·Q ué 1mie do !

íJ 1 .
Sumando ideas

Una casa abandonada , ruidos extraños, una noche de Luna llena, personajes
que no parecen reales. Estos elementos, entre otros, ayudan a crear una
atmósfera te nebrosa en ciertos relatos. Desde tiempos remotos, los distintos
pueblos han creado narraciones que producen inquietud o terror en quienes las
escuchan o las leen. La sensación de miedo forma parte de las emociones
humanas y es recreada en las obras de arte. Te invitamos a descubrir los
elementos del miedo en la literatura y a enfrentarlos con imaginación.

a) Observá las imágenes y resolvé en tu carpeta.

• Describí las imágenes primera y tercera: ¿qué colores predominan? ¿Qué
sensaciones te provocan? ¿Qué hora del día muestran?
• ¿Dónde se encuentra el personaje de la segunda ilustración? ¿Qué hace allí?
¿Qué emociones refleja su rostro?

b) Elegí una de las tres ilustraciones e imaginá qué acontecimiento sorprendente o

atemorizante puede suceder allí. ¿Qué personaje sobrenatural aparecerá? ¿Cómo
es? Escribilo en tu carpeta.

e) Compartí lo que escribiste con el resto de la clase.

71

• + . . .. .. . .. .. . . .. . . . . . . . . . . .. . .. . . . . . . . . . . . .. .. . . . ... . . . . . . . .. . . .. .. .. . . .
LECTURA

de tomar apariencias humanas, no hay que dejarse

Los muyins 1
engañar, Kenzo; las lomas están plagadas de m uyins . A
los pocos desdichados que se les aparecieron, casi

1. Observá las ilustraciones. iEn qué lugar sucede

la historia?
2 . Leé el título. iCÓmo te imaginás a los muyins?

En la época en que Kenzo Kobayashi vivía en

Tokio y era un muchachito acaso de tu misma
edad, no existía la luz eléctrica. Ni calles, ni
caminos, ni carreteras estaban iluminados como
hoy en día.
Por eso, a pa1tir del anochecer, quienes
salían fuera de las casas debían hacerlo provistos
de sus propias linternas. [.. .] Y como decían que la
negrma era especialmente negra en las lomas de
Akasaka
-cerca de donde vivía Kenzo- y que se oían por
allí
-durante las noches-los más extraños quejidos, na-
die se animaba a ah·avesarlas si no era bajo la serena
protecdón del soL
De un lado de las lomas había un antiguo canal,
ancho y de aguas profundas y a partir de cuyas ori
llas se elevaban unas barrancas de espesa vegetación.
Del otro lado de las lomas, se alzaban los ímponentes
paredones ele uno de los palacios impe1iales.
[ ...]
Kenzo era una criatura muy imaginativa . Lo
volvían loco los cuentos de hadas y cuanta histmia
extraordinaria solía narrarle su abuela.
Por eso, cuando ella le reveló la verdadera causa
debido a la cual nadíe se afrevía a atravesar las lomas
durante la noche, Kenzo ya no pensó en ob·a cosa
que en armarse de valor y hacer]o él mismo algún
día.
-Los muyins. Por allá andan los muyins enfre las
sombrns -le había contado su abuela, al considerar
que su nieto ya era Lo suficientemente grandecito
como para enterarse de los misteiios ele su tierra na
tal-. Son animales fantásticos de la montaña. Bajan
para sembrar el espanto entre los hombres . Les en
canta burlarse mediante el ten-or. Aunque son
capaces
72
.. . . . . . . . . . . . .. . . . .. .. . .. . .. . .. . . .. . . . .. .. . . . . . . .. . . . .. . . . . .. . . .. . . . .. .
............
 de distancia.
De pronto, se sobresaltó. Unas pisadas
no viven, después, para contarlo, debido al lligeras,unos pasitos suaves parecían haber
susto. Que nunca se te ocurra cruzar esa zona de empezado a seguirlo.
noche, Kenzo; te lo prohíbo, ¿entendíste? Kenzo se volvió varias veces, pero no bien se
La cmiosidad por conocer a los muyins crecía daba vuelta los pasos cesaban. Y él no alcanzaba a
en el chico a medida que su madre íba descub1ir nada ni a nadie. Era como si alguien
marcando una rayita más sobre su cabeza y se
contra una columna de madera de la casa, como
solía hacerlo para medir su alh1ra dos o tres
veces por año.
Una tarde , Kenzo decidió que ya había
crecido lo suficiente como para visítar las lomas
que tanto lo intrigaban. ( En secreto -claro- no
iban a darle per miso para exponerse a
semejantes riesgos ).
Los muyins ... Pochia decfrse que Kenzo
estaba obsesíonado por verlos, a pesar de que le
daba miedo
-y mucho-que se cumpliera su deseo. Y con esa sen
sación doble partió aquella tarde rumbo a las
famo sas lomas de Akasaka, con el propósito de
recorre1fas sin otra compañía que la de su
propia linterna.
Obviamente , a su mamá le mintió y así
consiguió que lo dejara salir solo: -Encontré al
tío Kenta.ro en el mercado ; me pidió que lo
ayude a trenzar bam búes. También se lo pidió
a los primos En.do. Está atrasado con el
trabajo y dice que a.sí podrá terminarlo para
mafiana , como prometió. Me voy a qued<U·a
dormir en su casa, madre.
[...]
-Nisueñes con volver hoy. Maña.na,
cuando el sol ya esté bien alto, ¿eh? En aquella
época, tampo co existían los teléfonos, de modo
que la mentira de Kenzo tenía pocas
probabilidades de ser descubier ta. Además, no
era un m uchacho mentiroso: ¿por qué dudar
de sus palabras?
Apenas comenzaba a esconderse el sol
cuando Kenzo arribó a fas lomas. Debió
aguardar un buen rato para encender su
linterna. Pero cuando la en cendió, ya se
encontraba en la mitad de aquella zona y de
la oscmidad.
Se desplazaba muy lentamente, un poco
debido al temor de ser sorprendido por a[gún
muyin y otro poco a causa de que la lucecita de
su linterna ape nas si le perm itía ver a un mefro
73
. . . . . . . . . .. . . .. . . . .. . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . .. . . . .
. . .. .. . . . . . . . . . . ..
 LECTURA

