Valor

UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS

(UAPA) 50 puntos
VICERRECTORÍA ACADÉMICA
ESCUELA DE EDUCACIÓN
ESPAÑOL I
(CBE-103)
PRÁCTICA EXTRA ÁULICA FINAL Y/O EQUIVALENTE A PRUEBA ESCRITA
Participante: . Matrícula: .
Grupo: ___________ Facilitador: DANIEL ROQUE
Fecha de aplicación: _____________________ Fecha de entrega: ___16/03/2021_____

UNIDAD I: LA COMUNICACIÓN (VALOR 5 PUNTOS)

Saludos estimado participante.
En esta oportunidad te invito a que nos aboquemos a realizar un análisis a una situación comunicativa y
señalar sus elementos
1. Lectocomprenda la siguiente situación de comunicación y señala:

1.1 ¿Qué tipo de comunicación se ejemplifica en la situación comunicativa? (No

Lingüística, Lingüística Oral, Lingüística Escrita) (Valor 0.38 puntos)

Lingüística Oral

¿Por qué? Porque hay dos personas padre e hijo que están dialogando y el gatito
solo esta con la mente

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1.2 ¿Qué función realiza la comunicación en la situación comunicativa?
(informativa, afectiva-valorativa, reguladora, de control, motivadora, expresiva-
emocional y cooperativa) (Valor 0.38 puntos)
expresiva- emocional

¿Por qué?
Porque el padre le está expresando sentimientos a su hijo

1.3 ¿Quiénes juegan el rol de emisor en la situación comunicativa? (Valor 0.38

puntos)

El padre de Agustín
1.4 ¿Cuáles características exhiben dichos emisores en la situación
comunicativa? (creíble, atractivo y persuasivo) (Valor 0.38 puntos)
Creíble

¿Por qué? Porque le está demostrando su amor y su interés emosional

1.5 ¿Qué tipo de mensaje se ejemplifica en la situación de comunicación?
(pensado, proyectado y recibido) (Valor 0.38 puntos)
Proyectado y recibido

¿Por qué?
Porque el padre de Agustin intenta acercarse a el de manera emocional y
Agustin no lo permite es decir el mensaje no fue comprendido
1.6 ¿Cuáles características asumen el mensaje transmitido en la situación
comunicativa? (claro, preciso, objetivo, veraz, oportuno e interesante) (Valor 0.38
puntos)

Claro, preciso y oportuno

¿Por qué?
Porque el padre le hablo claramente a su hijo de sus sentimientos y
deseos
1.7 ¿Quién o quiénes realizan el rol de receptor(es) en la situación de
comunicación? (Valor 0.38 puntos)
El padre, agustin y el gato

1.8 ¿Qué código lingüístico es empleados por los interlocutores en la situación

comunicativa? (Valor 0.38 puntos)
El dialogo

1.9 ¿Cuál es el canal utilizado por los interlocutores para transmitir el mensaje
en la situación de comunicación? (Valor 0.38 puntos)

Oral

1.10 ¿En qué contexto o lugar se efectúa la situación comunicativa? (Valor 0.38
puntos)

En el hogar

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1.11 ¿A qué realidad o referente se alude en la situación comunicativa? (Valor
0.38 puntos)

Expresiva y denotativa

1.12 ¿Qué tipo de barrera se perciben en la situación comunicativa?

(de transmisión, de participación o de percepción) (Valor 0.38 puntos)

Participación
¿Por qué?
Porque todos los personajes participan en la conversación
1.13 ¿Qué clase de barreras se evidencia en la situación comunicativa?
(Psicológicas, Culturales y Semánticas) (Valor 0.38 puntos)

Semántica
¿Por qué? Porque no había una comunicación efectiva entre Padre e hijo

UNIDAD II: LA LENGUA COMO BASE DE LA CULTURA (VALOR 5 PUNTOS)

Saludos estimado participante.
En esta oportunidad te invito a que nos aboquemos a realizar un análisis al coloquio que se te presenta a
continuación y luego señale el tipo y nivel de lengua, las funciones de la lengua, los actos de habla y las
variantes dialectales que se ejemplifican en dicha situación comunicativa.
1. Lectocomprenda la el coloquio que se te presenta a continuación y señale lo que se te solicita.

El Camarero y el Comensal

Camarero/a:-Hola / ¡Buenas noches!

Comensal 1:-Hola / ¡Buenas noches! / ¡Buenas! Camarero/a: -¿Tiene usted una reserva?
Comensal: -Si, he hecho una reserva a nombre del señor García.
Camarero/a: -¡Perfecto! Voy a comprobarlo. Si, aquí están: mesa para dos a las veinte horas. Por aquí
por favor.
Comensal: -¡Gracias! Camarero/a: -Aquí tiene el menú. Comensales 1 y 2:-Gracias.
Camarero/a: -¿Qué van a tomar?
Comensal 1: – De primero ensalada mixta para mí, por favor. Comensal 2: – Para mí gazpacho.
Camarero/a: -¿Y de segundo (plato)? Comensal 1: – Paella de marisco para dos. Camarero/a: -¿Qué
desean para beber?
Comensal 1: -Vino, por favor. Camarero: -¿Blanco o tinto?
Comensal 2: – Blanco. Y una botella de agua. Camarero/a: – ¿Fría o del tiempo?
Comensal 2: – Del tiempo por favor. Y sin gas. Camarero/a: -¿Desean algo más?
Comensal 1: -No, por ahora nada más, gracias. [Comen]
Camarero/a: -¿Van a tomar postre?
Comensal 1: -Sí ¿podría traernos la carta de postres, por favor? Camarero/a: -Aquí tienen.
Comensal 2: – Para mí el arroz con leche, por favor. Comensal 1: – Yo tomaré natillas.
Camarero: – ¿Alguna cosa más? ¿Café? ¿Infusión? Comensal 2: -Nada más.
Camarero/a: – ¿Estaba todo de su gusto? Comensal 2: Estaba todo buenísimo.
Comensal 1: – Delicioso. ¿Nos trae la cuenta por favor? Camarero/a: – ¿Va a pagar al contado o con
tarjeta?
Comensal 1: – Al contado.
Camarero/a: – Son 65,50€
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Comensal 1: – Aquí tiene. Muchas gracias. Camarero/a: – Gracias a ustedes. ¡Hasta luego! Comensal 1: –
Hasta luego.
Comensal 2: -Adiós.

Fuente: https://www.revistahabla.com/espanol-practico-i-en-el-restaurante/

Consultar: Actos de habla. (2020, 3 de abril). Wikipedia, La enciclopedia libre. Fecha de consulta: 17:12,
abril 8, 2020 desde https://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Actos_de_habla&oldid=124832186.

Análisis lingüístico-semiótico de la situación comunicativa “El camarero y el comensal”

1. ¿Qué tipo de lenguaje se ejemplifica en la situación comunicativa? ¿Por qué?
(lenguaje no verbal, lenguaje verbal oral o lenguaje verbal escrito) (Valor 0.5 puntos)

Lenguaje verbal oral. Porque se hace el uso de la lengua oral.

2. ¿Qué nivel de lengua se ejemplifica en la situación comunicativa? ¿Por qué?
(Campesino, rural o dialectal, Familiar, coloquial o usual, Culto, general, estándar o
normativo o Literario, artístico o denotativo) (Valor 0.5 puntos)

Coloquial. Porque está usando una conversación común.

