INSTITUCIÓN EDUCATIVA TÉCNICO AGROPECUARIO LA ARENA

REPUBLICA DE COLOMBIA
DEPARTAMENTO DE SUCRE
LA ARENA – SINCELEJO - 2018
NIT Nº. 823.001.142- DANE: 270001000109 ICFES

PLAN GENERAL DE AREA

CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL

QUÍMICA FÍSICA

BIOLOGÍA AMBIENTAL

SINCELEJO, LA ARENA
2018
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA TÉCNICO AGROPECUARIO LA ARENA
REPUBLICA DE COLOMBIA
DEPARTAMENTO DE SUCRE
LA ARENA – SINCELEJO - 2018
NIT Nº. 823.001.142- DANE: 270001000109 ICFES

PLAN DE ÁREA CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN

AMBIENTAL

RESPONSABLE RESPONSABLE ACTUALIZADO VERSIÓN

DEL PROCESO DEL PLAN DE POR DEL VIGENCI
ÁREA DOCUMENTO A
RECTORA DOCENTES DEL ALMA CALDERON
ÁREA YANELSI
LIC. ILUMINADA HERNANDEZ
TORRES C. ALMA CALDERON MARTHA 05 2018
YULIETH GUERRA MÁRQUEZ
ELLA GÓMEZ MARTHA MORENO
COORDINADOR YANELSI JULIA ROMERO
A ACADEMICA HERNANDEZ GRISELIS
ANGELICA LORDUY ROMERO
LIC. LUDYS AMILBIA MARTINEZ MARCOS TUIRAN
MADERA MARTHA MÁRQUEZ
MARTHA MORENO
JULIA ROMERO
GRISELIS ROMERO
MARCOS TUIRAN

CAMBIOS EN EL DOCUMENTO
CAUSAS CAMBIOS REALIZADOS
LOS ELEMENTOS ORIENTADORES ADECUACIÓN DEL PLAN CURRICULAR CON
SUGERIDOS POR EL MEN PARA LA LAS DIRECTRICES DEL MEN, INCLUSION DE
CONSTRUCCIÓN DE LOS PLANES DE LOS ELEMENTOS ORIENTADORES
SUGERIDOS PARA LA CONSTRUCCIÓN DE
ÁREA.
PLAN DE ÁREA, PROGRESIONES
ALINEACIÓN DEL PLAN CON LA HORIZONTALES Y VERTICALES DE LOS
PROGRESIÓN DE ESTANDARES, LOS ESTANDARES, ESTOS CON LOS DBA,
DBA E INDICADORES DE INDICADORES DE DESEMPEÑOS Y LOS
DESEMPEÑO Y LOS APRENDIZAJES. APRENDIZAJES.
 1. INTRODUCCIÓN.

Los avances en tecnología, la globalización, la facilidad de adquisición de nuevos

conocimientos y el deterioro progresivo del planeta han sido las principales
características de esta década que comienza y ante la cual nos desenvolvemos
los miembros de la sociedad. Esta realidad nos plantea nuevos retos y
necesariamente un cambio en las estructuras metodológicas y conceptuales a la
hora de asumir la responsabilidad de enseñar ciencias, ya que se busca formar
estudiantes, aptos para transformar positivamente su entorno a partir de la
aplicación de las competencias adquiridas en su paso por el sistema educativo.
Desde esa perspectiva se plantea el siguiente PLAN GENERAL DE CIENCIAS
NATURALES, se trata de una propuesta coherente con la realidad institucional y
acorde a los Estándares básicos de competencias y los derechos básicos de
aprendizaje emanados del M.E.N. se busca con ello la formación de un estudiante
crítico capaz de interpretar las diferentes situaciones problema que a diario se le
presentan y de buscar soluciones acordes a las mismas teniendo muy en cuenta
el respeto por los demás, por la naturaleza y sobre todo por él mismo, quien se
convierte en el centro del proceso formativo de una forma activa, en la cual
interactúa con los recursos que le permitan la comprobación de las diferentes
teorías que sustentan el conocimiento científico, con el fin de asimilarlas en forma
práctica lo cual generará un aprendizaje significativo y motivará su interés por el
aprendizaje de la ciencia.
El plan de área de ciencias naturales de la Institución Educativa Técnico
agropecuario La Arena se encuentra estructurado teniendo en cuenta todos los
elementos que hacen parte del proceso pedagógico, el cual se justifica bajo las
necesidades propias de aprendizaje de los estudiantes, de sus fortalezas e
intereses, lo cual se tiene en cuenta para generar espacios propicios de
aprendizaje para lograr un producto integral de calidad.
Este plan muestra el contexto en el cual se encuentra inmerso el proceso de
enseñanza-aprendizaje en cada uno de los entornos, hace una descripción de
aspectos socioeconómicos, culturales, familiares, entre otros de la población de la
cual provienen los estudiantes de nuestra institución.
 2. JUSTIFICACIÓN

El aprendizaje de las Ciencias Naturales y Educación Ambiental dentro del

currículo académico está concebido como una ventana al mundo y una
oportunidad para formar al educando como personas útiles a la sociedad y a su
entorno. El aprendizaje de esta ciencia no solo permite formular problemas
científicos, sino que el educando sea capaz de integrar los aportes del saber
cotidiano, científico y escolar para que sean capaces de interpretar y argumentar a
través de sus vivencias la realidad de su entorno.
En la Institución Educativa Técnico Agropecuario La Arena se viene
implementando un plan curricular que permite que la adquisición de los
conocimientos en los educandos sean prácticos y vivénciales a través del acceso
a procedimientos e ideas centrales de las ciencias, de tal forma que esto les
permita desarrollar las competencias básicas, las competencias específicas del
área, como las científicas, mediante el desarrollo de proyectos de investigación
como estrategia metodológica; entender y relacionar elementos de su
cotidianidad y, por ende, desenvolverse de una manera más significativa en ella,
lo que a su vez, pone en contacto al educando con la misma naturaleza, la
institución, los compañeros, docentes y entidades colaboradoras con las cuales se
busca desarrollar competencias laborales mediante la implementación de
proyectos productivos acordes al horizonte institucional.

En el aspecto ambiental, se proponen alternativas de solución que contribuyan al

mejoramiento y embellecimiento de la institución en la cual se han establecido
algunas metas específicas para lograr un estado de sensibilidad y conciencia
activa que se manifieste en él sentimiento de compromiso, sentido de
pertenencia, actitudes concretas y cambios en los integrantes de la Comunidad
Educativa.
Aunque en la actualidad la infraestructura y los recursos propios del área son
deficientes, la aplicación de este plan y sus proyectos anexos se apoya en la
calidad y disposición del recurso humano docente, la creciente motivación de los
estudiantes ante el área y la vinculación de empresas comprometidas con el
mejoramiento del ambiente y el apoyo de la parte directiva de la institución.
 3. OBJETIVOS

GENERALES

 Formar la personalidad y la capacidad de asumir con

responsabilidad y autonomía sus derechos y deberes;

 Proporcionar una sólida formación ética y moral, y fomentar la

práctica del respeto a los derechos humanos;

 Fomentar en la institución educativa, prácticas democráticas para el

aprendizaje de los principios y valores de la participación y
organización ciudadana y estimular la autonomía y la
responsabilidad;

 Desarrollar una sana sexualidad que promueva el conocimiento de sí

mismo y la autoestima, la construcción de la identidad sexual dentro
del respeto por la equidad de los sexos, la afectividad, el respeto
mutuo y prepararse para una vida familiar armónica y responsable;

 Crear y fomentar una conciencia de solidaridad internacional;

 Desarrollar acciones de orientación escolar, profesional y

ocupacional;

 Formar una conciencia educativa para el esfuerzo y el trabajo, y

 Fomentar el interés y el respeto por la identidad cultural de los

grupos étnicos
OBJETIVOS ESPECÍFICOS

 Comprender y aplicar las habilidades propias del trabajo científico,

mediante el desarrollo de proyectos de investigación.

 Diseñar experimentos para poner a prueba los postulados aprendidos,

las hipótesis propias, las de sus compañeros y las de los docentes.

 Plantear y tratar problemas ambientales y de salud, reflexionando sobre

las actitudes personales con base a teorías explicativas.

 Promover actitudes de inquietud y curiosidad hacia el conocimiento de

las ciencias y de la naturaleza.

 Argumentar éticamente su propio sistema de valores en cuanto a los

desarrollos científicos y tecnológicos en especial de aquellos que tienen
implicaciones para la conservación de la vida.

 Contribuir con el desarrollo de una concepción en el estudiante de la

técnica y la tecnología como productos culturales que pueden y deben
ser utilizados para el beneficio humano dentro del contexto de un
desarrollo sostenible.
 4. METAS DE APRENDIZAJE

4.1 Para el nivel preescolar:

a) El conocimiento del propio cuerpo y de sus posibilidades de acción, así como la
adquisición de su identidad y autonomía;
b) El crecimiento armónico y equilibrado del niño, de tal manera que facilite la
motricidad, el aprestamiento y la motivación para la lecto-escritura y para las
soluciones de problemas que impliquen relaciones y operaciones matemáticas;
c) El desarrollo de la creatividad, las habilidades y destrezas propias de la edad,
como también de su capacidad de aprendizaje;
d) La ubicación espacio-temporal y el ejercicio de la memoria;
e) El desarrollo de la capacidad para adquirir formas de expresión, relación y
comunicación y para establecer relaciones de reciprocidad y participación, de
acuerdo con normas de respeto, solidaridad y convivencia;
f) La participación en actividades lúdicas con otros niños y adultos;
g) El estímulo a la curiosidad para observar y explorar el medio natural, familiar y
social;
h) El reconocimiento de su dimensión espiritual para fundamentar criterios de
comportamiento;
i) La vinculación de la familia y la comunidad al proceso educativo para mejorar la
calidad de vida de los niños en su medio, y
j) La formación de hábitos de alimentación, higiene personal, aseo y orden que
generen conciencia sobre el valor y la necesidad de la salud.

4.2 Para la básica:

a) Propiciar una formación general mediante el acceso, de manera crítica y
creativa, al conocimiento científico, tecnológico, artístico y humanístico y de sus
relaciones con la vida social y con la naturaleza, de manera tal que prepare al
educando para los niveles superiores del proceso educativo y para su vinculación
con la sociedad y el trabajo;
b) Desarrollar las habilidades comunicativas para leer, comprender, escribir,
escuchar, hablar y expresarse correctamente;
c) Ampliar y profundizar en el razonamiento lógico y analítico para la interpretación
y solución de los problemas de la ciencia, la tecnología y de la vida cotidiana;
d) Propiciar el conocimiento y comprensión de la realidad nacional para consolidar
los valores propios de la nacionalidad colombiana tales como la solidaridad, la
tolerancia, la democracia, la justicia, la convivencia social, la cooperación y la
ayuda mutua;
e) Fomentar el interés y el desarrollo de actitudes hacia la práctica investigativa, y
f) Propiciar la formación social, ética, moral y demás valores del desarrollo
humano.

4.2.1 Para la básica primaria:

a) La formación de los valores fundamentales para la convivencia en una sociedad
democrática, participativa y pluralista;
b) El fomento del deseo de saber, de la iniciativa personal frente al conocimiento y
frente a la realidad social, así como del espíritu crítico.
La comprensión básica del medio físico, social y cultural en el nivel local, nacional
y universal, de acuerdo con el desarrollo intelectual correspondiente a la edad;
g) La asimilación de conceptos científicos en las áreas de conocimiento que sean
objeto de estudio, de acuerdo con el desarrollo intelectual y la edad;
h) La valoración de la higiene y la salud del propio cuerpo y la formación para la
protección de la naturaleza y el ambiente;
ñ) La adquisición de habilidades para desempeñarse con autonomía en la
sociedad.

4.2.2 Para la básica secundaria:

a) El avance en el conocimiento científico de los fenómenos físicos, químicos y
biológicos, mediante la comprensión de las leyes, el planteamiento de problemas y
la observación experimental;
b) El desarrollo de actitudes favorables al conocimiento, valoración y conservación
de la naturaleza y el ambiente;
c) La comprensión de la dimensión práctica de los conocimientos teóricos, así
como la dimensión teórica del conocimiento práctico y la capacidad para utilizarla
en la solución de problemas;
d) La iniciación en los campos más avanzados de la tecnología moderna y el
entrenamiento en disciplinas, procesos y técnicas que le permitan el ejercicio de
una función socialmente útil.
e) El estudio científico del universo, de la tierra, de su estructura física, de su
división y organización política, del desarrollo económico de los países y de las
diversas manifestaciones culturales de los pueblos;
f) La formación en el ejercicio de los deberes y derechos, el conocimiento de la
Constitución Política y de las relaciones internacionales.
g) La valoración de la salud y de los hábitos relacionados con ella;
h) La utilización con sentido crítico de los distintos contenidos y formas de
información y la búsqueda de nuevos conocimientos con su propio esfuerzo

4.3 Para la media

a) La profundización en conocimientos avanzados de las ciencias naturales;

b) La incorporación de la investigación al proceso cognoscitivo, tanto de
laboratorio como de la realidad nacional, en sus aspectos natural, económico,
político y social;
c) El desarrollo de la capacidad para profundizar en un campo del conocimiento de
acuerdo con las potencialidades e intereses;
d) El fomento de la conciencia y la participación responsables del educando en
acciones cívicas y de servicio social;
e) La capacidad reflexiva y crítica sobre los múltiples aspectos de la realidad y la
comprensión de los valores éticos, morales, religiosos y de convivencia en
sociedad.
 5. MARCO LEGAL

Política educativa en Colombia para las Ciencias Naturales y la Educación

Ambiental.

La Constitución Colombiana de 19912 señala las normas generales para regular el

Estado Social de Derecho del pueblo colombiano y asegurar a sus integrantes la
vida, la convivencia, el trabajo, la justicia, la igualdad, el conocimiento, la libertad y
la paz, dentro de un marco jurídico, democrático y participativo que garantice un
orden político, económico y social justo. En este sentido, la educación a que tienen
derecho todos los niños y las niñas de Colombia se fundamenta legalmente en los
principios de la Constitución en sus artículos 45, 67, 70 y 79, los cuales se
enuncian a continuación:

 El adolescente tiene derecho a la protección y a la formación integral. El

Estado y la sociedad garantizan la participación activa de los jóvenes en
los organismos públicos y privados que tengan a cargo la protección,
educación y progreso de la juventud.

 La educación es un derecho de la persona y un servicio público que tiene

una función social: con ella se busca el acceso al conocimiento, a la
ciencia, a la técnica, y a los demás bienes y valores de la cultura. La
educación formará al colombiano en el respeto a los derechos humanos, a
la paz y a la democracia; y en la práctica del trabajo y la recreación, para el
mejoramiento cultural, científico, tecnológico y para la protección del
ambiente. El Estado, la sociedad y la familia son responsables de la
educación, que será obligatoria entre los cinco y los quince años de edad y
que comprenderá como mínimo, un año de preescolar y nueve de
educación básica… Corresponde al Estado regular y ejercer la suprema
inspección y vigilancia de la educación con el fin de velar por su calidad,
 por el cumplimiento de sus fines y por la mejor formación moral, intelectual
y física de los educandos; garantizar el adecuado cubrimiento del servicio y
asegurar a los menores las condiciones necesarias para su acceso y
permanencia en el sistema educativo…

 El Estado tiene el deber de promover y fomentar el acceso a la cultura de

todos los colombianos en igualdad de oportunidades, por medio de la
educación permanente y la enseñanza científica, técnica, artística y
profesional en todas las etapas del proceso de creación de la identidad
nacional. La cultura en sus diversas manifestaciones es fundamento de la
nacionalidad. El Estado reconoce la igualdad y dignidad de todas las que
conviven en el país. El Estado promoverá la investigación, la ciencia, el
desarrollo y la difusión de los valores culturales de la Nación.

 Todas las personas tienen derecho a gozar de un ambiente sano. La ley

garantizará la participación de la comunidad en las decisiones que puedan
afectarlo. Es deber del Estado proteger la diversidad e integridad del
ambiente, conservar las áreas de especial importancia ecológica y
fomentar la educación para el logro de estos fines. La Constitución Política
establece los principios sobre el derecho a la educación que tiene toda
persona en las libertades de enseñanza, de aprendizaje, de investigación y
de cátedra y en su carácter de servicio público. En este sentido, se
fundamenta La Ley General de Educación, ley 115 de 1994, la cual señala
las normas generales para regular el Servicio Público de la Educación que
cumple una función social acorde con las necesidades e intereses de las
personas, de la familia y de la sociedad. Esta ley establece el fin del
proceso educativo de un estudiante en el contexto nacional, el cual se
expone a continuación:
“La educación debe favorecer el pleno desarrollo de la personalidad del educando,
dar acceso a la cultura, al logro del conocimiento científico y técnico y a la
formación de valores éticos, estéticos, morales, ciudadanos y religiosos, que le
faciliten la realización de una actividad útil para el desarrollo socioeconómico del
país” Articulo 92 (Ley 115, 1994).

Formación en Ciencias Naturales y la Educación Ambiental en el contexto

Nacional.

La Ley General de Educación en su artículo 5º plantea los fines de la educación

en los numerales 5, 7, 9, 10 y 12, que se exponen a continuación:

 “La adquisición y generación de los conocimientos científicos y técnicos

más avanzados, humanísticos, históricos, sociales, geográficos y estéticos,
mediante la apropiación de hábitos intelectuales adecuados para el
desarrollo del saber”.

 “El acceso al conocimiento, la ciencia, la técnica y demás bienes y valores

de la cultura, el fomento de la investigación y el estímulo a la creación
artística en sus diferentes manifestaciones”.

 “El desarrollo de la capacidad crítica, reflexiva y analítica que fortalezca el

avance científico y tecnológico nacional, orientado con prioridad al
mejoramiento cultural y de la calidad de la vida de la población, a la
participación en la búsqueda de alternativas de solución a los problemas y
al progreso social y económico del país”.

 “La adquisición de una conciencia para la conservación, protección y

mejoramiento del ambiente de la calidad de vida, del uso racional de los
 recursos naturales, de la prevención de desastres, dentro de una cultura
ecológica y del riesgo y la defensa del patrimonio cultural de la Nación”.

 “La formación para la promoción y preservación de la salud y la higiene, la

prevención integral de problemas socialmente relevantes, la educación
física, la recreación, el deporte y la utilización adecuada del tiempo libre”.

Estos aspectos permiten establecer una relación directa con la enseñanza en

ciencias naturales. Dentro de la misma ley, se establecen los objetivos
relacionados con las ciencias Naturales para cada uno de los niveles de la
educación formal, en los Artículos 16, 20, 21, 22 y 30 respectivamente:

 Educación preescolar: 1) “El desarrollo de la creatividad, las habilidades y

destrezas propias de la edad, como también su capacidad de aprendizaje.
2) Estímulo a la curiosidad para observar y explorar el medio natural,
familiar y social. 3) La vinculación de la familia y la comunidad al proceso
educativo para mejorar la calidad de vida de los niños y las niñas en su
medio. 4) La formación de hábitos de alimentación, higiene personal, aseo
y orden que generen conciencia sobre el valor y la necesidad de la salud”.

 Educación Básica: 1) “Propiciar una formación general mediante el

acceso, de manera crítica y creativa, al conocimiento científico, tecnológico
artístico y humanístico y de sus relaciones con la vida social y la
naturaleza, de manera tal que prepare al educando para los niveles
superiores del proceso educativo y para su vinculación con la sociedad y el
trabajo. 2) Ampliar y profundizar en el razonamiento lógico y analítico para
la interpretación y solución de los problemas de la ciencia, la tecnología y
la vida cotidiana. 3) Fomentar el interés y el desarrollo de actitudes hacia la
 práctica investigativa. 4) Propiciar la formación social, ética, moral y demás
valores del desarrollo humano”.

Objetivos Específicos para la educación básica (primaria y secundaria) y Media:

 Básica primaria: 1) “El fomento del deseo de saber, de la iniciativa

personal frente al conocimiento y frente a la realidad social, así como el
espíritu crítico. 2) La comprensión básica del medio físico, social y cultural,
en el nivel local, nacional, y universal, de acuerdo con el desarrollo
intelectual y la edad. 3) La valoración de la higiene y la salud del propio
cuerpo y la formación para la protección de la naturaleza y el ambiente”.

 Básica secundaria: 1) “El avance en el conocimiento científico de los

fenómenos físicos, químicos y biológicos, mediante la comprensión de las
leyes, el planteamiento de problemas y la observación experimental. 2) El
desarrollo de actitudes favorables al conocimiento, valoración y
conservación de la naturaleza y el ambiente. 3) La iniciación en los campos
más avanzados de la tecnología moderna y el entrenamiento en disciplinas,
procesos y técnicas que le permitan el ejercicio de una función socialmente
útil. 4) La utilización con sentido crítico de los distintos contenidos y formas
de información y la búsqueda de nuevos conocimientos con su propio
esfuerzo”.

 Educación Media: 1) “La profundización en un campo de conocimientos

avanzados de las ciencias naturales. 2) La incorporación de la investigación
al proceso cognoscitivo, tanto de laboratorio como de la realidad nacional,
en sus aspectos natural, económico, político y social. 3) El desarrollo de la
capacidad para profundizar en un campo de conocimientos de acuerdo con
las potencialidades e intereses. 4) La vinculación a programas de desarrollo
 y organización social y comunitaria, orientados a dar solución a los
problemas de su entorno”.

A partir de los fines de la educación, el Ministerio de Educación Nacional (MEN) en

cumplimiento del Artículo 78, de la misma ley, genera los Lineamientos
Curriculares4. En los lineamientos “el sentido del área de ciencias naturales y
educación ambiental es precisamente el de ofrecerle a los estudiantes
colombianos la posibilidad de conocer los procesos físicos, químicos y biológicos y
su relación con los procesos culturales, en especial aquellos que tienen la
capacidad de afectar el carácter armónico del ambiente” 5. La apropiación de este
conocimiento debe formar en el estudiante una actitud crítica y reflexiva sobre su
entorno, que le permita ser consciente de los peligros que un ejercicio
irresponsable de este saber puede generar sobre la naturaleza.
Estos lineamientos dieron las pautas para generar estrategias en el desarrollo de
los Proyectos Educativos Institucionales (PEI), y en las actividades de aula y para
propiciar cambios en la educación que tenía el país hasta ese momento. En las
anteriores administraciones, el Gobierno Nacional se planteó como un propósito,
en relación con la equidad social, generar unos Estándares Básicos de
Competencias, en el sentido de orientar los procesos educativos y garantizar que
todas las instituciones escolares del país ofrezcan a sus alumnos la misma calidad
de educación.

Partiendo de lo anterior, en la ley 715 del 20016, en su artículo 5º, se establecen

pautas generales con las cuales se fortalecen los Lineamientos Curriculares, se
definen las políticas educativas para la prestación del servicio e instrumentos que
determinen la calidad de la educación y se establecen puentes de comunicación
entre la comunidad educativa y el MEN, así:

 “Formular las políticas y objetivos de desarrollo para el sector educativo y

dictar normas para la organización y prestación del servicio”.
  “Establecer las normas técnicas curriculares y pedagógicas para los niveles
de educación preescolar, básica y media, sin prejuicio de la autonomía de
las instituciones Educativas y de la especificidad de tipo regional”.

 “Definir, diseñar y establecer instrumentos y mecanismos para la calidad de

la educación”

En esta perspectiva se elaboran los Estándares Básicos de Competencias para

las áreas de matemática, lenguaje, ciencias naturales y ciencias sociales. Estos
estándares son entendidos “como criterios claros y públicos que permiten conocer
lo que deben aprender los niños, niñas y jóvenes, y además establecen el punto
de referencia de lo que están en capacidad de saber y saber hacer en contexto en
cada una de las áreas y niveles”7. Estos estándares son ya un referente con el
cual se establecen las propuestas de cambio en los PEI y currículos de las
instituciones
Los Estándares básicos de Competencias en Ciencias Naturales tienen un énfasis
en competencias, buscando así el desarrollo de las habilidades y actitudes
científicas por parte de los estudiantes. Para esto, los estándares recomiendan
que se fomente en la educación en ciencias del país la capacidad de:

 Explorar hechos y fenómenos.

 Analizar problemas.
 Observar, recoger y organizar información relevante.
 Utilizar diferentes métodos de análisis.
 Evaluar los métodos.
 Compartir los resultados.
Además, con estos estándares se busca que en las instituciones educativas se
creen espacios adecuados para “que el estudiante construya un aprendizaje frente
a la investigación y que se aproxime al conocimiento a través de la indagación.
Esto implica que aprenda a recoger datos fidedignos, analizarlos y encontrar
relaciones entre ellos, y a aprender a comunicar lo que ha descubierto, y todo esto
debe estar estrechamente ligado con los conocimientos ya establecidos en las
ciencias naturales tales como la física, la química o la biología. Con esta
aproximación como científico natural, el estudiante podrá llegar a tener
compromisos sociales que se relacionan con las ciencias sociales y con las
competencias ciudadanas”
De igual forma el plan general de ciencias naturales se fundamenta legalmente en
los derechos básicos de aprendizaje (DBA), los cuales presentan una estrecha
relación con los Lineamientos Curriculares y los Estándares Básicos de Competencias
(EBC), del área. Su importancia radica en que ellos plantean elementos para la
construcción de rutas de aprendizaje año por año para que, como resultado de un
proceso, los estudiantes alcancen los EBC propuestos por cada grupo de grados.
Debe tenerse en cuenta que los DBA son un apoyo para el desarrollo de esta
propuestas curricular la cual está articuladas con el enfoque por competencias
intrínseca en cada uno de los procesos descritos en los (EBC).
 6. MARCO TEORICO

El desarrollo histórico de las ciencias y su papel en la transformación de las

sociedades y sus permanentes avances apoyan el hecho que están incluidas en la
formación integral de las personas, en este orden de idea es ofrecer a los
estudiantes de la INSTITUCION EDUCATIVA TECNICO AGROPECUARIO LA
ARENA, la posibilidad de conocer procesos físicos, químicos y biológicos y su
relación con los procesos culturales implicando el desarrollo de procesos de
pensamiento y acción, así como de competencias propias de la actividad
científica.

Las ideas precedentes permiten destacar dos aspectos relevantes del papel de las
ciencias naturales en el proceso de formación integral de las personas: primero,
más allá de su función preparatoria para la educación superior, las ciencias
naturales tienen un sentido fundamental en el desarrollo integral de los individuos:
deben ofrecer herramientas que les permitan usar lo que saben de ciencias para
comprender e interactuar en el mundo donde vive. Segundo deben propiciar que
los estudiantes se integren al mundo de la ciencia por gusto, curiosidad o placer y,
por lo tanto, uno de sus propósitos es ofrecer formación básica para quienes
desean dedicarse a la ciencia. (OCAMPO, José F. 2002.) Al culminar la formación
formal, los estudiantes deben contar con una formación básica en ciencias
naturales, lo cual significa que han comprendido algunas de las ideas y
procedimientos centrales de la biología, la física y la química y que, a partir de ello,
han construido sus propios modelos de la naturaleza y han aprendido a
interrogarlos, cuestionarlos contrastarlos y modificarlos. Entonces, basándose en
dichos modelos explican parte de su cotidianidad, toman decisiones argumentadas
sobre problemas de su entorno y, en general, los ponen en práctica en diferentes
situaciones, ya sea con propósitos individuales o sociales. La misma naturaleza de
la ciencia al igual que el desarrollo intelectual y las formas propias de conocer de
los estudiantes, evidencian que el aprendizaje de la ciencia debe ser un proceso
gradual.

Se puede argumentar que este proceso de estudio y aprendizaje gradual, implica

la integración y jerarquización paulatina de las formas propias de conocer de los
individuos y las formas de conocer en las ciencias naturales. Dicha integración
conlleva a la elaboración de diferentes modelos del mundo natural, que diferencia
en su complejidad (MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL. 2002.

ESTÁNDARES PARA LA EXCELENCIA EN LA EDUCACIÓN) Los objetivos

propios permiten identificar tres niveles de aproximación al estudio de las Ciencias
Naturales en la Educación formal: nivel exploratorio, nivel diferencial y nivel
disciplinar. En el nivel exploratorio los estudiantes construyen explicaciones,
plantean y realizan experimentos, y expresan sus ideas ellos mismos. Describen
de forma gradual, mencionan características, relaciones, cambios, regularidades,
jerarquías y estructuras en procesos biológicos, físicos y químicos de su entorno.
Este nivel comienza en la educación preescolar y culmina en el grado quinto de la
educación básica primaria. En el nivel diferencial los estudiantes construyen
explicaciones y predicciones, para hacer distinciones más finas, dentro de los
procesos biológicos, químicos y físicos, se exige una mayor conceptualización y el
establecimiento de relaciones entre varias ideas y procedimientos científicos.

El uso de un lenguaje más preciso y riguroso y análisis cualitativos con esquemas

de proporcionalidad directa e inversa. Este nivel se desarrolla desde el grado
sexto hasta noveno. En el nivel disciplinar los estudiantes reconocen las
disciplinas científicas como formas de conocer y aproximarse a diferentes
problemas; así mismo identifican las relaciones y particularidades de cada una de
ellas, entienden los planteamientos centrales y axiomas de cada campo teórico y
se familiariza con los procedimientos particulares de experimentación y los pone
en práctica en diferentes situaciones. El esquema de formación en este nivel es de
mayor complejidad el cual se expresa en la rigurosidad y profundidad de las
herramientas conceptuales, los procedimientos involucrados y el lenguaje
utilizado. Este nivel se desarrolla en los grados Décimo y Once, donde termina la
educación media. En síntesis es formar al estudiante para que al culminar,
conceptualice y aplique los conocimientos de Ciencias Naturales para su diario
vivir donde la biología, la química y la física se hallen presentes.

Teniendo en cuenta lo anterior es importante destacar que la programación de

ciencias naturales contribuye a formar en el joven una concepción científica del
mundo, a través del conocimiento objetivo de la realidad; esto quiere decir que la
enseñanza no debe tener por meta transmitir a los alumnos un cuerpo de
conocimiento, sino, que frente a los seres y fenómenos de la naturaleza capaces
de plantear interrogantes sobre la naturaleza, interactuar con ella, experimentar e
interpretar las respuestas que esta le proporciona.
El área de ciencias naturales pretende concientizar a la juventud y a la comunidad
educativa a cerca de la importancia, preservación y uso adecuado de los recursos
naturales y de la protección del medio ambiente, ya que la salud es el resultado
del equilibrio de la interacción del hombre y el medio. El área debe atender los
problemas de la comunidad, puesto que esta proporciona muchos puntos de
referencia en cuanto a necesidades, intereses, aspiraciones y valores, toda
actividad relacionada con el aprendizaje de las ciencias naturales que se planee
con la comunidad, pasar a ser parte del currículo y se convierte en un elemento
renovador del mismo.

El programa debe desarrollarse en forma vivencial y participativa para que el

educando tome conciencia de sus actuaciones y en especial de lo relacionado con
el medio ambiente, el cual hace parte de nuestro patrimonio nacional. Las
actividades el aprendizaje deben tener como centro el alumno, sin perder de vista
las necesidades e intereses de la comunidad de la cual forma parte.
 7. MARCO CONTEXTUAL

LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA TÉCNICO AGROPECUARIO LA ARENA se

encuentra ubicada en el corregimiento la arena, municipio de Sincelejo,
departamento de Sucre. Está situada entre los 9º 22´ 50” latitud norte y entre los
75º 28´ 37” longitud oeste. Aproximadamente 13 Km al noroeste de Sincelejo. Está
delimitado por el norte con el Zanjón, Varsovia, Manica y Gualón; al sur con
Montecristo y Moquén; al este con La Victoria y Totumate, y al oeste con La
Estancia.

Actualmente, es una institución de carácter oficial con calendario A, que ofrece

una modalidad técnica, con especialidad agropecuaria, ofreciendo el título de
bachiller técnico agropecuario. Atendiendo para el año 2017 una población de 806
estudiantes, distribuidos en el Nivel de preescolar con su grado de Transición; el
nivel de Básica con los ciclos de primaria y secundaria, atendiendo los grados de
primero a noveno y la media técnica con los grados de décimo y undécimo. En el
2014 se implementó la educación de adultos por ciclos semiescolarizados en la
sede Principal y en la Chivera funcionando en la jornada sabatina. En el 2016 la
IETA la Arena se montó en la tercera convocatoria del ministerio de educación
nacional para jornada única, lo cual fue abalado por el ente territorial según
resolución 0722 del 9 de Marzo del 2016.

La población atendida en la institución la Arena provienen en su gran mayoría de

la cabecera corregimental; otro número significativo viene de las otras sedes que
hacen parte de la institución como, la veredas la Gulf, Barro Prieto y la Chivera, y
en un número más reducido de Moquen, población que pertenece al municipio de
Toluviejo.

En relación al territorio donde se encuentra ubicada la institución podemos afirmar

que presenta un relieve plano, ligeramente ondulado, de pendientes largas y muy
suaves hacia el norte. La altura promedio es de 69 metros sobre el nivel del mar.
El suelo está constituido por sedimentación fluvial y eólica, con presencia de
recursos minerales como calizas y materiales de construcción. La mayoría de los
suelos son aptos para la agricultura.

En cuanto a la vegetación está formada en su mayor parte por sabanas naturales,

además, hay presencia de bosques de galería, al lado de los cauces de los
arroyos predominan los pastizales y vegetación de matorrales, tipo arbustivo
espinoso y herbáceo, también aparecen especies arbóreas como el Camajón,
Ceiba, Roble, Guacamayo, Mango, Matarratón, Mamón, Olivo y Abeto.

