INSTITUCION EDUCATIVA LEONIDAS ACUÑA

APROBADA SEGÚN RESOLUCION No. 000209 DEL 24 DE JUNIO DE 2011

FR – 02
Código DANE No. 120001068691
NIT: 824001517 - 1
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PLAN DE CLASE
Fecha: 24/04/2020

GRADO: AREA: ASIGNATURA: PLAN DE CLASE No: PERIODO:

8 Ciencias sociales CIENCIAS SOCIALES 8 2

CONTROL DE ENTREGA DE PRODUCTO ELABORADO POR PARTE DE LOS ESTUDIANTES

SALONES DOCENTE EMAIL
8° Gloria Alvear [Link]@[Link]

ESTANDAR

APRENDIZAJE: CONOCE ELEMENTOS QUE MARCAN LA DIFERECIA ENTRE AFRICA Y LOS DEMAS CONTIENETES

DBA: RECONOCE LA IMPORTANCIA DE LAS REGIONES NATURALES DE AFRICA

TEMA: AFRICA VARIADA

TIEMPO DESDE: 18 DE SEPTIEMBRE HASTA: 2 DE OCTUBRE

IDENTIFICACIÓN DE SABERES PREVIOS

UNA REGION NATURAL

Se trata de un fragmento territorial que se diferencia del resto por ciertas

características particulares, ya sean climáticas, geográficas,
administrativas o de otro tipo. Natural, por su parte, es aquello vinculado a la naturaleza.
Se conoce como región natural, por lo tanto, a la zona cuya delimitación se halla fijada por la geografía
física. El territorio que se considera como una región natural exhibe una cierta uniformidad en cuanto a sus
condiciones climáticas, su vegetación y su relieve.
Los límites de una región natural, en última instancia, son establecidos por el hombre de manera arbitraria.
En la naturaleza no suelen existir límites exactos: la vegetación y las condiciones del clima no cambian de un
metro a otro, sino que lo hacen gradualmente. De este modo, delimitar una región natural termina siendo una
decisión que el ser humano toma de forma convencional.

RESPONDE LAS PREGUNTAS Y COMPLETA EL ESQUEMA

UNA REGION NATURAL ES?

LA REGION NATURAL POSEE ALGUNAS

CARACTERISTICAS PARTICULASRES ESTAS
SON?

EL TERRITORIO PRESENTA
CIERTA UNIFORMIDAD
COMO: MENCIONA EL NOMBRE DE LAS
QUIEN ESTABLECE LOS REGIONES COLOMBIANAS
LIMITES DE LA REGION

CONCEPTUALIZACION
LAS REGIONES NATURALES
SON CARACTERISTICAS PROPIAS UNICAS POR ELEMENTOS COMUNES COMO EL RELIEVE, LA FLORA LA
FAUNA, LOS CUALES DETERMINANA LAS ACTIVIDADES ECONOMICAS A REALIZAR EN DICHAS REGIONES
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AFRICA Y SUS REGIONES NATURALES

De acuerdo con las dadas por los griegos en la antigüedad, el
término áfrica se traduce como “el continente sin frío”, por estar
en medio de las zonas intertropicales de la Tierra. Con una
superficie de 30,3 millones de km2, África es el
tercer continente más grande del planeta. Incluyendo
Madagascar, en el océano Índico, tiene 54 Estados
independientes, más que ningún otro continente.
Africa limita al occidente con el océano Atlántico, al norte con el
mar Mediterráneo, al nororiente con el Canal de Suez y
al oriente con el mar Rojo y el océano Índico. El continente
africano es el más homogéneo de todos; su relieve es
predominantemente plano con excepción de las cadenas
montañosas de los extremos norte y sur y los macizos del oriente.
Destacan en su paisaje inmensas áreas desérticas como
el Sahara, el desierto de Nubia y el desierto de Kalahari, entre
otros, además de importantes cuencas fluviales y lacustres como
la del Nilo y el lago Victoria. El continente africano, en una forma
global, puede dividirse en tres grandes regiones geográficas.

África septentrional o del norte, o “África árabe”

Es un territorio seco que recibe muy pocas lluvias a lo largo del año. Allí predominan
el desierto y el semi-desierto. Los montes más destacados son el Atlas, los Aggar y el
Tibesti. Las condiciones climáticas han determinado el estado de los suelos, que son
en su mayoría secos y estériles.
En esta región se encuentran los Estados africanos del Mediterráneo (Marruecos,
Argelia, Túnez, Libia, Egipto) y los países saharianos localizados en el centro-oriente
del continente (Sahara Occidental, Mauritania, Malí, Níger, Chad, Sudán, Etiopía, Eritrea, Djibouti, Somalia,
República Centroafricana). Esta región se caracteriza por la presencia del sector montañoso del Atlas y del
macizo Etiópico, y por los desiertos de Libia, Egipto y Sahara. En la zona montañosa se cultiva vid, olivos y
frutales, y se practica el pastoreo nómada en el sector del piedemonte. La franja mediterránea es fértil y
concentra las mayores aglomeraciones humanas, a diferencia del área desértica en donde las condiciones
climáticas de extrema aridez dificultan los asentamientos humanos. Allí solo se localizan pequeñas
poblaciones.
El nororiente de esta región, en Egipto y Sudán, se caracteriza por un relieve llano que es atravesado por el
río Nilo, el cual genera una ocupación ribereña y un área montañosa y lacustre en la cual se desarrollan
cultivos de maíz, algodón, tabaco, cebada y café. En general, casi no existe la capa vegetal, excepto la de la
vegetación xerofítica y los oasis. Este bioma es el adecuado para camellos, alacranes y serpientes
venenosas. El norte de África es apto para el cultivo de vid y cítricos. La zona aledaña al desierto se conoce
con el nombre de estepas. Por sus pobladores y su cultura, África del norte es catalogada como el
África árabe, ya que sus moradores hablan el berebere o lenguas árabes. Estas gentes son de la etnia
mediterránea y de Asia occidental (Arabia). Sus habitantes son pastores (nómadas). Hay grandes reservas
de petróleo, principalmente en Libia. El sector más poblado está en la cuenca del Nilo.

Se destaca la cultura milenaria de Egipto, que dejó grandes enseñanzas para la humanidad. Esta región se
divide en dos subregiones: la de Atlas y la del Sahara. La subregión del Atlas se divide en las montañas del
Riff, el Atlas del Tell y el Sahariano, el litoral tunecino y Marruecos meridional. El Sahara se divide en las
cuencas del Mediterráneo y del Nilo, el desierto de Libia y el borde oriental.

África occidental
Localizada al margen del océano Atlántico, esta región reúne países como Senegal, Gambia, Guinea, Sierra
Leona y Liberia, además de aquellos localizados frente al golfo de Guinea (Costa de Marfil, Ghana, Togo,
Benín, Nigeria, Camerún, Guinea Ecuatorial y Gabón) y los Estados insulares (Cabo Verde, Santo Tomé y
Príncipe).

Es un terreno permanentemente cálido con lluvias constantes que se incrementan en abril y octubre. Hay
períodos secos. Allí predominan tierras húmedas y semi-húmedas. La región cuenta con zonas
de sabanas y estepas. Esta región costera presenta llanuras litorales, selvas y bosques tropicales que han
sufrido una disminución en su cobertura debido a la adaptación de tierras para cultivos y para la
comercialización de maderas. Esta situación es la principal causante del deterioro ambiental en la región.
Adicional al recurso maderero, estos países, en especial Nigeria que es el más poblado del continente,
cuentan con explotaciones petroleras.
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La cobertura vegetal es muy variada y escalonada, ya que va desde las extensas sabanas y estepas
espinosas, hasta la exuberante selva. La región está habitada por ñus, gacelas, leones, hienas, cebras,
gorilas, jirafas, entre otros. La región está ocupada por grupos negros nativos. Los grupos que se destacan
son: pigmeos, bantúes, zulúes, bosquimanos, sudaneses, entre otros. En la zona predominan los cultivos de
autoconsumo de maíz, banano, cocos, mandioca, yalma, entre otros.

