r a m a d e
- N = {0, 1, 2, ......., a}
- Z = {...; -3; -2; -1; 0; +1; +2; +3; ...} V e n n E u le r
N
1 1 1 1 1 1 1 1
 ;  ; ; ; 0; ; ; ; ;
- Q = {...; 2 3 4 5 5 4 3 2 ...}

Es decir:
- N representa al conjunto de los números naturales.
- Z representa al conjunto de los números enteros.
- Q representa al conjunto de los números racionales

* Caso I:
En este caso, en primer lugar se agrupan los números enteros positivos y los enteros
negativos, luego se halla la suma:

• Ejemplo:
S u m a r: + 4 - 5 + 8 + 9 + 1 5 - 6 - 6 + 7
(+ 4 + 8 + 9 + 1 5 + 7 ) (-5 - 6 - 6 )

+43 - 17
+26

COLEGIO TRILCE Pá gina 18

ARITMETICA

* Caso II:
En este caso, primero se suprime los signos de agrupación,y luego seguir con los
pasos como el caso anterior.

• Ejemplo:
S u m a r: + (-1 2 + 1 3 - 1 8 ) - [+ 1 0 + 2 0 - 1 3 ] - (-1 8 - 1 0 + 5 )

S ig n o (+) n o c a m b ia n d e S ig n o (- ) c a m b ia d e
s ig n o s lo s n ú m e r o s d e n t r o s ig n o s lo s n ú m e r o s
d e l p a r é n t e s is . d e n t r o d e l p a r é n t e s is .

= -1 2 + 1 3 - 1 8 - 1 0 - 2 0 + 1 3 + 1 8 + 1 0 - 5

= (-1 2 - 1 8 - 1 0 - 2 0 - 5 ) (+ 1 3 + 1 3 + 1 8 + 1 0 )

= -6 5 + 5 4

= -1 1

* Caso III:
Se resuelve teniendo en cuenta la prioridad de las operaciones matemáticas.

1er lugar: la potenciación y radicación.

2do lugar: la multiplicación y división,
y finalmente las sumas y restas.

• Ejemplo A:

(-6 )  (+ 2 ) + [1 8 - 9  (+ 3 ) × (-2 + 4 ) + 5 (-7 )

(-3 ) + [1 8 - 3 ] × (+ 2 ) + (-3 5 )

(-3 ) + (+ 1 5 ) × (+ 2 ) + (-3 5 )

(-3 ) + (+ 3 0 ) + (-3 5 )

-3 + 30 - 35
+27 - 35
-8

COLEGIO TRILCE Pá gina 19

ARITMETICA

• Ejemplo B:
1
(11)( 2)5   ( 256 )  (2)(3)
64

1
(11)( 32 )   16  (2)( 3)
64

2
1
(-1 1 ) (-3 2 ) + × 1 6 - (-2 ) (3 )
8 1

+ 352 + 2 - (-6 )
+354 + 6
+ 360
* Caso IV:
Se procede como en el caso anterior, es decir, teniendo en cuenta las prioridades de
las operaciones, pero esta vez se operará con números fraccionarios.

• Ejemplos:

+ +
 1 1  16 1 5 1 2 3
    × 2 × 2 1 + 1
 2 4  12 3 7 3 5 4
a. b. × ×

1
1 2
6 16 1 5 7 12 7
× + + × × 1 +
8 12 3 7 3 5 4
1 2
1
4
1 5 7 12 11
1 +
3 + × ×
7 3 5 4
4
3 11

R e c u e rd a :
E n c o n t r a r la s o lu c ió n d e u n a o p e r a c ió n c o m b in a d a
e n Q , q u ie r e d e c ir e n c o n t r a r u n n ú m e r o q u e
s e a s o lu c ió n y q u e p e r t e n e z c a Q .

COLEGIO TRILCE Pá gina 20

ARITMETICA

LISTOS … A TRABAJAR

1. Halla:

a. +3 + 9 - 5 + 5 - 8 - 3 + 9 b. -3 + 10 + 3 - 8 - 12 + 5 - 3

2. Calcula el resultado de las siguientes operaciones combinadas:

a. 5 - [ - 2 - ( - 1 + 5 - 6) - 7] - 3

b. [ - 9 - 11 - ( - 18 + 21 - 3) + 7] - [ - 18 + 21 - (3 - 11 + 15)]

3. Desarrolla los siguientes ejercicios:

a. {[ - (+3 + 2)] + (-4)} - [(+1) + (-4 + 1)]

b. - { - 5 + 10 - [ - 4 + 2 - ( - 10 + 5) + 1 - 2] - 3}

4. Resuelve:

a. {14 - 10 × [32 + 6 × (-5) - 4] - 16} × (-1) + 79

b. (-6)  (+2) + [18 - 9  (+3) × (-2 + 4) + 5(-7)

5. Halla el valor de "A × B" si:

0
3 1
A   y
8 30
 36 2   1  2
B   
 64 3   2 
 

6. Determina el valor de:

 8 1 2
3 5  1
 27 
4 3


1 1
2 5
7. Resta 3 de 5 , luego indica cuál es el numerador de la fracción impropia.

COLEGIO TRILCE Pá gina 21

ARITMETICA

8. Simplifica la siguiente expresión numérica:

4 2  9  3 9  1
    
5 3  2  4 3   3

9. Halla el resultado de:

3 2
2 4 25  3 
     
3 9 100  2 

10. Indicar la suma de cifras de la fracción irreductible del resultado de:

2 3
5  3  27
    
6  10  100

DEMUESTRA LO APRENDIDO

1. Resolver:

a. -100 + 400 + 500 - 1000 - 300

b. +3 + 10 - 13 - 5 - 10 + 5 - 12 + 2

2. Hallar el valor de:

a. - 4 - 12 - [(-13 - 20 + 8) - 4] - [21 + 16 - (15 + 3)]

b. - 2 - 7 - [- 3 + 1 - (1 + 2 - 3) + 1] - [- 7 + 4 - (2 + 5)]

3. Simplificar la siguiente expresión numérica:

- { - 38 + 38 - ( - 38 - 38 + 76)} - ( - 17 + 17 - 7)

4. Calcular:

a. 70 - 70 × [2 - 2 × (5 - 5 × 4) - 3 + 3 × 2]

b. (-4 + 3) (-1) + [3 - (-8)  (+2)] + (-9)  (+3)

5. Resolver:

a. 144 . (4)2  (32 )  169

b. 16  8 × 8 - (-6)2  (9)

COLEGIO TRILCE Pá gina 22

ARITMETICA

6. Calcular el valor de "T × O"; si:

3 27 2 15
T  y O 
9 36 5 4

7 2 10
J  J
7. Si: 15 15 ; el valor de: 15 es:

8. Calcular:
1  3  1 2   1  
0
     
4 5  2 4   3  
 

9. Hallar el valor de (140 × E)1500; si:

 2 1 
4 2   3 1 80
3  3       
E 
 2 2   4 5   11 
3 1 
 3 3 

10. Simplificar:
 10 2 1 
  2 
 3 3  3    3  2   8  
 12 2 2 1   4 6   16  
   
 3 3 3 3

DESAFÍO
Un niño se propone resolver 20 problemas de fracciones:
2
- El primer día resuelve 5 del total,
3
- El segundo día resuelve 4 del resto.
¿Cuántos problemas quedan aún por resolver?

COLEGIO TRILCE Pá gina 23

ARITMETICA

Cuando relacionamos las cuatro operaciones fundamentales entre los números naturales
nos referimos a aquellos ejercicios en los que participa, la ADICIÓN, SUSTRACCIÓN,
MULTIPLICACIÓN y DIVISIÓN; así entre las más importantes, tenemos:

I. ENTRE LA SUMA Y LA DIFERENCIA DE DOS NÚMEROS

Si conocemos la suma (S) de los dos números y la Diferencia (D) de los mismos,
entonces, si sumamos ambas relaciones, el resultado es el doble del mayor y si lo
restamos el resultado es el doble del menor.

