FOCUS

Nivel

ABC

Enseña y evalúa
Profundización de estrategias de comprensión lectora

Abstract
ABC FOCUS enseña ABC
ABC
AB

Comprensión lectora y habilidades del pensamiento

Focus enseña y Focus evalúa es un programa que busca abordar la enseñanza de la comprensión
lectora, mediante la práctica intencionada y sistemática de ocho estrategias asociadas a la explicitación
y desarrollo de las habilidades del pensamiento, en sus niveles literal, inferencial y crítico.
El libro Focus evalúa comprende una serie de lecciones de evaluación diagnóstica, autoevaluación y
postevaluación, que se aplican en distintos momentos del proceso de enseñanza-aprendizaje de las
estrategias.
El libro Focus enseña comprende una lección inicial para introducir al estudiante en el conocimiento
y uso de los organizadores gráficos, como técnica específica de estrategias de aprendizaje para la
activación de procesos cognitivos, y ocho lecciones de enseñanza de estrategias de comprensión
lectora, organizadas en cinco secciones cada una, en las que el estudiante tendrá la oportunidad de
conocer la estrategia y resolver las preguntas relacionadas, activar sus procesos metacognitivos, al
procesar la información que lee, y potenciar el desarrollo de sus habilidades de pensamiento. Además,
cada dos estrategias, hay dos secciones destinadas a un repaso y a una autoevaluación de proceso.
Las estrategias de comprensión lectora que se profundizan en el Focus son:
1. Hallar la idea principal y reconocer detalles
2. Hallar la secuencia
3. Reconocer causa y efecto
4. Comparar y contrastar
5. Hacer predicciones
6. Sacar conclusiones y hacer inferencias
7. Distinguir entre hecho y opinión
8. Resumir

Las secciones que componen cada lección son:

1. Conoce
2. Fundamenta
3. Práctica 1 Analiza
4. Práctica 2 Completa
5. Práctica 3 Construye

2 FOCUS enseña / Profundización de Estrategias de Comprensión Lectora, Nivel H

BC
TAXONOMÍA ZIEMAX
NIVELES de DESARROLLO del PENSAMIENTO

Las habilidades del pensamiento se enseñan y se aprenden de manera progresiva. Esto significa que
es necesario comenzar con actividades que exijan trabajar con la información a nivel literal, para luego
proceder al nivel inferencial y, finalmente, al nivel crítico.

Todas las preguntas están clasificadas de acuerdo con la pirámide del pensamiento. El color del recuadro en el
que está inserto el número de la pregunta indica el nivel al que esta pertenece.

Crítico
Metacognición
Evaluar, Juzgar, Criticar

Resolución de problemas
Generalizar, Resumir, Sintetizar,
Analizar, Predecir, Estimar, Identificar Inferencial
causa-efecto, Describir-explicar,
Categorizar-clasificar, Comparar-
contrastar, Inferir.

Secuenciar (ordenar), Recordar, Identificar

detalles, Emparejar, Nombrar, Identificar, Literal
Discriminar, Observar, Percibir.

ZIEMAX / desarrollo del pensamiento 3

 ABC
ABC ABC

Organizadores gráficos
ABC

En el programa Focus, por su estructura y propósito, el uso de organizadores gráficos es un método visual
que, además de ayudar a organizar la información, facilita el desarrollo del vocabulario, de la comprensión
de textos y de la integración de conocimiento previo con el nuevo; también favorece la identificación de
ideas principales y la relación entre conceptos, promueve una mejor retención de información y favorece el
pensamiento lógico y creativo.
En consecuencia, desde el punto de vista del análisis y retención de la información, los organizadores gráficos
constituyen un excelente recurso para potenciar el desarrollo cognitivo y generar, con ello, un impacto que
será transversal a las asignaturas y, por ende, positivo para el desempeño académico de los y las estudiantes.

¿Qué es un organizador gráfico?

Un organizador gráfico (OG) es una representación visual del conocimiento que muestra organizadamente la
información, de acuerdo con una relación jerárquica y/o asociativa, cuya naturaleza depende del tipo de texto,
sus estructuras y del propósito de quien lo construye.
El diseño del organizador dependerá del contenido a desarrollar, la organización de la información y la
estructura del texto, de modo que los conceptos y las palabras de enlaces se sitúen en el lugar adecuado,
para evidenciar la relación correspondiente. Este ejercicio de construcción – que implica recordar, seleccionar,
sintetizar, jerarquizar, organizar y conectar información, de acuerdo con un modelo establecido o propio – activa
el conocimiento previo, da cuenta de la integración de estos conocimientos con los nuevos y explicita el tipo
de relación lógica que se quiere asignar a las distintas proposiciones, como de causa y efecto, de comparación,
de secuencia, de problema solución, de idea principal y detalles, entre otras. Pero, también, estará sujeto al
acervo cultural, bagaje de lectura y dominio lingüístico del estudiante.

Un organizador gráfico

Es un método de organiza la información, depende del contenido,

representación visual que integra conocimientos y y
A BC
de la organización de la
A BC desarrolla el pensamiento ABC información y del tipo de
del conocimiento
texto. A BC

4 FOCUS enseña / Profundización de Estrategias de Comprensión Lectora, Nivel H

A modo de ejemplo, también podemos decir que:

Mapa
semántico
Mapa Mapa
conceptual mental

Mapa Un organizador Diagrama

histórico gráfico es un de Venn

Organizador Esquema
jerárquico gráfico
Organizador
semántico

Entre los más conocidos, se halla el mapa conceptual, cuya estructura

se compone de conceptos, palabras enlace y proposiciones.

Mapa conceptual ABC

ABC ABC ABC

Se compone de

Conceptos Palabras Proposiciones

enlace

Palabras que expresan un Dos o más palabras unidas

Indican la relación
hecho, acontecimiento, idea, por una palabra enlace,
que existe entre los
objeto, cualidad, etc. para crear un significado
conceptos que unen.
específico.

ZIEMAX / desarrollo del pensamiento 5

 Evaluación Diagnóstica 1
Lee este texto sobre la notable capacidad de nuestra memoria. Luego, contesta las preguntas que
siguen a continuación.

¿Buena o mala memoria?

1. Hay muchas personas que olvidan, después de un rato, donde dejaron sus llaves o, luego de salir de un lugar,
regresan a buscar algo que no recuerdan. Esto no ocurre con las aves, que sí recuerdan perfectamente el lugar exacto
en que almacenaron semillas meses atrás; ni tampoco con las ardillas, que jamás olvidan dónde entierran sus nueces.
Nosotros nos quejamos de la mala memoria, sin embargo, la mente humana posee una increíble capacidad para
aprender y recordar, tanto o más que un ave o una ardilla. El secreto está en saber aprovecharla al máximo.
2. Nuestro cerebro, de casi kilo y medio de peso y, aproximadamente, 1200 cm cúbicos de tamaño, posee unos
100.000 millones de neuronas, que forman una red sumamente compleja. De hecho, una neurona puede estar
conectada a otras 100.000. Estas conexiones le dan al cerebro la capacidad de procesar y retener una gran cantidad
de datos; lo difícil es recuperarlos cuando se necesitan.
Cuatro lecciones 3. Muchas personas tienen una memoria envidiable, incluso, sin haber cursado estudios escolares. Por ejemplo, en
de diagnóstico. África Occidental, los griots o cronistas analfabetos de las tribus son capaces de recitar de memoria los nombres
de muchas generaciones pasadas. El escritor estadounidense Alex Haley, cuyo libro Raíces ganó el premio Pulitzer,
recurrió a los griots de Gambia para elaborar su árbol genealógico a lo largo de seis generaciones. Otro caso es el del
famoso director de orquesta italiano Arturo Toscanini, descubierto a los 19 años, cuando tuvo que dirigir la ópera
Aída, en sustitución del titular, y quien, por su pésima visión lo hizo sin mirar la partitura.
4. Una de las características de esta capacidad es su proceso de tres fases: codificación, almacenaje y recuperación.
El cerebro codifica la información cuando percibe. Luego, la registra o almacena, dejándola lista para ser recuperada
o evocada para un uso futuro. Los lapsus de memoria tienen lugar cuando falla una de estas tres fases. Ahora bien,
hay diversos tipos de memoria, algunas de estas son: la memoria sensorial, la cual recibe estímulos de los sentidos,
como el olfato, la vista y el tacto; la memoria a corto plazo, que permite retener, durante unos segundos, pequeñas