África meridional o África del sur

Corresponde a las tierras ubicadas al sur de África. Está integrada por los
siguientes países: Congo, República Democrática del Congo, Uganda, Kenia,
Tanzania, Ruanda, Burundi, Angola, Zambia, Malawi, Namibia, Botswana,
Zimbawe, Mozambique, República Sudafricana, Swazilandia, así como las islas
Madagascar, Comores, Seychelles, Mayotte y Reunión. La zona está afectada por
lluvias estivales abundantes en invierno. Las elevaciones más importantes son: los
montes Dragones, o Drakensberg, y la meseta de Angola. También está la zona
de Karrú, el desierto de Namibia y la zona montañosa de los montes Dragones o
Drakensberg.
Esta región presenta dos tipos de relieve: al norte, atravesada por la cuenca
del Congo, se encuentra una amplia llanura sedimentaria con un clima ecuatorial o húmedo que origina la
aparición de selvas. Al sur aparecen las mesetas y altiplanicies las cuales están ocupadas en su área central
por el desierto de Kalahari. En esta parte de África predominan las cebras y los leones, entre las especies
más significativas. Hay gran variedad de aves exóticas que son especies migratorias. Estos animales viven
en zonas de sabanas y estepas. En la región se practica la caza furtiva de rinocerontes blancos y antílopes,
entre otros. La economía de África meridional se basa principalmente en la extracción, por parte de
compañías extranjeras, de recursos naturales como oro, petróleo, cobre, diamantes y bosques. La República
Sudafricana es el país más próspero por la presencia de recursos minerales y por la diversidad de su
economía.
Este territorio fue poblado por los europeos desde el siglo XV. En estas zonas se presentó la repartición de
territorios por los europeos mediante la separación de las etnias o desarrollo separado (apartheid) que ha
ocasionado diversos conflictos desencadenado guerras internas. En la actualidad África es un contraste entre
la pobreza y riqueza.

DESARROLLO DE COMPETENCIAS
[Link] EL ATLAS, UTILIZANDO 3 COLORES Y DESPUES DE HABER LEIDO LA INFORMACION
UBICA LOS PAISES DE ACUERDO CON LA REGION NATURAL A LA QUE PERTENECEN

2. QUE DIFERENCIAS CLIMATICAS

ENCUENTRAS ENTRE LA AFRICA
SEPTENTRIONAL Y LA MERIDIONAL?

3- EXPRESA TU OPINION ACERCA DE

LA PRESENCIA DE LOS EURIPEOS EN
EL AFRICA MERIDIONAL?

4. A QUE SE DEBE LA DISMINUCION

DE LOS BOSQUES Y LAS SELVAS
TROPICALES EN EL AFRICA
OCCIDENTAL?

5- COMO ESTA DIVIDIDA LA

SUBREGION DEL ATLAS?
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AHORA ELABOREMOS UN CUADRO DE UN PAISAJE AFRICANO

MATERIALES
1/8 DE CARTULINA NEGRA
1/8 DE CARTULINA BLANCA
1/8 DE CARTON RECICLADO
PINTURA AMARILLA ROJA Y BLANCA

MANOS A LA OBRA
TOMA LA CARTULINA BLANCA Y HAS UN FONDO UTILIZANDO
LAS PINTURAS QUE CONSEGUISTE
PEGA ESTA CARTULINA AL CARTON RECICLADO
DIBUJA SONBRE LA CARTULINA NEGRA LA IMAGEN DE ANIMAL
O ARBOLES QUE DESEES
RECORTA PEDAZOS PEQUENOS DE CARTON, SOBRE EL COLOCA
EL RECORTE DE CARTULINA NEGRA
PARA DAR SESACION DE ALTO RELIEVE
MUESTRA TU OBRA EN EL ENCUENTRO SINCRONICO

LINK VIDEO EN YOUTUBE, DONDE ENCUENTRA

[Link]
LA EXPLICACIÓN DE CLASE O DEL CANAL DEL
DOCENTE:
LINK EN YOUTUBE PARA
RETROALIMENTACION O CANAL DEL
DOCENTE: FECHA DE ENCUENTRO PARA TODOS LOS
DE SEPTIEMBRE
CURSOS:

EVALUACIÓN:
[Link]
BIBLIOGRAFIA GUIA DE TRABAJO ATLAS

WEBGRAFIA EL VALLE DEL RIFF [Link]

FECHA DE ENTREGA DE ACTIVIDADES: 3 DE OCTUBRE

RUBRICA
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CLASE No:
8º IDIOMA EXTRANJERO: INGLES 8 3

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SALONES DOCENTE EMAIL
8º Olaris Arias Arias “NUEVO CORREO” [Link]@[Link]
Edmodo código bm6hpp
ESTANDAR
 Hago descripciones sencillas sobre diversos asuntos cotidianos de mi entorno.
 Manifiesto mis ideas y puntos de vista de forma que los otros me comprendan.

DBA:  Understand and respond to questions about past experiences

REVIEW: SIMPLE PRESENT AND PAST, ADJECTIVES IN SUPERLATIVES AND
TEMA:
COMPARATIVES.

TIEMPO DESDE: SEPTEMBER 17TH HASTA: OCTOBER 4 TH

IDENTIFICACIÓN DE SABERES PREVIOS

ACTIVITY 1: READ AND COMPLETE THE PARAGRAPH, THEN: WRITE ABOUT YOUR FAMILY IN THIS
MONTH “ friendship month”. Take a picture and speak about their values, virtues and defects but
specially how your support they are!.
[Link]

CONCEPTUALIZACION

[Link] WAS/ WERE/ DID

VERB PRESENT PAST VERB PRESENT PAST

SER O ESTOY/ SOY ESTABA / ERA HACER HIZO/ HACE HIZO/ AUXILIAR (NO
ESTAR TRADUCE)
I AM
I I I
HE HE YOU DO YOU
SHE IS SHE WAS WE HE
IT IT THEY SHE
TO BE TO DO IT DID
YOU HE WE
WE ARE YOU SHE DOES YOU
THEY WE WERE IT THEY
THEY

Pay attention and practice: [Link] DID

[Link] WAS/ WERE

DESARROLLO DE COMPETENCIAS
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WRITTING:
Write do or does:
a. ________ your grandpa read a lot of books? No, he ________
b. ________ your parents like pizza? Yes, they _____
c. ________ Susan know the answer? Yes, she ______
d. ________ your parents like pizza? Yes, they ____
e. ________ you understand the excercise? No, I _________
ANSWER WITH LONG ANSWER.
f. WHICH ONE IS FASTER? Tiger or Puma?
g. WICH ONE IS MORE DELICIOUS? Ice cream or cake?
h. WHO SMELL THE BEST? Perfum or pizza?
i. WHO IS MORE ANNOYED in your house?
j. What is the worst movie for you?
CHOOSE THE CORRECT ANSWER
[Link] …… want to study when he ………. a teenager
k. Didn`t were b. wasn`t – were c. didn`t was
12.I……….. see Paul but I saw peter. He…….. with Tom.
l. Didn`t – were b. did – was c. didn`t – was
13. …………. She stay at home when you……….. ill?
m. Did – was b. was – were c. Did - were
14. Mary …….punisehd because she …… do the homework
n. Were – didn.t b. was – didn`t c. was- weren.t
15.………….they let you go to the Disco? Yes, they …………..
a. Were – did b. was – did c. did – did
[Link]/ did/ English/ yesterday/study?

[Link] the pub/ your firends/ last night/ were?

[Link]/ Lisa/ What/ yesterday/do?

[Link]/have lunch/what time/did?

[Link]/ visit/when/his brother/did?

ACTIVITY 3: READING AND LISTENING: BOOK WAY TO GO: PAGE: 42, 43, 82, 83. ANSWER THE QUESTIONS IN THE
ENGLISH NOTEBOOK. Please check the vocabulary and write good answers.

LINK VIDEO EN YOUTUBE,

DONDE ENCUENTRA LA EDMODO CODE: bm6hpp
EXPLICACIÓN DE CLASE O
DEL CANAL DEL DOCENTE:
LINK EN YOUTUBE PARA
RETROALIMENTACION O FECHA DE ENCUENTRO PARA
CANAL DEL DOCENTE: THURSDAY 7.00 A.M. – 9:00 AM.
TODOS LOS CURSOS:

ACTIVITY 4: SPEAKING TIME

CREATE AND WRITE 10 QUESTIONS IN SIMPLE PRESENT OR PAST USING
EVALUACIÓN: IRREGULAR verbs and prepare a short presentation with a CLASSMATE…. REC A
VIDEO AND SEND IT TO YOUR TEACHER.
DON`T READ PLEASE!....GOOD ANSWERS, NO JUST YES AND NO!.

BIBLIOGRAFIA Book WAY TO GO 8

[Link]

[Link] YOU
TUBE CHANNEL

WEBGRAFIA review past [Link]

pronunciation [Link]

practice [Link]

FECHA DE ENTREGA DE SEPTEMBER 17TH --- OCTOBER 4TH

ACTIVIDADES:
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CLASE No: O:
SEGUN
OCTAVO HUMANIDADES LENGUA CASTELLANA 8
DO

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SALONES DOCENTE EMAIL
MARIA PASCUALA
803 [Link]@[Link]
TRIANA
EVELIS MEJIA
801,802,804,805 [Link]@[Link]

ESTANDAR
Identificar sinónimos, antónimos, homónimos, parónimos como un proceso para el mejoramiento de
los actos comunicativos.