Siendo (a > b), la suma (S) es: (a + b) y la diferencia (D) es (a - b), luego:

S + D S - D
a = b =
2 2

Ejemplo: La suma de dos números es 124 y su diferencia 22. Hallar los números.
Hemos visto que la suma de dos números más su diferencia es igual al doble del
mayor, luego: 124 + 22 = 146 = duplo del mayor.

Entonces: 146  2 = 73 será el número mayor.

Ahora la suma de los dos números es 124, siendo el mayor 73, el menor será:
124 - 73 = 51
entonces, los números son 73 y 51.

II. ENTRE LA SUMA (S) Y EL COCIENTE (q) DE DOS NÚMEROS

Cuando se divide la suma (S) de los dos números entre su cociente (q) aumentado en
1, se obtiene el menor de los dos números, luego:
a
q
si: a + b = S y b (a > b)

S
b =
q + 1
entonces:

COLEGIO TRILCE Pá gina 24

ARITMETICA

Ejemplo: La suma de dos números es 102 y su cociente 5. Hallar los números.

Aplicando y reconociendo los datos como: S = 102 y q = 5, entonces el menor sería:
102  (5 + 1) = 102  6 = 17 y el mayor sería: 102 - 17 = 85.

III. ENTRE LA DIFERENCIA (D) Y EL COCIENTE (q) DE DOS NÚMEROS

Conocida la diferencia (D) y el cociente (q) de dos números, entonces, el menor de
ellos se obtiene dividiendo la diferencia (D) entre su cociente (q) disminuido en 1.

a
q
En efecto; si: a - b = D y b , siendo: (a > b)

D
b =
q - 1
entonces:

Ejemplo: La diferencia de dos números es 8 888 y su cociente 9. Hallar los números.

Aplicando la relación anterior, el menor es 8 888  (9 - 1) = 8 888  8 = 1 111,

entonces si el menor es 1 111 y como la diferencia de los dos números es 8 888, el
número mayor se hallará sumando el menor con la diferencia de ambos, luego:
1 111 + 8 888 = 9 999

IV. OTRAS APLICACIONES

Ejemplos:

a. ¿Cuál es el número que sumado con su duplo da 45?

45 es el número que se busca más dos veces dicho número, o sea, el triple del
número buscado; luego, el número buscado será: 45  3 = 15

b. Multiplico un número por 6 y añado 15 al producto; resto 40 de esta suma y la

diferencia la divido entre 25, obteniendo como cociente 71. ¿Cuál es el número?

Esta clase de problemas se comienza por el final y se van haciendo operaciones

inversas a las indicadas en el problema.

Como el resultado final es 71, este 71 proviene de dividir entre 25 la diferencia,

luego, la diferencia es: 71 × 25 = 1 775.

COLEGIO TRILCE Pá gina 25

ARITMETICA

A este resultado, 1 775, le sumamos 40: 1775 + 40 = 1 815

A 1 815 se le resta 15: 1 815 - 15 = 1 800; y finalmente, 1 800 se divide entre 6:
1 800  6 = 300

¡LISTOS … A TRABAJAR!

1. La suma de dos números es 1 250 y su diferencia 750. Hallar los números.

2. El triple de la suma de dos números es 1 350 y el duplo de su diferencia es 700.

Hallar los números.

3. Un muchacho tiene 32 bolitas entre las dos manos y en la derecha tiene 6 más que en
la izquierda. ¿Cuántas bolitas tiene en cada mano?

4. Un hotel de dos pisos tiene 48 habitaciones, y en el segundo piso hay 6 habitaciones

más que en el primero. ¿Cuántas habitaciones hay en cada piso?

5. Una botella y su tapón valen 80 céntimos y la botella vale 70 céntimos más que el
tapón. ¿Cuánto vale la botella y cuánto vale el tapón?

6. La suma de dos números es 450 y su cociente 8. Hallar los números.

7. El duplo de la suma de dos números es 100 y el cuádruplo de su cociente 36. Hallar

los números.

8. La edad de "A" es cuatro veces la de "B" y ambas edades suman 45 años. ¿Qué edad
tiene cada uno?

9. La diferencia de dos números es 150 y su cociente 4. Hallar los números.

10. La mitad de la diferencia de dos números es 60 y el duplo de su cociente es 10. Hallar

los números.

COLEGIO TRILCE Pá gina 26

ARITMETICA

DEMUESTRA LO APRENDIDO

1. La suma de dos números es 45 678 y se diferencian en 9 856. Hallar los números.

2. La mitad de la suma de dos números es 850 y el cuádruplo de su diferencia es 600.

Hallar los números.

3. Una pecera con sus peces vale S/.260, y la pecera vale S/.20 más que los peces,
¿cuánto vale la pecera y cuánto los peces?

4. La suma de dos números excede en 3 unidades a 97 y su diferencia excede en 7 a 53.

Hallar los números.

5. La edad de un padre y la de su hijo suman 90 años. Si el hijo nació cuando el padre

tenía 36 años, ¿cuáles son las edades actuales?

6. La suma de dos números es 3 768 y su cociente 11. Hallar los números.

7. Si 800 excede en 60 unidades a la suma de dos números y en 727 a su cociente,

hallar los números.

8. Entre "A" y "B" tienen S/.2 816 y "B" tiene la tercera parte de lo que tiene "A".
¿Cuánto tiene cada uno?

9. La diferencia de dos números excede en 15 a 125 y su cociente es tres unidades

menor que 11. Hallar los números.

10. Hoy la edad de "A" es cuatro veces la de "B", y cuando "B" nació, "A" tenía 12 años.
Hallar ambas edades actuales.

DESAFÍO
Dentro de 7 años mi edad será 8 años más que la de Ricardo. Si actualmente nuestras edades
suman 56 años, ¿cuál es la edad de Ricardo?

COLEGIO TRILCE Pá gina 27

ARITMETICA

S a b ía s q u e :
" U n o d e lo s t e m a s m á s im p o r t a n t e s p a r a e l
d e s a r r o llo d e la s m a t e m á t ic a s lo c o n s t it u y e
la " T E O R Í A D E C O N J U N T O S " . N o s o t r o s , lo s
s e r e s h u m a n o s v iv im o s r o d e a d o s d e c o n j u n t o s :
a lu m n o s , c a r p e t a s , p e r s o n a s , li b r o s , e t c .

I. NOCIÓN O IDEA DE CONJUNTOS

Intuitivamente se entiende por conjunto, a la agrupación, reunión o colección de
objetos debidamente determinados, a los cuales se les denomina elementos del
conjunto.

II. REPRESENTACIÓN DE CONJUNTOS

A los conjuntos generalmente se les representa por letras mayúsculas de nuestro
alfabeto y a sus elementos por letras minúsculas separadas por comas y encerradas
entre llaves: { } o escribiendo entre llaves la propiedad que cumplen todos los
elementos del conjunto.

También lo podemos representar a través del Diagrama de Venn Euler que se trata de
curvas simples y cerradas.

• Ejemplo 1
Al grupo de letras de la palabra "trilce", las cuales son:
t, r, i, l, c, e
Si a este grupo de letras se le representa por "A", se puede escribir lo siguiente:
A = {t,r,i,l,c,e}

El cual se lee:
"A" es el conjunto cuyos elementos son: t,r,i,l,c,e
Si a este conjunto "A" lo representamos a través del diagrama de Venn Euler, se
graficará como:
A
.t .l
.i
.r .c
.e

Ejemplo 2

COLEGIO TRILCE Pá gina 28

ARITMETICA

Representar al conjunto B, cuyos elementos son los números impares menores

que 12; mediante llaves y el diagrama de Venn Euler.

E n t r e lla v e s E n d ia g r a m a d e V e n n E u le r

B
B = {_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _}

Veamos:

III. RELACIÓN DE PERTENENCIA

Si un objeto es elemento de un conjunto se dice que pertenece ( ) a este conjunto,
en caso contrario se dirá que no pertenece () a dicho conjunto.