3. ¿Qué tipo de lengua se ejemplifica en la situación comunicativa? ¿Por qué?
(activa, expresiva, discursiva) (Valor 0.5 puntos)

Activa. Porque es una lengua de conversacion cotidiana.

4. ¿Qué función realiza el código lingüístico empleado en la situación comunicativa?
(referencial, representativa o informativa, expresiva o emotiva, apelativa o conativa, metalingüística, poética
o estética o fática o relacional ) (Valor 0.5 puntos)

Apelativa o cotinativa. Porque el emisor espera que el receptor inicie una conversacion.
5. ¿Cuáles variantes lingüísticas pueden ser identificados en el situación comunicativa?
(diatópicas, diacrónicas, diastrácticas, diafásicas u otros) (Valor 0.5 puntos)

Diastática. Porque tiene diversos niveles de lengua.

6. ¿En la situación comunicativa se emplea el acto de habla locutivo? Si o No ¿Por qué? (Valor 0.5
puntos)

Sí. Porque se denomina así el hecho simple de hablar que realiza un ser humano.
7. ¿En la situación comunicativa se emplea el acto de habla ilocutivo? Si o No ¿Por qué? (Valor 0.5
puntos)

No. Porque no se felicita ni agradece en esta situación comunicativa.

8. ¿En la situación comunicativa se emplea el acto de habla perlocutivo? Si o No ¿Por qué? (Valor 0.5
puntos)

No. Porque en el acto de habla perlocutivo el receptor, ante la palabra del emisor, se asombra se

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convence, se asusta y esta conversación no pasa nada de esto.
9. ¿En la situación comunicativa se emplean el acto de habla directos? Si o No ¿Por qué? (Valor 0.5
puntos)

Sí, Porque los comensales dicen claramente al camarero lo que desean comer.
10. ¿En la situación comunicativa se emplean el acto de habla indirectos? Si o No ¿Por qué? (Valor 0.5
puntos)

No. Porque ellos no dejaron nada a libre interpretación.

UNIDAD III: LA ACENTUACIÓN (VALOR 5 PUNTOS)

Saludos estimado participante.
En esta oportunidad te invito a que nos aboquemos a realizar un análisis al texto que se te presenta a
continuación y luego señale las secuencias vocálicas (diptongos, hiatos, triptongos), su estructura silábica, las
sílabas átonas y tónicas, las palabras según su acentuación y los procedimientos de formación de sus palabras.
1. Lectocomprenda la el texto que se te presenta a continuación y señale lo que se te solicita.

Maura y Laura pudieron escuchar un  especie   de aullido muy a lo lejos; ellas quisieron saber de donde
venia eso, pero al voltear  solo vieron a un señor que venía pasando, ellas le dijeron que si averiguais  de
donde se habia  venido ese aullido el tendria una recompensa, a lo cual el respondio que segun contaba la
leyenda que siempre por esas zonas se escucha los aullidos de lobos cuando estaba a punto salir un alma
en pena por ese lugar, en ese momento las chicas se asustaron y le dijeron al señor que las acompañara
hasta su destino y al llegar le dieron un beso al señor en su mejilla.

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Marque el acento gráfico o tilde a las palabras subrayadas (Valor 1 punto)

donde Dónde donde Dónde
venia Venía habia Había
averiguais Averiguáis tendria Tendría
respondio Respondió segun Según
Identificación de secuencias vocálicas en palabras extraídas del texto (Valor 1 punto)
Diptongos Hiatos Triptongos
Audillos Tendría Averiguáis
Respondio Venía
Pudieron Había
Especie
Quisieron
Vieron

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 Dieron
Identificación de las sílabas tónicas y átonas en las siguientes palabras (Valor 1 punto)
Palabra Sílaba tónica Sílabas átonas
chicas Chi cas
escuchar char Es-cu
aullido lli Au-do
lobos lo bos
asustaron ta Asus-ron
salir lir sa
lugar gar Lu
dijeron je di-ron
señor ñor Se
acompaña pa A-com- ña
destino ti Des-no
beso be So
señor ñor Se
Estructura silábica de las siguientes palabras (V = Vocal y C = Consonante) (Valor 1 punto)
chicas C-c-v-c-v-c
escuchar V-c-c-v-c-c-v-c
aullido V-v-c-c-v-c-v
lobos C-v-c-v-c
asustaron V-c-v-c-c-v-c-v-c
salir C-v-c-v-c
lugar C-v-c-v-c
dijeron C-v-c-v-c-v-c
señor C-v-c-v-c
acompaña V-c-v-c-c-v-c-v
destino C-v-c-c-v-c-v
beso C-v-c-v
señor C-v-c-v-c
Identificación y clasificación de las palabras según su sílaba tónica (Valor 1 punto)
Agudas u Llanas, grave Esdrújulas o Sobreesdrújulas o
oxítonas o paroxítonas proparoxítonas superproparoxítonas
Con tilde Sin tilde Con tilde Sin tilde
Había Vieron Dónde Corazones América Cuéntamelo
Según Comedor Débil Problema Oxígeno Préstamelo
También Coma Útil Piso Cerámica Ágilmente
Algún Verdad Fácil Taza Ejército Devuélveselo
Canción Borrar Césped Pesca Valido Difícilmente
Alemán Natural Lápiz Volumen Hábil Explícaselo
Sillón Musical Azúcar Zapato Máquina Frívolamente
Capitán Tambor Cárcel Adulto Silaba Devuélvelo

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UNIDAD IV: LA LECTURA COMO ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE (VALOR 5
PUNTOS)
Saludos estimado participante.
En esta oportunidad te invito a que nos aboquemos a realizar una lectura comprensiva del texto que se te
presenta a continuación y luego proceda a realizar los que se te indica:
4.1 Lectocomprenda el textos que se te presenta y luego proceda a contestar realizar las actividades que
se te indican a continuación

4.1.1 Prelectura (Valor 0.625 puntos)

4.1.1.1 ¿Con la lectura del título del texto puedes inferir de qué tratará el texto?

La importancia que tiene la lectura en el proceso de aprendizaje.

4.1.2 Lectura (Valor 0.625 puntos)
4.1.2.1 ¿Qué tipo de lectura aplicaras al presente texto? ¿Por qué?
(comentada, comentarista, coral, creadora, dramatizada, extensiva, de familiarización, integral, intensiva,
involuntaria, mediana, modelo, oral, de profundización, rápida o superficial, reflexiva, selectiva o silenciosa )
Ver: https://www.ecured.cu/Anexo:Tipolog%C3%ADa_de_la_lectura