ocultara en el mismo instante en que el muchacho -Le repito,

intentaba tomarlo desprevenido con su luz portátil. honorable seño-
Sí, era indudable que alguien se escondía entre 1ita, permita que
los arbustos. Y que desde los arbustos podía obser le ofrezca mi
varlo claramente a él: el simpático rostro de Kenzo ayuda. No llore
se destacaba enh"e aquella negru ra, cálida más, se lo me
mente íluminado por la linterna. go. O, al menos ,
Durante dos o tres fines de semana más, este dígame por qué
episodio se repitió tal cual. Kenzo continuaba con llora así.
las mentiras a su madre para poder volver a las lo La niña se
mas. ¿Sería un muyin esa silenciosa y perturbadora. dio vuelta muy
presencia que lo seguía y lo espiaba? Y si era así, lentamen te,
¿por qué se mantenía oculto?, ¿por qué no lo ata aunque mantenía su caiita tapada por la manga del
caba de u na buena vez, apareciéndose -de quimono. Kenzo la alumbró de lleno con su linter
golpe para darle un susto mortal, como decían na 1 fue en ese momento que ella dejó deslizar la
que a esos seres les divertía hacer? manga apenas, apenitas.
Al fin, una noche, Kenzo iluminó una pequeña El muchacho contempló entonces una frente
silueta femenina que se mantenía agachada junto perfecta , ampha, hennosa.
;: al canal . La veía de espaldas a él. Estaba sola allí y Pero la niña lloraba , seguía llorando.
sollozaba con infi nita tristeza. Parecía la voz de un Ahora , su voz sonaba más que nunca como la
pájaro desamparado. de un páJ aro desamparado.
Con desconcierto pero igualmente conmovido, Kenzo reiteró su ruego; su corazón comenzaba
el muchacho prosígujó con su inesperada inspec a sentirse intensamente atraído por esa voz, por
ción, mientras ella aparentaba no tomar en cuenta esa personita. na sensación rara que ja más había
su proxímídad, continuaba de rodillas junto a la ex perimentado antes lo invadía.
ori lla del canal, gimiendo . -Cuénteme qué le sucede , por favor...
Era una niña de la edad de Kenzo. Estaba vestida Salvo la frente que mantenía descu bierta- ella
con sumo refinamiento. También su peinado era el seguía ocultándose cuando -por fin- le dijo:
típico de las jovencitas de muy acomodada familia. -Oh ... Lamento no poder contarte nada ...
La confusión de Kenzo se iba convirtiendo en Hice una promesa de guardar silencio acerca de
gi gante. ¿Qué hacía esa mujercita allí, sola, nada lo que me pasa . .. Pero lo que sí puedo decirte es
me nos que en aquella zona y a esas horas de la que foj yo quien te ha estado siguiendo durante
noche? estos días. o me animaba a hablarte, pero ahora
De pronto, se animó y caminó hacia ella. [...] siento que
El muchacho le habló, entonces , pero ella tam podernos ser amigos ... ¿No es cierto?
poco se dio vuelta. Kenzo le tocó apenitas el pelo: pura seda.
Ahora ocultaba su carita entre los pliegues de En ese instante fue cuando ella dejó caer la
una de fas mangas de su precioso quimono y su man ga por completo y el chico -horroriz ado-
