GESTIÓN DE FORMACIÓN PROFESIONAL INTEGRAL
PROCEDIMIENTO DESARROLLO CURRICULAR
GUÍA DE APRENDIZAJE
1. IDENTIFICACIÓN DE LA GUÍA DE APRENDIZAJE
● Denominación del programa de formación: Comunicaciones Analógicas.
● Código del programa de formación: 83240110.
● Nombre del proyecto (si es formación titulada): No aplica.
● Fase del proyecto (si es formación titulada): No aplica.
● Actividad de proyecto (si es formación titulada): No aplica.
● Competencia: Verificar el funcionamiento de las comunicaciones electrónicas de
acuerdo con el funcionamiento y especificaciones del fabricante.
● Resultados de aprendizaje a alcanzar: Representar sistemas de comunicaciones
analógicas, de acuerdo con el tipo de modulación e información a transmitir.
● Duración de la guía: 12 horas.
2. PRESENTACIÓN
Aprendiz, reciba un caluroso y afectuoso saludo de bienvenida a la guía correspondiente
a la Actividad de Aprendizaje 2: Conocer la representación de los sistemas analógicos
según el tipo de modulación.
Para profundizar acerca de los sistemas de comunicaciones analógicos se deben
comprender las diferentes representaciones, bloques constitutivos y tipos de modulación
de las señales analógicas.
Por lo anterior, esta guía está diseñada para que apropie los conceptos básicos de
comunicaciones análogas, así como identificar las diferentes modulaciones de frecuencia,
amplitud y fase y los procesos de amplificación llevada a cabo gracias a los amplificadores
de radiofrecuencia.
Adelante.
3. FORMULACIÓN DE LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Actividad de Aprendizaje 2
3.1 Actividades de reflexión inicial
Para desarrollar las actividades correspondientes al segundo resultado de aprendizaje es
preciso estudiar el material de formación y el material complementario.
Para acceder al material de formación:
Clic en el botón Actividad 2.
Clic sobre los enlaces mostrados en el elemento Material de formación.
Dentro de la carpeta Material complementario 2:
GFPI-F-019 V3
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Modulación en amplitud.
Sistemas de modulación.
En esta etapa del proceso formativo es muy importante llevar los aprendizajes a un
momento de reflexión personal y realizar una evaluación consciente del aprendizaje
obtenido hasta el momento sobre los temas abordados. Para hacerlo tenga en cuenta la
pregunta:
En su cotidianidad, ¿recibe información de sistemas de comunicaciones
analógicas? ¿Cuáles?
Nota: este ejercicio tiene como finalidad orientarle y motivarle en el desarrollo de los temas
de esta actividad de aprendizaje, por tal razón no es calificable. No obstante, es primordial
realizarlo.
3.2 Actividades de contextualización e identificación de conocimientos necesarios
para el aprendizaje
Videoconferencia: Bloques constitutivos de un sistema de comunicaciones
analógicas
Para iniciar la comprensión temática del programa de formación es importante reconocer
en un espacio de interacción común lo que se puede saber sobre el tema. Para ello se
plantea la videoconferencia: Bloques constitutivos de un sistema de comunicaciones
analógicas.
Como componentes esenciales de un sistema de comunicaciones analógicas se identifican
tres: el transmisor, el canal de transmisión y el receptor, de los cuales es necesario
profundizar con la orientación del instructor.
Para ello, se pretende interactuar colectivamente a través de una videoconferencia en la
que los aprendices puedan expresar su punto de vista sobre este tema de manera crítica,
lo que permitirá compartir las diferentes perspectivas que se tiene.
Es importante tener en cuenta que el instructor orientará el orden de participación
motivando a los aprendices a responder algunas preguntas, para que de manera colectiva
se resuelvan dudas, se aclaren ideas y se aprehendan nuevos conceptos relacionados con
la temática.
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Por lo tanto, los aprendices deberán tener una disposición adecuada para que su palabra
y participación sean visibles, por lo que se sugiere realizar consultas previas para tener
información idónea que permita aportar en este ámbito del aprendizaje y, así, exponer sus
ideas y argumentos en relación con su comprensión sobre el futuro de las comunicaciones
y la capacidad de información de un sistema de radiocomunicaciones.
