GA-GU-04-Q-11
I.E.D. FRANCISCO JULIAN OLAYA
SISTEMA DE GESTION DE LA CALIDAD VERSION 1.0
1-02-2021
GUIA DE APRENDIZAJE AUTÓNOMO
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1. ELEMENTOS GENERALES
Área: Ciencias Naturales Grados: Undécimos Fecha Inicio: Abril 12 / 2021
Asignatura: Química Fecha Entrega: Abril 23 / 2021
Estudiante: Docente(s): Socorro Ruidíaz V. Guía N. 05
E-mail: [email protected]
Objetivos de Aprendizaje:
C1: Examinar y evaluar actitudes dependiendo de sus capacidades en particular.
C2: Apoyar el desarrollo de los jóvenes para que se conviertan en estudiantes autónomos y con capacidad
de aprendizaje permanente.
C3: Desarrollar en los estudiantes actitudes positivas hacia la ciencia y aproximar, mediante las nuevas
tecnologías, los procesos de “enseñar ciencia” y “hacer ciencia”.
Eje(s) temático(s): Teoría Molecular de los Gases
Indicador(es) de desempeño:
Cognitivo:
• Interpreto el comportamiento de los gases a través de la aplicación de sus leyes en ejercicios
prácticos.
Procedimental:
• Realizo análisis de fenómenos acido-base y su incidencia en los procesos biológicos e industriales.
• Verifico el efecto de presión y temperatura en los cambios químicos.
Actitudinal:
• Propongo modelos para predecir los resultados de mis experimentos.
• Discuto y asumo posturas fundamentadas sobre sus implicaciones éticas
2. METODOLOGIA
2.1 Recuperación de Saberes, exploración o toma de contacto: Reflexión. Tiempo 10 min.
2.2 Conflicto Cognitivo o Desarrollo: Lectura y elaboración Mapa Mental. Tiempo 1 H - 20 min
INTRODUCCIÓN
¿Qué es lo que te hace falta cuando te tapan la nariz que sientes morir? ¿Por qué los alimentos están más
rápido en la olla pitadora? ¿Por qué cuando el balón de futbol a pesar de estar un poco desinflado, cuando
estuvo en la cancha a pleno rayos de sol, se infló más? Éstas e infinitas preguntas más están relacionadas
con los gases, a pesar de que no los veas, están allí, haciendo parte de tu vida cotidiana. Por ello, es
importante que los conozcas para que sepas dar explicación a muchos fenómenos diarios que te suceden
y puedas tomar decisiones que pueden en determinado momento definir hasta tu vida, ¡ya sabrás por qué
no se puede acercar los cilindros de gas a fuentes de calor!
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Diviértete y aprende mucho con tus amigos y profesor ¡Ánimo!
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2.2 Transferencia: Resolución de problemas mediante la Experimentación (2). Tiempo 1 Hora 30
Min.
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• Establece la relación entre volumen y
temperatura de acuerdo con lo
observado. ¿Cómo afecta el cambio de
una variable a la otra? Si la disminuyes
o aumentas, ¿qué pasa con el
volumen?
• ¿Qué crees que pasaría si pusieras el
globo a una temperatura cada vez
menor? Ten en cuenta los conceptos
de energía cinética, choques elásticos,
volumen y temperatura.
1. ¿Cómo es el tamaño de los tres globos, ¿cuál es su diferencia?
2. ¿Al soplar estarías suministrando más número de moléculas de aire? ¿Esto cómo afecta el volumen del
globo? Argumenta, teniendo en cuenta conceptos de presión, energía cinética, choques elásticos, volumen
y número de moles.
3. ¿Qué tipo de relación existe entre la variable de volumen y cantidad de sustancia (número de
partículas)? Argumenta.
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1. ¿Cómo estaba
la bomba antes de
introducir el
“embudo” en el
agua? Responde
para los dos
casos, antes y
después de cortar
aún más el
embudo.
2. ¿Qué ocurre
con el volumen del
embudo cuando se
introduce en el
agua, ¿cómo
altera el estado de
la bomba?
3. ¿Por qué se
altera el estado de
la bomba al
introducir la
especie de
embudo en el
agua? Ten en
cuenta los
conceptos de
presión, energía
cinética, choques
elásticos.
• Por qué la presión de la mezcla de gases cambió? Para ello debes tener en cuenta cómo sería el
comportamiento de las moléculas de cada gas.
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2.3 Metacognición: Análisis estudio de casos (3) y Rúbrica evaluativa. Tiempo 1 Hora.
1. Ley de Charles ¿Qué tiene la pista de carreras? ¿A cuántos no nos ha pasado que estamos viendo
carreras de autos, y al personaje que le hacemos barra, que queremos que gane, se le estalla la llanta y
tiene que salir de la carrera o simplemente, queda en los últimos puestos porque le cogen ventaja? Esta
explosión de los neumáticos de las llantas a veces hasta causa accidentes, ya que provocan que el piloto
pierda el control del auto. Al iniciar la carrera cada neumático del auto se llena con un determinado número
de libras de aire que están a una temperatura ambiental. Luego, estos carros viajan a velocidades muy
altas teniendo así un fuerte y constante rose con la pista; y si es el caso, estos neumáticos pueden
terminar explotándose.
