Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología

Universidad Nacional de La Rioja

Departamento Académico de Humanidades

RESOLUCION C.D.D.A.H. N°

LA RIOJA,

PROPUESTA DE CATEDRA

UNIVERSIDAD NACIONAL DE LA RIOJA

Carrera: Licenciatura y Profesorado en

Ciencias de la Educación
Ordenanza: 182/02

Asignatura: Historia de la Educación

Moderna, Contemporánea y Argentina.

Curso: Segundo
Cuatrimestre: Anual

Profesor Titular: Lic. Graciela salinas

Año: 2015

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EQUIPO DE CATEDRA: PROFESOR TITULAR LIC. GRACIELA SALINAS

PROFESOR ADJUNTO: LIC. JULIO C. CARRIZO-SEDE CAPITAL, AIMOGASTA

PROFESOR JEFE DE TRABAJOS PRÀCTICOS: LIC. MÓNICA VANESA MIRANDA- CHEPES, CATUNA,
AIMOGASTA.
PROFESOR JTP: PAULO VEGA- CHEPES, CATUNA, AIMOGASTA.

Contenidos Mínimos: (FIJADOS POR ORDENANZA 182/02)

LA TRANSMISIÒN DE LA EDAD MEDIA A LOS TIEMPOS MODERNOS. LA EDUCACIÒN EN EL HUMANISMO

RENACENTISTA. CISMA PROTESTANTE Y REFORMA CATÒLICA. EL REALISMO PEDAGÒGICO. COMENIO Y
LA DIDÀCTICA. LA EDUCACIÒN DEL ANTIGUO RÈGIMEN. ROUSEAU. LA ILUSTRACION. LA HISTORIA DE
LA EDUCACIÒN DESDE LOS PERIODOS PREVIOS A LA CONSTITUCIÒN DEL ESTADO-NACION HASTA
NUESTRO DÌAS. EL PENSAMIENTO REVOLUCIONARIO DEL SIGLO XVIII. REVOLUCIÒN FRANCESA.
REVOLUCION INDUSTRIAL Y EDUCACIÒN. EL LIBERALISMO. ROMANTICISMO. NEOHUMANISMO. LAS
REACCIONES ANTILIBERALES: RESTAURACIÒN, POSITIVISMO Y SOCIALIMO. LAS RENOVACIONES
METODOLÒGICAS. LAS ESCUELAS NUEVAS. LA EDUCACIÒN EN AMERICA LATINA Y EN ESTADOS UNIDOS.
EL PROYECTO DE LA GENERACIÒN DEL 80. EL PROYECTO OLIGÀRQUICO-LIBERAL. EL PROYECTO
PERONISTA. EL PROYECTO DESARROLLISTA. EL FUTURO DE LA HISTORIA EDUCACIONAL ARGENTINA.
VIEJOS Y NUEVOS PROBLEMAS.
ESTRUCTURA Y SUPUESTOS DE PROYECTOS EDUCATIVOS EN SU SITUACIÒN, CONTEXTO Y DESARROLLO
HISTÒRICO. APROXIMACIÒN A LA REALIDAD SOCIOEDUCATIVA DE LA RIOJA, EL PAIS Y EL MUNDO.

CREDITO HORARIO: 240 ANUALES

F
undamentacion (Justificación):

 Importancia de la Asignatura en el Plan de Estudio: la Historia en general puede afirmarse

CRÉDITO HORARIO:
que contribuye a conocer el pasado y a superarlo y, a su vez, a iluminar el futuro. Estas
condiciones pueden aplicarse también, con toda propiedad, a la Historia de la Educación.

Ella nos enseña a comprender el proceso pedagógico, teórico y práctico, del pasado, por
un lado, poder liberarnos de él, para aceptar y utilizar en su justo sentido las valoraciones
esenciales, permanentes, y adoptar los valores particulares y pasajeros a las concretas
exigencias de cada momento histórico. Es en la Historia de la Educación donde la
Ciencias de la Educación recurre para dar fundamento a su quehacer educativo, de ahí la
importancia de su inclusión en el Plan de Estudio.