Reconocer causa y efecto

Sacar conclusiones y hacer inferencias
3 ¿Qué permite al cerebro procesar y
retener variada información?
6 Con respecto al mejoramiento de la
capacidad de
aprender de los estudiantes, ¿cuál inferenc
ia es
a. La conexión entre estímulos. correcta?
6 FOCUS evalúa / Profundización de Estrategias de Comprensión Lectora, Nivel
b. HLas tres fases de a. Mejoraría, si potenciaran la capacida
la memoria. d de concentración.
c. Las 100 millones de neuronas. b. Mejoraría, si potenciaran la memoria
a corto plazo.
d. Las conexiones entre neuronas. c. Mejoraría, si potenciaran la memoria
de largo plazo.
d. Mejoraría, si potenciaran la motivació
n escolar.
un número de teléfono hasta marcarlo y no
cantidades de datos, de modo que nos facilita sumar mentalmente, recordar Comparar y contrastar
Pero, la memoria corta tiene sus límites.
olvidar la primera parte de una frase, mientras leemos o escuchamos el resto. 4 De acuerdo con el párrafo 1, ¿en qué
a la memoria a largo plazo. Esta se activa Distinguir entre hecho y opinión
5. Si queremos almacenar información por más tiempo, debemos recurrir se parecen un ave y una ardilla?
de varias maneras como, por ejemplo, aprovechar el interés por un tema,
el cual es un estímulo para recordar con 7 ¿Cuál de los siguientes enunciados expresa
concentración. La mayoría de los lapsus de
una opinión?
más facilidad todo lo relacionado con él; también permite potenciar la a. En que ambos aprovechan al
en la actualidad, muchos estudiantes tienen bajos resultados a. Muchas personas tienen una memoria
memoria se deben a la falta de atención. Se cree que, máximo el recuerdo. envidiable.
que su mente divaga por multiplicidad de
porque no están conectados con su proceso de aprendizaje, debido a b. El cerebro codifica la información cuando
e hipertextos. b.
temas, historias, recuerdos, etc. Su cerebro es un espacio virtual de textos En que ambos recuerdan donde
registra.
la percibe y la
justamente, al recuerdo de partes o dejan las semillas.
6. Por otra parte, la comprensión sobre algún contenido se produce debido, c.
lógico. Por ejemplo, si un estudiante de Hay diversos tipos de memoria. Una
episodios que establecen relaciones entre sí y se unen hasta formar un todo c. En que ambos tienen memoria a
memoria sensorial.
de estas es la
recordará mejor las partes que lo forman. corto plazo.
mecánica automotriz comprende cómo funciona un motor,
personajes de la historia humana que han d. La comprensión de algún contenido
7. Finalmente, la memoria no es una capacidad de pocos. Son muchos los d. En que ambos tienen una buena se produce debido,
filósofo, matemático y poeta italiano justamente, al recuerdo.
hecho de ella su prodigio. Cómo no recordar a Giordano Bruno, astrónomo, memoria.
página, podía repetirla íntegramente de
del siglo XVI; a José Hernández, escritor argentino, quien luego de leer una
o a John Nash, matemático estadounidense y Premio Nobel de Economía quien, por su notable
atrás hacia adelante,
inteligencia y memoria, inspiró la película “Una mente brillante”.
Hacer predicciones Resumir
5 ¿Qué hubiese pasado si los griots de 8 ¿Qué enunciado resume adecuadamente
el párrafo 4?
Gambia no hubieran tenido una gran
a. Los tipos de memoria.
memoria?
Hallar la idea principal y reconocer detalles Hallar la secuencia b. Las tres fases de la memoria.
1 ¿De qué trata principalmente el párrafo 3? 2 De acuerdo con el último párrafo, ¿en qué a. Toscanini no habría tocado de
c. Componentes y tipos de memoria.
orden se mencionan los personajes? memoria la ópera Aída.
a. Personajes históricos, mentes prodigiosas. b. Alex Haley no habría conocido su d. Proceso de la memoria a corto plazo.
a. Giordano Bruno, José Hernández, John Nash. árbol genealógico.
b. La memoria de artistas renombrados.
b. José Hernández, John Nash, Giordano Bruno. c. Los griots de África no habrían
c. Ejemplos de memorias envidiables. conocido otras tribus.
c. John Nash, Giordano Bruno, José Hernández.
d. Los griots o cronistas africanos. d. El libro Raíces no se hubiese escrito.
d. Giordano Bruno, John Nash, José Hernández.

ZIEMAX / desarrollo del pensamiento 7

8 FOCUS evalúa / Profundización de Estrategias
de Comprensión Lectora, Nivel H

6 FOCUS enseña / Profundización de Estrategias de Comprensión Lectora, Nivel H

 Análisis de resultados Parte 1

Con la supervisión y ayuda de tu profesor o profesora, completa la tabla “Registro de respuestas

correctas”.

Nombre: Curso: Fecha:

Evalúa las estrategias

Al terminar las lecciones de diagnóstico, tendrás cuatro respuestas por estrategias. Luego, usa la hoja de
respuestas para completar la tabla de abajo. Primero, en la columna “Número de respuestas correctas”, ano-
ta el número total de respuestas correctas por estrategia. Después, registra en la columna “Porcentaje correcto” el
porcentaje que corresponde al total de tus respuestas correctas en cada estrategia.

Registro de respuestas correctas

Análisis cuantitativo
Número de Porcentaje
Estrategia
respuestas correctas correcto y activación del proceso
Hallar la idea principal y reconocer detalles. IP de 4 %
metacognitivo.

Hallar la secuencia. HS de 4 %

Reconocer causa y efecto. CE de 4 %

Comparar y contrastar. CC de 4 %

Hacer predicciones. HP de 4 %

Sacar conclusiones y hacer inferencias. CI de 4 %

Distinguir entre hecho y opinión. HO de 4 %

Resumir. RS de 4 %

Construye aquí un organizador gráfico

Análisis de resultados
Parte 2

Completa esta página, después de

terminar la tabla “Registro de respues
tas correctas”.

