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Currículum Intercultural y Ciudadanía

Un currículum intercultural debería abordar la comprensión de la realidad social desde diferentes perspectivas culturales y problematizar los contenidos explicándolos desde múltiples miradas culturales. Esto ayudaría a desarrollar en los estudiantes una competencia que les permita entender el mundo desde diversas lecturas culturales y generar una actitud positiva hacia las relaciones interculturales. Para lograr esto, es necesario cuestionar las visiones estándar, contrastar los contenidos con la realidad del entorno, diversificar los materiales y subrayar que la elabor

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Currículum Intercultural y Ciudadanía

Un currículum intercultural debería abordar la comprensión de la realidad social desde diferentes perspectivas culturales y problematizar los contenidos explicándolos desde múltiples miradas culturales. Esto ayudaría a desarrollar en los estudiantes una competencia que les permita entender el mundo desde diversas lecturas culturales y generar una actitud positiva hacia las relaciones interculturales. Para lograr esto, es necesario cuestionar las visiones estándar, contrastar los contenidos con la realidad del entorno, diversificar los materiales y subrayar que la elabor

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CONCLUSIONES

Así pues, un currículum intercultural debería tratar la comprensión y


conceptualización de la realidad social desde los más variados filtros culturales;
atravesando el currículum en su totalidad. De esta manera, problematizar y
contextualizar los contenidos, relativizar y analizar desde diversas “miradas”
culturales los conceptos sociales; ayudará a definir una perspectiva transversal
que impregne todo el currículum. En definitiva, trataría de desarrollar una
competencia en los/as alumnos/as que posibilite entender el mundo desde
diversas lecturas culturales, reflexionar críticamente sobre la propia cultura y la de
los demás y generar una actitud y vivencia positiva, comprometida, enriquecedora
de las relaciones entre culturas. Esto es lo que se ha venido llamando
competencia multicultural. Por tanto, para desarrollar la educación intercultural en
una perspectiva transversal es necesario: • Problematizar los contenidos •
Explicarlos desde diversas miradas culturales • Cuestionar las visiones estándar •
Contrastarlos con la realidad del entorno. • Diversificar los materiales que los
explican • Subrayar el propio proceso de elaboración de conceptos (un proceso
donde todos pueden participar, interactivo, comunicativo, de libre expresión, de
legitimación y reconocimiento de toda expresión cultural, de análisis valorizador y
crítico). En definitiva, como se dijo anteriormente, un currículum intercultural es
aquel que puede servir de mediador entre la cultura escolar y la cultura
experiencial de los alumnos. Hay que pensar las distintas formas en las que se
puede construir el conocimiento, generando espacios de reflexión e investigación
permanente en relación con las prácticas de enseñanza aprendizaje. Teniendo en
cuenta el contexto histórico- social y la diversidad cultural. Garantizar la igualdad
de acceso al saber. Por supuesto, la educación para la ciudadanía y la
participación requiere una concepción distinta de la escuela y de la acción
educativa. Se trata de practicar un modelo educativo coherente con el mundo al
que aspiramos y que queremos construir. Esto es lo que llamamos Educación para
la ciudadanía global. 7 REFERENCIAS APPLE, M.W. (1996): Política cultural y
educación. Madrid: Ediciones Morata. BARTOLOMÉ PINA, Margarita: "Educar
para una ciudadanía intercultural", en Flor A. Cabrera Rodríguez (et al): Identidad
y Ciudadanía: un reto a la educación intercultural. Madrid: Narcea, [2002]. DE
ALBA, ALICIA. (2007): Crisis, mito y perspectiva. España: Ediciones Miño y Dávila.
MIER, RAYMUNDO. (1990): Introducción al análisis de textos. Trillas editorial;
Edición: 2. PÉREZ ARENAS, DAVID. (2013): Filosofía, teoría e investigación en
las maestrías en educación. Plaza y Valdés. MORÍN, EDGAR. (2011): ¿Hacia
dónde va el mundo?, Editorial Paidós.

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