ESCUELA PRIMARIA N° 50 “MIGUEL CANÉ”
BAHIA BLANCA
4TO A, B Y C
SECUENCIA DIDÁCTICA PARA CIENCIAS NATURALES
UNIDAD PEDAGÓGICA 3° AÑO 2020 - 4° AÑO 2021
BIODIVERSIDAD: LAS PLANTAS, LOS ANIMALES Y LOS MICROORGANISMOS
FUNDAMENTACIÓN:
En el marco de los propósitos del ciclo, para la unidad pedagógica de 3° y 4° año definimos como
prioritarios contenidos vinculados con la conquista española de América enfocados especialmente desde
la resistencia de los pueblos originarios y la simultánea o posterior conformación del sistema productivo,
político, social y cultural de la Colonia.
OBJETIVOS:
Recuperar e identificar los diversos conocimientos que traen los alumnos de su historia personal y
de la misma trayectoria escolar, promoviendo situaciones de enseñanza que favorezcan su
enriquecimiento desde los modelos científicos.
Enseñar a plantear preguntas investigables que lleven a la realización de actividades
experimentales y el intercambio y comunicación de los resultados.
Identificar las características comunes a todos los seres vivos.
Conocer la diversidad de los seres vivos y su relación con el ambiente.
CONTENIDOS:
La diversidad de los seres vivos. Características comunes a todos los seres vivos.
La clasificación de los seres vivos. Animales, plantas, hongos pluricelulares y microorganismos.
TIEMPO:
Marzo – abril
DESTINATARIOS:
Alumnos de 4to año A, B y C
EVALUACIÓN:
Participación en clase.
Desarrollo de las actividades.
Responsabilidad en la entrega de actividades propuestas.
Cuestionarios de multiple-choice.
RECURSOS:
Actividades fotocopiables
Mapas
Proyector
Videos
EVALUACIÓN
Realización de las actividades en clases.
Participación oral.
Ciencias Naturales – Página 1
ACTIVIDADES DE INICIO
MOMENTO 1:
1. CARACTERISTICAS DE LOS SERES VIVOS
A partir de la visualización de un video se propone que los niños y niñas, con la ayuda del docente,
realicen una lista de los seres vivos que en él aparecen o son mencionados. Al mismo tiempo, tomarán
nota de algunas características de estos organismos relacionados con su aspecto, su alimentación, su
ciclo de vida, sus hábitos.
Flora y Fauna – Capítulo 3: Espinal Pastizal (pastizal pampeano- puede verse por parte, comentar lo
observado e ir anotando conforme a la consigna)
[Link]
A continuación se planteará la siguiente pregunta:
¿En el video que vimos, se muestran todos los seres vivos que pueden habitar en ese ambiente?
De esta forma los niños y niñas tendrán la oportunidad para mencionar otros tipos de organismos como los
hongos (en el video se señalan los hongos que cultivan las hormigas en sus hormigueros, pero podrían
pasar desapercibidos pero podrían pasar desapercibidos para los alumnos que tienen una representación
más asociada a los hongos de sombreros) o los microorganismos que viven en el suelo y en el agua. Si se
nombran se podrá mencionar que cada ser vivo necesita determinadas condiciones ambientales para
desarrollarse.
Luego se propone que hagan un registro con dibujos de algunos de los seres vivos señalados en el video y
que elaboren una lista con todas las características que debería reunir algo para ser considerado un ser
vivo.
Será muy importante la intervención del docente para plantear preguntas, interrogantes, dudas que
permitan el debate solicitando a los alumnos de fundamentos para defender sus ideas.
Una vez que cada alumno haya planteado su lista, se presentará la siguiente situación problemática.
CONSULTADO UNA ENCICLOPEDIA DE LOS SERES VIVOS, ANDREA SE ENCONTRÓ CON DOS
IMÁGENES QUE LE CAUSARON ALGUNAS DUDAS. EN LA PRIMERA SE ILUSTRA UNA “PLANTA
PIEDRA” Y EN LA SEGUNDA UN “CORAL LABERINTO”, QUE SEGÚN LA INFORMACIÓN DE LA
ENCICLOPEDIA SE TRATA DE UN ANIMAL. UTILIZANDO LA LISTA QUE ELABORARON ANTES,
¿CÓMO PODRÍAN AYUDAR A ANDREA A COMPRENDER MEJOR POR QUÉ HAN SIDO INCLUÍDOS
EN ESA ENCICLOPEDIA?