comentada y selectiva

INTERNET
Estructurado en mallas de red, Internet, como se sabe, es más difícil de destruir que una telaraña con una
bala de fusil. Su protocolo es el dominio público y no pertenece a ninguna firma comercial. Correo electrónico,
foros de discusión y consulta de archivos son sus usos más frecuentes, rápidos, fáciles y relativamente baratos.
Indestructible, descentralizado, propiedad de todos, Internet ha hecho renacer el sueño de una comunicad
humana, armoniosa, planetaria –la de los internautas- en la que cada uno se apoya en los demás para
perfeccionar sus conocimientos y agudizar su inteligencia.
Estas características, indiscutibles, no debe impedirnos reflexionar sobre los tres peligros que se ciernen hoy
sobre Internet. En particular: una ilusión y dos amenazas.
La ilusión es la de la “democracia electrónica”, esa idea que algunos teóricos expresan sin preocupación
vaticinando que, en un futuro próximo, podremos votar tecleando simplemente en nuestra computadora
personal. […] Evidentemente, esta idea del cibervoto no deja de ser seductora. Pero conlleva grandes peligros.
Porque la democracia supone distancia entre los hechos y las decisiones, distancia que debe consagrarse a la
reflexión, al diálogo, al debate, con el fin de que, hasta en Internet, la razón triunfe sobre las pasiones.
Por otra parte, lo que amenaza a Internet es la tentación, cada vez más manifiesta, de los grandes
mastodontes de la comunicación de apoderarse comercialmente de la “red de redes”. Los mercaderes se están
lanzando al asalto de Internet porque ven en este nuevo medio de comunicación una fuente inagotable de
provechos. […] Actualmente, más del 25% de todos los sitios web de Internet son comerciales (de pago) y
mucho más numerosos que los de carácter educativo y universitario. […] El sueño de un espacio de saber
gratuito y de convivencia a disposición de los ciudadanos se ha desvanecido.
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 La otra amenaza es que el desarrollo de Internet está creando una nueva desigualdad entre inforricos e
infopobres. No sólo en el Norte, donde sólo una minoría dispone de computadores personal, sino sobre todo en
el Sur, donde la falta de equipos mínimos marginaliza a millones de personas. Así, por ejemplo, hay más líneas
telefónicas en la isla de Manhanttan (Nueva York) que en toda África negra, y, como se sabe, sin teléfono
conectado con la computadora no se puede acceder a Internet.
Indiscutiblemente, con Internet entramos en una nueva era de la comunicación. De nuevo, hay muchos que
piensan, no sin ingenuidad, que cuando más comunicación hay, más armonía social habrá. Se equivocan. La
comunicación, en sí, no es progreso social. Y mucho menos cuando, por otra parte, contribuye a acrecentar las
diferencias y desigualdades entre ciudadanos de un mismo país, y habitantes de un mismo planeta. Internet era
una esperanza; nos la han robado.
Ignacio Ramonet
(Francés)

4.1.3 Poslectura (Valor 0.625 puntos)

4.1.3.1 ¿Cómo se titula el texto?

Internet
4.1.3.2 ¿Quién es el autor del texto? ¿Cuál es su ocupación?

Ignacio Ramonet
4.1.3.3 ¿De qué trata el texto?

Sobre el peligro cibernético

4.1.3.4 ¿Cuál es el mensaje final que el autor busca transmitir al lector?

La amenaza sobre los peligros y espantajo que ciernen en el internet

4.1.4 Redacte una paráfrasis mecánica del texto (Valor 0.625 puntos)

Ver: Paráfrasis. (2020, 4 de mayo). Wikipedia, La enciclopedia libre. Fecha de consulta: 02:32, mayo 6,
2020 desde https://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Par%C3%A1frasis&oldid=125773228.
Internet
El Internet, como sabemos, es más delicado de destruir que una telaraña con una bala de escopeta. Su protocolo
lo domina todo el mundo y no hay firma comercial que la represente. Sus usos son Correo electrónico, foros de
discusión y consulta de archivos. Entre sus características están Invulnerable, disgregado, posesión de todos, la
cual ha hecho renacer el sueño de una comunicad humana, agradable, universal –la de los usuarios- en la uno se
apoya en los demás para corregir sus discernimientos y declinar su conocimiento. Estas características,
incuestionables, no nos limitan a recapacitar sobre los tres riesgos que se segregan hoy sobre dicha red. Como
una quimera y dos peligros. La quimera es la de la “liberalismo digital”, imagen que determinados supuestos
opinan sin ansiedad augurando que, elegiremos tecleando sencillamente en nuestra operadora propio. […]
Ciertamente, esta idea del cibervoto no deja de ser fascinante. Pero sobrelleva riesgos. La libertad admite
distancia entre los hechos y las disposiciones, jornada que dedica a deliberar, al plática, al disputa, para que,

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hasta en Internet, el conocimiento triunfe sobre el entusiasmos. Por otro lado, lo que amenaza a Internet es la
instigación, cada vez más notoria, de los grandes gigantes de la información de apoderarse operativamente de la
“red de redes”. Los mercaderes se están lanzando al asalto de Internet porque ven en este nuevo medio de
comunicación una fuente inagotable de provechos. […] Actualmente, más del 25% de todos los sitios web de
Internet son comerciales (de pago) y mucho más numerosos que los de carácter educativo y universitario. […]
El sueño de un espacio de saber gratuito y de convivencia a disposición de los ciudadanos se ha desvanecido. La
otra amenaza es que el desarrollo de Internet está creando una nueva desigualdad entre inforricos e infopobres.
No sólo en el Norte, donde sólo una minoría dispone de computadores personal, sino sobre todo en el Sur,
donde la falta de equipos mínimos marginaliza a millones de personas. Así, por ejemplo, hay más líneas
telefónicas en la isla de Manhanttan (Nueva York) que en toda África negra, y, como se sabe, sin teléfono
conectado con la computadora no se puede acceder a Internet. Indiscutiblemente, con Internet entramos en una
nueva era de la comunicación. De nuevo, hay muchos que piensan, no sin ingenuidad, que cuando más
comunicación hay, más armonía social habrá. Se equivocan. La comunicación, en sí, no es progreso social. Y
mucho menos cuando, por otra parte, contribuye a acrecentar las diferencias y desigualdades entre ciudadanos
de un mismo país, y habitantes de un mismo planeta. Internet era una esperanza; nos la han robado.

4.1.5 Redacte un resumen del texto (Valor 0.625 puntos)

Ver: Resumen. (2020, 24 de abril). Wikipedia, La enciclopedia libre. Fecha de consulta: 02:33, mayo 6,
2020 desde https://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Resumen&oldid=125465889.
Estructurado en mallas de color rojo, de Internet , de Como se sabe , es
más Difícil de Destruir Que Una telaraña con Una bala de fusil .

Indestructible, descentralizado , propiedad de todos , Internet ha hecho renacer el sueño de una comunicad hum
ana , armoniosa , planetaria- la de los internautas - en la que cada uno se apoya en los demás para perfeccionar s
us conocimientos y agudizar su inteligencia .

Estas características , indiscutibles , no debe impedirnos reflexionar sobre los tres peligros que se ciernen hoy so
bre Internet .

La ilusión es la de la " Democracia electrónica ", esa idea que algunos teóricos expresan sin preocupación vatici
nando que , en un futuro próximo , podremos votar tecleando simplemente en nuestra computadora personal .

Porque la democracia Supone distancia Entre los Hechos y las Decisiones , distancia Que debe consagrarse a la 
reflexión , al diálogo , al debate , con el fin de que , hasta en Internet , la razón triunfe sobre las pasiones .

Por otra parte , lo que amenaza a Internet es la tentación , cada vez más manifiesta , de los grandes mastodontes 
de la comunicación de apoderarse comercialmente de la " Red de redes ".

Los mercaderes se están lanzando al asalto de Internet porque ven en este nuevo medio de comunicación una fu
ente inagotable de provechos .

Actualmente , más del 25 % de todos los sitios web de Internet son comerciales y mucho más numerosos que lo
s de carácter educativo y universitario .

El sueño de un espacio de saber gratuito y de convivencia a disposición de los ciudadanos se ha desvanecido .

La otra amenaza es que el desarrollo de Internet est á creando una nueva desigualdad 
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entre inforricos e infopobres .