También se encuentran arroyos que son canales de escorrentía estaciónales que

solo conducen aguas después de los aguaceros. El clima se caracteriza por una
uniformidad de temperaturas durante el año, presentando una temperatura media
de 27ºC. Dominan dos estaciones secas, de diciembre a marzo y de mediados de
julio a mediados de agosto, y dos épocas de lluvias de abril a junio y de agosto a
noviembre. El clima es suavizado por los vientos y brisas marítimas, la humedad
relativa es del orden 85%.

Por otro lado el territorio que hoy ocupa esta población, hizo parte de la cultura
Zenú, que se ha catalogado como cultura del periodo formativo, por su gran
desarrollo tecnológico en la producción agrícola. Es así como la agricultura es la
principal fuente de ingresos, se cultiva yuca, maíz, ñame y otros cultivos de pan
coger. También algunas personas se dedican a la casa de animales silvestres, a la
pesca y a la recolección de las cosechas de turno para la venta y alimentación. La
actividad ganadera se lleva a cabo por los grandes terratenientes de la zona, que
poseen grandes extensiones del territorio. Este cabildo indígena de esta
comunidad festejan el cumpleaños de su conformación, en el mes de agosto,
realizando actividades como el rescate de tradiciones ancestrales (muelen maíz
con piedras, pilan maíz, arroz y ajonjolí), realizan también ferias gastronómicas
con platos típicos de la región, juegos tradicionales en donde participan ancianos,
jóvenes y niños, música de banda, relatos de historias, entre otras actividades,
como el monto del cabildo, cuando algún miembro de la comunidad va hacer parte
como miembro de la junta de este.

En relación a las creencias religiosas la población está dividida, se encuentran

testigos de jehová, cristianos evangélicos y católicos.
En lo referente al aspecto socio económico, estos niños, niñas y jóvenes proceden
de hogares de estrato uno, un gran porcentaje de ellos aparecen en el SIMAT
como pertenecientes a la Etnia indígena y se encuentran en un estrato de nivel
bajo del sisbén. Los padres de familia trabajan en las labores del campo,
jornaleros en las fincas aledañas, a oficios varios y en menor cantidad al
mototaxismo, y las mujeres se dedican a las labores del hogar. Por lo
anteriormente mencionado es que la mayoría de las familias de esta comunidad
están carentes de comodidades y solo pueden satisfacer algunas de las
necesidades básicas del hogar. Se puede evidenciar con claridad que muchos de
los estudiantes pertenecen a tipos de familias extensas y nucleares en su gran
mayoría, luego le siguen las familias compuestas y en menor cantidad por las
familias monoparentales y desplazadas.

En cuanto a los aspectos académicos se hace mención entre otros: bajos niveles
de aprendizaje, una minoría nivel de estudiantes diagnosticados con deficiencias
en el aprendizaje y el comportamiento, dificultades para interiorizar y acatar las
normas establecidas en la institución, desmotivación frente a los compromisos
escolares, no tienen claro el futuro profesional, es preciso afirmar que estos
estudiantes tienen su origen en familias disfuncionales, esto propicia ambientes
informales de vinculación laboral y bajo nivel académico de los responsables del
hogar, esto dificulta el acompañamiento familiar en los procesos escolares.
El P.E.I. de la INSTITUCIÓN EDUCATIVA TÉCNICO AGROPECUARIO LA
ARENA, denominado “Avanzando hacia un mejoramiento continuo”, Flexible, en
cuanto a que permite mejorar de manera continua con proyección al desarrollo de
prácticas agropecuarias, para lo cual cuenta con un amplio escenario natural
donde los estudiantes se recrean y ponen en práctica proyectos agrícolas y
pecuarios los cuales identifican su perfil educativo, proyectos travesarles y
pedagógicos establecidos por las autoridades educativas.
En la institución se trabaja con una propuesta de modelo pedagógico, que tiene en
cuenta la idiosincrasia de los estudiantes, su identidad cultural, su génesis, sus
ritmos de aprendizajes entre otras consideraciones. Un modelo que guía el
quehacer pedagógico de la comunidad educativa es el modelo pedagógico
SOCIAL COGNITIVO. El cual se basa esencialmente en el “Conocimiento para
hacerlo productivo y vivido en una sociedad donde el estudiante es un eje
importantísimo para la construcción o reconstrucción de esta. Una educación
dirigida a la Unidad de Lo cognoscitivo y lo Social, lo afectivo y lo cognitivo, donde
la formación de valores, sentimientos, comportamientos reflejan el carácter social
de este modelo.
Los objetivos misionales y visiónales de la institución educativa TÉCNICO
AGROPECUARIO LA ARENA están orientados hacia el mejoramiento continuo
de sus proceso institucionales sobre todo en lo que tiene que ver con la parte
académica y pedagógica como razón de ser de toda institución educativa. En este
sentido propender por mantenerse un desempeño eficiente en cuanto al Índice
Sintético de Calidad alcanzando el nivel B en el resultado de las pruebas SABER
de los grados 3°, 5 ° 9 ° y 11°, intensificando en áreas como matemáticas,
humanidades, ciencias naturales e inglés.
Lo anterior será el resultado del trabajo de formación continuo y permanente que
la institución ofrece a los estudiantes en cuanto al desarrollo de competencias
básicas, ciudadanas, laborales generales y específicas, el fortalecimiento de las
tecnologías de la información y comunicación TIC en las prácticas pedagógicas de
aula, proyectos de investigación y demás de procesos institucionales.
La Institución Educativa Técnico Agropecuario la Arena, Teniendo en cuenta su
filosofía y los objetivos institucionales, velará por la formación de estudiantes
capaces de:
 Acatar y cumplir con las responsabilidades que la institución emane en su manual
de convivencia.

 Resolver situaciones de conflictos personales y con cualquier miembro de la

comunidad de una manera adecuada, sin recurrir a agresiones verbales ni físicas,
solo a tipos de actitudes de respeto y convivencia pacífica tal como la institución le
forma.

* Preocuparse por mantener un crecimiento físico y mental sano.

 Interesarse por enriquecer sus conocimientos y aplicarlos en la producción del

campo.

 Expresar libremente sus ideas e iniciativas, en un ambiente de humildad, sencillez

y respeto por los demás.

 Convivir en un ambiente de paz, de trabajo en grupo y de amor por su Institución.

 Preocuparse por un ambiente saludable, por el cuidado y preservación del medio

donde habita.

 Vincularse al sector productivo y a las posibilidades de superación que este

ofrece, como una persona con mano de obra calificada y certificada.

 Visionar el ingreso a la educación superior como una forma de mejorar su calidad

de vida y el bienestar de su familia.
 8. MARCO CONCEPTUAL

El sentido del área de ciencias naturales y educación ambiental es precisamente

el de ofrecerle a los estudiantes la posibilidad de conocer los procesos físicos
químicos y biológicos y su relación con los procesos culturales, en especial
aquellos que tienen la capacidad de afectar el carácter armónico del ambiente. La
apropiación de este conocimiento debe formar en el estudiante una actitud crítica y
reflexiva sobre su entorno, que le permita ser consciente de los peligros que un
ejercicio irresponsable de este saber puede generar sobre la naturaleza.
Para el trabajo del área se establecieron los Estándares básicos de
Competencias, y los derechos básicos de aprendizaje en Ciencias Naturales, los
cuales tienen un énfasis en el desarrollo de las habilidades y actitudes científicas
por parte de los estudiantes, fomentándose en ellos la capacidad de:
• Explorar hechos y fenómenos.
• Analizar problemas.
• Observar, recoger y organizar información relevante.
• Utilizar diferentes métodos de análisis.
• Evaluar los métodos.
• Compartir los resultados.
Además, con estos estándares se busca que en la institución educativa se creen
espacios adecuados para que el estudiante construya un aprendizaje frente a la
investigación y que se aproxime al conocimiento a través de la indagación. Esto
implica que aprenda a recoger datos fidedignos, analizarlos, encontrar relaciones
entre ellos, y a aprender a comunicar lo que ha descubierto. Todo esto debe estar
estrechamente ligado con los conocimientos ya establecidos en las ciencias
naturales tales como la física, la química y la biología cuyos resultados se
muestran en pruebas externas, las cuales deben entenderse como un medio para
lograr una apreciación sobre la calidad de la educación que se imparte.
Estas pruebas son, por lo tanto, instrumentos de conocimiento de la situación de la
educación en el país. En este sentido, el propósito más general de la evaluación
es aportar datos y referentes para apoyar los desarrollos y logros de los docentes
y de los estudiantes.

Luego de una evaluación unos u otros vuelven, o deberían volver, una y otra vez
sobre los procesos y los resultados para reorientar sus acciones y hacer
proyecciones de mejoramiento. Como se ha sugerido antes, la interpretación de
los resultados obtenidos a la luz de las condiciones particulares de las
instituciones, le daría a la evaluación un carácter formativo y transformador, y no
simplemente clasificatorio. Así, la evaluación debe incorporarse a la cultura
escolar como un proceso continuo que retroalimenta el trabajo en el aula, por
cuanto el propósito central de la evaluación no reside en la búsqueda y
organización de datos, sino en la acción formativa, nuestra institución no es ajena
a esta realidad, debido a que nuestro plan de mejoramiento se diseña
periódicamente teniendo en cuenta el análisis de los resultados de las pruebas
externas y a partir de ahí se establecen acciones o alternativas de solución que
mejoren estos resultados.
 9. DIAGNÓSTICO.

Los procesos de enseñanza- aprendizaje desarrollados en la institución han sido

objeto de unas modificaciones que han permitido el mejoramiento progresivo de
los estudiantes, entre estos cambios se encuentran la ubicación de los docentes
de acuerdo a su perfil, el desarrollo de proyectos transversales que han
contribuido con el mejoramiento en la lectura y la producción de textos escritos, la
aplicación de pruebas semestrales tipo ICFES y la enseñanza por competencias.
Como evidencia de estas mejoras hoy podemos mostrar un aumento en los
puntajes de Química, física y Biología en las pruebas Saber 11º, y buenos
resultados en las pruebas saber en el grado 9°.
No obstante la obtención de estos logros no se constituye en la meta definitiva del
área, sino en un factor que motiva le evaluación constante de las metodologías,
contenidos y estrategias aplicadas debido a que aún persisten falencias en los
procesos de lecto-escritura lo cual se ve reflejado en la dificultad de los
estudiantes para el desarrollo de las competencias básicas y específicas del área,
aunque se viene avanzando en la formación de ciudadanos capaces de razonar,
debatir, producir, convivir y desarrollar al máximo su potencial creativo a través de
la ejecución de proyectos transversales, como el proyecto “GUAIMACO “, el
proyecto de educación ambiental “AMBIENTE SALUDABLE”, el proyecto de
Educación Sexual y Convivencia y el desarrollo diario de las actividades
académicas teniendo en cuenta la integralidad de los entornos en que se divide el
área.
Para continuar mejorando la calidad de nuestros estudiantes en el desarrollo de
competencias que se vean reflejadas en los resultados de las pruebas internas y en la
disminución significativa del porcentaje de reprobación del área, se implementará la
metodología de investigación, con la cual se pretende fortalecer las competencias
científicas tanto en los estudiantes como en los docentes, para ello se desarrollarán
proyectos de investigación en cada grado, relacionados con temas de interés o la
problemática de tipo local.
En cuanto a la Educación Ambiental, los estudiantes de la institución, por
desconocimiento y/o por insensibilización, a diario muestran una actitud negativa contra
el medio ambiente escolar. Esto lo manifiestan arrojando gran cantidad de desechos
sólidos al piso, haciendo mal uso de baños y destruyendo paredes y puertas de la
institución. A toda esta problemática se suma pocas cantidades de canecas, árboles y
zonas verdes que desmejoran el aspecto físico y ambiental de las instalaciones de la
institución, y la inseguridad de la infraestructura, poniéndose de manifiesto, la carencia
de una cultura ecológica en la comunidad educativa.
Ante esta situación se han realizado actividades contempladas en el POA de ciencias
naturales que buscan mitigar la problemática que se presenta en la institución.

Actualmente, la Institución Educativa Técnico agropecuario La Arena está en un proceso

de organización y crecimiento por lo que no cuenta aún con muchos recursos logísticos
que permitan tener un ambiente ideal para el aprendizaje de las ciencias naturales. Sin
embargo, el entorno natural es un recurso muy importante y aprovechable para su
aprendizaje.
Para fortalecer los procesos cognitivos, praxiológicos y actitudinales y las diferentes
competencias se hace un análisis de los resultados obtenidos en pruebas externas como
saber tercero, quinto, noveno y undécimo en los últimos tres años lo cual ha permitido
realizar planes de mejoramiento en cada uno de los grado de acuerdo a las debilidades y
fortalezas mostradas en dichos resultado cada año.

En el año 2015 para los grados tercero, quinto de básica primaria y grado noveno de
básica secundaria no hubo aplicación de pruebas saber ICFES, para el grado undécimo si
hubo aplicación de la prueba y los resultados obtenidos fue un promedio total en el área
de 47.61 %, con una desviación estándar de 6,58%
En el año 2016 no hubo aplicación de la prueba en ciencias naturales para el grado
tercero. Para el grado quinto, estos fueron los resultados:
 Por niveles de desempeños
Un 11% de los estudiantes se ubicó en el nivel insuficiente, en un rango de 100 - 245. Se
presentan dificultades para: reconocer características de los seres vivos y algunas de sus
relaciones con el ambiente; representar, a través de modelos sencillos, algunos eventos
naturales; identificar usos de la energía y prácticas cotidianas para el cuidado de la salud y
del ambiente y explicar cómo funcionan algunos órganos en plantas y animales y las
relaciones de fuerza y movimiento. Asimismo, presenta dificultades para sacar
conclusiones de información derivada de experimentos sencillos e interpreta datos,
gráficas de barras e información que aparece explícita para solucionar una situación
problema.
Un 73% en el nivel minimo rango 246 -332 en las tres competencias especificas del área.
Un 13% en el nivel satisfactorio en un rando entre 333 – 396, y solo un 3% en el nivel
avancado en un rango entre 396 – 500.
El puntaje promedio en esta prueba, para este grado, es 300 puntos y la desviación
estándar (DE) es 67. Esto quiere decir que aproximadamente el 68% de los estudiantes
obtiene resultados entre 233 (promedio - 1DE) y 367 puntos (promedio + 1DE).
El puntaje promedio del establecimiento educativo fue:
Similar al puntaje promedio de los establecimientos educativos de la entidad territorial
certificada donde está ubicado.
Similar al puntaje promedio de los establecimientos educativos de Colombia.
Similar al puntaje promedio de los establecimientos educativos oficiales urbanos de la
entidad territorial certificada donde está ubicado.
Similar al puntaje promedio de los establecimientos educativos oficiales rurales de la
entidad territorial certificada donde está ubicado.
Inferior al puntaje promedio de los establecimientos educativos privados de la entidad
territorial certificada donde está ubicado.
En términos de la desviación estándar, los resultados del establecimiento educativo
fueron:
Similares a los de los establecimientos educativos de la entidad territorial certificada
donde está ubicado.
Similares a la de los establecimientos educativos de Colombia.
Similares a los de los establecimientos educativos oficiales urbanos de la entidad
territorial certificada donde está ubicado.
Similares a al de los establecimientos educativos oficiales rurales de la entidad territorial
certificada donde está ubicado.
Más homogéneos que los de los establecimientos educativos privados de la entidad
territorial certificada donde está ubicado.
En comparación con los establecimientos que presentan un puntaje promedio similar en
las competencias del área y grado evaluado, el establecimiento estuvo:
Débil en Uso comprensivo del conocimiento científico
Débil en Explicación de fenómenos
En comparación con los establecimientos que presentan un puntaje promedio similar en
cuanto a los entornos la institución estuvo:
Débil en el componente Entorno vivo
Similar en el componente Ciencia, tecnología y sociedad
Para el grado noveno los resultados fueron los siguientes:
 Por niveles de desempeños
Un 7% de los estudiantes se ubicó en el nivel insuficiente, en un rango de 100 - 232. Se
presentan dificultades para: reconocer características de los seres vivos y algunas de sus
relaciones con el ambiente; representar, a través de modelos sencillos, algunos eventos
naturales; identificar usos de la energía y prácticas cotidianas para el cuidado de la salud y
del ambiente y explicar cómo funcionan algunos órganos en plantas y animales y las
relaciones de fuerza y movimiento. Asimismo, presenta dificultades para sacar
conclusiones de información derivada de experimentos sencillos e interpreta datos,
gráficas de barras e información que aparece explícita para solucionar una situación
problema.
Un 68% en el nivel minimo rango 233 -321 en las tres competencias especificas del área.
Un 23% en el nivel satisfactorio en un rando entre 322 – 397, y solo un 3% en el nivel
avancado en un rango entre 398 – 500.
El puntaje promedio en esta prueba, para este grado, es 300 puntos y la desviación
estándar (DE) es 67. Esto quiere decir que aproximadamente el 68% de los estudiantes
obtiene resultados entre 233 (promedio - 1DE) y 367 puntos (promedio + 1DE).
El puntaje promedio del establecimiento educativo fue:
Similar al puntaje promedio de los establecimientos educativos de la entidad territorial
certificada donde está ubicado.
Similar al puntaje promedio de los establecimientos educativos de Colombia.
Superior al puntaje promedio de los establecimientos educativos oficiales urbanos de la
entidad territorial certificada donde está ubicado.
Superior al puntaje promedio de los establecimientos educativos oficiales rurales de la
entidad territorial certificada donde está ubicado.
Inferior al puntaje promedio de los establecimientos educativos privados de la entidad
territorial certificada donde está ubicado.
En términos de la desviación estándar, los resultados del establecimiento educativo
fueron:
Más homogéneo que los de los establecimientos educativos de la entidad territorial
certificada donde está ubicado.
Similares a la de los establecimientos educativos de Colombia.
Más homogéneo que los de los establecimientos educativos oficiales urbanos de la
entidad territorial certificada donde está ubicado.
Menos homogéneo que los establecimientos educativos oficiales rurales de la entidad
territorial certificada donde está ubicado.
Más homogéneos que los de los establecimientos educativos privados de la entidad
territorial certificada donde está ubicado.
En comparación con los establecimientos que presentan un puntaje promedio similar en
las competencias del área y grado evaluado, el establecimiento estuvo:
Débil en Uso comprensivo del conocimiento científico
Débil en Explicación de fenómenos
En comparación con los establecimientos que presentan un puntaje promedio similar en
cuanto a los entornos la institución estuvo:
Débil en el componente Entorno vivo
Similar en el componente Ciencia, tecnología y sociedad
En el grado undécimo, los estudiantes obtuvieron un promedio general de 53.1, subieron
5.5 puntos más que en el año anterior, con una desviación estándar de 7.
Para el año 2017 no hubo aplicación de la prueba para los grados 3°, 5° y 9°,
respectivamente en el área. Para el grado undécimo el promedio obtenido fue de 52%,
con una desviación estándar de 8 puntos.
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA TÉCNICO AGROPECUARIO LA ARENA
REPUBLICA DE COLOMBIA
DEPARTAMENTO DE SUCRE
LA ARENA – SINCELEJO - 2018
NIT Nº. 823.001.142-8 DANE: 270001000109 ICFES Nº. 109199

ESTRUCTURA CURRICULAR – PLAN GENERAL DE AREA 1º

ESTANDAR GENERAL INDICADORES/DESEMPEÑOS

DIMENSIONES COGNITIVA,
Reconozco en el entorno PRAXIÓLOGICA Y
fenómenos físicos que me ACTITUDINAL
DBA UNIDADES TEMATICAS
afectan y desarrollo habilidades AMBITOS COMPETENCIA APOYO A PROYECTOS
(APRENDIZAJES)
para aproximarme a ellos.
COHERENCIA COHERENCIA
HORIZONTAL VERTICAL 4° Y 5°
Observo el mundo 03. Me aproximo como  DECLARATIVO Observa las características
Observo mi en el que vivo. Comprende científico natural que poseen los objetos
entorno. Formulo preguntas que los seres USO DEL inertes.
a partir de una vivos (plantas Describir partes de plantas y
CONOCIMIENTO
Formulo observación o y animales)
animales, según Observa las características
preguntas experiencia y escojo tienen
sobre objetos, algunas de ellas características características observables. que poseen los seres vivos.
organismos y para buscar posibles comunes (se 
fenómenos de respuestas. alimentan, vivo  Compara las características
mi entorno y respiran,  PRAXIOLÓGICO que poseen los seres vivos y
Exploro Clasifico seres vivos tienen ciclos INDAGACION  los objetos inertes
posibles en diversos grupos de vida, Clasificar y compara objetos determinando sus
respuestas. taxonómicos responden al según sus usos. semejanzas y diferencias.
(plantas, animales, entorno) y los

Microorganismos…). diferencia de
los objetos  Expresa verbalmente los
Describo Establezco inertes. EXPLICACIÓN  Comparar características de cambios que presentan
características relaciones entre Ciencia, tecnología y plantas y animales algunos seres vivos según sus
de seres vivos microorganismos y EVIDENCIAS sociedad  pequeñas experiencias.
y objetos salud DE COMPETENCIAS  Clasificar plantas y animales.
inertes. APRENDIZAJE LABORALES Reconoce la importancia de
1. diferencia Utiliza  ACTITUDINAL los seres vivos u objetos
los seres vivos adecuadamente los
Clasifico y Propongo inertes.
de los no espacios y recursos a
comparo alternativas para factores
objetos según cuidar mi entorno y su disposición. Proponer acciones de DESEMPEÑO
inertes.
sus usos. evitar peligros que 2. identifica y Desarrollo compromisos cuidado a plantas y
lo amenazan. compara las personales y sociales animales. 001: Identifica las
Respeto y características Reconoce sus características de los seres
cuido los seres (partes) de las habilidades, destrezas vivos y objetos inertes a
vivos y los plantas, y talento. través de experiencias
objetos de mi utilizando COMPETENCIAS significativas, reconociendo
entorno. instrumentos CIUDADANAS la importancia que tiene
simples como Se preocupa por que cada uno en el desarrollo del
la lupa. los animales, las
Diseño y aplico entorno.
plantas y los recursos
estrategias 3. valora la
para el manejo importancia reciban buen trato.
de basuras en de las plantas
mi colegio. de su entorno
inmediato.

4. Reconoce
las
necesidades
vitales de los
seres vivos y
propone
acciones de
cuidado
 ESTANDAR GENERAL
INDICADORES/DESEMPEÑOS
Reconozco en el entorno fenómenos físicos
DIMENSIONES COGNITIVA,
que me afectan y desarrollo habilidades para CONCEPTOS DBA
AMBITOS DESEMPEÑO PRAXIÓLOGICA Y ACTITUDINAL
aproximarme a ellos.
APOYO A PROYECTOS
ESTANDARES ESPECÍFICOS
COHERENCIA HORIZONTAL COHERENCIA LA MATERIA. 02. Comprende que
VERTICAL Competencias Básicas existe una gran variedad
4° Y 5° 002. Identifica y establece  Estados de la materia de materiales y que
Observo mi entorno. Realizo mediciones . Me aproximo diferencias entre los estados Identificar estos se utilizan para
Formulo preguntas sobre con instrumentos como científico físicos de la materia, haciendo Demuestra a través de experiencias sencillas los  Cambios físicos y distintos fines, según sus
objetos, organismos y convencionales natural buen uso de los instrumentos estados de la materia y su importancia en su químicos de la características (longitud,
fenómenos de mi entorno y (balanza, báscula, de medición a su disposición y entorno materia. dureza, flexibilidad,
exploro posibles respuestas. cronómetro, valorando los recursos hídricos permeabilidad al agua,
Diseño y realizo experiencia termómetro...) y no de su entorno. Indagar  Propiedades de la solubilidad, ductilidad,
para poner a prueba mis convencionales Formula preguntas sobre los cambios físicos y materia maleabilidad, color,
conjeturas. (paso, cuarta, pie, químicos de la materia y obtiene posibles longitud, dureza, textura, sabor)
Registro mis observaciones braza, vaso...). respuestas
flexibilidad, permeabilidad
en forma organizada y Registro mis EVIDENCIAS DE
al agua, solubilidad,
rigurosa (sin alteraciones), observaciones, Explicar APRENDIZAJE
utilizando dibujos, palabras datos y resultados Describe los estados de la materia en el ciclo del ductilidad, maleabilidad, Clasifica materiales de
y números. de manera agua en sus experiencias de laboratorio. color, textura, sabor) uso cotidiano a partir de
Propongo y verifico diversas organizada y características que
formas de medir sólidos y rigurosa (sin Competencias Laborales  Ciclo del agua y su percibe con los sentidos,
líquidos. alteraciones), en importancia. incluyendo materiales
Establezco relaciones entre forma escrita y Actúo siguiendo las normas de seguridad y buen sólidos como madera,
magnitudes y unidades de utilizando uso de las herramientas y equipos que  Residuos sólidos y plástico, vidrio, metal,
medida apropiadas. esquemas, gráficos manipulo. Reciclaje. roca y líquidos. Opacos,
y tablas. incoloros, transparentes,
Competencias Ciudadanas así como algunas
Identifico diferentes estados Describo y verifico propiedades (flexibilidad,
físicos de la materia (el agua el efecto de la FISICO Colaboro activamente para el desempeño de dureza, permeabilidad al
ejemplo) y verifico causas transferencia de metas comunes en mi salón y reconozco la agua, color, sabor y
para cambios de estado. energía térmica en importancia que tienen estas normas para lograr textura).
los cambios de esas metas. Predice cuáles podrían
estado de algunas ser los posibles usos de
sustancias un material (por ejemplo,
la goma), de acuerdo con
Identifico aparatos que Identifico y Ciencia, sus características.
utilizamos hoy y que no se describo aparatos tecnología y Selecciona qué
utilizaban en épocas que generan sociedad materiales utilizaría para
pasadas. energía luminosa, fabricar un objeto dado
térmica y mecánica cierta necesidad (por
ejemplo, un paraguas
Respeto y cuido los seres Respeto y cuido los Desarrollo que evite el paso del
vivos y los objetos de mi seres vivos y los compromisos agua).
entorno. objetos de mi personales y Utiliza instrumentos no
entorno. sociales convencionales (sus
manos, palos, cuerdas,
vasos, jarras) para medir
y clasificar materiales
según su tamaño.
Describe el ciclo del agua
Y valora su utilidad en el
entorno.

Reconoce los diferentes

tipos de residuos y
Valora la importancia del
reciclaje en su entorno.
 ESTANDAR GENERAL
Valoro la utilidad de algunos objetos y técnicas
desarrollados por el ser humano y reconozco
que somos agentes de cambio en el entorno y INDICADORES/DESEMPEÑOS
en la sociedad. DIMENSIONES COGNITIVA, CONCEPTOS DBA
ESTÁNDARES ESPECIFICOS ENTORNOS DESEMPEÑO PRAXIÓLOGICA Y ACTITUDINAL
APOYO A PROYECTOS
COHERENCIA COHERENCIA
HORIZONTAL VERTICAL 4 y 5
Registro mis Realizo mediciones con Me aproximo 003. Identifica la Competencias Básicas Los sentidos 01. Comprende que
observaciones en forma instrumentos como científico importancia de las fuentes Identificar  Los sentidos y sus los sentidos le
organizada y rigurosa convencionales (balanza, natural… de energía como parte Reconocer la importancia de la cuidados permiten percibir
(sin alteraciones) báscula, cronómetro, algunas
utilizando dibujos, termómetro...) y no
fundamental en la energía en las plantas, en los  Los estímulos características de los
palabras y números. convencionales (paso, conservación de la vida, animales y en el ser humano. objetos que nos
Busco información en cuarta, pie, braza, utilizando los sentidos en Indagar Propiedades Organolépticas rodean (temperatura,
diversas fuentes (libros, vaso...). experimentos que los Comprueba mediante pequeños  Colores sabores, sonidos,
Internet, experiencias Registro mis motiva al buen uso de estas experimentos la propagación de la  formas olor, colores, texturas
propias y de otros...) y observaciones, datos y fuentes en su entorno. luz y el sonido, clasificándolos según y formas).
doy el crédito resultados de manera  Olores EVIDENCIAS DE
su tono, volumen y fuente.
correspondiente organizada y rigurosa APRENDIZAJE
(sin alteraciones), en LA ENERGÍA Describe y caracteriza,
vivo Explicar
Establezco relaciones forma escrita y  Clases de energía utilizando el sentido
entre las funciones de utilizando esquemas, Expresa verbalmente la importancia
apropiado, sonidos,
los cincos sentidos. gráficos y tablas. de la fuente de luz, energía y sonido
en la conservación del planeta según  Fuentes de energía sabores, olores,
Identifico y describo colores, texturas y
Describo y clasifico aparatos que generan sus propias experiencias. Naturales y artificiales
formas.
objetos según energía luminosa,  Los alimentos
Compara y describe
características que térmica y mecánica. Competencias Laborales  Los sabores cambios en las
percibo con los cinco Comparo movimientos y Identifico los elementos que pueden temperaturas (más
sentidos. desplazamientos de Clases de energía caliente, similar,
mejorar una situación dada.
Identifico y comparo seres vivos y objetos.  La luz menos caliente)
fuentes de luz, calor y Relaciono el estado de Físico
sonido y su efecto sobre reposo o movimiento de Competencias Ciudadanas  El calor utilizando el tacto en
diversos objetos (con
diferentes seres vivos. un objeto con las fuerzas Expreso mis ideas, sentimientos e  El sonido
diferente color)
Diferencio objetos aplicadas sobre éste. intereses en el salón y escucho  Organismos que emiten sometidos a fuente el
naturales de objetos Describo fuerzas en respetuosamente los de los demás luz, sonido. calor como el sol.
creados por el ser máquinas simples. miembros del grupo. Describe y caracteriza,
humano. Ciencia INVENTOS RELACIONADOS utilizando la vista,
Utilizo el conocimiento Identifico y acepto CON LOS TEMAS diferentes tipos de luz
tecnología y
de diversas personas de diferencias en las formas (color, intensidad y
de vida y de pensar. sociedad.
mi entorno. fuente)
Reconoce la
Cumplo mi función y Cumplo mi función y Desarrollo importancia de
respeto la de otras respeto la de otras compromisos brindar cuidados a los
personas en el trabajo personas en el trabajo personales y órganos de los
en grupo. en grupo. sociales sentidos.
Usa instrumentos
como la lupa para
realizar observaciones
de objetos y
representarlos
mediante dibujos
 ESTANDARGENERAL
Me identifico como un ser vivo que comparte
INDICADORES DE
algunas características con otros seres vivos y que
se relaciona con ellos en un entorno en el que
DESEMPEÑOS
DBA AMBITOS COMPETENCIAS UNIDADES TEMATICAS
todos nos desarrollamos. Y ACTITUDINAL
(APRENDIZAJES) APOYO A PROYECTOS
ESTANDARES ESPECÍFICOS
COHERENCIA COHERENCIA VERTICAL 04. Comprende que su cuerpo experimenta Me EL CUERPO HUMANO  DIMENSION
HORIZONTAL 4° constantes cambios a lo largo del tiempo y aproximo al COGNITIVA
Realizo Realizo mediciones con reconoce a partir de su comparación que conocimient COMPETENCIAS  DECLARATIVOS
tiene características similares y diferentes a
mediciones con instrumentos o como BÁSICAS Identifica las partes de su
las de sus padres y compañeros
instrumentos convencionales científico Describir su cuerpo y cuerpo.
convencionales (balanza, báscula, natural... USO DEL predice futuros cambios
(balanza, báscula, cronómetro, EVIDENCIAS DE APRENDIZZAJE CONOCIMIENTO Compara su cuerpo con el
cronómetro, termómetro...) y no Describe su cuerpo y predice los cambios que Describir similitudes y de los demás niños y niñas y
termómetro...) y convencionales (paso, se producirán en un futuro, a partir de los diferencias físicas entre saca conclusiones.
no cuarta, pie, braza, ejercicios de comparación que realiza entre un INDAGACIÓN niños y niñas.
convencionales vaso...). niño y un adulto. Reconoce las necesidades
(paso, cuarta, pie, Registro mis Establecer características de cuidado de su cuerpo.
braza, vaso...). observaciones, datos y Describe y registra similitudes y diferencias comunes entre el-ella y sus
físicas que observa entre niños y niñas de su
Registro mis resultados de manera familiares. (Características Identifica características
grado reconociéndose y reconociendo al otro.
observaciones, organizada y rigurosa EXPLICACIÓN hereditarias) comunes en su nucleó
datos y resultados (sin alteraciones), en familiar.
de manera forma escrita y Establece relaciones hereditarias a partir de las
organizada y utilizando esquemas, características físicas de sus padres,  PRAXIOLÓGICOS Identifica enfermedades
rigurosa (sin gráficos y tablas. describiendo diferencias y similitudes. que se producen debido a la
alteraciones), en Registrar similitudes y falta de higiene.
forma escrita y Registra cambios físicos ocurridos en su COMPETENCIAS diferencias físicas entre
utilizando cuerpo durante el crecimiento, tales como LABORALES
peso, talla, longitud de brazos, piernas, pies y
niños y niñas.  DIMENSIÓN
esquemas, Identifico en mi PRAXIOLÓGICA
manos, así como algunas características que
gráficos y tablas. entorno objetos que no varían como el color de ojos, piel y cabello. Registrar cambios físicos
cumplen funciones Desarrollo ocurridos en su cuerpo. Presenta por escrito y en
Describo mi similares a las de mis Entorno acciones para
organizadores gráficos
cuerpo y el de mis órganos y sustento la vivo mejorar Presentar por escrito y en sencillos los registros
compañeros y comparación. continuamente organizadores gráficos obtenidos en las
compañeras. en distintos sencillos los registros observaciones
aspectos de mi obtenidos en las
Establezco relaciones vida con base en observaciones
Identifico las entre microorganismos lo aprendido en  ACTITUDINALES Comunica a sus compañeros
necesidades de y salud. los demás.
las normas de higiene que
cuidado de mi Ciencia, Proponer acciones para el debemos seguir para de
cuerpo y el de Tecnología y COMPETENCIAS cuidado de su cuerpo. evitar enfermedades y
otras personas. Sociedad. CIUDADANAS
mantener la salud.
Comprendo que
 todos los niños y  DIMENSIÓN
las niñas ACTITUDINAL
tenemos derecho
a recibir buen Cuida y respeta su cuerpo.
Cumplo mi Respeto y cuido los trato, cuidado y
función y respeto seres vivos Desarrolla amor Respeta las diferencias
la de otras compromiso entre sus pares.
personas en el s personales
trabajo en grupo. y sociales
DESEMPEÑO