18 FOCUS evalúa
Nombre:/ Profundización de Estrategias de Comprensión Lectora, Nivel H
Curso: Fecha:

Comparar niveles de destreza

Usa la información de la tabla anterior
para completar la de abajo. Primero,
la tabla el porcentaje de respuesta registra en la parte inferior de
s correctas por cada estrategia. Luego,
equivalente al total de número de colorea el número de celdas
respuestas correctas por estrategia
. Puedes usar variedad de colores.
Una vez terminado el registro estadístic
o en la tabla, compara tu nivel
de comprensión de lectura. de destreza en cada estrategia

4
respuestas correctas

3
Número de

0
IP HS CE CC HP CI HO RS

%
R B MB
Evalúa tu organizador gráfico
Estrategias de lectura
anterior?
1 ¿Tu organizador gráfico contiene la información que respondiste en el cuestionario
más relevante está en un
2 ¿La información que registraste en él está ordenada jerárquicamente?, ¿lo
Claves lugar más destacado que la información secundaria?
IP Hallar la idea principal y reconocer detalles.
HS 3 ¿Tu organizador gráfico expresa lo que quieres que informe?
Hallar la secuencia. cuestionario, ¿podría
CE Reconocer causa y efecto. 4 Si una persona leyera tu organizador gráfico, sin conocer tus respuestas del
CC comprender lo que quieres decir?
Comparar y contrastar.
HP Hacer predicciones. 5 ¿Sientes satisfacción por tu organizador gráfico?
CI Sacar conclusiones y hacer inferencias.
R: Regular B: Bueno MB: Muy bueno
HO Distinguir entre hecho y opinión.
RS Resumir.
ZIEMAX / desarrollo del pensamiento 21

ZIEMAX / desarrollo del pensamiento

19

ZIEMAX / desarrollo del pensamiento 7

 Repaso 1
contesta las preguntas 1 a 6.
de una curiosa exposición. Luego,
Lee un interesante artículo acerca

sos
Sorprendente muestra de animales horroro de
escuela Los Maitenes, en el marco
ayer los alumnos de 8° básico de la
1. Una curiosa exposición realizaron año, en octubre, y siempre ocurre que,
al
celebra ción del Mes de la Natura leza. Esta exposición se realiza cada s del mundo animal .
la y apoder ados con datos sorprendente
Cuatro repasos para
maravi lla a niños
menos, un estand a cargo de un nivel, los niños presentaron una
ró al públic o asisten te, pues
ndentes realmente asomb
2. Este año, el estand de datos sorpre . La muestra estaba organizada desde
los
muestra de los animales considerados
como los más feos del mundo animal
horror osos. El primer o de la exposi ción fue el mono narigudo. Luego, la
tortuga evaluación de proceso.
animales menos feos hasta los más .
especímenes más extraños y horripilantes
de nariz de cerdo y, finalmente, los tres
raban el axolotl , una salama ndra que vive en México y pasa toda su vida
encont
3. Entre los seres más horrendos se , un ave que habita en Nueva Zeland
a,
dicha muestra, encontramos al kakapo
con forma de renacuajo. También, en de la muestra, el pez gota, que
es una mezcla de loro con un búho. Finalmente, presentaron al rey
cuyo cuerpo erancia.
osa y rosada que posee una gran protub
corresponde a una criatura marina gelatin ndo
ntes a cargo guiaban la muestra, explica
4. Durante la exposición, los estudia tes y
do preguntas curiosas a los asisten
cada detalle de los animales, hacien taron
de estos seres vivos. Además, presen
respondiendo dudas sobre la vida
es.
Vocabulario documental con sorprendentes imágen
e
al público trípticos con la información
ZFeo, horroroso, grotesco. 5. Al final de la muestra, regalaron
Horripilante: la exposi ción. Pero las sorpres as no terminaron ahí, pues pidieron a
imágenes de temente, el concurso lo
Protuberancia: Parte saliente o abultamiento los asistentes que votaran por el animal más feo y, eviden as
en forma redondeada. a, realizaron un sorteo entre las person
ganó el pez gota. Para el cierre de la muestr les.
para visitar el Museo de Ciencias Natura
que votaron y regalaron dos entradas
la
n organizadora de la muestra, dijo que
6. Francisca, la encargada de la comisió
en una revista sobre una Sociedad para
propuesta nació de un reportaje que leyeron a promo ver
pareció interesante que se pudier
la Conservación de Animales Feos, y les
o poco famosas por su aspecto.
información sobre especies desconocidas

s de Comprensión Lectora, Nivel H Hallar la idea principal y reconocer detalles

46 FOCUS enseña / Profundización de Estrategia Hallar la secuencia
1 ¿Cuál es la idea principal del texto? 44 ¿Qué acontecimiento corresponde al
recuadro vacío?
a. La exposición sobre el animal más feo, llamado
pez gota. Los niños Los niños
presentaron a entregaron
b. El 8° año básico realiza una muestra de animales los animales trípticos
feos. más feos. informativos.
c. En la muestra de animales feos se realizó un a. Los niños iban guiando la muestra,
concurso. explicando sobre los animales.
d. El público asistente quedó maravillado con la b. Los niños realizaron un concurso.
muestra.
c. Los asistentes votaron por el animal más feo.

Hallar la idea principal y reconocer detalles d. Los organizadores regalaron dos entradas
para ir al Museo.
2 ¿Cuál es la idea principal del párrafo 5?

a. Los asistentes recibieron información y Hallar la idea principal y reconocer detalles

participaron en un concurso.
55 ¿Cuál de los siguientes enunciados
b. El animal ganador del concurso fue el pez gota. corresponde a un detalle relevante del
Aumento progresivo c. Se regalaron dos entradas para el Museo de párrafo 3?

de cantidad de preguntas
Ciencias Naturales.
a. Es una criatura marina gelatinosa y rosada.
d. Al final, se realizó un concurso para los asistentes.

en los repasos. b.
c.
Se presentaron los tres animales más feos.
Los niños del curso guiaban la muestra.
Hallar la secuencia
d. Los animales viven en México y Nueva
3 ¿Cuál es el orden correcto en que se presentaron Zelandia.
los animales?
Hallar la secuencia
a. Primero, los animales más horribles y, luego, los 66 ¿Cuál de las siguientes palabras clave
menos feos.
indica la secuencia en la muestra de
b. Primero, el pez gota y, luego, el axolotl. animales?
c. Primero los animales menos feos y, luego, los más a. Ayer.
horripilantes.
b. Este año.
d. Primero el kakapo y, luego, la tortuga con nariz de
cerdo. c. Durante y al final.
d. Finalmente y ya que

