Proyecto de tesis
somos conscientes que en la actualidad, se están produciendo cambios importantes generados
por la nueva Ley XXX de Educación Superior
se deben desarrollar estrategias didácticas que estimulen y fomenten la participación de todos los
docentes, aprendiendo todos de manera cooperativa
La intervención del docente en casos de inclusión, mejorará la calidad educativa de la institución,
generando una comunidad acogedora, donde no solo prime el conocimiento sino las prácticas del
Buen vivir.
Como planteamiento del problema y justificación, tenemos que el personal docente algunas veces
no está preparado para hacer frente a los casos de inclusión educativa
Objetivo: Concientizar a los docentes de educación superior la importancia del rol docente en la
educación inclusiva.
El término de Inclusión educativa, la UNESCO la define como el proceso de identificar y responder
a la diversidad de las necesidades de todos los estudiantes a través de la mayor participación en el
aprendizaje, las culturas y las comunidades, y reduciendo la exclusión en la educación.
Una Universidad inclusiva, debe ser comprensiva, eficaces o integradoras que tienen como punto
o en común dirigirse hacia una escuela más eficaz y una educación lo más humana posible, para
cada uno de los estudiantes que acuden a ella, con independencia de si tienen o no
discapacidades.
El tema de la discapacidad hace referencia a aquellas personas que padecen disminución de sus
funciones a nivel: físicas, psíquicas, sensoriales o que manifiestan graves trastornos de
personalidad o de conducta, pero estas necesidades educativas especiales estarían, junto con los
alumnos superdotados intelectualmente y los alumnos extranjeros, dentro de un grupo
denominado: necesidades educativas específicas.
La Organización Mundial de la Salud (O.M.S), de acuerdo a las concepciones más recientes de la
OMS, la discapacidad habría que definirla no como un estado inamovible sino como un proceso
multidimensional: es decir, el resultado de una relación dinámica entre un estado de salud, unos
factores personales y unos factores externos. Por consiguiente, las causas de las discapacidades no
se deben solo a una limitación física, mental o sensorial de la persona, sino también a una
deficiencia de la sociedad que no toma en cuenta las diferencias de las personas, por lo que
segrega a algunas de ellas que tienen funcionamientos diferentes a los de la mayoría.
la educación inclusiva se centra en cómo apoyar las cualidades y necesidades de cada uno y de
todos los estudiantes en la comunidad escolar
¿Cómo se logrará? A través de la formación permanente o continua, formación en ejercicio,
actualización y/o perfeccionamiento docente, desarrollo profesional, entre otros, se usan para
referirse al proceso de formación de los maestros en servicio.
Siendo un mejoramiento profesional y humano que le permita adecuarse a los cambios científicos
y sociales de su entorno.
Al hablar de inclusión se habla de tolerancia, respeto y solidaridad, pero, sobre todo, aceptación
de las personas, independientemente de sus condiciones, sin hacer diferencias, sin sobre proteger
ni rechazar al otro por sus características, necesidades, intereses y potencialidades, y mucho
menos, por sus limitaciones.
Sin provocar la creación de esas barreras para las actividades y para la participación de las
personas que tienen alguna discapacidad.
no todas las Universidades se encuentran preparadas para ofrecer la ayuda necesaria a este grupo
de niños, o jóvenes con discapacidades físicas o necesidades diferentes, a pesar de que se los
están integrando dentro de sus aulas de clase no las están incluyendo.
Las Universidades abren sus puertas solo por cumplir con el nuevo sistema de la reforma
curricular, pero los docentes no se encuentran preparados para hacerlo, porque no tienen
conocimiento sobre la atención personalizada que ellos requieren o necesitan.
PAGINA 26 INCLUSIÓN
Proyecto de tesis 2
Las personas con discapacidad, al comenzar una carrera universitaria, se introducen en una
dinámica totalmente nueva e incierta para ellas, porque emergen de un modelo donde en la
práctica no están incluidas en un sistema.
Esto sustenta la necesidad de estar más cerca de ese estudiantado, conocer a fondo sus
necesidades, intereses y motivos, así como la búsqueda de métodos que le permitan asimilar el
contenido en todas sus dimensiones y potenciar al máximo el desarrollo de habilidades y
capacidades intelectuales, que lo preparen para asumir los retos, como futuras personas
egresadas de la educación superior.
Desde esta perspectiva, es importante asumir que los cambios educativos son necesarios para
competir en el mundo del siglo XXI. Hay que romper con las ataduras que aún quedan de la
enseñanza tradicionalista cuando se habla de un proceso de inclusión.
Problemática: Falta de conocimiento y carencia de estrategias por parte de los docentes, para
tratar y trabajar con estudiantes que presenten capacidades diferentes, no existiendo un equipo
multidisciplinario, llamándose “Universidad Inclusiva”.
Fortalezas Debilidades
Disposición docente para ejercer este proceso. Ausencia de una cultura de inclusión.
Apoyo docente y directivo para orientar y Carencia de estrategias y metodologías el
evaluar el proyecto tesista. proceso de enseñanza-aprendizaje en
estudiantes con discapacidades físicas,
cognitivas y socioemocionales.
Proyecto de tesis 3:
Nuestra necesidad es introducir mejoras significativas en el apoyo y asesoramiento al alumnado
con discapacidad que accede a los estudios universitarios.
Nuestra necesidad también es satisfacer las necesidades de todos los estudiantes sean cual sean
sus características personales, psicológicas, cognitivas, instrumentales y socioemocionales.
(buscar el porcentaje de estudiantes con discapacidad que han accedido a la educación superior
en el último año, además el buscar el % de los que han podido terminar su carrera profesional o
técnica completa).