004: Reconoce las partes,

funciones y cuidado del
cuerpo humano a través de
la observación,
comprendiendo que,
compartimos algunas
características y diferencias
con otros seres vivos, y
aplica buenos hábitos de
higiene para evitar
enfermedades.
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA TÉCNICO AGROPECUARIO LA ARENA
REPUBLICA DE COLOMBIA
DEPARTAMENTO DE SUCRE
LA ARENA – SINCELEJO - 2018
NIT Nº. 823.001.142-8 DANE: 270001000109 ICFES Nº. 109199

ESTRUCTURA CURRICULAR – PLAN GENERAL DE AREA 2º

ESTANDAR GENERAL
Reconozco en el entorno fenómenos físicos
que me afectan y desarrollo habilidades INDICADORES/DESEMPEÑOS
para aproximarme a ellos. CONTEXTOS DIMENSIONES COGNITIVA, PRAXIÓLOGICA Y UNIDADES
DESEMPEÑO DBA
ESTANDARES ESPECÍFICOS AMBITOS ACTITUDINAL TEMATICAS
COHERENCIA COHERENCIA APOYO A PROYECTOS
HORIZONTAL VERTICAL
4° Y 5°
Observo mi entorno. Observo el mundo Explica los procesos de
Hago conjeturas para en el que vivo. 001. Identificar COMPETENCIAS BÁSICAS cambios físicos que ocurren
responder mis Formulo preguntas las características Cambio en los seres en el ciclo de vida de
a partir de una
preguntas. Me aproximo al y cambios en los Identificar vivos plantas y animales Y
observación o
Diseño y realizo experiencia y escojo conocimiento seres vivos, a Reconocer la importancia de los seres vivos a comprende la relación de
experiencias para poner algunas de ellas como científico través de través de pequeñas experiencias científicas. Cambio en las plantas estos procesos con el
a prueba mis para buscar natural. actividades Cambios en los entorno, en un periodo de
conjeturas. posibles respuestas. prácticas, Indagar animales. Cambio en tiempo determinado.
reconociendo la Observa y compara las características que poseen el ser humano. Comprende la relación
Describo características Clasifico seres vivos Entorno vivo importancia que los seres vivos determinando sus cambios, entre las características
de seres vivos y objetos en diversos grupos tienen cada uno diferencias y semejanzas. Los seres vivos se físicas de plantas y animales
taxonómicos
inertes, establezco en el desarrollo adaptan al medio. con los ambientes en donde
(plantas, animales,
semejanzas y microorganismos…). de nuestro Explicar viven, teniendo en cuenta
diferencias entre ellos y entorno Hábitat de los seres sus necesidades básicas
los clasifico. Expresa verbalmente los cambios que presentan vivos. (luz, agua, aire, suelo,
Ciencia, algunos seres vivos según sus experiencias. nutrientes, desplazamiento
Diferencio objetos Establezco tecnología y Las plantas se adaptan y protección).
naturales de objetos relaciones entre sociedad COMPETENCIAS LABORALES al medio.
creados por el ser microorganismos y Identifica los elementos que pueden mejorar una Tropismos, clases y EVIDENCIAS DE
salud
humano. situación dada. nastias. APRENDIZAJE
Actúo siguiendo las normas de seguridad y buen Los animales se Describe y clasifica plantas y
uso de las herramientas y equipos que manipulo adaptan al medio. animales de su entorno según
Respeto y cuido los Desarrollo dieta, desplazamiento y
Propongo
protección.
seres vivos y los objetos alternativas para compromisos COMPETENCIAS CIUDADANAS Los seres humanos se
Establece relaciones entre las
de mi entorno. cuidar mi entorno y personales y Ayudo a cuidar las plantas, los animales y el medio adaptan al medio. características de los seres vivos
Diseño y aplico evitar peligros que sociales ambiente en mi entorno cercano. y el ambiente donde habitan.
estrategias para el lo amenazan. Promueve el respeto a la vida, frente a diferentes Ecosistemas. Representa con dibujos u otro
manejo de basuras en riesgos, y sabe qué medidas tomar para actuar con formato los cambios en el
mi colegio. responsabilidad frente a una situación dada. desarrollo de plantas y
animales, identificando
procesos como germinación,
floración, aparición de frutos,
crecimiento y reproducción
respectivamente.
 ESTANDAR GENERAL
Reconozco en el entorno fenómenos físicos que
me afectan y desarrollo habilidades para INDICADORES/DESEMPEÑOS
aproximarme a ellos. CONTEXTOS DIMENSIONES COGNITIVA, PRAXIÓLOGICA Y UNIDADES
ESTANDARES ESPECÍFICOS DESEMPEÑO DBA
AMBITOS ACTITUDINAL TEMATICAS
COHERENCIA COHERENCIA APOYO A PROYECTOS
HORIZONTAL VERTICAL
4° Y 5°
Realizo mediciones con Realizo mediciones COMPETENCIAS BASICAS Comprende que las sustancias
instrumentos con instrumentos 002. Reconoce los Identificar LA MATERIA pueden encontrarse en
convencionales (regla, convencionales estados de las Demuestra a través de experiencias sencillas los distintos estados (sólido,
metro, termómetro, reloj, (balanza, báscula, sustancias que líquido y gaseoso).
Me aproximo al estados de la materia y su importancia en su Estados de la materia
balanza...) y no cronómetro, están a su
convencionales (vasos, termómetro...) y no conocimiento entorno. EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
alrededor (sólido,
tazas, cuartas, pies, convencionales como científico propiedades de la
líquido y gaseoso,
pasos...). (paso, cuarta, pie, natural. valorando la Indagar materia: Clasifica materiales de su
Registro mis observaciones braza, vaso...). importancia del Formula preguntas sobre los cambios físicos y Masa, volumen, peso, entorno según su estado
en forma organizada y Registro mis aire y el agua para químicos de la materia y obtiene posibles longitud, dureza, (sólidos, líquidos o gases) a
rigurosa (sin alteraciones), observaciones, la vida. respuestas. flexibilidad, partir de sus propiedades
utilizando dibujos, palabras datos y resultados permeabilidad al agua, básicas (si tienen forma propia
y números. de manera o adoptan la del recipiente que
Explicar solubilidad, ductilidad,
Busco información en organizada y los contiene, si fluyen, entre
diversas fuentes (libros, rigurosa (sin Describe las características de los estados de la maleabilidad, color, otros).
Internet, experiencias alteraciones), en materia según sus pequeñas experiencias textura, sabor)
propias y de otros...) y doy forma escrita y Compara las características
el crédito correspondiente. utilizando COMPETENCIAS LABORALES físicas observables (fluidez,
Selecciono la información esquemas, gráficos Actúo siguiendo las normas de seguridad y buen Características de los viscosidad, transparencia) de un
apropiada para dar y tablas. uso de las herramientas y equipos que manipulo. Sólidos conjunto de líquidos (agua,
respuesta a mis aceite, miel).
preguntas. Colaboro activamente para el desempeño de
Reconoce el aire como un
Describo y verifico metas comunes en mi salón y reconozco la Características de los material a partir de evidencias
Identifico diferentes ENTORNO importancia que tienen estas normas para lograr Líquidos
el efecto de la de su presencia aunque no se
estados físicos de la transferencia de FISICO esas metas. pueda ver, en el marco de
materia (el agua energía térmica en distintas experiencias (abanicar,
ejemplo) y verifico los cambios de COMPETENCIA CIUDADANA Características de los soplar, entre otros)
causas para cambios de estado de algunas comprendo que todos los niños y las niñas gases.
estado. sustancias tenemos derecho a recibir buen trato, cuidado y
amor
Identifico objetos que Ciencia,
emitan luz tecnología y Cuido, respeto y protejo mi cuerpo y el de los Cambios físicos y
o sonido. sociedad demás. químicos de la
Cumplo mi función y Desarrollo materia.
respeto la de otras Respeto y cuido los compromisos Promueve el respeto a la vida, frente a diferentes
personas en el trabajo seres vivos y los personales y riesgos, y sabe qué medidas tomar para actuar con Residuos sólidos y
en grupo. objetos de mi sociales responsabilidad frente a una situación dada. Reciclaje
entorno.
 ESTANDARES GENERALES INDICADORES/DESEMPEÑOS
DIMENSIONES COGNITIVA, PRAXIÓLOGICA Y
ESTANDARES ESPECIFICOS CONTEXTOS DESEMPEÑO UNIDADES TEMATICA DBA
ACTITUDINAL
COHERENCIA COHERENCIA APOYO A PROYECTOS
HORIZONTAL VERTICAL
Diseño y Me aproximo como Competencias Básicas Comprende que
realizo científico natural 003: Identificar Los sentidos una acción
experiencias la importancia Identificar  Los sentidos y sus cuidados mecánica
para poner a (fuerza) puede
de la luz, la Reconoce la importancia de la energía en las
prueba mis producir
conjeturas. energía y el plantas, en los animales y en el ser humano. Propiedades Organolepticas distintas
Registro mis sonido como  Colores deformaciones
observaciones parte Indagar  formas en un objeto, y
en forma fundamental en Comprueba mediante pequeños experimentos la que este resiste
 Olores
organizada y la conservación propagación de la luz y el sonido, clasificándolos a las fuerzas de
rigurosa (sin de la vida en el según su tono, volumen y fuentes.  Sabores diferente modo,
alteraciones) planeta a través de acuerdo con
utilizando el material del
de talleres, Explicar
dibujos, La luz que está hecho.
palabras y salidas Expresa verbalmente la importancia de la fuente de
 El calor EVIDENCIAS
números. pedagógicas y luz, energía y sonido en la conservación del planeta
 El sonido DE
Propongo experimentos según sus propias experiencias.
APRENDIZAJE
respuestas a motivando al Compara los
mis preguntas buen uso de Competencias Laborales La fuerza
cambios de
y las comparo estas fuentes en Clases forma que se
con las de su entorno. Identifico los elementos que pueden mejorar una  Estirar generan sobre
otras
situación dada.  Comprimir objetos
personas. constituidos por
 Torcer
Trabajo en grupo y cumplo mi papel dentro de él. distintos
Clasifico luces  Aplastar materiales,
según color, Entorno físico
intensidad y Competencias Ciudadanas  Abrir, partir cuando se
someten a
fuente.  Arrugar
diferentes
Clasifico Expreso mis ideas, sentimientos e intereses en el  Doblar acciones
sonidos según
tono, volumen
salón y escucho respetuosamente los de los demás  Cambios al aplicar una fuerza relacionadas con
miembros del grupo la aplicación de
y fuente. sobre un cuerpo u objeto
fuerzas (estirar,
Identifico tipos (madera, hierro, plástico, comprimir,
de Promueve el respeto a la vida, frente a diferentes
plastilina, resortes, papel, torcer, aplastar,
movimiento riesgos, y sabe qué medidas tomar para actuar con
entre otros), abrir, partir,
en seres vivos responsabilidad frente a una situación dada. doblar, arrugar).
y objetos, y las Y las comunica
fuerzas que los Sistema músculo esquelético haciendo uso de
producen. diferentes
Ciencia, tecnología y Riesgos que generan el sonido y la luz. formatos (oral,
Identifico escrito).
objetos que sociedad.
emitan luz o
sonido.
Desarrollo compromisos
Cumplo mi personales y sociales.
función y
respeto la de
otras personas
en el trabajo
en grupo.
 ESTANDAR GENERAL
Me identifico como un ser vivo que
comparte algunas características
con otros seres vivos y que se
relaciona con ellos en un entorno
INDICADORES DE
en el que todos nos desarrollamos. DBA AMBITOS UNIDADES TEMATICAS
ESTANDARES ESPECIFICOS COMPETENCIAS DESEMPEÑOS
(APRENDIZAJES)
Y
COHERENCIA COHERENCIA APOYO A PROYECTOS
HORIZONTAL VERTICAL

Formulo 04.Explica los Me aproximo .  DIMENSIONES

preguntas procesos de como USO DEL CONOCIMIENTO CONOCIENDO MI CUERPO COGNITIVA
sobre objetos, cambios científico
organismos y físicos que natural…  DECLARATIVOS
fenómenos de ocurren en el Reconoce las necesidades de
mi entorno y ciclo de vida INDAGACIÓN Explicar la estructura y función de mi cuerpo y sus funciones
exploro de los seres órganos que forman sistemas.
posibles humanos de (digestivo, respiratorio. circulatorio, Relaciona los órganos y sus
respuestas. su entorno, EXPLICACIÓN muscular y esquelético) funciones mediante la
en un observación de imágenes.
Realizo período de Identificar los cambios que ocurren
mediciones tiempo en el cuerpo humano. Describe los cambios que sufre
con determinado COMPETENCIAS LABORALES el cuerpo humano y las etapas
instrumentos Relacionar las etapas del ciclo de en el ciclo de vida.
convencionales EVIDENCIAS Actúa siguiendo las normas de vida con los cambios ocurridos en
(regla, metro, DE seguridad y buen uso de las el cuerpo humano. Predice lo que ocurre cuando
termómetro, APRENDIZAJE herramientas y equipos que no se satisfacen algunas de las
reloj, Explica la manipulo  PRAXIOLOGICOS necesidades básicas del cuerpo
balanza...) y no estructura humano.
convencionales (de sistemas Clasificar los alimentos según su  DIMENSIÓN
(vasos, tazas, de órganos) y COMPETENCIAS CIUDADANAS función nutricional. PRAXIÓLOGICA
cuartas, pies, las funciones
pasos...). de los Desarrollo acciones para Organizar y representar los Representa los cambios en el
sistemas de mejorar continuamente en sistemas de órganos utilizando desarrollo del ser humano.
Comunico de su cuerpo. distintos aspectos de mi vida diferentes materiales.
diferentes Asocia el con base en lo aprendido con
Realiza mediciones con
maneras el cuidado de lo demás. Registrar en tablas las mediciones instrumentos no y
proceso de sus sistemas realizadas (peso, talla) convencionales en su cuerpo
indagación y con una Comprendo que todos los
(talla, peso)
los resultados alimentación niños y ls niñas tenemos
obtenidos. e higiene derecho a recibir buen trato,
 DIMENSIÓN
adecuadas cuidado y amor.  ACTITUDINALES ACTITUDINAL
Describo mi Entorno vivo
cuerpo y el de
mis Comunicar datos y aprendizajes en Valora y protege su cuerpo.
compañeros. diversos formatos: orales y escritos.
Comunica a sus compañeros
Describo y Cuidar y respetar su cuerpo. las normas de higiene que
verifico ciclos debemos seguir para evitar
de vida de Identificar factores de riegos que enfermedades y mantener una
seres vivos. pueden afectar su salud. buena salud.

Identifico las Ciencia,

necesidades de tecnología y
cuidado de mi sociedad
cuerpo y el de DESEMPEÑO
otras personas.
004: Reconoce las partes,
Desarrollo funciones, cuidados y cambios
Cumplo mi compromisos del cuerpo humano,
función y personales y trabajando en grupo para
respeto la de sociales fortalecer el valor del respeto
otras personas por la opinión y la diferencia
en el trabajo de los demás.
en grupo.
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SINCELEJO LA ARENA - 2018
NIT Nº. 823.001.142-8 DANE: 270001000109 ICFES Nº. 109199

ESTRUCTURA CURRICULAR – PLAN GENERAL DE AREA 3º

ESTÁNDAR GENERAL
Reconozco en el entorno fenómenos físicos que
INDICADORES/DESEMPEÑOS
me afectan y desarrollo habilidades para
DIMENSIONES COGNITIVA,
aproximarme a ellos. DESEMPEÑO UNIDADES TEMATICAS DBA
CONTEXTOS/AMBITOS PRAXIÓLOGICA Y ACTITUDINAL
ESTANDARESESPECÍFICOS
APOYO A PROYECTOS
COHERENCIA COHERENCIA
HORIZONTAL VERTICAL
Registro mis observaciones en Registro mis Identificar. Medio Ambiente Explica la
forma organizada y rigurosa observaciones, datos Identifica los factores que conforman un Ecosistema, influencia de los
(sin alteraciones), utilizando y resultados de ecosistema. Componentes. factores abióticos
dibujos, palabras y números. manera organizada y (luz, temperatura,
001. Explica la Reconoce las características del Factores Abióticos
Busco información en diversas rigurosa (sin suelo y aire) en el
fuentes (libros, Internet, alteraciones), en Me aproximo al influencia de los ecosistema de mi entorno. (inertes) y Bióticos desarrollo de los
experiencias propias y de forma escrita y conocimiento como factores abióticos (luz, (seres vivos) factores bióticos
otros...) y doy el crédito utilizando esquemas, científico natural. temperatura, suelo y Comprende la diferencia entre los seres (fauna y flora) de
correspondiente. gráficos y tablas. aire) en el desarrollo de vivos y los objetos inertes. Tipos de Ecosistemas. un ecosistema.
Selecciono la información Busco información en los factores bióticos EVIDENCIAS DE
apropiada para dar respuesta diversas fuentes (fauna y flora) de un Efectos de los factores APRENDIZAJE
a mis preguntas (libros, Internet, ecosistema, Explicar. abióticos en los Diferencia los
experiencias y factores bióticos (plantas
proponiendo Comprende la relación entre los factores ecosistemas y animales de los
experimentos propios abióticos (luz, agua,
Describo características de los y de otros…) y doy el alternativas de cuidado que integran un ecosistema. Agua
temperatura, suelo y aire)
seres vivos y objetos inertes; crédito para su entorno. Luz (fuentes) de un ecosistema propio
COMPETENCIAS LABORALES Temperatura de su región.
establezco semejanzas y correspondiente Describe los ecosistemas
diferencias entre ellos y los Clasifico seres vivos Ubica los recursos en los lugares suelo de su región y la relación
clasifico. en diversos grupos dispuestos para su almacenamiento. entre estos y sus factores.
Predice los efectos que
Identifico y describo, la flora, VIVO El Clima Y sus Factores. ocurren en los
el agua, el suelo y el clima de Taxonómicos Organiza la información recolectada Temperatura, El Calor, organismos al alterarse
mi entorno. (plantas, animales, un factor abiótico en un
utilizando procedimientos definidos, que El Viento, Las Lluvias. ecosistema.
Explico adaptaciones de los microorganismos…). Describe y registra las
seres vivos al ambiente. Establezco relaciones Ciencia, tecnología y se facilite su consulta posterior. relaciones intra e
Diferencio objetos naturales entre sociedad. Adaptaciones de las interespecíficas en los
organismos y aquellas que
de los objetos creados por el microorganismos y COMPETENCIAS CIUDADANAS. Plantas y los animales. le permiten sobrevivir
ser humano. salud Me preocupo porque los animales, las como ser humano en su
entorno.
Reconozco la importancia de Propongo alternativas Desarrollo plantas y los recursos del medio ambiente Fotosíntesis.
animales, plantas, agua y para cuidar mi compromisos reciban buen trato. Relaciones
suelo de mi entorno y entorno y evitar personales y sociales Conozco y respeto las reglas básicas del intraespecificas
propongo estrategias peligros que lo
diálogo, como el uso de la palabra y el Relaciones
para cuidarlos amenazan.
respeto por la palabra de la otra persona. interespecíficas
 ESTANDAR GENERAL
INDICADORES/DESEMPEÑOS
Reconozco en el entorno fenómenos físicos que me
CONTEXTOS DIMENSIONES COGNITIVA,
afectan y desarrollo habilidades para aproximarme DESEMPEÑO UNIDADES TEMATICAS DBA
AMBITOS PRAXIÓLOGICA Y ACTITUDINAL
a ellos.
APOYO A PROYECTOS
ESTANDARES ESPECÍFICOS
COHERENCIA HORIZONTAL COHERENCIA COMPETENCIAS ESPECIFICAS Comprende la
Diseño y realizo experiencias VERTICAL 002. Diferencia los Identificar. La Materia. influencia de la
para poner a prueba mis Realizo mediciones con Me aproximo al estados de la materia y Reconoce los estados de la materia y sus Estados de la materia variación de la
conjeturas. instrumentos temperatura en los
conocimiento la influencia de la cambios de estados a través de (sólido, líquido, gaseoso,
Identifico condiciones que convencionales (balanza, cambios de estado
como científico temperatura en los actividades teórico-prácticas. plasma) de la materia,
influyen en los resultados de báscula, cronómetro,
una experiencia. natural. cambios de estado, Indagar. considerando
termómetro...) y no
Realizo mediciones con convencionales (paso, valorando el trabajo Formula preguntas relacionadas con la Propiedades Generales. como ejemplo el
instrumentos convencionales cuarta, pie, braza, en equipo que temperatura y su influencia sobre los Masa, volumen, caso del agua.
(regla, metro, termómetro, vaso...). desarrollan el respeto cambios de estado y plantea posibles temperatura EVIDENCIAS DE
reloj, balanza...) y no Registro mis por las diferencias. respuestas. APRENDIZAJE
convencionales (vasos, tazas, observaciones, datos y Compara los conceptos de masa, peso y Propiedades especificas Utiliza
cuartas, pies, pasos...). resultados de manera instrumentos
volumen a través de experiencias de Densidad, punto de
Registro mis observaciones en organizada y rigurosa convencionales
laboratorio. ebullición, punto de fusión. (balanza,
forma organizada y rigurosa (sin alteraciones), en
(sin alteraciones), utilizando Explicar probeta,
forma escrita y
dibujos, palabras y números. utilizando esquemas, Utilizo mis sentidos para identificar  Propiedades termómetro) para
Busco información en diversas gráficos y tablas. algunas cualidades de la materia. Organolépticas. hacer mediciones
fuentes (libros, Internet, El color, sabor, olor, de masa, volumen
experiencias propias y Comprende y relaciona el ciclo del agua Tamaño, textura y temperatura del
de otros...) y doy el crédito con algunas actividades domésticas en las agua que le
correspondiente permitan diseñar e
que se utiliza la temperatura.
interpretar
Cambios de estados experiencias sobre
Identifico diferentes estados Describo y verifico el
de la materia y verifico causas COMPETENCIAS LABORALES. (evaporación, fusión, los cambios de
efecto de la
para los cambios de estado transferencia de energía Inventa nuevas formas de hacer cosas solidificación. Otros) estado
térmica en los cambios FÍSICO cotidianas. Interpreta los
Propongo y verifico diversas de estado de algunas Cumplo las normas de comportamiento resultados de
formas de medir sólidos y sustancias definidas en un espacio dado. El átomo experimentos en
líquidos. Elementos los que se analizan
Establezco relaciones entre los cambios de
Evita el desperdicio de los materiales que Tabla periódica
magnitudes y unidades de estado del agua al
están a mi alrededor (mi casa, mi salón de predecir lo qué
medidas apropiadas
clases, laboratorios, talleres, entre otros). Residuos sólidos y ocurrirá con el
Reciclaje estado de una
Clasifico y comparo objetos Identifico y describo Ciencia, COMPETENCIAS CIUDADANAS. sustancia dada una
según sus usos. aparatos que generan tecnología y Manifiesta desagrado cuando a mí o a variación de la
energía luminosa, sociedad. alguien del salón no nos escuchan o no temperatura.
térmica y mecánica nos toman en cuenta y lo expreso... sin Explica fenómenos
cotidianos en los
Desarrollo agredir.
Respeto y cuido los seres vivos Respeto y cuido los seres que se pone de
compromisos manifiesto el
y los objetos de mi entorno. vivos y los objetos de mi
Personales y cambio de estado
entorno. sociales. del agua a partir de
las variaciones de
temperatura (la
evaporación del
agua en el paso de
líquido a gas y los
vidrios empañados
en el paso de gas a
líquido, entre
otros).
 ESTANDAR GENERAL
INDICADORES/DESEMPEÑOS EVIDENCIAS DE
CONTEXTOS/ DIMENSIONES COGNITIVA, APRENDIZAJE
ESTANDARES ESPECÍFICOS DESEMPEÑO UNIDADES TEMATICAS DBA
AMBITOS PRAXIÓLOGICA Y ACTITUDINAL
COHERENCIA COHERENCIA APOYO A PROYECTOS
HORIZONTOAL VERTICAL
Registro mis Registro mis COMPETENCIAS BÁSICAS 1. Comprende la Compara, en un
observaciones observaciones, Me aproximo Identificar. Órganos de los sentidos forma en que se experimento,
en forma datos y como 003. Identifica las Identifica las principales características Partes del ojo propaga la luz a distintos materiales
resultados de través de diferentes de acuerdo con la
organizada y científico características de la luz y el de la luz y el sonido. Partes del oído
manera materiales (opacos, cantidad de luz que
rigurosa (sin organizada y natural… sonido y su forma de transparentes como dejan pasar (opacos,
alteraciones), rigurosa (sin propagación en el medio, a Indagar Luz el aire, translúcidos transparentes,
utilizando alteraciones), en través de la realización de Recopila información sencilla sobre Características como el papel y translúcidos y
dibujos, forma escrita y actividades práctica, que le cómo se propaga la luz y el sonido en reflectivos como el reflectivos) y
palabras y utilizando permiten valorar su uso en diferentes medios. Fuentes espejo). selecciona el tipo de
números esquemas, el entorno. material que elegiría
Persisto en la gráficos y tablas. Propagación de la luz a 2. Comprende la para un cierto fin
forma en que se (por ejemplo, un
búsqueda de COMPETENCIAS LABORALES través de diferentes
Identifico y produce la sombra y frasco que no
respuestas a describo Identifico la información requerida para materiales. la relación de su permita ver su
mis aparatos que desarrollar una tarea o actividad. (opacos, transparentes, tamaño con las contenido).
preguntas. generan energía Recolecto datos de situaciones translúcidos y reflectivos) distancias entre la Selecciona la fuente
luminosa, cercanas a mi entorno (mi casa, mi fuente de luz, el apropiada para
Propongo térmica y Luz y sombra objeto interpuesto y iluminar
barrio, mi colegio).
experiencias mecánica. FISICO Conservo en buen estado los recursos a el lugar donde se completamente una
Comparo Sonido produce la sombra. determinada
para los que tengo acceso. Características (altura,
comprobar la movimientos y superficie teniendo
desplazamientos timbre, intensidad) 3. Comprende la en cuenta que la luz
propagación COMPETENCIAS CIUDADANAS
de seres vivos y naturaleza se propaga en todas
de la luz y del objetos. Comprendo qué es una norma y qué es Propagación del sonido (fenómeno de la las direcciones y viaja
sonido. Relaciono el un acuerdo. vibración) y las en línea recta.
estado de Medios de propagación características del Describe las
reposo o (Sólidos, líquidos, sonido (altura, precauciones que
Colaboro activamente para el
movimiento de gaseosos). timbre, intensidad) y debe tener presentes
desempeño de metas comunes en mi
un objeto con salón y reconozco la importancia que que este se propaga frente a la exposición
las fuerzas en distintos medios de los ojos a rayos de
tienen las normas para lograr esas
aplicadas sobre (sólidos, líquidos, luz directa (rayos
éste. metas. gaseosos). láser, luz del sol) que
Describo fuerzas pueden causarle
en máquinas daño.
Identifico simples.
aparatos que
utilizamos Identifico y
hoy y que no acepto CIENCIA,
se utilizaban diferencias en
TECNOLOGÍA
en épocas las formas de
vida y de Y SOCIEDAD
pasadas
pensar.
 Desarrollo
Respeto y Cumplo mi compromisos
cuido los función y personales y
respeto la de
seres vivos y sociales.
otras personas
los objetos de en el trabajo en
mi entorno grupo.
 ESTANDARGENERAL
Valoro la utilidad de algunos
objetos y técnicas desarrollados
por el ser humano y reconozco
que somos agentes de cambio en DIMENSIONES COGNITIVA, INDICADORES DE
APRENDIZAJES
el entorno y en la sociedad. DBA AMBITOS PRAXIÓLOGICA Y ACTITUDINAL DESEMPEÑOS
(UNIDADES TEMATICAS)
ESTANDARES ESPECIFICOS APOYO A PROYECTOS

COHERENCIA COHERENCIA
HORIZONTAL 3° VERTICAL 4°

Busco COMPETENCIAS ESPECÍFICAS  DECLARATIVOS  Dimensión

información en Describo los Explica los procesos Me aproximo al cognitiva
diversas principales de cambios físicos conocimiento como USO DEL CONOCIMIENTO Reconocer los tipos de
fuentes (libros, elementos del que ocurren en el científicos natural… . reproducción en diferentes Identifica los tipos de
ciclo de vida del ser
Internet, sistema solar y organismos de su entorno reproducción en diferentes
humano de su
experiencias establezco entorno, en un .INDAGACIÓN organismos.
propias y de relaciones de período de tiempo Identificar las etapas del
otros...) y doy tamaño, determinado. desarrollo del ser humano. Identifica los cambios que
el crédito movimiento y se dan en cada etapa de la
correspondiente posición. EVIDENCIAS DE EXPLICACIÓN DE FENÓMENOS Describir las características reproducción de algunos
Comparo el APRENDIZAJE (fenotipos) comunes y organismos.
Registro mis peso y la masa diferentes entre los miembros
observaciones de un objeto Representa con Describe su cuerpo y el de
de la familia.
en forma en diferentes dibujos u otros sus compañeros y
organizada y formatos los compañeras.
puntos del COMPETENCIAS LABORALES. Reconocer que las funciones
cambios en el
rigurosa (sin sistema solar. desarrollo del ser Asumo las consecuencias de mis propias como la nutrición y la
alteraciones), Describo las acciones. Reconoce la importancia
humano en un locomoción hacen parte del
Utilizando características de una buena
período de tiempo, desarrollo humano y que estas
dibujos, físicas de la identificando Aporto mis recursos para la realización de alimentación en el
cambian con el desarrollo.
palabras y Tierra y su procesos como la tareas colectivas. mantenimiento de la
números. atmósfera. reproducción. salud.
Identificar y clasificar los
Relaciono el diferentes tipos de alimentos
Comunico de movimiento
Representa con  DIMENSIÓN
dibujos u otros según fu función nutricional.
diferentes de traslación COMPETENCIA CIUDADANA PRAXIOLOGICA
formatos las
maneras el con los funciones que Propone alternativas para cuidar su Establecer los tipos de
proceso de cambios favorecen los entorno y cuerpo y peligros que lo locomoción en diferentes
indagación y los climáticos. cambios en el ser amenazan. organismos de su entorno Representa con dibujos u
resultados Establezco humano como la otros formatos los
obtenidos. relaciones nutrición,  PRAXIOLÓGICOS cambios en el desarrollo
entre mareas, locomoción. de algunos organismos en
corrientes Representar con dibujos u otros un período de tiempo.
marinas, Reconoce los formatos los cambios en el
movimiento diferentes grupos de desarrollo del ser humano en un
Observo y de placas alimentos. período de tiempo. Diseña instrumentos de
describo tectónicas, información (tablas,
cambios en mí formas del VIVO Representar con dibujos u otros gráficos) para la
formatos las funciones que
desarrollo y en paisaje y prevención de ciertas
favorecen los cambios en el ser
el de otros seres relieve, y las humano como la nutrición, enfermedades
vivos. fuerzas que locomoción relacionadas con el
los generan. proceso de nutrición.
Describo y Clasificar los alimentos en
verifico ciclos de Ciencias, grupos según su función
vida de seres tecnología y sociedad. nutricional. Recoge información
vivos Establezco relacionada con los
relaciones Registrar sus observaciones en hábitos alimenticios de mi
Reconozco que entre el efecto forma organizada y rigurosa comunidad.
los hijos y las invernadero, (sin alteraciones),
hijas se parecen la lluvia ácida Utilizando dibujos, palabras,  DIMENSIÓN
a sus padres y y el tablas o gráficos las ACTITUDINAL
describo debilitamiento características heredadas
algunas de la capa de comunes y diferentes. Respeta la opinión de sus
Características ozono con la compañeros y compañeras.
que se heredan. contaminación  ACTITUDINAL
atmosférica. Cumple su función cuando
Respetar las diferencias entre trabaja en grupo.
Propongo compañeros.
alternativas
para cuidar mi Contribuir al logro de las metas Acata y respeta las normas
entorno y trabajando de forma colectiva. establecidas en el manual
evitar peligros de convivencia sobre las
que lo Proponer alternativas de diferencias en el género.
amenazan. solución a problemas que
puedan afectar su salud y al
entorno.
DESEMPEÑO

