PROGRAMACIÓN ANUAL 2020
I. DATOS GENERALES:
I.1. INSTITUCION EDUCATIVA : “MARIANO MELGAR”
I.2. NIVEL : Secundaria
I.3. GRADO DE ESTUDIOS : 1° a 3°
I.4. AREA : Ciencias Sociales
I.5. PROFESOR : Tatiana Estefany Alama Otero
I.6. INICIO : 09 de marzo TERMINO: 31 de diciembre
I.7. TIEMPO ELECTIVO
Duración del año lectivo : 09/03/2020 al 31/12/2020 (40 semanas)
II. FUNDAMENTACIÓN: El plan curricular obedece a una necesidad legal y técnica.
II.1.FUNDAMENTACIÓN LEGAL:
Resolución Ministerial 657 – 2017. MINEDU
Ley General de Educación 28044. MINEDU
II.2.FUNDAMENTACION TECNICA
El área de ciencias sociales tiene por finalidad desarrollar en los estudiantes las
competencias como “construye interpretaciones históricas”. “gestiona
responsablemente el espacio y el ambiente” y “gestiona responsablemente os
recursos económicos”. De esta forma, se fomenta el desarrollo de
competencias que propicien el ejercicio ciudadano y la vida democrática en
sociedades que están en constante cambio, al tiempo que permitan consolidar
identidades personales y sociales con disposición a la interculturalidad y la
integración latinoamericana, sin menoscabo de su ambiente.
III. ENFOQUES:
En el DCN están planteados como marcos referenciales para poner en práctica los
valores que la sociedad reclama para vivir en un ambiente de equidad y justicia,
desterrando la desigualdad, la discriminación que tanto daño causan a la
humanidad.
Los valores no deben ser etiquetadas o altisonantes propagadas, sino practicas
cotidianas en el hogar, en la escuela y en la comunidad donde nos desarrollamos.
Por lo tanto, no solo debe trabajarse con los estudiantes, los padres de familia
también están en la obligación de conocer y practicar en casa con toda la familia,
los valores considerados como ejes trasversales por la escuela.
III.1. De derecho: Los estudiantes tienen deberes y derechos que cumplir,
que defender para tener una personalidad equilibrada.
VALORES ACTITUDES QUE DEMUESTRAN EL LOGRO
• Participa en orden, responsabilidad y puntualidad en
Libertad y trabajos asignados y actividades programadas.
responsabilidad Emite sus opiniones respetando a los demás.
III.2. Inclusivo o de atención a la diversidad: Esta orientado a los estudiantes
para practicar la igualdad de oportunidades, sin exclusión ni discriminación.
VALORES ACTITUDES QUE SUPONEN
Respeto por las • Propone ideas que contribuyan a mejorar su aprendizaje.
diferencias Muestra tolerancia y respeto aceptando las diferencias de
los demás.
Demuestra seguridad y confianza participando en
Confianza en la persona actividades dentro y fuera de la I.E.
Muestra autonomía en la toma de decisiones.
III.3. Intercultural: Evitar practica discriminatorias por raza, economía o
género.
VALORES ACTITUDES QUE SUPONEN
Practica las diversas manifestaciones cultuales a través de
Respeto a la identidad la danza, música y gastronomía peruana.
cultural Respeta las diversas costumbres, creencias de nuestro
país.
Justicia Evita todo acto de discriminación.
Respeta las buenas costumbres de los demás.
Dialogo intercultural Participa activamente mediante el dialogo, respetando la
opinión de los demás.
III.4. Igualdad de género: Trato igual a todos los alumnos en sus deberes,
derechos y oportunidades sin tomar en cuenta el género.
VALORES ACTITUDES QUE SUPONEN
Valora el trabajo de sus compañeros sin importar el
Igualdad y dignidad género.
Define sus derechos y de los demás.
Cumple con sus deberes y exige sus derechos.
Justicia • Evita todo acto de discriminación.
• Trata a los demás como quisiera ser tratado.
Empatía Identifica afectivamente en los sentimientos del otro y se
dispone a apoyar.
III.5. Ambiental: Con el avance de la ciencia y tecnología, la humanidad está
en proceso de deshumanización y el planeta tierra muestra cara cada día,
sufre deteriores irreversibles. Por lo tanto, la educación tiene el deber
inhundible de educar para humanizar al hombre y conservar la salud del
planeta a efectos del bienestar y calidad de vida de las generaciones presentes
y futuras.
VALORES ACTITUDES QUE SUPONEN
Realiza acciones de reciclaje, no uso de descartables, para
Equidad intergeracional el cuidado de generaciones futuras.
