PLAN ANALÍTICO DEL CURSO 

 
 
Matemáticas básicas 
 
 
Facultad  Ingeniería 
Código    Número de créditos  2 
Programa   
Académico  Ingeniería industrial  
Área  Disciplinar  Componente  Formación en 
matemáticas 
Autor  Lugo Manuel Barbosa Guerrero 
Tipo de curso (marcar con X) 
Práctico    Teórico    Teórico – Práctico  x 
Distribución actividad académica  
Acompañada por 
32 
docente (HTAD):   Total (HTAD+HTI): 96 
Independiente (HTI):   64 
 
 
1. Justificación 

Para  la  Corporación  Universitaria  Iberoamericana  es  un  gusto  presentar  el  curso 
Matemática  básica​,  pensado  como  un  espacio  académico  para  contribuir  al 
mejoramiento  de  las  competencias  de  nuestros  estudiantes,  de  modo  que  estén 
preparados  y desarrollen sus habilidades personales y profesionales, al dominar de 
forma efectiva elementos como el razonamiento crítico y conceptual.   

Ahora  bien,  esta  exploración  de  los  elementos  básicos  de  las  matemáticas 
complementarán  su  formación  en  el  campo  de  la  ingeniería,  fortaleciendo  en  el 
estudiante  su  pensamiento  numérico  y  analítico  que  facilitarán  su  comprensión 
sobre  la  estructura  de  muchas  leyes que hacen funcionar el mundo. Así mismo, se 
buscará  fortalecer  y  potenciar  el  desarrollo  de  competencias  como  el  rigor,  el 
orden y la reflexión, entre otras. 

Es  claro  que  los  profesionales  en  formación  en  el  campo  de  la  ingeniería  deben 
demostrar  un  dominio  amplio  de  las  matemáticas  básicas,  ya  que  este 
conocimiento  otorgará  posibilidades  de  desempeñarse dentro de la sociedad de 
una  manera  coherente  y  racional;  por  lo  tanto,  este  curso  tiene  el  objetivo  de 
convertirse  en  el  complemento  más  adecuado  para  aportar  a  los  desarrollos  y 

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aplicaciones  de  la  ingeniería  industrial,  la  cual  requiere  optimizar  tiempos, 
procesos  y  funcionamientos  para  emplear  de  manera  eficiente  los  recursos 
humanos y físicos de cualquier organización. 

Para  cumplir  con  estos  objetivos  se  plantearon  unas  competencias,  tanto 
generales  como  específicas;  que  proporcionan  las  condiciones  a  través  de  las 
cuales  el  profesional  en  potencia  adquiere  habilidades  que  le  permiten 
desempeñarse  en  el  mundo  de  hoy  y  de  manera  semejante  se  constituye  en  la 
consolidación  de  saberes  que  se  ubican  como  prerrequisito  de  algunas 
asignaturas del programa curricular. 

Finalmente,  se  debe  reconocer  que  en  la  educación  superior  se  espera  que  se 
potencialicen  los  siguientes  desempeños  a  través  de  la  alfabetización 
matemática.  En  primer  lugar,  la  interpretación  e  inferencia  de  modelos,  estos 
pueden  ser  tablas,  gráficas  y  ecuaciones.  En  segundo  lugar  la  representación  de 
la  información  matemática,  ya  sea  con  el  uso  de  ecuaciones  o  la  descripción 
verbal,  en  tercer  lugar  se  tiene  la  estimación  y chequeo de respuestas, con el uso 
de  ecuaciones  matemáticas,  finalmente  la  racionalidad  en  la  búsqueda  de 
validar o no las respuestas de cualquier situación problema. 

 
2. Competencias generales del curso 
 
NÚMERO DE LA 
COMPETENCIAS GENERALES 
COMPETENCIA 

Desarrollar  la  noción  de  número  y  sus  relaciones,  así  como 

Competencia  también  las  operaciones  que  se  efectúan  en  cada uno de los 
1  sistemas  numéricos,  con  el  propósito  de  mejorar  su  práctica 
universitaria de una manera reflexiva e innovadora.  