● Establece diferencias entre palabras anónimas, sinónimas, parónimas y

DBA: homónimas; las aplica y justifica su uso en producciones textuales

● SINONIMOS Y ANTONIMOS
TEMA:

● PARONIMAS Y HOMONIMAS

TIEMPO DESDE: HASTA:

IDENTIFICACIÓN DE SABERES PREVIOS

ESTUDIANTE ESTE PUNTO DEBE APARECER JUNTO CON LA ACTIVIDAD EN SU CUADERNO.
PREGUNTAS
1. ¿Qué diferencia hay entre un sinónimo y antónimo?
2. Define que son las palabras parónimas y homónimas
3. Define con tus propias palabras que es un sinónimo y antónimo
CONCEPTUALIZACION
ES IMPORTANTE QUE EL ESTUDIANTE COPIE LA TEMATICA EN SU CUADERNO O RECORTE Y
PEGA, O EN SU EFECTO HAGA UN RESUMEN DEL TEMA DADO. COMO A EL PAPITO LE PAREZCA
MÀS FACIL.
SINONIMOS Y ANTONIMOS
SINONIMOS
Las palabras sinónimas son aquellas que se escriben diferente, pero tienen el mismo significado. Ejemplo:
bella/hermosa; apetito/hambre
Los sinónimos se usan para no repetir palabras. Lee el siguiente texto:
En una clase de mi colegio hay dos niños que son muy amigos, uno es feliz y el otro triste. Los dos niños,
el feliz y el triste juegan en el patio.
Como puedes observar, las palabras destacadas se repiten y esto hace que el texto esté mal escrito. Para
evitar esto podemos usar palabras síntomas. niños/chicos; feliz/alegre; triste/apenado.
De esta manera, el texto quedaría mucho mejor redactado:
En una clase de mi colegio hay dos niños que son muy amigos, uno es feliz y el otro triste. Los dos chicos,
el alegre y el apenado juegan en el patio.
Sin embargo, debes tener en cuenta que no siempre puedes sustituir en un texto una palabra por su sinónimo.
Esto depende del contexto. Por ejemplo, encontrar y hallar son dos palabras sinónimas, pero no puedes decir
'No hallo el libro de matemáticas' en lugar de 'No encuentro el libro de matemáticas'.
TIPOS DE SINONIMOS
● Sinónimos totales. Las palabras son intercambiables, es decir, que una puede reemplazar a la otra en
la oración, sin importar el concepto. Dado que cada palabra suele tener varios significados, la
sinonimia total es poco frecuente. Por ejemplo: auto / carro.
● Sinónimos parciales o contextuales. Las palabras son sinónimos en solo uno de los sentidos que
tienen, por lo que solo serán intercambiables en un contexto específico. Por ejemplo: cálido / caliente.
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● Sinónimos referenciales. Las palabras remiten al mismo referente, pero no significan lo mismo. Esto
ocurre por ejemplo con los hipónimos e hiperónimos. Por ejemplo: limonada / bebida.
● Sinonimia de connotación. Aunque literalmente las palabras no signifiquen lo mismo, connotan lo
mismo en alguno de sus significados. Por ejemplo: Eres el Maradona de los negocios. En este caso,
"Maradona" funciona como sinónimo de "genio".

ANTONIMOS
Las palabras antónimas expresan significados contrarios. Ejemplo: lento/rápido; bueno/malo;
grande/pequeño
En algunas ocasiones, algunos antónimos se forman con los prefijos a-, in-, des-, i-, im-, anti-. Ejemplo: típico/
atípico; moral/ inmoral; legal/ ilegal; borrable/ imborrable; abrochar/ desabrochar; héroe/ antihéroe.
TIPOS DE ANTONIMOS
● Antónimos graduales. Sus palabras se refieren a lo mismo, pero en diferente grado. Por ejemplo:
grande / mediano.
● Antónimos complementarios: Dos palabras contradicen completamente la una a la otra. Por ejemplo:
vivo / muerto. Muchos antónimos complementarios están formados por prefijos negativos. Por
ejemplo: formal / informal, natural / antinatural.
● Antónimos recíprocos: Dos palabras que se relacionan entre sí por un concepto del que ambos
participan. Por ejemplo: enseñar / aprender.

PARONIMAS
Las palabras son elementos que disponen de una determinada funcionalidad en el marco de una
expresión. La combinación de las diferentes palabras (que pueden distinguirse por pausas y acentos) forma
las oraciones.
Las palabras parónimas, por lo tanto, son aquellas que suenan muy parecido o que se escriben de
forma similar, pero que significan distintas cosas. Se trata de palabras semejantes que expresan algo
disímil.
EJEMPLO:

HOMONIMAS
Comparten su pronunciación con exactitud y que simplemente difieren en su significado, las palabras
parónimas pueden tener claras diferencias en su escritura; de hecho, se pueden dividir en tres grupos: la
paronimia de tilde (robo y robó); la paronimia de letra (apertura y abertura); la combinación de ambas (haya
y allá).
Dicho esto, se pone en evidencia que el acento de cada región de los países de habla hispana juega un
papel importante para que la paronimia cause el efecto esperado o deseado. Por ejemplo, hay
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hispanohablantes que pronuncian: la x como una s; la cc como una sola c; la combinación mn como una n;
las palabras obsesión y aceptar como ocsesión y acectar, respectivamente. Es lógico que dichos
fenómenos de la fonética afecten, tanto de manera positiva como negativa, la efectividad de las palabras
parónimas.
A continuación, se presentan varios ejemplos de palabras parónimas: absorción y adsorción; especia y
especie; actitud y aptitud; prever y proveer; emitir y omitir; afecto y efecto; accesible y asequible; arte y
harté; ávido y habido; complemento y cumplimiento; costo y coste; fragante y flagrante; infectar e infestar;
sesión y sección. Nótese que en algunos casos el sonido de cada palabra de un par puede ser claramente
diverso, siempre que sean pronunciadas por personas cuyo acento cumpla ciertas condiciones. Retomando
lo expuesto en el párrafo anterior, no es raro oír el término aptitud pronunciado actitud, lo cual elimina sus
diferencias ortográficas, como si se tratara de palabras homónimas.
DESARROLLO DE COMPETENCIAS
ACTIVIDAD
1. Realice el crucigrama.

2. De las cuatro palabras hay tres sinónimos y un antónimo. Identifícalos

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3. Escribe 3 frases que contengan palabras homónimas y parónimas.

4. En la obra CHAMBACÚ señala palabras e investiga el sinónimo y antónimo de estas.
5. Escribe antónimos de las siguientes palabras.

PERDER
EXTRAÑO
HAMBRIENTO
TERMINAR
IGNORANTE
6. Busca el sinónimo:

FRIO
LLEVAR
OBEDECER
CREAR
ALTO
TRISTE
URBANO
ANCIANO
VALIENTE
FELICIDAD
EXQUISITO
7. Escribe la palabra antónima y sinónima.

PALABRA ANTONIMO SINONIMO

Cegado
Bajo
Voracidad
Pequeño
Veloz
ornato
Bello
8. Escribe en la tabla el texto, cambiando las palabras subrayadas por sus sinónimos.
9. Escribe dentro de los paréntesis, las palabras de los recuadros que corresponde a cada significo.
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10. Escribe el vocablo adecuado en cada oración.

LINK VIDEO EN YOUTUBE,

DONDE ENCUENTRA LA
EXPLICACIÓN DE CLASE [Link]
O DEL CANAL DEL
DOCENTE:
LINK EN YOUTUBE PARA
RETROALIMENTACION O
FECHA DE ENCUENTRO PARA
CANAL DEL DOCENTE:
TODOS LOS CURSOS:
ESTA SE REALIZA EN LINEA
EVALUACIÓN:
1. Ucha, F. (2010). Definición de antónimos y sinónimos. Definición
ABC. Disponible en:
[Link] [2020, 02 de
septiembre].
BIBLIOGRAFIA 2. Pérez, J. (2010) definición de sinónimos. Definición de. Disponible
en: [Link] [2020, 02 de septiembre].
3. Merino, M. (2013) definición de parónimas y homónimas. Disponible
en: [Link]

[Link]
WEBGRAFIA [Link]
[Link]
FECHA DE ENTREGA DE 18/09/2020
ACTIVIDADES:

¡EXITOS!
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CLASE No:
8° CIENCIAS NATURALES BIOLOGÍA 8 III

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8° (01, 02,
MIGUEL ANGEL CAMPO RODRIGUEZ [Link]
03, 04, 05)
[Link]@[Link]

ESTANDAR
 Explico la variabilidad en las poblaciones y la diversidad biológica como consecuencia de estrategias de
reproducción, cambios genéticos y selección natural.
 Identifico aplicaciones de algunos conocimientos sobre la herencia y la reproducción al mejoramiento de
la calidad de vida de las poblaciones.
Comprende la relaciones e interdependencias de los seres vivos (incluido el ser humano) con
DBA: otros organismos de su entorno (intra e interespecíficas) y las explica como esenciales para su
supervivencia en un ambiente determinado.
 Ecología de las poblaciones
 Las poblaciones y sus características
TEMA:
 La dinámica poblacional
 Las poblaciones humanas