• ¿Cuál es la causa que hace que los neumáticos se exploten?
• ¿De qué manera podría evitarse la explosión de los neumáticos?
• ¿Qué cambio provoca en las propiedades del aire el aumento en el rozamiento?
• Elabora un modelo para representar lo que ocurre al interior de los neumáticos cuando aumenta la
velocidad del auto y el rozamiento de los neumáticos con el pavimento. Para ello, utiliza los
conceptos de presión, temperatura, volumen, expansibilidad y choque elástico.
2. Ley de Gay Lussac El viaje en el globo hidrostático
Martha y Carlos, estaban muy emocionados, pues era la primera vez que montarían en un globo
hidrostático. Estuvieron toda la semana a la espera de ese día y por fin había llegado. Pero la verdad fue
que pasaron una larga espera para poderse subir en él, pues el combustible se había agotado - ¿El
combustible? Sí, el combustible. Para que el globo hidrostático funcione debe de haber una fuente de calor
(gas propano) hacia el globo, existen unos quemadores que se instalan dirigiendo el fuego hacia la entrada
de la envoltura. Cuando ya estuvo esto, pudieron flotar y disfrutar del hermoso paisaje de los alrededores,
notando al mismo tiempo que en la mayoría del viaje este quemador estuvo encendido. Cuando el piloto
observó el punto de llegada.
• ¿Por qué era necesario prender un quemador para que el globo iniciara el ascenso? Explica
utilizando los conceptos de presión, temperatura, densidad de un gas, volumen y energía cinética
molecular.
3. La profesora Betty (profesora de ciencias), es la directora de grupo del grado noveno, ella acostumbra a
celebrar cada mes el cumpleaños a los estudiantes que cumplieron en dicho mes. A las cinco de la
mañana ya estaba en el colegio para alcanzar a inflar las bombas, ella le gusta que siempre sea sorpresa
y que esté todo listo. Cuando llegó al colegio se percató que se olvidó el aparato que le ayuda a inflarlas,
ella se encontraba en tremendo lío, pues tenía una fuerte amigdalitis y le es imposible inflarlas. María solo
dispone de un matraz de boca angosta y una estufa.
• ¿Cómo podría inflar las bombas?
• ¿Por qué se podrían llenar de aire sin tener que ser inflados por la profesora Betty?
3. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
IZQUIERDO, J. F. (2004). Cinética de las Reacciones Químicas. Edicions de la Universitat de
Barcelona. Barcelona, España.
Colombiaaprende.edu.co
4. ANEXOS: Rúbrica Evaluativa
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CRITERIOS PARA DESEMPEÑO NO DESEMPEÑO BÁSICO DESEMPEÑO ALTO DESEMPEÑO
EVALUAR EVALUADO SUPERIOR
Escala Valorativa 0-1 2-3 4 – 4.4 4.5 - 5
No hay evidencias Ocasionalmente Frecuentemente establece Establece relaciones
Pensamiento Autónomo y suficientes de que interrelaciona conceptos relaciones entre nuevos entre nuevos conceptos
Argumentación. establezca relaciones nuevos con otros conceptos y otros y otros conocidos
entre nuevos conceptos y conocidos anteriormente. conocidos anteriormente. anteriormente.
otros conocidos
anteriormente.
Hace poco uso de sus Usualmente potencia sus Evidencia confianza en
Resolución de Problemas. No evidencia el uso de sus capacidades en la habilidades para aprender su propio pensamiento y
habilidades en la resolución de situaciones a través de la resolución potencia habilidades
resolución de problemas. problémicas. de problemas. para aprender mediante
a solución de un
problema.
Lectura no ingenua de la Algunas veces discrimina La mayoría de las veces Discrimina la
información circulante. Hace uso de información asertivamente información discrimina la información información fiable dentro
no confiable. fiable. fiable dentro de varias de varias lecturas.
lecturas.
Modelización (Aplicación No existen evidencias de Pese a que posee los Habitualmente comprende Reconoce el fundamento
del conocimiento). aplicación de saberes conocimientos, presenta y aplica los conocimientos de la realidad actual,
existentes. un poco de dificultad en su sin importar cual se el aplicando actitudes
aplicación. escenario. favorables para su vida y
los demás.
Presenta incorrecta Presenta incorrecta Asiste a los encuentros Organiza muy bien su
Administración del administración del tiempo administración del tiempo sincrónicos, por WhatsApp tiempo de aprendizaje,
tiempo. que se refleja en la reflejada en la entrega de con el docente para pedir reflejado en la asistencia
ausencia de entregas. algunas actividades explicaciones o aclarar y entrega oportuna.
extemporáneamente. inquietudes.