Distinguir  el  concepto  de  variable  y  función  como  sistema  de 

representación  y  descripción  de  fenómenos  de  variación  que 
Competencia 
permitan  la  realización  y  consideración  de  modelos 
2 
matemáticos,  posibilitando  el  mejoramiento  del  aprendizaje 
de una manera reflexiva y colaborativa. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

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 3. Competencias específicas del curso 
 
NÚMERO DE LA 
COMPETENCIAS ESPECÍFICAS 
COMPETENCIA 

Competencia específica  Interpretar  situaciones  que  involucran  la  teoría  de 

1,   conjuntos,  para  dar  solución  a  situaciones  problema 
de la competencia  propias  de  su  entorno,  de  manera  innovadora, 
general 1  constructivista y significativa. 

Competencia específica  Recordar  procedimientos  lógicos  con  el  fin  de  resolver 
2, 
diversas  situaciones  cotidianas  como  ciudadano  y 
de la competencia 
profesional en formación de una manera reflexiva.  
general 1 

Competencia específica  Aplicar  diversas  propiedades  de  la  aritmética  analítica 

1,   (teoría  de números y sistemas numéricos) para la solución 
de la competencia 
de  problemas  del  entorno,  de  forma  profesional  y 
general 2 
  reflexiva.   

Competencia específica 
2,   Aplicar  las  propiedades  del  álgebra  elemental  y  las 
de la competencia  ecuaciones  lineales  para  dar  solución  a  problemas 
general 2  cotidianos, de forma transversal y ecuánime.  
 
 
4. Contenido temático del curso 
 
Unidad 1​: Teoría de conjuntos y proposiciones 
Contenidos temáticos  Referencias bibliográficas requeridas 
1.1 Definición y   
representación de  Curo,  A.,  Martínez,  M.  (2015).  ​Matemática  básica  para 
conjuntos.  administradores.​   Lima:  Editora  Universidad  Peruana  de 
  Ciencias Aplicada (UPC). 
1.2 Gráficas e  Recuperado de: 
interpretación de  h​ttps://ebookcentral.proquest.com/lib/biblioiberoamerica
conjuntos.  nasp/reader.action?docID=4184893&query=Matem%C3%
  A1tica+b%C3%A1sica+para+administradores 
1.3 Operaciones entre   
conjuntos.  Gutiérrez,  E.  y  Larios,  R.  (2010).  ​Fundamentos  de 
  matemáticas  y  lógica.  Instituto  Politécnico  Nacional. 
1.4 Problemas de  México.  
aplicación de  h​ttps://ebookcentral.proquest.com/lib/biblioiberoamerica
conjuntos.  nasp/reader.action?docID=3188149&query=Fundamentos

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  +de+matem%C3%A1ticas+y+l%C3%B3gica 
1.5 Proposiciones   
(lógicas y compuestas).  Rojas,  C.  J.  (2018).  ​Aplicaciones  de  las  funciones 
  Algebraicas.​ Barranquilla: Universidad del Norte Editorial. 
1.6 Tablas de verdad.  Recuperado de: 
  h​ttps://ebookcentral.proquest.com/lib/biblioiberoamerica
1.7 Inferencias lógicas.  nasp/reader.action?docID=5810893&query=Aplicaciones
+de+las+funciones+Algebraicas 
 
 
 
Rojas,  C.  J.  (2014).  ​Razonamiento  cuantitativo:  notas  de 
clase.​ Barranquilla: Universidad del Norte Editorial. 
Recuperado de: 
https://ebookcentral.proquest.com/lib/biblioiberoamerica
nasp/reader.action?docID=4183556&query=Razonamient
o+cuantitativo 
 
Salazar,  L.  y  Bahena,  H.  (2018).  ​Álgebra.​   Ciudad  de 
México: Grupo Editorial Patria. 
Recuperado de: 
https://ebookcentral.proquest.com/lib/biblioiberoamerica
nasp/reader.action?docID=5635833&query=%C3%81lgebr
a 
 
