CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS DE LENGUA Y LITERATURA

Nombre del docente: Neyi Cabezas Parrales

Área: LENGUA Y LITERATURA
Unidad N° 1 Objetos que hablan
BLOQUES DESTREZAS CRITERIOS DE EVALUACIÓN INDICADORES
Dialectos del castellano en el [Link].3.1. Distingue la función de [Link].3.1.2. Indaga sobre las influencias
Ecuador transmisión cultural de la lengua, reconoce lingüísticas y culturales que explican los
LL.3.1.2. Indagar sobre las influencias las influencias lingüísticas y culturales que diferentes dialectos del castellano, así
lingüísticas y culturales que explican los explican los dialectos del castellano en el como la presencia de varias
dialectos del castellano en Ecuador. Ecuador e indaga sobre las características nacionalidades y pueblos que hablan
LL.3.1.2. Indagar sobre las de los pueblos y nacionalidades del país otras lenguas en el país. (I.3., S.2.)
caracteristicas de los pueblos y que tienen otras lenguas.
nacionalidades de Ecuador que tienen
otras lenguas [Link].3.2. Participa en situaciones
LENGUA Y comunicativas orales, escuchando de
CULTURA manera activa y mostrando respeto frente a
las intervenciones de los demás en la
búsqueda de acuerdos, organiza su
discurso de acuerdo con las estructuras
básicas de la lengua oral, reflexiona sobre
los efectos del uso de estereotipos y
prejuicios, adapta el vocabulario y se apoya
en recursos y producciones audiovisuales,
según las diversas situaciones
comunicativas a las que se enfrente.
COMUNICACIÓN Conversar [Link].3.2. Participa en situaciones [Link].3.2.1. Escucha discursos orales
ORAL LL.3.2.1. Escuchar discursos orales y comunicativas orales, escuchando de (conversaciones, diálogos, narraciones,
formular juicios de valor con respecto a manera activa y mostrando respeto frente discusiones, entrevistas, exposiciones,
su contenido y forma, y participar de a las intervenciones de los demás en la presentaciones), parafrasea su
búsqueda de acuerdos, organiza su contenido y participa de manera
manera respetuosa frente a las
discurso de acuerdo con las estructuras respetuosa frente a las intervenciones
intervenciones de los demás. LL.3.2.2. básicas de la lengua oral, reflexiona sobre de los demás, buscando acuerdos en el
Proponer diálogos con una intención los efectos del uso de estereotipos y debate de temas conflictivos. (J.3., S.1.)
comunicativa, y organizar el discurso prejuicios, adapta el vocabulario y se [Link].3.2.2. Propone intervenciones
según las estructuras básicas de la apoya en recursos y producciones orales con una intención comunicativa,
lengua oral y con el vocabulario audiovisuales, según las diversas organiza el discurso de acuerdo con las
adecuado a diversas situaciones situaciones comunicativas a las que se estructuras básicas de la lengua oral,
enfrente. reflexiona sobre los efectos del uso de
comunicativas. LL.3.2.3. Apoyar el
 discurso con recursos y producciones estereotipos y prejuicios, adapta el
audiovisuales vocabulario, según las diversas
situaciones comunicativas a las que se
enfrente. (J.3., I.4.)
LECTURA Julieta y su caja de colores [Link].3.3. Establece relaciones explícitas [Link].3.3.2. Realiza inferencias
entre los contenidos de dos o más textos, fundamentales y proyectivo-valorativas,
LL.3.3.2. Comprender los contenidos los compara, contrasta sus fuentes, realiza
valora los contenidos y aspectos de
implícitos de un texto mediante la inferencias fundamentales y proyectivo- forma a partir de criterios
realización de inferencias fundamentales valorativas, valora sus contenidos y preestablecidos, reconoce el punto de
y proyectivo-valorativas a partir del aspectos de forma a partir de criterios vista, las motivaciones y los argumentos
contenido de un texto. establecidos, reconoce el punto de vista, las del autor al moni torear y autorregular
motivaciones y los argumentos del autor al su comprensión mediante el uso de
LL.3.3.1. Establecer las relaciones monitorear y autorregular su comprensión
estrategias cognitivas. (J.2., J.4.)
explícitas entre los contenidos de dos o mediante el uso de estrategias cognitivas
más textos, comparar y contrastar de comprensión.
fuentes.
LL.3.3.8. Leer con fluidez y entonación
en diversos contextos (familiares, y
sociales) y con diferentes propósitos
(exponer, informar, narrar, compartir,
etc.). [Link].3.2. Participa en situaciones
El color rojo nos hace más fuertes y comunicativas orales, escuchando de
veloces manera activa y mostrando respeto frente
a las intervenciones de los demás en la
LL.3.3.2Inferir y sintetizar el contenido
búsqueda de acuerdos, organiza su
esencial de un texto al diferenciar el
discurso de acuerdo con las estructuras
tema de las ideas principales. básicas de la lengua oral, reflexiona sobre
LL.3.3.1. Autorregular la comprensión los efectos del uso de estereotipos y
de textos mediante el uso de estrategias prejuicios, adapta el vocabulario y se
apoya en
cognitivas de comprensión: parafrasear.
recursos y producciones audiovisuales,
LL.3.3.8. Leer con fluidez y entonación según las diversas situaciones
en diversos contextos (familiares comunicativas a las que se enfrente.
escolares y sociales) y con diferentes
propósitos (compartir)
El viaje del arcoíris
 LL.3.3.8. Leer con fluidez y entonación
en diversos contextos (familiares
,escolares y sociales) y con diferentes
propósitos (exponer ,informar, narrar,
compartir)
 Fuentes de información
LL.3.3.1. Acceder a recursos digitales en
la web, identificando las fuentes
consultadas
LL.3.3.1. Registrar la información
consultada con el uso de esquemas de
diverso tipo.
Clasificación del sustantivo [Link].3.6. Produce textos con tramas [Link].3.6.1. Produce textos narrativos,
narrativas, descriptivas, expositivas e descriptivos, expositivos e instructivos;
LL.3.4.10. Expresar sus ideas con instructivas, y las integra cuando es autorregula la escritura mediante la
precisión, e integrar en las producciones pertinente; utiliza los elementos de la aplicación del proceso de escritura y el
escritas los diferentes de sustantivos. lengua más apropiados para cada uno, uso de estrategias y procesos de
Uso de la coma en frases explicativas logrando coherencia y cohesión; pensamiento; organiza ideas en párrafos
autorregula la escritura mediante la con unidad de sentido, con precisión y
LL.3.4.10. Expresar sus ideas con aplicación del proceso de producción, claridad; utiliza un vocabulario, según un
precisión, e integrar en las producciones estrategias de pensamiento, y se apoya en determinado campo semántico y
escritas los diferentes signos de diferentes formatos, recursos y materiales, elementos gramaticales apropiados, y se
puntuación. incluidas las TIC, en las situaciones apoya en el empleo de diferentes
Significado de palabras por contexto comunicativas que lo requieran. formatos, recursos y materiales, incluidas
ESCRITURA las TIC, en las situaciones comunicativas
LL.3.4.7. Usar estrategias y procesos de que lo requieran. (I.2., I.4.)
pensamiento que apoyen la escritura.
La descripción de objetos