 Articulación con las asignaturas correlativas: Historia de la Educación Moderna,

Contemporánea y Argentina se articula con su correlativa, como lo es la madre de todas
las ciencias, la “Filosofía” y la “Pedagogía”.

 Articulación con las materias del mismo año: La Historia de la Educación, se articula con
la Didáctica General de la Educación, mostrando la génesis de cada uno de los métodos

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didácticos empleados en la enseñanza y que posibilitaron y posibilitan el aprendizaje de

los contenidos culturales de los educandos. Con la Política Educativa y la Sociología de la
Educación; la Historia de la Educación se articula manteniendo vivo los actos políticos a
través de la Legislaciones del momento que materializaron las manifestaciones sociales, y
dieron lugar a los grandes cambios sociales.

 Relación de la asignatura con el perfil profesional esperado: Incorpora un hábito, que es el

de buscar en el pasado los fundamentos científicos de cada proceso educativo.

O
bjetivos Generales o Propósitos:

 Describir e indagar cada uno de los hechos educativos, en el contexto social, político y
cultural donde nacieron, y como estos dieron lugar al cambio de conducta en los
habitantes y posibilitaron el desarrollo de todos los pueblos en sus diferentes
dimensiones.

 Concientizar al alumno que las Ciencias de la Educación encuentran sentido a su

existencia tomando en cuenta como marco, los diferentes momentos de la Historia de la
Educación.

 Desarrollar hábitos de indagación bibliográfica y relacionar hechos educativos entre las

diferentes unidades históricas.

O bjetivos Específicos:

 Identificar en las practicas pedagógicas actuales de los educadores, los hechos

educativos (llámese métodos didácticos, contenidos, fundamentos pedagógicos, etc.) que
corresponden a los contenidos de la Historia de la Educación Moderna, Contemporánea y
Argentina.

 Desarrollar actividades de fijación y ejercitación de contenidos, las cuales se consideran

instrumentos indispensables de la Ciencia de la Educación.

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 Emplear contenidos de las corrientes pedagógicas de la Historia de la Educación en los

diferentes procesos de aprendizaje que utiliza el alumno durante el cursado de las demás
asignaturas.

 Identificar los diferentes métodos de la Escuela Nueva y explicar cómo estos se

implementaron en la educación Argentina de comienzos del siglo XX.

 Comprender como se desarrollo el proceso histórico del sistema educativo argentino.

C Ontenidos de la Asignatura:

Unidad Nº 1 Nombre de la Unidad: LA EDUCACION HUMANISTA Y

RENACENTISTA
Contenidos:
 La Educación Escolástica: Antecedentes en la Educación Antigua. Conceptualización. Las
Instituciones Educativas de la Edad Media.
 El Humanismo y el Renacimiento en la Educación y en la Pedagogía. Conceptualización del
contexto histórico y de los factores identificatorios del ciclo en los diversos países y regiones de
Europa: El Humanismo educacional y pedagógico en Italia, España, Inglaterra, Francia, y
Alemania. Principales rasgos, exponentes y doctrinas. Idearios y premisas educacionales.
 Postulados teológicos y pedagógicos de la Reforma Protestante y de la Reforma Católica.
Causales y principales exponentes. Martín Lutero: su contexto político y religioso. Doctrina
educacional del protestantismo. El Concilio de Trento. Ordenes religiosas, pedagogos y nueva
escolaridad de la Reforma Católica. San Ignacio de Loyola y “La Compañía de Jesus”. Plan de
estudios. El Jesuitismo en la Educación.