ZIEMAX / desarrollo del pensamiento 47

8 FOCUS enseña / Profundización de Estrategias de Comprensión Lectora, Nivel H

 Postevaluación 1

El beneficio de la música
1. Estudios han comprobado que la música clásica constituye uno de los estímulos más poderosos para desarrollar
el pensamiento creativo. Además, transmite emociones que influyen positivamente a las personas.
2. Numerosos expertos han demostrado sus beneficios, los cuales no se limitan solo al ámbito emocional, sino
también al físico y psicológico. Por esto, científicos del campo de la salud insisten en que es esencial reproducir
música clásica en salas de clase, oficinas y cualquier lugar donde se trabaje o estudie.
3. La música clásica nos invita a estados positivos, a veces muy calmados que nos permiten rendir más y que
colaboran para mejorar los niveles de presión arterial. Al escuchar esta música de manera aislada, es posible reducir
determinados dolores y cuadros de ansiedad.
4. En el caso concreto del aprendizaje, los beneficios de la música clásica se hacen aún más evidentes. Por ejemplo,
ayuda a mejorar el razonamiento espacio-temporal, las habilidades lógicas y matemáticas, especialmente cuando se
reproducen las obras de Johann Sebastián Bach.
5. En el terreno creativo, también genera muchos beneficios, pues esta música estimula la zona sentimental y Análisis de resultados
emocional del cerebro, motivando, así, una mayor inspiración. No cabe duda que ella estimuló los periodos barroco
y clásico, pues son los que cuentan con los más notables exponentes de música clásica. similar al del diagnóstico.
6. Se piensa que uno de los más destacados músicos del periodo clásico es Ludwig van Beethoven, quien fue
compositor, pianista y director de orquesta. Es uno de los compositores más importantes de la historia de la música
y su legado ha estimulado a muchos jóvenes talentos. Otro músico importante es Lucio Vivaldi, un destacado
compositor, violinista y profesor del periodo barroco, quien compuso 770 obras, de las cuales 400 son conciertos
y alrededor de 46, óperas. Quién no ha escuchado Las cuatro estaciones y ha dejado volar su imaginación y
tranquilizado sus tumultuosas emociones.
7. La música clásica también favorece ambientes más distendidos en lugares laborales, pues ayuda a la relajación y la
armonía general del entorno. Esto trae como consecuencia menos roces entre los compañeros de trabajo, bajan los
niveles de estrés y se logra una mayor productividad.
8. A continuación, te invitamos a leer cada uno de los beneficios de la música clásica.

Reconocer causa y efecto

Sacar conclusiones y hacer inferencias
3 ¿Por qué es recomendable escucha
r música
aislada? 6 Con respecto al aporte de la música
clásica,
¿cuál deducción es correcta?
ZIEMAX
a.
/ desarrollo del pensamiento 25
Porque mejora niveles de presión arterial.
a. Alivia el estrés familiar.
b. Porque aumenta algunos dolores y niveles
de b. Mejora la relajación laboral.
ansiedad.
c. Porque disminuye ciertos dolores y cuadros c. Favorece el ambiente de trabajo.
de
ansiedad. d. Contribuye a la amistad.
d. Porque reduce cuadros altos de ansiedad
y
presión arterial.
Distinguir entre hecho y opinión
accumbens (grupo de neuronas del
• Nos hace felices: escucharla estimula la parte del cerebro llamada núcleo 7 ¿Cuál de los siguientes enunciados
realizado por neurocientíficos de es un
encéfalo), que también controla la risa, la adicción y el placer. Según un estudio Comparar y contrastar hecho?
se encuentra en esta zona del cerebro.
la Universidad de Montreal, el placer de escuchar este tipo de melodías 4 ¿Qué semejanza tienen, entre sí, la
encargada de mejorar nuestra toma de música de
• Estimula la amígdala: al escuchar a Beethoven, estimulará la amígdala, Beethoven y Vivaldi? a. Se piensa que uno de los más destacad
os
decisiones abstractas. músicos del periodo clásico es Ludwig
van
y el estrés. Un estudio con pacientes que a. Ambas corresponden al periodo clásico. Beethoven.
• Controla la ansiedad: escuchar música clásica cada día reduce el dolor
de presión arterial y tensión muscular.
tuvieron biopsias, demostró que escuchar a Bach disminuyó sus niveles b. Ambas corresponden al periodo barroco. b. Lucio Vivaldi, compositor, violinista y
profesor
sido sometido a un trasplante de
Según un estudio, escuchar esta música, o bien ópera, después de haber del periodo barroco.
corazón, reduce la ansiedad, el dolor y los mareos. c. Ambas estimularon periodos histórico
s. c. No cabe duda que ella estimuló los periodos
que escuchar música clásica cada noche,
• Cura el insomnio: un estudio de la Universidad de Toronto descubrió d. Ambas estimulan la imaginación y creativid
ad. barroco y clásico.
quedarnos dormidos. También ayuda
antes de dormir, reduce el tiempo que normalmente necesitaríamos para
d. La música clásica nos invita a estados
a dormir durante más horas.
positivos, a veces, muy calmados.
al cerebro un mejor ambiente para
• Mejora la atención, concentración y memoria: la música clásica proporciona Hacer predicciones
estar más alertas, concentrarnos mejor
desarrollar ideas y restablecer conexiones neuronales que nos permitirán 5 ¿Qué se puede predecir, cuando los
y mejorar los procesos de aprendizaje. jóvenes
músicos escuchan composiciones de Resumir
que escuchaban a Mozart, mientras Vivaldi?
9. Una investigación de la Universidad de Texas concluyó que los médicos 8
y tratar enfermedades del colon), De los siguientes enunciados, ¿cuál
realizaban una colonoscopia (prueba médica que sirve para diagnosticar a. Eliminar sus emociones. resume
que no escuchaban música durante adecuadamente el contenido del texto?
detectaban pólipos precancerosos de manera mucho más eficaz que los médicos b. Desarrollar más su creatividad.
el procedimiento.
a. Las investigaciones de la música clásica.
c. Cuestionar sus composiciones.
Hallar la secuencia b. Las creaciones de la música clásica.
Hallar la idea principal y reconocer detalles d. Despertar sus fantasías.
1 ¿Cuál es la idea principal del primer párrafo? 2 ¿Qué se debe hacer antes para estimular c. La importancia de la música clásica.
nuestra toma de decisiones abstractas?
d. Los beneficios de la música clásica.
a. La música clásica y su importancia en los estudios.
a. Escuchar a Beethoven.
b. La música clásica, un transmisor de emociones.
b. Escuchar a Mozart.
c. La música clásica, un actor del pensamiento creativo
humano. c. Escuchar a Vivaldi.

d. La música clásica, un estímulo poderoso para las d. Escuchar a Bach.

personas.

26 FOCUS evalúa / Profundización de Estrategias de Comprensión Lectora, Nivel H ZIEMAX / desarrollo del pensamiento
27

ZIEMAX / desarrollo del pensamiento 9

 Estrategia 1
ABC Hallar la ideaCAUSA
RECONOCER principal
Y EFECTO ABC
ABC
ABC
y reconocer detalles Conoce

a idea principal contiene la información más relevante del texto y se reconoce con la pregunta ¿De qué se habla
preferentemente en la lectura? Todos los textos, independientemente del tema que desarrollen y de su finalidad y estructura
(literario, científico, periodístico), informan acerca de una idea de fondo que es la más relevante del texto. Por su parte, los
detalles relevantes aportan información complementaria a la idea central, como por ejemplo, fechas, lugares, propósito,
secuencia cronológica o circunstancias específicas.

Encuentra la idea principal y los Los baobabs

detalles que complementan la
Muchas partes del árbol de baobab son útiles. Este árbol poco común
idea principal.
se encuentra en lugares cálidos y secos, incluyendo regiones
de África, India y Australia. La fibra de la corteza del
Idea principal árbol se puede convertir en utensilios, como sogas,
cestas, ropa, cuerdas para instrumentos musicales,
sombreros a prueba de agua y, también, puede
ser utilizada como medicina. Las ramas del
baobab, cubiertas de agujeros y protuberantes
Detalle Detalle Detalle
raíces, ofrecen un hogar para muchas criaturas,
como ardillas, lagartos, culebras y ranas arbóreas.
Algunos de estos árboles son tan inmensos, que
Dibuja este organizador gráfico
hay personas que viven dentro del enorme tronco.
en tu cuaderno y complétalo.