Tenga en cuenta que deberá desarrollar una comunicación directa y fluida con el instructor
y demás compañeros de la formación, con el objeto de despejar dudas, compartir sus
argumentos y debatir la importancia de la capacidad de información en un sistema de
comunicaciones. Esto seguramente replanteará ideas y conllevará a la construcción de
nuevos aprendizajes.
Para acceder y participar de la videoconferencia:
● El instructor dará oportunamente las reglas de interacción y participación sujeta a
tiempos de duración y desarrollo de la videoconferencia.
● El respeto por la palabra y las ideas del otro debe prevalecer, superando incluso el
desacuerdo.
● La participación estará orientada a generar aportes conceptuales y de nuevas ideas que
contribuyan a la generación de mejores aprendizajes.
En caso de tener dudas relacionadas con la participación en una videoconferencia, se
recomienda consultar el video: ¿Cómo unirse a una sesión virtual de Blackboard
Collaborate?, ubicado en el botón Tutoriales del menú del programa de formación.
Recuerde: esta actividad no es calificable, pero es fundamental la participación para el
desarrollo de la misma.
3.3 Actividades de apropiación del conocimiento (conceptualización y teorización)
Evaluación: Sistema de comunicaciones analógicas
En el proceso de aprendizaje con el fin de incentivar su comprensión del tema, es
necesario que realice la actividad Evaluación: Sistema de comunicaciones analógicas.
La evaluación consta de diez preguntas. El aprendiz tiene habilitado un único intento, así
que una vez empiece la prueba debe terminarla.
Para acceder a la actividad Evaluación: Sistema de comunicaciones analógicas.
Clic en el botón Actividad 2
Clic en el botón Evidencia de conocimiento: Evaluación - Sistema de comunicaciones
analógicas.
Clic en comenzar.
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Responder cada pregunta.
Clic en guardar y enviar.
3.4 Actividades de transferencia del conocimiento
Mapa conceptual: El ruido en la transmisión analógica
Esta etapa del programa de formación propone el desarrollo de un mapa conceptual en el
que se articulen los conceptos de ruido o perturbaciones en los procesos de transmisión
de una señal analógica. El desarrollo de un mapa conceptual permite de manera gráfica,
relacionar los conceptos por medio de palabras enlace y así, llegar a un esquema
simplificado que conecta lo aprendido.
Diseñe su mapa conceptual, relacionando los conceptos necesarios para comprender el
fenómeno ruido en la transmisión analógica, por medio de la herramienta CmapTools
software de descarga gratuita a través del enlace http://cmap.ihmc.us/
Recuerde: los mapas conceptuales son herramientas gráficas para organizar y
representar el conocimiento. Incluyen conceptos, usualmente encerrados en círculos o
cuadros de algún tipo, y relaciones entre conceptos indicados por una línea conectiva que
enlaza los dos conceptos.
• Para acceder a la Actividad Mapa conceptual
• Clic en el botón: Actividad 2.
• Clic sobre el enlace Mapa conceptual: El ruido en la transmisión analógica.
• Seleccionar el archivo.
• Añadir un comentario en la caja de texto.
• Clic en el botón: Enviar.
En caso de presentarse dudas relacionadas con el envío del documento consultar el video:
¿Cómo realizar el envío de una evidencia descargable?, ubicado en el botón Tutoriales,
del menú del programa de formación.
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4. ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN
Técnicas e instrumentos
Evidencias de aprendizaje Criterios de evaluación
de evaluación
Evidencias de Identifica símbolos de Calificación directa.
conocimiento. componentes de sistemas de
Evaluación: Sistema de comunicación analógico, de
comunicaciones analógicas. acuerdo con estándares de
internacionales.
Evidencia de producto. Dibuja sistemas de Implementación de la
Mapa conceptual: El ruido comunicación analógica, rúbrica para la evidencia
en la transmisión analógica. utilizando la simbología tipo mapa conceptual.
establecida y según el tipo de
sistema.
5. GLOSARIO
Ancho de banda: en una señal, es la diferencia entre la frecuencia máxima y la mínima.
Atenuación: disminución y distorsión en la señal destino.
Bidireccional: comunicación en la cual puede ser enviada información tanto desde un
transmisor hacia un receptor o viceversa.
Canal de transmisión: medio, analógico o digital, que utiliza la señal modulada para
ser transmitida.
Comunicaciones digitales: comunicaciones discretas con valores de "0" y "1".
Distorsión: alteración de la forma de la señal no deseada.