Unidad Nº2 : Nombre de la Unidad: ESCOLASTICISMO Y REALISMO

Contenidos:
 Desde la Antiescolástica, hacia el Antropocentrismo educacional: El naturalismo y el conocimiento
empirico. La cuestión del método y la sistematización didáctica: Antecedentes y Exponentes.
Bacon. Ratke. Comenio: “La Didáctica Magna” y la Pansofía. El Empirismo y el sensismo. Renato
Descartes. John Locke. Exponentes en los diversos paises europeos. Nuevas instituciones
educativas
 La pedagogía y la educación en la doctrina de la Revolución Francesa. Influencias de la Filosofía,
la Política, la Económia y la Ciencia Jurídica. Exponentes. El racionalismo, el “deismo”, y el
agnosticismo. Ideario educacional. El naturalismo de Rousseau como modelo pedagógico. La
instrucción en el “Emilio o de la Educación”.

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Unidad Nº 3: Nombre de la Unidad: DEL NEOHUMANISMO A LA

EDUCACION DEL SIGLO XIX
Contenidos:
 La Pedagogía del Neo humanismo, del Idealismo y de otras Doctrinas Contemporáneas:
conceptualización e identificación de las Nuevas Concepciones educacionales: Exponentes: Von
Leibniz, Emmanuel Kant, Hegel, Fichte, Pestalozzi, Froebel.
 La Educación y la Sociología Experimental: Juan F. Herbart.
 La Educación contra el Idealismo Pedagógico. El Positivismo en la Educación: Augusto Comte,
Herbart Spencer, J. Stuart Mill.
 La concepción Católica de la Educación en el siglo XIX: Contexto y objetivos.
 La Realización de la Escuela Nueva. Los Teóricos de la Educación Nueva. Los Métodos de la
Escuela Nueva.
 La Educación Femenina en el Siglo XIX y los Orígenes del Feminismo.
 La Educación Pública en la postrimería del siglo XIX: Principales idearios y corrientes.

Unidad Nº4: Nombre de la Unidad: DESDE LA EDUCACION COLONIAL

HASTA LOS NUEVOS MODELOS EN LAS AMERICAS
Contenidos:
 Concepción Educativa, Religiosa y Política del Imperio Español desde el descubrimiento hasta la
creación del Virreinato.
 Los Estudios en Iberoamérica: “La Pedagogía de la Evangelización”, “Las Escuelas de Dios, las
Escuelas del Rey”.
 Las Nuevas modalidades de Educación en América Latina en el Siglo XIX.
 Los nuevos Idearios Pedagógicos y Didácticos en Europa y Estados Unidos.
 El Virreinato del Río de la Plata: Características educativas del Ciclo. El Ciclo Pre-revolucionario.
 La Educación en el periodo Revolucionario en Argentina: Saavedra y Mariano Moreno y el aporte
educacional de los grandes Próceres.
 La Educación en el Gobierno de Bernardino Rivadavia: La Universidad de Buenos Aires. El
Método Lancasteriano.

Unidad Nº5.: Nombre de la Unidad: INSTITUCIONALIZACION DEL LAICISMO

EN EL SISTEMA EDUCATIVO ARGENTINO
Contenidos:
 La acción Educacional del Gobierno de Juan Manuel de Rosas. Características. El aporte
Educacional de la Generación de 1837.
 El Liberalismo y el Laicismo como paradigmas en la Educación Argentina. Exponentes más
destacados. La Educación Secundaria: La Escuela Normal y los Colegios Nacionales;
Precedentes. El sistema Educativo Estadual: Objetivo, divergencias y criterios de los diversos
sectores. La acción educacional de los primeros presidentes constitucionales.
 Institucionalización del Laicismo como Política Educativa: El Primer Congreso Pedagógico y la ley
1420. Principales premisas y criterios. Las Universidades y la ley Avellaneda. Estrada, la
docencia y la Formación moral y cristiana. El Normalismo y el Positivismo en la Argentina.
Consolidación del sistema político y educativo por medio de la generación de 1880.