004: Identifica cambios en

el desarrollo humano y de
algunas funciones vitales a
través de la elaboración de
modelos con material
reutilizable, fortaleciendo
la responsabilidad y el
respeto en el cuidado de
su cuerpo y del entorno.
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ESTANDAR GENERAL
INDICADORES/DESEMPEÑOS
Reconozco en el entorno fenómenos físicos que
CONTEXTOS DIMENSIONES COGNITIVA, PRAXIÓLOGICA Y UNIDADES
me afectan y desarrollo habilidades para DESEMPEÑO DBA
AMBITOS ACTITUDINAL TEMATICAS
aproximarme a ellos.
APOYO A PROYECTOS
ESTARES ESPECÍFICOS
COHERENCIA HORIZONTAL HORIZONTAL COMPETENCIAS BASICAS 06. Comprende
VERTICAL 6° Me aproximo como Identificar: que los
Observo el mundo en el que Formulo científico natural Identifica las características de cada grupo organismos
vivo. preguntas
taxonómico. cumplen
Formulo preguntas a partir de específicas sobre
una observación o experiencia y una observación Diferencia los organismos que pertenecen a cada distintos
escojo algunas de ellas para o experiencia y grupo taxonómico. funciones en
buscar posibles respuestas. escojo una para Comprende la importancia del registro fósil como cada uno de los
Registro mis observaciones, indagar y medio para verificar las características de algunos niveles tróficos y
datos y resultados de manera encontrar organismos que habitaron en su entorno. que las
organizada y rigurosa (sin posibles relaciones entre
alteraciones), en forma escrita y respuestas. Reconoce las características de un ecosistema, las ellos pueden
utilizando esquemas, gráficos y Formulo
relaciones que se establecen en él, y lo compara representarse en
tablas. explicaciones Vivo,
posibles, con con su entorno, para ello busca información en cadenas y redes
Identificar estructuras de los base en el diferentes fuentes. alimenticias.
seres vivos que les permiten conocimiento Indagar EVIDENCIAS DE
desarrollarse en un entorno y cotidiano, teorías Investiga y analiza los problemas ambientales que APRENDIZAJE
que se utilizan como criterios de y modelos se presentan en su ambiente y registra la Utiliza criterios
clasificación. científicos, para información recolectada, para socializarla en el definidos y elabora
Comparo fósiles de seres vivos. contestar aula. otros para clasificar
Identifico características que se preguntas. organismos de su
Explicar
mantienen en el tiempo Clasifico comunidad.
Explico la dinámica de un organismos en Clasifica y explica los organismos de cada grupo
ecosistema teniendo en cuenta grupos taxonómico y propone alternativas para Identifica las
las necesidades de energía y taxonómicos de protegerlos. características que
nutrientes de los seres vivos acuerdo con las Reconoce algunas enfermedades causadas por permiten clasificar a
(cadena alimenticia) características de Ciencia, tecnología y microorganismos y la utilidad de algunos en la los organismos en
sus células. sociedad. elaboración de productos industriales. cada grupo
Analizo características Explico la COMPETENCIAS LABORALES taxonómico.
ambientales de mi entorno y estructura de la compromisos Archiva la información de manera que se facilite
peligros que célula y las personales y Identifica cada uno
Lo amenazan. funciones básicas su consulta posterior. de los reinos de la
 de sus sociales Conserva en buen estado los recursos a los que naturaleza.
Valoro y utilizo el conocimiento componentes tiene acceso y reconoce los problemas que surgen Reconoce a los
de diferentes personas de mi Identifico del mal uso y disposición de las distintas clases de organismos según la
entorno. factores de función que realiza
recursos de su entorno cercano.
contaminación en en un ecosistema
mi entorno y sus COMPETENCIA CIUDADANA (productores,
implicaciones Valoro y cuido los seres y objetos de su entorno consumidores,
para la salud. por medio de continuas campañas que fomentan Descomponedores,
Respeto y cuido su preservación. otros.
los seres vivos y Escucha la información, opinión y argumentos de
los objetos de mi otros, sobre la temática estudiada. Representa cadenas
entorno. y redes alimentarias
para establecer
relaciones entre los
niveles tróficos.
 ESTANDAR GENERAL CONTEXTOS INDICADORES/DESEMPEÑOS
Reconozco en el entorno COHERENCIA DIMENSIONES COGNITIVA, PRAXIÓLOGICA Y UNIDADES TEMÁTICAS DBA
fenómenos físicos que me VERTICAL 6° 05. Comprende que
DESEMPEÑOS ACTITUDINAL y APOYO A PROYECTOS
afectan y desarrollo Realizo existen distintos
habilidades para aproximarme mediciones con Estados de la materia.
tipos de mezclas
a ellos. instrumentos y Cambios físicos y (homogéneas y
equipos químicos de la materia heterogéneas) que
ESTANDARES ESPECÍFICOS adecuados a las COMPETENCIAS BASICAS de acuerdo con los
características y ME APROXIMO Propiedades de la materiales que las
COHERENCIA HORIZONTAL magnitudes de COMO 002. Identificar materia componen pueden
los objetos y las CIENTIFICO Comprende que Identifica los componentes de una mezcla y las Generales y específicas separarse mediante
Diseño y realizo experimentos expreso en las existen distintos tipos diferentes técnicas
NATURAL clasifica según su apariencia. Mezclas
modificando una sola variable unidades de mezclas (filtración,
para dar respuesta a preguntas. correspondientes. Indagar Clases de mezclas
(homogéneas y tamizado,
Registro mis observaciones, Registro mis Diseña y realiza experimentos sobre los cambios Soluciones, decantación,
heterogéneas) y que
datos y resultados de manera observaciones y estas pueden que sufre la materia modificando una variable y características y evaporación).
organizada y rigurosa (sin resultados separarse mediante reconoce que como producto del metabolismo se clasificación. 07. Comprende que
alteraciones), en forma escrita y utilizando diferentes técnicas, producen mezclas fuera y dentro de un organismo Métodos de separación existen distintos
utilizando esquemas, gráficos y esquemas, respeta y cuida las el cual tiene mecanismos también para separarlas. Átomo tipos de
tablas. gráficos y tablas. personas y objetos Elementos y ecosistemas
Busco información en diversas Registro mis que están a su (terrestres y
compuestos
fuentes (libros, Internet, resultados en alrededor. acuáticos) y que sus
experiencias y experimentos forma organizada Tabla periódica
características
propios y de otros…) y doy el y sin alteración COMPETENCIA LABORAL físicas
crédito correspondiente. alguna. La micción (temperatura,
Establezco relaciones entre la Establezco Expresa sus ideas de forma verbal o escrita ¿La orina es una humedad, tipos de
información y los datos diferencias entre teniendo en cuenta las características de su mezcla? suelo, altitud)
recopilados. descripción, interlocutor y la situación dada. Enfermedades permiten que
explicación y (APO) habiten en ellos
Verifico la posibilidad de evidencia diferentes seres
Clases de ecosistemas
mezclar Clasifico y verifico vivos
Diversos líquidos, sólidos y las propiedades COMPETENCIAS CIUDADANAS
gases. de la materia. FÍSICO Propone alternativas para cuidar su entorno y las características EVIDENCIAS DE
Propongo y verifico diferentes Clasifico peligros que lo amenazan. físicas (temperatura, APRENDIZAJE
métodos de separación de materiales en (A.P.O) humedad, tipo de Clasifica como
mezclas. sustancias puras Escucha activamente a sus compañeros, reconoce homogénea o
suelo, altitud)
o mezclas. puntos de vistas diferentes y los compara con los heterogénea una
Verifico suyos. mezcla dada, a
diferentes Especies endémicas
(A.P.O) partir del número
métodos de de fases
separación de observadas.
mezclas.
Selecciona las
técnicas para
Establezco relaciones entre el separar una mezcla
efecto invernadero, la lluvia dada, de acuerdo
ácida y el debilitamiento de la Escucho CIENCIA, con las propiedades
capa de ozono con la activamente a de sus
TECNOLOGÍA Y
contaminación atmosférica. mis compañeros y SOCIEDAD componentes.
compañeras,
reconozco otros Predice el tipo de
puntos de vista, mezcla que se
los comparo con producirá a partir
los míos y puedo de la combinación
modificar lo que de materiales,
Cumplo mi función cuando pienso ante considerando
trabajo en grupo, respeto las argumentos más DESARROLLO
funciones de otros y contribuyo sólidos COMPROMISOS Identifica cambios
a lograr productos comunes. PERSONALES Y físicos y químicos
SOCIALES en fenómenos que
ocurren a su
alrededor.
 ESTANDAR GENERAL INDICADORES/DESEMPEÑOS
COTEXTOS DIMENSIONES COGNITIVA, PRAXIÓLOGICA Y
ESTANDARES ESPECÍFICOS DESEMPEÑO UNIDADES TEMATICAS DBA
AMBITOS ACTITUDINAL
COHERENCIA COHERENCIA APOYO A PROYECTOS
HORIZONTAL VERTICAL
Registro mis Identifico Me aproximo Energía 01. Comprende que la
observaciones, condiciones que como COMPETENCIAS BÁSICAS magnitud y la dirección
datos y resultados influyen en los científico  Clases de energía en que se aplica una
de manera fuerza pueden producir
resultados de un natural… 003. Explica el Identificar
organizada y cambios en la forma
rigurosa (sin experimento y trabajo coordinado Busca información en diferentes fuentes para (Luminosa, térmica, potencial, como se mueve un
alteraciones), en que pueden entre fuerza, identificar los componentes en una máquina, cinética y mecánica objeto (dirección y
forma escrita y permanecer energía y clasificarlas y conocer la importancia de su  Aparatos que generan rapidez).
utilizando constantes o movimiento en la utilidad en la historia. estos tipos de energía. 02. Comprende los
esquemas, gráficos cambiar máquina corporal, efectos y las ventajas de
y tablas. (variables). las compara con las Identifica las consecuencias que tiene sobre utilizar máquinas
La fuerza
Utilizo las que hay en su un cuerpo la aplicación de una fuerza. simples en diferentes
Comunico,  Elementos de una fuerza tareas que requieren la
matemáticas medio, y valorando (magnitud, dirección)
oralmente y por aplicación de una fuerza.
escrito, el proceso como una la importancia de Indagar
 Cambios que se generan EVIDENCIAS DE
de indagación y los herramienta para su cuidado para Construye ejemplos de máquinas simples con APRENDIZAJE
al aplicar una fuerza
resultados que organizar, evitar posibles material del medio y relaciona su función y Describe las
obtengo. analizar y accidentes. utilidad con las del cuerpo humano y objetos  El movimiento características de las
presentar datos. del medio para solucionar problemas  Desplazamiento de seres fuerzas (magnitud y
Busco cotidianos. dirección) que se deben
vivos.
información en Explicar aplicar para producir un
efecto dado (detener,
diferentes Investiga sobre accidentes que han sufrido Máquinas acelerar, cambiar de
Identifico y describo fuentes. algunos miembros de la comunidad  Elementos de una dirección).
aparatos que educativa en su máquina corporal y propone Indica, a partir de
Comprende las
máquina simple
generan energía físico explicaciones sencillas para prevenirlos pequeñas experiencias,
luminosa, térmica y formas y las  Clases. cuando una fuerza
mecánica. transformaciones Utilidad de las máquinas. aplicada sobre un cuerpo
de energía en un no produce cambios en
Recuento histórico.
Relaciono el estado sistema mecánico y su estado de reposo, de
la manera como, en . (Evolución)
de reposo o movimiento o en su
los casos reales, la COMPETENCIAS LABORALES
movimiento de un dirección.
objeto con las energía se disipa en Comunico de forma oral y escrita, utilizando Comunica resultados
Maquinas simples en mi
fuerzas aplicadas el medio (calor, el lenguaje propio de las ciencias, el proceso sobre los efectos de la
sonido). de indagación y los resultados obtenidos a cuerpo.
sobre éste. fuerza de fricción en el
Describo fuerzas en Verifico la acción de través de tablas y gráficos. movimiento de los
máquinas simples. fuerzas objetos al comparar
electrostáticas y Sistema locomotor: superficies con distintos
magnéticas y Sistema Óseo niveles de rozamiento.
explico su relación Coopera y muestra solidaridad con sus
Comparo Articulaciones Explora cómo los
con la carga compañeros y sus compañeras, y trabaja
movimientos y Fracturas. Clases. cambios en el tamaño de
desplazamientos de eléctrica. constructivamente en equipo una palanca (longitud) o
seres vivos y compresión y tensión, la posición del punto de
objetos. torsión apoyo afectan las fuerzas
 Sistema Muscular. y los movimientos
COMPETENCIA CIUDADANA Clases y función. implicados.
Explico el origen del Vivo Propongo alternativas para cuidar mi Describe la función que
universo y de la vida Cartílagos y tendones. cumplen fuerzas en una
entorno y evitar peligros que lo amenazan.
a partir de varias Función. máquina simple para
teorías. generar movimiento.
Identifica y observa
Propongo máquinas simples en
explicaciones sobre Enfermedades. objetos cotidianos para
la diversidad explicar su utilidad
biológica teniendo (aplicar una fuerza
en cuenta el pequeña para generar
movimiento de una fuerza grande,
Identifico en la placas tectónicas y generar un pequeño
historia, situaciones las movimiento para crear
en las que en características un gran movimiento).
ausencia de climáticas Identifica y describe
motores potentes, palancas presentes en su
se utilizaron cuerpo, conformadas por
máquinas simples. Indago sobre los ciencia tecnología sus sistemas óseo y
adelantos científicos y sociedad muscular
y tecnológicos que
Identifico y acepto han hecho posible la
diferencias en las exploración del
formas de vida y de universo.
pensar.

Cumplo mi función y
respeto la de otras
personas en el
trabajo en grupo. Reconozco que
los modelos de la
Desarrollo
ciencia cambian
compromisos
con el tiempo y
personales y
que varios
sociales
pueden ser
válidos
simultáneamente.

Reconozco y acepto
el escepticismo de
mis compañeros y
compañeras ante la
información que
presento.
 ESTANDAR GENERAL
Me ubico en el universo y en la Tierra e
identifico características de la materia,
fenómenos físicos y manifestaciones de la
energía en el entorno.
ESTANDARES ESPECIFICOS
COHERENCIA COHERENCIA CONOCIMIENTOS INDICADORES DE
HORIZONTAL HORIZONTAL DBA AMBITO COMPETENCIA (APRENDIZAJE) DESEMPEÑO
Registro mis 03. Comprende  DECLARATIVOS  DIMENSIÓN
observaciones, datos y que el fenómeno ME APROXIMO AL COMPETENCIAS BÁSICAS COGNITIVA
resultados de manera del día y la noche CONOCIMIENTO Describir los principales elementos
organizada y rigurosa se debe a que la COMO CIENTIFICO USO DEL CONOCIMIENTO del sistema solar. Diferencia y clasifica los
(sin alteraciones), en Tierra rota sobre NATURAL… elementos del sistema
forma escrita y su eje y en Establecer relaciones de tamaño, solar.
utilizando esquemas, consecuencia el INDAGACIÓN movimiento y posición de objetos
gráficos y tablas sol sólo ilumina en diferentes puntos del sistema Compara peso y masa de
Selecciono la la mitad de su solar. diferentes objetos en
información que me superficie. diferentes puntos del
permite responder a EXPLICACIÓN Comparar el peso y la masa de un sistema solar.
mis preguntas y 04. Comprende objeto en diferentes puntos del
determino si es que las fases de sistema solar. Reconoce las partes del
suficiente la Luna se deben COMPETENCIAS LABORALES planeta tierra.
Propongo respuestas a a la posición Describir las características físicas
mis preguntas y las relativa del Sol, Coopera y muestra solidaridad de la Tierra y su atmósfera. (Capas Identifica las causas y
comparo con las de la Luna y la con sus compañeros y sus del planeta tierra). consecuencias del efecto
otras personas. Tierra a lo largo compañeras, y trabaja invernadero sobre el
Comunico, oralmente del mes. constructivamente en equipo Relacionar el movimiento de planeta.
y por escrito, el traslación con los cambios
proceso de indagación climáticos. Identifica las causas y
y los resultados que consecuencias del
obtengo. Establecer relaciones entre movimiento de rotación
Describo los mareas, corrientes marinas, del planeta tierra.
principales elementos COMPETENCIAS CIUDADANAS movimiento de placas tectónicas,
del sistema solar y formas del paisaje y relieve, y las Reconoce las
establezco relaciones Propone alternativas para cuidar fuerzas que los generan. (Rotación) consecuencias del
de tamaño, su entorno y cuerpo y peligros movimiento de traslación
movimiento y que lo amenazan. en el clima del planeta
posición. Establecer relaciones entre el tierra.
Comparo el peso y la efecto invernadero, la lluvia ácida y
masa de un objeto en el debilitamiento de la capa de Reconoce las
diferentes puntos del ozono con la contaminación consecuencias del
sistema solar. atmosférica. movimiento de rotación
Describo las sobre el planeta tierra.
características físicas  PRAXIOLÓGICOS
de la Tierra y su Comprende que las fases
atmósfera. de la Luna se deben a la
Relaciono el VIVO Seleccionar la información que posición relativa del Sol, la
movimiento de permite responder preguntas y Luna y la Tierra a lo largo
traslación con los determinar si es suficiente. del mes.
cambios climáticos.
Establezco relaciones  DIMENSIÓN
entre mareas, Registrar las observaciones, datos PRAXIOLÓGICA
corrientes marinas, y resultados de manera organizada
movimiento de placas y rigurosa (sin alteraciones), en Busca y selecciona la
tectónicas, formas del forma escrita y utilizando información que le
paisaje y relieve, y las esquemas, gráficos y tablas. permite responder
fuerzas que los preguntas y determina si
generan. Comunicar, oralmente y por es suficiente.
escrito, el proceso de indagación y
CIENCIA, los resultados que obtiene. Registra las observaciones,
TECNOLOGIA Y datos y resultados de
Establezco relaciones SOCIEDAD manera organizada y
entre el efecto  ACTITUDINALES rigurosa (sin alteraciones),
invernadero, la lluvia en forma escrita y
ácida y el Proponer alternativas para cuidar utilizando esquemas,
debilitamiento de la mi entorno y evitar peligros que lo gráficos y tablas. (fases de
capa de ozono con la amenazan. la luna, masa y peso)
contaminación
atmosférica. DESARROLLO Comunica, oralmente y
COMPROMISOS Cuidar los objetos a su disposición por escrito, el proceso de
Propongo alternativas PERSONALES Y indagación y los resultados
para cuidar mi SOCIALES que obtiene.
entorno y evitar DESEMPEÑO
peligros que lo  DIMENSIÓN
amenazan. 004. Reconoce las causas y ACTITUDINAL
consecuencias de los movimientos
que realiza el planeta tierra sobre Cuida los objetos de su
su superficie, registrando sus entorno.
observaciones en gráficos y tablas Evita peligros que puedan
y proponiendo alternativas de afectar su integridad
cuidado ante posibles peligros personal.
ambientales. Cumple su función cuando
trabaja en grupo
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA TÉCNICO AGROPECUARIO LA ARENA
REPUBLICA DE COLOMBIA
DEPARTAMENTO DE SUCRE
LA ARENA – SINCELEJO - 2018
NIT Nº. 823.001.142-8 DANE: 270001000109 ICFES Nº. 109199

ESTRUCTURA CURRICULAR – PLAN GENERAL DE AREA 5º

ESTANDAR GENERAL
Identifico estructuras de los seres vivos que les
INDICADORES/DESEMPEÑOS
permiten desarrollarse en un entorno y que puedo
COTEXTOS/ DIMENSIONES COGNITIVA,
utilizar como criterios de clasificación DESEMPEÑOS CONCEPTOS DBA
ENTORNOS PRAXIÓLOGICA Y ACTITUDINAL
ESTANDARES ESPECÍFICOS
APOYO A PROYECTOS
COHERENCIA
COHERENCIA HORIZONTAL
VERTICAL
Registro mis observaciones, Formulo COMPETENCIAS BASICAS La célula 03. Comprende que
datos y resultados de manera preguntas Me aproximo como Identificar Concepto, estructura y los sistemas del
organizada y rigurosa (sin específicas sobre científico natural Identifica los tipos de células según sus clasificación cuerpo humano
alteraciones), en forma escrita una observación o 001. Explica la características, su estructura y los Organismos unicelulares, están formados por
y utilizando esquemas, gráficos experiencia y estructura celular organismos causantes de enfermedades pluricelulares y colonias órganos, tejidos y
y tablas. escojo una para y su importancia como también aquellos que son Microorganismos células y que la
Busco información en diversas indagar y como unidad benéficos, a través de la consulta en Benéficos y perjudiciales estructura de cada
fuentes (libros, Internet, encontrar posibles básica de los seres diferentes fuentes de información y Higiene y prevención de tipo de célula está
experiencias y respuestas. vivos a través de algunas experiencias prácticas. enfermedades. relacionada con la
experimentos propios y de Formulo experiencias de Identifica los niveles de organización Problemas ambientales función del tejido
otros…) y doy el crédito explicaciones laboratorio, interna de algunos organismos mediante de mi entorno que forma.
correspondiente posibles, con base reconociendo la el uso de esquemas y la elaboración de Propuestas para mejorar EVIDENCIAS DE
en el influencia de los modelos utilizando materiales del medio. su entorno. APRENDIZAJE
Explico la importancia de la conocimiento Vivo microorganismos Indagar Materiales de laboratorio Identifica las partes
célula como unidad básica de cotidiano, teorías en la propagación Realiza observaciones detalladas de su Uso, manejo y cuidados. de una célula,
todo ser vivo. y modelos de enfermedades entorno y experiencias de laboratorios, El microscopio utilizando
Identifico los niveles de científicos, para y la importancia formulando preguntas, y posibles Material volumétrico instrumentos como
organización celular interna de contestar de practicar respuestas a estas. Método científico. lupas y microscopios.
los seres vivos. preguntas. hábitos de higiene. Formula preguntas a partir de una Una herramienta Diferencia las clases
Represento los diversos Clasifico experiencia sobre niveles de organización de células (procariota
sistemas de órganos del ser organismos en interna en plantas y animales y escoge Tejidos, clases de tejidos, y eucariota)
humano y explico su función. grupos algunas para darles posibles respuestas. Órganos, y sistemas. Clasifica organismos
taxonómicos de Ciencia Explicar según el número de
acuerdo con las Tecnología Saca sus propias conclusiones de los Tejidos en plantas células en su
Establezco relaciones entre características de Y experimentos realizados y los comunica Tejidos en animales. entorno.
microorganismos y salud. sus células. Salud por escrito, comparando la información Reconoce los
Explico la con los de otros compañeros, organismos benéficos
estructura de la Explica la estructura celular a través de y causantes de
 célula y las modelos elaborados con materiales de enfermedades para
funciones básicas uso cotidiano, y la importancia de el ser humano y
de sus practicar buenos hábitos de higiene, para aplica medidas de
componentes prevenir algunas enfermedades. prevención.
Identifico factores
de contaminación COMPETENCIAS LABORALES
en mi entorno y
sus implicaciones Actúa siguiendo las normas de seguridad
para la salud. y buen uso de las herramientas y equipos
de manipula.
Escucho activamente a mis Respeto y cuido
compañeros y compañeras, los seres vivos y Desarrollo Expresa sus ideas de forma verbal o
reconozco puntos de vista los objetos de mi compromisos escrita teniendo en cuenta las
diferentes y los comparo con entorno. personales y características de su interlocutor y la
los míos. sociales situación dada.
(APO)

COMPETENCIA CIUDADANA
Propone alternativas para cuidar su
entorno y cuerpo y peligros que lo
amenazan.

Escucha activamente a sus compañeros,

reconoce puntos de vistas diferentes y
los compara con los suyos.
(A P.T)
Registro mis observaciones, datos Registro mis ME APROXIMO COMPETENCIAS BASICAS UNIDADES TEMÁTICAS DBA
y resultados de manera organizada observaciones y COMO CIENTIFICO 002. Identifica y Estructura atómica 01. Comprende que un
y rigurosa (sin alteraciones), en resultados en forma NATURAL compara la Identificar Átomo circuito eléctrico básico
forma escrita y utilizando organizada y sin Tabla periódica está formado por un
funcionalidad de Describe y compara la funcionalidad de
esquemas, gráficos y tablas. alteración alguna, Elementos y compuestos generador o fuente
utilizando esquemas, los componentes diferentes tipos de neuronas, mediante Estados de la materia (pila), conductores
gráficos y tablas. de un circuito el uso de esquemas. Cambios de estados (cables) y uno o más
eléctrico con el dispositivos (bombillos,
Busco información en diversas Evalúo la calidad de sistema nervioso, Comprende los efectos de Energía yl electricidad
a motores, timbres), que
fuentes (libros, Internet, la información, y asume una generación y el uso de la energía deben estar conectados
experiencias y experimentos escojo la pertinente actitud eléctrica en el ambiente y es cuidadoso circuitos eléctricos apropiadamente (por
propios y de otros…) y doy el y doy el crédito responsable frente con el gasto de energía eléctrica en su sus dos polos) para que
crédito correspondiente correspondiente componentes funcionen y produzcan
al uso excesivo de ambiente.
diferentes efectos.
Comunico, oralmente y por escrito, Analizo si la drogas que Indagar clases 02. Comprende que
el proceso de indagación y los información que he producen efectos Diseña modelos de circuitos eléctricos y algunos materiales son
resultados que obtengo. obtenido es nocivos a la salud los relaciona con funciones de las clases de energía buenos conductores de
suficiente para humana. neuronas asumiendo una actitud la corriente eléctrica y
contestar mis responsable frente a su uso. Comparaciones. otros no (denominados
preguntas o Aparatos eléctricos en mi aislantes) y que el paso
sustentar mis Explicar entorno. de la corriente siempre
explicaciones. genera calor.
Analiza y explica el origen de algunas
FISICO/VIVO Materiales conductores. Y Evidencias de
Verifico la conducción de la Verifico la acción de enfermedades que afectan al sistema aislantes del calor y la aprendizaje
electricidad y el calor en fuerzas nervioso electricidad. Construye
materiales electrostáticas y Y propone alternativas para cuidar su experimentalmente
Identifico las funciones de los magnéticas y explico cuerpo y entorno y evitar peligros que lo circuitos sencillos que
componentes de un circuito su relación con la amenazan. Sistema nervioso. funcionan con fuentes
eléctrico. carga eléctrica. (pilas), cables y
Describo el Explica la relación entre los cambios de Función, órganos dispositivos (bombillo,
Investigo y describo diversos
desarrollo de motores, timbres) para
tipos de neuronas las comparo temperatura y los estados de la materia
modelos que Función de las neuronas. establecer qué
entre sí y con circuitos explican la COMPETENCIA LABORAL
materiales son buenos
eléctricos. estructura de la conductores de las
materia. Tiene en cuenta el impacto de sus corrientes eléctricas y
emociones y su manejo en la relación con cuáles no.
Identifico y establezco las Explico la formación los demás y con el medio. Verifica, con el tacto,
de moléculas y los CIENCIA, que los compontes de
aplicaciones de los circuitos
estados de la TECNOLOGIA Y un circuito (cables,
eléctricos en el desarrollo COMPETENCIAS CIUDADANAS.
materia a partir de SOCIEDAD pilas, bombillos,
tecnológico. fuerzas motores) se calientan
electrostáticas. Se cuida a sí mismo, comprende que
cuando están
cuidarse y tener hábitos saludables funcionando, y lo
DESARROLLO
Identifico en mi entorno favorece su bienestar y sus relaciones. atribuye al paso de la
COMPROMISOS
objetos que cumplen funciones (A.P.O) corriente eléctrica.
PERSONALES Y
similares a las de mis Escucha activamente a sus compañeros, Reconoce que el uso
SOCIALES excesivo de drogas
organismos y sustento la reconoce puntos de vistas diferentes y
comparación. los compara con los suyos. produce efectos nocivos
a la salud humana.
 ESTANDAR GENERAL INDICADORES/DESEMPEÑOS
COTEXTOS DIMENSIONES COGNITIVA, PRAXIÓLOGICA Y
ESTANDARES ESPECÍFICOS DESEMPEÑO UNIDADES TEMATICAS DBA
AMBITOS ACTITUDINAL
COHERENIA COHERENCIA APOYO A PROYECTOS
HORIZONTAL VERTICAL
Busco información El universo Comprende que el
en diversas fuentes COMPETENCIAS BASICAS El planeta tierra. fenómeno del día y la
(libros, Internet, Vivo Identificar Estructura del planeta noche se deben a que la
experiencias y Tierra rota sobre su eje y
Identifica la estructura de la tierra y la tierra.
Experimentos en consecuencia el sol
propios y de otros…) 003. Reconoce las importancia de cada una de sus capas. Atmosfera. sólo ilumina la mitad de
y doy el crédito características físicas Indagar Capa de ozono, su su superficie.
correspondiente del planeta tierra, Realiza actividades prácticas para demostrar la importancia. Comprende que las fases
valorando sus tectónica de placas, utilizando materiales de Efecto invernadero, lluvia de la Luna se deben a la
componentes, fácil consecución. acida. posición relativa del Sol,
físico realizando Explicar Litosfera. la Luna y la Tierra a lo
actividades que Explica las causas del debilitamiento de la capa Partes e importancia largo del mes.
EVIDENCIAS DE
evitan su de ozono y sus consecuencias sobre los Placas tectónicas.
APRENDIZAJE
contaminación. organismos del planeta. Movimientos y Describe los elementos
Describo las Describe los movimientos que realizan la tierra consecuencia. del universo
características y las consecuencias de estos para el planeta. Formas del paisaje-relieve. Reconoce las partes del
físicas de la tierra COMPETENCIAS LABORALES Hidrosfera. planeta tierra (atmosfera,
y la atmosfera. Comunico de forma oral y escrita, utilizando el Ecosistemas loticos, lenticos litosfera, hidrosfera). la
lenguaje propio de las ciencias, el proceso de y marinos. importancia de la capa de
Establezco indagación y los resultados obtenidos a través ozono y las causas que
generan movimientos
relaciones entre de tablas y gráficos. Movimientos del planeta.
tectónicos.
el efecto Coopera y muestra solidaridad con sus Rotación, traslación y otros. Explica cómo se producen
invernadero, la compañeros y sus compañeras, y trabaja el día y la noche por
lluvia acida y el constructivamente en equipo Eclipses medio de una maqueta o
debilitamiento de Fuerza de gravedad. modelo de la Tierra y del
la capa de ozono. COMPETENCIA CIUDADANA Sol.
Propongo alternativas para cuidar mi entorno Satélites naturales y Identifica los movimientos
Establezco y evitar peligros que lo amenazan. artificiales que la tierra realiza en el
universo (rotación y
relaciones entre La luna. Fases, y su
traslación).
marea, corrientes influencia sobre el planeta. Realiza observaciones de
marinas, la forma de la Luna y
movimiento de las registra mediante
capaz tectónicas, dibujos, explicando cómo
formas del Varían a lo largo del mes.
paisaje, relieve y q Predice cuál sería la fase
las fuerzas que lo ciencia de la Luna que un
observador vería desde la
generan tecnología y
Tierra, dada una cierta
sociedad posición relativa entre la
Tierra, el Sol y la Luna.
 ESTANDAR GENERAL
Identifico estructuras de los seres vivos que
les permiten desarrollarse en un entorno y UNIDADES TEMATICAS
INDICADORES DE DESEMPEÑOS
que puedo utilizar como criterios de DBA CONTEXTO COMPETENCIAS
clasificación (APRENDIZAJES)
COHERENCIA COHERENCIA
HORIZONTAL VERTCAL
Diseño y realizo 04. Comprende que en  DECLARATIVOS  DIMENSION COGNITIVA
experimentos los seres humanos (y en COMPETENCIAS
modificando una sola muchos otros animales) Me aproximo BASICAS Reconocer la organización y Reconoce los órganos que integran
variable para dar la nutrición involucra el al funcionalidad de los sistemas los sistemas digestivo, respiratorio
respuesta a preguntas. funcionamiento conocimiento digestivo, respiratorio y y circulatorio en diferentes grupos
Realizo mediciones con integrado de un conjunto como circulatorio en diferentes de organismos.
instrumentos de sistemas de órganos: científico USO DEL CONOCIMIENTO grupos de animales y en el ser
convencionales digestivo, respiratorio y natural… humano. Explica cómo funcionan cada uno
(balanza, báscula, circulatorio de estos sistemas, cómo se
cronómetro) Establecer relación entre las relacionan para el bienestar del
Registro mis INDAGAR características de los órganos organismo.
observaciones, datos y del sistema digestivo (tipos de
resultados de manera dientes, características de Relaciona los tipos de dientes,
organizada y rigurosa EVIDENCIAS DE EXPLICACIÓN intestinos y estómagos) de intestinos y estómagos de los
(sin alteraciones), en APRENDIZAJE diferentes organismos con los organismos con el tipo de alimento
forma escrita y tipos de alimento que que consume.
utilizando esquemas, Explica el camino que consumen.
gráficos y talas. siguen los alimentos en el Identifica las enfermedades que
organismo y los cambios Identificar las enfermedades afectan a cada sistema.
Establezco relaciones que sufren durante el COMPETENCIAS que pueden afectar a los
entre la información y proceso de digestión LABORALES sistemas digestivo, respiratorio
los datos recopilados. desde que son ingeridos y circulatorio.  DIMENSION
hasta que los nutrientes PRAXIÓLOGICA
Represento los diversos llegan a las células.
sistemas de órganos del Relaciona las Explicar por qué cuando se Utiliza instrumentos de medida
ser humano y explico su características de los hace ejercicio físico aumenta para determinar frecuencia
función. órganos del sistema Vivo tanto la frecuencia cardíaca cardiaca en diferentes actividades
digestivo (tipos de como la respiratoria y vincula físicas.
Establezco relaciones dientes, características de la explicación con los procesos
entre microorganismos intestinos y estómagos) de obtención de energía de las Utiliza instrumentos de medida
y salud. de diferentes organismos células. para determinar (balanza, metro)
con los tipos de alimento para determinar estados de salud
Reconozco los efectos que consumen. Ciencia, Explicar el intercambio gaseoso
de sus compañeros.
nocivos del exceso en el Explica por qué cuando se tecnología y que ocurre en los alvéolos
consumo de cafeína, hace ejercicio físico sociedad pulmonares, entre la sangre y
Busca diferentes fuentes de
tabaco, drogas y licores. aumentan tanto la el aire, y lo relaciona con los
información (encuestas,
Establezco relaciones frecuencia cardíaca como procesos de obtención de observación directa, otros) para
entre deporte y salud la respiratoria y vincula la energía de las células. determinar la frecuencia de
física y mental. explicación con los consumo de cafeína, tabaco, drogas
procesos de obtención de COMPETENCIA Reconocer los efectos del y licores en su entorno.
Cuido, respeto y exijo energía de las células. CIUDADANA consumo excesivo de cafeína,
respeto por mi cuerpo y Explica el intercambio Valoro y cuido los seres tabaco, drogas y licores
el de las demás gaseoso que ocurre en los vivos de los ecosistemas de
personas. alvéolos pulmonares, Compromisos mi entorno.  PRAXIOLOGICOS  DIMENSION
entre la sangre y el aire, y personales y ACTITUDINAL
lo relaciona con los sociales. Reconoce lo distintas que Clasificar los sistemas
procesos de obtención de somos las personas y digestivos, circulatorios y
energía de las células. comprende que esas respiratorios en diferentes Valora su cuerpo y el de los demás
diferencias son organismos. compañeros y compañeras.
oportunidades para
construir nuevos Representar diferentes Reconoce que el deporte genera
conocimientos y relaciones sistemas con sus respectivos salud física y mental.
y hacer que la vida sea más órganos.
interesante y divertida Reconoce que el consumo excesivo
de algunas sustancias puede
Propongo alternativas de Diseñar y realizar experimentos generar dependencia y causar
solución para cuidar mi Para determinar la frecuencia problemas en la salud.
entorno y evitar peligros cardiaca modificando una sola
que lo amenacen, a través variable (actividad física) para Propone alternativas de solución
del uso de los espacios de dar respuesta a preguntas. para cuidar su cuerpo y su entorno
opinión.
Medir masa y estatura para 004. DESEMPEÑO
establecer estados de salud
entre sus compañeros. Reconoce la integralidad entre los
sistemas digestivo, respiratorio y
Registrar la información de circulatorio para la obtención de
forma ordenada utilizando
energía, proponiendo alternativas
gráficos, tablas, escritos.
para su cuidado y protección,
mediante el registro ordenado de la
 ACTITUDINALES
información.
Establecer relación entre
deporte y salud.