Referencias  Egoavil,  J.  R.  (2014).  ​Fundamentos  de  matemática. 
bibliográficas  Introducción  al  nivel  universitario.  Lima:  Universidad 
complementarias  Peruana de Ciencias Aplicadas (UPC). 
Recuperado de: 
https://eb​o​okcentral.proquest.com/lib/biblioiberoamerica
nasp/reader.action?docID=4184882&query=Egoavil 
 
Liu,  C.L.  (1995).  ​Elementos  de  matemáticas  discretas 
(2a.ed.). Editoral McGraw-Hill Interamericana. 
Recuperado de: 
https://eb​o​okcentral.proquest.com/lib/biblioiberoamerica
nasp/reader.action?docID=3192246&query=Elementos+d
e+matem%C3%A1ticas+discretas 
 
Falcón,  S.  (2014).  ​Matemáticas  Básicas​.  Gran  Canaria: 
Universidad  de  Las  Palmas  de  Gran  Canaria,  Servicio  de 
Publicaciones y Difusión Científica. 
Recuperado de: 
https://eb​o​okcentral.proquest.com/lib/biblioiberoamerica
nasp/reader.action?docID=3227494&query=Matem%C3%
A1ticas+B%C3%A1sicas 

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Rodríguez,  J.,  Pierdant,  A.  I.,  Rodríguez,  E.  C.  (2014). 
Matemáticas financieras 2​. México: Grupo editorial patria. 
https://ebookcentral.proquest.com/lib/biblioiberoamerica
nasp/reader.action?docID=3228521&query=Pierdant 
 
Unidad 2​: Comprensión de dato y número 
Contenidos temáticos  Referencias bibliográficas requeridas 
2.1 Sistemas de  Ayarza,  M.,  Reyna,  J.  y  Tuffilaro,  D.  (2018).  Matemáticas  1. 
numeración (números  Editorial Maipue. Buenos Aires, Argentina. 
racionales).  Recuperado de: 
  https://eb​o​okcentral.proquest.com/lib/biblioiberoamerica
2.2 Análisis, síntesis y  nasp/reader.action?docID=5809895&query=ayarza 
generalización   
aritmética.  Escudero,  R.,  Rojas,  C.  (2015).  ​Matemática  Básica,  4ta 
  edición  revisada​.  Barranquilla:  Universidad  del  Norte 
2.3 Operaciones en los  Editorial. 
sistemas numéricos  Recuperado de: 
(Números racionales).  h​ttps://ebookcentral.proquest.com/lib/biblioiberoamerica
  nasp/reader.action?docID=4508326&query=ESCUDERO 
2.4 Proporcionalidad.   
  Escudero,  R.  (2013).  Matemática  Básica,  3ra  edición. 
2.5 Problemas de  Barranquilla: Universidad del Norte Editorial. 
Aplicación de  Recuperado de: 
proporcionalidad.  https://ebookcentral.proquest.com/lib/biblioiberoamerica
  nasp/reader.action?docID=3218907&query=ESCUDERO 
2.6 Función lineal.   
  Molina,  J.,  García,  A.,  Calvo,  R.  (2012).  Actividades  de 
2.7 Problemas de  matemáticas. 3.º ESO. Alicante: Editorial Club Universitario. 
aplicación de la  Recuperado de: 
función lineal.  https://ebookcentral.proquest.com/lib/biblioiberoamerica
  nasp/reader.action?docID=3216047&query=Actividades+
2.8 Expresiones  de+matem%C3%A1ticas 
algebraicas.   
  Rojas,  C.  J.  (2014).  Razonamiento  cuantitativo. 
  Barranquilla: Universidad del Norte Editorial. 
Recuperado de: 
https://ebookcentral.proquest.com/lib/biblioiberoamerica
nasp/reader.action?docID=5486591&query=Razonamient
o+cuantitativo 
 
Referencias   
bibliográficas  Carpinteyro,  E.  y  Sánchez,  R.  (2014).  Álgebra  y 
complementarias  aplicaciones  para  bachilleratos  tecnológicos  (2a.  ed.) 