La idea principal del texto es que Muchas partes del árbol del baobab son útiles. Está enunciada en la primera
oración. Una idea principal también puede estar enunciada en la última oración o puede ser que no esté explicitada.
Si la idea principal está implícita, pregúntate: ¿De qué trata principalmente el texto? Esto ayudará a determinar la
idea principal.
Los detalles en el texto sobre el baobab proporcionan información acerca de las partes útiles del árbol. Un detalle
indica que la fibra de la corteza se puede transformar en varios utensilios. Otro menciona que las hojas se pueden
comer y ser utilizadas como medicina. Un tercero señala que las ramas acogen a muchas criaturas. Un cuarto informa
que las personas pueden vivir dentro del tronco de un árbol.
El texto sobre el baobab tiene un párrafo. Otros textos podrían tener más de uno, los cuales también contendrán
una idea importante.

12 FOCUS enseña / Profundización de Estrategias de Comprensión Lectora, Nivel H

10 FOCUS enseña / Profundización de Estrategias de Comprensión Lectora, Nivel H

Al leer un párrafo, busca la idea principal. Identifica, además, los detalles que complementan la idea principal.

Idea Principal Detalles

Los instrumentos musicales pueden ser agrupados en varios tipos,

basados en cómo estos producen los sonidos. Los instrumentos de
vientos de metal, como las trompetas, tienen una boquilla cóncava.
Esto permite que los labios del músico vibren y que, así, produzcan
sonidos. Los instrumentos de viento de madera, como el clarinete,
producen el sonido a partir del soplido en uno de los bordes. Los
instrumentos de percusión, como la batería, producen el sonido
cuando se los golpea. Los instrumentos de cuerda, como la guitarra,
producen el sonido por medio de las vibraciones de las cuerdas.

Detalles Detalles

En el texto, la idea principal es Los instrumentos musicales pueden ser agrupados en Consejos
varios tipos y está expresada al inicio.
• La idea principal de un texto es lo más
Observa en el siguiente organizador gráfico la idea principal y los detalles:
importante que se dice sobre el tema
que trata. Los detalles aportan más
información complementaria acerca de
la idea principal.
Los instrumentos musicales
pueden ser agrupados en
varios tipos.
Los instrumentos
de cuerda.

Los instrumentos
Basados en cómo
de percusión.
estos producen
sonidos.
Los instrumentos
de viento.
de metal o madera.

ZIEMAX / desarrollo del pensamiento 13

ZIEMAX / desarrollo del pensamiento 11

 Fundamenta
Lee el siguiente texto sobre el comportamiento juvenil. Mientras lo haces, piensa en el tema del texto. Considera,
además, los detalles que se refieren a la idea principal.

Anota aquí las ideas

Teen Spirit
o datos importantes 1. ¡Dani! –escuchó que susurraban afuera. Desde su ventana distinguió los
rostros de sus dos vecinos, asomados entre la reja y los arbustos que corrían con
las manos. El recuerdo de la advertencia de su madre lo detuvo un momento,
pero rápidamente, y en silencio, caminó desde su habitación hasta la entrada de
la casa, entusiasmado por salir.
2. Mientras exhalaba el humo de un cigarro, que circularía luego por la boca de
Matías y Antonia, Daniel evadía enroscado el frío de la noche. Un estornudo ruidoso
despertó la risa de sus amigos, también entumecidos y divertidos con el encuentro
nocturno. Algunas bocanadas de humo eran seguidas de toses nerviosas, atoramientos
alegres de quienes reconocen una inofensiva transgresión en su desobediencia.
3. Al desayuno, los sorbos de leche fluían ásperos por su apretada garganta. El
enfriamiento la había irritado. Daniel ocultó el dolor y comió como siempre, pese
al suave malestar que desde temprano sentía en todo el cuerpo. Quiso verificar
en el espejo, eso sí, el ya conocido efecto de sus salidas: al fondo de la boca, una
purulencia amarilla le señaló el inminente castigo de su madre. No podría salir
durante dos semanas.
4. Afiebrado y en cama, Daniel mencionaba los frecuentes cambios de temperatura
del aire acondicionado. Los argumentos improvisados no engañarían a su madre,
que ante la primera calentura de su rostro, descubrió la falta. No estaba molesta,
sin embargo. También ella las había cometido, aunque con menos insistencia,
pues sus padres eran más severos. Pero era extraño, algo era necesario aceptar en
esas pequeñas rebeldías, pensaba.
5. Cuando Antonia y Matías lo vieron asomarse por la ventana, no dudaron que
saldría. Ya recuperado y pasadas las dos semanas, Daniel estaba ansioso por reunirse
con sus amigos. El vidrio empañado de frío nuevamente le recordó el castigo, mas
no lo detuvo. Provisto de chaqueta y bufanda, Daniel caminó rápido y en silencio,
desde su habitación hasta la entrada de la casa.

1 ¿Cuál es el tema que trata, principalmente, 2 ¿Qué detalle es importante para

el texto? complementar la idea principal del texto?

a. La rebeldía es parte de la juventud. a. Daniel se enferma por salir, en la noche,

sin permiso.
b. Los jóvenes rebeldes nunca aprenden.
b. Los abuelos de Daniel eran más severos que
c. Todos han sido castigados alguna vez. su madre.
d. La desobediencia trae malas consecuencias. c. Daniel vuelve a salir, provisto de una chaqueta
y una bufanda.
d. La madre de Daniel desobedeció a sus padres,
cuando era joven.

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12 FOCUS enseña / Profundización de Estrategias de Comprensión Lectora, Nivel H

Observa las opciones de respuesta de cada pregunta. Justifica por qué cada una de ellas es correcta o incorrecta.
Argumenta, usando las claves del texto.

1 ¿Cuál es el tema que trata, principalmente, el texto?

a. La rebeldía es parte de la juventud.

b. Los jóvenes rebeldes nunca aprenden.

c. Todos han sido castigados alguna vez.

d. La desobediencia trae malas consecuencias.

2 ¿Qué detalle es importante para complementar la idea principal del texto?

a. Daniel se enferma por salir, en la noche, sin permiso.

b. Los abuelos de Daniel eran más severos que su madre.

c. Daniel vuelve a salir, provisto de una chaqueta y una bufanda.

d. La madre de Daniel desobedeció a sus padres, cuando era joven.

ZIEMAX / desarrollo del pensamiento 15

ZIEMAX / desarrollo del pensamiento 13

 Práctica 1 Analiza
Lee el siguiente artículo sobre un lenguaje planetario. Mientras lo haces, piensa en la idea principal
y en los detalles complementarios.

Primero observa el título del artículo y, luego, subráyalo. ¿De qué podría tratar el texto?
Explica, con tus propias palabras, qué ideas te sugiere el título sobre la lectura.

