GESTIÓN DE FORMACIÓN PROFESIONAL INTEGRAL
PROCEDIMIENTO DESARROLLO CURRICULAR
GUÍA DE APRENDIZAJE
1. IDENTIFICACIÓN DE LA GUIA DE APRENDIZAJE
● Denominación del Programa de Formación: Herramientas TIC para la creación de recursos
didácticos.
● Código del Programa de Formación: 41220016.
● Nombre del Proyecto: N/A.
● Fase del Proyecto: N/A.
● Actividad de Proyecto: N/A.
● Actividad de Aprendizaje: AA3. Definir el uso de recursos didácticos mediados por TIC, según las
necesidades educativas.
● Competencia: 240201048. Integrar TIC en los procesos de enseñanza aprendizaje de acuerdo con
las competencias a desarrollar en el estudiante.
● Resultados de Aprendizaje: 240201048-03. Determinar la implementación de recursos didácticos
mediados por las TIC, según las necesidades de la formación.
● Duración de la Guía: 10 horas.
2. PRESENTACIÓN
El programa de formación “Herramientas TIC para la creación de recursos didácticos”, brinda
herramientas a instructores y demás profesionales involucrados en procesos educativos, en la creación de
recursos didácticos mediados por TIC, que facilitan los procesos de enseñanza aprendizaje. En la actividad
de aprendizaje “AA3, Definir el uso de recursos didácticos mediados por TIC, según las necesidades
educativas”, se revisará los conceptos, los usos, las funciones, las finalidades y los tipos de recursos
didácticos; las necesidades de enseñanza y los estilos de aprendizaje para la aplicación de las TIC como
recurso didáctico en los procesos formativos. Con los conocimientos obtenidos el aprendiz podrá
implementar recursos didácticos mediados por las TIC, según las necesidades de la formación. Para el
desarrollo de las evidencias, el aprendiz debe revisar el material de formación dispuesto en el objeto de
aprendizaje denominado “Las TIC como recurso didáctico”, donde se abordan temáticas como el concepto,
los usos, las funciones, las finalidades y los tipos de recursos didácticos; las necesidades de enseñanza y
los estilos de aprendizaje para la aplicación de las TIC como recurso didáctico en los procesos formativos.
GFPI-F-019 V3
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Dedicación horaria
La Actividad de Aprendizaje 3 tiene una duración de diez horas y se proyecta realizar en una semana, con
un promedio de trabajo académico diario de dos horas; para el desarrollo de las actividades, contará con
el acompañamiento del instructor. Es importante que el aprendiz organice su tiempo dada la dedicación
horaria que demanda la realización de las actividades y las evidencias que se mencionan a continuación.
Tabla 1
Relación evidencias de actividad de aprendizaje 3.
Evidencias
Evidencia de producto:
AA3-EV1. Taller - Diagnóstico de necesidades y uso didáctico de herramientas TIC.
Fuente: SENA.
Orientación del Instructor: para el desarrollo de las actividades de aprendizaje y sus correspondientes
evidencias, el instructor orientará la revisión y posterior profundización en los contenidos y recursos
didácticos (objetos de aprendizaje, videos, enlaces externos, bibliografía, otros) dispuestos en el
ambiente virtual. Igualmente, brindará realimentación oportuna sobre los resultados de aprendizaje y las
competencias en desarrollo.
Así mismo, el instructor, es el encargado de orientar el proceso formativo mediante explicaciones
específicas, aclaración de inquietudes, direccionamiento de actividades, recomendaciones para el
aprendizaje y desarrollo de ejercicios prácticos; fomentando en el aprendiz una cultura de investigación,
de respeto a los derechos de autor y de acción basada en la calidad.
Encuentros sincrónicos: mediante la plataforma virtual (Collaborate) el equipo de instructores
programará y realizará encuentros sincrónicos para dar a conocer el objetivo de la actividad de
aprendizaje, su temática, la dinámica del proceso formativo, las actividades a realizar, las evidencias que
se deberán aportar, su forma de entrega y los criterios de evaluación a aplicar; entre otros aspectos,
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como por ejemplo resolver dudas e inquietudes, explicar temas técnicos específicos, orientar en la
búsqueda de información y permitir espacios para sustentación de evidencias.
3. FORMULACIÓN DE LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
● ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 3. “Definir el uso de recursos didácticos mediados por TIC, según
las necesidades educativas”.
A continuación, se describen las actividades a realizar y las evidencias asociadas que el aprendiz debe
entregar.