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 México: Grupo editorial patria. 
Recuperado de: 
https://ebookcentral.proquest.com/lib/biblioiberoamerica
nasp/reader.action?docID=5635835 
 
Ulin,  C.  A.,  Perez,  C.  A.,  Garibay,  V.,  Bañuelos,  F.,  Lopez,  F. 
(2010).  Matemáticas  II.  México:  Dirección  de 
publicaciones Instituto Politécnico Nacional. 
Recuperado de: 
https://ebookcentral.proquest.com/lib/biblioiberoamerica
nasp/reader.action?docID=3187990&query=Matem%C3%
A1ticas+II 
 
Salazar,  L.  y  Bahena,  H.  (2018).  Álgebra.  México:  Grupo 
editorial patria. 
Recuperado de: 
https://ebookcentral.proquest.com/lib/biblioiberoamerica
nasp/reader.action?docID=5635833 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

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ESQUEMA DE CONTENIDO TEMÁTICO DEL CURSO 

 
5. Metodología del curso 
 
El  curso  se  desarrolla  a  través  de  la  modalidad  virtual  y  se  implementarán  varias 
estrategias de aprendizaje para el cumplimiento de los objetivos del mismo. 
 
Con  respecto  a  la  trayectoria  hipotética  de  aprendizaje,  en  el  curso  de 
matemáticas  básicas,  se  definirá  de  la  siguiente  manera,  conceptualización, 
ejercitación  y  aplicación  en  situaciones problema, la cual se debe abordar como 
trabajo  independiente.  El  trabajo  independiente  en  la  modalidad  virtual,  es  una 
actividad  central  del  aprendizaje  individual,  es  el  proceso  que  refleja  el  trabajo 
del  estudiante  dentro  de  su  autonomía,  le  permite  reconocer  y  desarrollar  sus 
habilidades intelectuales para la construcción del conocimiento. 
En  efecto, el estudiante hace la reflexión e investigación personal y se reconoce a 

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 través  de  la  autoevaluación.  Por  otra  parte,  permite  al  estudiante  desarrollar  su 
creatividad  a  través  de  los  ejercicios  individuales  que  puede  potenciar  su 
posterior  trabajo  en  grupo  con  sus  compañeros  de  estudio  en  línea,  tales  como 
talleres,  actividades  que  se  potencializan  con  videos,  mapas  conceptuales, 
resolución  de  situaciones  que  permitirán  que  el  estudiante  se  apropie  del 
conocimiento.   
 
No  obstante,  se  debe  reconocer  que  el  profesor  que  en  esta caso será el tutor es 
un  mediador  entre  los  alcances  pretendidos  por  el estudiante y los que considera 
la  universidad  Iberoamericana  prudentes  a  desarrollar.  Por  otra  parte,  en  esta 
modalidad  se  reconoce  la  posibilidad  de  realizar  encuentros  sincrónicos  como  lo 
es  el  uso  del  chat  en  la  plataforma  y  asincrónicos  como  foros  de  opinión  y 
argumentación  la  realización  de  mapas  conceptuales  grupales,  los  cuales 
permiten  que  su  conocimiento  se  fortalezca  en  la  interacción  con  otros  que 
hacen parte de la misma comunidad académica. 
 
Por  ser  esta  modalidad  virtual  se  debe  reconocer  que  implica  un  mayor  esfuerzo 
del  estudiante,  ya  que  los  procesos  de  acompañamiento  disminuyen  con 
respecto  a  las  fases  de  aprendizaje,  y  atendiendo  al  modelo  pedagógico 
constructivista,  se  consideran  cuatro  momentos,  el  primero  de  ellos  es  el 
reconocimiento  y  uso  de  previos  conocimientos;  en  esta  oportunidad  es  posible 
con  la  elaboración de un mapa conceptual con respecto a la conceptos básicos 
de  la  teoría  de  conjuntos  en  segundo  lugar  se  tiene  la  interacción  con  la  nueva 
información,  por  ejemplo  en  este  momento  se  sugiere  la  realización  de  ejercicios 
que involucra la lógica proposicional. 
 