Cuidar y respetar su cuerpo y el

de los demás compañeros.
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA TÉCNICO AGROPECUARIO LA ARENA
REPUBLICA DE COLOMBIA
DEPARTAMENTO DE SUCRE
LA ARENA – SINCELEJO - 2018
NIT Nº. 823.001.142-8 DANE: 270001000109 ICFES Nº. 109199

ESTRUCTURA CURRICULAR – PLAN GENERAL DE AREA 6º

INDICADORES/DESEMPEÑOS
ESTANDARES COTEXTOS/ DESEMPEÑO DIMENSIONES COGNITIVA, UNIDADES TEMATICAS DBA
ENTORNOS PRAXIÓLOGICA Y ACTITUDINAL
COHERENCIA HORIZONTAL COHERENCIA APOYO A PROYECTOS
VERTICAL
Formula explicaciones Observo Me aproximo COMPETENCIAS BASICAS La célula Comprende algunas de
posibles, con base al fenómenos como científico Reconoce la IDENTIFICAR Desarrollo histórico las funciones básicas de
conocimiento cotidiano, específicos. natural importancia de los Relaciona el tipo de célula según sus Concepto la célula (transporte de
teorías y modelos científicos Formulo procesos como características, con los diferentes Estructura celular membrana, obtención
para contestar preguntas. preguntas ósmosis, difusión y grupos taxonómicos, para ello busca Clases de energía y división
Comunico de forma oral y específicas sobre transporte para el información en diferentes fuentes y Funcionamiento celular celular) a partir del
escrita, utilizando el lenguaje una observación, normal elabora esquemas para sintetizarla. Transporte activo y pasivo, análisis de su
propio de las ciencias, el sobre una funcionamiento INDAGAR ósmosis. estructura.
proceso de indagación y los experiencia o celular, mediante Diseña y realiza experiencias sencillas Clases de membranas EVINECIA DE
resultados obtenidos a través sobre las el trabajo grupal, para verificar la estructura de la célula, APRENDIZAJE
de tablas y gráficos. aplicaciones de valorando el las diferentes clases y su Explica el rol de la
Identifico condiciones que teorías científicas. aporte de sus funcionamiento, tomando apuntes de CARACTERISTICAS: membrana plasmática
influyen en los resultados de Formulo compañeros. sus observaciones, comparándolas con Morfológicas en el mantenimiento del
un experimento y que pueden hipótesis, con las de sus compañeros para sacar sus Fisiológicas equilibrio interno de la
permanecer constantes o base en el propias conclusiones Citológicas célula, y describe la
cambiar (variables). conocimiento Explicar Químicas interacción del agua y
cotidiano, teorías Propone explicaciones sencillas, sobre las partículas (ósmosis y
Explico la estructura de la y modelos VIVO por qué se da la diversidad de Tejidos, órganos y sistemas difusión) que entran y
célula y las funciones básicas científicos. organismos teniendo en cuanta la salen de la célula
de sus componentes. Identifico y estructura celular, utilizando la GRUPOS TAXONOMICOS mediante el uso de
Verifico y explico los procesos verifico información adecuada. Virus, Móneras Protistos, modelos.
de ósmosis y difusión. condiciones que COMPETENCIAS LABORALES Hongos, Vegetales y Explica el proceso de
Clasifico membranas de los influyen en los Organiza la información recolectada Animales. respiración celular e
seres vivos de acuerdo con su resultados de un utilizando, procedimientos definidos, identifica el rol de la
permeabilidad frente a experimento y que permiten su consulta posterior. Microrganismos y salud mitocondria en dicho
diversas sustancias que pueden Actúa siguiendo las normas de proceso.
Clasifico organismos en grupos permanecer seguridad y buen uso de las Interpreta modelos
taxonómicos, de acuerdo con constantes o herramientas y equipos que manipula. sobre los procesos de
las características de sus cambiar COMPETENCIAS CIUDADANAS división celular (mitosis),
células (variables). Desarrollo acciones para mejorar como mecanismos que
 Propongo Ciencia, continuamente en distintos aspectos permiten explicar la
Indago acerca del uso alternativas de tecnología y salud de su vida con base en lo que aprende. regeneración de tejidos
industrial de microorganismos clasificación de Respeta las ideas expresadas por los y el crecimiento de los
que habitan en ambientes algunos otros, aunque sean diferentes de las organismos.
extremos. organismos de suyas. (APT Predice qué ocurre a
Escucho activamente a mis difícil ubicación nivel de transporte de
compañeros y compañeras, taxonómica. Desarrollo membrana, obtención
reconozco otros puntos de Identifico compromisos de energía y división
vista, los comparo con los criterios para personales y celular en caso de daño
míos y puedo modificar lo que clasificar sociales de alguna de las
pienso ante individuos dentro organelas celulares.
argumentos más sólidos de una misma
especie.

Indago sobre
aplicaciones de la
microbiología en
la industria

Reconozco que
los modelos de la
ciencia cambian
con el tiempo y
que varios
pueden ser
válidos
simultáneamente.
 ESTANDAR GENERAL INDICADORES/DESEMPEÑOS
Establezco relaciones entre las características COTEXTOS/ DESEMPEÑO DIMENSIONES COGNITIVA, UNIDADES TEMATICAS DBA
macroscópicas y microscópicas de la materia y las ENTORNOS PRAXIÓLOGICA Y ACTITUDINAL
propiedades físicas y químicas de las sustancias que la
APOYO A PROYECTOS
constituyen.

ESTANDARES ESPECÍFICOS
Formula explicaciones posibles, Me aproximo COMPETENCIAS BASICAS Historia de la química Comprende la
con base en el conocimiento como científico Identificar Estructura atómica de la clasificación de los
cotidiano, teorías y modelos natural 002. Explica la Utiliza diferentes fuentes de materia. materiales a partir de
científicos, para contestar
estructura interna información, y la sintetiza en grupos de sustancias
preguntas.
Utilizo las matemáticas como una de la materia, y los esquemas, para comparar diferentes Modelos atómicos (elementos y
herramienta para organizar, cambios en su modelos que explican la estructura El átomo compuestos) y mezclas
analizar y presentar datos. connotación a lo atómica, y la organización de los Estructura homogéneas y
Establece diferencia entre largo de la elementos químicos. Iones e isotopos. heterogéneas).
hipótesis, teoría y evidencia. historia, valorando Números cuánticos. Comprende cómo los
el trabajo Indagar y Explicar cuerpos pueden ser
FISICO científico en la Elabora diferentes modelos de átomos Clase de materia: cargados
Describo el desarrollo de modelos
comprobación de y tablas periódicas, para explicar las Sustancias puras, Elementos eléctricamente
que explican la estructura de la
materia. dichas teorías. diferentes connotaciones y evolución a químicos, compuestos. asociando esta carga a
Explico el desarrollo de modelos de través de la historia, y asume una efectos de atracción y
organización de los elementos posición crítica al respecto. Organización de los repulsión
químicos. elementos químicos
Explico la formación de moléculas Investiga sobre los avances Tabla periódica. EVIDENCIAS DE
y los estados de la materia a partir tecnológicos en el área de la medicina, Concepto, historia. APRENDIZAJE
de fuerzas electrostáticas. y explica su importancia en la Grupos y periodos. Identifica la estructura
prevención y tratamiento adecuado de Clasificación de los atómica y Formula
Clasifico materiales en sustancias preguntas e hipótesis sobre
puras o mezclas las enfermedades en su entorno. elementos.
los modelos atómicos.
COMPETENCIAS LABORALES Metales y no metales.
Explico y utilizo la tabla periódica . Diferencia sustancias puras
como herramienta para entender Organiza la información recolectada Carga eléctricas (elementos y compuestos)
procesos químicos. utilizando, procedimientos definidos, de (mezclas homogéneas y
CIENCIA que permitan su consulta posterior. Adelantos tecnológicos heterogéneas).
TECNOLOGIA Y Los biomateriales
Indago sobre un avance Identifica sustancias de uso
SOCIEDAD COMPETENCIA CIUDADANAS
tecnológico en medicina y explico cotidiano (sal, de cocina,
el uso de las ciencias naturales en Escucha activamente a sus Mezclas. Clases.
agua, cobre, entre otros)
su desarrollo. compañeros, reconoce otros puntos Homogéneas, con sus símbolos químicos.
Reconozco los aportes de DESARROLLO de vista, los compara con los suyos y heterogéneas, y coloides
conocimientos diferentes al COMPROMISOS modifica ante argumentos más sólidos. Usa fórmulas para
científico. PERSONALES Y Reconoce los aportes de determinar el Z, la A y el
Comunico de forma oral y escrita, SOCIALES conocimientos de diferentes número de N de un átomo.
utilizando el lenguaje propio de las científicos y que cómo producto de Identifica periodos y grupos
ciencias, el proceso de indagación en la tabla periódica.
ello, los modelos de la ciencia cambian
y los resultados obtenidos a través Diferencia elementos
con el tiempo y que varios pueden ser
de tablas y gráficos válidos. metales y no metales
Identifico condiciones que influyen Me aproximo COMPETANCIAS BASICAS Energía según sus
en los resultados de un como científico Clases, formas características.
experimento y que pueden
natural… Identificar: Sistema mecánico Identifica si los cuerpos
permanecer constantes o cambiar
(variables). Reconoce y valora el aporte de las tienen cargas iguales o
Utilizo las matemáticas como una 003. Comprende las diferentes teorías sobre el origen y Teorías sobre el origen del contrarias a partir de los
herramienta para organizar, formas y las evolución del universo, la superficie universo. efectos de atracción
analizar y presentar datos. transformaciones de terrestre y de la vida. Y toma una Big Bang. Creacionista, o repulsión que se
Busco información en diferentes energía en un posición crítica al respecto, mediante expansionista. produce
fuentes. sistema mecánico y
la consulta. Las estrellas. Formación,
la manera como
estas afectan la clasificación y extinción. DBA
Comprende las formas y las Comprende las formas y
Físico estructura del Reconoce los aportes de conocimiento El sistema planetario:
transformaciones de energía en un las transformaciones de
sistema mecánico y la manera planeta tierra, de diferentes científicos y que cómo Fuerza de gravedad
generando diversas producto de ello los modelos de la Los planetas. energía en un sistema
como, en los casos reales, la mecánico y la manera
energía se disipa en el medio teorías al respecto, y ciencia cambian con el tiempo y que Características.
como, en los casos reales,
(calor, sonido). toma una posición varios pueden ser válidos. Adelantos Científicos la energía se disipa en el
Verifico la acción de fuerzas crítica al respecto, El telescopio.: concepto, medio (calor, sonido).
electrostáticas y magnéticas y mediante la Indagar y Explicar características, evolución e
explico su relación con la carga consulta e Realiza actividades prácticas para inventores. Relaciona las variables
eléctrica. interacción con demostrar la tectónica de placas y Las naves espaciales. velocidad y posición
sus compañeros. algunas teorías sobre el origen de la Los satélites artificiales. para describir las formas
Explico el origen del universo y de
la vida a partir de varias teorías. Vivo vida, y elaboran modelos para Teorías sobre el origen de la de energía mecánica
demostrar la evolución de la superficie vida según: (Cinética y potencial
Propongo explicaciones sobre la terrestre, utilizando materiales de fácil Creacionista. Cosmozoica gravitacional) que tiene
diversidad biológica teniendo en consecución. Generación espontánea. un cuerpo en
cuenta el movimiento de placas Generación de moléculas movimiento.
tectónicas y las características biológicas. Identifica las formas de
climáticas
COMPETENCIAS LABORALES Evolución de las especies. energía mecánica
Indago sobre los adelantos Biografías de Alexander (cinética y potencial)
científicos y tecnológicos que han Ciencia, tecnología Actúa siguiendo las normas de Oparin, Charles Darwin, que tienen lugar en
hecho posible la exploración del y sociedad. seguridad y buen uso de las otros. diferentes puntos del
universo. herramientas y equipos que manipula. Evolución de la litosfera movimiento en un
terrestre. sistema mecánico (caída
Organiza la información recolectada -Teoría de la deriva libre, montaña rusa,
Reconozco que los modelos de la utilizando, procedimientos definidos, continental. péndulo).
ciencia cambian con el tiempo y
Desarrollo que permiten su consulta posterior. Teoría tectónica de placas. Representa
que varios pueden ser válidos
simultáneamente. compromisos Causas y consecuencias. gráficamente las
personales y El agua como elemento que energías cinética
Reconozco y acepto el sociales COMPETENCIAS CIUDADANAS permite el desarrollo de la y potencial gravitacional
escepticismo vida. en función del tiempo
de mis compañeros y compañeras Respeta las ideas expresadas por los Capas de la litosfera
ante la información que presento otros, aunque sean diferentes de las Importancia del suelo.
Formas de preservación y
contaminación.
 COHERENCIA HORIZONTAL COHERENCIA 3. Comprende COMPETENCIAS BASICAS  DIMENSIÓN
Diseña y realiza experimentos VERTICAL que en las Me aproximo como  DECLARATIVOS COGNITIVA
sencillos para demostrar cadenas y redes científico natural… USO DEL CONOCIMIENTO
algunas consultas tróficas existen Caracterizar ecosistemas Identifica los
Comunico de forma oral y flujos de materia del entorno. componentes y
escrita, utilizando el lenguaje y energía, y los relaciones que dan en
propio de las ciencias, el relaciona con . EXPLICACIÓN Analizar la dinámica entre un ecosistema.
proceso de indagación y los procesos de las poblaciones de un
resultados obtenidos a través nutrición, ecosistema del entorno. Establece las
de tablas y gráficos fotosíntesis y características que
Relaciono mis conclusiones con respiración Establecer las adaptaciones deben tener los
las presentadas por otros celular. COMPETENCIAS LABORALES de seres vivos en algunos organismos para
autores y formulo preguntas. ecosistemas colombianos, adaptarse a los
4. Comprende la Actúa siguiendo las normas de diferentes ecosistemas.
relación entre los seguridad y buen uso de las Explicar la función del suelo
Caracterizo ecosistemas y ciclos del herramientas y equipos que manipula. como depósito de Explica que el suelo es
analizo dinámica entre sus carbono, el Evita el desperdicio de materiales que nutrientes. un ecosistema
poblaciones nitrógeno y del están a su alrededor (salón, dinámico.
agua, explicando laboratorios) y ubica los recursos en los
Establezco las adaptaciones de su importancia en lugares dispuestos para su Explicar la función del agua Explica la importancia
algunos seres vivos en el mantenimiento almacenamiento en el sostenimiento de la del agua en el
ecosistemas colombianos. de los vida. sostenimiento de la
ecosistemas. Organiza la información recolectada vida en un ecosistema.
Explico la función del suelo utilizando, procedimientos definidos,
como depósito de nutrientes y EVIDENCIAS DE que permiten su consulta posterior.  PRAXIOLÓGICOS Reconoce los aportes
energía en los ecosistemas. APRENDIZAJE de conocimiento de
VIVO Elaborar maquetas de diferentes fuentes de
ecosistemas de su entorno información
Justifico la importancia del Explica tipos de COMPETENCIAS CIUDADANAS con todos sus componentes.
agua en el sostenimiento de la nutrición Desarrolla acciones para mejorar  DIMENSIÓN
vida. (autótrofa y continuamente en distintos aspectos PRAXIOLOGIC
heterótrofa) en de su vida con base en lo que aprende. Utilizar tablas, mapas o
gráficos para mostrar A
las cadenas y
Me informo para participar en redes tróficas CIENCIA Promueve el respeto a la vida, frente a resultados de sus consultas.
Busca información en
debates sobre temas de dentro de los TECNOLOGIA Y riesgos como el contagio de
diferentes fuentes de
interés general en ciencias. ecosistemas. SOCIEDAD, enfermedades, y sabe qué medidas
información
Explica la tomar para actuar con responsabilidad
 ACTITUDINALES
fotosíntesis como frente a una situación
Realiza prácticas de
un proceso de
Participar en debates sobre campo para comparar
construcción de
la contaminación de ecosistemas.
materia orgánica
ecosistemas del entorno.
a partir del
Representa ecosistemas
aprovechamiento Participar en actos de de su entorno en
de la energía solar preservación de maquetas.
y su combinación ecosistemas.
con el dióxido de
carbono del aire y DESEMPEÑO
el agua, y predice  DIMENSION
qué efectos sobre ACTITUDINAL
la composición de 004. Explica los mecanismos de
la atmósfera obtención de energía de algunos Muestra
terrestre podría organismos que viven en un responsabilidad con sus
tener su ecosistema, sus interrelaciones, para acciones frente a los
disminución a sobrevivir, valorando el papel que ecosistemas de su
nivel global (por desempeñan en él, asumiendo una entorno.
ejemplo, a partir Desarrollo actitud responsable para su
de la tala masiva compromisos preservación. Realiza campañas de
de bosques). personales y cuidado y prevención
Compara el sociales de su entorno cercano.
proceso de
fotosíntesis con el Respeta los trabajos
de respiración que exponen sus
celular, compañeros.
considerando sus
reactivos y Cumple su función
productos y su dentro de grupo de
función en los trabajo
organismos.

Establece
relaciones entre
los ciclos del
Carbono y
Nitrógeno con el
mantenimiento
de los suelos en
un ecosistema.
Explica a partir de
casos los efectos
de la intervención
humana (erosión,
contaminación,
deforestación) en
los ciclos
biogeoquímicos
del suelo
(Carbono,
Nitrógeno) y del
agua y sus
consecuencias
ambientales y
propone posibles
acciones para
mitigarlas o
remediarlas.
Reconoce las
principales
funciones de los
microorganismos,
para identificar
casos en los que
se relacionen con
los ciclos
biogeoquímicos y
su utilidad en la
vida diaria. q
Propone acciones
de uso
responsable del
agua en su hogar,
en la escuela y en
sus contextos
cercanos.
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REPUBLICA DE COLOMBIA
DEPARTAMENTO DE SUCRE
LA ARENA – SINCELEJO - 2018
NIT Nº. 823.001.142-8 DANE: 270001000109 ICFES Nº. 109199

ESTRUCTURA CURRICULAR – PLAN GENERAL DE AREA 7º

INDICADORES/DESEMPEÑOS
ESTANDARES COTEXTOS/ DESEMPEÑO DIMENSIONES COGNITIVA, UNIDADES TEMATICAS DBA
ENTORNOS PRAXIÓLOGICA Y ACTITUDINAL
COHERENCIA HORIZONTAL COHERENCIA APOYO A PROYECTOS
VERTICAL 8°
Formula explicaciones Observo Me aproximo COMPETENCIAS BASICAS La célula 04. Comprende algunas
posibles, con base al fenómenos como científico 001. Explica cómo IDENTIFICAR Desarrollo histórico de las funciones básicas
conocimiento cotidiano, específicos. natural la presencia de las Reconoce los procesos que realiza la Concepto de la célula (transporte
teorías y modelos científicos Formulo mismas célula para realizar sus funciones. Núcleo celular de membrana,
para contestar preguntas. preguntas biomolecular, Tipos de núcleo obtención de energía y
Comunico de forma oral y específicas sobre hacen posible la INDAGAR Papel del núcleo en la división celular) a partir
escrita, utilizando el lenguaje una observación, diversidad de la Analiza la estructura de algunos reproducción celular. del análisis de su
propio de las ciencias, el sobre una materia orgánica, biocompuestos sencillos, a través de su estructura.
proceso de indagación y los experiencia o valorando el elaboración con materiales del medio, y Mitosis EVINECIA DE
resultados obtenidos a través sobre las aporte de la formula hipótesis sobre la diversidad Meiosis APRENDIZAJE
de tablas y gráficos. aplicaciones de ciencia…para el de la materia orgánica. Interpreta modelos
Identifico condiciones que teorías científicas. bienestar de sí sobre los procesos de
influyen en los resultados de Formulo mismo y de su Representa con materiales del medio Tejidos división celular (mitosis),
un experimento y que pueden hipótesis, con entorno. los procesos mitóticos y meióticos como mecanismos que
permanecer constantes o base en el tomando apuntes de sus El cáncer. Tipos permiten explicar la
cambiar (variables). conocimiento observaciones, comparándolas con las regeneración de tejidos
cotidiano, teorías de sus compañeros para sacar sus Elementos tabla periódica y el crecimiento de los
Comparo sistemas de división y modelos VIVO propias conclusiones organismos.
celular y argumento su científicos. Moléculas orgánicas o Predice qué ocurre a
importancia en la generación Identifico y Explicar biocompuestos nivel división celular en
de nuevos organismos y verifico Propone explicaciones sencillas, sobre caso de daño de alguna
tejidos. condiciones que por qué se da la diversidad de la *Carbohidratos. de las organelas
Reconozco en diversos grupos influyen en los materia orgánica, utilizando la *Proteínas. celulares.
taxonómicos la presencia de resultados de un información para clasificar los *Lípidos.
las mismas moléculas experimento y diferentes organismos en los grupos Ácidos nucleicos
orgánicas que pueden taxonómicos, y la forma de preservar
permanecer los que viven en su entorno para su
Explico cómo un número constantes o propio bienestar y el de los demás.
limitado de elementos hace cambiar Físico
posible la diversidad de la (variables).
materia conocida. Clasifico Ciencia,
 organismos en tecnología y salud
grupos COMPETENCIAS LABORALES
Indago sobre un avance taxonómicos de Organiza la información recolectada
tecnológico en medicina y acuerdo con sus utilizando, procedimientos definidos,
explico el uso de las ciencias características que permiten su consulta posterior.
naturales en su desarrollo. celulares. Actúa siguiendo las normas de
Propongo seguridad y buen uso de las
alternativas de herramientas y equipos que manipula.
clasificación de Desarrollo COMPETENCIAS CIUDADANAS
algunos compromisos Desarrollo acciones para mejorar
Reconozco y acepto el organismos de personales y continuamente en distintos aspectos de
escepticismo de mis difícil ubicación sociales su vida con base en lo que aprende.
compañeros y compañeras taxonómica. Respeta las ideas expresadas por los
ante la información que Identifico . otros, aunque sean diferentes de las
presento. criterios para suyas. (APT
clasificar
individuos dentro
de una misma
especie.

Indago sobre
aplicaciones de la
microbiología en
la industria

Reconozco que
los modelos de la
ciencia cambian
con el tiempo y
que varios
pueden ser
válidos
simultáneamente.
 ESTÁNDAR GENERAL
Establezco relaciones entre las INDICADORES/DESEMPEÑOS
características macroscópicas y COTEXTOS/ DESEMPEÑO DIMENSIONES COGNITIVA, PRAXIÓLOGICA Y UNIDADES TEMÁTICAS DBA
microscópicas de la materia y las ENTORNOS ACTITUDINAL
propiedades físicas y químicas de APOYO A PROYECTOS
las sustancias que la constituyen.
ESTANDARES ESPECÍFICOS
Realizo . Me aproximo al COMPETENCIAS BASICAS Estructura atómica de la 02. Explica que las
mediciones con conocimiento 002: Identifica la Identificar: materia. sustancias se forman a partir
instrumentos y como científico estructura atómica y las Comprende la estructura básica de la materia El átomo de la interacción de los
equipos natural. funciones de las y la importancia de los elementos químicos en Estructura elementos y que estos se
adecuados a las partículas que lo la formación de compuestos. Número atómico encuentran agrupados en un
características y integran, usando de
magnitudes de los . Masa atómica sistema periódico.
forma adecuada las
objetos y las magnitudes y sus Indagar: Modelos atómicos
expreso en las unidades de medida Diseña experiencias que permiten resolver EVIDENCIAS DE
unidades para realizar problemas relacionados con el Elementos, compuestos y APRENDIZAJE
correspondientes mediciones, que le comportamiento de la materia. moléculas. Identifica la estructura atómica y
permiten comprobar Recoge y organiza información a partir de las funciones de las partículas
Comunico de hipótesis. observaciones de campo, luego elabora Orgánicos e inorgánicos que lo integran.
forma oral y
modelos para comparar sus hipótesis.
escrita, utilizando Ubica a los elementos en la tabla
el lenguaje propio Explicar Tabla periódica. Estructura. periódica con relación a los
de las ciencias, el Explica y utiliza la tabla periódica como Periodos y grupos números atómicos (Z) y másico
proceso de herramienta para entender procesos químicos Distribución electrónica. (A), y usa fórmulas para
indagación y los COMPETENCIAS LABORALES Estructura de Lewis determinar la A y el número de
resultados Actúa siguiendo las normas de seguridad y N de un átomo.
obtenidos a buen uso de las herramientas y equipos que
través de tablas y manipula. Electronegatividad Recurre a citas textuales e
gráfico. alguna fuente para justificar sus
Potencial de ionización
hipótesis sobre modelos
Describo el Evita el desperdicio de materiales que están a Radio atómico atómicos.
desarrollo de FISICO/QUÍMICO su alrededor (salón, laboratorios) y ubica los
modelos que recursos en los lugares dispuestos para su Identifica periodos y grupos en
explican la almacenamiento. la tabla periódica.
estructura de la Propiedades de la materia.
materia. Organiza la información recolectada Densidad, temperatura de Usa modelos de Bohr y Lewis
Comparo masa, utilizando, procedimientos definidos, que ebullición y fusión) de que le permiten reconocer la
peso y densidad estructura del átomo y su
permiten su consulta posterior. sustancias simples (metales,
de diferentes relación con la ubicación en la
materiales no metales, metaloides y tabla periódica.
mediante COMPETENCIAS CIUDADANAS gases nobles.
experimentos. Comprende que el espacio público es Explica las variaciones de
Explico y utilizo la patrimonio de todos y todas y por eso lo cuida Avances tecnológicos para el algunas de las propiedades,
tabla periódica y respeta estudio del espacio. densidad, temperatura de
como Desarrolla acciones para mejorar ebullición y fusión) de sustancias
herramienta para continuamente en distintos aspectos de su simples (metales, no metales,
entender metaloides y gases nobles) en la
vida con base en lo que aprende.
procesos tabla periódica.
químicos.

Indago sobre los Establece diferencia entre

Ciencia, tecnología
adelantos hipótesis, teoría y evidencia.
científicos y y sociedad.
tecnológicos que
han hecho posible
la exploración del
universo.
Indago sobre un
avance
tecnológico en
medicina y
explico el uso de
las ciencias
naturales en su
desarrollo.

Reconozco los
aportes de
Desarrollo
conocimientos
diferentes al compromisos
científico. personales y
Reconozco que sociales.
los modelos de la
ciencia cambian
con el tiempo y
que varios
pueden ser
válidos
simultáneamente.

Cumplo mi
función cuando
trabajo en grupo
y respeto las
funciones de las
demás personas.
 ESTÁNDAR GENERAL
Evalúo el potencial de los INDICADORES/DESEMPEÑOS
recursos naturales, la forma como DIMENSIONES COGNITIVA, PRAXIÓLOGICA Y
se han utilizado en desarrollos ENTORNOS DESEMPEÑOS ACTITUDINAL UNIDADES TEMÁTICAS DBA
tecnológicos y las consecuencias de APOYO A PROYECTOS
la acción del ser humano sobre
ellos.
ESTANDARES ESPECÍFICOS
Diseño y realizo Me aproximo como COMPETENCIAS BÁSICAS MAGNITUDES y SUS 01. Comprende el
experimentos y científico natural… 003. Reconoce la Identificar CARACTERISTICAS funcionamiento de máquinas
verifico el efecto de importancia de las Comparo sistemas de órganos de diferentes Fuerza, movimiento, calor, térmicas (motores de
modificar diversas combustión, refrigeración)
leyes de la grupos taxonómicos. energía. Trabajo, velocidad y
variables para dar por medio de las leyes de la
respuesta a termodinámica en Identifico y uso adecuadamente el lenguaje distancia. termodinámica (primera y
preguntas. el funcionamiento propio de las ciencias. segunda ley).
Realizo mediciones de las maquinas, . Puntos de referencia
con instrumentos y dándoles el valor y Indagar EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
equipos adecuados cuidado a las de su Realiza observaciones detalladas de su Leyes de la termodinámica
a las características entorno y respeto entorno y experiencias de laboratorios, 1°, 2° Y 3° LEY Describe el cambio en la
y magnitudes de los al trabajo grupal. formulando preguntas, y posibles respuestas a energía interna de un sistema
objetos y las a partir del trabajo mecánico
estas. Motores
expreso en las realizado y del calor
unidades Explicar transferido.
correspondientes. Explico la importancia de las máquinas en la Máquinas
Sustento mis evolución de la industria y la economía. Explica la primera ley de la
respuestas con Componentes y clases. termodinámica a partir de la
diversos energía interna de un sistema,
argumentos. Competencias laborales el calor y el trabajo, con
Verifico relaciones Organiza la información recolectada utilizando, Maquina corporal relación a la conservación de
entre distancia la energía.
recorrida, velocidad procedimientos definidos, que permiten su
y fuerza involucrada consulta posterior. Sistema músculo esquelético Describe la eficiencia
en diversos tipos de Físico mecánica de una máquina a
movimiento Evito el desperdicio de los materiales que Articulaciones partir de las relaciones entre
Establezco están a mi alrededor (mi casa, mi salón de el calor y trabajo mecánico
relaciones entre mediante la segunda ley de la
clases, laboratorios, talleres, Enfermedades y fracturas
energía termodinámica.
interna de un
(clases)
sistema COMPETENCIAS CIUDADANAS
Explica, haciendo uso de las
termodinámico, Formas de prevención.
leyes termodinámicas, el
trabajo y Cumplo mi función cuando trabajo en grupo y funcionamiento térmico de
transferencia de respeto las funciones de los demás Mecanismos de locomoción diferentes máquinas (motor
energía térmica; las compañeros. en seres vivos de combustión, refrigerador).
expreso
matemáticamente
Comprendo la importancia de la defensa del
Explico la relación
medio ambiente, tanto en el nivel local como
entre ciclos Ciencia, tecnología global, y participo en iniciativas a su favor
termodinámicos y el y sociedad.
funcionamiento de Reconozco los efectos nocivos del exceso en el
motores. consumo de cafeína, tabaco, drogas y licores.
Explico las Cuido, respeto y exijo respeto por mi cuerpo y
funciones de los el de las demás personas que me rodean.
seres vivos a
partir de las
relaciones entre
diferentes
sistemas de
órganos.

Reconozco que Desarrollo

los modelos de la compromisos
ciencia cambian personales y
con el tiempo y sociales
que varios
pueden ser
válidos
simultáneamente.