La relación de pertenencia se da de elemento a conjunto.

• Ejemplo 1:
Del siguiente diagrama de Venn Euler:
S e t ie n e q u e :
A
.2 7 A 8 A
.6 .8 .3
3 A 5 A
.7
.1 1 A 9 A
6 A 4 A
• Ejemplo 2:
Dado el conjunto "B": B = {t,r,i,l,c,e};

Se tiene que:
t ......... B a ......... B
l ......... B s ......... B
e ......... B y ......... B
r ......... B n ......... B

¡ Q u é f á c il!
S i e l e le m e n t o f o r m a u n a p a r t e d e l c o n ju n t o
d ir é q u e p e r t e n e c e (  ) y s i n o fo r m a p a r t e
d e l c o n ju n to d ir é q u e n o p e r te n e c e (  )

COLEGIO TRILCE Pá gina 29

ARITMETICA

¡LISTOS… A TRABAJAR!

1. Observa los diagramas y escribe dentro de las llaves los elementos de cada conjunto.

a. A
.1
.2 A = {______________________}
.8 .4
.3 .6 B = {______________________}
.5
.7
B

A
b.
.7 B
.1 0 .1 1
.8 A = {______________________}
.1
.3
.2 B = {______________________}
.6 .1 3
.1 2 C = {______________________}
.9 .5
.4
C

c. C
.7 B
.1 1
.1 5
.1 0 A = {______________________}
A .9
B = {______________________}
.3 .1 4 .1 6
.2 .5
C = {______________________}
.4 .8 .1 2
.1 .6 .1 3

d. C
A = {______________________}
.1
B B = {______________________}
A .1 4
.3
.1 3 .4 C = {______________________}
.2
.5 .6 .1 5
.1 6 .8 D = {______________________}
.1 1
.1 2
.1 0 .7 D

.9

COLEGIO TRILCE Pá gina 30

ARITMETICA

2. Utilizando las llaves, escribe los siguientes conjuntos, representados por las letras
mayúsculas:

• "A"; cuyos elementos son las siete notas musicales.

A = {_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _}

• "B"; cuyos elementos son los nueve primeros números impares.

B = {_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _}

• "C"; cuyos elementos son los días de la semana.

C = {_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _}

• "D"; cuyos elementos son las cinco primeras consonantes del alfabeto.
D = {_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _}

• "E"; cuyos elementos son los números pares mayores que 8 y menores que 20.
E = {_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _}

3. Representa en diagramas de Venn Euler cada conjunto:

a. P = {1; 3; 5; 7; 9} b. N = {Norte, Sur, Este, Oeste}

c. R = {Costa, Sierra, Selva} d. Q = {e, s, t, u, d, i, o}

COLEGIO TRILCE Pá gina 31

ARITMETICA

Demuestra lo aprendido

Dados los conjuntos:

A = {a,e,i,o,u}; B = {2; 4; 6; 8; 10}; C = {1; 3; 5; 7; 9}; D = {p,q,r,s,t,u}

Escribe los signos "" (pertenece) o "" (no pertenece) según corresponda:

• 2 ........ B • 7 ........ C
• a ........ D • 9 ........ A
• 5 ........ D • i ........ A
• 6 ........ D • p ........ C
• 10 ........ B • r ........ D
• e ........ A • 4 ........ A
• 5 ........ D • 1 ........ C
• i ........ D • 6 ........ A
• 10 ........ B • t ........ C
• u ........ A • 3 ........ B

2. Observa los diagramas y escribe dentro de las llaves los elementos de cada conjunto.

a. C b. C
B .1 3
.1 1 .1 7
.1 1 .1 0
A
.1 4 .1 6
A .1 .6 .5
.9 .7 .9
.4
.1 8
.2 .1 2 .3
.1 .4
.5
.1 0 .3 B .8 .2
.1 5
.6 .8 D
.7

A = {______________________}
A = {______________________} B = {______________________}
B = {______________________} C = {______________________}
C = {______________________} D = {______________________}

3. En cada caso construye un diagrama para cada conjunto:

a. M = {do, re, mi, fa, sol, la, si}

b. N = {1; 6; 9; 13; 18}
c. P = {9; 15; 19; 23; 29}
d. Q = {x + 2/x  N, "x" es impar, 6 < x < 12}

COLEGIO TRILCE Pá gina 32

ARITMETICA

DETERMINACIÓN DE CONJUNTOS

I. DETERMINACIÓN DE CONJUNTOS
Los conjuntos se determinan de dos formas:

a. Por Extensión:
Cuando se nombra a cada uno de sus elementos.
Ejemplo: El conjunto de los números impares menores que 12
Veamos:
A = {____________________________________}

b. Por Comprensión
Cuando solamente se dice la característica común que tienen todos sus
elementos.
Veamos el ejemplo anterior.
A = {números impares menores que 12}

simbólicamente se escribe:
A = {x/x  N, "x" es impar, x < 12}

y se lee: "A" es el conjunto formado por los elementos "x", tal que "x" es un
número natural e impar menor que 12.

II. CARDINAL DE UN CONJUNTO

Nos indica la cantidad de elementos diferentes que tiene un conjunto.
Se denota n(A) y se lee cardinal del conjunto "A" o número de elementos de "A".

Ejemplos:

• Dado el conjunto: A = {2; 2; 3; 3; 3; 4; 3; 2} = {_______}

entonces: n(A) = ___________

• Sea el conjunto "B", hallar n(B), si: B = {x/x  N; "x" es par; 5 < x < 15}
entonces: B = {_______________} y su n(B) es: ________

COLEGIO TRILCE Pá gina 33

ARITMETICA

¡LISTOS … A TRABAJAR!

1. Determina por extensión los siguientes conjuntos, además sus cardinales.

a. P = {es una nota musical}
P = {____________________________________}; n(P) = _____

b. S = {x/x  N, 4 < x < 10}

S = {____________________________________}; n(S) = _____

c. Q = {es una vocal}

Q = {____________________________________}; n(Q) = _____

d. B = {x2 + 2/x  N, "x" es impar, x < 10}

_________________________________; n(B) = ______

e. C = {x2 - 3/x  N; "x" es par, 1  x < 10}

_________________________________; n(C) = ______

f. D = {2x + 5/x  N; "x" es par, 3 < x < 9}

_________________________________; n(D) = ______

2. Determina por comprensión los siguientes conjuntos:

a. A = {1; 2; 3; 4; 5; 6; 7; 8; 9}
_____________________________________________________

b. B = {1; 3; 5; 7; 9; 11; 13}

_____________________________________________________

c. A = {3; 6; 9; 12; 15; 18}

________________________________________________________

d. B = {5; 6; 7; 8; 9; 10; 11}

________________________________________________________

e. C = {4; 8; 12; 16; 20}

________________________________________________________

COLEGIO TRILCE Pá gina 34

ARITMETICA

Demuestra lo aprendido

1. Determina por extensión los siguientes conjuntos y da su cardinal.

a. P = {x + 5/x  N, "x" es impar, x  7}

b. Q = {3x + 6/x  N; "x" es par, 5 < x  12}
c. R = {x2 + 3/x  N; 3 < x < 12}
d. S = {es un mes del año}

2. Determina por comprensión los siguientes conjuntos:

• A = {6; 12; 18; 24; 30}

____________________________________________________

• B = {0; 1; 4; 9; 16; 25}

____________________________________________________

• C = {1; 4; 7; 10; 13; 16}

____________________________________________________

• D = {1; 2; 5; 10; 17}

____________________________________________________

3. Observa los diagramas, escribe los signos "" o "" según corresponda:

a. A .1 6 ...... B 1 3 ...... A
.5 1 2 ...... A 9 ...... B
.3 .1 0
.7 .9 7 ...... C 2 ...... C
.1 3
.1 2 3 ...... C 5 ...... B
.4
.6 .2 B 4 ...... A 4 ...... B
C

COLEGIO TRILCE Pá gina 35

ARITMETICA

b.
B

C n ...... C b ...... D
.q
A .p
t ...... B r ...... B
.m s ...... A t ...... C
.r
.c .s r ...... D c ...... D
.n
.u .b q ...... A m ...... A
.t D

.a

DESAFÍOS

1. Dado el siguiente conjunto: R = {a; b; {c}; d; e}

I. abR II. {{c}}  C III. {e}  R

¿Cuáles enunciados son falsos?

a. solo I b. solo II c. solo III

d. I y II e. II y III

2. Si tenemos que: n(A) = 10; n(B) = 15; n(C) = 8; n(A  B  C) = 2; n(B  C) = 5;

n(A  B) = 4; entonces hallar: n[(A - B) - C]

a. 4 b. 5 c. 7
d. 6 e. 8

COLEGIO TRILCE Pá gina 36

ARITMETICA

SEGÚN SU NÚMERO DE ELEMENTOS

1. CONJUNTO NULO O VACÍO

Es aquel conjunto que no posee elementos.
- Se le representa como: "" o también así: { }
- Y se lee: el conjunto vacío.