Estos  dos  (2)  momentos  son  considerados  como proceso inicial de interacción; en 
el  tercer  momento  se  ubica  la  asimilación  entre  previos  conocimientos  y  nueva 
información  este  contraste  permitirá  al  estudiante  validar  y  apropiarse  sus 
conocimientos,  para  tal  proceso  se  sugiere  la  realización  de  una  presentación 
usando  una  herramienta  digital  pertinente  y  finalmente  en  el  cuarto  momento  se 
tiene  la adquisición de nuevos conocimientos, con la capacidad de relacionar en 
otros  contextos,  las  cuales  es  posible  evidenciar  con  la  elaboración  de  una 
página  de  internet.  El  tercer  y  cuarto momento se consideran proceso de prueba 
y consolidación. 
 
Se  debe  rescatar  que  este  último  proceso  el  estudiante  válida  y  apropiada  sus 
conocimientos  a  través  de  la  interacción  con  los  otros,  el  estudiante se cuestiona 
lo  cual  se  valida  con  la  realización  de las actividades constituyéndose en sí como 
la evaluación del proceso desarrollado.  
 
El desarrollo del curso se compone de 6 actividades así: 
 
ACTIVIDAD INICIAL 
 

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El  estudiante  participará  en  el  foro  de  presentación,  allí  comentará  a  sus 
compañeros  y  docente  tutor:  sus  nombres  y  apellidos,  pasatiempos  favoritos  e 
información  personal,  que  desee  compartir.  El  foro  lo  encontrará  en  la  sección  de 
aspectos generales del curso o primera semana, según organización. 
Luego,  resolverá  el  cuestionario  de  conocimientos  previos,  el  cual  está  localizado 
en aspectos generales del curso primera semana, según organización. 
 
Tanto  la  participación  en  el  foro  como  la  solución  del  cuestionario  no  tendrá 
calificación. 
 
CÓDIGO  DESCRIPCIÓN DE LA  CONTENIDO  COMPETENCIA 
DE LA  ACTIVIDAD DE ENSEÑANZA -  ASOCIADO  ESPECÍFICA 
ACTIVIDAD  APRENDIZAJE     
 
Act. 01  Tipos de conjuntos​  Unidad 1  Interpretar 
  Tema 1.1  situaciones  que 
Realizar  un  mapa  Tema 1.2  involucran  la 
conceptual  del  recorrido  de  teoría  de 
la  notación  de  conjunto  conjuntos,  para 
básica  (práctica)  Khan  dar  solución  a 
Academy  situaciones 
Desde  la intersección y unión  problema  propias 
de  conjuntos  hasta  la  de  su  entorno,  de 
práctica:  Notación  de  manera 
conjuntos básica.  innovadora, 
https://es.khanacademy.org constructivista  y 
/  significativa. 
 
Cuyas  instrucciones  de  uso 
se  evidencian  a 
continuación:  
  
Esta  entrega  debe  contener 
los siguientes parámetros.  
 
Debe  enviarse  un  archivo  en 
jpg  generado  desde  la 
herramienta utilizada. 
 
Los  estudiantes  deberán 
explicar  y  ejemplificar  la 
temática  de  la  Notación  de 

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 conjunto  básica  que  deberá 
ser de la página indicada. 
 
El  docente  tutor  tendrá  el 
papel  de  orientador  y 
aclarador de dudas. 
 
Act. 02  Operaciones con conjuntos   Unidad 1  Recordar 
  Tema 1.3  procedimientos 
En  este  taller  se  d​eberá  Tema 1.4  lógicos  con  el  fin 
realizar  un  trabajo colaborativo,  Tema 1.5  de  resolver 
que corresponde a la  diversas 
elaboración  de  una  situaciones 
presentación usando  la 
cotidianas  como 
herramienta 
ciudadano  y 
https://www.emaze.com/  
profesional  en 
 
formación  de 
Cuyas  instrucciones  de  uso 
una  manera 
se  evidencian  a 
reflexiva.  
continuación: 
 
Esta entrega debe contener 
 
los siguientes parámetros. 

Los  estudiantes  deberán 

explicar  y  ejemplificar  con 
varios  casos  cada 
una  de  las  operaciones  que 
se realizan con conjuntos.  