No sólo en el Norte , donde sólo una minoría dispone de computadores personales , sino sobre todo en el Sur , d
onde la falta de equipos mínimos marginaliza a millones de personas .

Como í, por ejemplo , hay más líneas telefónicas en la isla de Manhanttan que en toda Á frica negra , y , como s
e sabe , sin teléfono conectado con la computadora no se puede acceder a Internet .

Indiscutiblemente , con Internet entramos en una nueva era de la comunicación .

De nuevo ,hay muchos que piensan , no sin ingenuidad , que cuando más comunicación hay , más armonía socia
l habr á.

La comunicación , en s í, no es progreso social .

Y mucho menos cuando , por otra parte , contribu a acrecentar las diferencias y desigualdades entre ciudadanos 
de un mismo país , y habitantes de un mismo planeta .

4.1.6 Redacte un mapa conceptual del texto (Valor 0.625 puntos)

Ver: Mapa conceptual. (2020, 5 de mayo). Wikipedia, La enciclopedia libre. Fecha de consulta: 02:35,
mayo 6, 2020 desde https://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Mapa_conceptual&oldid=125785178.

Internet

Ilusión Usos frecuentes Amenaza

Democracia
electrónica Exposición de
Correo
privacidad
electrónico
Tentación
Búsqueda de
informaciones
Ataques cibernéticos
Foros

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 4.1.7 Redacte un mapa semántico del texto (Valor 0.625 puntos)

Ver: Mapa mental. (2020, 2 de mayo). Wikipedia, La enciclopedia libre. Fecha de consulta: 02:37, mayo 6,
2020 desde https://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Mapa_mental&oldid=125710077.

Protocolo es el dominio
público Ninguna

Firma comercial
Protocolo

Internet

Caracteristicas Sus usas más

frecuentes

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 Correo electrónicos
Indestructible

Descentralizado Redes sociales

Propiedad de todos Consulta de archivos

4.1.8 Busque en el diccionario el significado de las siguientes palabras (Valor 0.625 puntos)

Internet un conjunto descentralizado de redes de comunicación interconectadas que utilizan la

familia de protocolos , lo cual garantiza que las redes físicas heterogéneas que la
componen constituyan una red lógica única de alcance mundial.
Correo electrónico Es un servicio de red que permite a los usuarios enviar y recibir mensajes también
denominados mensajes electrónicos o cartas digitales, mediante redes de
comunicación electrónica.
Foro El foro es un lugar físico o virtual que se emplea para reunirse, intercambiar ideas y
opiniones sobre diversos temas de interés común.
Internautas Persona que utiliza los servicios de internet u otra red informática.
Ilusión Percepción o sensación que produce una imagen errónea de la realidad.
Amenaza Advertencia con que se amenaza a alguien.
Cibervoto Son algunos de los términos con los que se conocen las distintas experiencias de voto
electrónico que se han implementado en el mundo.
Inforricos Son los países que tienen acceso a un gran caudal de información y las personas
poseen los conocimientos científicos y tecnológicos más modernos.
Infopobres Son los países que permanecen marginados de ese acceso a la información y las
personas carecen de los conocimientos científicos y tecnológicos modernos.
Esperanza Confianza o deseo de que algo deseado sucederá.
Robo Delito que consiste en apoderarse de algo que pertenece a otro.

UNIDAD V: ANÁLISIS DE ASPECTOS GRAMATICALES A PARTÍR DEL TEXTO

(VALOR 5 PUNTOS)
Saludos estimado participante.
En esta oportunidad te invito a que nos aboquemos a realizar una lectura comprensiva del texto que se te
presenta a continuación y luego proceda a realizar los que se te indica:
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4.1 Lectocomprenda el textos que se te presenta y luego proceda a contestar realizar las actividades que
se te indican a continuación
La Niña

La niña llegó en el barco de carga. Tenía la naricilla gorda […] y los ojos de otro color que los suyos.
En el pecho le habían puesto una tarjeta que decía: “Sabe hablar algunas palabras en español. Quizá
alguien español la quiera”.

La quiso un español y se la llevó a su casa. Tenía mujer y seis hijos, tres nenas y tres niños.

– ¿Y qué sabes decir en español, vamos a ver?

La niña miraba al suelo.

  – ¿Ser nice? –Y todos se reían. –Me custa el socolate. –Y todos se burlaban.

La niña cayó enferma. “No tiene nada”, decía el médico. Pero se estaba muriendo. Una madrugada,
cuando todos estaban dormidos y algunos roncando, la niña se sintió morir. Y dijo:

–Me muero. ¿Está bien dicho?

Pero nadie la oyó decir eso. Ni ninguna cosa más. Porque al amanecer la encontraron muda, muerta
en español.
Juan Ramón Jiménez
La niña, Página de espumas

Análisis Léxico-Semántico (Valor 2.5 puntos)

1. ¿Cuáles palabras constituyen sinónimos de la palabra “pecho”? (Valor 0.3125 puntos)

Tórax, caja torácica, torso, busto, seno, mama, teta, delantera, escote, pechera. coraje, brío,
valor, ánimo, fortaleza
2. ¿Cuáles palabras constituyen antónimos de la palabra “morir”? (Valor 0.3125 puntos)

Comenzar, nacer, resucitar, subsistir, surgir, vivir

3. ¿Cuáles palabras constituyen homógrafas de la palabra “puesto”? (Valor 0.3125 puntos)

Puesto de comida, puesto de lugar (puesto a la derecha), puesto de vacuna, puesto de venta.
4. ¿Cuáles palabras constituyen homofonías de la palabra “bien”? (Valor 0.3125 puntos)

Bien de estado emocional, bien de material, bien de estado físico.

5. ¿Cuáles palabras constituyen homografías de la palabra “niña”? (Valor 0.3125 puntos)

Niña de los ojos y niña de infante o persona.

6. ¿Cuál palabra constituye el parónimo de la palabra “suelo”? (Valor 0.3125 puntos)

Sueño
7. ¿Cuál es el significado denotativo de la palabra “barco”? (Valor 0.3125 puntos)

Página 13 de 10
 Bote
8. ¿Cuál es el significado connotativo de la palabra “español”? (Valor 0.3125 puntos)

Análisis ortostíctico del texto (Valor 2.5 puntos)

1. Cuantifique los signos de puntuación y de auxiliaridad empleados en el texto en la siguiente tabla

Punto Punto Coma Punto y Dos puntos Comillas Paréntesis Corchetes

Seguido Final «,» Coma «:» Simples «'» «( )» «[ ]»
«.» «.» «;» y Dobles «"»
11 5 2 0 2 2 0
1
Signos de interrogación Signos de exclamación Puntos suspensivos Raya
«¿» y «?» «¡» y «!» «...» «—»
3 0 1 6

2. Identifique la cantidad de signos auxiliares en el texto.

Guión Barra Antilamda Llaves Apóstrofo Asterisco Flecha Calderón Signo de
«-» «//» o diple «{ }» « ´» «*» « » « ¶ » Párrafo
«> <» «§»
0 0 0 0 0 0 0 0
0

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UNIDAD VI: ANÁLISIS DE ASPECTOS GRAMATICALES A PARTÍR DEL TEXTO (VALOR 5 PUNTOS)
Saludos estimado participante.
En esta oportunidad te invito a que nos aboquemos a realizar una lectura comprensiva del texto que se te presenta a continuación y luego proceda a realizar los que se te indica:
1. Lee y analiza Morfocategorialmente el texto que se te presenta a continuación e identifica en el mismo las categorías formales o clases de palabras indicadas en el cuadro (VALOR 5
PUNTOS).