Ejemplo: A = {x/x es un número impar que termina en 2}

Veamos: como ningún número impar termina en 2, entonces el conjunto "A" es igual
al vacío y se le representa así: A = 

2. CONJUNTO UNITARIO
Es aquel conjunto que posee un solo elemento.

Ejemplo: P = {x/x  N, 5 < x < 7}

Veamos: como 6 es el único número natural comprendido entre 5 y 7, entonces: P = {6}

3. CONJUNTOS FINITOS
Es aquel conjunto que posee una cantidad limitada de elementos diferentes.
Ejemplo: A = {x/x  N; x < 8}
Veamos: pasando a extensión el conjunto "A" se tendrá:
A = {. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .}; entonces es un conjunto finito.

4. CONJUNTO INFINITO
Es aquel conjunto que posee una cantidad ilimitada de elementos diferentes.

Ejemplo: M = {x/x  N, x > 2}

Veamos: M = {3; 4; 5; 6; 7; . . . }; como los elementos de "M" no tienen fin,
entonces es un conjunto infinito.

o jo
Los conjuntos infinitos más conocidos son los conjuntos numéricos:
- Conjunto de los números naturales (N).
- Conjunto de los números enteros (Z).
- Conjunto de los números racionales (Q).
- Conjunto de los números irracionales (I).
- Conjunto de los números reales (R).

COLEGIO TRILCE Pá gina 37

ARITMETICA

5. CONJUNTO UNIVERSAL
Es aquel conjunto que contiene a todos los elementos de dos o más conjuntos en
referencia. Al conjunto universal se le representa por: "U"

Ejemplo: Sean los conjuntos:

A = {1; 2; 3}; B = {4; 5; 6}
Luego: un conjunto universal será: U = {x/x  N, 1  x  6}, ya que "U" contiene a
los conjuntos "A" y "B".

SEGÚN SU RELACIÓN ENTRE CONJUNTOS

1. INCLUSIÓN
Se dice que un conjunto "A" está incluido en otro conjunto "B", si todos los elementos
de "A" pertenecen al conjunto "B". Se denota: "A  B".

Se lee:
- "A está incluido en B", "B incluye a A".
- "A está contenido en B", "B contiene a A".
- "A es un subconjunto de B", "B es superconjunto de A".

Su diagrama de Venn - Euler será:

B
A

Ejemplo:
Dados los conjuntos:
A = {2; 3; 4; 6} y B = {1; 2; 3; 4; 5; 6; 7; 8}
Se observa que todo elemento de "A" pertenece al conjunto "B", entonces afirmamos
que: "A" está incluido en "B", lo cual lo indicamos de la siguiente manera: "A  B".

Su diagrama de Venn - Euler es:

B .1
A
.2 .3 .5
.7 .6
.4
.8

COLEGIO TRILCE Pá gina 38

ARITMETICA

¡ Y a e n t e n d í!
S i t o d o s lo s e le m e n t o s d e u n c o n ju n t o " A "
p e r t e n e c e n a o t r o c o n ju n t o " B " , d ir é q u e :
" A e s s u b c o n ju n to d e B " .

Observaciones:
i. Todo conjunto "A" está incluido consigo mismo y se denota: A  A.
ii. El conjunto vacío "" está incluido en todo conjunto "A":  A.

2. CONJUNTOS IGUALES
Dos conjuntos "A" y "B" son iguales sólo si tienen los mismos elementos.
Se denota: A = B
Se lee: el conjunto "A" es igual al conjunto "B".

Ejemplo:
Sean los conjuntos:
A = {i, u} y B = {x/x es una vocal débil}
Veamos: los conjuntos "A" y "B" tienen los mismos elementos, entonces podemos
afirmar que: A = B
¡Ya v e o !
Q u ie r e d e c ir q u e s i u n c o n ju n t o " A " t ie n e lo s
m is m o s e le m e n t o s q u e o t r o c o n ju n t o " B " , n o
in t e r e s a n d o e l o r d e n c o m o e s t á n e s c r it o s ,
a m b o s c o n ju n t o s s o n ig u a le s .

Observaciones:
i. En un conjunto sólo se puede escribir una sola vez cada uno de sus
elementos.
ii. En un conjunto sus elementos pueden ser escritos en cualquier
orden.

COLEGIO TRILCE Pá gina 39

ARITMETICA

3. CONJUNTOS DISJUNTOS
Dos conjuntos "A" y "B" son disjuntos si no tienen ningún elemento en común.
Su diagrama de Venn:

A B
" A " y " B " s o n d is ju n t o s

Ejemplo:
Dados los conjuntos:
A = {2; 3; 5} y B = {1; 4; 6}
Veamos: como los elementos de "A" son diferentes a los elementos de "B", entonces
"A" y "B" son disjuntos.
¡Y a e n tie n d o !
S i t o d o s lo s e le m e n t o s d e u n c o n j u n t o " A " s o n
d if e r e n t e s a lo s e le m e n t o s d e o t r o c o n j u n t o " B " ,
e n t o n c e s lo s c o n ju n to s " A " y " B " s o n d is ju n t o s .

¡ A PRACTICAR LO APRENDIDO ¡

1. Escribe el símbolo "" o "" según corresponda:

a. {do, re, sol} ............ {x/x es una nota musical}

b. {2; 6; 8; 10} ............ {x/x es un número par}

c. {a ,e, i, m, r} ............ {x/x es una vocal}

d. {9; 7; 6; 5; 3; 1} ............ {x/x es un número impar}

2. Dados los conjuntos:

A = {1; 2; 3; 4; 5; 6}; B = {1; 4; 5; 7}; C = {2; 4; 6}; D = {1; 5}
escribe los símbolos "" o "" en cada caso:

C ....... A C ....... D A ....... C

B ....... D A ....... B B ....... A

COLEGIO TRILCE Pá gina 40

ARITMETICA

3. Dado el conjunto: A = {2; {3}; 3;{5}}

Señala verdadero o falso:

2  A............( ) {2}  A............( ) {3}  A............( )

{3}  A.........( ) {{5}}  A........( ) {{3}}  A........( )

4. En cada caso completa la clase de conjunto(s):

A = {2x/x  N; x < 100} __________________________

B = {2; 3; 4} y C = {x/x  N, 1 < x < 5} __________________________
P = {3x/x  N; "x" es par, 2 < x < 4} __________________________
M = {t,r,i,l,c,e} y N = {x/x  N; x < 8} __________________________
R = {x/x  N} __________________________

5. Dado el conjunto unitario: A = {6; m + 2}, halla "m"

DEMUESTRA LO APRENDIDO

1. Dados los conjuntos:

A = {2x + 1/x  N, x < 8}; B = {x/x  N, "x" es impar, 3 < x  11}
C = {9; 11; 13; 15}; D = {11; 15}
escribe los signos "" o "" en cada caso