LL.3.4.2. Escribir descripciones

organizadas y con vocabulario específico
relativo al objeto que se describe, e
integrarlas en las producciones escritas.
LL.3.4.6. Autorregular la producción
escrita mediante el uso habitual del
procedimiento de planificación, redacción
y revisión del texto.
LL.3.4.7. Usar estrategias y procesos de
pensamiento que apoyen la escritura.
  Leyenda “La tunda” [Link].3.7. Elige lecturas basándose en [Link].3.7.1. Reconoce en textos de
preferencias personales, reconoce los literatura oral (canciones, adivinanzas,
LL.3.5.1. Reconocer en un texto literario elementos característicos que le dan trabalenguas, retahílas, nanas, rondas,
los elementos característicos que le dan sentido y participa en discusiones literarias, arrullos, amorfinos, chigualos) o escrita
sentido. desarrollando la lectura crítica. (cuentos, poemas, mitos, leyendas), los
LL.3.5.3. Elegir lecturas con base en elementos característicos que les dan
preferencias personales de autor, género sentido; y participa en discusiones
LITERATURA o temas y el manejo de diversos sobre textos literarios en las que aporta
soportes para formarse como lector información, experiencias y opiniones.
autónomo. (I.3., S.4.)
LL.3.5.5. Reinventar los textos literarios y
relacionarlos con el contexto cultural
propio.
LL.3.5.6. Recrear textos literarios leídos
o escuchados mediante el uso de
diversos medios y recursos.
Unidad: 2 De la cabeza a los pies
El lenguaje como herramienta de [Link].3.1. Distingue la función de [Link].3.1.1. Reconoce la funcionalidad de
comunicación transmisión cultural de la lengua, reconoce la lengua escrita como manifestación
LENGUA Y las influencias lingüísticas y culturales que cultural y de identidad en diferentes
CULTURA LL.3.1.1. Participar en contextos y explican los dialectos del castellano en el contextos y situaciones, atendiendo a la
situaciones que evidencien la Ecuador e indaga sobre las características diversidad lingüística del Ecuador. (I.3.,
funcionalidad de la lengua escrita como de los pueblos y nacionalidades del país S.2.)
que tienen otras lenguas
herramienta cultural.
COMUNICACIÓN  Dialogar [Link].3.2. Participa en situaciones [Link].3.2.1. Escucha discursos orales
ORAL comunicativas orales, escuchando de (conversaciones, diálogos, narraciones,
LL.3.2.1. Escuchar discursos orales y manera activa y mostrando respeto frente discusiones, entrevistas, exposiciones,
formular juicios de valor con respecto a a las intervenciones de los demás en la presentaciones), parafrasea su contenido
su contenido y forma, y participar de búsqueda de acuerdos, organiza su y participa de manera respetuosa frente a
manera respetuosa frente a las discurso de acuerdo con las estructuras las intervenciones de los demás,
intervenciones de los demás. básicas de la lengua oral, reflexiona sobre buscando acuerdos en el debate de
LL.3.2.2. Proponer intervenciones orales los efectos del uso de estereotipos y temas conflictivos. (J.3., S.1.)
con una intención comunicativa, prejuicios, adapta el vocabulario y se
organizar el discurso según las apoya en
estructuras básicas de la lengua oral y recursos y producciones audiovisuales,
utilizar un vocabulario adecuado a según las diversas situaciones
diversas situaciones comunicativas. comunicativas a las que se enfrente.
LL.3.2.3. Apoyar el discurso con
recursos y producciones audiovisuales
 LL.3.3.2. Comprender los contenidos
implícitos de un texto mediante la
realización de inferencias fundamentales
y proyectivo-valorativas a partir del
contenido de un texto.
LL.3.3.8. Leer con fluidez y entonación
en diversos contextos (familiares, y
sociales) y con diferentes propósitos
(exponer, informar, narrar, compartir,
etc.).