LAS CATEGORÍAS GRAMATICALES O FORMALES

Predet. = Predeterminante (Todo); Art. = Artículo; Sust. = Sustantivo; Adj. = Adjetivo; Pron. = Pronombre; Pos. = Posesivo; Demos. = Demostrativo; Ind. = Indefinido; Interr. =
Interrogativo; Excl. = Exclamativo; Rel. = Relativo; Cuant. = Cuantificador; V. = Verbo; V.I. = Verbo Infinitivo (-ar, -er, -ir); V. P. = Verbo Participio (-ado, -ido, etc.); V. G. = Verbo
Gerundio (-ando, -iendo); P. V. = Perífrasis Verbal (estar cansado); Adv. = Adverbio; Prep. = Preposición; Conj. = Conjunción

El teléfono celular, es un instrumento de comunicación que se ha vuelto indispensable. Poder ser localizado en el lugar donde nos encontremos, enviar un mensaje de emergencia, o enviar un

simple saludo o felicitación, son algunas de las ventajas que nos ofrece este medio de comunicación. Además, los avances técnicos nos permiten obtener aún mas: Televisión, Radio FM,

reproducción de archivos de audio y video, calculadora, agenda electrónica, visor de archivos de texto…No cabe duda de que el teléfono celular es un instrumento que marcará la vida

cotidiana de este siglo.

Fuente: https://www.ejemplode.com/12-clases_de_espanol/362-ejemplo_de_parrafo.html#ixzz6LcCSSIOr

Las Categorías Gramaticales o Formales de la Lengua

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 Sustantivos Adjetivos Pronombres
Instrumento Nos
El teléfono Indisputable El
Instrumento Algunas Los
Televisión Audio
Calculadora Localidad
Mensaje indispensable
Agenda

Actualizadores
Predeterminante Artículos Posesivo Demostrativo
Los
La
Un
El
Los Cuantificadores
Numerales
Cardinales Ordinales Multiplicativos Divisores o partitivos Distributivos

Extensivos o indefinidos Relativos Interrogativos Exclamativos

Algunos

Verbos Verboides Adverbios Preposiciones Conjunciones

Ser Donde
Enviar
Localizar
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Permitir

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UNIDAD VII: LA ORACIÓN. CLASES Y ESTRUCTURA (VALOR 5 PUNTOS)
Saludos estimado participante.
En esta oportunidad te invito a que nos aboquemos a clasificar las oraciones simples, así como señalar su
estructura a través del análisis morfosintáctico.
7.1 Clasifique por la actitud del hablante (personal- sujeto explicito, sujeto elíptico, sujeto indeterminado,
sujeto paciente, sujeto agente, sujeto causativo y sujeto compuesto- e impersonal – unipersonal o natural,
gramaticalizada, refleja, ocasional o eventual) las oraciones gramaticales presentadas a continuación.
(Valor 1.25 puntos).
No. ORACION GRAMATICAL CLASIFICACIÓN
1 Juan lee un libro sujeto agente
2 Ayer por la tarde llovió Sujeto explicito
3 Leía un libro Sujeto explicito
4 Hay comida para ti en la mesa sujeto indeterminado
5 Robaron la tienda sujeto indeterminado
6 En esta ciudad se vive muy bien sujeto elíptico
7 Los detenidos están siendo sujeto indeterminado
trasladados a la comisaría
8 Llama a la puerta; hoy me han Sujeto Explicito
dado una buena noticia
9 Los policías detienen a los ladrones sujeto indeterminado
10 Llovieron cartas de protestas gramaticalizada
11 El Faraón levantó las pirámides sujeto agente
12 Hago lo que me plazca siempre Sujeto explicito
13 María y Luis aprobaron todos los Sujeto agente
exámenes

7.2 Clasifique por la actitud del hablante (enunciativa afirmativa y negativa, interrogativa, exclamativa,
imperativa, desiderativa y dubitativas) las oraciones gramaticales presentadas a continuación. (Valor 1.25
puntos)

No. ORACION GRAMATICAL CLASIFICACIÓN

1 ¿Cuándo vendrás a casa? Interrogativa
2 Esta aula está recién pintada. Afirmativa
3 Cierra la puerta, por favor. Imperativa
4 ¡Qué contento estoy! Exclamativa
5 Quizás no te guste el libro Dubitativas
6 Ojala llueva mañana Desiderativas

7.3 Clasifique según el tipo de verbo ( copulativa, transitiva, intransitiva, reflexiva, reciproca, pasiva e
impersonal.) las oraciones gramaticales presentadas a continuación (Valor 1.25 puntos)

No. ORACION GRAMATICAL CLASIFICACIÓN

1 Eluard bebe agua de frutas Transitiva
2 La chica es inteligente. Copulativa
3 Richard se admira a sí mismo Reflexiva
4 María estornudó tres veces Intransitiva
5 La semana pasada granizó Impersonal
6 El libro es leído por Jaime. Pasiva

7.4 Sobre el análisis sintáctico de la oración simple: Analiza sintácticamente las oraciones gramaticales
simples presentadas a continuación. (Valor 1.25 puntos).

Nota: Use las categorías funcionales: S (sujeto), NS (núcleo del sujeto) MD (modificador directo), MI
(modificador indirecto), Apos (aposición), Voc (vocativo), P (predicado), NP (núcleo del predicado) OD
(objeto directo), OI (objeto indirecto), Ptivo (predicativo), CC (complemento circunstancial) y Ag
(agente).

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 LAS CATEGORÍAS
FUNCIONALES
S. = Sujeto
S P N. S. = Núcleo del Sujeto
M. D. = Modificador Directo
M. I. = Modificador Indirecto
Ejemplo: La chica es inteligente Apos. = Aposición
MD NS NP Ptivo. Voc. = Vocativo
P. = Predicado
N. P. = Núcleo del Predicado
O. D. = Objeto Directo
S P . O. I. = Objeto Indirecto
7.4.1 Los Participantes realizan sus tareas académicas. Ptivo. = Predicativo
MD NS NP Ptivo C. C. = Complemento
Circunstancial
Agent. = Agente
S P .
7.4.2 Ayer las tareas fueron actualizadas en la plataforma
Cc MD NS NP Ptivo

S P .
7.4.3 Ese Facilitador ha enseñado bien la gramática a sus Participantes.
MD OI NP OI

S P .
7.4.4 La clase de Español I es interesante y oportuna.
MD S MI OD NP Ptivo

UNIDAD VIII: LA ORACIÓN COMPUESTA. DEFINICIÓN Y TIPOS (VALOR 5 PUNTOS)

Saludos estimado participante.
En esta oportunidad te invito a que nos aboquemos a clasificar las oraciones compuestas, así como señalar su
estructura a través del análisis morfosintáctico.
8.1 Clasifique los subtipos de oraciones compuestas coordinadas (copulativa, adversativa, disyuntiva,
explicativa o distributiva) las oraciones gramaticales presentadas a continuación. (Valor 0.83 puntos).