TIEMPO DESDE: 14 de Septiembre de 2020 HASTA: 28 de Septiembre de 2020

IDENTIFICACIÓN DE SABERES PREVIOS

Para la revisión de saberes previos cada estudiante debe realizar la siguiente actividad a partir de lo que
concibe como concepto de cada término empleado en cada afirmación y escribirlo.
¿Qué concibes como ecología? ¿Cómo defines el término población? ¿Cómo se encuentra organizado un
ecosistema? ¿Son las poblaciones aglomeraciones de organismos de diferentes especies? Justifica cada
respuesta.
CONCEPTUALIZACION
ECOLOGIA DE POBLACION
Se define población como un conjunto de organismos que pertenecen a una misma especie, que interactúan
entre sí y hacen vida en un área geográfica y tiempo determinado. Todos los organismos forman poblaciones,
es decir, no viven aislados y cada especie forma numerosas poblaciones dentro de su zona de distribución
geográfica.
Una población está conformada por todos los miembros de una especie particular que viven dentro de un
ecosistema. Sin embargo, las poblaciones no existen en aislamiento y cada una forma una parte integral de
una comunidad más grande, definida como un grupo de poblaciones en interacción. Las comunidades, a su
vez, existen dentro de ecosistemas, que incluyen todos los factores bióticos (componentes vivientes) y los
abióticos (no vivientes) de un área geográfica definida. Un ecosistema puede ser tan pequeño como un charco
o tan grande como un océano; puede ser un campo, un bosque o una isla. La biosfera puede verse como el
enorme ecosistema que abarca toda la superficie habitable de la Tierra. La ecología (del griego oikos, que
significa “un lugar para vivir”) es el estudio de las interrelaciones entre los organismos y de éstos con su medio
ambiente.
Propiedades emergentes de las poblaciones
Tamaño: Número de organismos que componen la población.
Densidad: Es el número de individuos de una especie que habitan en una unidad de superficie (o volumen)
en un momento determinado. Ejemplo: 52 jabalíes/km2. La densidad poblacional da una idea del tamaño de
la población y su relación con el espacio que ocupa.
Parámetros demográficos: Son los procesos que ocasionan cambios numéricos en las poblaciones a través
del tiempo. Los principales parámetros demográficos son: tasa de natalidad, tasa de mortalidad, tasa de
emigración y tasa de inmigración.
Tasa de natalidad: Se refiere al número de individuos que nacen en una población por unidad de tiempo. La
natalidad es consecuencia de la reproducción.
Tasa de mortalidad: Es el número de individuos de una población que mueren por unidad de tiempo.
Tasa de emigración: Es una medida del movimiento de los individuos de la población y se refiere al número
de individuos que salen de la población.
Tasa de inmigración: Se refiere al número de individuos que entran nuevos a la población.
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Tasa de crecimiento poblacional: Es el resultado de los parámetros demográficos, es decir, del cambio
numérico de individuos en las poblaciones en el tiempo. Esta propiedad depende de la densidad poblacional.
Existen diferentes modelos que representan el crecimiento de las poblaciones y el más conocido y simple es
el crecimiento exponencial, en el que el número de individuos asciende de manera constante hasta que se
estabiliza porque se alcanza el punto máximo que el ambiente es capaz de sostener, principalmente por
recursos (capacidad de carga). Al acercarse a la capacidad de carga las poblaciones dejan de crecer
lentamente y las tasas de natalidad y mortalidad tienden a igualarse, pasando de un crecimiento exponencial
a un crecimiento logístico.

Patrón de distribución: Es la forma en la que los individuos se disponen espacialmente en el área que ocupa
la población. Puede ser: agregado o agrupado (la presencia de un individuo aumenta la probabilidad de
encontrar otro en el mismo lugar), aleatorio (se disponen al azar, por lo que encontrar un individuo no implica
que sea probable encontrar otro) o uniforme (se disponen de manera regular en el área, la presencia de un
individuo disminuye la probabilidad de encontrar otro en el mismo lugar).

Estructura poblacional: Indica la manera en la que está configurada la población. Una población está
conformada por diferentes tipos de individuos de acuerdo a su edad, sexo, tamaño, etc. La estructura
poblacional describe cuántos individuos hay de cada tipo. Esta propiedad es de gran utilidad para los ecólogos
al momento de predecir el comportamiento de la población en cuanto a la natalidad, mortalidad y
reproducción.
Relaciones intraespecíficas
Dentro de la población los organismos que la conforman interactúan ya sea de manera positiva o negativa.
Estas interacciones son las relaciones intraespecíficas y se definen como las relaciones que se establecen
entre los individuos de una misma especie. Pueden ser favorecedoras para la especie si involucran la
cooperación entre los individuos o perjudiciales si conducen a la competencia.

Se conocen dos tipos principales de relaciones intraespecíficas: competencia y asociación de individuos.

Competencia
La competencia intraespecífica puede ocurrir por:

Recursos: Lucha por un espacio del territorio que ocupan, alimento, nutrientes, luz, entre otros.

Reproducción: Lucha por pareja del sexo opuesto.

Dominancia: Los individuos luchan por imponerse sobre los demás.

Asociaciones de individuos
Las asociaciones de individuos se producen para la obtención de beneficios como: facilidad para obtener
alimento, defensa contra enemigos, reproducción y cuidado de crías. Se conocen varios tipos de
asociaciones intraespecíficas como las siguientes:

Poblaciones familiares: Compuestas sólo por individuos emparentados entre sí, principalmente para
procrear y cuidar las crías conjuntamente. Es muy común en las aves y mamíferos.

Poblaciones gregarias: Son grupos de individuos, emparentados o no, que conviven durante un tiempo
limitado con el fin de buscar alimento, defenderse, emigrar, etc. Es común en aves, mamíferos y peces.

Poblaciones coloniales: Conformadas por individuos descendientes de un mismo progenitor, por medio de
la reproducción asexual y permanecen juntos durante toda su vida. La obtención de alimento se facilita en
este tipo de asociación. Se observa en bacterias, esponjas, algas, etc.

Poblaciones sociales: Son las más complejas y forman una sociedad auténtica. La población se encuentra
jerarquizada, el trabajo se distribuye, su forma de vida es tan organizada que es muy difícil que los individuos
sobrevivan de manera independiente. Este tipo de asociación es típico de las hormigas y abejas.

Relaciones Interespecíficas
Depredación
Es la actividad de captura y muerto que ejercen unos individuos (depredadores) sobre otros (presas). Una de
las especies sale claramente perjudicada puesto que sirve de alimento a la otra especie que sale beneficiada
(+/-). Se trata de dos especies de vida libre. No hay relación anterior y directa entre las dos.
Hay que tener en cuenta que es posible que el mismo individuo puede ser depredador de varios animales y
a su vez presa de otros (En todos los casos depredadores carnívoros). Esta interacción es muy importante
en el rol de la selección natural. Un ejemplo serían los leones.
Parasitismo
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Es la relación que se establece cuando un individuo, el parásito, vive a expensas de los fluidos nutritivos de
otro individuo, el huésped, al cual perjudica sin causarle la muerte a corto plazo. Hay dos tipos:
 Los ectoparásitos, viven al exterior del huésped, al que le chupan la sangre o la savia. Un ejemplo son
las garrapatas.
 Los endoparásitos, viven en el interior de los organismos. Presentan simplificaciones y modificaciones de
su estructura como resultado evolutivo de la adaptación al medio interno del huésped. Son ejemplos los
gusanos intestinales o la tenia.
Mutualismo
Es la relación en la cual se asocian dos especies con el resultado de un beneficio mutuo (+/+). No es una
unión íntima. Por ejemplo el musgo y los troncos de los árboles. Según el intercambio que se produce pueden
ser:
 Recurso – recurso
 Servicio – recurso natural
 Servicio – servicio

Comensalismo
Relación entre dos especies en la que una (el comensal), se beneficia sin afectar de forma significativa a la
otra (el huésped). Las esponjas tienen a su interior crustáceos (pulgas de mar) que se alimentan de los restos
de la comida y al mismo tiempo obtienen protección.
Los individuos de una población aprovechan los recursos que les sobra a los de otra. Otro ejemplo serían los
buitres, es decir, el león caza un animal y cuando come lo suficiente, aparecen los buitres para comerse los
restos.
Comensalismo
Relación entre dos especies en la que una (el comensal), se beneficia sin afectar de forma significativa a la
otra (el huésped). Las esponjas tienen a su interior crustáceos (pulgas de mar) que se alimentan de los restos
de la comida y al mismo tiempo obtienen protección.
Los individuos de una población aprovechan los recursos que les sobra a los de otra. Otro ejemplo serían los
buitres, es decir, el león caza un animal y cuando come lo suficiente, aparecen los buitres para comerse los
restos.