Tomo decisiones
sobre
alimentación y
práctica de
ejercicio que
favorezcan mi
salud.
 ESTANDAR GENERAL
Identifico condiciones de cambio CONOCIMIENTOS INDICADORES DE
y de equilibrio en los seres vivos y DBA ENTORNOS COMPETENCIAS (APRENDIZAJES) DESEMPEÑO
en los ecosistemas
ESTANDARES ESPECIFICOS
COHERENCIA COHERENCIA
HORIZONTAL VERTICAL
Formulo 03. Comprende que en las Me aproximo al conocimiento INDAGACIÓN  DECLARATIVOS  DIMENSIÓN
preguntas cadenas y redes tróficas existen como científico natural… USO DEL CONOCIMIENTO COGNITIVA
específicas flujos de materia y energía, y los EXPLICACIÓN Identificar diferentes ecosistemas y
sobre una relaciona con procesos de analizar el equilibrio dinámico
observación o nutrición, fotosíntesis y Identifica los componentes de
entre sus poblaciones.
experiencia y respiración celular. un ecosistema
escojo una 04. Comprende la relación entre Comparar los mecanismos de
para indagar y los ciclos del carbono, el obtención de energía en los seres
Reconoce los diferentes
encontrar nitrógeno y del agua, explicando COMPETENCIAS LABORALES vivos.(autótrofos-heterótrofos) ecosistemas existentes en su
posibles su importancia en el entorno
respuestas mantenimiento de los
ecosistemas. Describir y relacionar los ciclos del Describe los ciclos
Registro mis agua, de algunos elementos y de la biogeoquímicos dentro de un
observaciones EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE energía en los ecosistemas. ecosistema
y resultados
utilizando Establece relaciones entre los
esquemas, ciclos del Carbono y Nitrógeno Analizar el potencial de los Analiza la importancia de los
gráficos y con el mantenimiento de los COMPETENCIAS CIUDADANAS recursos naturales de mi entorno recursos disponibles en su
tablas. suelos en un ecosistema. para la obtención de energía e entorno
Reconoce las principales indico sus posibles usos.
Analizo si la funciones de los
información microorganismos, para identificar
que he casos en los que se relacionen
 PRAXIOLÓGICOS  DIMENSIÓN
obtenido es con los ciclos biogeoquímicos y
suficiente para su utilidad en la vida diaria. PRAXIOLÓGICA
contestar mis Analizar preguntas específicas
preguntas o Explica tipos de nutrición sobre una observación en los
componentes de un ecosistema Analiza preguntas específicas
sustentar mis (autótrofa y heterótrofa) en las
de los problemas presentados
explicaciones cadenas y redes tróficas dentro
Registrar sus observaciones en los ecosistemas
de los ecosistemas.
Explica la fotosíntesis como un obtenidas utilizando gráficos y
Vivo Utiliza tablas y gráficas para
Comparo proceso de construcción de esquemas
mecanismos materia orgánica a partir del registrar las observaciones
de obtención aprovechamiento de la energía Elaborar maquetas de diferentes obtenidas
de energía en solar y su combinación con el modelos ecosistémicos
los seres vivos. dióxido de carbono del aire y el Elabora maquetas donde
agua, y predice qué efectos sobre explica los diferentes modelos
la composición de la atmósfera ecosistemicos.
terrestre podría tener su
disminución a nivel global (por
Caracterizo ejemplo, a partir de la tala  ACTITUDINALES
ecosistemas y masiva de bosques).  DIMENSIÓN
analizo el Proponer alternativas de cuidado y ACTITUDINAL
equilibrio Compara el proceso de protección de los ecosistemas de su
dinámico entre fotosíntesis con el de respiración entorno
sus celular, considerando sus Hace un uso respetuoso y
poblaciones reactivos y productos y su responsable de los recursos a
función en los organismos. su disposición
Describo y
relaciono los Explica a partir de casos los Propone alternativas de
ciclos del agua, efectos de la intervención cuidado y protección de su
de algunos humana (erosión, contaminación, entorno
elementos y deforestación) en los ciclos
de la energía biogeoquímicos del suelo
en los (Carbono, Nitrógeno) y del agua y Ciencia, tecnología y sociedad
ecosistemas. sus consecuencias ambientales y
propone posibles acciones para
Analizo el mitigarlas o remediarlas.
potencial de
los recursos Propone acciones de uso
naturales de responsable del agua en su
mi entorno hogar, en la escuela y en sus
para la contextos cercanos.
obtención de
energía e
indico sus
posibles usos.

Identifico
factores de
contaminación
en mi entorno
y sus
implicaciones
para la salud

Desarrollo compromisos
personales y sociales
Respeto y
cuido los seres
vivos y los
objetos de mi
entorno.
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA TÉCNICO AGROPECUARIO LA ARENA
REPUBLICA DE COLOMBIA
DEPARTAMENTO DE SUCRE
LA ARENA – SINCELEJO - 2018
NIT Nº. 823.001.142-8 DANE: 270001000109 ICFES Nº. 109199

ESTRUCTURA CURRICULAR – PLAN GENERAL DE AREA 8º

INDICADORES/DESEMPEÑOS
ESTANDARES CONTEXTOS/AMBITOS DESEMPEÑO DIMENSIONES COGNITIVA, UNIDADES TEMÁTICAS DBA
PRAXIÓLOGICA Y ACTITUDINAL
COHERENCIA COHERENCIA APOYO A PROYECTOS
HORIZONTAL VERTICAL 10°
Formulo preguntas Observo y formulo Me aproximo como Competencia básica: PROCESOS BIOLÓGICOS Analiza la
específicas sobre una preguntas científico natural 001. Reconoce la Identificar: CELULARES reproducción
observación, sobre una específicas sobre importancia de la Compara diferentes sistemas de MITOSIS (asexual, sexual)
experiencia o sobre las aplicaciones de reproducción en el reproducción. SISTEMAS DE de distintos
aplicaciones de teorías teorías científicas. mantenimiento de las Identifica y usa adecuadamente el REPRODUCCIÓN grupos de seres
científicas. Formulo hipótesis especies y la lenguaje propio de las ciencias. Reproducción Asexual vivos y su
Registro mis observaciones con base en el variabilidad de los Indagar y explicar Reproducción Sexual importancia para
y resultados utilizando conocimiento organismos, Justifica la importancia de la reproducción Meiosis la preservación de
esquemas, gráficos y tablas cotidiano, teorías y utilizando diferentes sexual en el mantenimiento de la Reproducción en la vida en el
de forma organizada y sin modelos fuentes de variabilidad. móneras planeta.
alteración alguna. científicos. información y Establece la relación entre el ciclo Reproducción en
Establezco diferencias Identifico variables fomentando el menstrual y la reproducción humana. protistos EVIDENCIAS DE
entre descripción, que influyen en los respeto y la Analiza las consecuencias del control de la Reproducción en APRENDIZAJE
explicación y evidencia. resultados de un responsabilidad por natalidad en las poblaciones. plantas
Utilizo las matemáticas experimento. su sexualidad. Competencia laboral: Reproducción en Diferencia los tipos
como herramienta para Propongo modelos Registra sus observaciones en forma animales de reproducción en
modelar, analizar y para predecir los organizada y rigurosa, realizando Reproducción y plantas y propone su
aplicación de
presentar datos. resultados de mis esquemas, gráficas y tablas. sexualidad Humana
acuerdo a las
experimentos y Busca información en diversas fuentes y Ciclo Menstrual condiciones del
Justifico la importancia de simulaciones otorga el crédito correspondiente. Controles de Natalidad medio donde se
la reproducción sexual en Explico la relación Valora y utiliza el conocimiento de Enfermedades del realiza.
el mantenimiento de la entre el ADN, el diferentes personas de su entorno. sistema reproductor
variabilidad. ambiente y la Cuidados del sistema Explica los sistemas
Comparo diferentes diversidad de los Propone estrategias para cuidar su reproductor de reproducción
sistemas de reproducción. seres vivos. VIVO entorno y evitar peligros que amenacen. Cuidados de los órganos asexual y sexual en
animales y reconoce
Establezco la relación entre Establezco Competencia ciudadana: reproductores
sus efectos en la
el ciclo menstrual y la relaciones entre Escucha activamente a sus compañeros, Enfermedades de variabilidad y
reproducción humana. mutación, reconoce otros puntos de vista, los transmisión Sexual. preservación de
selección natural y compara con los suyos y modifica ante Embarazos, parto. especies.
Establezco la importancia herencia. argumentos más sólidos.
de mantener la Comparo casos en Respeto y cuido los seres vivos y los Teoría genética. Explica la
biodiversidad para especies actuales objetos de mi entorno. importancia de la
aplicación de
estimular el desarrollo del que ilustren Cuido, respeto y exijo respeto por mi Genética humana
medidas preventivas
país. diferentes acciones cuerpo y por los cambios corporales que Alteraciones y de patologías
de la selección estoy viviendo y que viven las demás enfermedades relacionas con el
Describo factores natural. personas. genéticas sistema reproductor.
culturales y tecnológicos
que inciden en la Describo factores Tomo decisiones responsables y Plan integral de riesgos.
sexualidad y reproducción culturales y compartidas sobre mi sexualidad.
humanas. tecnológicos que
Identifico y explico inciden en la
medidas de prevención del sexualidad y la CIENCIA TECNOLOGIA Analizo críticamente los papeles
embarazo y de las reproducción Y SOCIEDAD tradicionales de género en nuestra cultura
enfermedades de humanas. con respecto a la sexualidad y la
transmisión sexual. Argumento la reproducción.
importancia de las
Diseño y aplico estrategias medidas de Promueve el respeto a la vida, frente a
para el manejo de basuras prevención del diferentes riesgos, y sabe qué medidas
en mi colegio. embarazo y de las tomar para actuar con responsabilidad
enfermedades frente a una situación dada.
de transmisión
sexual en el
mantenimiento de
la salud individual y
colectiva.

Tomo decisiones Tomo decisiones

responsables y responsables y
compartidas sobre mi compartidas sobre
sexualidad. mi sexualidad.
Analizo críticamente los Analizo
papeles críticamente los
tradicionales de género en papeles
nuestra cultura con tradicionales Desarrollo
respecto a la sexualidad de género en compromisos
y la reproducción. nuestra cultura con personales y sociales
respecto a la
sexualidad y la
reproducción.
 ESTANDAR GENERAL
Explico condiciones de cambio
y conservación en diversos
sistemas teniendo en cuenta
transferencia y transporte de INDICADORES/DESEMPEÑOS
energía y su interacción con la CONTEXTOS/AMBITOS DESEMPEÑO DIMENSIONES COGNITIVA, PRAXIÓLOGICA Y UNIDADES TEMATICAS DBA
materia. ACTITUDINAL
ESTANDARES ESPECIFICOS APOYO A PROYECTOS
COHERENCIA COHERENCIA
HORIZONTAL VERTICAL
Formulo Me aproximo como COMPETENCIAS BASICAS Función de Relación Analiza relaciones
preguntas científico natural 002. Trabaja de forma USO DEL CONOCIMIENTO Relación en plantas y animales. entre sistemas de
específicas colaborativa para Identifica y usa adecuadamente el lenguaje Sistema nervioso en animales órganos (excretor,
sobre una
explicar la importancia propio de las ciencias. invertebrados y vertebrados inmune, nervioso,
observación,
sobre una de las ondas en los Comparo sistemas de órganos de diferentes endocrino, óseo y
experiencia o fenómenos naturales, grupos taxonómicos. Relación en el ser humano muscular) con los
sobre las utilizando el lenguaje Reconoce la importancia de las ondas en Sistema sensorial procesos de
aplicaciones de propio de las ciencias y fenómenos naturales. Órganos de los Sentidos. regulación de las
teorías fortaleciendo el valor del Contaminación visual y auditiva funciones en los
científicas. respeto por su cuerpo y Indagar Marco legal seres vivos.
Registro mis los recursos naturales Realiza observaciones detalladas de su Ondas
observaciones y
que lo rodean, entorno y experiencias de laboratorios, Movimiento vibratorio
resultados
utilizando formulando preguntas, y posibles respuestas Movimiento ondulatorio
esquemas, a estas. Onda periódica
gráficos y tablas Establece diferencias entre descripción, Clases de ondas
de forma explicación y evidencia. El sonido
organizada y sin Analiza la importancia del conocimiento sobre La luz
alteración las ondas en el avance tecnológico. EVICENCIAS DE
alguna. SISTEMA NERVIOSO APRENDIZAJE
Utilizo las
Células Nerviosas
matemáticas
como COMPETENCIAS LABORALES Transmisión de Explica, a través de
herramienta Organiza la información recolectada Impulsos Nerviosos. ejemplos, los
para modelar, utilizando, procedimientos definidos, que Organización del Sistema. efectos de hábitos
analizar y permiten su consulta posterior. Nervioso humano no saludables en el
presentar datos. Sistema nervioso central funcionamiento
Me informo para participar en debates sobre Sistema nervioso periférico adecuado de los
Explico las temas de interés general en ciencias. Enfermedades del Sistema. sistemas nervioso,
funciones de los
Nervioso. inmune y
seres vivos, a
partir de las COMPETENCIA CIUDADANA. Cuidados del sistema nervioso endocrino
relaciones entre Escucho activamente a mis compañeros (a), Sistema endocrino humano.
diferentes reconozco otros puntos de vista, los comparo Clasificación de las hormonas Relaciona los
sistemas de y modifico ante argumentos más sólidos. según: fenómenos
órganos La distancia de acción homeostáticos de
 Cumplo mi función cuando trabajo en grupo y La composición química los
Establezco VIVO respeto las funciones de los demás Feromonas organismos con el
relaciones entre compañeros. Hormonas vegetales funcionamiento de
frecuencia,
Reconozco los efectos nocivos del exceso en el órganos
amplitud,
velocidad de consumo de cafeína, tabaco, drogas y licores. y sistemas.
propagación y
longitud de Cuido, respeto y exijo respeto por mi cuerpo y
onda en el de las demás personas que me rodean.
diversos tipos de
ondas Promueve el respeto a la vida, frente a
mecánicas. diferentes riesgos, y sabe qué medidas tomar
Explico el
para actuar con responsabilidad frente a una
principio de
conservación de FISICO situación
la energía en
ondas que
cambian de
medio de
propagación.
Reconozco y
diferencio
modelos para
explicar la
naturaleza y el
comportamiento
de la luz.
Explico las
aplicaciones de
las ondas
estacionarias en
el desarrollo de
instrumentos
musicales.
Identifico
aplicaciones de CIENCIA TECNOLOGIA Y
los diferentes SOCIEDAD
modelos de la
luz.
Valora y utiliza
el conocimiento
de diferentes
personas de su
entorno.
Reconoce los
portes de
conocimientos DESARROLLO
de diferentes COMPROMISOS
Científicos. PERSONALES Y SOCIALES
 ESTANDAR GENERAL INDICADORES/DESEMPEÑOS
CONTEXTOS/AMBITOS JUICIO VALORATIVO DIMENSIONES COGNITIVA, PRAXIÓLOGICA Y UNIDADES TEMÁTICAS
ACTITUDINAL DBA
APOYO A PROYECTOS
Identifico y verifico Me aproximo como COMPETENCIAS BÁSICAS Comprende que el
condiciones que influyen en los científico natural… Temperatura y calor y presión comportamiento de
resultados de un experimento Uso del conocimiento Estados de segregación de la un gas ideal está
y que pueden permanecer Clasifica las ondas de luz y sonido según el materia determinado por
constantes o cambiar medio de propagaciones (mecánicas y Comportamiento de los fluidos las relaciones entre
(variables). electromagnéticas) y la dirección de la Leyes de los gases. Temperatura (T),
Propongo modelos para oscilación (longitudinal y transversal). Presión
predecir los resultados de mis (P),Volumen
experimentos. 003. Reconoce la Reconoce un compuesto dentro de una Funciones químicas (V) y Cantidad de
importancia de los función química. inorgánicas sustancia (n).
procesos físicos y Nomenclatura. Identifica las
Comparo los modelos que biológicos en situaciones Reconoce los diferentes mecanismos de Tabla periódica características
explican el comportamiento FISICO cotidianas, para mejorar defensa del ser humano y toma medidas al Estados de oxidación químicas de una
de gases ideales y reales. en distintos aspectos de respecto. Funciones químicas sustancia para
su vida con base en lo Óxidos clasificarla dentro
que aprende. Competencias laborales Ácidos un grupo funcional
Explico las funciones de los Organiza la información recolectada Hidróxidos EVIDENCIAS DE
seres vivos, a partir de las VIVO utilizando, procedimientos definidos, que Sales APRENDIZAJE
relaciones entre diferentes permiten su consulta posterior. Interpreta los
resultados de
sistemas de órganos Mecanismos de defensa en
experimentos en los
Me informo para participar en debates sobre grupos taxonómicos. cuales analiza el
Comparo y explico los sistemas temas de interés general en ciencias. Sistema inmune humano comportamiento de
de defensa y ataque de Conformación un gas ideal al variar
algunos animales y plantas en Evito el desperdicio de los materiales que Tipos de células su temperatura,
el aspecto morfológico y están a mi alrededor (mi casa, mi salón de Tipos de barreras volumen, presión y
fisiológico. clases, laboratorios, talleres, Tipos de inmunidad cantidad de gas,
Enfermedades explicando cómo
influyen estas
Comparo información CIENCIA TECNOLOGÍA Y COMPETENCIAS CIUDADANAS Respuestas no Específicas
variables en el
química de las etiquetas de SOCIEDAD Respuestas Específicas comportamiento
productos manufacturados Cumplo mi función cuando trabajo en grupo y Antígenos y Tipos de Sangre observado.
por diferentes casas respeto las funciones de los demás Vacunas Explica el
comerciales. compañeros. Plan integral de riesgos comportamiento
(difusión, compresión,
Describo procesos físicos y Comprendo la importancia de la defensa del dilatación, fluidez) de
químicos de la contaminación medio ambiente, tanto en el nivel local como los gases a partir de la
teoría cinética
atmosférica. global, y participo en iniciativas a su favor
molecular.
Explica eventos
Reconozco los efectos nocivos del exceso en el cotidianos,
consumo de cafeína, tabaco, drogas y licores. (funcionamiento
Cuido, respeto y exijo respeto por mi cuerpo y de un globo
 el de las demás personas que me rodean. aerostático, pipetas de
Cumplo mi función cuando gas, inflar/ explotar
trabajo en grupo y respeto las Desarrollo compromisos una bomba), a partir
de relaciones
funciones de las demás personales y sociales
matemáticas entre
personas. variables como la
presión,
la temperatura, la
cantidad de gas y el
volumen,
identificando cómo las
leyes de los gases
(Boyle- Mariotte,
Charles, Gay-Lussac,
Ley combinada,
ecuación de estado)
permiten establecer
dichas relaciones.
 ESTANDAR GENERAL DBA ENTORNOS COMPETENCIAS UNIDADES TEMATICAS INDICADORES DE
Explico condiciones de cambio y conservación APRENDIZAJES DESEMPEÑO
en diversos sistemas teniendo en cuenta
transferencia y transporte de energía y su
interacción con la materia.
COHERENCIA COHERENCIA
HORIZONTAL VERTICAL
Formulo preguntas 03. Comprende que ME APROXIMO AL USO DEL  DECLARATIVOS  DIMENSIÓN
específicas sobre una Identifico variables el comportamiento de CONOCIMIENTO CONOCIMIENTO COGNITIVA
observación, sobre que influyen en los un gas ideal está COMO CIENTIFICO Comparar sólidos, líquidos y
una experiencia o resultados de un determinado por las NATURAL… INDAGACIÓN gases.
sobre las aplicaciones experimento relaciones entre
de teorías científicas. Temperatura (T), EXPLICACIÓN Identificar las propiedades de Reconoce las propiedades
Comunico el proceso Presión (P), Volumen cada estado de segregación. de los gases.
de indagación y los Utilizo las (V) y Cantidad de
resultados, utilizando matemáticas para sustancia (n). Explicar el comportamiento Explica el comportamiento
gráficas, tablas, modelar, analizar y COMPETENCIAS (difusión, compresión, (difusión, compresión,
ecuaciones presentar datos y EVIDENCIAS DE LABORALES dilatación, fluidez) de los gases dilatación, fluidez) de los
aritméticas y modelos en forma de APRENDIZAJE a partir de la teoría cinética gases a partir de la teoría
algebraicas. ecuaciones, Interpreta los Organiza la molecular cinética molecular.
funciones y resultados de información
conversiones. experimentos en los recolectada Reconocer que el volumen, la
Comparo sólidos, cuales analiza el utilizando, presión y la temperatura son
Explica eventos cotidianos,
líquidos y gases Verifico el efecto de comportamiento de FÍSICO procedimientos variables que actúan sobre los (funcionamiento de un
teniendo en cuenta el presión y un gas ideal al variar definidos, que gases. globo aerostático, pipetas
movimiento de sus temperatura en los su temperatura, permiten su consulta
de gas, inflar/ explotar una
moléculas y las cambios químicos. volumen, presión y posterior. Diferenciar las leyes que bomba), a partir de
fuerzas cantidad de gas, explican el comportamiento de relaciones matemáticas
electroestáticas. explicando cómo Me informo para los gases. entre variables como la
influyen estas participar en debates
presión, la temperatura, la
Comparo los modelos variables en el sobre temas de  PRAXIOLÓGICOS cantidad de gas y el
que explican el comportamiento interés general en
volumen.
comportamiento de observado. ciencias. Formular preguntas sobre el
gases ideales y Explica el comportamiento de los gases Identifica cómo las leyes
reales. comportamiento Evito el desperdicio en una práctica de laboratorio. de los gases (Boyle-
(difusión, compresión, de los materiales que
Mariotte, Charles, Gay-
Escucho activamente Escucho activamente dilatación, fluidez) de están a mi alrededor Utilizar adecuadamente los Lussac, Ley combinada,
a mis compañeros y a mis compañeros y los gases a partir de la DESARROLLO (mi casa, mi salón de elementos de un laboratorio ecuación de estado)
compañeras, compañeras, teoría cinética COMPROMISOS clases, laboratorios, para comprobar las tres leyes permiten establecer
reconozco otros reconozco otros molecular. PERSONALES Y talleres, fundamentales de los gases. dichas relaciones.
puntos de vista, los puntos de vista, los Explica eventos SOCIALES
comparo con los míos comparo con los míos cotidianos, COMPETENCIAS Comunicar mediante informes
y puedo modificar lo y puedo modificar lo (funcionamiento CIUDADANAS de laboratorio el proceso de  DIMENSIÓN
que pienso ante que pienso ante de un globo indagación.
argumentos más argumentos más aerostático, pipetas de Cumplo mi función PRAXIOLÓGICA
sólidos. sólidos. gas, inflar/ explotar cuando trabajo en Utiliza gráficos para comparar
una bomba), a partir grupo y respeto las las propiedades que identifican
de relaciones funciones de los a los gases. Interpreta los resultados
matemáticas entre demás compañeros. de experimentos en los
variables como la cuales analiza el
presión, Comprendo la  ACTITUDINALES comportamiento de un gas
la temperatura, la importancia de la ideal al variar su
cantidad de gas y el defensa del medio Trabajar en equipo para temperatura, volumen,
volumen, ambiente, tanto en el demostrar las leyes de los presión y cantidad de gas,
identificando cómo las nivel local como gases. explicando cómo influyen
leyes de los gases global, y participo en estas variables en el
(Boyle- Mariotte, iniciativas a su favor Cuida los elementos puestos a comportamiento
Charles, Gay-Lussac, su disposición en un observado.
Ley combinada, laboratorio.
ecuación de estado)  DIEMSIÓN
permiten establecer ACTITUDINAL
dichas relaciones.
Escucha activamente a sus
compañeros y
compañeras, reconoce
otros puntos de vista, los
compara con los suyos y
modifica lo que piensa
ante argumentos más
sólidos.
Evita el desperdicio de los
materiales que están a su
alrededor (salón de clases,
laboratorios, talleres,
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA TÉCNICO AGROPECUARIO LA ARENA
REPUBLICA DE COLOMBIA
DEPARTAMENTO DE SUCRE
LA ARENA – SINCELEJO - 2018
NIT Nº. 823.001.142-8 DANE: 270001000109 ICFES Nº. 109199

ESTRUCTURA CURRICULAR – PLAN GENERAL DE AREA 9º

INDICADORES/DESEMPEÑOS
ESTANDARES CONTEXTOS DESEMPEÑO DIMENSIONES COGNITIVA, PRAXIÓLOGICA Y UNIDADES TEMATICAS DBA
/AMBITOS ACTITUDINAL
COHERENCIA COHERENCIA APOYO A PROYECTOS
HORIZONTAL VERTICAL
Observo fenómenos Observo y formulo Me COMPETENCIAS BASI CLASIFICACIÓN DE LOS SERES Analiza teorías sobre
específicos. preguntas específicas aproximo 001. Identifica INDICADORES/DESEMPEÑOS VIVOS el origen de las
Formulo preguntas sobre aplicaciones de como criterios de DIMENSIONES COGNITIVA, PRAXIÓLOGICA Y La Taxonomía especies (selección
específicas sobre una teorías científicas. científico clasificación de ACTITUDINAL Historia de la Taxonomía natural) y ancestro
observación, sobre una Formulo hipótesis con natural los organismos APOYO A PROYECTOS CAS Sistemas Naturales y Artificiales común) como
experiencia o sobre las base en el conocimiento en grupos Identificar: de Clasificación modelos los
aplicaciones de teorías cotidiano, teorías y taxonómicos, Identifica criterios para clasificar individuos Los caracteres taxonómicos científicos que
científicas. modelos científicos. valorando los dentro de una misma especie, local y global. Dominios taxonómicos sustentan sus
Formulo hipótesis, con Identifico variables que aportes Reinos de la Naturaleza explicaciones desde
base en el influyen en los científicos para Indagar. Características de los reinos. diferentes evidencias
conocimiento resultados de un entender los Propone alternativas de clasificación de y argumentaciones.
cotidiano, teorías y experimento. procesos de algunos organismos de difícil ubicación Especies en mi entorno.
modelos científicos. Propongo modelos para evolución de las taxonómica. Evidencias de
Identifico y verifico predecir los resultados especies y su Teorías sobre la evolución de aprendizaje
condiciones que de mis experimentos y protección. Explicar: las especies. Identifica las
influyen en los simulaciones características para
resultados de un Explica las diferentes teorías sobre el origen de clasificar una especie
experimento y que las especies y reconoce sus errores ante Eras geológicas de otra
pueden permanecer argumentos más sólidos. Reconoce ejemplos
constantes o cambiar Competencias laborales Patrones climáticos de las especies de
(variables). Organiza la información recolectada utilizando, cada reino.
Clasifico organismos en Explico la relación entre VIVO procedimientos definidos, que permiten su Distribución de los ecosistemas Explica las evidencias
grupos taxonómicos de el ADN, el ambiente y la consulta posterior. colombianos que dan sustento a la
acuerdo con sus diversidad de los seres teoría del ancestro
características vivos. Me informo para participar en debates sobre Distribución de los seres vivos común a la selección
celulares. Establezco relaciones temas de interés general en ciencias. (Biodiversidad) natural (evidencias de
Propongo alternativas entre mutación, distribución
de clasificación de selección natural y Evito el desperdicio de los materiales que Contaminación geográfica de las
algunos organismos de herencia. están a mi alrededor (mi casa, mi salón de RECICLAJE especies, restos
difícil ubicación Comparo casos en clases, laboratorios, talleres, entre otros), y los GESTION INTEGRAL DE fósiles, homologías,
taxonómica. especies actuales que Ubico en los lugares dispuestos para su RIESGOS. comparación entre
Identifico criterios para ilustren diferentes almacenamiento secuencias de ADN).
clasificar individuos acciones de la selección Explica cómo actúa la
dentro de una misma natural. selección natural en
especie. Demuestra lo aprendido a través de la una población que
Describo factores CIENCIA realización de algunas taxonomías con especies vive en un
Indago sobre culturales y tecnológicos TECNOLOGIA de su entorno. determinado
aplicaciones de la que inciden en la Y SOCIEDAD. ambiente, cuando
microbiología en la sexualidad y la existe algún factor de
industria reproducción humanas. Cumplo las normas de comportamiento presión de selección
Argumento la definidas en un espacio dado y utilizo (cambios en las
importancia de las adecuadamente esos espacios y recursos a mi condiciones
medidas de prevención disposición. climáticas) y su efecto
del embarazo y de las en la variabilidad de
enfermedades de fenotipos.
transmisión sexual en el COMPETENCIAS CIUDADANAS Argumenta con
mantenimiento de la Escucho activamente a mis compañeros (a), evidencias científicas
salud individual y reconozco otros puntos de vista, los comparo la influencia de las
colectiva. y modifico ante argumentos más sólidos. mutaciones en la
selección natural de
Cumplo mi función cuando trabajo en grupo y las especies.
Reconozco que los Tomo decisiones Desarrollo respeto las funciones de los demás Identifica los procesos
modelos de la ciencia responsables y compromisos compañeros. de transformación de
cambian con el tiempo compartidas sobre mi personales y los seres vivos
sociales
y que varios pueden sexualidad. Comprendo la importancia de la defensa del ocurridos en cada una
ser válidos Analizo críticamente los medio ambiente, tanto en el nivel local como de las eras geológicas.
simultáneamente papeles tradicionales global, y participo en iniciativas a su favor.
de género en nuestra
cultura con respecto a la Promueve el respeto a la vida, frente a
sexualidad y la diferentes riesgos, y sabe qué medidas tomar
reproducción. para actuar con responsabilidad frente a una
situación dada.

INDICADORES/DESEMPEÑOS
ESTANDARES CONTEXTOS/AMBITOS DESEMPEÑO DIMENSIONES COGNITIVA, PRAXIÓLOGICA Y UNIDADES TEMÁTICAS DBA
ACTITUDINAL
APOYO A PROYECTOS
Propongo y sustento COMPETENCIAS BASICAS Analiza teorías
respuestas a mis preguntas Identificar: sobre el origen de
y las comparo con las de 002. Explicar la relación Identifica criterios para clasificar individuos las especies
otras personas y con las de entre la evolución y dentro de una misma especie. (selección natural)
teorías científicas. VIVO, FÍSICO, CIENCIA adaptación de los seres y ancestro común)
TECNOLOGIA Y SOCIEDAD. vivos en la supervivencia Compara diferentes teorías sobre el origen de como modelos los
Comparo diferentes teorías de las especies, la las especies. científicos que
sobre el origen y evolución importancia de los sustentan sus
de las especies. factores climáticos y los Reconoce los componentes de una solución y explicaciones
estados de la materia en las características para definir si es sustancia desde diferentes
Reconozco que los modelos este proceso, ácida o básica según el PH. evidencias y
de la ciencia cambian con proponiendo alternativas Indagar: argumentaciones.
el tiempo y que varios para preservar la Formula hipótesis acerca del origen y evolución
pueden ser válidos biodiversidad de su de un grupo de organismos. Elabora una
simultáneamente. entorno y del país. Establece relaciones entre el clima en las hipótesis sobre el
diferentes eras geológicas y las adaptaciones de origen de las
Formulo hipótesis acerca los seres vivos. especies.
del origen y evolución de
un grupo de organismos. Explicar: Explica cómo actúa
Establece la importancia de preservar la la selección natural
Establezco relaciones entre biodiversidad de su entorno y la del país. en una población
el clima en las diferentes que vive en un
eras geológicas y las Explica la importancia de conocer el PH de las determinado
adaptaciones de los seres sustancias que se utilizan en la cotidianidad, ambiente, cuando
vivos. para prevenir posibles accidentes. existe algún factor
de selección
Establezco la importancia
Competencias laborales (cambios en las
de mantener la
Organiza la información recolectada utilizando, condiciones
biodiversidad para
procedimientos definidos, que permiten su climáticas) y su
estimular el desarrollo del
consulta posterior. efecto en la
país.
variabilidad de
Describo procesos físicos y
Me informo para participar en debates sobre fenotipos.
químicos de la
temas de interés general en ciencias. Identifica procesos
contaminación
de transformación
atmosférica.
Evito el desperdicio de los materiales que están de los seres vivos
Diseño y aplico estrategias
a mi alrededor (mi casa, mi salón de clases, ocurridos en cada
para el manejo de basuras
laboratorios, talleres, entre otros), y los Ubico una de las eras
en mi colegio.
en los lugares dispuestos para su geologicas
Cumplo mi función cuando
almacenamiento.
trabajo en grupo y respeto
las funciones.
Cumplo las normas de comportamiento
Establezco relaciones
definidas en un espacio dado y utilizo
cuantitativas entre los
adecuadamente esos espacios y recursos a mi
componentes de una
disposición.
solución.
•Comparo los modelos que
sustentan la definición COMPETENCIAS CIUDADANAS
ácido-base.
Identifico productos que Escucho activamente a mis compañeros (a),
pueden tener diferentes reconozco otros puntos de vista, los comparo y
niveles de pH y explico modifico ante argumentos más sólidos.
algunos de sus usos en
actividades cotidianas. Cumplo mi función cuando trabajo en grupo y
Realizo mediciones con respeto las funciones de los demás
instrumentos adecuados a compañeros.
las características y
magnitudes de los objetos Comprendo la importancia de la defensa del
de estudio y las expreso en medio ambiente, tanto en el nivel local como
las unidades global, y participo en iniciativas a su favor.
Comparo información
química de las etiquetas de Promueve el respeto a la vida, frente a
productos manufacturados diferentes riesgos, y sabe qué medidas tomar
por diferentes casas para actuar con responsabilidad frente a una
comerciales. situación dada.
 ESTANDAR GENERAL INDICADORES/DESEMPEÑOS
Identifico aplicaciones de CONTEXTOS/AMBITOS DESEMPEÑO DIMENSIONES COGNITIVA, PRAXIÓLOGICA Y UNIDADES TEMATICAS DBA
algunos conocimientos ACTITUDINAL
sobre la herencia y la APOYO A PROYECTOS
reproducción al
mejoramiento de la calidad
de vida de las poblaciones
COHERENCIA COHERENIA
HORIZONTAL VERTICAL
Propongo modelos para Me aproximo como científico COMPETENCIAS BASICAS Comprende la
predecir los resultados de natural… 003. Identifica aspectos Identificar: Teoría genética forma en que los
mis experimentos generales de la herencia, Establece relaciones entre los genes, las Leyes de Greogor Mendel principios
y su importancia en la proteínas y las funciones celulares. genéticos
transición de Reconoce cada postulado sobre las leyes de la Genética Humana mendelianos y
Establezco relaciones entre características herencia y los relaciona con su vida cotidiana. Herencia de caracteres post mendelianos
los genes, las proteínas y las VIVO, genotípicas y fenotípicas ligados al sexo explican la
funciones celulares. de un grupo familiar, y Indagar: Herencia de grupos herencia y el
asume una actitud crítica Reconoce la importancia del modelo de la sanguíneos mejoramiento de
Reconozco la importancia frente a la manipulación doble hélice para la explicación del Alteraciones y las especies
del modelo de la doble genética, a través del almacenamiento y transmisión del material enfermedades genéticas existentes
hélice para la explicación del trabajo colaborativo. hereditario a través de la elaboración de Mutaciones y variabilidad Explica la forma
almacenamiento y modelos. genética. como se expresa
transmisión del material Enfermedades hereditarias la información
hereditario. Busca información sobre la aplicabilidad de la ligadas al sexo genética
genética en la microbiología industrial. contenida en el –
GENETICA ADN–,
Explicar: Conceptos básicos relacionando su
Realiza argumentos sólidos sobre las ventajas y Información hereditaria expresión con los
desventajas de la manipulación genética y sus Ácidos nucleicos. fenotipos de los
Identifico la utilidad del consecuencias a nivel cultural y social. Código genético organismos y
ADN como herramienta de Genes y proteínas reconoce su
análisis genético. COMPETENCIAS LABORALES Procesos de replicación, capacidad de
Comprendo el impacto de las acciones traducción modificación a lo
Argumento las ventajas y CIENCIA TECNOLOGIA Y individuales frente a la colectividad. Mutaciones largo del tiempo
desventajas de la SOCIEDAD. Experimentos de Mendel (por mutaciones y
manipulación genética. Organiza la información recolectada, utilizando Cruces Monohíbridos y otros cambios),
procedimientos definidos que permiten su dihíbridos como un factor
Indago sobre aplicaciones consulta posterior. determinante en
de la microbiología en la Clonación, Terapia genética la generación de
industria. Me informo para participar en debates sobre y Genoma Humano. diversidad del
temas de interés general en ciencias. planeta y en la
Tomo decisiones DESARROLLO evolución de las
responsables y compartidas COMPROMISOS PERSONALES Y Evito el desperdicio de los materiales que están especies
sobre mi sexualidad. SOCIALES a mi alrededor (mi casa, mi salón de clases, EVIDENCIAS DE
laboratorios, talleres, entre otros), y los Ubico APRENDIZAJE
en los lugares dispuestos para su Predice mediante
almacenamiento. la aplicación de
diferentes
mecanismos
Cumplo las normas de comportamiento (probabilidades o
definidas en un espacio dado y utilizo punnet) las
adecuadamente esos espacios y recursos a mi proporciones de
disposición. las características
heredadas por
algunos
COMPETENCIAS CIUDADANAS organismos.
Explica la forma
Argumento y debato sobre la manipulación como se
genética y cómo distintos derechos o distintos transmite la
valores entran en conflicto; reconozco los información
mejores argumentos, así no coincidan con los de padres a hijos,
míos. identificando las
causas de la
Comprendo que la orientación sexual hace variabilidad entre
parte del libre desarrollo de la personalidad y organismos de
rechazo cualquier discriminación al respecto. una misma
familia.
Cumplo mi función cuando trabajo en grupo y Diseña
respeto las funciones de los demás experiencias que
compañeros. puedan
demostrar cada
Cuido, respeto y exijo respeto por mi cuerpo y una de las leyes
el de las demás personas que me rodean. de Mendel y los
resultados
Promueve el respeto a la vida frente a numéricos
diferentes riesgos, y sabe qué medidas tomar obtenidos.
para actuar con responsabilidad frente a una Demuestra la
situación dada. relación que
existe entre el
proceso de la
meiosis y la
segunda y tercera
Ley de la Herencia
de Mendel.
 ESTANDAR GENERAL DBA ENTORNOS COMPETENCIAS UNIDADES TEMÁTICAS INDICADORES DE
(APRENDIZAJES) DESMPEÑO