LECTURA El pequeño vampiro [Link].3.3. Establece relaciones explícitas [Link].3.3.1. Establece relaciones explícitas
entre los contenidos de dos o más textos, entre los contenidos de dos o más textos,
LL.3.3.2. Comprender los contenidos los compara, contrasta sus fuentes, realiza los compara, contrasta sus fuentes,
implícitos de un texto mediante la inferencias fundamentales y proyectivo- reconoce el punto de vista, las
realización de inferencias fundamentales valorativas, valora sus contenidos y motivaciones y los argumentos del autor
y proyectivo-valorativas a partir del aspectos de forma a partir de criterios al monitorear y autorregular su
contenido de un texto. establecidos, reconoce el punto de vista, las comprensión mediante el uso de
motivaciones y los argumentos del autor al estrategias cognitivas. (I.3., I.4.)
LL.3.3.8. Leer con fluidez y entonación monitorear y autorregular su comprensión
en diversos contextos (familiares, y mediante el uso de estrategias cognitivas
sociales) y con diferentes propósitos de comprensión.
(exponer, informar, narrar, compartir,
etc.).
LL.3.3.1. Establecer las relaciones
explícitas entre los contenidos de dos o
más textos, comparar y contrastar
fuentes
Los Vampiros
[Link].3.2. Participa en situaciones
LL.3.3.1. Autorregular la comprensión de comunicativas orales, escuchando de
textos mediante el uso de estrategias manera activa y mostrando respeto frente
cognitivas de comprensión: parafrasear, a las intervenciones de los demás en la
releer y consultar fuentes adicionales. búsqueda de acuerdos, organiza su
discurso de acuerdo con las estructuras
LL.3.3.2Inferir y sintetizar el contenido básicas de la lengua oral, reflexiona sobre
esencial de un texto al diferenciar el los efectos del uso de estereotipos y
tema de las ideas principales. prejuicios, adapta el vocabulario y se
apoya en
La rosa del jardinero
recursos y producciones audiovisuales,
 LL.3.3.1. Autorregular la comprensión de según las diversas situaciones
textos mediante el uso de estrategias comunicativas a las que se enfrente.
cognitivas de comprensión: parafrasear,
releer y consultar fuentes adicionales.
LL.3.3.8. Leer con fluidez y entonación
en diversos contextos (familiares, y
sociales) y con diferentes propósitos
(exponer, informar, narrar, compartir.)
Fuentes de información
Registrar la información consultada con
el uso de esquemas de diverso tipo.
 La búsqueda de información.
LL.4.3.5. valorar y comparar textos de
consulta en función del propósito de
lectura y la calidad de la información
(claridad, organización, actualización,
amplitud, profundidad y otros).
LL.4.3.6. Consultar bibliotecas y recursos
digitales en la web, con capacidad para
analizar la confiabilidad de la fuente.
ESCRITURA El adjetivo: género y número [Link].3.6.1. Produce textos narrativos,
descriptivos, expositivos e instructivos;
LL.3.4.10. Expresar sus ideas con [Link].3.6. Produce textos con tramas autorregula la escritura mediante la
precisión e integrar en las producciones narrativas, descriptivas, expositivas e aplicación del proceso de escritura y el
escritas los diferentes tipos de instructivas, y las integra cuando es uso de estrategias y procesos de
pertinente; utiliza los elementos de la pensamiento; organiza ideas en párrafos
sustantivo, pronombre, adjetivo, verbo,
lengua más apropiados para cada uno, con unidad de sentido, con precisión y
adverbio y sus modificadores. logrando coherencia y cohesión; claridad; utiliza un vocabulario, según un
LL.3.4.14. Apoyar el proceso de autorregula la escritura mediante la determinado campo semántico y
escritura colaborativa e individual aplicación del proceso de producción, elementos gramaticales apropiados, y se
mediante el uso de diversos recursos de estrategias de pensamiento, y se apoya en apoya en el empleo de diferentes
las TIC. diferentes formatos, recursos y materiales, formatos, recursos y materiales, incluidas
Adjetivos demostrativos y posesivos incluidas las TIC, en las situaciones las TIC, en las situaciones comunicativas
comunicativas que lo requieran. que lo requieran. (I.2., I.4.)
LL.3.4.2. Escribir descripciones
organizadas y con vocabulario especifico
 relativo al ser, objeto, lugar o hecho que
se describe e integrarlas en las
producciones escritas.

LL.3.4.10. Expresar sus ideas con

precisión, e integrar en las producciones
escritas los diferentes tipos de adjetivos.
Uso de V
Comunicar ideas con eficiencia a partir
de la aplicación de las reglas de uso de
las letras-
Campo semántico
Lograr precisión y claridad en sus
producciones escritas mediante el uso
de vocabulario según un determinado
campo semántico.
El retrato
LL.3.4.2. Escribir descripciones
organizadas y con vocabulario especifico
relativo al ser, objeto, lugar o hecho que
se describe e integrarlas en las
producciones escritas.

LL.3.3.1Autorregular la producción
escrita mediante el uso habitual del
procedimiento de planificación, redacción
y revisión del texto.