Competencia
Dentro de las relaciones interespecíficas, es cuando dos especies compiten por el mismo recurso, se
acontece la competencia interespecífica.
Puedo provocar muchas reacciones como la reducción de las tasas de reproducción o de crecimiento, que
una especie se ha apartado de su hábitat por no poder competir o en casos extremos, puede causar la
extinción de una especia por la colonización de otra.
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Para esclarecer lo un poco más da su dificultad de concepto dejamos el siguiente esquema:

Foresia
La foresia, puede definirse como la relación entre un animal más o menos pequeño (El foronte) que utiliza a
otro más grande o huésped, como medio de transporte o distribución, pero sin que haya una interacción o
dependencia metabólica entre ellos. La foresia se presenta en animales que no tienen medios propios de
desplazamiento como algunos ácaros y pseudoescorpiones.
Tanatocresis
se puede definir como una interacción interespecífica en que un ser vivo puede aprovechar o utilizar parte de
otro organismo que este ya no necesite, bien sea porque esté muerto o lo haya expulsado, lo que le servirá
de refugio para mantenerse con vida o también podrá utilizarlo como herramienta para conseguir otros
beneficios como la alimentación, motivo por el cual la tanatocresis es una interacción positiva, ya que uno de
los organismos involucrados se ve favorecida y la otra no se afecta para nada.
Ejemplo: El cangrejo ermitaño.
Cómo afectan a la vida animal
La relación interespecífica qué más afecta al tamaño de una población es la competencia que sobre todo
actúa sobre el territorio y la alimentación, por lo que puede producir efectos sobre el crecimiento de los
animales, la tasa de natalidad o de mortalidad, e incluso en ocasiones puede inducir a una migración de un
grupo de individuos.
El lado opuesto lo podríamos encontrar y observar en las asociaciones intraespecificas que en algunos casos
dan ciertas ventajas a las poblaciones, derivadas principalmente de la cooperación entre individuos, sea por
la protección mutua, la facilidad para reproducirse o trabajan conjuntamente para obtener alimento.
Reguladores del crecimiento poblacional
Se refiere a los factores que limitan el tamaño de la población al impedir el crecimiento excesivo provocando
la muerte de individuos:

Factores abióticos: Condiciones ambientales, químicas y físicas en general. Por ejemplo, aumento o
disminución drástica de la temperatura, la humedad, el pH del medio, etc. Cuando la variación en las
condiciones abióticas del medio es muy intensa, a tal punto que afecta fuertemente el número de individuos
de las poblaciones, se considera una catástrofe, como incendios, heladas, temblores, huracanes, entre otras.

Factores bióticos: Las interacciones entre los organismos que conviven en el ecosistema como:
competencia, depredación, mutualismo, comensalismo y amensalismo.

 PROPIEDADES DINAMICAS
Las poblaciones cambian a causa de nacimientos, muertes o migración. El crecimiento natural de una
población es la diferencia entre nacimientos y muertes. La migración neta de una población es la diferencia
entre inmigración (migración al interior de la población) y emigración (migración al exterior de la población).
Una población crece cuando la suma de crecimiento natural (nacimientos menos muertes) y migración neta
(inmigración menos emigración) es positiva. Una población se reduce cuando la suma del crecimiento natural
y la migración neta es negativa.
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PARAMETROS DEMOGRAFICOS
Densidad: número de individuos / unidad de espacio (superficie o volumen). Aquí puede ser útil distinguir
una densidad bruta, que considera al espacio total y la densidad específica o ecológica, que considera el
espacio que efectivamente puede ser colonizado por una población dada. Cuando por alguna característica
del organismo no resulta posible trabajar con números, se puede utilizar la biomasa por unidad de espacio
como una medida adecuada de la densidad, ya que la biomasa total resulta de multiplicar el peso individual
por el número de individuos. Proporción de edades: se refiere a la cantidad (en número o peso) de individuos
de cada edad o intervalo de edad. Ej.: 100 individuos de 1 año 1000 individuos entre 0 – 5 años 50 individuos
de 10 años 500 individuos entre 5,1 – 10 años

Distribución al azar: sin regularidad o grado de afinidad alguna, sólo se da allí donde el ambiente es muy
homogéneo y no hay atracción social. Caso raro en la naturaleza ya que necesitaría un medio totalmente
homogéneo y que los individuos no mostraran ninguna tendencia a la agregación.
Distribución uniforme: puede observarse cuando la competencia por los recursos es muy aguda (plantas
de semidesierto). Una distribución uniforme tiene lugar cuando los animales maximizan la distancia entre sus
vecinos y tiene lugar cuando existe una fuerte competencia entre los individuos o cuando hay un antagonismo
que obliga a una separación regular entre ellos. Esto implica el establecimiento de territorios.
Distribución aglomerada: es irregular y no fortuita. Ocurre como respuesta a diferencias locales de hábitat
(micro hábitat) en donde los individuos encuentran la mejor combinación de factores

DINAMICAS DE LAS POBLACIONES: es la especialidad de la ecología que se ocupa del estudio de los
cambios que sufren las poblaciones biológicas en cuanto a tamaño, dimensiones físicas de sus miembros,
estructura de edad, sexo y otros parámetros que las definen, así como de los factores que causan esos
cambios y los mecanismos por los que se producen.
La dinámica de poblaciones es el principal objeto de la biología matemática en general y de la ecología de
poblaciones en particular. Tiene gran importancia en la gestión de los recursos biológicos, como las
pesquerías, en la evaluación de las consecuencias ambientales de las acciones humanas y también en
campos de la investigación médica relacionados con las infecciones y la dinámica de las poblaciones
celulares.

LAS POBLACIONES HUMANAS: Los seres humanos poseemos un enorme poder cerebral y manos diestras
con los que podemos manipular el ambiente a nuestra voluntad. El impulso para reproducirnos persiste desde
tiempos prehistóricos, cuando la crianza de muchos descendientes ofrecía la única esperanza de la
supervivencia continua de la especie. Irónicamente, este impulso ahora representa una amenaza para
nosotros mismos y para la biosfera de la que dependemos.
La demografía es el estudio de la población humana cambiante. Los demógrafos miden las poblaciones
humanas en diferentes países y regiones del mundo, rastrean cambios poblacionales y hacen comparaciones
entre países en desarrollo y desarrollados; asimismo, examinan las tasas de natalidad y mortalidad por raza,
sexo, nivel educativo y estatus socioeconómico tanto al interior de los países como entre uno y otro. Los
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demógrafos no sólo rastrean tendencias pasadas y actuales, sino que tratan de explicar dichos cambios,
evaluar sus impactos y hacer predicciones para el futuro. Los datos recopilados por los demógrafos son útiles
para formular políticas en áreas como salud pública, alojamiento, educación, empleo, inmigración y protección
ambiental.

Como todas las poblaciones, los seres humanos han encontrado resistencia ambiental; pero, a diferencia de
las poblaciones no humanas, responden a la resistencia ambiental al diseñar formas de superarla. Como
resultado, la población humana ha crecido durante un lapso sin precedentes. Para alojar a un número
creciente de seres humanos, hemos alterado la faz del globo terrestre. El crecimiento poblacional humano se
ha visto influido por una serie de avances, cada uno de los cuales supera algún tipo de resistencia ambiental,
lo que aumenta la capacidad de carga de la Tierra para las personas Los primeros seres humanos
descubrieron el fuego, inventaron herramientas y armas, construyeron refugios y diseñaron vestimenta
protectora, una serie de avances técnicos que aumentaron la capacidad de carga. Las herramientas y las
armas les permitieron cazar de manera más efectiva y aumentar su suministro de alimento, mientras que el
refugio y la vestimenta ampliaron las áreas habitables del globo terrestre.
DESARROLLO DE COMPETENCIAS

ACTIVIDAD
1. ¿Cómo se distribuyen las poblaciones entre el espacio y el tiempo?
2. ¿En cuáles regiones del mundo crees tú que se concentra la mayor parte de la población humana?
¿Por qué consideras que esto ha sucedido?
3. ¿Qué recursos son esenciales para la supervivencia de una población? ¿Qué aspectos afectan la
disponibilidad de estos recursos?
4. ¿Qué estrategias consideras que pueden ser más efectivas para la conservación de las poblaciones
silvestres de las especies de flora y fauna?
5. Observa el esquema y define cada uno de los conceptos que lo componen.

De acuerdo con la información que proporciona el esquema responde:

a. ¿Cómo afectan la natalidad y la mortalidad el tamaño de una población?
b. ¿Cómo se ve afectado el tamaño de una población por los movimientos migratorios?
6. Clasifica los siguientes factores que condicionan el crecimiento de una población según sean bióticos
o abióticos. Señala con una X donde corresponda.
CONDICIONES FACTOR BIÓTICO FACTOR ABIÓTICO
Luz favorable o desfavorable
Tasa de crecimiento alta o baja
Temperatura favorable o desfavorable
Resistencia o vulnerabilidad ante
enfermedades.
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Abundancia o escasez de nutrientes

Capacidad o incapacidad para inmigrar
Adaptabilidad o incapacidad de adaptarse a
las nuevas condiciones del medio.
Disponibilidad o falta de agua en el medio.