3.1. Actividades de reflexión inicial
Los procesos de enseñanza centrados en el aprendizaje obligan a diseñar, incorporar y difundir acciones
que lleven a los estudiantes a asumir y entender los contenidos de aprendizaje planteados, a través del
autoaprendizaje y la responsabilidad compartida; así como una nueva visión del proceso de enseñanza -
aprendizaje, en la cual se considera que cada persona aprende de manera diferente y posee un potencial,
conocimientos y experiencias distintas, es decir, existen diversos estilos de aprendizaje, a partir de los
cuales se procesa la información recibida del medio y es transformada en conocimiento.
A continuación, los invitamos a observar el vídeo “Manual de estilos de aprendizaje” disponible en el enlace
[Link] y reflexionar alrededor de la siguiente pregunta:
● ¿Considera importante conocer el estilo de aprendizaje de cada uno de los estudiantes para orientar
de forma adecuada el proceso formativo? ¿Por qué?
Al realizar la actividad de reflexión inicial es posible que la misma haya generado inquietudes, y muy
seguramente, suscitado alternativas para identificar las competencias y su importancia dentro del proceso
de orientación de un programa de formación. El resultado de las reflexiones surgidas puede compartirse
voluntariamente en el foro “Reflexiones del programa”, con el fin de socializar con los compañeros de
estudios e instructor acerca de la temática. La participación en el foro mencionado es opcional y no es
calificable.
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Esta posibilidad de introspección abre el camino hacia un espacio de contextualización en el que se propicia
la identificación y rescate de los saberes que el aprendiz ha construido a lo largo de sus particulares
vivencias y desempeño laboral.
Es importante tener presente que los conocimientos adquiridos mediante el estudio y aplicación de la
presente guía de aprendizaje, son pieza clave para contextualizar los programas de Formación Profesional,
en el marco de la Formación para el Trabajo y el enfoque de Formación para el Desarrollo de
Competencias; por lo tanto, es preciso avanzar en el proceso, teniendo en cuenta que cada elemento
estudiado es un requisito para el alcance completo de la competencia que propone el programa de
formación. Para ello es importante tener en cuenta los siguientes aspectos:
● Fortalecer los conocimientos a través de la consulta de los diferentes objetos de aprendizaje y recursos
que se proporcionan en el ambiente virtual; igualmente válida como herramienta de apoyo, resulta la
obtención de información a partir de búsqueda y consulta propia.
● Construir todas las evidencias requeridas y aplicar el proceso de autoevaluación a través de los
instrumentos de evaluación proporcionados, con el fin de verificar el cumplimiento de las exigencias
requeridas.
● Publicar las evidencias en la plataforma virtual de aprendizaje con el fin de que sean evaluadas por el
instructor; como resultado de esta evaluación recibirá la realimentación de logros alcanzados, de tal
manera que pueda reflexionar frente al aprendizaje y avance en el proceso formativo.
3.3. Actividad de apropiación
Para lograr el desarrollo de las actividades de aprendizaje que se proponen, es necesario que el aprendiz
realice la lectura de los materiales de formación y se apropie de los contenidos y conocimientos dispuestos
en los diversos recursos que se encuentran en la plataforma virtual. Cada objeto de aprendizaje (OA) o
material de formación, contiene una actividad didáctica como instrumento de realimentación que permite
verificar el alcance de los conocimientos adquiridos. Así mismo, podrá revisar el mapa orientador de
contenidos, analizar el glosario de términos relevantes al tema de estudio, cotejar la bibliografía para la
exploración y seguimiento de la temática desarrollada y estudiar los contenidos en general.
Objeto de aprendizaje: “Las TIC como recurso didáctico”.
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Durante el proceso de lectura, el acompañamiento del instructor es necesario. Por lo tanto, la programación
de encuentros sincrónicos se realiza para aclarar dudas e inquietudes que se presenten respecto al material
de formación; una vez apropiado los conocimientos y conceptos, el aprendiz debe presentar la siguiente
evidencia:
Evidencia (De producto)
AA3-EV1. Taller - Diagnóstico de necesidades y uso didáctico de herramientas TIC. Con la
apropiación de los conocimientos dispuestos en el objeto de aprendizaje “Las TIC como recurso didáctico”
y el material complementario “Manual de estilos de aprendizaje (Gobierno de la República de México, 2004)
el cual se encuentra disponible en el enlace
[Link] el aprendiz
debe elaborar el cuadro comparativo propuesto.
Resultado de aprendizaje
240201048-03. Determinar la implementación de recursos didácticos mediados por las TIC, según las
necesidades de la formación.