El  docente  tutor  tendrá  el 

papel  de  orientador  y 
aclarador de dudas. 
Act. 03  proposiciones con lógica  Unidad 1  Recordar 
  Tema 1.6  procedimientos 
Este  taller  corresponde  al  Tema 1.7  lógicos  con  el  fin 
trabajo  independiente  e    de  resolver 
individual  del  estudiante,  diversas 
organizado  de  la  siguiente  situaciones 
manera:   cotidianas  como 
Esta entrega debe contener  ciudadano  y 
los siguientes parámetros  profesional  en 
  formación  de 

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 Se  deberán  clasificar  los  una  manera 
ejercicios  del  taller  dado  por  reflexiva.  
el  profesor,  indicando  cuales 
son  proposiciones  y  cuáles 
no. 
 
El  docente  tutor  tendrá  el 
papel  de  orientador  y 
aclarador de dudas. 
Ap 01  Terminología   Adivinanza  en  la   
Resolver  la  adivinanza  con  plataforma 
términos  sobre  conjuntos,  educaplay 
aprendidos  en  esta  primera 
unidad. 
 
Test 01  Operaciones  de  teoría  de  Cuestionario    
conjuntos y proposiciones 
Este  cuestionario  compuesto 
por  20  preguntas  busca que 
el  estudiante  compruebe  los 
conocimientos  adquiridos  en 
la  primera  unidad  y  así 
pueda  reforzar  sus 
conocimientos  en  los  temas 
en que se sienta débil. 
Act. 04  Sistemas de numeración  Unidad 2  Aplicar  diversas 
  Tema 2.1  propiedades  de  la 
Este  taller  corresponde  al  Tema 2.2  aritmética 
trabajo  colaborativo  del  Tema 2.3  analítica  (teoría 
estudiante,  organizado  de  la  de  números  y 
siguiente manera:   sistemas 
  numéricos) para la 
Diez  ejercicios  dados  por  el  solución  de 
profesor.  problemas  del 
  entorno,  de  forma 
Los  estudiantes  deberán  profesional  y 
conformar  grupos  de  tres  (3)  reflexiva.   
estudiantes. 
 
Los  estudiantes  deberán 
encontrar  las  soluciones  de 

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 cada  ejercicio  dando  las 
conclusiones respectivas. 
 
El  docente  tutor  tendrá  el 
papel  de  orientador  y 
aclarador de dudas. 
Act. 05  Calculando  Unidad 2  Aplicar  las 
proporcionalidad  Tema 2.4  propiedades  del 
  Tema 2.5  álgebra  elemental 
Este  taller  corresponde  al    y  las  ecuaciones 
trabajo  colaborativo  del  lineales  para  dar 
estudiante,  organizado  de  la  solución  a 
siguiente manera:   problemas 
  cotidianos,  de 
Los  estudiantes  deberán  forma  transversal y 
plantear  10  casos  y/o  ecuánime.  
situaciones.  Los  cuales 
deberán  de  ser  presentados 
en  un  blog,  que  puede  ser 
por ejemplo: 
https://www.blogger.com/ 
https://es.wordpress.com/ 
https://es.wix.com/ 
https://www.jimdo.com/es/ 
 
Los  estudiantes  deberán 
plantear  cada  ejercicio  y 
presentar  su  respectiva 
solución. 
 
Además  deberán  dar  su 
interpretación  de  cada 
caso. 
 
El  docente  tutor  tendrá  el 
papel  de  orientador  y 
aclarador de dudas. 
Act. 06  Calculando  funciones  Unidad 2  Aplicar  diversas 
lineales  Tema 2.6  propiedades  de  la 
  Tema 2.7  aritmética 
Este  taller  corresponde  al  Tema 2.8  analítica  (teoría 

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 trabajo  colaborativo  del    de  números  y 
estudiante,  organizado  de  la    sistemas 
siguiente manera:     numéricos) para la 
    solución  de 
Deberá  solucionar  estos  problemas  del 
ejercicios  utilizando  la  entorno,  de  forma 
herramienta  Mathway  profesional  y 
donde  deberá  de diseñar las  reflexiva.   
ecuaciones. 
https://www.mathway.com/ 
 
Los  ejercicios:  Aplicaciones 
del 1 al 10. 
Páginas 126 a 130 del libro: 
  ​Matemática  Básica,  4ta 
edición  revisada  de  los 
autores  
Escudero, R., Rojas, C. (2015).  
Universidad  del  Norte 
Editorial. 
Recuperado de: 
https://eb​o​okcentral.proques
t.com/lib/biblioiberoamerica
nasp/reader.action?docID=4
508326&query=ESCUDERO 
 
 
Los  estudiantes  deberán 
conformar  grupos  de  tres  (3) 
estudiantes. 
 