LINK VIDEO EN
YOUTUBE, DONDE [Link] Explicación Docente
ENCUENTRA LA
[Link] Complementario
EXPLICACIÓN DE
[Link] Complementario
CLASE O DEL CANAL
DEL DOCENTE:
LINK EN YOUTUBE
PARA
RETROALIMENTACION FECHA DE ENCUENTRO PARA
O CANAL DEL 21 de Septiembre de 2020
TODOS LOS CURSOS:
DOCENTE:
EVALUACIÓN: [Link]

BIBLIOGRAFIA  Biología la vida en la tierra con fisiología 9º edición

 [Link]
WEBGRAFIA  [Link]
[Link]
FECHA DE ENTREGA
28 de Septiembre de 2020
DE ACTIVIDADES:
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VALIDÓ COORDINACIÓN:
FECHA DE REVISIÓN:

10 SEPTIEMBRE 2020
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GRADO: AREA: ASIGNATURA: PLAN DE CLASE No: PERIODO:

De 801 a 805 Matemáticas Geometría y Estadísticas 8 III

CONTROL DE ENTREGA DE PRODUCTO ELABORADO POR PARTE DE LOS ESTUDIANTES

SALONES DOCENTE CLASSROOM
Clase de Geometria y Estadísticas de 8, Plan 8
De 801 a 805 AIDA FRANCO RODRÍGUEZ [Link]@[Link]

ESTANDAR
Calculo probabilidad de eventos simples usando métodos diversos (listados, diagramas de árbol, técnicas de
conteo).
Uso conceptos básicos de probabilidad (espacio muestral, evento, independencia, etc.).
Hace predicciones sobre la posibilidad de ocurrencia de un evento compuesto e interpreta la
DBA:
predicción a partir del uso de propiedades básicas de la probabilidad
TEMA: POBABILIDAD DE EVENTOS SÍMPLES

TIEMPO Entrega de plan 8: 16 de septiembre Fecha límite de entrega al docente: 3 de octubre

IDENTIFICACIÓN DE SABERES PREVIOS

1. Si las esferas mostradas, estuviesen en una urna, ¿Cuál de las
esferas tienen mayor probabilidad de ser sacada? _________________

2. Responde argumentando. ¿hay mayor probabilidad que salga un

número par, que un número impar al lanzar un dado cubico? _________

3. Responde las preguntas de “saberes previos” Y “analiza” de la página 198 del libro de
matemáticas “Vamos a Aprender 8”
CONCEPTUALIZACION
SUCESO EN UN EXPERIMENTO ALEATORIO
Tener claridad del concepto de suceso, será de mucha ayuda en la comprensión de la teoría de la probabilidad.
Para ello usaremos un ejemplo.
Se observa el espacio muestral, con los resultados en el lanzamiento de dos dados cúbicos:

Un evento o suceso es un
subconjunto del espacio
muestral y se denotan con
letras mayúsculas, así:
Evento A, el resultado en
los dos dados sean
números iguales.
A = {(1,1),(2,2),(3,3),…};
Evento B, el resultado en los dos dados sean números pares.
B={(2,2),(2,4),(2,6),(4,2)…(6,6)};
Evento C, Que la suma de las pintas sea mayor que 10. “Este te toca a ti”
C= { ( , ), ( , ), ( , )}

 Clases de eventos:
Veamos a continuación los diferentes tipos de sucesos con ejemplos:
Suceso Determinista o Seguro: es aquel suceso cierto o seguro. Al tirar un dado de 6 caras obtener un
resultado menor que 7. {1,2,3,4,5,6}
Suceso Imposible: es aquel suceso que es imposible que ocurra. Al tirar un dado de 6 caras obtener un
resultado mayor que 7. { }
Sucesos Dependientes: sucesos cuya probabilidad se ve condicionada por otros. La probabilidad de tener
un buen trabajo está condicionada por haber sido buen estudiante. Al tirar un dado, la probabilidad de
obtener 6 está condicionada si sabemos que ha sido par.
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Sucesos Independientes: sucesos cuya probabilidad no es afectada por otros. Al tirar un dado por segunda
vez, su resultado es independiente del resultado del primer tiro.
Suceso Elemental: cada uno de los sucesos que forman un espacio muestral. {1}, {2}, {3}, {4}, {5} y {6}.
El espacio muestral de tirar una moneda es {cara, cruz} ya que está formado por los sucesos elementales
{cara} y {cruz}
1. Suceso Compuesto: grupo de sucesos elementales pertenecientes al espacio muestral
El espacio muestral de tirar un dado es {1, 2, 3, 4, 5, 6}. El suceso "salir un número par" es un suceso
compuesto formado por el grupo de sucesos elementales {2, 4, 6}.
a. Sucesos Compatibles: tienen algún suceso elemental en común
Al tirar un dado, el suceso A "obtener un número par" A = {2, 4, 6} es compatible con el suceso B "obtener
un número mayor de 3" B = {4, 5, 6} ya que ambos tienen en común dos sucesos elementales A n B ={4, 6}
b. Sucesos Incompatibles: no tienen ningún suceso elemental en común
Al tirar un dado, el suceso A “obtener un número impar" A = {1, 3, 5} es incompatible con el suceso B
"obtener un número mayor de 5” B= {6}, A n B = { }, (intercesión vacía) ya que no tienen en común ningún
suceso elemental
Suceso Contrario: suceso que contiene el resto de sucesos elementales
Al tirar una moneda, el suceso contrario de salir cara es salir cruz
Al tirar un dado, el suceso contrario de obtener {1, 2} es el suceso {3, 4, 5, 6}
Video que contiene otros ejemplos: [Link]

LA PROBABILIDAD DE OCURRENCIA DE UN EVENTO SIMPLE

El concepto de probabilidad acompaña las diferentes situaciones de la vida del ser humano. Muchas veces
hemos escuchado:
- Hay una alta probabilidad que hoy llueva -
- Tengo probabilidades de ganarme la lotería, si compro un boleto -
- Si me protejo con las medidas de bioseguridad mínimas: uso de tapabocas, lavado de manos
constante y el distanciamiento con otras personas, como mínimo 2m, cuando salga de casa,
probablemente, no resulté contagiado por el virus Covid-19.

El término probabilidad proviene de lo probable, o sea, de aquello que es más posible que ocurra, y se entiende
como el mayor o menor grado de posibilidad que un evento aleatorio ocurra, expresado en una cifra entre 1
(posibilidad total) y 0 (imposibilidad absoluta), o bien en porcentajes entre el 100%(posibilidad total9 o el
0%(imposibilidad que ocurra).

REGLA DE LAPLACE.

Propiedades de la probabilidad: Copia las propiedades de la probabilidad y los ejemplos 2,

3 y 4 que se encuentran en la pág. 199

Ejemplos 1.

b) que la bola sea de color verde

c) Que la bola sea de color amarillo
Primero se muestra el espacio muestral:
E = {B.negra1, B.negra2, B.blanca1, B,blanca2, B.blanca3, Broja1, B.roja2, B.roja3, B.roja4, B.verde1,
B.verde2, B.verde3, B.verde4, B.verde5}
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𝟐
La probabilidad que la bola sea roja es de , si
𝟕
este resultado se desea expresar como
porcentaje, se divide 2 entre 7 y este resultado
se multiplica por 100. Esto sería el 28,6% de
probabilidades que la bola extraída sea roja.

b) se hace el mismo procedimiento (este te toca a ti)

c) P(A) = 0, pues es un evento imposible.
Ejemplo 2:
E= {1,2,3,4,5,6}

𝟏
= = 50%
𝟐
𝟏
= = 33,33%
𝟑
Aquí encontrarás muchos ejemplos interesantes: Es obligatorio verlos 2 o 3 veces.
[Link]
[Link]

Ejemplo 3: Calcular la probabilidad de que al arrojar al aire tres monedas, salgan tres caras.

Se aplica el principio de
multiplicación.

𝟏
= 0,125 = 12,5 %
𝟖

DESARROLLO DE COMPETENCIAS
Desarrolla el punto 2, 3 y 5 de la página 201

Vídeo 1: [Link]
Explicación de las pautas del plan 8.
LINK VIDEO EN YOUTUBE, DONDE
ENCUENTRA LA EXPLICACIÓN DE Vídeo 2: [Link]
CLASE O DEL CANAL DEL DOCENTE: Explicación de los puntos de Desarrollo de Competencias y de la Evaluación

LINK EN YOUTUBE PARA FECHA DE ENCUENTRO PARA TODOS LOS

RETROALIMENTACION O CANAL CURSOS: DE 801 HASTA 805 Encuentro en vivo septiembre 23 de
DEL DOCENTE: septiembre
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1. Evaluación del aprendizaje de la página 201

EVALUACIÓN:
2. El punto 15 de la página 205
BIBLIOGRAFIA Ministerio de Educación Nacional. Vamos a Aprender Matemáticas 8. Bogotá. 2017

[Link]
[Link]
WEBGRAFIA
[Link]

FECHA DE ENTREGA DE Para el plan 8 hasta el 3 de octubre

ACTIVIDADES:

RUBRICA DE MI DESEMPEÑO
La evaluación de logros centrada en competencias permite valorar el aprendizaje, el uso de símbolos y conceptos, de
procedimientos y actitudes desarrollados y generados a nivel individual en esta temática. Para ello, el estudiante utilizará este
instrumento, en donde se le sugiere leer atentamente cada indicador y señalar con una X en la casilla que corresponde a sus propios
sentimientos sobre la misma, valorada con las siguientes categorías: 3 –logrado, 2 –en proceso, 1 –aún no lo he logrado.