Documentos asociados a la evidencia: la evaluación se hará teniendo en cuenta las variables y criterios
de evaluación establecidos en el instrumento de evaluación específico para esta evidencia. Es importante
realizar las consultas que sean del caso para adquirir una mejor comprensión y así poder elaborar
adecuadamente el taller.
● Formato Excel “Test de identificación de estilos de aprendizaje”. (Formato-test-estilos-AA3-
[Link]).
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Descripción de la evidencia
Con base al archivo de Excel “Test de identificación de estilos de aprendizaje” (documento adjunto a esta
actividad), instrumento utilizado para la identificación del estilo de aprendizaje, tenga en cuenta los
siguientes pasos:
Paso 1. Descargar el test. Luego debe abrir el archivo Excel (hoja Instrumento Evaluación), y diligenciar
los campos del encabezado (N° de identificación, nombres completos, programa de formación, fecha y
edad).
Paso 2. Para evaluar el estilo de aprendizaje hay que tener en cuenta los 4 conceptos para diligenciar las
casillas de cada fila (horizontal):
4 El estilo de aprendizaje que más se acerque al suyo.
3 El estilo de aprendizaje que lo sigue en orden creciente.
2 El estilo de aprendizaje que lo sigue en orden decreciente.
1 El estilo de aprendizaje que menos se acerca al suyo.
Paso 3. Completar los cuatro casilleros en cada fila sin repetir los números, la valoración se debe realizar
de manera horizontal.
Paso 4. Ninguna casilla de la encuesta debe quedar vacía. Es muy importante asignar un valor diferente
para cada una de las 4 alternativas de respuesta de cada enunciado.
Paso 5. Una vez diligenciada la totalidad de la encuesta, en la parte inferior de la hoja del archivo
aparecerán los valores de los rangos obtenidos y el tipo de estilo de aprendizaje que posee.
Paso 6. Una vez identificado el estilo de aprendizaje puede proceder a elaborar un ensayo sobre la
importancia de la identificación del estilo de aprendizaje del profesor y de cada uno de los estudiantes para
la orientación del proceso formativo. Además, hay que incluir la descripción de las características y
estrategias metodológicas que prefiera según el estilo de aprendizaje.
Paso 7. A continuación, se citan los aspectos clave para la elaboración de un ensayo:
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● Determinar un título de acuerdo con el tema principal del ensayo.
● Elaborar la argumentación bien sea para probar o rechazar la hipótesis planteada.
● Redactar las conclusiones.
Producto(s) entregable(s):
1. Archivo Excel con el diligenciamiento de la encuesta e identificación del estilo de aprendizaje.
2. Archivo Word con la elaboración del ensayo.
Forma de entrega: en el área de “Actividades” del menú principal del programa, ingresar al enlace
“Actividad 3”, luego ubicar el enlace de la evidencia “AA3-EV2. Taller - Diagnóstico de necesidades y uso
didáctico de herramientas TIC” y realizar el envío respectivo, en caso de dificultades debe solicitar apoyo
al instructor asignado.
3.4 Ambiente Requerido
Durante el desarrollo de las actividades y evidencias es necesario contar con acceso a la plataforma virtual
para la revisión de contenidos, al ámbito laboral que permita la identificación de necesidades o problemas
a solucionar, ambientes de formación del SENA cuando sea necesario y herramientas informáticas
necesarias en la realización de las actividades propuestas
3.5 Materiales
Material de formación: los materiales de estudio se encuentran en la plataforma virtual. Cada objeto de
aprendizaje (OA), consta de una actividad didáctica como instrumento de realimentación que le permitirá
verificar el alcance de conocimientos adquiridos. Así mismo, podrá revisar el mapa orientador de
contenidos, analizar el glosario de términos relevantes al tema de estudio, cotejar la bibliografía para la
exploración y seguimiento de la temática desarrollada y estudiar los contenidos en general. La revisión de
los materiales de estudio es fundamental en el proceso formativo.
● Objeto de aprendizaje: “Las TIC como recurso didáctico”.
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Se presentan herramientas informáticas necesarias para realizar las actividades propuestas, en este
aspecto y dependiendo de las evidencias, recuerde que puede solicitar orientación al instructor encargado
del programa de formación.
Material complementario: es importante aclarar que estos materiales de apoyo están enlazados a sitios
web de terceros. El SENA no se hace responsable por el acceso a los mismos. La información de estos
recursos se encuentra en plataforma virtual en la sección “Actividades” enlace Actividad 3.
4. ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN
Evidencias de Técnicas e instrumentos de
Criterios de evaluación
aprendizaje evaluación
Instrumento de evaluación:
IE-AA3-EV1. Taller - Diagnóstico
de necesidades y uso didáctico de
herramientas TIC. (IE-AA3-
[Link]).