No. ORACION GRAMATICAL CLASIFICACIÓN

1 Rocío como y toma la siesta Copulativa
2 Me gusta, pero necesitamos Adversativa
algunos cambios
3 O estudias o perderás el examen Disyuntivas
4 Pedro y Juan, que son amigos, me Explicativa
ayudaron
8.2 Clasifique las oraciones gramaticales yuxtapuestas según el uso de los signos de puntuación de coma y
punto y coma en las oraciones gramaticales presentadas a continuación. (Valor 0.83 puntos)

No. ORACION GRAMATICAL CLASIFICACIÓN

1 Hace deporte, lee, va al cine… Coma
2 Jugué al futbol; me lesioné Punto y coma
3 Yo no fui, fuiste tú Coma
4 El juez hizo una seña; los Punto y coma
corredores se colocaron en sus
puestos
5 Tú tienes razón, nosotros te Coma
haremos caso
6 El niño lloró; la madre lo atendió Punto y coma
7 Los ojos abiertos, la mente en coma
blanco
8 Él tiene novia; ella tiene el pelo Punto y coma
rizado.

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8.3 Clasifique las oraciones gramaticales subordinadas (sustantiva función sujeto, sustantiva función
objeto directo, sustantiva complemento de régimen, sustantiva atributo, sustantiva complemento del
nombre, sustantiva complemento del adjetivo, sustantiva complemento del adverbio, sustantiva función
objeto indirecto, sustantiva complemento circunstancial y sustantiva complemento agente) las oraciones
gramaticales presentadas a continuación (Valor 0.83 puntos)
No. ORACION GRAMATICAL CLASIFICACIÓN
1 Me gusta que me hables francés Sustantivo función y
sujeto
2 Me dijo que no vendría Sustantivo función
objeto directo
3 Habló de que era mejor no venir Sustantivo complemento
de régimen
4 El hecho es no lo hizo Sustantivo atributo
5 Tengo la certeza de que volverá Sustantivo complemento
de nombre
6 Parecía feliz de que hubiese encontrado a su cría Sustantivo complemento
del objeto
7 Ella estaba muy lejos de los que amaba Sustantivo complemento
del objeto
8 Dieron los permisos a los que los solicitaron Sustantivo función
objeto indirecto
9 Iré sin que me lo pidas Sustantivo complemento
circunstancial
10 Los cuadros fueron expuestos por quienes los Sustantivo complemento
crearon agente
8.4 Clasifique las oraciones gramaticales subordinadas adjetivas (adjetiva especificativa, adjetiva
explicativa y adjetiva sustantivada) las oraciones gramaticales presentadas a continuación (Valor 0.83
puntos)
No. ORACION GRAMATICAL CLASIFICACIÓN
1 Los jugadores que estaban cansados no jugaron la Adjetiva especificativa
segunda parte
2 Los jugadores, que estaban cansados, no jugaron la Adjetiva explicativa
segunda parte
3 Los que van a morir te saludan Adjetiva sustantiva
8.5 Clasifique las oraciones gramaticales subordinadas adverbiales (propia temporal, propia locativa,
propia modal, impropia condicional, impropia causal, impropia consecutiva, impropia concesiva,
impropia comparativa, impropia final) las oraciones gramaticales presentadas a continuación (Valor 0.83
puntos)
No. ORACION GRAMATICAL CLASIFICACIÓN
1 Lo hice cuando me dijiste. Propia temporal
2 Lo hice donde me dijiste. Propia locativa
3 Lo hice como me dijiste. Propia modal
4 No conduzcas si bebes Impropia condicional
5 Bebo porque tengo sed. Impropia casual
6 Tengo sed, así que bebo. Impropia consecutiva
7 Iré aunque llueva. Impropia concesiva
8 Javier ha leído tantos libros como María. Impropia comparativa
9 Vino para arreglar la puerta Impropia afirmativa
8.6 Sobre el análisis sintáctico de la oración simple: Analiza sintácticamente las oraciones gramaticales
simples presentadas a continuación. (Valor 0.83 puntos).

Nota: Use las categorías funcionales: S (sujeto), NS (núcleo del sujeto) MD (modificador directo), MI
(modificador indirecto), Apos (aposición), Voc (vocativo), P (predicado), NP (núcleo del predicado) OD
(objeto directo), OI (objeto indirecto), Ptivo (predicativo), CC (complemento circunstancial) y Ag
(agente).
Oración coordinada 1 Oración coordinada 2
S P P
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Ejemplo 1: Juan y María vinieron y  luego se fueron.
NS NP Nexo CCT OD NP
Coord.
Copulativo

Oración yuxtapuesta 1 Oración yuxtapuesta 2

S P S P

Ejemplo 2: El niño lloró ; la madre también

MD NS NP Nexo MD NS CCM
Yuxt.

Oración subordinada 1 Oración subordinada 2

S P P

Ejemplo 3: Tu padre y yo queremos que vengas de viaje con nosotros.

NS NP Nexo Subord. Sust. Funcion Sujeto
Subord.
Sustantivo

S P S P
3.1 El juez hizo una señal; los corredores se colocaron en sus puestos.
MD NS NP MD NP CCL

Oración coord. 1 Oración coord. 2

S P S P
3.2 Pedro plancha pero María cocina.
NS NP NS NP LAS CATEGORÍAS
FUNCIONALES
S. = Sujeto
N. S. = Núcleo del Sujeto
Oración sub. 1 oración sub. 2 M. D. = Modificador Directo
3.3 Me gusta que hables francés. M. I. = Modificador Indirecto
Apos. = Aposición
Voc. = Vocativo
P. = Predicado
N. P. = Núcleo del Predicado
Oración Sub. 1 Oración Sub. 2 O. D. = Objeto Directo
3.4 El libro que me prestaste era muy bueno. O. I. = Objeto Indirecto
NS NP CCM Ptivo. = Predicativo
C. C. = Complemento Circunstancial
Agent. = Agente

Oración Sub. 1 Oración Sub. 2

3.5 Yo hice ese trabajo cuando me lo pediste
NS NP OD NP OCT

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UNIDAD IX: EL PÁRRAFO (VALOR 5 PUNTOS)
Saludos estimado participante.
En esta oportunidad te invito a que nos aboquemos a realizar análisis parrafal a textos dados.
2. Lea el siguiente texto y luego proceda a realizar el análisis que se te indica a continuación (Valor 6.6
puntos).
El valor de educar

El aprendizaje es un proceso necesario para llegar a adquirir la plena estatura humana. Para ser hombre no
basta con nacer; sino que hay también que aprender. La genética nos predispone a llegar a ser humanos pero
sólo por medio de la educación y la convivencia social conseguimos efectivamente serlo. Ni siquiera en todos
los animales basta con la mera herencia biológica para conseguir un ejemplar cuajado de la especie, pero en el
caso del género humano ese proceso formativo no hereditario es totalmente necesario.

Lo primero que la educación transmite a cada uno de los seres pensantes es que no somos únicos, que
nuestra condición implica el intercambio significativo con otros parientes simbólicos que confirman y
posibilitan nuestra condición. Lo segundo, ciertamente no menos relevante, es que no somos los iniciadores de
nuestro linaje, que aparecemos en un mundo donde ya está vigente la huella humana. Para el ser humano, éstos
son los dos descubrimientos originarios que le abren a su vida: la sociedad y el tiempo.

Por vía de la educación no nacemos al mundo sino al tiempo. El tiempo es nuestro campo de juego. La
enseñanza está ligada intrínsecamente al tiempo, como transfusión deliberada y socialmente necesaria de una
memoria colectivamente elaborada, de una imaginación creadora compartida.