Integrar descripciones en diferentes tipos

de textos producidos con una intención
comunicativa y en un contexto
determinado.
LITERATURA El cuento [Link].3.7. Elige lecturas basándose en [Link].3.7.1. Reconoce en textos de
LL.3.5.1. Reconocer en un texto literario preferencias personales, reconoce los literatura oral (canciones, adivinanzas,
los elementos característicos que le dan elementos característicos que le dan trabalenguas, retahílas, nanas, rondas,
sentido. sentido y participa en discusiones literarias, arrullos, amorfinos, chigualos) o escrita
LL.3.5.2. Participar en discusiones sobre desarrollando la lectura crítica. (cuentos, poemas, mitos, leyendas), los
textos literarios con el aporte de elementos característicos que les dan
información, experiencias y opiniones, sentido; y participa en discusiones sobre
 para desarrollar progresivamente la textos literarios en las que aporta
lectura crítica. información, experiencias y opiniones.
LL.3.5.5. Reinventar los textos literarios y (I.3., S.4.) [Link].3.8.1. Reinventa textos
relacionarlos con el contexto cultural literarios, reconociendo la fuente original,
propio y de otros entornos. los relaciona con el contexto cultural
propio y de otros entornos, incorpora
recursos del lenguaje figurado y usa
diversos medios y recursos (incluidas las
TIC) para recrearlos. (J.2., I.2.)
Unidad: 3 Lugares que asombran
 Elementos de la comunicación [Link].3.1. Distingue la función de [Link].3.1.1. Reconoce la funcionalidad de
transmisión cultural de la lengua, reconoce la lengua escrita como manifestación
LENGUA Y
L.L.3.1.1 Participar en contextos y las influencias lingüísticas y culturales que cultural y de identidad en diferentes
CULTURA
situaciones que evidencien la explican los dialectos del castellano en el contextos y situaciones, atendiendo a la
funcionalidad de la lengua escrita como Ecuador e indaga sobre las características diversidad lingüística del Ecuador. (I.3.,
herramienta cultural. de los pueblos y nacionalidades del país S.2.)
que tienen otras lenguas
 Narrar un cuento fantástico [Link].3.2. Participa en situaciones [Link].3.2.2 Propone intervenciones orales
comunicativas orales, escuchando de con una intención comunicativa, organiza
LL.3.2.2 Proponer intervenciones orales manera activa y mostrando respeto frente el discurso de acuerdo con las estructuras
con una intención comunicativa, y a las intervenciones de los demás en la básicas de la lengua oral, reflexiona sobre
organizar el discurso según las búsqueda de acuerdos, organiza su los efectos del uso de estereotipos y
COMUNICACIÓN estructuras básicas de la lengua oral y discurso de acuerdo con las estructuras prejuicios. Adapta el vocabulario, según
ORAL con el vocabulario adecuado a diversas básicas de la lengua oral, reflexiona sobre las diversas situaciones comunicativas a
situaciones comunicativas los efectos del uso de estereotipos y las que se enfrente. (J.3., I.4.)
prejuicios, adapta el vocabulario y se
apoya en recursos y producciones
audiovisuales, según las diversas
situaciones comunicativas a las que se
enfrente.
LECTURA Cuentos para todos I.L.L.3.3.2 Realiza inferencias
L.L.3.3.2 Comprender los contenidos [Link].3.2. Participa en situaciones fundamentales y proyectivo – valorativas,
implícitos de un texto mediante comunicativas orales, escuchando de valora los contenidos y aspectos de forma
inferencias fundamentales y proyectivo- manera activa y mostrando respeto frente a a partir de criterios preestablecidos,
valorativas a partir del contenido de un las intervenciones de los demás en la reconoce el punto de vista, las
texto. búsqueda de acuerdos, organiza su motivaciones y los argumentos del autor
LL.3.3.8. Leer con fluidez y entonación discurso de acuerdo con las estructuras al monitorear y autorregular su
en diversos contextos y con diferentes básicas de la lengua oral, reflexiona sobre comprensión mediante el uso de
propósitos. los efectos del uso de estereotipos y estrategias cognitivas. (J.2., J.4.)
Ayampe: Descanso y belleza natural. prejuicios, adapta el vocabulario y se apoya
L.L.3.3.2 Comprender los contenidos en recursos y producciones audiovisuales,
implícitos de un texto mediante según las diversas situaciones
inferencias fundamentales y proyectivo- comunicativas a las que se enfrente.
valorativas a partir del contenido de un
texto.

Inferir y sintetizar el contenido esencial

de un texto al diferenciar el tema de las
ideas principales.

Autorregular la comprensión de textos

mediante el uso de estrategias cognitivas
de comprensión: releer.

Acceder a bibliotecas y recursos digitales

en la web, identificando las fuentes
consultadas.

Registrar la información consultada con

el uso de esquemas de diverso tipo.

Reconocer el punto de vista de la autora,

las motivaciones y los argumentos de un
texto.
Colores
Autorregular la comprensión de textos
mediante el uso de estrategias cognitivas
de comprensión: parafrasear.

L.L.3.3.2 Comprender los contenidos

implícitos de un texto mediante
inferencias fundamentales y proyectivo-
valorativas a partir del contenido de un
texto.

Valorar los aspectos de forma y el

contenido de un texto, a partir de
criterios preestablecidos.

Leer con fluidez y entonación en

diversos contextos y con diferentes
 propósitos.
 Fuentes de información

Acceder a bibliotecas y recursos digitales

en la web ,identificando las fuentes
consultadas.
ESCRITURA Adjetivos numerales [Link].3.6.3. Escribe textos descriptivos
[Link].3.6. Produce textos con tramas organizados, usando recursos estilísticos
LL.4.4.1. Expresar sus ideas con narrativas, descriptivas, expositivas e para la descripción de objetos, personajes
precisión e integrar en las producciones instructivas, y las integra cuando es y lugares (topografía, prosopografía,
escritas los diferentes tipos de adjetivos. pertinente; utiliza los elementos de la etopeya, descripción de objetos),
Grados del adjetivo lengua más apropiados para cada uno, estructuras descriptivas en diferentes
logrando coherencia y cohesión; tipos de texto (guía turística, biografía o
L.L.3.4.2 Escribir descripciones autorregula la escritura mediante la autobiografía, reseña, entre otros),
organizadas y con vocabulario específico aplicación del proceso de producción, elementos gramaticales adecuados:
relativo al ser, objeto, lugar o hecho que estrategias de pensamiento, y se apoya en atributos, adjetivos calificativos y
se describe, e integrarlas en las diferentes formatos, recursos y materiales, posesivos; conectores de adición, de
producciones escritas. incluidas las TIC, en las situaciones comparación, orden, y un vocabulario
comunicativas que lo requieran. específico relativo al ser, objeto, lugar o
Lograr precisión y claridad en sus hecho que se describe, y los integra en
producciones escritas mediante el uso diversos tipos de textos producidos con
de vocabulario según un determinado una intención comunicativa y en un
campo semántico. contexto determinado. (I.3., I.4.)