ESCRIBE TU RESPUESTA
Un lenguaje universal
1. El esperanto es un lenguaje inventado. Se creó para que la comunicación
entre las personas de distintos países y culturas fuera más fácil. Este lenguaje
lo publicó por primera vez, en 1887, el Doctor Ludwig L. Zamenhof, de
Polonia. Él usaba el seudónimo "Doctor Esperanto", que significa “aquel
que tiene esperanzas”.
2. El esperanto tiene muchas ventajas. Es más fácil de entender y aprender
que otros idiomas, ya que su diseño es, lejos, más simple y regular. El
esperanto es, además, un lenguaje neutral. No es la lengua materna
de ningún grupo de personas o de algún país. Otra ventaja es que dos
La primera oración destacada del esperanto parlantes pueden hablar entre sí, sin tener que conocer la lengua
párrafo 1, indica la idea principal materna del otro.
del párrafo.
3. Muchos aspectos del esperanto hacen que sea sencillo de aprender. Por
Subraya la oración que una parte, el esperanto tiene solo dieciséis reglas, en las que no se encuentran
representa la idea principal del excepciones. Por otro lado, cada una de las 28 letras del alfabeto tiene
párrafo 2, y anótala aquí. solamente un sonido. Otra ventaja es que el orden de las palabras es flexible,
lo que significa que los hablantes pueden utilizar la estructura que conocen
de sus lenguas maternas. También pueden traducir los patrones de sus
lenguas maternas directamente al esperanto y ser entendidos por otros.

Vocabulario

Z
Seudónimo: Ocultar con un nombre
falso el verdadero.
Diseño: Forma, planteamiento, modelo.
Patrones: Modelos, pautas, esquemas.
Incrementar: Aumentar, acrecentar.

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4. Se publican más de mil periódicos en esperanto. Existen miles de libros e innumerables sitios web. El esperanto
es hablado en muchas conferencias internacionales. Hay grupos parlantes de esperanto para aquellos que comparten
la misma profesión y para los que participan de un mismo pasatiempo, como el ajedrez o montar en bicicleta. Por
lo tanto, hay muchas oportunidades para usar este lenguaje.
5. No se pretende que el esperanto reemplace a otras lenguas maternas o nacionales. Aquellos que utilizan el
esperanto esperan que más y más personas lo aprendan como segunda lengua, para incrementar la cooperación
internacional y la buena voluntad.

Sugerencias:

Observa el párrafo 3. La primera oración contiene la idea principal del párrafo. ¿Por qué
sabes que es la idea principal?

Señala cuál es la idea principal del párrafo 4.

ZIEMAX / desarrollo del pensamiento 17

ZIEMAX / desarrollo del pensamiento 15

 Responde las siguientes preguntas, marcando la respuesta correcta.

3 ¿Cuál es la idea principal del párrafo 2? 6 ¿Cuál es la idea principal del párrafo 4?

a. El esperanto es fácil de aprender. a. Existen miles de libros y páginas escritos en

esperanto.
b. El esperanto tiene un diseño más simple y
regular. b. Existen muchas oportunidades para usar el
esperanto.
c. El esperanto tiene muchas ventajas.
c. Se publican más de mil periódicos en
d. El esperanto es un lenguaje neutral. esperanto.
d. Se dictan conferencias en esperanto.

4 Un detalle que aporta a la idea principal

del párrafo 1 es que el esperanto
7 La idea principal del párrafo 4 se encuentra en
a. fue creado por el Dr. Ludwig L. Zamenhof.
a. la primera oración.
b. tiene muchas ventajas.
b. la tercera oración.
c. su diseño es simple y regular.
c. la cuarta oración.
d. no es una lengua materna..
d. la última oración.

5 ¿Cuál de los siguientes enunciados es un

detalle importante del párrafo 3? 8 ¿Cuál es la idea principal del párrafo 5?

a. El esperanto es sencillo de aprender. a. Se espera que el esperanto se utilice como una

segunda lengua.
b. Se publica en más de mil periódicos.
b. El esperanto permite incrementar la
c. No es la lengua materna de ningún grupo cooperación internacional.
de personas.
c. El esperanto reemplazará a las lenguas
d. El esperanto tiene 16 reglas y 28 letras. maternas.
d. El esperanto permite incrementar la buena
voluntad.

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16 FOCUS enseña / Profundización de Estrategias de Comprensión Lectora, Nivel H

Responde las siguientes preguntas. Escribe tus respuestas en el espacio
que hay debajo de cada pregunta.

9
1 Señala tres detalles importantes del texto que complementan Consejos
la idea principal. • Un texto contiene una idea principal.
• Cada párrafo de un texto también tiene
una idea central.
• La idea principal puede estar explícita
en una oración del primer párrafo o en
una oración del último párrafo.

10
2 Señala cuál es la idea principal del texto.

Recuerda
La idea principal es de lo que un texto trata
principalmente. Los detalles complementan la
4 Indica los detalles que complementan la idea principal del
11 idea principal.
párrafo 4.

AUTOEVALUACIÓN
Descriptor
Metacognición
1. Leí con atención cada página.
¿Cómo hiciste para recordar
2. Respondí todas las preguntas. la información que pide
cada pregunta?
3. Revisé mis respuestas.
4. Pregunté a mi profesor lo que no entendí.

ZIEMAX / desarrollo del pensamiento 19

ZIEMAX / desarrollo del pensamiento 17

 Práctica 2 Completa Preparando la lectura

• ¿Sabías que...?
La palabra inglesa punk nace en el siglo XVII, alrededor
del año 1690, y se usó para referirse a la basura, porquería,
desecho, desperdicio o cosa sin valor. Este anglicismo se
conoció mundialmente con el surgimiento de la música
punk rock, en los años 70, en Inglaterra.

• ¿Cuál de estas bandas no pertenece al movimiento punk rock?

Marca con una X el grupo o banda musical que no se inscribe dentro del estilo de música punk.

• Los poetas también son rebeldes.

Algunos poetas, al igual que en la música punk, también se rebelaron contra las formas tradicionales de la poesía.
En el siguiente ejemplo, marca tu respuesta correcta en las dos preguntas.

Triángulo Armónico*

1 ¿Qué nombre recibe esta creación poética?

a. Caligrama.
b. Décima.
c. Soneto.
d. Oda.

2 ¿Quién es el autor de esta obra?

a. Pablo Neruda
b. Gabriela Mistral.
c. Vicente Huidobro.
d. Baldomero Lillo.

20 FOCUS enseña / Profundización de Estrategias de Comprensión Lectora, Nivel H

18 FOCUS enseña / Profundización de Estrategias de Comprensión Lectora, Nivel H
Lectura comprensiva
Lee el siguiente artículo sobre un movimiento contracultural. Mientras lo haces, piensa acerca
de la idea principal del texto y qué información complementaria aportan los detalles.