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Unidad Nº6: Nombre de la Unidad: CRISIS DEL SISTEMA EDUCATIVO

ARGENTINO. DESDE 1890 HASTA 1.943

Contenidos:

 Crisis del Sistema Educacional: Las nuevas concepciones pedagógicas y sus expresiones en
nuestro país. Manifestaciones institucionales y doctrinarias. Su incidencia en la enseñanza y en la
política educacional. El ascenso del Partido Radical y su gestión educacional. La Reforma
Universitaria de 1.918: Idearios.
 Planificación y programación en la escolaridad. La acentuación en lo didáctico. La “Escuela
Nueva”. Expositores de los nuevos criterios: Ramos, Cassani, y Mantovani. El Espiritualismo en la
pedagogía y en la enseñanza: Postulados del Catolicismo.

Unidad Nº 7: CONCEPCION EDUCATIVA DEL JUSTICIALISMO.

Contenidos:

 Precedentes: El ideario pedagógico del Nacionalismo en la Revolución del 4de junio de 1.943.
Contexto histórico en nuestro país y en el mundo. Restauración del Espiritualismo Pedagógico.
Enseñanza religiosa en las escuelas.
 Concepción educacional y pedagógica del Justicialismo. Fundamentos y exposición. Acción
gubernativa en los diferentes niveles. La Educación privada en el periodo. Evaluación histórica del
ciclo.
 Educación en la Provincia de La Rioja en la primera mitad de este Siglo. Características por
modelos y niveles de enseñanza.

Unidad Nº 8: EDUCACION DEL DESARROLLISMO, DE LOS

POSTERIORES GOBIERNOS DEMOCRÁTICOS Y DE FACTO

Contenidos:

 La educación y la enseñanza después del 16 de septiembre de 1.955. El regreso al Didactismo

y al Laicismo. Búsqueda de un nuevo modelo educativo en los gobiernos de Frondizi, Illía y en
la llamada “Revolución Argentina”. Planes y acción gubernamental. Política educacional para
los distintos niveles.
 Objetivo y planes de políticas educativas integrales en el periodo constitucional 1.973 – 1.976.
Fundamentos.
 La Educación en la Provincia de La Rioja en este ciclo.

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9: DESDE LA DICTADURA DE 1.976 HASTA LOS ÚLTIMOS

GOBIERNOS CONSTITUCIONALES.

Contenidos:

 El ideario educacional y la acción del Gobierno de facto en el periodo 1.976 – 1.983. Contexto
y evaluación del ciclo.
 La educación en el periodo democrático desde 1983 en adelante. Marco institucional y
desarrollo de premisas. El Congreso Pedagógico. El Pacto Federal Educativo. La Ley Federal
de Educación. La Ley de Educación Superior. Política educacional para cada nivel y
evaluación histórica del periodo.
 La educación en nuestra Provincia en el período que comprende esta Unidad.
 El Gobierno de la alianza y su propuesta educativa

P rograma de Trabajos Prácticos:

Práctico °1
Objetivos específicos
 Identifique las diferencias y relaciones entre los modelos educativos propuestos en
1810.

Contenidos:

 Los paradigmas educativos en la Argentina de 1810.

Práctico Nº 2
Objetivos Específicos:

 Analice y explique el pensamiento educativo de Domingo Faustino Sarmiento.

Contenidos:

 El aporte educacional de D. Sarmiento.

Práctico Nº 3
Objetivos Específicos:

 Analice y describa el periodo histórico en el que se institucionaliza la educación

infantil en Argentina.

Contenidos:

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 La educación infantil en la Argentina de fines del siglo XIX y comienzo del XX.

Práctico Nº4
Objetivos Específicos:
 Identifique los métodos de la Escuela Nueva y explicar su implementación en las
Ciencias Naturales la propuesta didáctica del movimiento de la escuela nueva para
las ciencias naturales en la Argentina de la década de 1920.

Contenidos:

 La escuela nueva y sus aportes didácticos a las ciencias naturales en la Educación

de la Argentina de la década de 1920.

Práctico Nº 5
Objetivos Específicos:

 Analice y describa los aportes teóricos metodológicos educativos de Juan Mantovani.

 Describa como se implementaba la enseñanza religiosa en las escuelas públicas
durante el primer gobierno Justicialista.