llan to había crecido. ¿Un pichón de hada perdido vio que su rosh"o carecía de cejas , que no tenía
a la intemperie, tal vez? pestañas ni ojos, que le faltaban la nariz, la boca,
Kenzo le rozó apenas un hombro, m uy el mentón ...
suave mente. Cara lisa. Completamente lisa. Y desde esa es
-Pequeña dama -le dijo entonces-. No llore así, pecie de gran huevo inexpresivo paitieron unos
por favor. ¿Qué le pasa? ¡Quiero ayudada! chillidos burlones y -enseguida- una carcajada gue
¡Cuénte me qué le sucede! parecía que no iba a tener Bn.
EHa seguía gimiendo y tapándose el rostro. Kenzo clio un grito y salió corriendo entre la
-Distinguida señmita, le suplico que me conteste. ne grnra que volvía a empaquetarlo todo.
[...] Insistió, entonces : Su linterna, rota y apagada, quedó tirada junto
al canal.
 Y Kenzo, corrió, corrió, corrió. Espantado . Y corrió y corrió, mien
tras aqueUa carca.J ada seguía resonando en el silencio.
[...]
Eisa Bornemann De repente -y cuando ya lo perdían las fuerzas- vio las luces de
varias linternas a lo lejos, casi donde las lomas se fundían con los mu
Nació en Buenos Aires. Fue
rallones del castillo impe1ial.
una escritora reconocida
internacionalmente por sus obras
Desesperado, se dirigió hacia allí en busca de auxilio. Cayó de
de literatura infant il yjuvenil. bru ces cerca de lo que parecía un campamen to de vendedores
Ejerció la docencia en todos los ambulantes , echados a un costado del camíno.
niveles,dictó cursos y conferencias Todos estaban de espaldas cuando Kenzo llegó. Parecían
Comenzó
dormitar, sentados ele cara hacia el castillo. -¡Socorro! ¡Socorro.
a publicar libros para niños y
-exclamó el m uchacho-. ¡Oh. ¡Oh. -y no podía decir más.
adolescentes en la década de
197ü_ Algunos de sus títulos son -¿Qué te pasa? -le preguntó bruscamente el que -visto por detrás
Un parecía el más viejo del grupo. Los demás , permanecían en silencio.
elefante ocupa mucho espacio. [...]
No somos irrompibles. Socorro, -Es que... ¡Suerte enconh·arlos a ustedes. ¡Oh! ¡Qué espanto!
entre otros. Fallecióen mayo de
En contré una niña junto al canal y ella era... ella me mostró ... Ah,
2013.
no; nunca podré contar lo que ella me mostró ... Me congela el
alma de solo recordarlo... Sí usted supiera...
Entonces, como si los integrantes de aquel grupo se hubieran
puesto de acuerdo con una orden no dada, todos se dieron vuelta y
miraron a Kenzo, con sus rostros iluminados desde los mentones con
fas Luces de las líntemas.
El viejo se reía a carcajadas , estremecedoras como las de aqueHa
niña, mientras le decía:
-¿Era algo como esto lo que ella te mostró? Las carcajadas de los
demás acompañaron la pregunta.
Kenzo vio entonces -aterrorizada- diez o doce caras tan lisas como
la de la niña del canal. Durante apenas un instante las v:io porque
-ele in mediato- todas las lin ternas se apagaron y d coro -como de
pajarra cos- cesó y el m uchacho quedó solo plisionero de la
oscmidad y del silencio, hasta que el sol del amanecer lo devolvió a
la vida y a su casa.
Los muyins jamás volvieron a recibir su visita.