VALORACIÓN
ASPECTO A EVALUAR EN AÚN NO LO HE
LOGRADO
PROCESO LOGRADO
Cumplo puntualmente con el horario establecido de clases y demás
SABER SER

actividades programadas por la institución.

Soy responsable y puntual con la entrega de los compromisos académicos.
Reconozco mi rol y la importancia del aprendizaje autónomo.
Frente a la actividad de conceptos previos, comprendo y resuelvo la actividad
propuesta
Frente a la conceptualización de conceptos, analizo los aprendizajes y los
aplico en la solución de un problema o situación.
SABER

Participo dando a conocer mis conocimientos y saberes previos frente al tema

de manera propositiva.
Distingo la información relevante de un texto.
Organizo y sintetizo la información de acuerdo con los propósitos explícitos.
Identifico mis conocimientos adquiridos y dificultades en el proceso de
aprendizaje.
Aplico los conocimientos adquiridos en la solución de talleres y /o demás
actividades propuestas.
Resuelvo los ejercicios teniendo en cuenta los aprendizajes de la guía o de
SABER HACER

otras fuentes.
Construyo textos coherentes a tendiendo a las normas básicas ortográficas y
de redacción.
Resuelvo la evaluación teniendo en cuenta los aprendizajes desarrollados a
través del plan de clase propuesto.
Aplico en mi vida diaria los conocimientos científicos, técnicos y tecnológicos
aprendidos para solucionar los problemas de mi entorno.
Establezco adecuadas relaciones y canales de comunicación con los demás
SABER CONVIVIR

miembros de la comunidad educativa (rector, coordinador, padres, docentes

y compañeros)
Manifiesto actitudes de autocontrol y autorregulación frente a las nuevas
estrategias implementadas.
Asumo con responsabilidad las consecuencias de mis acciones tanto en mi
entorno educativo como familiar.

VALIDÓ
COORDINACIÓN: FECHA DE REVISIÓN: 10 SEPTIEMBRE 2020
 INSTITUCION EDUCATIVA LEONIDAS ACUÑA
APROBADA SEGÚN RESOLUCION No. 000209 DEL 24 DE JUNIO DE 2011
FR – 02
Código DANE No. 120001068691
NIT: 824001517 - 1
Versión – 04
PLAN DE CLASE
Fecha: 24/04/2020
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PLAN DE CLASE
Fecha: 24/04/2020

GRADO: AREA: ASIGNATURA: PLAN DE CLASE No: PERIODO:

6° A 11° ETICA Y ED RELIGIOSA ETICA Y ED RELIGIOSA 8 3

CONTROL DE ENTREGA DE PRODUCTO ELABORADO POR PARTE DE LOS ESTUDIANTES

SALONES DOCENTE EMAIL
8°- 10 -11 ALVARO FRIAS GÁMEZ [Link]@[Link]
6° - 7° EUCARIZ USTARIZ [Link]@[Link]
7°- 9°- 10° CARLOS APONTE DIAZ [Link]@[Link]

TEMA: SENTIDO DE NUESTRA VIDA

1. Transmitir al estudiante a través del vídeo y la lectura de reflexión el sentido manifiesto que
tiene la vida en los seres humanos.
2. Comprender que la vida es el Don más preciado que nos ha regalado Dios, lo cual contribuye
Objetivos: a acoger orgullosamente la vida que me ha tocado llevar.
3. Iluminar y conducir al estudiante a que descubra para qué está llamado verdaderamente en la
vida.
4. Cimentar en el estudiante actitudes que contribuyan a un mundo más humano y sensible.

TIEMPO DESDE: 17 SEPTIEMBRE DE 2020 HASTA: 1 DE OCTUBRE DE 2020

CONCEPTUALIZACION

El Sentido de la vida.

El sentido de la vida es algo que nos persigue e interroga a

todos. ¿Para qué vivo? ¿Qué quiero alcanzar en mi vida?
¿Unos buenos estudios? ¿Para qué? ¿Para conseguir un
buen trabajo? ¿Con qué objetivo? ¿Cobrar mucho y poder
comprarme mis caprichos, hacer viajes y tener una
familia? ¿Y eso para qué? ¿No puedo hacer lo que quiero
ahora mismo, sin conseguir todo eso? Entonces… ¿Vivo para
alcanzar el fin de semana y pasar un buen rato con mis
amigos? ¿Para conocer a un chico o una chica? Pero…
¿Para qué? ¿Para pasar un buen rato? ¿Vivo solo para
disfrutar? ¿Pero soy feliz así? ¿De verdad? Entonces… ¿Para qué vivo?

Un historial académico impecable, muchos títulos, un trabajo que muchos envidiarían, tiempo de sobra para
dedicarse a lo que te gusta, una mujer o marido guapísimos, una salud de hierro, una vida aparentemente
perfecta… ¿Es eso lo que quiero? ¿Eso le dará un sentido a mi vida? ¿Me hará feliz? ¿No es eso lo que tienen
muchos ricos? Sí, esos mismos ricos que salen en las noticias enganchados a las drogas, separados infinidad
de veces, con juicios legales y escándalos o, incluso, suicidados. ¿Pero no eran felices? ¿No es lo que quiere
todo el mundo? ¿Quiero yo eso? ¡Parece toda una gran mentira! Pero entonces… ¿Cuál es el verdadero
sentido de mi vida? ¿De qué sirven los pocos años de vida que voy a vivir? ¿No se desvanecerá todo
cuando muera, o diez, o cien años después?

Pues bien, el sentido existencial del ser humano unido a Dios tiene la respuesta a esa pregunta: Tú has sido
creado por amor y para amar. La razón más alta de la dignidad humana consiste en la vocación del hombre
a la comunión con Dios. El hombre es invitado al diálogo con Dios desde su nacimiento; pues no existe sino
porque, creado por Dios por amor, es conservado siempre por amor; y no vive plenamente según la verdad si
no reconoce libremente aquel amor y se entrega a su Creador. Y esto se vive recibiendo el Amor de Dios y,
a su vez, dándolo a los demás seres humanos. Este es el propósito de tu vida. Y, en el fondo de tu corazón,
lo intuyes claramente: buscas el amor. Y todo lo demás es vanidad. ¿Pues de qué le servirá a un hombre ganar
el mundo entero, si pierde su alma? Y nada de todo lo que hemos mencionado antes te da la Vida. Nada de
eso te hace feliz. Nada de eso da o puede dar un sentido a la vida. Sólo pueden conseguirte una evasión
efímera y hacerte pasar un “buen” rato. Pero luego… en fin, tú sabes mejor que nadie lo que pasa luego.

El sentido a todo, o lo que es lo mismo, la Vida de verdad, solo la da Dios. Solo su Amor. Un amor que viviremos
en plenitud en el cielo, pero que podemos gustar ya aquí. Un amor que se hace concreto cuando te dedicas a
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los demás. Y cada uno a su manera, con los dones que Dios le ha regalado, en el lugar que Dios le ha puesto,
para hacer simplemente lo que Dios quiere. Nada más. Pero… ¡Ay! ¡Qué debilidad y fragilidad tiene nuestra
naturaleza! Ante el más mínimo sufrimiento desechamos la idea de amar, sin saber que precisamente el
sufrimiento es lo que hace crecer el amor.

1. Lee detenidamente el texto anterior y resuelve:

a. Escribe dos ideas centrales que se proponen.
b. ¿Cuál es el verdadero sentido de la vida? ¿Para qué vivo?

ACTIVIDAD 2. Escucha el vídeo y narra con tus palabras lo que allí se plantea.

3. Elabora un afiche que invite a sentirnos orgullosos de la vida que tenemos.

FECHA DE ENCUENTRO PARA  6, 7 y 8 Grado: 29 de septiembre  9, 10 y 11 Grado: 1 de Octubre

LOS CURSOS:

VALIDÓ COORDINACIÓN:

FECHA DE REVISIÓN: 11 SEPTIEMBRE 2020

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GRADO: ÁREA: ASIGNATURA: PLAN DE CLASE No: PERIODO:

OCTAVO MATEMÀTICAS ALGEBRA 8 3

CONTROL DE ENTREGA DE PRODUCTO ELABORADO POR PARTE DE LOS ESTUDIANTES

SALONES DOCENTE EMAIL
[Link]@[Link]
Del 01 al 05 MARIBETH BERRIO ROSADO

ESTÁNDAR

Construyo expresiones algebraicas equivalentes a una expresión algebraica dada.