Los  estudiantes  deberán 
encontrar  las  soluciones  de 
cada  ejercicio  dando  las 
conclusiones respectivas. 
 
El  docente  tutor  tendrá  el 
papel  de  orientador  y 
aclarador de dudas. 
Ap 02  Tipos  de  funciones  y  su  Relacionar   
clasificación  columnas  en  la 

P.J. No. 0428 del 28 de enero 1982 - MEN I VIGILADA MINEDUCACIÓN

   plataforma 
El  estudiante  deberá  realizar  educaplay 
una  investigación  sobre  los 
tipos  de  funciones  teniendo 
en cuenta su clasificación.  
Test 02  Funciones y álgebra  Cuestionario    
 
Este  cuestionario  de  20 
preguntas  busca  que  el 
estudiante  compruebe  los 
conocimientos  adquiridos  en 
la  segunda  unidad  y  así 
pueda  reforzar  sus 
conocimientos  en  los  temas 
en que se sienta débil. 
Test 03  Expresiones algebraicas  Cuestionario   
 
Este  cuestionario  busca  que 
el  estudiante  compruebe  los 
conocimientos  adquiridos  en 
la  segunda  unidad  y  así 
pueda reforz 
ar  sus  conocimientos  en  los 
temas en que se sienta débil. 
 
Antes  de  ingresar  a  su 
presentación  se  debe 
practicar  las  expresiones 
algebraicas en: 
https://www.algebra.jcbmat.
com/  
La  temática  de:  Valor 
numérico  de  expresiones 
algebraicas. 
 
 
 

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 ACTIVIDAD FINAL  
 
El  estudiante  resolverá  nuevamente  el  cuestionario  de conocimientos previos que 
se  denominará  postest,  el  cual  está  localizado  en  aspectos  generales  del curso o 
última semana, según organización. 
 
La solución del cuestionario no tendrá calificación. 
 
 
 
6. Evaluación del curso 
 

El  curso  se  desarrollará  en  ocho  (8)  semanas  y  para  cada  una  de  ellas  se  han 
diseñado  diferentes  actividades  académicas  y  evaluativas,  que  corresponden  a 
trabajo independiente y colaborativo por parte de los estudiantes. 

  Las  actividades  deben  corresponder  a las condiciones manifestadas en el diseño 

instruccional,  en  ellas  se  espera  que  los  estudiantes  realicen  la  construcción  de 
significados  al  interior  de  las  comunidades  de  aprendizaje,  de  hecho,  deberán 
reconocer  que  la  realización  de  las  actividades  es  la  clave  del  aprendizaje, 
apoyado con la interacción con el profesor y con sus compañeros. 

  En  esta  parte  se  promueven  actividades  donde  se  desarrolla  la  autoevaluación, 
tal  como  sucede  en  la  totalidad  de  las  actividades,  donde  el  estudiante  debe 
revisar  la  bibliografía  de  apoyo,  igualmente  se  evidencia  el  desarrollo  de  la 
heteroevaluación,  donde  se  involucra  la  interacción  del  estudiante  con  el 
profesor,  esto  se  ve  reflejado  en  las  actividades  tanto  individuales  como  las 
actividades grupales. 

En  concordancia  con  las  anteriores  apreciaciones  se  proponen  las  siguientes 
actividades evaluativas. 
 