Realizo COMPETENCIAS BASICAS  DECLARATIVOS  DIMENSIÒN

mediciones con Comprende que la acidez y ME APROXIMO COMO COGNITIVA
instrumentos la basicidad son CIENTIFICO NATURAL… Identificar las propiedades de
adecuados a las propiedades químicas de USO DEL CONCIMIENTO la materia.
características y algunas sustancias y las . Reconoce las características
magnitudes de relaciona con su INDAGACIÒN Reconocer las clases de químicas para clasificar
los objetos de importancia biológica y su materia según sus sustancias.
estudio y las uso cotidiano e industrial. componentes
expreso en las EXPLICACION Reconoce las variables que
unidades Recocer los estados de puede influir en la
correspondientes COMPETENCIAS LABORALES agregación de la materia. formación de una solución.
Formulo Comprendo el impacto de las
preguntas acciones individuales frente a la Identificar las Soluciones Identifica y usa
específicas sobre colectividad. dentro de un grupo específico adecuadamente el lenguaje
una observación, de sustancias químicas. propio de la ciencia.
sobre una Organiza la información
experiencia o recolectada utilizando, Explica la importancia de Explica la importancia de
sobre soluciones. procedimientos definidos, que conocer el PH de las sustancias conocer el PH de las
Identifico y permiten su consulta posterior. que se utilizan en la sustancias que se utilizan en
verifico cotidianidad, para prevenir la cotidianidad, para
condiciones que Me informo para participar en posibles accidentes. prevenir posibles
influyen en los debates sobre temas de interés accidentes.
resultados de un general en ciencias.
experimento y  PRAXIOLÒGICOS
que pueden Evito el desperdicio de los  DIMENSIÒN
permanecer materiales que están a mi Realizar cálculos PRAXIOLÒGICA
constantes o alrededor (mi casa, mi salón de estequiometrico y leyes
cambiar clases, laboratorios, talleres, ponderales.
(variables). entre otros), y los Ubico en los
Realiza mediciones con
Propongo lugares dispuestos para su Utiliza la tabla periódica para instrumentos adecuados a
modelos para almacenamiento. para buscar información sobre las características y
predecir los propiedades de las sustancias. magnitudes de Las
resultados de mis COMPETENCIAS CICUIDADANAS
soluciones y las expresa en
experimentos. Cumplo mi función cuando Elaborar soluciones de uso las unidades
trabajo en grupo y respeto las cotidiano. correspondientes.
. funciones de los demás
compañeros.  ACTITUDINALES Formula preguntas cuando
observa soluciones en clase.
Describo Escucho activamente a mis
procesos físicos y compañeros y compañeras, Elabora modelos para
químicos de la reconozco otros puntos de vista, predecir los resultados de
contaminación los comparo con los míos y sus experimentos
atmosférica puedo modificar lo que pienso
Identifico y uso ante argumentos más sólidos. Participa en debates sobre
adecuadamente la contaminación
el lenguaje propio Reconozco que los modelos de la atmosférica.
de las ciencias. ciencia cambian con el tiempo y Evita el desperdicio de
que varios pueden ser válidos materiales y los ubica en los
Relaciono las simultáneamente.Promueve el lugares dispuesto para su
diversas formas almacenamiento.
de transferencia Respeto a la vida, frente a
de energía diferentes riesgos, y sabe qué
térmica con la medidas tomar para actuar con  DIMENSIÒN
Formación de responsabilidad frente a una ACTITUDINAL
vientos. situación dada.
Reconozco que Cumple su función cuando
los modelos de la trabaja en grupo.
ciencia cambian Escucha con atención al
con el tiempo y compañero y respeta su
que varios opinión.
pueden ser
válidos Sabe qué medidas tomar
simultáneamente. para actuar con
Verifico las responsabilidad frente a
diferencias entre una situación dada.
cambios químicos
y físicos 004. Reconoce la
Diseño y aplico importancia de la química y
estrategias para su aplicabilidad en
el manejo de situaciones cotidianas, para
basuras en mi mejorar en distintos
colegio. aspectos de su vida con
base en lo que aprende.
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA TÉCNICO AGROPECUARIO LA ARENA
REPUBLICA DE COLOMBIA
DEPARTAMENTO DE SUCRE
LA ARENA – SINCELEJO - 2016
NIT Nº. 823.001.142-8 DANE: 270001000109 ICFES Nº. 109199

ESTRUCTURA CURRICULAR – PLAN GENERAL DE AREA

ASIGNATURA FISICA 10º

ESTANDARES CONTEXTOS/AMBITOS DESEMPEÑOS COMPETENCIAS/DESEMPEÑOS CONCEPTOS DBA

(SABER, HACER, SER)
Establezco relaciones entre 001. Identificar 1. Uso comprensivo del conocimiento científico: MECANICA CLASICA.
las diferentes fuerzas que conversiones de Capacidad para comprender y usar nociones, La física y otras ciencias. Describe el
actúan sobre los cuerpos en FISICOS unidades en el conceptos y teorías de las ciencias en la solución de El trabajo científico. movimiento de una
reposo o en movimiento sistema problemas, así como de establecer relaciones Sistema internacional de partícula en términos
rectilíneo uniforme. CIENCIA TECNOLOGÍA Y internacional y entre conceptos y conocimiento adquiridos sobre medidas de espacio y tiempo,
SOCIEDAD. determinar la fenómenos que se observan con frecuencia. Conversión de unidades. sin tener en cuenta las
resultante de dos o 2. Explicación de Fenómenos: Magnitudes físicas. causas presentes que
Establezco condiciones para más vectores, Capacidad para construir explicaciones y Los vectores. lo producen.
conservar la energía utilizando las comprender argumentos y modelos que den razón Operaciones con vectores.
mecánica. componentes de fenómenos, así como para establecer la validez Componentes de un
rectangulares en el o coherencia de una afirmación o un argumento vector.
quehacer diario. derivado de un fenómeno o problema científico. Magnitudes
Propongo modelos para correlacionadas.
predecir los resultados de mis 00 2 2. Indagación: Capacidad para plantear Funciones y gráficas.
experimentos y simulaciones. Describir el preguntas y procedimientos adecuados MOVIMIENTO RECTILINEO Describe el
movimiento para buscar, seleccionar, organizar e - CIRCULAR movimiento de una
rectilíneo de una La mecánica. partícula en términos
interpretar información relevante para
Registro mis observaciones y partícula como base El movimiento. de espacio y tiempo,
resultados utilizando para resolver dar respuesta a esas preguntas. Por El movimiento rectilíneo sin tener en cuenta las
esquemas, gráficos y tablas. situaciones de tanto, la indagación en ciencias implica, Uniforme. causas presentes que
movimientos entre otras cosas, plantear preguntas, Movimiento lo producen
uniformes, variados, hacer predicciones, identificar variables, uniformemente acelerado.
parabólicos y de realizar mediciones, organizar y analizar Caída libre.
caída libre, en resultados, plantear conclusiones y Movimiento de proyectiles Aplica las fuerzas
cualquier contexto Movimiento circular existentes en la
comunicar apropiadamente sus
de la vida diaria. uniforme. naturaleza, como
resultados acción física y
3. momentos cuyas
resultantes son nulas,
COMPETENCIAS LABORALES de forma que
Establezco relaciones entre 003. Aplica el DINAMICA - ESTATICA permanecen en
las diferentes fuerzas que concepto de fuerza Analizo una situación (social, cultural, económica, Concepto de fuerza. reposo o en
actúan sobre los cuerpos en en todas sus laboral) para identificar alternativas de acción o Leyes de Newton. movimiento no
reposo o en movimiento Describir el movimiento direcciones como solución. Fuerzas mecánicas acelerado
rectilíneo uniforme. curvilíneo de una partícula, herramienta para especiales.
para resolver situaciones de resolver situaciones Fuerza centrípeta y
Establezco condiciones para movimientos circular problemas donde se centrífuga.
conservar la energía uniforme, aplicando las leyes utilicen las leyes de COPETENCIAS CIUDADANAS Equilibrio de los cuerpos
mecánica. de Newton. Newton Utilizo distintas formas de expresión para Centro de gravedad y
promover y defender los derechos humanos en mi centro de masa
contexto escolar y comunitario. (Catedra de la paz). Maquinas simples.
Propongo modelos para Polipastos
predecir los resultados de mis Aplicaciones.
experimentos y simulaciones. 004.
Reconocer la TRABAJO, POTENCIA Y
importancia de la ENERGIA
Modelo matemáticamente el física, utilizando los Concepto de trabajo
movimiento de objetos conceptos de Concepto de potencia.
cotidianos a partir de las trabajo, potencia y Energía cinética.
fuerzas que actúan sobre energía para Energía potencial
ellos. mejorar en gravitacional.
distintos aspectos Energía mecánica.
de la vida. Ley de la conservación de
la energía.
Impulso y cantidad de
movimiento.
Introducción a la
termodinámica
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ESTRUCTURA CURRICULAR – PLAN GENERAL DE AREA

ASIGNATURA QUÍMICA 10º
INDICADORES/DESEMPEÑOS
ESTANDARES CONTEXTOS/AMBITOS DESEMPEÑO DIMENSIONES COGNITIVA, PRAXIÓLOGICA UNIDADES TEMATICAS DBA
Y ACTITUDINAL
APOYO A PROYECTOS
Explico la estructura de los 001. Establecer COMPETENCIAS BASICAS Metodología del trabajo 1. Aplica el método
átomos a partir de diferentes diferencias entre IDENTIFICAR científico. La materia y sus científico en los
teorías. QUIMICO/CIENCIA modelos, teorías, leyes e Interpreta, establece y propone la propiedades procesos de
•Explico la obtención de TECNOLOGIA Y SOCIEDAD hipótesis, y reconoce que estructura de los átomos a partir de Estados y cambios de estado de aprendizaje.
energía nuclear a partir de la los modelos de la ciencia diferentes teorías relacionándolos con los la materia
alteración de la estructura del cambian con el tiempo y enlaces que realizan y con la energía que se el átomo 2. Explica y
átomo. que varios pueden ser puede obtener a partir de la alteración de la Propiedades del átomo compara los
•Identifico cambios químicos validos simultáneamente. estructura del átomo. modelos atómicos estados y cambios
en la vida cotidiana y en el Clasifica las sustancias químicas de acuerdo la tabla periódica de la materia.
ambiente. a la función química y grupo funcional que Propiedades periódicas.
•Explico los cambios químicos posee asignándoles el nombre configuración electrónica 3. Explica los
desde diferentes modelos. correspondiente enlaces químicos diferentes
Establezco diferencias entre INDAGAR Nomenclatura Química: postulados sobre
modelos, teorías, leyes e Interpreta el comportamiento de los Los símbolos y las formulas modelos atómicos.
hipótesis. átomos en los compuestos según su químicas
•Explico la relación entre la ubicación en la tabla. Valencia y numero de oxidación 4. Reconoce las
estructura de los átomos y los Utiliza la información de la tabla para Función química y grupo características de
enlaces que realiza. identificar los tipos de enlaces químicos. funcional los elementos que
Uso la tabla periódica para 002. Identificar las EXPLICAR Nomenclatura de los óxidos pertenecen a cada
Determinar propiedades físicas sustancias químicas de Explica la diferencia entre la teoría atómica Nomenclatura de los hidróxidos grupo y periodo de
y químicas de los elementos. acuerdo a la función actual y las anteriores teorías. o bases la tabla periódica.
Relaciono grupos funcionales química y grupo funcional Nomenclatura de los ácidos
con las propiedades físicas y que posee, asignándoles COMPETENCIAS LABORALES Nomenclatura de las sales
químicas de las sustancias. el nombre Comprendo el impacto de las acciones 5. Identifica los
Reconozco los aportes de correspondiente y los individuales frente a la colectividad. símbolos y número
conocimientos diferentes al aplica a su vida cotidiana. atómico de los
científico. Organiza la información recolectada elementos de la
•Reconozco que los modelos utilizando, procedimientos definidos, que tabla periódica.
de la ciencia cambian con el permiten su consulta posterior.
tiempo y que varios pueden ser 6. Diferencia los
válidos simultáneamente. Me informo para participar en debates grupos funcionales
 sobre temas de interés general en ciencias. inorgánicos óxidos,
Identifico tecnologías hidróxidos, ácidos y
desarrolladas en Colombia. Evito el desperdicio de los materiales que sales según sus
están a mi alrededor (mi casa, mi salón de características
clases, laboratorios, talleres, entre otros), y físicas y químicas.
los Ubico en los lugares dispuestos para su
almacenamiento.

COMPETENCIAS CIUDADANAS
Cumplo mi función cuando trabajo en grupo
y respeto las funciones de los demás
compañeros.

Escucho activamente a mis compañeros y

compañeras, reconozco otros puntos de
vista, los comparo con los míos y puedo
modificar lo que pienso ante argumentos
más sólidos.

Reconozco que los modelos de la ciencia

cambian con el tiempo y que varios pueden
ser válidos simultáneamente.

Promueve el respeto a la vida, frente a

diferentes riesgos, y sabe qué medidas
tomar para actuar con responsabilidad
frente a una situación dada.
Caracterizo cambios químicos 003. Reconocer la COMPETENCIA BASICA REACCIONES Y ECUACIONES 7. Reconoce los
en condiciones de equilibrio. importancia de la QUIMICAS reactantes y
química, Realizando IDENTIFICARRealiza mediciones a partir de Ecuaciones Químicas productos en una
Utilizo las matemáticas para cálculos cuantitativos en la aplicación de los cálculos químicos Balanceo de ecuaciones reacción química
modelar, analizar y QUIMICO/CIENCIA cambios químicos para Químicas. Métodos.
Presentar datos y modelos en TECNOLOGIA Y SOCIEDAD mejorar en distintos Valora la importancia que tiene la energía Cálculos cuantitativos en 8. Realiza ejercicios
forma de ecuaciones, aspectos de su vida en en el desarrollo humano, dándole el manejo reacciones químicas. de balanceo de
funciones y conversiones. base en lo que aprende. apropiado que permita su conservación. Relaciones ecuaciones.
Relaciono grupos funcionales
con las propiedades físicas y COMPETENCIAS CIUDADANAS
químicas de las sustancias. Cumplo mi función cuando trabajo en grupo
Me informo sobre avances y respeto las funciones de los demás
tecnológicos para discutir y compañeros.
asumir posturas Escucho activamente a mis compañeros y
fundamentadas sobre sus compañeras, reconozco otros puntos de
implicaciones éticas. vista, los comparo con los míos y puedo
modificar lo que pienso ante argumentos
más sólidos.
Identifico cambios químicos en 004. Reconocer las COMPETENCIA BASICA Estequiometrias: molar y 9. Realiza cálculos
la vida cotidiana y en el QUIMICO/CIENCIA soluciones según sus IDENTIFICAR másica para hallar reactivo
ambiente. TECNOLOGIA Y propiedades físicas y Realiza mediciones a partir de la aplicación de Pureza de reactivos y límite y exceso.
SOCIEDAD químicas de forma los cálculos químicos. productos
Utilizo las matemáticas para experimental, y Valora la importancia que tiene la energía en Calculo del reactivo limite y
modelar, analizar y Presentar Valora el trabajo en el desarrollo humano, dándole el manejo en exceso
datos y modelos en forma de grupo. apropiado que permita su conservación. Calculo dé % exceso de
ecuaciones, funciones y COMPETENCIAS LABORALES reactante y % de conversión
conversiones. Organiza la información recolectada de reactantes
utilizando, procedimientos definidos, que Rendimiento de la reacción.
Relaciono grupos funcionales permiten su consulta posterior. Química aplicada al entorno
con las propiedades físicas y Me informo para participar en debates sobre
químicas de las sustancias. temas de interés general en ciencias.
Evito el desperdicio de los materiales que
Me informo sobre avances están a mi alrededor (mi casa, mi salón de
tecnológicos para discutir y clases
asumir posturas COMPETENCIAS CIUDADANAS
fundamentadas sobre sus Cumplo mi función cuando trabajo en grupo y
implicaciones éticas. respeto las funciones de los demás
compañeros.
Me informo para participar en
debates sobre temas de interés Escucho activamente a mis compañeros y
general en ciencias y asumir compañeras, reconozco otros puntos de vista,
posturas fundamentadas sobre los comparo con los míos y puedo modificar lo
sus implicaciones éticas. que pienso ante argumentos más sólidos.
Observo y formulo preguntas QUIMICO/CIENCIA 005. Reconocer las leyes COMPETENCIA BASICA
específicas sobre aplicaciones TECNOLOGIA Y que rigen el IDENTIFICAR Estados de agregación de la
de teorías científicas. SOCIEDAD comportamiento de los Realiza mediciones a partir de la aplicación de materia
•Formulo hipótesis con base en gases, a través del los cálculos químicos conceptos básicos
el conocimiento cotidiano, trabajo experimental, fuerzas de atracción entre
teorías y modelos científicos. dándole validez, y valor a Identifica las variables que determinan el moléculas en los distintos
•Identifico variables que los equipos y comportamiento de los gases a través de las estados
influyen en los resultados de herramientas a su Leyes que los rigen. Los gases Leyes de los gases
un experimento. disposición. Soluciones Unidades de
•Propongo modelos para Comprender las diferentes leyes que rigen los Concentración
predecir los resultados de mis gases ideales y sus aplicaciones simuladas y
experimentos y simulaciones. reales.
•Realizo mediciones con
instrumentos y equipos Valora la importancia que tiene la energía en
adecuados. el desarrollo humano, dándole el manejo
•Registro mis observaciones y apropiado que permita su conservación.
resultados utilizando
esquemas, gráficos y tablas. Competencias laborales
Utilizo las matemáticas para Organiza la información recolectada
modelar, analizar y presentar utilizando, procedimientos definidos, que
datos y modelos en forma de permiten su consulta posterior.
ecuaciones, funciones y Me informo para participar en debates sobre
conversiones. temas de interés general en ciencias.
•Busco información en Evito el desperdicio de los materiales que
diferentes fuentes, escojo la están a mi alrededor (mi casa, mi salón de
pertinente y doy el crédito clase.
correspondiente COMPETENCIAS CIUDADANAS
Cumplo mi función cuando trabajo en grupo y
respeto las funciones de los demás
compañeros.
Escucho activamente a mis compañeros y
compañeras, reconozco otros puntos de vista,
los comparo con los míos y puedo modificar lo
que pienso ante argumentos más sólidos
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DEPARTAMENTO DE SUCRE
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ESTRUCTURA CURRICULAR – PLAN GENERAL DE AREA.

ASIGNATURA FÍSICA 11°
ESTANDARES CONTEXTOS/AMBITOS DESEMPEÑOS COMPETENCIAS/DESEMPEÑOS CONCEPTOS
(SABER, HACER, SER) DBA
001. Identificar los Uso comprensivo del conocimiento científico MOVIMIENTO ARMONICO SIMPLE
Observo y formulo movimientos periódicos comprende que el sonido es una onda 1.1 Conceptos del M.A.S. Construye
preguntas específicas FISICO producidos por una mecánica y de naturaleza longitudinal que 1.2 Ley de Hooke. explicaciones
sobre aplicaciones de fuerza recuperadora necesita un medio elástico de propagación 1.3 Ecuaciones del M.A.S. argumentadas
teorías científicas. CIENCIA TECNOLOGÍA Y para resolver problemas Explicación de Fenómenos 1.4 Energía en el M.A.S. con modelos que
SOCIEDAD que involucren el M.A.S. Identifica y aplica las cualidades del sonido que 1.5 Aplicaciones del M.A.S. dan razón de
Establezco relaciones permiten oír a mayor o menor distancia, como 1.6 Periodo de una masa fenómenos como
entre frecuencia, también de donde proviene el sonido. suspendida de un resorte. el sonido que es
amplitud, velocidad de 002. Utiliza sus 1.7 Periodo de un péndulo. una onda
propagación y longitud de conocimientos sobre los Indagación 1.8 Leyes del péndulo. mecánica y de
onda en diversos tipos de Explicar los fenómenos que movimientos Calcula la velocidad del sonido en cualquier 1.9 Solución de problemas. naturaleza
ondas mecánicas. se presentan en el contexto, ondulatorios y acústicos medio de propagación. longitudinal que
relacionados con los para aplicar los COMPETENCIAS LABORALES necesita un
Explico el principio de movimientos ondulatorios y fenómenos que se Analizo una situación (social, cultural, MOVIMIENTO ONDULATORIO Y medio de
conservación de la acústicos, y presentan en cualquier económica, laboral) para identificar alternativas ACUSTICA. propagación.
energía en ondas que contexto. de acción o solución.
cambian de medio de Construye
propagación. COMPETENCIASCIUDADANAS explicaciones
003. Encontrar Construyo, celebro, mantengo y reparo OPTICA FISICA Y GEOMETRICA. argumentadas
Observo y formulo gráficamente y acuerdos entre grupos. 3.1 Historia sobre la luz con modelos que
preguntas específicas analíticamente las Uso comprensivo del conocimiento científico 3.2 Reflexión de la luz. dan razón de
sobre aplicaciones de imágenes de objeto Comprende que la luz es una onda 3.3 Imágenes en espejos esféricos. fenómenos como
teorías científicas. situado frente a un electromagnética y que no necesita de un 3.4 Refracción da la luz. la luz que es una
espejo o lente y así medio elástico de propagación. 3.5 Refracción de luz en las lentes. onda
entender los demás 3.6 Interferencia y difracción de electromagnética,
Reconozco y diferencio fenómenos. Indagación luz. que no necesita
modelos para explicar la Observa y formula preguntas específicas sobre 3.7Aplicaciones. un medio elástico
naturaleza y el 004. Aplicar la ley de aplicaciones de teorías e hipótesis científicas. de propagación.
comportamiento de la luz. Ohm como herramienta ELECTROMAGNETISMO.
para hacer y resolver Calcula gráficamente y analíticamente las 4.1 ¿Qué es la electricidad?
circuitos en serie, imágenes de un cuerpo situado frente a un 4.2 Fuerza electrostática.
paralelo o serie- espejo plano o esférico. 4.3 Campo eléctrico.
paralelo. 4.4 Potencial eléctrico.
 4.5 Corriente y fuentes de
Explicación de Fenómenos corriente.
Comprende la percepción que se tiene de un 4.6 Resistencia eléctrica.
objeto, si la onda de luz cambia de medio. 4.7 Circuitos eléctricos.
4.8 El magnetismo.
COMPETENCIAS LABORALES 4.9 Campo magnético.
Analizo una situación (social, cultural, 4.10 El magnetismo genera
económica, laboral) para identificar alternativas electricidad.
de acción o solución. 4.11 Aplicaciones.

COMPETENCIASCIUDADANAS
Construyo, celebro, mantengo y reparo
acuerdos entre grupos.
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ESTRUCTURA CURRICULAR – PLAN GENERAL DE AREA

ASIGNATURA QUÍMICA 11º
INDICADORES/DESEMPEÑOS
ESTANDARES CONTEXTOS/AMBITOS DESEMPEÑO DIMENSIONES COGNITIVA, PRAXIÓLOGICA Y UNIDADES TEMATICAS DBA
ACTITUDINAL
APOYO A PROYECTOS
Explico cambios químicos en la 001. Reconocer COMPETENCIAS BÁSICAS Soluciones 1. Reconoce los
cocina, la industria y el ambiente. FISICOS problemas donde se INDAGAR Cinética química conceptos de
Identifico tecnologías desarrolladas relaciona la velocidad y el Plantea y resuelve problemas donde se Factores que afectan la solvente y soluto.
en Colombia. PROCESOS equilibrio de una reacción relaciona la velocidad y el equilibrio de una velocidad de una
Escucho activamente a mis QUÍMICO/CIENCIA, química, interpretándolos reacción química e interpreta los resultados de reacción. 2. Identifica cada uno
compañeros y compañeras, TECNOLOGÍA Y de acuerdo a situaciones acuerdo a situaciones de la vida cotidiana. Equilibrio químico de los factores que
reconozco otros puntos de vista, los SOCIEDAD. de la vida cotidiana, para Utiliza las matemáticas para modelar, analizar Constante de equilibrio afectan una reacción.
comparo con los míos y puedo ello valora el uso de las y presentar datos y modelos en forma de Principio de LeChatelier.
modificar lo que pienso ante matemáticas. ecuaciones, funciones y conversiones. PH. 3. Busca en que
argumentos más sólidos. Resuelve problemas donde se relaciona la consiste el Principio
•Reconozco los aportes de velocidad de una reacción y los factores que la de LeChatelier.
conocimientos diferentes al científico. afectan
Diseño y aplico estrategias para el EXPLICAR 4. Sabe cuándo una
manejo de basuras en mi colegio. Interpreta resultados y plantea soluciones sustancia es neutra,
Realizo cálculos cuantitativos en según el principio de LeChatelier. acida o básica.
cambios químicos. COMPETENCIAS LABORALES.
•Identifico condiciones para controlar Organiza la información recolectada
la velocidad de cambios químicos. utilizando, procedimientos definidos, que
•Caracterizo cambios químicos en permiten su consulta posterior.
condiciones de equilibrio. Me informo para participar en debates sobre
temas de interés general en ciencias.
Establezco las principales características
socioeconómicas y culturales de mi entorno
elegida para atender.
Evito el desperdicio de los materiales que
están a mi alrededor (mi casa, mi salón de
clase.

Utilizo las herramientas informáticas para el

desarrollo de proyectos y actividades.
Aporto mis conocimientos y capacidades al
proceso de conformación de un equipo de
trabajo y contribuyo al desarrollo de las
acciones orientadas a alcanzar los objetivos
previstos.

COMPETENCIAS CIUDADANAS
Comprendo qué es un bien público y participo
en acciones que velan por su buen uso, tanto
en la comunidad escolar, como en mi
municipio.

Comprendo que el respeto por la diferencia no

significa aceptar que otras personas o grupos
vulneren derechos humanos o normas
constitucionales.

Comprendo la importancia de la defensa del

medio ambiente, tanto en el nivel local como
global, y participo en iniciativas a su favor.
 INDICADORES/DESEMPEÑOS
ESTANDARES CONTEXTOS/AMBITOS DESEMPEÑO DIMENSIONES COGNITIVA, PRAXIÓLOGICA Y UNIDADES TEMÁTICAS DBA
ACTITUDINAL
APOYO A PROYECTOS
Relaciono la estructura del carbono FISICO 002. Relacionar la COMPETENCIAS BASICAS Introducción a la 1. Reconoce y explica
con la formación de moléculas estructura del carbono IDENTIFICAR Química orgánica: la importancia de la
orgánicas. con la formación de Clasifica y nombra compuestos orgánicos - reseña histórica de la química orgánica.
PROCESOS moléculas orgánicas y los teniendo en cuenta las reglas que rigen la Química Orgánica 2. Establece
Relaciono grupos funcionales con las QUÍMICOS/CIENCIA, grupos funcionales que nomenclatura de dichos compuestos - El carbono diferencias entre la
propiedades físicas y químicas de las TECNOLOGÍA Y se derivan a partir de INDAGAR Y EXPLICAR - Análisis químico química orgánica e
sustancias. SOCIEDAD. ellas, sus propiedades Relaciona la estructura del carbono con la Compuestos Orgánicos: inorgánica.
físicas y químicas formación de moléculas orgánicas y los grupos - Clasificación y
Explico algunos cambios químicos consiguiendo así dar funcionales que se derivan a partir de ellas, nomenclatura 3. Reconoce el
que ocurren en el ser humano. explicación a algunos con las propiedades físicas y químicas de las - Reacciones Orgánicas carbono como el
Escucho activamente a mis cambios químicos que sustancias consiguiendo así dar explicación a Hidrocarburos: elemento base en la
compañeros y compañeras, ocurren en el ser algunos cambios químicos que ocurren en el - Grupos funcionales: química orgánica.
reconozco otros puntos de vista, los humano. ser humano. -hidrocarburos alifáticos
comparo con los míos y puedo COMPETENCIAS LABORALES -hidrocarburos cíclicos 4. Relaciona cada una
modificar lo que pienso ante No comparto actuaciones de otras personas - Nomenclatura de las nomenclaturas
argumentos más sólidos. que estén por fuera de las normas y que identifican los
•Reconozco los aportes de disposiciones definidas en un espacio dado. grupos funcionales
conocimientos diferentes al Cuido y manejo los recursos y bienes ajenos orgánicos.
científico. siguiendo normas y disposiciones definidas.
Diseño y aplico estrategias para el Expreso mis ideas de forma verbal o escrita, 5. Clasifica los
manejo de basuras en mi colegio. teniendo en cuenta las características de mi hidrocarburos según
Realizo cálculos cuantitativos en interlocutor y la situación dada. su estructura
cambios químicos. Manifiesto mis ideas y puntos de vista de química.
forma que los otros me comprendan.
COMPETENCIAS CIUDADANAS
Comprendo que el respeto por la diferencia no
significa aceptar que otras personas o grupos
vulneren derechos humanos o normas
constitucionales.
Utilizo distintas formas de expresión para
promover y defender los derechos humanos
en mi contexto escolar y comunitario.
 DESEMPEÑO INDICADORES/DESEMPEÑOS
ESTANDARES CONTEXTOS/AMBITOS DIMENSIONES COGNITIVA, PRAXIÓLOGICA Y UNIDADES TEMÁTICAS DBA
ACTITUDINAL
APOYO A PROYECTOS
Relaciono la estructura del carbono FISICO 003. Reconocer grupos COMPETENCIAS BASICAS Funciones Orgánicas:
con la formación de moléculas funcionales con las IDENTIFICAR Clasifica y nombra compuestos 1. Ácidos carboxílicos y 6. Reconoce los
orgánicas. propiedades físicas y orgánicos teniendo en cuenta las reglas que funciones nitrogenadas: ácidos carboxílicos y
PROCESOS químicas de las rigen la nomenclatura de dichos compuestos - Anhídridos bases nitrogenadas
Relaciono grupos funcionales con las QUÍMICOS/CIENCIA, sustancias, mejorando su Relaciono grupos funcionales con las - haluros de acilo según estructura.
propiedades físicas y químicas de las TECNOLOGÍA Y calidad de vida con base propiedades físicas y químicas de las - amidas
sustancias. SOCIEDAD en lo que aprende a sustancias. - esteres
través del trabajo en INDAGAR Y EXPLICAR -nitrilos
Explico algunos cambios químicos grupo. Relaciona la estructura del carbono con la - aminas
que ocurren en el ser humano. formación de moléculas orgánicas y los grupos
Realizo cálculos cuantitativos en funcionales que se derivan a partir de ellas,
cambios químicos con las propiedades físicas y químicas de las
Comunico el proceso de indagación sustancias consiguiendo así dar explicación a
y los resultados, utilizando gráficas, algunos cambios químicos que ocurren en el
tablas, ecuaciones aritméticas y ser humano.
algebraicas. COMPETENCIAS LABORALES.
Verifico la utilidad de Organiza la información recolectada utilizando,
microorganismos en la industria procedimientos definidos, que permiten su
alimenticia consulta posterior.
Utilizo las herramientas informáticas para el
desarrollo de proyectos y actividades.
Aporto mis conocimientos y capacidades al
proceso de conformación de un equipo de
trabajo y contribuyo al desarrollo de las
acciones orientadas a alcanzar los objetivos
previstos.
COMPETENCIAS CIUDADANAS
Argumento y debato sobre dilemas de la vida
en los que entran en conflicto el bien general y
el bien particular, reconociendo los mejores
argumentos, así sean distintos a los míos.
Comprendo que el respeto por la diferencia no
significa aceptar que otras personas o grupos
vulneren derechos humanos o normas
constitucionales.
Comprendo la importancia de la defensa del
medio ambiente, tanto en el nivel local como
global, y participo en iniciativas a su favor
 ESTANDARES INDICADORES/DESEMPEÑOS
CONTEXTOS/AMBITOS DESEMPEÑO DIMENSIONES COGNITIVA, PRAXIÓLOGICA Y UNIDADES TEMATICAS DBA
ACTITUDINAL
APOYO A PROYECTOS
Relaciono la estructura del carbono FISICO/VIVO 004. Explicar algunos COMPETENCIAS BASICAS Funciones Oxigenadas:
con la formación de moléculas cambios químicos que IDENTIFICAR Clasifica y nombra compuestos - alcoholes 7. Identifica y escribe
orgánicas. ocurren en el ser orgánicos teniendo en cuenta las reglas que - fenoles la nomenclatura los
Relaciono grupos funcionales con las PROCESOS humano, fortaleciendo rigen la nomenclatura de dichos compuestos - éteres alcoholes, fenoles y
propiedades físicas y químicas de las QUÍMICOS/CIENCIA, su proyecto de vida con Relaciono grupos funcionales con las - Aldehídos y cetonas éteres
sustancias. TECNOLOGÍA Y base en lo que aprende. propiedades físicas y químicas de las
Explico algunos cambios químicos que SOCIEDAD/BIOLÓGICO sustancias. 8. Identifica y escribe
ocurren en el ser humano. INDAGAR Y EXPLICAR la nomenclatura los
Busco información en diferentes Relaciona la estructura del carbono con la aldehídos y cetonas.
fuentes, escojo la formación de moléculas orgánicas y los grupos
pertinente y doy el crédito funcionales que se derivan a partir de ellas, 9. Sustenta la
correspondiente con las propiedades físicas y químicas de las Compuestos de interés importancia de las
Explico la relación entre el ADN, el sustancias consiguiendo así dar explicación a Biológico: proteínas y
ambiente y la diversidad de los seres algunos cambios químicos que ocurren en el - Carbohidratos aminoácidos en
vivos. ser humano. - Aminoácidos y nuestro cuerpo.
Establezco relaciones entre mutación, Elabora formulas estructurales de acuerdo a la proteínas
selección natural y herencia. función orgánica. - Lípidos 10. Explica la función
Comparo casos en especies actuales Plantea reacciones y reconoce procesos de - Ácidos Nucleicos que cumplen las
que ilustren diferentes acciones de la sustitución, combinación y síntesis en las Vitaminas y hormonas vitaminas y
selección natural. reacciones orgánicas ADN hormonas en el ser
Me informo para participar en debates COMPETENCIAS LABORALES Selección natural humano.
sobre e informo sobre avances Utilizo las herramientas informáticas para el Reconoce
tecnológicos para discutir y asumir desarrollo de proyectos y actividades. los efectos que
posturas fundamentadas sobre sus Aporto mis conocimientos y capacidades al ocasionan el uso de
implicaciones éticas. proceso de conformación de un equipo de fármacos en el
trabajo y contribuyo al desarrollo de las cuerpo humano.
acciones orientadas a alcanzar los objetivos
previstos.
COMPETENCIAS CIUDADANAS
Argumento y debato sobre dilemas de la vida
en los que entran en conflicto el bien general
y el bien particular, reconociendo los mejores
argumentos, así sean distintos a los míos.
Identifico y analizo dilemas de la vida en los
que los valores de distintas culturas o grupos
sociales entran en conflicto y exploro distintas
opciones de solución, considerando sus
aspectos positivos y negativos.
 11. METODOLOGIA