Ciencias Naturales – Página 2
Se propondrá una puesta en común para que cada uno pueda exponer su opinión o punto de vista
respecto a la situación planteada. De esta manera se realiza un repaso de todas las características de los
seres vivos.
El docente podrá indagar sobre los conocimientos que tienen los alumnos respecto a los seres vivos, su
clasificación según estén cubiertos de, el ambiente y la alimentación, estableciendo las relaciones entre
estructuras y ambientes a fin recordar lo visto en años anteriores.
MOMENTO 2:
2. MICROORGANISMOS
En nuestro cuerpo hay demasiados microorganismos, presentes en la piel y en la mucosa. Para ello
haremos una experiencia en casa.
Cómo crear un cultivo de bacterias en casa
Ya sabes que debes lavarte las manos antes de comer, porque tienen bacterias y te puedes enfermar.
Pero, alguna vez has visto una bacteria? Haz el siguiente experimento, cómo crear un cultivo de bacterias
en casa, con ayuda de un adulto, y las podrás ver.
Materiales
1 sobre de gelatina sin sabor
1 cubo de caldo
1 envase de tapa transparente
1 litro de agua
Ciencias Naturales – Página 3
Procedimiento (parte 1)
1. Disuelve el cubo de caldo y el sobre de gelatina en 3 tazas de agua.
2. Con ayuda de un adulto, coloca a hervir la mezcla por 10 minutos.
3. El agua restante colócala a hervir en otra olla.
4. Apagua la estufa e inserte el envase durante 5 minutos en el agua hervida.
5. Coloca la mezcla en el envase y tápala hasta que se enfríe.
Preguntas (parte 1)
¿Por qué crees que el envase se debe dejar 5 minutos dentro del agua hervida?
¿Qué genera el calor en las bacterias?
Procedimiento (parte 2)
1. ¡Ensúciate las manos! Para eso solo debes tocar alguna superficie, como por ejemplo: la baranda
de la escalera, la perilla de la puerta, el teléfono o el teclado del computador.
2. Abre el frasco y toca la superficie de la gelatina, que ya debe estar dura, con la yema de los dedos.
3. El resultado lo comenzarás a ver 24 horas después. Entre más tiempo esperes es mejor.
Preguntas para investigar
¿Qué es cada punto blanco?
¿Por qué se generan las bacterias?
¿Por qué no se pueden ver a simple vista?
¿Qué puedes hacer para prevenir que se te peguen?
También podemos realizar la experiencia para observar los microorganismos y su crecimiento colocando
dos rebanadas de pan lactal blanco. Una rodaja la tocamos mucho con las manos (sin lavarse) y luego la
ponernos dentro de una bolsa hermética. Tomamos la otra rodaja (con las manos lavadas y limpias) y la
colocamos dentro de otra bolsa. Dejamos pasar unos días y observamos en cuál rodaja crecieron más los
microorganismos… sacamos conclusiones. Ahora sabemos por qué es necesario tener las manos siempre
limpias.
3. HONGOS PLURICELULARES
Se les muestra a los alumnos el siguiente video ¿Qué son los hongos? [Link]
con el fin de conocer un poco más sobre este tipo de ser vivo.
Realizamos un registro en la carpeta a través de dibujos y realizamos listas de la información que resultó
importante o interesante.
MOMENTO 3:
4. ¿Cuáles son los grupos en los que se pueden clasificar a los seres vivos?
(Es importante aquí aclarar que hay diferentes tipos de clasificación, pero en esta secuencia veremos solo
una de ellas)
De acuerdo hasta lo visto hasta acá, los seres vivos pueden clasificarse en cuatro grandes grupos:
Animales, plantas, hongos pluricelulares y microorganismos.
Ciencias Naturales – Página 4
En la carpeta podemos escribir las definiciones de estos grupos o sus características. Dicha información
puede ser proporcionada por el docente o extraída de enciclopedias. Se podrá sugerir a los alumnos que
enriquezcan esta información a través de imágenes.
5. Ampliación de la información
Buscando información en los libros de Biblioteca o de material de lectura que disponen en el hogar, o de
blogs educativos, se propone completar el siguiente cuadro a fin de lograr un mayor conocimiento de los
diferentes grupos analizados hasta ahora.
CIERRE Y EVALUACION
El docente distribuye a cada alumno 3 imágenes de seres vivos que no se utilizaron en ningún momento
de la secuencia, algunos más conocidos y otros que no lo son. Por ejemplo: moho del pan o de la naranja,
alga marina pluricelular, levadura, hierba, erizo. Podrá encontrar imágenes para esta actividad en el
siguiente enlace: [Link]
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