Fuente de información análoga: convierte el mensaje que se desea transmitir en una
señal eléctrica adecuada al tipo de sistema que se va a utilizar.
Giga: prefijo que indica mil millones.
Kilohertz: unidad de medida equivalente a 1.000 hertz.
Microondas: utilizadas en las comunicaciones de la banda UHF (Ultra High Frecuency)
y en los hornos domésticos. Frecuencia desde los mil millones de hercios hasta casi el
billón.
Megahertz: 1 millón de hertz.
Ondas de radio: empleadas en el área de telecomunicaciones: radio y televisión.
Ruido: perturbación indeseada que tiende a aparecer al propagarse una señal.
RF (Frecuencia de Radio): frecuencias electromagnéticas usadas en transmisión de
radio.
Transductor: convierte los datos o mensaje en señal eléctrica.
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6. REFERENTES BIBLIOGRÁFICOS
Ayuda. (Sin fecha). Introduccion a las Telecomunicaciones. Recuperado el 18 de abril de
2017, en http://ayudaelectronica.com/introduccion-telecomunicaciones-1/
León W. Couch. (2008). Sistemas de comunicación digitales y analógicos. Prentice Hall
México, séptima edición. Pag 8-9
Tecnológico Nacional de México. (Sin fecha). Modulación. Recuperado el 30 de abril de
2017, en
http://dsc.itpn.mx/recursosisc/5semestre/fundamentosdetelecomunicaciones/Unidad%20I
II.pdf
Universidad Autonoma de Madrid. (2015). Comunicaciones analógicas. Recuperado el 18
de abril de 2017, en https://studylib.es/doc/4821539/iii.2.-modulaciones-lineales---
universidad-autónoma-de-ma...
Universidad Tecnológica Nacional. (2008). Apunte de Electrónica Aplicada III.
Recuperado el 18 de abril de 2017, en
http://www.profesores.frc.utn.edu.ar/electronica/ElectronicaAplicadaIII/Aplicada/Cap0Intro
duccionalasTelec.pdf
Universidad Tecnológica Nacional. (Sin fecha). Receptores de RF. Recuperado el 18 de
abril de 2017, en http://www1.frm.utn.edu.ar/aplicada3/apuntes/unidad8.pdf
Figuras
Figura 1. Sistema de comunicaciones. Fuente: Equipo de Adecuación Gráfica y Didáctica
de Recursos Educativos. Risaralda. 2017.
Figura 2. Representación sistema comunicaciones. Fuente: Equipo de Adecuación Gráfica
y Didáctica de Recursos Educativos. Risaralda. 2017.
Figura 3. Sistemas de comunicación analógica. Fuente: Equipo de Adecuación Gráfica y
Didáctica de Recursos Educativos. Risaralda. 2017.
Figura 4. Amplificador de radiofrecuencia. Fuente: Directindustry. (Sin fecha). Recuperado
el 18 de abril de 2017, en http://img.directindustry.com/images_di/photo-g/68783-
2757891.jpg
Figura 5. Onda modulación FM. Fuente: Equipo de Adecuación Gráfica y Didáctica de
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Recursos Educativos. Risaralda. 2017.
Figura 6. Onda modulación AM. Fuente: Equipo de Adecuación Gráfica y Didáctica de
Recursos Educativos. Risaralda. 2017.
Figura 7. Onda modulación PM. Fuente: Equipo de Adecuación Gráfica y Didáctica de
Recursos Educativos. Risaralda. 2017.
7. CONTROL DEL DOCUMENTO
Nombre Cargo Dependencia Fecha
Autor Fabio Enrique Experto Equipo de Adecuación Mayo de
(es) Combariza temático Gráfica y Didáctica de 2017
Elaboró asignado Recursos Educativos - SENA
Juliana García Asesora Risaralda.
Cardona pedagógica
Revisó Sandra Milena Guionista Equipo de Adecuación Mayo de
Henao Melchor Gráfica y Didáctica de 2017
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Risaralda.
Aprobó Andrés Felipe Líder Equipo de Adecuación Mayo de
Valencia Pimienta Gráfica y Didáctica de 2017
Recursos Educativos - SENA
Risaralda.
8. CONTROL DE CAMBIOS (diligenciar únicamente si realiza ajustes a la guía)
Nombre Cargo Dependenc Fec Razón del
ia ha Cambio
Autor