Propone, compara y usa procedimientos inductivos y lenguaje algebraico para formular y poner a prueba
DBA:
conjeturas en diversas situaciones o contextos.

TEMA: Problemas de aplicación de Factorización – Fracciones algebraicas I

TIEMPO DESDE: 16 de Septiembre / 2020 HASTA: 30 de Septiembre /2020

IDENTIFICACIÓN DE SABERES PREVIOS

Trata de responder a estas preguntas, según lo que has aprendido hasta ahora.
Camilo tiene una pizza grande en 4 porciones, quiere repartir a sus 13 amigos por igual y que quede para él y sus padres.
¿cómo representarías esta situación en fracciones equivalentes?

Identifica que caso de factorización debes usar para resolver la situación:

CONCEPTUALIZACIÓN

Todos los conceptos deben ser consignados en la libreta de Algebra Teoría para mayor comprensión y lectura detenida de
los ejemplos planteados

PROBLEMAS DE APLICACIÓN DE FACTORIZACIÓN

Ejemplo 1. Un rectángulo tiene lados de una longitud de x+5 y x−3 . ¿Cuál es la expresión polinómica que me ayudara a saber
quien es X, si el área del rectángulo es 48?
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FRACCIONES ALGEBRAICAS PARTE I

Una fracción algebraica es el cociente de dos polinomios y se representa por donde: es el numerador, es el
denominador, Se debe cumplir que

Ejemplos:

Fracciones algebraicas equivalentes

Dos fracciones algebraicas son equivalentes, y lo representamos por: si se verifica
que

Es decir, que el producto de extremos sea igual al producto de medios.

Ejemplo: Comprobar si son equivalentes las fracciones algebraicas

Verificamos que el producto de extremos sea igual al producto de medios

Ambos productos son iguales, por lo que concluimos que ambas fracciones son equivalentes

Construcción de fracciones algebraicas equivalentes

Dada una fracción algebraica, si multiplicamos el numerador y el denominador de dicha fracción por un mismo polinomio
distinto de cero, la fracción algebraica resultante es equivalente a la dada.

Ejemplo: Si multiplicamos el numerador y el denominador de la fracción algebraica por , obtenemos una

fracción equivalente

Para verificar que son equivalentes, efectuamos el producto de extremos por el producto de medios

Como en ambos lados se tienen los mismos factores, la igualdad es válida. Así, ambas fracciones son equivalentes.

Simplificación de fracciones algebraicas

Para simplificar una fracción algebraica se divide el numerador y el denominador de la fracción por un polinomio que sea

factor común de ambos. Ejemplo: Simplificar la fracción

1. Factorizamos el numerador, el cual es un trinomio cuadrado perfecto

2. Factorizamos el denominador, el cual es una diferencia de cuadrados

3. Simplificamos por el factor común y obtenemos

Amplificación de fracciones algebraicas

Para amplificar una fracción algebraica se multiplica el numerador y el denominador de la fracción por un mismo polinomio.

Ejemplo:
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DESARROLLO DE COMPETENCIAS
Copiar el cuaderno los ejemplos que están en el apartado de conceptualización en Algebra Teoría.
Realizar de forma manual el taller que se presenta a continuación en su cuaderno de Algebra de Práctica para desarrollar la
habilidad y comprender el concepto de forma ordenada.

TALLER
1. Resuelve los siguientes problemas aplicando productos notables y los casos de factorización para resolverlos
a. Un lado de un triángulo rectángulo es 3 pies más largo que el otro lado. La hipotenusa es de 15 pies. Encuentra las
dimensiones del triángulo, el área y el perímetro.
b. El producto de dos números positivos es 60, siendo uno de ellos mayor por 4. Determina la expresión polinómica que me
permitirá encontrarlos.
c. Considera el rectángulo con lados de una longitud de x+5 y x−3. ¿Cuál expresión factorizada que me permitirá encontrar
el valor de x, si el área del rectángulo es 20?
d. Un cateto de un triángulo rectángulo es 1 pie más largo que el otro cateto. La hipotenusa es 5. Encuentra las dimensiones
del triángulo, el área y el perímetro.
e. Un cateto de un triángulo rectángulo es 7 pies más largo que el otro cateto. La hipotenusa es 13. Encuentra las
dimensiones del triángulo, el área y el perímetro.
f. Un rectángulo tiene lados de x+2 y x−1. ¿Cuál expresión factorizada que me permitirá encontrar el valor de x, si el área
del rectángulo es 108?
g. Un rectángulo tiene lados de x−1 y x+1. ¿Cuál expresión factorizada que me permitirá encontrar el valor de x, si el área
del rectángulo es 120?
h. El producto de dos números positivos es 120, considerando que uno es mayor por 20. Determina la expresión polinómica
que me permitirá encontrarlos.

2. Comprueba si son equivalentes cada para de fracciones

3. Escribe una fracción equivalente a: (2x-1)/3x ; (x+2)/(3x-1) ; x/(5x+2)

4. Simplifica las siguientes expresiones algebraicas

5.
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6.

NOTA: Recuerda que todos los puntos deben estar justificados con sus respectivas operaciones, así sea de falso y verdadero o
de relaciona. Procura realizarlo con lápiz y evita los tachones. Además, tome todas las fotos por página, en orden y forma vertical
para darle mejor visibilidad a su trabajo, NO le ponga filtro al tomar las fotos para crear el pdf, pues eso evita que se vea el lápiz;
y no olvide que la puntualidad y la presentación también es valorada a la hora de colocar una valoración.

LINK VIDEO EN YOUTUBE, DONDE

Plan Clase 8. FACTORIZACIÓN-FRACCIONES ALGEBRAICAS
ENCUENTRA LA EXPLICACIÓN DE
[Link]
CLASE O DEL CANAL DEL DOCENTE:

LINK EN YOUTUBE PARA

Por Meet, el día anterior se comparte el
RETROALIMENTACION O CANAL FECHA DE ENCUENTRO PARA TODOS LOS link. Recuerde que su asistencia y
DEL DOCENTE: CURSOS: 23 de Septiembre /2020 participación será tenida en cuenta para
la valoración del plan.
Para evaluar este plan deberá:
1. Entregar en pdf el taller por CLASSROOM (Apellido_Nombre_Plan8_8º02. Pdf) con
la autoevaluación que esta abajo (RUBRICA DE MI DESEMPEÑO) en un solo archivo.
EVALUACIÓN:
2. Entregar el diccionario matemático (con las características especificadas en el video
explicativo).

MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL, Vamos a aprender MATEMATICAS 8. Ediciones

SM. Bogotá 2017.
BIBLIOGRAFÍA
OICATÁ, Luz Alexandra, ZOOM A LAS MATEMÁTICAS 8. Editorial Libros & Libros S.A.
Bogotá 2016.
[Link]
espa%c3%b1ol/section/9.14/
WEBGRAFIA [Link]
[Link]

FECHA DE ENTREGA DE Plazo máximo hasta el 30 de Septiembre / 2020

ACTIVIDADES:
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VALIDÓ COORDINACIÓN:
FECHA DE REVISIÓN:

10 SEPTIEMBRE 2020
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GRADO: AREA: ASIGNATURA: PLAN DE CLASE No: PERIODO:

8 Educación artística Arte 8 3

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SALONES DOCENTE EMAIL
801,802,803.804.805 ILIANA OLIVELLA ROMERO olivellaromeroiliana@[Link]

ESTANDAR

Identifica y valora la importancia que tiene la perspectiva artística.

DBA: NO APLICA

TEMA: PERSPECTIVA ARTISITCA.

TIEMPO DESDE: 9 DE SEPTIEMBRE/20 HASTA: EL 28 DE SEPTIEMBRE/20

IDENTIFICACIÓN DE SABERES PREVIOS

SIGUIENDO EL ORDEN DE LOS COLRES REPITE LA SECUENCIA. EN UN OCTAVO DE CARTULINA BLANCA O EN UNA HOJA DE BLOCK

CONCEPTUALIZACION
OBSERVACION DE IMAGEN, REALIZA UN PROPIO COLLAGE TENIENDO EN CUENTA LOS FUNDAMENTOS BASICOS PARA
DIBUJAR.
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DESARROLLO DE COMPETENCIAS

IDENTIFICA QUE TIPO IMÁGENES SON, SEGÚN LOS FUNDAMENTOS BÁSICO PARA EL DIBUJO.
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ENCUENTRA LA EXPLICACIÓN DE [Link]
CLASE O DEL CANAL DEL DOCENTE:

LINK EN YOUTUBE PARA

RETROALIMENTACION O CANAL DEL FECHA DE ENCUENTRO PARA TODOS LOS
DOCENTE: CURSOS: 21 DE SEPTIEMBRE 2020
ENTREGAR TU TRABAJO A LA DOCENTE
EVALUACIÓN:

FECHA DE ENTREGA DE ACTIVIDADES: 28 SEPTIEMBRE 2020

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