Evidencia de producto:
Diagnostica las necesidades
AA3-EV1. Taller - Formato Excel “Test de
de implementación de
Diagnóstico de identificación de estilos de
herramientas TIC como
necesidades y uso didáctico aprendizaje”. (Formato-test-
recurso didáctico, de acuerdo
de herramientas TIC. [Link]).
al contexto educativo.
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5. GLOSARIO DE TÉRMINOS
Análisis: examen detallado de una cosa para conocer sus características o cualidades, o su estado, y
extraer conclusiones.
Autoaprendizaje: sistema de aprendizaje en el que el estudiante tiene los medios necesarios para adquirir
los conocimientos requeridos sin necesidad de un profesor.
Autoestima: aprecio o consideración que uno tiene de sí mismo.
eBook: versión o evolución electrónica o digital de un libro.
Espacio interactivo: espacio para intercambiar experiencias y enriquecer el conocimiento.
Exhaustivo: que se hace con profundidad.
Inteligencia: facultad de la mente que permite aprender, entender, razonar, tomar decisiones y formarse
una idea determinada de la realidad.
Intrínseco: que es propio o característico de la cosa que se expresa por sí misma y no depende de las
circunstancias.
Líder: individuo de un grupo que ejerce una mayor influencia en los demás, se le considera jefe u
orientador, éste presenta la habilidad de convencer a otros que trabajen con entusiasmo para lograr los
objetivos definidos.
Listas de distribución: son mecanismos de difusión de información basadas en el correo electrónico.
Lógica: método o razonamiento en el que las ideas o la sucesión de los hechos se manifiestan o se
desarrollan de forma coherente y sin que haya contradicciones entre ellas.
Pizarra compartida: herramienta de dibujo que permite una comunicación síncrona, y que puede ser
empleada por el profesorado, juntamente con otras aplicaciones como la audioconferencia o el chat.
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Podcast: archivo de audio que se descarga y puede ser escuchado en un ordenador o en un reproductor
MP3, como un iPod.
Semántica: parte de la lingüística que estudia el significado de las expresiones lingüísticas.
Síntesis: exposición breve, escrita u oral, que a modo de resumen contiene un conjunto de ideas
fundamentales y relacionadas con un asunto o materia y que estaban dispersas.
Software educativo: programa diseñado con la finalidad de facilitar los procesos de enseñanza y
aprendizaje.
Webgrafía: listado o referencia a modo de bibliografía de recursos electrónicos, es decir, de enlaces a
páginas Web, sitios Web, blogs o portales de Internet.
6. REFERENTES BIBLIOGRÁFICOS
Buchelli, E. (2008). Inteligencias múltiples y estilos de aprendizaje en los estudiantes de primer semestre
de contaduría pública de la Universidad de la Salle. Psicogente, 11 (20), pp. 152-163. Recuperado
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Chancusig, J., Flores, G., Venegas, G., Cadena, J., Guaypatin, O., Izurieta, E. (2017). Utilización de
recursos didácticos interactivos a través de las TIC en el proceso de enseñanza aprendizaje en el
área de matemática. Boletín Redipe, 6 (4), pp. 112-134. Recuperado de
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Cabero, J. (2016). Las necesidades de las TIC en el ámbito educativo: oportunidades, riesgos y
necesidades. Tecnología y comunicación educativas, 21 (45), pp. 1-16. Recuperado de
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aprendizaje y su aplicación en el ámbito educativo. Revista Estilos de Aprendizaje, 5 (3), pp. 117-
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Estilos de Aprendizaje, 4 (2), pp. 1-19. Recuperado de
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Rodríguez, M. & Vásquez, E. (2013). Fortalecer estilos de aprendizaje para aprender a aprender. Revista
Estilos de Aprendizaje, 11 (6), pp. 19-37. Recuperado de
[Link]
7. CONTROL DEL DOCUMENTO
Nombre Cargo Dependencia Fecha
Autores Eliana Milena Buitrago Gestora de Centro de Gestión Julio de 2018.
Umaña. curso. de Mercados,
Logística y
Tecnologías de la
Información.
Regional Distrito
Capital.
Rosa Elvia Quintero Asesora Centro Industrial de Julio de 2018.
Guasca. Pedagógica. Mantenimiento
Integral- CIMI.
Claudia Milena Asesora
Hernández Naranjo. Pedagógica. Regional Santander.
8. CONTROL DE CAMBIOS (diligenciar únicamente si realiza ajustes a la guía)
Nombre Cargo Dependencia Fecha Razón del
Cambio
Autor No aplica.
(es)