Actúa conscientemente cuidando su organismo y el de los
demás, para preservar la vida en el futuro.
Respeto a toda la forma Utiliza adecuadamente el agua al realizar su aseo personal.
de vida Toma conciencia en su alimentación y consume comida
saludable, evitando la comida chatarra.
Cuida su cuerpo evitando el uso de tatuajes, piercing,
pintando de cabello, uñas, cejas, etc.
III.6. Orientación al bien común:
VALORES ACTITUDES QUE SUPONEN
Perfecciona sus técnicas de aprendizaje: cognoscitivo,
Orientación al bien motoras y afectivas.
común Demuestra creatividad en la elaboración de sus trabajos.
Disposición para realizar trabajo en equipo.
Demuestra solidaridad frente a las dificultades de los
Solidaridad demás.
Trata a los demás como quisiera ser tratado.
Empatía Identifica afectivamente en los sentimientos del otro y se
dispone a apoyar
III.7. Búsqueda de la excelencia:
VALORES ACTITUDES QUE SUPONEN
Identifica y supera dificultades para la construcción de sus
Superación personal aprendizajes.
Socializa sus aprendizajes con los demás.
IV. CRONOGRAMA:
La programación curricular tiene dos comentos fundamentales; la programación
anual y las unidades de aprendizaje, unidades didácticas, proyectos de
aprendizaje, diseños de clase, etc. La programación anual sirve para dosificar
competencias, capacidades y temas o contenidos a trabajarse durante el año
lectivo.
Las competencias son propuestas permanentes planteadas por el MINEDU a través
del DCN y obedecen al perfil esperado para el alumno cuando culmine su
educación básica, es decir desde el nivel inicial hasta secundaria.
Las capacidades son metas planteadas para cada nivel, orientadas a lograr las
competencias. Estas metas están traducidas en conocimientos, actitudes y
habilidades que logra el estudiante para afrontar situaciones concretas en vida
social. No se trata de memorizar conocimientos, sino de crear habilidades y
actitudes para resolver no solo problemas matemáticos, sino de problemáticas de
orden personal, familiar, social, económico, ecológicos y de convivencia en la
comunidad local, regional y nacional en la que viven.
La diversificación curricular es el trabajo más importante que debe hacer cada
docente de aula para que la educación cumpla con el rol que le corresponde en la
cultura, crear hábitos de convivencia saludable, buena salud física, mental y
espiritual. Lo más importante la conservación de nuestro planeta, la humanidad y
todos los gobernantes ubicados a diferentes niveles deben tener como tarea
primordial la salud de la tierra.
Los temas o contenidos deben ser organizados por el docente quien tomara en
cuenta el orden lógico, cronológico, de dificultad es decir de lo sencillo al
complejo; poniendo en fuego la experiencia y la especialidad del docente.
En la diversificación curricular se reformula las capacidades, se plantean las
capacidades de acuerdo a la problemática y a los valores que se han tomado como
ejes transversales.
También se agregan contenidos que el profesor crea necesario; se anulan los que
no tengan transcendencia con la problemática y se ordenan con la seguridad
científica que se merecen.
V. IMPLEMENTACION:
V.1.RECURSOS HUMANOS
- Alumnos - Docente
V.2.RECURSOS FINANCIEROS
- Aporte económico de los alumnos (copias de documentos información)
V.3.RECURSOS MATERIALES
- Libro de historia del Perú, historia universal y geografía.
- Proyector multimedia
- Pizarra - Útiles escolares
- Plumones - Papelotes
- Laminas escolares
VI. EVALUACIÓN:
VI.1. SUMATIVA
a. EVALUACIÓN ENTRADA
Considerando como el punto de partida del proceso de enseñanza –
aprendizaje. Además, permite conocer la realidad de inicio del estudiante
y determinar, más adelante, los verdaderos logros y progresos realizados
por este, relacionados con su participación en una experiencia de
enseñanza – aprendizaje.
b. EVALUACION PARCIAL
Esta evaluación es de gran importancia dentro de una concepción
formativa de la evaluación, porque permite tomar decisiones de mejora
sobre la marcha del proceso educativo, esta evaluación será solo de la
unidad de aprendizaje.
c. EVALUACION BIMESTRAL
La finalidad primordial de la evaluación final es conocer lo que saben los
estudiantes a fin de comprobar que es lo que han aprendido y como han
quedado integrados los conocimientos dentro de su estructura cognitiva.
VI.2. FORMATIVA
Para este tipo de evaluación se tendrá en cuenta los enfoques y los valores
planteados por cada unidad y bimestral dentro del desarrollo del año escolar.
FIRMA DEL DOCENTE V°B° DIRECTOR