© Eisa Bomemann .
1
Versión de "MuyiJia",leyenda japonesa.
1 Lectores en camino
¿Te gustaría leer otra histor ia que pone "los pelos depu1tta"?Te recomendamos Lanoche de
los muertos, de Ricardo Mariño. El auto se queda sin combust ible en la ruta_ Es de noche_ El protagonista busca ayuda en una casa habitada por personajes

Además, en la página 9 de la Antología podrás leer otro cuento de terror_

 COMPRENDO Y HABLO

1. ¿Qué lugares se mencionan en el relato?

2. a . Resolvé las actividades del "Banco de palabras" y respondé: ¿en

qué lugar viv ía Kenzo? ¿En qué país está ubicada la aldea?
b. ¿En qué época ocurren los hechos? ¿Es en la actualidad o hace
mu cho tiempo? Justif icá con un fragmento del texto.

3. a . ¿por qué la abuela le advierte a Kenzo que no debe cruzar las lomas?
b. ¿Qué actitud tiene Kenzo ante esta advertencia?

4. Subrayá las características que describen al protagoniista. Justificá

tu respuesta confragmentos deltexto.

Un quimono es una prenda de

imaginativo agresivo vestir.Averiguá cómo es, con qué
tela se fabrica, quiénes a usan_
El bambú es una planta ¿para qué
se utiliza?
valiente curioso

;:

miedoso obediente

5. a . ¿cómo son los ambientes que se describen en el relato? ¿Qué

sensa ciones te despiertan: inquietud, tranquilidad,miedo,alguna
otra?
b. ¿Qué otros elementos del cuento provocan las mismas sensaciones?
c. Rastreá y copiá en tucarpeta todos los sinónimos de la palabra
miedo que aparecenen el relato.

6. ¿Qué situación v ive Kenzo que se repite durante tres fines de semana?

7. ¿Quiénes son los muyins? ¿coincide con lo que imaginaste antes de

leer el cuento?

8. a . ¿Quién es el narrador delcuento? Clasificalo de acuerdo con lo

que estudiaste en el capítulo 2.
b. Subrayá la frase en la que el narrador se dirige al lector. ¿para qué
creés que lo hace?

Entre todos,conversen: ¿por qué Kenzo desobedeció a su abuela?

¿Qué lo motivó: la rebeldía, la curiosidad, el descreimiento? ¿Qué
hubieras he cho ensu lugar?
LOS TEXTOS LITERAR
IOS

Si bien algunos recursos del miedo

El cuento de terror
están presentes en leyendas,
crónicas y textos sagrados muy El cuento de terror se caracteriza por crear una atmósfera inquietante
antiguos, es durante elsiglo XIX y o tenebrosa. Para el,lo, los escr itores describen espacios atemorizantes,
principios delxx que los relatos de como solitarios castillos con pasajes secretos, bosques en t inieblas, no
terror despiertan ungran interés en ches oscuras y tormentosas, casas abandonadas . En estos ambientes se
los lectores.
producen hechos inesperados o sobrenaturales que no pueden explicarse
por medio de la razón y angustian al protagonista.
A lgunos cuentos de terror se basan en leyendas muy antiguas. Los au
tores las eligen para crear sus relatos de miedo, como es el caso "Los
muyins" que es una versión de una leyenda japonesa.

Los recursos del miedo

En los cuentos de ter ror podemos encontrar:
• El protagon i sta en situación de riesgo: el o los personajes que viven
la situación aterrorizante se transforman en seres sensibles, frágiles. Se
convierten en víctimas al quedar expuestos a situaciones peligrosas, aun
que muchas veces, el los mismos las buscan o las provocan.
• Modificaciones en los estados de ánimo y en la conducta: los perso
najes de los cuentos de terror exper imentan, a lo largo del relato, distintos
estados de ánimos y emociones como: sorpresa; confusión; temor; angus
t ia; tamb ién se paralizan y no pueden actuar.
• Personajes y elementos sobrenatmales: aparecen personajes extraños
a los que se denomina sobrenaturales porque no pertenecen a la naturaleza
conocida. Los más frecuentes son: monstruos, vampiros, espíritus, hombres
lobo, etc. Sin embargo, no siempre el terror es provocado por un agente so
brenatura l,sino que en ciertas ocasiones es un elemento de la v ida cotidiana
(un cuadro, un espejo, etc.) que se comporta de una manera inexplicable.
Un momento del día particular: generalmente, los cuentos de terror
se ambientan durante la noche o al atardecer y en condiciones climáticas

..
adversas, como tormentas, fuertes v ientos, niebla espesa, especia les
para crear la atmósfera "de miedo".