Contenidos:

 Aportes teóricos - metodológicos a la educación por Juan Mantovani.

 La enseñanza religiosa en las escuelas públicas en el primer Gobierno Justicialista.

 Metodología de Evaluación de los Trabajos Prácticos:

 La metodología de evaluación de los trabajos prácticos estará dada de acuerdo a los
criterios fijados para la evaluación.

 Régimen de Aprobación de los Trabajos Prácticos:

 Se respetara el reglamento de evaluación de la modalidad de Educación a distancia

implementado por la carrera y la Ordenanza Nº 283/04.

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M etodología de Enseñanza:

 Clases Expositivas: En las Tutorías presenciales.

 Trabajo en pequeños grupos de discusión: Como requisito para elaborar las
prácticas de aprendizaje.
 Análisis y discusión bibliográfica.
 Debates.
 Presentación de monografías o informes. Trabajos prácticos escritos.

E valuación:

 Tipos de evaluación a implementar:

 Inicial: X

 De proceso: X

 Final: X

 Criterios de evaluación en cada una de ellas, la evaluación será permanente teniendo en

cuenta los siguientes criterios:

 Coherencia y claridad en la organización de los aprendizajes.

 Claridad en la expresión de ideas y uso adecuado del vocabulario especifico.
 Evidencia de poseer un marco teórico suficiente.
 Profundización bibliográfica.
 Inclusión y desarrollo de contenidos significativos.
 Capacidad para establecer relaciones conceptuales.
 Inclusión de procedimientos diversos.
 Evidencia de organización de estructuras conceptuales de diversa complejidad.
 Inclusión en la forma de presentar los resultados: gráficos, cuadros esquemas, redes
conceptuales.
 Evidencia de valorización del trabajo en equipo, apertura al dialogo y a la
comunicación con otros.
 Verificación de administración de destrezas y versatilidad.

 Metodología de evaluación:

 Oral individual: X
 Oral grupal

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 Escrita individual: X
 Escrita grupal X
 Presentación de informe o monografía X
 Otra (especificar)

 Requisitos para alcanzar la regularidad:

1. Deberán aprobar todas las prácticas de aprendizajes fijadas por la cátedra.
2. Aprobar dos parciales escritos como mínimo.

Régimen de aprobación del examen final:

 Para alumnos Regulares: ajustarse al reglamento de alumnos Ordenanza 283/04.

B ibliografia:

Básica:

 Larroyo, Francisco (1970), “Historia General de la Pedagogía”, Editorial Porrua S.A.,

México.
 Abbagnano, N. y Visalberghi, A. (1996), “Historia de la Pedagogía”, Editorial Fondo
de la Cultura Económica, México.
 Solari, Manuel Horacio (1995). “Historia de la Educación Argentina”, Editorial Paidós
Educador, Buenos Aires.
 Puiggrós, Adriana (1996). Qué Pasó en la Educación Argentina- Desde la Conquista
hasta él Menemismo”. Editorial Kapelusz, Buenos Aires.
 Lanzillotto, Carlos (1969): “Historia de la escuela pública en la Provincia de La Rioja”
Compañía Editora Rioja (LR)

Complentaria:

 Abal de Hevia, Isabel (1995), “Historia de la Educación”, Ediciones Braga S.A.,

Argentina.
 Luzuriaga, Lorenzo (1985), “Historia de la Educación y de la Pedagogía”, Editorial
Lozada S: A., Buenos Aires- Argentina.

C omentarios:

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H
orarios De Clases:

Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes Sábado

De........ 07:00 a
19:00
HORAS a........Hs.
TEORICAS Profesor:

HORAS
PRACTICAS

Nota: las tutorías son fijadas por la Dirección de la Carrera.

C
Ronograma:

UNIDAD N° CANTIDAD DE HORAS TEORICAS CANTIDAD DE HORAS PRACTICAS

1 10 20
2 10 20
3 10 15
4 10 20
5 10 20
6 10 20
7 10 15
8 10 10
9 10 10
Total de 90 150
Crédito
Horario

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