La rebelión punk
1. Con el desarrollo de la Segunda Guerra Mundial y la crisis simbólica de los proyectos e instituciones nacionales,
la cultura occidental comenzó a experimentar una ola de movimientos contraculturales urbanos, protagonizados
fundamentalmente por jóvenes y adolescentes. El creciente desarrollo de la industria musical, en este sentido,
constituyó un factor determinante para el surgimiento de estos grupos, pues produjo y ofreció nuevas posibilidades
de representación e identificación a las juventudes más disconformes con los valores de la época.
2. Ejemplo de ello es el movimiento punk, característico por la apariencia, conducta y creencias antisistémicas y, a
veces, anárquicas de sus adherentes. Originado a mediados de los años 70, en el Reino Unido y Estados Unidos,
este movimiento surgió a partir del género musical que le da nombre, el punk, un tipo de rock de melodías agresivas
y letras provocativas, generalmente interpretado por bandas formadas por un vocalista, uno o dos guitarristas
eléctricos, un bajista eléctrico y un baterista.
3. A diferencia del movimiento hippie, desarrollado en la década de 1960, cuya estética y discurso a favor de
la paz fueron protagonizados principalmente por jóvenes provenientes de familias acomodadas de clase media,
la postura rebelde y destructiva de los punks respondía a su insatisfacción con el desempleo, la pobreza y la
marginación de los sectores urbanos a los que pertenecían. El uso de ropas callejeras y atuendos distintivos de la
clase trabajadora por parte de algunos grupos musicales punk, en este aspecto, fue un gesto altamente simbólico
para la configuración del movimiento.
4. Al igual que en movimientos juveniles anteriores, muchos punks consideraban el cuerpo como un símbolo de
rebeldía y una declaración política que expresaba disgusto hacia todo lo que era "normal” y socialmente aceptado.
Desde esta perspectiva, la tolerancia de la diversidad y la libertad de expresión fue un ideal compartido por el movimiento
punk, cuyos propios cuestionamientos a los estereotipos de belleza construyó un nuevo espacio para la androginia
y todo tipo de expresión de género. La feminización de hombres que vestían faldas rotas, mallas de rejilla y maqui-
llaje excesivo, y la masculinización de mujeres con la cabeza rapada y botas negras de combate, en efecto, ayudó a
cambiar la visión normalizada del género como una dicotomía.
5. La creciente globalización de la cultura occidental, en este contexto, contribuyó a difundir las ideas y estéticas
revolucionarias del movimiento punk a numerosas partes del mundo, donde también existían sectores descontentos
con su entorno social. Con el tiempo, no obstante, el movimiento fue aceptado como un fenómeno icónico de la
segunda mitad del siglo XX, proceso de institucionalización que restó impacto al carácter subversivo que distinguía a
los jóvenes punks. Debido a ello, hoy los valores estéticos y políticos contraculturales del punk suelen ser subvalorados
como una pasajera moda adolescente.

Vocabulario

Contracultura:Z Movimiento social que

rechaza el modo de vida establecido.
Adherente: Seguidor, simpatizante.
Atuendo: Ropa, vestimenta.
Androginia: Que tiene aspecto masculino y
femenino a la vez.
Dicotomía: División de algo en dos partes.

ZIEMAX / desarrollo del pensamiento 21

ZIEMAX / desarrollo del pensamiento 19

 Organizador gráfico
Revisa y completa este organizador gráfico. Observa cómo está organizada y jerarquizada la
información.

Idea principal

El punk fue un...

Ideas secundarias Detalles.

El movimiento surgió Era un tipo de rock de...

a partir del género
musical que le da
nombre: el punk.

El movimiento punk Los hippies eran...

mantenía importantes
diferencias con el mientras que los punks
movimiento hippie de provenían de...
los 60.

El punk construyó un Muchos hombres punks

nuevo espacio para... vestían...

y algunas mujeres
usaban...

Consejos

• Un párrafo también contiene una idea principal. Esta entrega información sobre lo que trata principalmente el párrafo.
• Los detalles complementan la idea principal, al responder a las preguntas quién, qué, dónde, cuándo, por qué y cómo.
• La idea principal, a veces, está explícita en una oración del primer párrafo o en una oración del último párrafo.

22 FOCUS enseña / Profundización de Estrategias de Comprensión Lectora, Nivel H

20 FOCUS enseña / Profundización de Estrategias de Comprensión Lectora, Nivel H

Preguntas de comprensión
Responde las siguientes preguntas, marcando la respuesta correcta.
112 ¿Cuál es la idea principal del texto? 3 ¿Qué factor determinó la internacionalización
14
del movimiento punk?
a. El punk fue un movimiento contracultural de los
70, protagonizado por las juventudes británicas
y norteamericanas disconformes con los valores
a. La Segunda Guerra Mundial.
occidentales. b. La creciente globalización.
b. Las ideas revolucionarias del movimiento punk se c. Las industrias musicales.
expandieron a diferentes regiones del mundo, gracias
a la creciente globalización de la cultura occidental. d. El descontento social
c. La postura rebelde y destructiva de los punks
respondía a su insatisfacción con el desempleo, la
pobreza y la marginación de los centros urbanos.
4 ¿Cuál es la idea principal del párrafo 4?
15
d. El movimiento punk es característico por la a. Los hombres vestían faldas rotas, mallas de
apariencia, conducta y creencias antisistémicas y rejilla y maquillaje excesivo.
anárquicas de sus adherentes.
b. El movimiento punk defendía los ideales de la
diversidad y la libertad de expresión.
213 ¿Cuáles son características distintivas del género
musical punk? c. El punk construyó un nuevo espacio para la
androginia y todo tipo de expresión de género.
a. Sus bandas están formadas por un vocalista,
guitarristas eléctricos, un bajista eléctrico y un d. Las mujeres se masculinizaban, al llevar la
baterista cabeza rapada y usar botas negras de combate
b. Sus intérpretes suelen vestir ropas callejeras y
atuendos de la clase trabajadora.
c. Sus melodías son agresivas y sus letras provocativas.
d. Es proveniente del género musical del rock.

16
1 A partir del párrafo 3, ¿qué opinas del uso de la ropa como expresión ideológica?

AUTOEVALUACIÓN
Metacognición
Descriptor
1. Leí con atención cada página. ¿Qué técnica usaste para
recuperar la información que
2. Completé el organizador gráfico. pide cada pregunta?
3. Respondí todas las preguntas.
4. Revisé mis respuestas.
5. Pregunté a mi profesor lo que no entendí.

ZIEMAX / desarrollo del pensamiento 23

ZIEMAX / desarrollo del pensamiento 21

 Práctica 3 Construye Preparando la lectura

• ¡Nunca es tarde para recordar!

A continuación, te presentamos varios fragmentos de relatos que debes

clasificar según el efecto que provoca en el
lector el mundo representado. Para ello, en el casillero que correspond
a, marca tu respuesta con una X.

“Primero un día y luego una noche y luego un día y luego una noche,
y luego día-noche-día-noche-día. Una semana, un mes, un año, ¡una
década! 2055, 2019, ¡1999! ¡1957! ¡Desaparecieron! La Máquina rugió.
Se pusieron los cascos de oxígeno y probaron los intercomunicadores.
Eckels se balanceaba en el asiento almohadillado, con el rostro pálido
y
duro. Sintió un temblor en los brazos y bajó los ojos y vio que sus manos
apretaban el fusil. Había otros cuatro hombres en esa máquina. Travis,
Práctica para fortalecer
el dominio de la estrategia.
el
jefe del safari, su asistente, Lesperance, y dos otros cazadores, Billings Relato realista.
y
Kramer. Se miraron unos a otros y los años llamearon alrededor. -¿Estos Relato fantástico.
fusiles pueden matar a un dinosaurio de un tiro? -se oyó decir a Eckels”. Relato ciencia-ficción.
(Ray Bradbury, El ruido de un trueno) Relato legendario

En el bíblico Libro de Daniel se narra la historia de Nabucodonosor, rey

babilónico. Este invadió Israel y esclavizó a los israelíes, llevándoselo
s
presos a Babilonia. Allí se les prohibió que expresaran algún gesto
de
nostalgia por la tierra de Israel. Pues bien, ya que los judíos podían ser
sorprendidos llorando por la patria perdida y castigados; se escondían bajo Relato realista.
las
ramas del sauce a llorar en secreto. Ese es el origen del nombre sauce llorón. Relato fantástico.
Relato ciencia-ficción.
Relato legendario