 
 
 
 
 
Unidad  Corte  Nombre de la  Técnica o  Duración  Semana  Peso en la 
actividad de  herramienta de  en  de  evaluación 
aprendizaje  aprendizaje  semanas  realización   
Pretest 
Cuestionario  1 
N/A  N/A  Foro de  Semana 1  0% 
Foro  Semana 
Presentación 

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 Act. 01 - Tipos de    1  Semana 2  5% 
conjuntos  Taller  Semana 
Act. 02 -    1  Semana 3  5% 
Operaciones con  Taller  Semana   
conjuntos   
 
Act. 03 -    1  Semana 4  5% 
Unidad 1:  1  Proposiciones con  Taller  Semana 
Teoría de  (30%)  lógica 
conjuntos y     
proposiciones   
Ap. 01 -  Adivinanza  1  Semana 4  0% 
Terminología​ ​sobre  Semana 
conjuntos 
Test final – unidad 1    1  Semana 4  15% 
1 - Operaciones de  Cuestionario  Semana 
teoría de conjuntos 
y proposiciones 
2  Act. 04 - Sistemas  Taller  1  Semana 5  15% 
(30%)  de numeración  Semana 
  Act. 05 -  Taller  1  Semana 6  15% 
  Calculando  Semana 
  proporcionalidad 
 
   
   
   
  Act. 06 -  Taller  1  Semana 7  20% 
Unidad 2:  Calculando  Semana 
Comprensión  funciones lineales 
de dato y 
número  Ap. 02 - Tipos de  Relacionar  1  Semana 7  0% 
3  funciones y su  columnas  Semana 
(40%  clasificación  
Test final – unidad 2  Cuestionario  1  Semana 7  20% 
Funciones y  Semana 
álgebra 
 
Postest  Cuestionario  1  Semana 8  0% 
N/A  N/A 
Semana 
  TOTAL  100% 
 
CONTROL DE CAMBIOS 

Nombres y apellidos  Cargo o dependencia  Acción  Fecha 

Lugo Manuel Barbosa  Docente  Creador  17-12-2019 

Lugo Manuel Barbosa  Docente  Creador  18-12-2019 

Lugo Manuel Barbosa  Docente  Creador  19-12-2019 

Docente  Creador  20-12-2019 

Lugo Manuel Barbosa 
 

Carlos Augusto Montes  Docente  Comentarios y  07-01-2020 

P.J. No. 0428 del 28 de enero 1982 - MEN I VIGILADA MINEDUCACIÓN

 Fajardo  sugerencias 

Docente  Creador  07-01-2020 

Lugo Manuel Barbosa 
 

Docente  Creador  08-01-2020 

Lugo Manuel Barbosa 
 

Docente  Creador  09-01-2020 

Lugo Manuel Barbosa 
 

Docente  Creador  10-01-2020 

Lugo Manuel Barbosa 
 

Docente  Creador  11-01-2020 

Lugo Manuel Barbosa 
 

Docente  Creador  12-01-2020 

Lugo Manuel Barbosa 
 

Carlos Augusto Montes  Docente  Comentarios y  13-01-2020 

Fajardo  sugerencias 

Docente  Creador  15-01-2020 

Lugo Manuel Barbosa 
 

Docente  Creador  16-01-2020 

Lugo Manuel Barbosa 
 

Carlos Augusto Montes  Docente  Comentarios y  17-01-2020 

Fajardo  sugerencias 

Docente  Creador  18-01-2020 

Lugo Manuel Barbosa 
 

Docente  Creador  19-01-2020 

Lugo Manuel Barbosa 
 

Carlos Augusto Montes  Docente  Comentarios y  27-01-2020 

Fajardo  sugerencias 

Adecuadora  Revisión y ajuste   28/01/2020 

Carolina Barrera  
tecnopedagógica 

Adecuadora  Revisión y ajuste   29/01/2020 

Carolina Barrera  
tecnopedagógica 

Docente  Creador  01-02-2020 

Lugo Manuel Barbosa 
 

Lugo Manuel Barbosa  Docente  Creador  04-02-2020 

P.J. No. 0428 del 28 de enero 1982 - MEN I VIGILADA MINEDUCACIÓN

Lugo Manuel Barbosa  Docente  Creador  11-02-2020 

Lugo Manuel Barbosa  Docente  Creador  24-02-2020 

 

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