Organizar las ideas con unidad de

sentido a partir de la construcción de
párrafos.

Expresar sus ideas con precisión e

integrar en las producciones escritas los
diferentes tipos de adjetivos.

Tilde en palabras agudas, graves y

esdrújulas.

Organizar las ideas con unidad de

sentido a partir de la construcción de
párrafos.

Comunicar ideas con eficiencia a partir

de la aplicación de las reglas de uso de
 las letras y de la tilde.

Producir sus escritos acordes a la

situación comunicativa con el empleo de
diversos formatos, recursos y materiales
Apoyar el proceso de escritura
colaborativa e individual mediante el uso
de diversos recursos de las TIC.
Acento prosódico y acento
ortográfico

Comunicar ideas con eficiencia a partir

de la aplicación de las reglas de uso de
las letras y de la tilde.
Versos que riman [Link].3.5. Consulta bibliotecas y recursos I.L.L.3.5.1 Reconoce en textos de
digitales en la web, genera criterios para literatura oral (canciones, adivinanzas,
L.L.3.5.1 Reconocer en un texto literario identificar, comparar y contrastar fuentes, y trabalenguas, retahílas, nanas, rondas,
los elementos característicos que le dan registra la información consultada en arrullos, amorfinos, chigualos) o escrita
LITERATURA sentido. esquemas de diverso tipo. (cuentos, poemas, mitos, leyendas), los
elementos característicos que le dan
sentido; y participa en discusiones sobre
textos literarios en las que aporta
información, experiencias y opiniones.
(I.3.,
Unidad: 4 Con maleta lista
Funciones de la lengua [Link].3.1. Distingue la función de transmisión [Link].3.1.1. Reconoce la funcionalidad de
cultural de la lengua, reconoce las influencias la lengua escrita como manifestación
LENGUA Y lingüísticas y culturales que explican los cultural y de identidad en diferentes
CULTURA dialectos del castellano en el Ecuador e indaga
LL.3.1.1. Participar en contextos y contextos y situaciones, atendiendo a la
sobre las características de los pueblos y
situaciones que evidencien la diversidad lingüística de Ecuador. (I.3.,
nacionalidades del país que tienen otras
funcionalidad de la lengua escrita como lenguas S.2.) Eje
herramienta cultural.
COMUNICACIÓN Exponer conocimientos
ORAL
Escuchar discursos orales y formular
juicios de valor con respecto a su
contenido y forma, y participar de
manera respetuosa frente a las
intervenciones de los demás.

Proponer intervenciones orales con una

 intención comunicativa y organizar el
discurso según las estructuras básicas
de la lengua oral y con vocabulario
adecuado a diversas situaciones
comunicativas.

Apoyar el discurso con recursos y

producciones audiovisuales.
LECTURA A triunfar [Link].3.4. Aplica sus conocimientos
lingüísticos (léxicos, semánticos, sintácticos
Registrar la información consultada con y fonológicos) en la decodificación y
el uso de esquemas de diverso tipo comprensión de textos, leyendo con fluidez
y entonación en diversos contextos
LL.3.3.2. Comprender los contenidos (familiares, escolares y sociales) y con
implícitos de un texto mediante la diferentes propósitos (exponer, informar,
realización de inferencias fundamentales narrar, compartir, etc.).
y proyectivo –valorativas a partir del
contenido de un texto.

Autorregular la comprensión de textos

mediante el uso de estrategias cognitivas
de comprensión: releer, formular
preguntas.

LL.3.3.8. Leer con fluidez y entonación

en diversos contextos (familiares,
escolares y sociales) y con
diferentes propósitos (exponer, informar,
narrar, compartir…).

Reconocer el punto de vista del autor

,las motivaciones y argumentos de un
texto.
La comparación: semejanzas y
diferencias.

Establecer las relaciones explicitas entre

los contenidos de dos o más textos,
compara y contrastar fuentes
adicionales.
 Autorregular la comprensión de textos
mediante el uso de estrategias cognitivas
de comprensión: releer, formular
preguntas, leer selectivamente, consultar
fuentes adicionales

LL.3.3.8. Leer con fluidez y entonación

en diversos contextos (familiares,
escolares y sociales) y con
diferentes propósitos (exponer, informar, [Link].3.4.1. Aplica sus conocimientos
narrar, compartir…). lingüísticos (léxicos, semánticos, sintácticos y
La montaña fonológicos) en la decodificación y
comprensión de textos, leyendo con fluidez y
LL.3.3.8. Leer con fluidez y entonación entonación en diversos contextos (familiares,
en diversos contextos (familiares, escolares y sociales) y con diferentes
escolares y sociales) y con propósitos (exponer, informar, narrar,
diferentes propósitos (exponer, informar,
compartir, etc.). (I.3., I.4.)
narrar, compartir…). LL.3.3.2.
Comprender los contenidos implícitos de
un texto mediante la realización de
inferencias fundamentales y
proyectivo-valorativas a partir del
contenido de un texto.
Fuentes de información