Lectura comprensiva
enentretenido cuento japonés. Durante la lectura, identifica la idea principal y los detalles
“Cuando siento que voy a vomitar un conejito, me pongo dos dedos
Lee este
la boca, como una pinza abierta, y espero a sentir en la garganta la pelusa
compleme ntarios acerca de esta idea.
tibia que sube como una efervescencia de sal de frutas. Todo es veloz
e
La nariz
higiénico, transcurre en un brevísimo instante. Saco los dedos de la boca,
y en ellos traigo sujeto por las orejas a un conejito blanco. El conejito
parece contento, es un conejito normal y perfecto, solo que muy pequeño, Relato realista.
pequeño como un conejito de chocolate, pero blanco y enteramente
un nadie, en todo fantástico. que no conozca la nariz de Zenchi Naigu. Medirá
Ike-no-wo,
Relato unos 16 cm y es como un
1. No hay
conejito”. (J. Cortázar, Carta a una señorita en París)
colgajo que desciende Relato más abajo del
hastaciencia-ficción . mentón. Es de
grosor parejo, desde el comienzo al fin; en una palabra,
una cosa larga, con aspectoRelatode embutido, que le cae desde el centro de la cara.
legendario
la mayor
2. Naigu tiene más de 50 años. Ha vivido constantemente preocupado por su nariz. Por cierto que simula
Naigu teme la aparición de la palabra nariz
indiferencia, pues le disgusta que los demás piensen que a él le preocupa.
en las conversaciones cotidianas.
ellas: la gran incomodidad que provoca su
24 FOCUS enseña / Profundización de Estrategias de Comprensión Lectora, Nivel H 3. Existen dos razones por las que a Naigu le molesta su nariz. La primera de
Entonces, Naigu hacía sentar, mesa
tamaño. Esto no le permitió comer solo, pues la nariz se le hundía en las comidas.
tablilla de unos cuatro centímetros de ancho
por medio, a un discípulo, a quien le ordenaba sostener la nariz con una
en esas condiciones no era tarea fácil, ni
y sesenta y seis centímetros de largo, mientras duraba la comida. Pero comer
discípulo destornudó y, al perder el pulso, la
para el uno, ni para el otro. Cierta vez, un ayudante que reemplazaba a ese
hasta llegar a Kyoto. Pero no eran esas
nariz que sostenía se precipitó dentro de la sopa de arroz; la noticia se propaló,
herido en su orgullo, a causa de la nariz.
pequeñeces la verdadera causa del pesar de Naigu. Le mortificaba sentirse
ser más corta. Cuando se encontraba
4. En primer lugar, pensó en encontrar algún modo para que la nariz aparentara
Otras veces, no satisfecho con cambiar
solo, frente al espejo, estudiaba su cara detenidamente desde diversos ángulos.
sostener con un dedo el centro del mentón.
de posiciones, ensayaba pacientemente apoyar la cara entre las manos, o
ente, no hubo una sola vez en que la nariz se viera satisfactoria mente más corta de lo que era.
Pero, lamentablem
además, que cuando más se empeñaba, más larga la veía cada vez. De allí en adelante, mantuvo fija su
Ocurría,
atención en la nariz de los demás.
miraba las narices. Pero, no encontraba
5. Cuando asistía al templo de lke-no-wo, Naigu no miraba a la gente,
creciendo.
ninguna como la suya; y cada vez que comprobaba esto, su mal humor iba
en busca de alguna hipertrofia. Pero, para desconsuelo de Naigu, nada le decía
6. Recurrió, entonces, a los textos budistas
de Buda, habían tenido narices largas.
si el famoso sacerdote japonés Nichiren, o Sãriputra, uno de los diez discípulos
de múltiples maneras, reducir el tamaño de
7. Pero no es de extrañar que, a pesar de estos lamentos, Naigu intentara,
nariz. Hizo cuanto le fue dado hacer, desde beber una cocción de uñas de cuervo, hasta frotar la nariz con orina
su
de ratón. Pero nada. La nariz seguía colgando lánguidamente.

(Adaptación Ziemax)

Vocabulario

Z
Colgajo: Cualquier cosa sin valor que cuelga.
Embutido: Tripa, principalmente de cerdo.
Propalar: Difundir, extenderse, ampliarse.
Hipertrofia: Abultamiento, desarrollo excesivo.
Lánguidamente: Débilmente, fatigadamente.

ZIEMAX / desarrollo del pensamiento 25

22 FOCUS enseña / Profundización de Estrategias de Comprensión Lectora, Nivel H

 Organizador gráfico
Revisa el siguiente organizador gráfico referido a la lectura anterior.
Constrúyelo, agregando la
información que falta.

Un hombre llamado Naigu vive incómodamente a causa de su gran nariz.

Presentación de
la nariz. Naigu y su actitud.

Favorece el desarrollo
del pensamiento visible.
Razones por
las que siente Busca soluciones.
incomodidad.

Siente una motiva Cómo hacer

incomodidad que se vea más
espiritual. pequeña.

No lo logra.
Le cuesta comer.

motiva

Preguntas de comprensión
Decisión.
Responde las siguientes preguntas, marcando la respuesta correcta.

1 ¿Qué otro título podría tener este cuento?

17 1 ¿Cuál es la idea principal del tercer párrafo?
19

a. “La gran preocupación de Naigu”. a. La gran incomodidad que le causaba el

Observar las narices tamaño de su nariz.
de otros. b. “Los lamentos de Naigu”.
b. El orgullo herido de Naigu, por las burlas del
Consejos c. “Naigu y sus observaciones”. pueblo.

• A veces, la idea principal no está explícita en una oración. Entonces debes preguntarte: d. “La hipertrofia de Naigu”. c. Las razones de las molestias de la nariz de Naigu.
• ¿Qué es lo más importante en el texto que he leído? La respuesta es la idea principal. d. Las dificultades que tenía Naigu para comer.
• ¿Qué información aportan los detalles en la lectura? La respuesta proporciona información complementaria
2 ¿De quéatrata
18 principalmente el cuento?
la idea principal.

26 FOCUS enseña / Profundización de Estrategias de Comprensión Lectora, Nivel H

a. De la larga nariz del sacerdote Zenchi Naigu. 2 ¿Qué importancia tuvo el detalle de recurrir
20
a los textos budistas?
b. De cómo Naigu quiere aparentar una nariz más corta.
c. De la preocupación de Zenchi Naigu por su a. Solucionar su mal humor por tener una
alimentación. gran nariz.

d. De Naigu y su búsqueda de apoyo en los b. Buscar diversos brebajes para reducir el

sacerdotes. tamaño de su nariz.
c. Buscar consuelo en las hipertrofias de los
discípulos de Buda.
d. Encontrar tranquilidad espiritual frente a un
dilema existencial.
Redacta tu respuesta.

1 Si tuvieras que escribir una segunda parte de esta historia, ¿qué escribirías?
21

AUTOEVALUACIÓN
Descriptor Recuerda
1. Leí con atención cada página.
La idea principal es de lo que un texto trata
2. Construí las secciones que faltaban en el organizador gráfico. principalmente. Los detalles son partes de
información que complementan la idea
3. Respondí todas las preguntas. principal.
4. Revisé mis respuestas.
5. Pregunté a mi profesor lo que no entendí.

ZIEMAX / desarrollo del pensamiento 27

ZIEMAX / desarrollo del pensamiento 23

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