… Pues bien, sin duda la propia habilidad de aprender es una muy distinguida capacidad abierta, la más
necesario y humana quizá de todas ellas. Y cualquier plan de enseñanza bien diseñado ha de considerar
prioritario este saber que nunca acaba y que posibilita todos los demás. La capacidad de aprender está hecha de
muchas preguntas y de algunas respuestas; de búsquedas personales y no de hallazgos institucionalmente
decretados; de crítica y puesta en cuestión en lugar de obediencia con lo comúnmente establecido. De modo
que, como ya tantas veces se ha dicho, lo importante es enseñar a aprender.

Fernando Savater (español, adaptación)

Guía de Análisis Parrafal-Textual

1) Título de texto (Valor 0.4 puntos)
El valor de educar
2) Autor del texto (Valor 0.4 puntos)
Fernando Savater
3) Número de párrafos del texto (Valor 0.4 puntos)

4) No. de oraciones por párrafos:

Párrafo No. ___1___ Cantidad de Oraciones: ___________4_______________
Párrafo No. ___2___ Cantidad de Oraciones: ___________3______________
Párrafo No. ___3___ Cantidad de Oraciones: ___________3_______________
Párrafo No. ___4___ Cantidad de Oraciones: ___________4_______________
5) Núcleo (Tema/Asunto) (Valor 0.4 puntos)
Párrafo No. _ 1 _ Tema, asunto o Problema: ___El aprendizaje_
Párrafo No. 2 _ Tema, asunto o Problema: _ la transmisión de educación___
Párrafo No. ___3___ Tema, asunto o Problema: ____ la educación y el tiempo
Párrafo No. __4_ Tema, asunto o Problema: la habilidad y la capacidad de
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aprender

6) Márgenes:
a) Oración principal por párrafos: (Valor 0.4 puntos)
Párrafo No. ___1___ Oración Principal: el aprendizaje es un proceso necesario para
llegar adquirir la plena estatura humana.
Párrafo No. ___2___Oración Principal: para el ser humano, estos son los dos
descubrimientos originarios que le abre a su vida: la sociedad y el tiempo.
Párrafo No. ___3___ Oración Principal: La enseñanza está ligada intrínsecamente al
tiempo, como transfusión deliberada y socialmente necesaria de una memoria
colectivamente elaborada, de una imaginación creadora compartida
Párrafo No. ___4___ Oración Principal: La capacidad de aprender está hecha de
muchas preguntas y de algunas respuestas; de búsquedas personales y no de hallazgos
institucionalmente decretados; de crítica y puesta en cuestión en lugar de obediencia
con lo comúnmente establecido.
b) Oraciones secundarias por párrafos: (Valor 0.4 puntos)
Párrafo No. ___1___ Oración Secundaria: Para ser hombre no basta con nacer;
sino que hay también que aprender. La genética nos predispone a llegar a ser humanos
pero sólo por medio de la educación y la convivencia social conseguimos efectivamente
serlo. Ni siquiera en todos los animales basta con la mera herencia biológica para
conseguir un ejemplar cuajado de la especie, pero en el caso del género humano ese
proceso formativo no hereditario es totalmente necesario.
Párrafo No. ___2___ Oración Secundaria: Lo primero que la educación transmite a
cada uno de los seres pensantes es que no somos únicos, que nuestra condición implica
el intercambio significativo con otros parientes simbólicos que confirman y posibilitan
nuestra condición. Lo segundo, ciertamente no menos relevante, es que no somos los
iniciadores de nuestro linaje, que aparecemos en un mundo donde ya está vigente la
huella humana.
Párrafo No. ___3___ Oración Secundaria: Por vía de la educación no nacemos al
mundo sino al tiempo. El tiempo es nuestro campo de juego.
Párrafo No. ___4___ Oración Secundaria: Pues bien, sin duda la propia habilidad de
aprender es una muy distinguida capacidad abierta, la más necesario y humana quizá
de todas ellas. Y cualquier plan de enseñanza bien diseñado ha de considerar prioritario
este saber que nunca acaba y que posibilita todos los demás. De modo que, como ya
tantas veces se ha dicho, lo importante es enseñar a aprender.
7) Marcadores discursivos (Valor 0.4 puntos)
a) Nexos o conectores: La genética nos predispone a llegar a ser humanos pero sólo
por medio de la educación y la convivencia social conseguimos efectivamente serlo. Lo
primero que la educación transmite a cada uno de los seres pensantes es que no somos
únicos, que nuestra condición implica el intercambio significativo con otros parientes
simbólicos que confirman y posibilitan nuestra condición. Para el ser humano, éstos son
los dos descubrimientos originarios que le abren a su vida: la sociedad y el tiempo.
Pues bien, sin duda la propia habilidad de aprender es una muy distinguida capacidad
abierta, la más necesario y humana quizá de todas ellas. Y cualquier plan de enseñanza
bien diseñado ha de considerar prioritario este saber que nunca acaba y que posibilita
todos los demás. La capacidad de aprender está hecha de muchas preguntas y de
algunas respuestas; de búsquedas personales y no de hallazgos institucionalmente
decretados; de crítica y puesta en cuestión en lugar de obediencia con lo comúnmente
establecido.
b) Operadores discursivos: De modo que, como ya tantas veces se ha dicho, lo
importante es enseñar a aprender. Lo segundo, ciertamente no menos relevante, es
que no somos los iniciadores de nuestro linaje, que aparecemos en un mundo donde ya
está vigente la huella humana. Para el ser humano, éstos son los dos descubrimientos
originarios que le abren a su vida: la sociedad y el tiempo.
c) Organizadores textuales: Por vía de la educación no nacemos al mundo sino al
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tiempo. El tiempo es nuestro campo de juego. La enseñanza está ligada
intrínsecamente al tiempo, como transfusión deliberada y socialmente necesaria de una
memoria colectivamente elaborada, de una imaginación creadora compartida.
8) Métodos de desarrollo empleado por párrafo (definición, exposición,
argumentación, comparación o contraste, ampliación o adición de detalles,
causa-efecto, implicación de métodos, entre otros) (Valor 0.4 puntos)
Párrafo No. ___1___ Método de desarrollo: argumentación
Párrafo No. ___2___ Método de desarrollo: argumentación
Párrafo No. ___3___ Método de desarrollo: argumentación
Párrafo No. ___4___ Método de desarrollo: argumentación
9) Relaciones fóricas en el texto:
a) Anáfora: no tiene
b) Catáfora: pues bien, sin duda la propia habilidad de aprender es una muy
distinguida Capacidad abierta, la más necesaria y humana de todas ellas.
10) Signos Ortográficos empleados por párrafos: (Valor 0.4 puntos)
Párrafo No. ___1___ Signos Ortográficos: 3 puntos, 1 punto y coma, 1 punto y
final.
Párrafo No. ___2___ Signos Ortográficos: 5 coma, 2 puntos y seguido, 1 dos
puntos, 1 punto y final.
Párrafo No. ___3___ Signos Ortográficos: 2 puntos y seguido, 2 comas, 1 punto
final.
Párrafo No. ___4___ Signos Ortográficos: 3 comas, 3 puntos y seguido, 2 puntos y
comas, 1 punto final.
11) Cantidad de palabras empleadas por párrafos: (Valor 0.4 puntos)
Párrafo No. __1___ Cantidad de Oracions: _________85_______________
Párrafo No. __2___ Cantidad de Oracione: __________83______________
Párrafo No. __3____ Cantidad de Oraciones_________42_______________
Párrafo No. __4____ Cantidad de Oraciones: ________89_______________
12) Cantidad de letras o fonemas por párrafos: (Valor 0.4 puntos)
Párrafo No. ___1___ Cantidad de Oraciones: _________434____________
Párrafo No. ___2___ Cantidad de Oraciones: _________427___________
Párrafo No. ___3___ Cantidad de Oraciones: _________240___________
Párrafo No. ___4__ Cantidad de Oraciones: _________520____________