Acceder a bibliotecas y recursos digitales

en la web ,identificando las fuentes
consultadas.
ESCRITURA El verbo [Link].3.6.1. Produce textos narrativos,
descriptivos, expositivos e instructivos;
LL.3.4.10. Expresar sus ideas con autorregula la escritura mediante la
precisión e integrar en las producciones aplicación del proceso de escritura y el
escritas los diferentes tipos de uso de estrategias y procesos de
sustantivos, pensamiento; organiza ideas en párrafos
El verbo: tiempo ,número y persona. con unidad de sentido, con precisión y
claridad; utiliza un vocabulario, según un
LL.3.4.10. Expresar sus ideas con determinado campo semántico y
precisión e integrar en las producciones elementos gramaticales apropiados, y se
escritas los diferentes tipos de apoya en el empleo de diferentes
sustantivos, adjetivos y verbos. formatos, recursos y materiales, incluidas
Uso de la b las TIC, en las situaciones comunicativas
 LL.3.4.12. Comunicar ideas con que lo requieran. (I.2., I.4.)
eficiencia a partir de la aplicación de las
reglas de uso de las letras y de la tilde [Link].3.6.3. Escribe textos descriptivos
Sinónimos y antónimos organizados, usando recursos estilísticos
Lograr precisión y claridad en sus para la descripción de objetos, personajes
producciones escritas, mediante el uso y lugares (topografía, prosopografía,
de vocabulario según un determinado etopeya, descripción de objetos),
campo semántico. estructuras descriptivas en diferentes
Texto descriptivo: Guía turística. tipos de texto (guía turística, biografía o
autobiografía, reseña, entre otros),
LL.3.4.6. Autorregular la producción elementos gramaticales adecuados:
escrita mediante el uso habitual del atributos, adjetivos calificativos y
procedimiento de planificación, redacción posesivos; conectores de adición, de
y revisión del texto. comparación, orden, y un vocabulario
LL.3.4.7. Usar estrategias y procesos de específico relativo al ser, objeto, lugar o
pensamiento que apoyen la escritura. hecho que se describe, y los integra en
diversos tipos de textos producidos con
LL.3.4.5. Integrar relatos, descripciones, una intención comunicativa y en un
exposiciones e instrucciones en contexto determinado. (I.3., I.4.)
diferentes tipos de textos producidos con
una intención comunicativa y en un
contexto determinado.
LITERATURA Adivina, adivinador. [Link].3.5. Consulta bibliotecas y recursos I.L.L.3.5.1 Reconoce en textos de
L.L.3.5.1 Reconocer en un texto literario digitales en la web, genera criterios para literatura oral (canciones, adivinanzas,
los elementos característicos que le dan identificar, comparar y contrastar fuentes, y trabalenguas, retahílas, nanas, rondas,
sentido registra la información consultada en arrullos, amorfinos, chigualos) o escrita
esquemas de diverso tipo. (cuentos, poemas, mitos, leyendas), los
elementos característicos que le dan
sentido; y participa en discusiones sobre
textos literarios en las que aporta
información, experiencias y opiniones.
(I.3.,
Unidad: 5 A la distancia
LENGUA Y Grupos étnicos de Ecuador
CULTURA [Link].3.1. Distingue la función de [Link].3.1.1. Reconoce la funcionalidad de
LL.3.1.1. Participar en contextos y transmisión cultural de la lengua, reconoce la lengua escrita como manifestación
situaciones que evidencien la las influencias lingüísticas y culturales que cultural y de identidad en diferentes
funcionalidad de la lengua escrita como explican los dialectos del castellano en el contextos y situaciones, atendiendo a la
herramienta cultural. Ecuador e indaga sobre las características diversidad lingüística del Ecuador. (I.3.,
de los pueblos y nacionalidades del país S.2.)
que tienen otras lenguas
 LL.3.1.2. Indagar las características de
los pueblos y nacionalidades de Ecuador
que tienen otras lenguas.
COMUNICACIÓN Exponer en grupo con apoyo grafico
ORAL
LL.3.2.1. Escuchar discursos orales y
formular juicios de valor con respecto a
su contenido y forma, y participar de
manera respetuosa frente a las
intervenciones de los demás.

LL.3.2.2. Proponer intervenciones orales

con una intención comunicativa, y
organizar el discurso según las
estructuras básicas de la lengua oral y
con el vocabulario adecuado a diversas
situaciones comunicativas.
LL.3.2.3. Apoyar el discurso con
recursos y producciones audiovisuales.
LECTURA  Querido hijo: estás despedido
[Link].3.3. Establece relaciones explícitas [Link].3.3.2. Realiza inferencias
entre los contenidos de dos o más textos, fundamentales y proyectivo-valorativas,
LL.3.3.2. Comprender los contenidos
los compara, contrasta sus fuentes, realiza valora los contenidos y aspectos de forma
implícitos de un texto mediante la
inferencias fundamentales y proyectivo- a partir de criterios preestablecidos,
realización de inferencias fundamentales
valorativas, valora sus contenidos y reconoce el punto de vista, las
y proyectivo-valorativas a partir del
aspectos de forma a partir de criterios motivaciones y los argumentos del autor
contenido de un texto.
establecidos, reconoce el punto de vista, las al monitorear y autorregular su
LL.3.3.4. Autorregular la comprensión de motivaciones y los argumentos del autor al comprensión mediante el uso de
textos mediante el uso de estrategias monitorear y autorregular su comprensión estrategias cognitivas. (J.2., J.4.)
cognitivas de comprensión: parafrasear, mediante el uso de estrategias cognitivas
releer. de comprensión.
LL.3.3.8. Leer con fluidez y entonación
en diversos contextos (familiares,
escolares y sociales) y con diferentes
propósitos (exponer, informar, narrar,
compartir, etc.).
La comparación: tema e ideas
principales.