C ....... B A ....... B D ....... A

A ....... D D ....... B B ....... C
C ....... D C ....... A B ....... A

2. Completa en cada caso la clase o clases de conjuntos:

a. A = {x/x  N; x > 5} _______________________

b. M = {x/x es una vocal} y N = {2; 4; 6; 8} _______________________
c. C = {3x/x  N; x > 0} _______________________
d. D = {4; 4; 7; 7; 7; 4; 4} y E = {7; 4} _______________________
e. P = {x/x  N; 5 < x < 7} y Q = {2} _______________________
COLEGIO TRILCE Pá gina 41
ARITMETICA

3. Si: A = B; halla "m2 + p2"

donde: A = {2m + 6; 2} y B = {10; p - 3}

4. Dado los conjuntos unitarios:

P = {2a - 3; 7} y Q = {a; b + 2}
halla "a + b"

5. Dado el conjunto: A = {1; {2}; {4}; 6}

señala verdadero o falso:

{2}  A............( ) {1}  A.........( ) {{2}}  A..........( )

4  A...............( ) 2  A............( ) {6}  A.............( )
2 Ï A……………..( ) {6}  A………. ( ) A…………… ( )

DESAFÍO
Dados los conjuntos:
P = {x/x es dígito y 3  x  8}
Q = {x  N/x - 3 = 2} 
x 1
3
R = {x  N/} 2
Hallar: (P  Q)  R

COLEGIO TRILCE Pá gina 42

ARITMETICA

I. UNIÓN O REUNIÓN DE CONJUNTOS

La unión de dos conjuntos "A" y "B" es el conjunto formado por la agrupación de
todos los elementos de "A" con todos los elementos de "B".
Se denota: A  B
Se lee: A o B
Se define:
A B = { x /x A o x B}

Representación gráfica:
N o d is j u n t o s D is j u n t o s C o m p a ra b le s
P a ra c o n ju n to s q u e P a ra c o n ju n to s q u e P a r a c o n ju n t o s , e n lo s
t e n g a n e le m e n t o s n o t e n g a n n in g ú n c u a le s , u n o d e e llo s e s t é
com unes e le m e n t o e n c o m ú n . in c lu id o e n e l o t r o .
B
A B A B
A

A  B A  B A  B

Ejemplos:

1. Si: A = {1; 2; 4; 5; 7}; B = {3; 4; 6; 7; 8}

entonces:
A  B = {____________________________}
Como ambos conjuntos tienen elementos
comunes, su gráfico será:

2. Si: P = {2; 6; 9; 10}; Q = {1; 3; 5}

entonces:
P  Q = {____________________________}
Como ambos conjuntos no tienen ningún
elemento en común, su gráfico será:

COLEGIO TRILCE Pá gina 43

ARITMETICA

3. Si: M = {1; 3; 4; 6; 7}; N = {3; 4; 7}

entonces:
M  N = {____________________________}
Como todos los elementos de uno de los
conjuntos pertenecen al otro conjunto,
(uno está incluido en el otro) su gráfico será:

¡ Y a e n t ie n d o !
E n la u n ió n d e d o s o m á s c o n j u n t o s
s e s o m b r e a n t o d o s lo s c o n ju n to s .

PROPIEDADES

a. La unión de cualquier conjunto "A" consigo mismo, es igual al mismo conjunto

"A".
Así: A A = A

b. La unión de cualquier conjunto "A" con el conjunto vacío, es igual al mismo

conjunto "A".
Así: A = A

c. La unión de cualquier conjunto "A" con el conjunto universal, es igual al conjunto

universal.
Así: A U = U

¡LISTOS …. A TRABAJAR!

1. Sean los conjuntos:

A = {4; 5; 6; 7; 8; 9; 10}
B = {x/x  N; "x" es impar, 6 < x  13} = {_______________}
Hallar "A  B" y su diagrama de Venn Euler.
DIAGRAMA
Solución:
A  B = {_______________}
n(A  B) = {__________________}

COLEGIO TRILCE Pá gina 44

ARITMETICA

2. Dados los conjuntos:

M = {2x + 1/x  N; x < 5} = {_______________}
N = {x/x  N; "x" es par, 4  x < 12} = {_______________}
DIAGRAMA
Hallar "M  N" y su diagrama de Venn Euler.

Solución:
M  N = {_______________}
n(M  N) = {__________________}

DIAGRAMA
3. Dados los conjuntos:
A = {3x - 1/x  N; 1  x 6};
B = {2x/x  N; 0  x < 8} y
C = {x2 + 1/x  N; x < 4}
hallar: "A  B"; "A  C"; "B  C";
con sus respectivos diagramas de Venn.

4. Sean los conjuntos:

DIAGRAMA
P = {es una consonante de la palabra "trilce"}
Q = {t,r,i,l,c,e}
Hallar "P  Q" y su diagrama de Venn Euler.
Solución:
P  Q = {_________________________}
n(P  Q) = {_________________________}

5. Sombrear en cada caso:

a. A B b. P Q c. M N

A P
M

N
B

COLEGIO TRILCE Pá gina 45

ARITMETICA

DEMUESTRA LO APRENDIDO

1. Dados los conjuntos:

A = {3; 5; 7; 11; 13}; B ={2x + 1/x  N; x  5}
hallar: n(A  B)

a. 5 b. 6 c. 7 d. 8 e. 9

2. Sabiendo que:
A = {x2/x  Z; -2  x < 4}; B = {0; 2; 4; 6}
calcular la suma de los elementos del conjunto A  B

a. 19 b. 20 c. 21 d. 22 e. 23

3. Dados los conjuntos:

M = {2x - 1/x  N; 0 < x  4}; R = {2; 4; 6}
hallar: n(M  R)

a. 4 b. 5 c. 6 d. 7 e. 8

4. Sean los conjuntos:

P = {x - 3/x  N; 3 < x < 9}; Q = {x + 1/x  N; 1  x < 4}
hallar la suma de los elementos del conjunto P  Q.

a. 11 b. 12 c. 13 d. 14 e. 15

5. Dados los conjuntos:

A = {x + 1/x  N, "x" es par, 1 < x < 10}; B = {2; 3; 4; 5; 7; 8}
hallar: n(A  B)

a. 4 b.5 c.6 d.7 e.8

COLEGIO TRILCE Pá gina 46

ARITMETICA

II. INTERSECCIÓN DE CONJUNTOS

La intersección de dos conjuntos "A" y "B" es el conjunto formado por los elementos
que pertenecen a los dos conjuntos a la vez.
Se denota: A B
Se lee: "A y B"
Se define:
A B = {x/x A y x B}

Representación gráfica:
N o d is j u n t o s D is j u n t o s C o m p a r a b le s
P a ra c o n ju n t o s q u e P a ra c o n ju n t o s q u e P a r a c o n ju n t o s , e n lo s
t e n g a n e le m e n t o s n o t e n g a n n in g ú n c u a le s , u n o d e e llo s e s t é
com unes. e le m e n t o e n c o m ú n . in c lu id o e n e l o t r o .
B
A B A B
A

A  B A  B A  B

Ejemplos:
DIAGRAMA

1. Si: A = {3; 5; 6; 7; 9; 10}; B = {6; 9; 11; 12}

entonces:
A  B = {____________________________}
Como ambos conjuntos tienen elementos
comunes, su gráfico será:

DIAGRAMA
2. Si: P = {a,e,o,u} Q = {m,n,p}
entonces:
P  Q = {____________________________}
Como ambos conjuntos no tienen ningún
elemento en común, su gráfico será:

¡ Y a e n t e n d í!
E n la in t e r s e c c ió n d e d o s c o n j u n t o s
s e s o m b r e a s ó lo la p a r t e c o m ú n a a m b o s .