La enseñanza del área de Ciencias Naturales y Educación Ambiental en el educando se

basa en la adquisición de habilidades, destrezas, conocimientos, actitudes y valores en las
diferentes ramas de esta ciencia de manera vivencial de tal forma que estos tengan una
aproximación con el mundo real y puedan interpretar su entorno con un contexto
científico y social. De esta manera, se persigue que los educandos estén habilitados para
plantear el ambiente natural como un sistema dinámico definido por interacciones Físicas,
Biológicas, Químicas, Sociales, Culturales y Ambientales; teniendo en cuenta el
componente humano y los demás seres vivos, afectados en ocasiones por la acción del ser
humano. Todas estas consideraciones se basan en la experimentación, la cual enfrenta al
estudiante con hechos concretos que agilizan y facilitan la asimilación de teorías y
principios básicos en el área. Además posibilita la aplicación de estos conceptos y
contenidos, teniendo en cuenta el contexto, factor de primer orden para la conservación y
logro de los objetivos propuestos en la formación de un individuo con valores y actitudes
hacia la comunidad, despertando su espíritu crítico y analítico.

En el área de ciencias naturales la integralidad de los entornos se constituye en una

herramienta muy importante que le permite al estudiante analizar en forma global las
diferentes situaciones que enfrenta a diario, lo cual le facilita el desarrollo de las
competencias específicas del área acorde a las exigencias de las evaluaciones externas
ICFES Y SABER, y las competencias ciudadanas y laborales, todas vez que se despierta en el
educando el interés por la práctica de proyectos productivos, que le permitan vivir de
manera independiente, y una conciencia de preservación ambiental, durante y después de
la vida escolar. Dicho de otra manera en nuestra institución La enseñanza del área de
Ciencias Naturales se llevará a cabo por competencias según las indicaciones de los
lineamientos curriculares, los estándares propuestos por el MEN, las sugerencias del
ICFES, y tomando algunos aspectos relevantes de los diferentes modelos que aportan y
que tienen que ver con el trabajo específico de esta área.
Para la jornada única se propone trabajar por proyectos de Investigación con una
metodología investigación, como una forma de profundizar en el área. Cada grado
desarrollará un proyecto teniendo en cuenta el interés de aprendizaje de los estudiantes,
los problemas del entorno inmediato, los estándares y contenidos de cada uno. Para
trabajar por proyectos, las etapas de investigación se dividirán y desarrollarán en los
diferentes periodos, con el ánimo que el proyecto sea planeado, ejecutado y evaluado al
final del año escolar, para ello se tendrán en cuenta los estándares contenidos en la
columna me aproximo como científico natural… Con esto se espera lograr no solo la
realización de un proyecto, sino el aprendizaje de cómo hacerlo, además los cuadernos de
los proyectos (bitácoras), se llevarán a la biblioteca, para que sirvan de consulta y así
contar con material bibliográfico y antecedentes en este aspecto. La malla curricular que
se propone de la asignatura de investigación será un anexo a este PGA.

 Metodología específica por niveles de enseñanza.

 Nivel exploratorio (B, C, D): la metodología a aplicar en este nivel debe lograr que
los estudiantes construyan explicaciones, planteen y realicen experimentos, y
expresen sus ideas sobre ellos mismos y sobre su entorno. Asimismo que los
estudiantes describan de forma gradual y cualitativa características, relaciones,
cambios, regularidades, jerarquías y estructuras en procesos físicos, biológicos y
químicos de su entorno. En este nivel los análisis cualitativos involucran la inclusión
gradual de categorías de las ciencias para hacer descripciones simples,
agrupamiento de objetos, establecimiento de relaciones de orden o
establecimiento de relaciones simples de causa-efecto. El nivel exploratorio
comienza en la educación preescolar y culmina en el grado quinto de educación
básica primaria.
  Nivel diferencial (C, D, E): como su nombre lo indica, en este nivel los estudiantes
deben aprender a construir explicaciones y predicciones, para hacer distinciones
más finas dentro de los procesos biológicos, físicos y químicos. Las herramientas de
formalización, que incluyen elementos cualitativos y cuantitativos, exigen una
mayor conceptualización y el establecimiento de relaciones entre varias ideas y
procedimientos científicos. Los análisis cuantitativos involucran esquemas de
proporcionalidad directa e inversa, relaciones funcionales y relaciones de
multicausalidad entre las variables consideradas en una situación. Los análisis
cualitativos comprenden el uso de un lenguaje más preciso y riguroso que el
utilizado en el nivel anterior. El trabajo en ciencias naturales desde el grado sexto
hasta el noveno, donde culmina la educación básica, se debe desarrollar
diferencialmente.

Nivel disciplinar (D, E, F): en este nivel los estudiantes deben reconocer las disciplinas
científicas como formas de conocer y de aproximarse a diferentes problemas;
asimismo identificar las relaciones y particularidades de cada una de ellas, entender
los planteamientos centrales y axiomas de cada campo teórico y de familiarizarse con
los procedimientos particulares de experimentación y ponerlos en práctica en
diferentes situaciones. El esquema de formalización en este nivel es de mayor
complejidad, el cual se expresa en la rigurosidad y la profundidad de las herramientas
conceptuales, los procedimientos involucrados y el lenguaje utilizado. Este nivel
comprende los grados correspondientes a la educación media técnica.
El ser humano por naturaleza manifiesta una actividad, creación y habilidad en la mente,
trayendo a la existencia todo tipo de imaginación que le permite captar conocimientos
previos de cualquier cosa u objetos, con el fin de poder identificarlos en un futuro.
Una de las habilidades del pensamiento se centra en el aprendizaje, mediante preguntas
para buscar y construir un conocimiento apropiado hacia el desarrollo de la mente, lo cual
conlleva a conocer más de lo que ya conoce, de sus capacidades, habilidades y
limitaciones; esto con el fin de seguir aplicando los procesos para adquirir nuevos
conocimiento.
Gracias a la capacidad que tiene el ser humano se pudo denotar que para obtener un
pensamiento o conocimiento se pueden destacar ciertos procesos básicos del
pensamientos los cuales construyen información mental debido a operaciones,
situaciones que sirven para generar nuevas acciones motoras que permitan construir ese
nuevo conocimiento entre ellos están: observación, descripción, diferenciación,
semejanzas, comparación, relación, características esenciales, clasificación, planteamiento
y verificación de hipótesis, definición de conceptos, clasificación jerárquica, análisis y
síntesis.
Estos procesos pueden ser aplicados en la vida diaria, para generar un nuevo
conocimiento y lograr determinar con seguridad las situaciones que se presenten el
medio.

 Observación: es el momento en que una persona está percibiendo en forma

voluntaria el hecho que se presenta en el entorno utilizando dos momentos para el
proceso uno de ellos son sus órganos de los sentidos o momento concreto para
observar las características del objetos de observación, el otro es el momento
abstracto donde se reconstruye los datos en la mente; por tanto el hombre toma
dichas características y las guarda mentalmente y archivada de modo que se
utilicen en el momento que se desee.
Además de todo la observación también puede ser directa o indirecta: directa es cuando
el objetivo que se define indica el uso de los sentidos de la persona, fuente primaria y la
observación indirecta se indica por medio de la identificación de características de una
persona, objeto, eventos o situaciones a través de otras personas, fuentes secundarias.
 Descripción: en este paso se describe de lo que se observa, es decir, la observación
busca enumerar todas las características que se presenten. Una de las formas para
utilizar la descripción son las preguntas relacionadas a lo que se está observando.
  Comparación: es la extensión de la observación, es decir, lo que se realiza para
establecer las características propias del objeto, puede hacerse entre dos o más
personas, objetos, eventos, etc. En la comparación se identifican los primeros
elementos comunes o únicos que puede hacer entre personas u objetos, etc. y a la
vez establecer sus diferencias y semejanzas que las generalicen o las diferencien lo
particular para facilitar este proceso, se trata de identificar las variables que
pueden ser cuantitativo o cualitativo , permitiendo tener una organización. Por
otra parte se presentan las semejanzas absoluta que corresponde a la igualdad y la
semejanzas relativa que concierne a lo parecido.
 Características Esenciales-Relaciones: en este proceso se da la obtención de datos,
producto de la observación y de la comparación; son las que van a identificar la
situación u objetos. La mente humana procesa esa información y establece nexos
entre los datos como equivalencia, similitudes o diferencias etc.
 Análisis y Síntesis: luego de todo lo anterior la persona que comenzó con la simple
observación y descripción tiene la capacidad y la habilidad de establecer un
resultado con certeza.
La propuesta metodología será un modelo didáctico para la enseñanza de las ciencias
naturales basado en una visión constructivista que permite a los educandos, a partir de
sus experiencias previas, comenzar a dar respuestas y posibles soluciones a múltiples
interrogantes que se plantean a cerca de los cambios que observan en los objetos,
plantas, animales y personas que les rodean.

A fin de poner en práctica una metodología para la enseñanza del área que esté basada en
las nociones previas de los educandos, el Docente en primer lugar debe ser mediador
entre esas ideas y los saberes que el educando aprende y sobre todo que considere como
los aprende, contenidos conceptuales y procedimentales, en segundo lugar, que el
docente sea animador del proceso de enseñanza, aprendizaje, dando la posibilidad a los
educandos de comenzar a desarrollar actives de cooperación, escuchar y comparar
opiniones, criticar y aceptar errores ( contenidos actitudinales).
Desde el área de ciencias naturales y educación ambiental se contribuye al cumplimiento
de la misión institucional no solo seleccionando los saberes pertinentes y más relevantes
sino también, desarrollando proyectos como el educación ambiental, reciclaje y educación
sexual. Generando actitudes y comportamientos que conlleven a la preservación y
mejoramiento de su entorno y a gestar cambios que mejoren la calidad de vida de los
individuos, familias, comunidades y por ende la sociedad. Las estrategias metodológicas
empleadas por el área para el desarrollo del plan de estudios buscan despertar en el
estudiante la curiosidad por indagar, descubrir y conocer el mundo en el cual habita,
despertando así su espíritu científico que lo lleven a dar explicaciones objetivas y veraces
de todos los sucesos y fenómenos que se dan en el cosmos.
El trabajo del área de ciencias naturales desarrolla el pensamiento crítico, reflexivo y
analítico en el educando posibilitando en los diferentes espacios institucionales ambientes
donde priman actitudes de respeto y tolerancia no solo hacia sus compañeros sino
también hacia las personas que forman parte de la comunidad educativa.

Para la asimilación, adquisición y puesta en práctica del conocimiento por parte de los
educandos, los docentes del área de Ciencias Naturales y Educación Ambiental seguirán
estrategias pedagógicas que constan de orientaciones, socializaciones de temas,
Implementación de talleres individual y grupal, trabajos elaborados con materiales del
medio (reutilización y reciclaje). Lecturas de reflexión, salidas de campos, desarrollo de
proyectos de investigación, teniendo en cuenta la cotidianidad, observación de videos,
realización de prácticas de laboratorios, juegos lúdicos científicos, y campañas de
sensibilización en cuanto a problemáticas ambiental, institucional y comunitaria mediante
la ejecución de proyectos transversales (PRAE, SEXUAL, DE CONVIVENCIA, PLEM Y
DEMOCRACIA).
Desde el área el momento de la clase se asume en tres momentos, los cuales se plan y
desarrollan teniendo en cuenta un formato aprobado por el concejo académico y directivo
respectivamente.
Los tres momentos del cual hace referencia el formato se explica de la siguiente manera:
  Momento de exploración: En este momento se motiva a los estudiantes hacia un
nuevo aprendizaje reconociendo sus saberes previos frente a la temática a abordar
y/o la actividad a realizar, la importancia y necesidad de dicho aprendizaje. Le
permite al docente tener un diagnóstico básico de los conocimientos y la
comprensión de los estudiantes frente al nuevo aprendizaje y/o la actividad a
realizar, lo cual le brinda pautas para desarrollar la actividad y facilitar la
comprensión y el logro del aprendizaje propuesto.

Este momento presenta los siguientes objetivos:

 Despertar el interés, motivación y enfocar la atención de los estudiantes por al
aprendizaje.
 Reconocer los saberes previos y relacionarlas con el nuevo aprendizaje
 Responder las preguntas: ¿Qué van a aprender los estudiantes?, ¿Por qué los
estudiantes necesitan dicho aprendizaje? ¿Cómo el docente desarrollará la
actividad?
 Fomentar un clima de aula positivo para el aprendizaje que genere y promueva
altas expectativas
 Momento de Estructuración: En este momento el docente realiza la
conceptualización, enseñanza explícita y modelación en relación al objetivo de
aprendizaje. Presenta el tema, hace la modelación y Verifica la comprensión del
aprendizaje en los estudiantes. Plantea la secuencia de actividades a desarrollar
teniendo en cuenta los tiempos, la organización de los estudiantes, el producto
esperado, etc. Se contemplan para su construcción los EBC, los DBA y las
evidencias de la matriz de referencia. Para ello el docente debe:
 Proponer las estrategias de organización de los estudiantes, las temáticas,
los recursos y los tiempos de conformidad con el contexto, el objetivo de
aprendizaje y los productos esperados.
 Relacionar el contenido de aprendizaje con experiencia de los estudiantes,
se hace el aprendizaje en contexto.
 Establecer el paso a paso para el desarrollo de las actividades a través de
las cuales los estudiantes pueden alcanzar el(los) aprendizaje(s)
propuestos. Es el paso de saber al saber hacer.
  Plantear estrategias de gestión de aula que beneficien el proceso de
aprendizaje de todos los estudiantes con trabajo individual, en pares y en
grupos cooperativos.
 Plantear estrategias de evaluación formativa que permita realimentar
oportunamente y hacer seguimiento al proceso de aprendizaje.
 Momento de práctica/Ejecución: Acciones de aprendizaje según el uso de
materiales educativos y el objetivo de aprendizaje. Relaciona el objetivo de
aprendizaje con el contexto en el que se encuentran los estudiantes.

 Momento de transferencia: En este momento el docente planea cómo los

estudiantes van a socializar y transferir lo comprendido durante la actividad con el
fin de constatar si se logró el objetivo de aprendizaje. Para ello el docente debe:
 Proponer actividades que permitan al estudiante relacionar el aprendizaje con
otros aprendizajes, usar o aplicar el aprendizaje en diferentes contextos. Es validar
y comprobar saber hacer y el hacer.
 Plantear estrategias de evaluación formativa que permita realimentar
oportunamente y hacer seguimiento al proceso de aprendizaje.
 Momento de valoración: Evaluación formativa. Para ello el docente debe:
 Explicitar las actividades que permitan verificar el aprendizaje de los
estudiantes a través de estrategias de socialización y Evaluación formativa.
 Realizar el cierre de la actividad y recoge apreciaciones, comentarios,
observaciones de los estudiantes y establecer compromisos, acuerdos y
conclusiones.
 Plantear estrategias de evaluación formativa que permita realimentar
oportunamente y hacer seguimiento al proceso de aprendizaje
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA TÉCNICO AGROPECUARIO LA ARENA
REPUBLICA DE COLOMBIA
DEPARTAMENTO DE SUCRE
LA ARENA – SINCELEJO - 2018
NIT Nº. 823.001.142-8 DANE: 270001000109 ICFES Nº. 109199

ÁREA DE CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL

PROPUESTA CURRICULAR. ASIGNATURA INVESTIGACIÓN

Para la jornada única se propone trabajar la asignatura Investigación con una

Metodología por proyectos de investigación, como una forma de profundizar en
el área. Cada grado desarrollará un proyecto teniendo en cuenta el interés de
aprendizaje de los estudiantes, los problemas del entorno inmediato, los
estándares y contenidos para cada grupo de grado. Para trabajar por proyectos,
las etapas de investigación se dividirán y desarrollarán en los diferentes periodos,
con el ánimo que el proyecto sea planeado, ejecutado y evaluado al final del año
escolar. Con esto se espera lograr no solo la realización de un proyecto, sino el
aprendizaje de cómo hacerlo, además los cuadernos de los proyectos (bitácoras),
se llevarán a la biblioteca, para que sirvan de consulta y así contar con material
bibliográfico y antecedentes en este aspecto. La malla curricular que se propone
de la asignatura de investigación será un anexo dentro del PGA.
El desarrollo de proyectos de investigación dentro de la institución tendrá una
dinámica diferente, los estudiantes tendrán la oportunidad de realizar
observaciones de campo de forma reiterada, se enfrentarán a problemas
verdaderos y pondrán en marcha posibles soluciones a estos, realizarán gráficos,
dibujos, esquemas y actividades lúdicas en su proceso investigativo, con lo cual
no habrá tiempo para la apatía o el desinterés.

En cuanto a la forma de evaluación de la nueva asignatura investigación

(profundización del área), se propone tener en cuenta el desarrrollo de las etapas
del proyecto seleccionado en cada periodo, y se evaluará de la misma forma que
las demas actividades planteadas así; 33.3% el desarrrollo de las etapas
planeadas del proyecto en la dimesion cognitiva ( saber-saber), 33.3% la actitud y
aptitud frente al proyecto, dimension actitudinal (saber ser) y el otro 33.3% la
realización de actividades asignadas concernientes al desarrrollo de dicho
proyecto, consultas, elaboración de esquemas, encuestas, es decir todo lo que
implique el saber hacer, en la dimensión praxiologica.
 13. RECURSOS Y AMBIENTES DE APRENDIZAJE

La Institución Educativa Técnico Agropecuario La Arena cuenta con pocos recursos

didácticos para el desarrollo ideal del plan de área por lo que se dispondrá de todos los
materiales del medio que puedan servir para que el educando pueda asimilar los
conocimientos básicos del área de Ciencias Naturales y Educación Ambiental.
 13. INTENSIDAD HORARIA

La institución educativa se encuentra integrada por cinco sedes educativas, dentro de las
cuales cuatro corresponden a los grados preescolar y básica primaria, respectivamente y
una sede donde funciona la básica primaria y media técnica. Solo en la sede principal se
implementa el programa de jornada única, en esta sede funcionan en dos subsedes el
grado preescolar y básica primaria en una y la básica secundaria y media en otra.
Las sedes Barro Prieto, La Gulf y La Chivera presentan jornada escolar normal.

BÁSICA PRIMARIA SEDES: JORNADA NORNAL

SEDE GRADOS HORAS TOTAL MES TOTAL AÑO

SEMANALES

BARRO 0°, 1°,2°,3°,4° Y 5° 4 HORAS 16 HORAS/ GRADO 128

PRIETO HORAS/GRADO
LA GULF 0°, 1°,2°,3°,4° Y 5° 4 HORAS 16 HORAS/ GRADO
128
HORAS/GRADO
LA CHIVERA 0°, 1°,2°,3°,4° Y 5° 4 HORAS 16 HORAS/ GRADO 128
HORAS/GRADO

GRADO PREESCOLAR SEDE PRINCIPAL: JORNADA ÚNICA

SEDE GRADOS HORAS TOTAL MES TOTAL AÑO

SEMANALES
PRINCIPAL TRANSICIÓN 4 HORAS 16 HORAS 128 HORAS
 BÁSICA PRIMARIA SEDE PRINCIPAL: JORNADA ÚNICA

SEDE GRADOS HORAS TOTAL MES TOTAL AÑO

SEMANALES
PRINCIPAL 1°,2°,3°,4° Y 5° 5 HORAS 20 160
HORAS/GRADO HORAS/GRADO

BÁSICA SECUNADARIA SEDE PRINCIPAL: JORNADA ÚNICA

SEDE GRADOS HORAS TOTAL MES TOTAL AÑO

SEMANALES
PRINCIPAL 6°,7°,8° Y 9° 5 HORAS 20 160
HORAS/GRADO HORAS/GRADO

MEDIA TÉCNICA SEDE PRINCIPAL: JORNADA ÚNICA

SEDE GRADOS HORAS TOTAL MES TOTAL AÑO

SEMANALES
PRINCIPAL 10° Y 11° 4 HORAS 16 128
HORAS/GRADO HORAS/GRADO
 14. EVALUACIÓN

Para evaluar al estudiante en el área de Ciencias Naturales y Educación Ambiental se

tendrán en cuenta los criterios de evaluación emanados del MEN, (Decreto 1290) y el
(Decreto ) de la secretaria de educación municipal, discutida y recomendada por el
consejo académico, y aprobada por el concejo directivo respectivamente de nuestra
institución, según resolución, además se tiene en cuenta el modelo social de la misma, la
cual queda bajo los siguientes criterios: Se realizaran evaluaciones con carácter
diagnóstico, para determinar fortalezas y dificultades en las competencias y habilidades
de los estudiantes, con el fin de trazar metas en el actuar académico que permita
fortalecer y mejorar según sea el caso, estos resultados serán sistematizados
estadísticamente en el plan de aula de cada grado.
La evaluación sumativa será cuantitativa y cualitativa, continua, integral, tendrá además
un componente auto-evaluativo por parte del estudiante quien llevará un control de sus
logros y dificultades a fin de que en compañía de su profesor pueda superarlos a través de
actividades de refuerzo y recuperación al final de cada periodo. Una coevaluación
realizada por los pares, teniendo en cuenta el trabajo en el aula; y la heteroevaluación que
realizará el docente en cada actividad realizada y acordada con el estudiante. Así mismo El
seguimiento del aprendizaje se llevará a cabo, a través de pruebas orales, escritas, con
una valoración del 33.3% del DESEMPEÑO, en la dimensión cognitiva. Talleres, prácticas
de campo y de experimentación, desarrollo de guías, mesas redondas, trabajos grupales,
proyectos de investigación, entre otros teniendo en cuenta el desarrollo de
competencias, Los cuales están establecidas en los planes curriculares de cada grado,
tendrán un valor del 33.3% del DESEMPEÑO en la dimensión praxiológica, además se
tendrá en cuenta la actitud del estudiante ante el desarrollo de las actividades
académicas cotidianas, como las que tienen que ver con el desarrollo de proyectos
obligatorios y transversales, dimensión actitudinal, con el 33.3% del DESEMPEÑO, para un
total del 100%.
El proceso de evaluación en el área de ciencias naturales se ajusta a la estructura del
modelo pedagógico “SOCIAL” de la institución, porque no solo se tiene en cuenta la parte
cognitiva en el estudiante, sino también la aplicación de ese conocimiento en su quehacer
cotidiano sin dejar de lado la práctica de valores contenidos en las competencias
ciudadanas y laborales. De esta forma se contempla la evaluación formativa, la cual hace
parte en cada uno de los procesos, teniendo en cuenta las competencias ciudadanas en el
fortalecimiento de valores como la puntualidad, responsabilidad, la pulcritud, el respeto,
el trabajo en equipo, entre otros.

Para el proceso de evaluación el docente hara uso de diferentes tecnicas como la

observación en el comportamiento del estudiante dentro de us entorno, dentro de las
tecnicas del desempeño se realizaran talleres escritos grupales, por parejas e individuales,
revisión de cuadernos, practicas de laboratorios, informes, elaboración de modelos, asi
mismo se aplicaran debates, prubas escritas tipo ICFES, vallas, textos escritos, pasadas al
tablero y exposiciones dentro de las tecnicas de interrogatorios.

En cuanto a la evaluacion de los estudiantes que presenten dificultades de aprendizaje, se

estableran estrategias de seguimiento dentro de los PIAR, las cuales seran evaluadas de
forma flexible, de acuerdo al nivel, avances y habilidades que el estudainte presente. Cabe
aclarar que para estos estudiantes su valoracion maxima sera de 3.0, desempeño básico.
 15. PLAN DE MEJORAMIENTO DEL ÁREA

Es preciso enfatizar que dentro nuestra comunidad educativa se presentan estudiantes con
algunas dificultades de aprendizaje, las cuales de abordaran dentro los PIAR establecidos en la
institución como elemento inclusivo y dinamizador del proceso enseñanza aprendizaje, el plan de
área de ciencias naturales y educación ambiental de la institución educativa Técnico Agropecuario
La Arena en aras del mejoramiento continuo presenta los siguientes ítems para el fortalecer los
procesos cognitivos praxiológicos y actitudinales de dichos estudiantes y la práctica pedagógica de
los docentes

 Concientizar acerca del derecho al aprendizaje con responsabilidad y compromiso.

 Realizar laboratorios y talleres aplicativos que permiten relación entre teoría y práctica,
además de motivar la solución de problemas en la vida cotidiana de las estudiantes.
 Implementar la lectura científica como práctica de una metodología científica que permita
a las estudiantes un acercamiento a la investigación científica y tecnológica.
 Procurar una formación integral, que conduzca hacia el uso racional de los recursos
naturales, la convivencia pacífica y El cuidado del entorno, mediante actividades como
cuadrantes ambientales.
 Realizar talleres grupales, los cuales se socializaran y se corregirán.
 Realizar evaluaciones escritas u orales sobre los talleres, estos serán flexibles, teniendo en
cuenta las dificultades de aprendizaje que presenten los estudiantes.

El acompañamiento será continuo, el trabajo colaborativo es indispensable para el trabajo dentro

y fuera del aula, con ello se busca la interacción de saberes entre pares, lo que podría permitir
mejor comprensión de los aprendizajes y la aceptación por parte del resto de los estudiantes.
 16. PLAN BIBLIOGRAFICO
16.1 BIBLIOGRAFÍA GRAFICA
Ley General de Educación. Ley 115 del 8 de febrero de 1994, Bogotá, MEN.
Ministerio de Educación Nacional (1998) Lineamientos Curriculares de Ciencias Naturales y
Educación Ambiental. MEN. Bogotá.
Ministerio de Educación Nacional. Estándares Básicos de Ciencias Naturales y Educación
Ambiental. MEN. Bogotá.
Ministerio de Educación Nacional. Competencias Básicas de Ciencias Naturales y
Educación Ambiental. MEN. Bogotá.
Carrillo Chica Esteban, Claudia Muñoz Meléndez, Alba Muñoz Montilla, Cesar H.
Mondragón Martínez, Mauricio Bautista Ballén: hipertexto Santillana 6°. Bogotá: Santilla,
2010.
SIERRA OLARTE ALEJANDRA SOFÍA. OTROS: SABERES, SER HACER, CIENCIAS SANTILLANA
6°. Bogotá: Santillana 2015.
Mora Bautista Gladys Carmenza, Orjuela María Andrea, Camero Ramos Luis Alejandro,
Gómez Villegas Ana María, Carrillo Chica Esteban, Claudia Muñoz Meléndez, Alba Muñoz
Montilla, Mauricio Bautista Ballén: hipertexto Santillana 7°. Bogotá: Santilla, 2010.
Carrillo Chica Esteban, maría Andrea Orjuela, Nubia Elsy Samancá prieta, Gladys Mora
Bautista, Mauricio Villegas, Claudia Muñoz, Alba Muñoz Montilla , Marleny Marín Morales:
hipertexto Santillana 8°. Bogotá: Santilla, 2010.
Mondragón Martínez Cesar Humberto, Peña Gómez Luz Yadira, Sánchez de Escobar
Martha, Arbeláez Escalante Fernando, González Gutiérrez Diana: hipertexto Santillana 11°.
Bogotá: Santilla, 2010.
Grupo Educativo Abel Mendoza, cuadernillo Grado 6°, 7°, 8°, 9°, 10°, y 11°. Mi Meta Es
Saber 2013.
Mallas de aprendizaje ministerio de educación nacional, 2017.
16.2 BIBLIOGRAFÍA DIGITAL
Contenidos para aprender. Portal web Colombia aprende.
EL ÁTOMO: DOCUMENTAL COMPLETO. Viendo viendo aprendo y aprendo.
https://www.youtube.com/watch?v=vkjfD4AL1d8
ENERGÍA DEL ÁTOMO: DOCUMENTAL COMPLETO. Ciencias teóricas SA.
https://www.youtube.com/watch?v=nGXYq8iLkT8.
Lluvia ácida. TV UnADM.
https://www.youtube.com/watch?v=D80Idnh811I
[Documento de Internet disponible en
La célula y sus tejidos. Escuela 7 de 2. Subido el 13 dic. 2010
https://www.youtube.com/watch?v=_5lnlZV5E30.
Los tejidos vegetales y su clasificación. Publicado el 25 oct. 2013
https://www.youtube.com/watch?v=0IHSSrg81QA
LA MITOSIS: DOCUMENTAL COMPLETO
Subido por Ciencias Educativas S.A. 28 jul. 2014 -
https://www.youtube.com/watch?v=dlOB48fR-cI
LA MEIOSIS: DOCUMENTAL COMPLETO Nuevos vídeos de ciencia: Subido por Ciencias
Osgam S.A. 6 ene. 2014 -
https://www.youtube.com/watch?v=8KcvZnM8bNU
EL SISTEMA DIGESTIVO: DOCUMENTAL COMPLETO, ciencia Osgam S.A, Publicado el 19
feb. 2014,
https://www.youtube.com/watch?v=G9nbYkdKP2I
Cuadernos, guía, materiales del medio.
EL SISTEMA respiratorio: DOCUMENTAL COMPLETO, ciencia Osgam S.A, Publicado el 19
enero. 2014,
https://www.youtube.com/watch?v=FGhcCNxtmpA
EL SISTEMA circulatorio: DOCUMENTAL COMPLETO, ciencias educativas S.A, Publicado el
22 de julio. 2014,
https://www.youtube.com/watch?v=K2WaHXmrFUw
SISTEMA EXCRETOR; HUMANODOCUMENTAL COMPLETO Ciencias Teóricas S.A. Publicado
el 24 jun. 2014.
https://www.youtube.com/watch?v=kiECJOOGhE8

La Eduteca - La función de nutrición. Publicado el 11 jun. 2014

Vídeo del área de CIENCIAS DE LA NATURALEZA sobre la función de nutrición.
https://www.youtube.com/watch?v=nj168qvxJzg

Érase una vez El Cuerpo Humano La Digestión. Publicado el 13 feb. 2014.

https://www.youtube.com/watch?v=L9ZpQMPtLNI