LL.3.3.3. Inferir y sintetizar el contenido

 esencial de un texto al diferenciar el
tema de las ideas principales.
LL.3.3.4. Autorregular la comprensión de
textos mediante el uso de estrategias
cognitivas de comprensión como releer.
LL.3.3.8. Leer con fluidez y entonación
en diversos contextos (familiares,
escolares y sociales) y con diferentes
propósitos (exponer, informar, narrar,
compartir…).
LL.3.3.1. Establecer las relaciones
explícitas entre los contenidos de dos o
más textos, comparar y contrastar
fuentes.
LL.3.3.9. Generar criterios para el
análisis de la confiabilidad de las fuentes
consultadas.
 La aventura de leer

LL.3.3.2. Comprender los contenidos

implícitos de un texto mediante la
realización de inferencias fundamentales
y proyectivo-valorativas a partir del
contenido de un texto.
 Fuentes de información

LL.3.3.6. Acceder a bibliotecas y

recursos digitales en la web,
identificando las fuentes consultadas.
LL.3.3.7. Registrar la información
consultada con el uso de esquemas de
diverso tipo.
LL.3.3.1. Establecer las relaciones
explícitas entre los contenidos de dos o
más textos, comparar y contrastar
fuentes.
LL.3.3.6. Acceder a bibliotecas
identificando las fuentes consultadas.
ESCRITURA  La oración y sus clases [Link].3.6.2. Escribe cartas, noticias, diario
[Link].3.6. Produce textos con tramas personal, entre otros textos narrativos,
LL.3.4.9. Organizar las ideas con unidad narrativas, descriptivas, expositivas e (organizando los hechos y acciones con
de sentido a partir de la construcción de instructivas, y las integra cuando es criterios de secuencia lógica y temporal,
párrafos. pertinente; utiliza los elementos de la manejo de persona y tiempo verbal,
LL.3.4.10. Expresar sus ideas con lengua más apropiados para cada uno, conectores temporales y aditivos,
precisión e integrar en las producciones logrando coherencia y cohesión; proposiciones y conjunciones) y los
escritas las diferentes clases de autorregula la escritura mediante la integra en diversos tipos de textos
oraciones. aplicación del proceso de producción, producidos con una intención
 Oración: sujeto y predicado estrategias de pensamiento, y se apoya en comunicativa y en un contexto
diferentes formatos, recursos y materiales, determinado. (I.3., I.4.)
LL.3.4.10. Expresar sus ideas con incluidas las TIC, en las situaciones
precisión, e integrar en las producciones comunicativas que lo requieran. [Link].3.6.1. Produce textos narrativos,
escritas los diferentes tipos de descriptivos, expositivos e instructivos;
sustantivos, pronombres, adjetivos y autorregula la escritura mediante la
verbos. aplicación del proceso de escritura y el
 Núcleo del sujeto y predicado uso de estrategias y procesos de
pensamiento; organiza ideas en párrafos
LL.3.4.10. Expresar sus ideas con con unidad de sentido, con precisión y
precisión, e integrar en las producciones claridad; utiliza un vocabulario, según un
escritas los diferentes tipos de determinado campo semántico y
sustantivos, pronombres, adjetivos y elementos gramaticales apropiados, y se
verbos. apoya en el empleo de diferentes
 Uso de la h formatos, recursos y materiales, incluidas
las TIC, en las situaciones comunicativas
LL.3.4.12. Comunicar ideas con que lo requieran. (I.2., I.4.)
eficiencia a partir de la aplicación de las
reglas de uso de las letras y de la tilde
 Prefijos y sufijos

LL.3.4.8. Lograr precisión y claridad en

sus producciones escritas mediante el
uso de vocabulario según un
determinado campo semántico.
 La carta

LL.3.4.7. Usar estrategias y procesos de

pensamiento que apoyen la escritura.
LL.3.4.5. Integrar relatos,
descripciones, exposiciones e
instrucciones en diferentes tipos de
textos producidos con una intención
comunicativa y en un contexto
 determinado.
El chiste [Link].3.5. Consulta bibliotecas y recursos I.L.L.3.5.1 Reconoce en textos de
digitales en la web, genera criterios para literatura oral (canciones, adivinanzas,
LL.3.5.1. Reconocer en un texto literario identificar, comparar y contrastar fuentes, y trabalenguas, retahílas, nanas, rondas,
los elementos característicos que le dan registra la información consultada en arrullos, amorfinos, chigualos) o escrita
LITERATURA sentido. esquemas de diverso tipo. (cuentos, poemas, mitos, leyendas), los
LL.3.5.5. Reinventar los textos literarios y elementos característicos que le dan
relacionarlos con el contexto cultural sentido; y participa en discusiones sobre
propio y de otros entornos. textos literarios en las que aporta
información, experiencias y opiniones.
(I.3.,
Unidad: 6 ¡Así se hace!
Pueblos y nacionalidades de Ecuador. [Link].3.1. Distingue la función de [Link].3.1.2. Indaga sobre las influencias
transmisión cultural de la lengua, reconoce lingüísticas y culturales que explican los
LL.3.1.2. Indagar sobre las influencias las influencias lingüísticas y culturales que diferentes dialectos del castellano, así
LENGUA Y
lingüísticas y culturales que explican los explican los dialectos del castellano en el como la presencia de varias
CULTURA
dialectos del castellano en Ecuador. Ecuador e indaga sobre las características nacionalidades y pueblos que hablan
LL.3.1.3 Indagar las características de los de los pueblos y nacionalidades del país otras lenguas en el país. (I.3., S.2.)
pueblos y nacionalidades de Ecuador que que tienen otras lenguas
tienen otras lenguas.