COLEGIO TRILCE Pá gina 47

ARITMETICA

PROPIEDADES

a. La intersección de cualquier conjunto "A" consigo mismo, es igual al mismo

conjunto "A".
Así: A A = A

b. La intersección de cualquier conjunto "A" con el conjunto vacío, es igual al

conjunto vacío.
Así: A =

c. La intersección de cualquier conjunto "A" con el conjunto universal es igual al

mismo conjunto "A".
Así: A U = A

¡ LISTOS …. A TRABAJAR ¡

1. Sean los conjuntos:

M = {x/x  N; "x" es par, 2  x  10} = {_______________} DIAGRAMA :
N = {1; 2; 3; 5; 7; 8; 9; 10; 11}
Hallar "M  N" y su diagrama de Venn Euler.

Solución:
M  N = {_______________}
n(M  N) = {_______________}

2. Dados los conjuntos:

P = {x - 1/x  N, 1 < x < 12} = {_______________}
Q = {x2/x  N; "x" es impar, x < 4} = {_______________} DIAGRAMA :
Hallar "P  Q" y su diagrama de Venn Euler.

Solución:
P  Q = {_______________}
n[P  Q]= {______________________}

COLEGIO TRILCE Pá gina 48

ARITMETICA

3. Sombrear en cada caso:

a. A B b. P Q c. M N

A M

P
Q
B
N

4. Dados los conjuntos:

M = {2x + 3/x  N; x  4}
N ={4x - 1/x  N; 1  x < 5}
Q = {x2/x  N; x < 1}
Hallar: "M  Q"; "N  M"; "Q  N", con sus respectivos digramas de Venn.

5. Dados los conjuntos:

R = {x3 + 1/x  Z; -2  x < 3}
S = {x - 3/x  N; 3  x < 9}
hallar la suma de los elementos del conjunto "R  S".

DEMUESTRA LO APRENDIDO.

1. Dados los conjuntos:

A = {3x + 1/x  N; x  3}; B = {1; 2; 4; 7; 9; 11}
hallar: n(A  B)

a. 1 b. 2 c. 3 d. 4 e. 5

2. Sabiendo que:
P = {x2/x  Z; -2  x < 3}; Q = {-1; 0; 1; 5; 7}
Calcular la suma de los elementos del conjunto P  Q.

a. -2 b. -1 c. 0 d. 1 e. 2

COLEGIO TRILCE Pá gina 49

ARITMETICA

3. Sean los conjuntos:

R = {x + 2/x  Z; -3 < x < 4}; S = {1; 3; 5; 7; 9; 11}
hallar: n(R  S)

a. 1 b. 2 c. 3 d. 4 e. 5

4. Dados los conjuntos:

M = {x - 2/x  N; 2  x < 6}; R = {2x/x  N; x  5}
calcular la suma de los elementos del conjunto M  R.

a. 0 b. 1 c. 2 d. 3 e. 4

5. Dados los conjuntos:

B = {x/x  N; "x" es impar; x  9}; D = {2; 3; 5; 6; 7; 9}
hallar la suma de los elementos del conjunto B  D.

a. 21 b. 22 c. 23 d. 24 e. 26

III. DIFERENCIA DE CONJUNTOS

La diferencia de dos conjuntos "A" y "B", es el conjunto formado por los elementos de
"A" pero no de "B".
Se denota: A - B
Se lee: "A pero no B" (sólo "A")
Se define:
A B = {x /x A y x B}

Representación gráfica:

N o d is j u n t o s D is j u n t o s C o m p a r a b le s
P a ra c o n ju n to s q u e P a ra c o n ju n to s q u e P a r a c o n j u n t o s , e n lo s
t e n g a n e le m e n t o s n o t e n g a n n in g ú n c u a le s , u n o d e e llo s e s t é
com unes. e le m e n t o e n c o m ú n . in c lu id o e n e l o t r o .
B
A B A B
A

A - B A - B A - B

COLEGIO TRILCE Pá gina 50

ARITMETICA

Ejemplos:

DIAGRAMA:
1. Si: A = {1; 2; 4; 5; 6; 8}; B = {2; 3; 5; 7; 8; 9}
entonces:
A - B = {___________________}
B - A = {___________________}
Como ambos conjuntos tienen elementos
comunes, su gráfico será:
n(A - B) = _________; n(B - A) = _________

DIAGRAMA:

2. Si: M = {2; 4; 6; 8; 10}; N = {1; 3; 5; 7; 9}

entonces:
M - N = {____________________}
N - M = {____________________}
Como ambos conjuntos no tienen ningún
elemento en común, su gráfico será:
n(M - N) = _________; n(N - M) = _________

DIAGRAMA:
3. Si: P = {4; 5; 7; 8; 9; 10}; Q = {5; 8; 9}
entonces:
P - Q = {____________________}
Q - P = {____________________}
Como todos los elementos de uno de los
conjuntos pertenecen al otro conjunto (uno
está incluído en el otro), su gráfico será:
n(P - Q) = _________; n(Q - P) = _________

¡ Y a e n t e n d í!
E n la d if e r e n c ia d e d o s c o n j u n t o s s e
s o m b r e a la p a r t e q u e n o p e r t e n e c e
a l o tro c o n ju n to .

COLEGIO TRILCE Pá gina 51

ARITMETICA

PROPIEDADES

a. Si un conjunto "A" está incluido en otro conjunto "B", entonces la diferencia de

los conjuntos "A - B", es igual al conjunto vacío.

S i: A  B  A - B = 
Así:

b. Para todo conjunto "A", la diferencia del conjunto "A" consigo mismo es igual al
conjunto vacío.

A; A - A = 
Así:

c. Para todo conjunto "A"; la diferencia del conjunto "A" con el conjunto vacío es
igual al conjunto "A".

 A ; A -  = A
Así:

R e c o rd a r:

A B = {x /x (A B) x (A B )}

A B = (A B) (A B)

COLEGIO TRILCE Pá gina 52

ARITMETICA

¡ LISTOS …. A TRABAJAR ¡

1. Sean los conjuntos:

A = {x/x  N; "x" es impar, x < 10}; B = {x + 1/x  N; 5 < x < 12}
Hallar "A - B"; "B - A" y sus diagramas de Venn Euler.
Solución:
A  B = {_______________} B  A = {_______________}

Diagrama: Diagrama:

2. Dados los conjuntos:

M = {x/x  N; x < 9} = {_______________}
N = {x/x  N; "x" es par, 2  x < 10} = {_______________}
Hallar "M  N"; "N - M" y sus diagramas de Venn Euler.
Solución:
M  N = {_______________} N  M= {_______________}

Diagrama: Diagrama:

3. Sean los conjuntos:

P = {2x/x  N; x < 5} = {_______________}
2
Q = {x /x  N; 2 < x  6} = {_______________}
Hallar "P  Q"; "Q - P" y sus diagramas de Venn Euler.
Solución:
P  Q = {_______________} Q  P = {_______________}

Diagrama: Diagrama:

COLEGIO TRILCE Pá gina 53

ARITMETICA

3. Sean los conjuntos:

B = {x2 + 1/x  N; x < 4} = {____________}
DIAGRAMA:
C = {x - 3/x  N; 3 < x  13} = {____________}
Hallar:"B  C" y su diagrama de Venn Euler.