UNIDAD X: EL TEXTO (VALOR 5 PUNTOS)

Saludos estimado participante.
En esta oportunidad te invito a que nos aboquemos a clasificar textos dados, así como producir modalidades
textuales solicitadas.
10.1 Lea los textos que se te presentan a continuación y luego señala su tipología o modalidad textual
(descriptivo, narrativo, expositivo, argumentativo, coloquial). (Valor 2.5 puntos)
Texto
El León Africano
El león africano pertenece a los felinos, es de un tamaño muy grande, de aproximadamente 1.75 metros,
midiéndolo desde la cruz hasta el suelo, su largo promedio es de dos metros, midiéndolo desde la cabeza hasta
la cola.
Un animal adulto, llega a pesar entre 180 y 200 Kg, y los machos cuentan con una gran melena que abarca todo
el cuello, la cabeza (exceptuando la cara) y parte del lomo.
Su color es pardo tendiente a dorado y es uno de los felinos más grandes que existen, siendo superados en
tamaño por algunos tipos de tigre, como el tigre de bengala.
Fuente: https://www.ejemplode.com/41-literatura/3138-ejemplo_de_textos_descriptivos.html#ixzz6K73ZmnzP
Descriptivo
La tipología o modalidad textual es: (Valor 0.4)

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 Texto
El perro y su reflejo
Había una vez un perro que estaba cruzando un lago. Al hacerlo, llevaba una presa bastante grande en su boca.
Mientras lo cruzaba, se vio a sí mismo en el reflejo del agua. Creyendo que era otro perro y viendo el enorme
trozo de carne que llevaba, se lanzó a arrebatársela pero al querer quitarle la presa al reflejo, perdió la presa que
tenía en su boca. 
Moraleja: La ambición de tenerlo todo puede llevar a perder lo que lograste.
Fuente: https://www.ejemplos.co/10-ejemplos-de-fabulas-cortas/#ixzz6K76F47e1
Narrativo
La tipología o modalidad textual es: (Valor 0.4)
Texto
¿Cómo podemos evitar el dengue?
La mejor manera de combatir el dengue, la fiebre chikunguña y el virus del zika es impidiendo la reproducción
de los mosquitos transmisores de la enfermedad, el aedes aegypti o “patas blancas”, eliminando las aguas
residuales y los contenedores en que la lluvia puede estancarse, pues el insecto requiere de aguas inmóviles
para el crecimiento de sus larvas.
Fuente: https://www.ejemplos.co/15-ejemplos-de-texto-expositivo/#ixzz6K76w1Lbg
Expositivo
La tipología o modalidad textual es: (Valor 0.4)
Texto

“Panfleto anarquista (fragmento)

Sólo con la autoorganización de la educación podremos construir una pedagogía libertaria, laica, no sexista,
ni racista. Donde el conocimiento se construya en una relación mutua de aprendizaje que recoja nuestra
diversidad cultural, donde se desarrolle nuestra personalidad y no se nos aplane en una fábrica de alumnos
homogéneos. ¡Hacia la autogestión de la educación!”
Fuente: https://www.ejemplos.co/15-ejemplos-de-textos-argumentativos/#ixzz6K78abxMk
Argumentativo
La tipología o modalidad textual es: (Valor 0.4)
Texto
Los Estudiantes
Joe: Hola, Mary! ¿Cómo estás?
Mary: Muy bien, gracias. ¿Y tú?
Joe: Estoy estupendo! ¿Completaste tú la tarea anoche?
Mary: Sí. Escribí un ensayo de mi familia. Mi madre es muy bella y alta. Mi padre es un poco bajo y muy
fuerte. Mi hermano toca el saxofón y es muy cómico. ¿De qué escribiste tú?
Joe: Escribí de mis comidas favoritas. Me gustan mucho las frutas: fresas, manzanas, y plátanos. ¿Qué es tu
fruta favorita?
Mary: Me gustan las uvas por el desayuno.
Joe: Bueno! A mí también.
Fuente: https://lang-8.com/279025/journals/1585477
dialogo
La tipología o modalidad textual es: (Valor 0.4)
Texto
Rima XXI
¿Qué es poesía?, dices, mientras clavas
en mi pupila tu pupila azul,
¡Qué es poesía! ¿Y tú me lo preguntas?
Poesía... eres tú.
RIMA XXIII
Gustavo Adolfo Bécquer
interrogativo
La tipología o modalidad textual es: (Valor 0.4)

10.2 Redacta los tipos de textos indicados a continuación tomando en consideración el orden jerárquico
de las ideas y la relación endofórica de los mismos como parte de la estructura global de la redacción.
(Valor 2.5 puntos)
Texto guía: Descriptivo

Página 25 de 10
 Los cactus

Las cactáceas son plantas de la familia de las suculentas. Son originarias de América pero también se
encuentran en África y Madagascar. Son de tamaño mediano, grande o pequeño. En su interior contienen gran
caudal de sábila como reserva de líquido dado que son plantas que se encuentran en climas desérticos (secos).
Estos cactus presentan flores atractivas, solitarias y hermafroditas, es decir unisexuales. Su tamaño varía
según cada especie. Así, se puede encontrar cactus de gran tamaño (más de 2 metros) como pequeños (de unos
pocos centímetros).
Fuente: https://www.ejemplos.co/10-ejemplos-de-textos-descriptivos/#ixzz6Iy0frzqh

Texto de su autoría solicitado: Descripción de mí mismo (Valor 1.25 puntos)

Las cactáceas son arbustos pate de las familias de las suculentas. Vienen de América
y de África y Madagascar. Son de todos los tamaños. Contienen sábila como
comedimiento de líquido ya que son plantas que se encuentran en climas secos. Estos
presentan flores atractivas, solitarias y Su volumen varía según cada especie. Así, se
puede encontrar cactus de gran tamaño (más de 2 metros) como pequeños (de unos
pocos centímetros).

Texto guía: Epistolar

COLEGIO NEXUS
Apreciable Mtro. Martín Arguelles:
Profesor titular
Por este medio me pongo en contacto con usted para referirle la situación que ha sucedido con mi hija
Antonieta González Ruiz, quien es alumna de su grupo.
El motivo de esta carta es disculparme en nombre de mi hija por las ausencias que presentó entre el 17 y 24
de abril del presente año. La razón de las inasistencias está relacionada con su salud, lo que sucede es que
Antonieta contrajo varicela y por recomendaciones del médico, decidimos no enviarla a clases para evitar el
contagio de otros niños.
Adjunta encontrará una carta de su médico. De igual manera me pongo a sus órdenes para concretar una
entrevista y hablar de la manera en que podemos ayudarla a que se ponga al corriente con los contenidos de sus
cursos.
Sin más por el momento, me pongo a sus órdenes y le agradezco sus atenciones para con la presente.
Atentamente,
Roberto González Martínez
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Texto de su autoría solicitado: Carta de inasistencia a clase por enfermedad (Valor 1.15 puntos)

Educador autorizado

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