 Entrevistar
LL.3.2.1. Escuchar discursos orales y
formular juicios de valor con respecto a
su contenido y forma, y participar de
manera respetuosa frente a las
COMUNICACIÓN
intervenciones de los demás.
ORAL
LL.3.2.2. Proponer intervenciones orales
con una intención comunicativa, y
organizar el discurso según las
estructuras básicas de la lengua oral y
con el vocabulario adecuado a diversas
situaciones comunicativas.
LECTURA El cambio climático empieza en casa
[Link].3.3. Establece relaciones explícitas [Link].3.3.2. Realiza inferencias
LL.3.3.3. Inferir y sintetizar el contenido entre los contenidos de dos o más textos, fundamentales y proyectivo-valorativas,
esencial de un texto al diferenciar el los compara, contrasta sus fuentes, realiza valora los contenidos y aspectos de forma
tema de las ideas principales. inferencias fundamentales y proyectivo- a partir de criterios preestablecidos,
LL.3.3.4. Autorregular la comprensión de valorativas, valora sus contenidos y reconoce el punto de vista, las
textos mediante el uso de estrategias aspectos de forma a partir de criterios motivaciones y los argumentos del autor
cognitivas de comprensión: parafrasear. establecidos, reconoce el punto de vista, las al monitorear y autorregular su
 LL.3.3.10. Reconocer el punto de vista motivaciones y los argumentos del autor al comprensión mediante el uso de
del/la autor/a, las motivaciones y monitorear y autorregular su comprensión estrategias cognitivas. (J.2., J.4.)
argumentos de un texto. mediante el uso de estrategias cognitivas
Conjuros sortilegios y recetas de comprensión.
LL.3.3.2. Comprender los contenidos
implícitos de un texto mediante la
realización de inferencias fundamentales
y proyectivo-valorativas a partir del
contenido de un texto.

Fuentes de información
LL.3.3.4. Autorregular la comprensión de
textos mediante el uso de estrategias
cognitivas de comprensión: parafrasear.
LL.3.3.6. Acceder a bibliotecas y
recursos digitales en la web,
identificando las fuentes consultadas.
ESCRITURA Clases de sujetos [Link].3.6. Produce textos con tramas [Link].3.6.5. Escribe diferentes tipos de
LL.3.4.10. Expresar sus ideas con narrativas, descriptivas, expositivas e texto con estructuras instructivas (receta,
precisión e integrar en las producciones instructivas, y las integra cuando es manual, entre otros) según una secuencia
escritas los diferentes tipos de sujetos. pertinente; utiliza los elementos de la lógica, con concordancia de género,
Interjecciones lengua más apropiados para cada uno, número, persona y tiempo verbal, uso de
LL.3.4.10. Expresar sus ideas con logrando coherencia y cohesión; conectores temporales y de orden;
precisión e integrar en las producciones autorregula la escritura mediante la organiza las ideas en párrafos diferentes
escritas las interjecciones. aplicación del proceso de producción, con el uso de conectores lógicos,
LL.3.4.9. Organizar las ideas con unidad estrategias de pensamiento, y se apoya en proposiciones y conjunciones,
de sentido a partir de la construcción de diferentes formatos, recursos y materiales, integrándolos en diversos tipos de textos
párrafos. incluidas las TIC, en las situaciones producidos con una intención
Tilde enfática comunicativas que lo requieran. comunicativa y en un contexto
LL.3.4.12. Comunicar ideas con determinado. (I.3., I.4.)
eficiencia a partir de la aplicación de las
reglas de uso de la tilde enfática.
(Palabras homófonas)

LL.3.4.1. Relatar textos con secuencia

lógica y coherencia e integrarlos en
diversas situaciones comunicativas.
Texto instructivo
LL.3.4.4. Escribir instrucciones con
 secuencia lógica, uso de conectores
temporales y de orden, y coherencia en
el manejo del verbo y la persona, en
situaciones comunicativas que lo
requieran.
LL.3.4.6. Autorregular la producción
escrita mediante el uso habitual del
procedimiento de planificación, redacción
y revisión del texto.
LL.3.4.10. Expresar sus ideas con
precisión, e integrar en las producciones
escritas los diferentes tipos de
sustantivos, pronombres, adjetivos,
verbos, adverbios y sus modificadores.
LITERATURA  El acróstico [Link].3.5. Consulta bibliotecas y recursos I.L.L.3.5.1 Reconoce en textos de
digitales en la web, genera criterios para literatura oral (canciones, adivinanzas,
LL.3.5.1. Reconocer en un texto literario identificar, comparar y contrastar fuentes, y trabalenguas, retahílas, nanas, rondas,
los elementos característicos que le dan registra la información consultada en arrullos, amorfinos, chigualos) o escrita
sentido. esquemas de diverso tipo. (cuentos, poemas, mitos, leyendas), los
LL.3.5.5. Reinventar textos literarios y elementos característicos que le dan
relacionarlos con el contexto cultural sentido; y participa en discusiones sobre
propio y de otros entornos. textos literarios en las que aporta
LL.3.5.4. Incorporar los recursos del información, experiencias y opiniones.
lenguaje figurado en sus ejercicios de (I.3.,
creación literaria.