Solución:
B  C = {_________________}

4. Sombrear en cada caso:

a. M - N b. Q - P c. S - R
N Q

P S

M R

d. A  B e. B  C f. D  E

B
D E
A

COLEGIO TRILCE Pá gina 54

ARITMETICA

DEMUESTRA LO APRENDIDO

1. Sean los conjuntos:

A = {x/x  N; "x" es par; x < 11};
B = {x - 1/x  N; 5 < x < 12}
hallar: n(A - B)

a. 1 b. 2 c. 3 d. 4 e. 5

2. Dados los conjuntos:

R = {x/x  N; x < 8};
S = {x/x  N; "x" es impar; 2  x < 9}
hallar: n(S - R)

a. 1 b. 2 c. 3 d. 4 e. 5

3. Sean los conjuntos:

M = {2x/x  N; x < 4};
N = {x + 1/x  N; x < 7}
hallar: n(N - M) + n(M - N)

a. 2 b. 3 c. 4 d. 5 e. 6

4. Sean los conjuntos:

P = {3x/x  N; 1 < x  6};
Q = {x + 1/x  N; x < 5}
hallar: n(P  Q)

a. 6 b. 7 c. 8 d. 9 e. 10

5. Dados los conjuntos:

B = {2x + 3/x  N; 2  x < 7};
D = {x - 1/x  N; "x" es par, 5 < x  12}
hallar: n(B D D)

a. 1 b. 2c. 3 d. 4 e.
5

COLEGIO TRILCE Pá gina 55

ARITMETICA

PROPIEDADES

a. Para todo conjunto "A"; la unión del conjunto "A" con su complemento es igual al
conjunto universal.
A; A A' = U
Así:

b. Para todo conjunto "A"; la intersección del conjunto "A" con su complemento es
igual al conjunto vacío.
A; A A' =
Así:

c. El complemento del conjunto vacío es igual al conjunto universal.

' = U
Así:

d. El complemento del conjunto universal es igual al conjunto vacío.

U' = 
Así:

e. El complemento del complemento del conjunto "A" es igual al mismo conjunto

"A".
( A ') ' = A
Así:

A PRACTICAR LO APRENDIDO

1. Sean: U = {x + 2/x  N; x < 9} = {___________________}

P = {x/x  N; "x" es impar; x < 10} = {___________________}
Hallar P' y su diagrama de Venn Euler.

Solución: P' = U - P = {___________________}

Graficamente:

COLEGIO TRILCE Pá gina 56

ARITMETICA

2. Sean: U = {2x + 3/x  N; x < 8} = {___________________}

Q = {x + 1/x  N; "x" es par, 4  x < 13} = {___________________}
Hallar Q' y su diagrama de Venn Euler.
Solución: Q' = U - Q = {___________________}
Graficamente:

3. Sean: U = {x - 5/x  N; 6  x  14} = {___________________}

2
A = {x /x  N; 1  x < 4} = {___________________}
B = {x + 2/x  N; "x" es impar, x  7} = {___________________}
Hallar: (A  B)'; (A  B)' con sus diagramas de Venn Euler.
Solución:
A  B = {_________________} A  B = {_________________}
(A  B)' = U - (A  B) (A  B)' = U - (A  B)
(A  B)' = {_________________} (A  B)' = {_________________}
Diagrama: Diagrama:

4. Sean: U = {x/x  N; x  1} = {_________________}

M = {2; 3; 5; 7; 8; 9}; N = {0; 1; 2; 6; 7; 8}
Hallar: (M - N)', (M  N)' con sus diagramas de Venn Euler.
Solución:
M - N = {_____________} M  N = {_____________}
(M - N)' = U - (M - N) (M  N)' = U - (M  N)
(M - N)' = {_____________} (M  N)' = {_____________}
Diagrama: Diagrama:

COLEGIO TRILCE Pá gina 57

ARITMETICA

OPERACIONES CON MÁS DE DOS CONJUNTOS

1. Dados los conjuntos:

A = {0; 1; 2; 3; 4; 5; 6}
B = {3; 4; 5; 6; 8}
C = {5; 8; 9; 10}
hallar: (A  B)  C y su diagrama de Venn.

2. Sean los conjuntos:

P = {3; 4; 5; 6}
Q = {4; 5; 7; 8}
R = {2; 3; 4; 6; 8}
hallar: (A  B)  C y su diagrama de Venn.

3. Dados los conjuntos:

A = {1; 2; 4; 5; 7}
B = {1; 3; 5; 6}
C = {4; 5; 6; 8}
hallar: n[(B - C)  A] y su diagrama de Venn.

4. Dados los conjuntos:

M = {1; 2; 3; 4; 5; 6; 7}
R = {2; 4; 5; 6}
Q = {2; 4; 6; 8; 9}
hallar: (Q  R) - M

COLEGIO TRILCE Pá gina 58

ARITMETICA

PROBLEMAS CON DOS CONJUNTOS

Para resolver problemas con dos conjuntos, se debe identificar en su diagrama de Venn,
las diferentes zonas que se presentan; para eso veamos con un ejemplo, sobre una
encuesta a un grupo de personas sobre la preferencia por las revistas "A" o "B".

P r e f ie r e n la r e v i s t a " A " . P r e f ie r e n l a r e v i s t a " B " .

A B A B

P r e f ie r e n s ó lo " A " ; s o la m e n t e " A " , " A " p e r o n o " B " . P r e f ie r e n s ó lo " B " , s o l a m e n t e " B " , " B " p e r o n o " A " .

A B A B

P r e f ie r e n " A " y " B " . N o p r e f ie r e n n i " A " n i " B " .

A B A B

N o p r e f ie r e n " A " . N o p r e f ie r e n " B " .

A B A B

COLEGIO TRILCE Pá gina 59

ARITMETICA

P r e f ie r e n " A " o " B " . P r e f ie r e n s o la m e n t e u n a r e v is t a .

A B A B

PROBLEMAS QUE SE RESUELVEN CON TRES CONJUNTOS

a. U N IÓ N b. IN T E R S E C C IÓ N

A B A B

C C

¡ A PRACTICAR LO APRENDIDO ¡

1. Si el conjunto "A" tiene 34 elementos, el conjunto "B" tiene 18 elementos y ambos

conjuntos tienen 9 elementos comunes. ¿Cuántos elementos pertenecen a "A" pero
no a "B"?

a. 20 b. 23 c. 25 d. 28 e. 34

2. De un grupo de personas que leen revistas GENTE o CARETAS, se conocen que 72

leen GENTE, 51 leen CARETAS y 34 leen sólo GENTE. ¿Cuántas personas leen sólo
CARETAS?

a. 10 b. 13 c. 15 d. 17 e. 19

3. Se observó en una reunión que: 46 personas usaban relojes; 24 usaban pulseras y 12

usaban ambas cosas. ¿Cuántas personas asistieron a la reunión si todos llevaban al
menos una de las dos prendas?

a. 48 b. 50 c. 56 d. 58 e. 60

COLEGIO TRILCE Pá gina 60

ARITMETICA

4. En un restaurante donde asisten 40 personas, 19 toman solo café; 10, café con leche;
el resto solo leche. ¿Cuántos toman leche?

a. 10 b. 11 c. 21 d. 23 e. 29

5. Durante el mes de febrero del 2007, trilcito solo desayunó jugo de narajna y/o jugo
de papaya. Si 12 días desayunó solamente jugo de naranja, 3 días desayunó jugo de
naranja y jugo de papaya. ¿Cuántos días desayunó solamente jugo de papaya?

a. 12 b. 13 c. 14 d. 15 e. 16

6. En una encuesta realizada a un grupo de deportista: 115 practican básquet, 35

practican básquet y ajedrez, 90 practican solo ajedrez, 105 no practican básquet. ¿A
cuántos deportistas se encuestó?

a. 180 b. 190 c. 200 d. 210 e. 220

7. Entre 97 personas que consumen hamburguesas se observaron las siguientes

preferencias en cuanto al consumo de mayonesa y ketchup: 57 consumen mayonesa,
45 consumen ketchup, 10 no consumen ninguna de estas salsas. ¿Cuántos consumen
mayonesa pero no ketchup?

a. 38 b. 40 c. 42 d. 48 e. 57

8. En un jardín de infancia se consulta a 55 niños sobre la preferencia de golosinas y

contestan lo siguiente:

- A 31 niños le gustan los caramelos.

- A 33 niños le gustan los chocolates.
- A 29 niños le gustan las galletas.
- A 19 niños le gustan los caramelos y los chocolates.
- A 17 niños le gustan los caramelos y las galletas.
- A 18 niños le gustan los chocolates y las galletas.
- A 10 niños le gustan los chocolates, los caramelos y las galletas.

¿A cuántos niños no les gusta las golosinas?

a. 2 b. 3 c. 4 d. 5 e. 6

COLEGIO TRILCE Pá gina 61

ARITMETICA

9. En una encuesta a 80 personas, 47 tienen refrigeradora, 56 tienen computadora y 5

no tienen ninguno de los dos artefactos. ¿Cuántas personas tienen como computadora
solamente?

a. 20 b. 22 c. 23 d. 25 e. 28

10. Cien alumnos de un colegio solicitan beca y al hacer su estudio socio económico, se
establece que 60 tienen televisor y 78 tienen radio. ¿Cuántos tienen sólo radio, si se
sabe además que 9 no tienen ni televisor ni radio?

a. 27 b. 28 c. 30 d. 31 e. 33

DEMUESTRA LO APRENDIDO

1. Durante todas las noches del mes de mayo, Marlene escucha música o lee un libro. Si
escucha música 21 noches y lee un libro 15 noches, ¿cuántas noches escucha música
y lee un libro solamente?

a. 2 b. 3 c. 4 d. 5 e. 6

2. José realiza un viaje mensual durante todo el año a Chiclayo o Trujillo. Si 8 viajes
fueron a Chiclayo y 11 viajes fueron a Trujillo, ¿cuántos meses visitó los dos lugares?

a. 2 b. 3 c. 5 d. 7 e. 8

3. Se tiene 80 personas de las cuales 6 juegan fútbol y básquet, 30 no juegan fútbol ni

básquet y 20 juegan fútbol. ¿Cuántos solamente juegan básquet?

a. 10 b. 12 c. 14 d. 16 e. 18

4. De un grupo de 65 alumnos, 30 prefieren Lenguaje, 40 prefieren Matemática, 5

prefieren otros cursos. ¿Cuántos prefieren Matemática y Lenguaje?

a. 6 b. 8 c. 10 c. 12 e. 14

5. De 50 estudiantes encuestados: 20 practican sólo fútbol 12 practican fútbol y

natación, 10 no practican ninguno de estos deportes. ¿Cuántos practican natación y
cuántos solo natación?

a. 12 y 8 b. 12 y 10 c. 20 y 12 d. 20 y 8 e. 20 y 10

COLEGIO TRILCE Pá gina 62

ARITMETICA

6. En un salón de 100 alumnos, 65 aprobaron Razonamiento Matemático, 25

Razonamiento Matemático y Razonamiento Verbal, 15 aprobaron solamente
Razonamiento Verbal. ¿Cuántos no aprobaron ninguno de los cursos mencionados?

a. 10 b. 15 c. 20 d. 25 e. 30

7. En una encuesta realizada a 120 personas: 40 leen solamente la revista "Gente", 60

leen solamente la revista "Caretas", 12 no leen ninguna de estas revistas. ¿Cuántos no
leen la revista "Caretas"?

a. 48 b. 50 c. 52 d. 54 e. 56

8. En un restaurante donde asisten 40 personas, 19 toman sólo café; 10, café con leche;
el resto sólo leche. ¿Cuántos toman leche?

a. 10 b. 11 c. 19 d. 20 e. 21

9. De 300 alumnos que salen al recreo: 90 bebieron Inca Kola, 60 bebieron Coca Cola,
10 bebieron ambas bebidas. ¿Cuántas alumnos bebieron solo una de estas bebidas?

a. 110 b. 120 c. 130 d. 140 e. 150

10. En una reunión de profesores de Ciencias: 47 eran de Matemática, 40 eran solo de

Física, 4 no enseñaban ninguno de estos cursos. ¿Cuántos profesores integraban la
reunión?

a. 87 b. 89 c. 90 d. 91 e. 98

COLEGIO TRILCE Pá gina 63

ARITMETICA

1. ¿Cómo se leen las siguientes fracciones y cuál es su notación decimal?

17
• 100000 = ___________________________________ = _______

17
29
• 100 = ___________________________________ = _______

31
30
• 10000 = ___________________________________ = _______

2. Escribir la fracción decimal y su notación decimal:

• 978 décimos = __________ = _______

• 9 unidades 19 milésimos = __________ = _______

• 6 unidades 215 diezmilésimos = __________ = _______

3. Hallar la fracción generatriz:

a. 0,05 = b. 3,5222 =

c. 1 7 ,3 6 = d. 0 ,1 7 =

e. 9 ,1 2 3 5 =

4. Resolver las siguientes operaciones combinadas:

a. 0,19 + 3,81 + 0,723 + 0,1314 = b. 837,2 - 35,13 =

c. 134,7 × 3,01 = d. 38,2  0,2 =

  9
(0, 6  1, 6)  
e. 5

COLEGIO TRILCE Pá gina 64

ARITMETICA

5. Resolver:
1 1 1 1 2 1
4 2 3  
7 14 2 3 5 30
2 5 1 23
6  5  10
a. 3 9 18 b. 30

6. Simplificar:
 7 1 1 
5 4 1   36
 36 18 72 
1
78 
2

7. Resolver y luego indicar el número entero (parte entera) del resultado de:
1 1 1
5 3  
4 3 2

8. Calcular:
3
( 27 )2  82  ( 4 2  22 )  (100  10 )  ( 64  10 2 )

9. Resuelve los siguientes problemas:

a. Al sumar dos números se obtiene 40, si el mayor excede al menor en 12, ¿cuál es
el número mayor?

b. La suma de las edades de Víctor y Elizabeth es 66 años. ¿Qué edad tiene Víctor si
dice ser 18 años mayor que Elizabeth?

c. Si sumamos las edades de Rocío y Walter obtenemos 78 años. Si hace 10 años la

diferencia de sus edades era 2 años, ¿qué edad tiene Rocío?

d. La diferencia de dos números es 24, si al minuendo y al sustraendo le

aumentamos 5, ¿cuál es la nueva diferencia?

e. Juan es mayor que Jorge por 6 años. Si a ambas edades, le aumentamos 6 años,
¿cuál es la nueva diferencia de sus edades?

10. Resuelve los siguientes ejercicios de conjuntos:

a. Dado el conjunto unitario: B = {8; a - 5; b + 3},

hallar "a + b".

COLEGIO TRILCE Pá gina 65

ARITMETICA

b.. Si los conjuntos: A = {m; n}; B = {n; p}; C = {2p - 1; 3} son unitarios;
hallar "m + n + p".

c. ¿Cuál es el mínimo número de elementos que puede tener:

(A  B)  C; si: n(A) = 5; n(B) = 4 y n(C) = 3?

d. Dados los conjuntos:

A = {x/9  x2  300; x  N}
B = {x/2x - 5  30; x  N}
hallar; n(A  B)

e. Determinar por comprensión: M = {2; 4; 6; 8; 10}

a. M = {x/x es par} b. M = {x/x = 2n; 1  x  5}

c. M = {x/x = 2n; 1  n  5; n  N} d. M = {x/x = 2n}
e. M = {x/x < 11}

f. Dado el conjunto:
A = {x3/x  Z; -3  x < 4}; B = {4x/x  Z; 0  x  3}
calcular la suma de los elementos del conjunto: A  B

a. 4 b. 5 c. 6 d. 7 e. 8

g. Dados los conjuntos:

A = {2x2 + 1/x  N; x < 4}; B = {3x/x  N; "x" es impar; x < 7}
hallar la suma de los elementos del conjunto A  B.

a. 10 b. 11 c. 12 d. 15 e. 18

h. Dados los conjuntos:

A = {x2 - 1/x  N; -3 < x  2}; B = {2x/x  N; x < 5}
hallar: n(A - B) + n(B  A)

a. 4 b. 5 c. 6 d. 7 e. 8

i. Jessica tomó helados de fresa o coco durante todas las mañanas en los meses de
verano (enero, febrero y marzo) del 2004. Si tomó helados de fresa 53 mañanas
y tomó helados de coco durante 49 mañanas. ¿Cuántas mañanas tomó helado de
los dos sabores?

a. 9 b. 10 c. 11 d. 12 e. 15

COLEGIO TRILCE Pá gina 66