Actividades

1. ¿Qué elementos de los cuentos de terror aparecen en "Los muyins"? Justificá tu respuesta con fragmentos
del texto y con la información que leíste en esta página.

2. Señalá en el cuento el momento en el que sucede un hecho fuera de bcomún. ¿por qué se asusta el protagonista?

3. a. ¿Qué objeto lleva Kenzo en su excursión? ¿para qué lesirve?

b. Relatá en qué momento pierde ese objeto.

4. ¿Qué emociones experimenta Kenzo a lo largo del relato? Contu compañero realicenuna secuencia de
lasemociones que va experimentando Kenzo, en el orden enelque aparecen enelcuento. Primero, siente
curiosidad, luego...
 LOS TEXTOS LITERAR
IOS

La descripción
El refrafo o
Los fragmentos descriptivos detienen la acción: son "pausas" que permi descripción estática da
a conocer las uircu:Jerísticas f
ten que los lectores "v isualicen" a los personajes (cómo son físicamente y su ísiCas
personalidad), e imaginen los ambientes en los que se mueven. q la perso11a/idad de los personajes.
Se denomiha descripción dinámica
Los recursos de la descripción aquella qM sirve para dar
rne11f-a de los uimbios
internos de los persona jes.
ecen
i z.ava loraciones.
n pala bras Es h abitua l el uso del
sion sobre los hechos o los persona­ jes: "Ken zo n o l ogra ba Jlresente
es para
arrador ("Son
explica r lo qu e ani
le había
m a­ les
suced i do, tan asustado
fantásticos"); o el Jlretérit()
como imJ1erfecto
estaba". del
espacialmente l os hech os: "...ya se modo indicativo ("Estaba
raba en la mitad de aquella zona y de l a oscuri dad". vest i da con sumo ref i na ­
m iento").

La desc ripc ión del miedo

En los cuentos de terror, y en los relatos en general, los personajes se
;: enfrentan con obstácu os y frente a ellos, deben decidir qué hacer. Est<i
situación hace que sufran cambios repentinos en sus estados de ánimo y
experimenten fuertes emociones que es necesario explicitar, mediante la
descr ipción, para que el lector se vea reflejado en ese comportamiento y
experimente sensaciones parecidas a las del personaj e.

Actividades

5. a. ¿Qué palabras oexpresiones se utilizan para 6. ¿por qué los muyins aparecen de noche?
crear una atmósfera de terror? Buscá y
subrayá, en el cuento, todas las palabras o 7. Conversá con tu compañero: ¿qué interpretación
expresiones que se relacionan con la palabra pueden hacer del desenlace? Anoten sus conclusio
"miedo", por ejemplo sombras, animales
nes y compártanlas con el resto de la clase.
fantásticos, etcétera.
b. Describí a la muchacha que está en el lago: 8. ¿Qué otrofinal podría tener el cuento? Escriban
¿por

-
qué Kenzo se acerca a ella? ¿cómo con su compañero un nuevo desenlace.
es físicamente?

1
. Palabra cte ciudadano
Elmiedo es una emoción tan intensa que muchas veces, logra paralizarnos Miedo a lo
desconocido, a la oscur idad,a lo sobrenatural. Pero es importante enfrentarlo una estrategia es
contar historias
de terror,pero alterando las características de los personajes: Drácula vegetariano,Frankenstein
TEXTOS DE EST
UDIO miedoso,etcétera_
+ Elegí un personaje de los relatos de terror e inventá un nuevo episodio, pero invirtiendo sus
características (como en eleje mplo)_ Compartí tu relato con tus compañeros
 El a rtículo de divulgación
1. Leé el siguiente texto y respondé entu carpeta.

19 de mayo de
2009
BBC CIENCIA ============================

La venenosa mordida del dragón de Komodo

El dragón de Komodo, cuyos antepasados
similar. Sin embargo, las
vivieron hace más de 100 millones de años, es el
imágenes de resonancia
fagarto más grande que habita hoy.Puede llegar a
magnética revelaron que
medir hasta tres metros y pesar hasta 140
los dragones tienen tam
kilogramos. Habita en las is las indonesias de
bién unas complejas glán
Komodo, Rinca, Flores, Gili Motang y Gili Dasamii.
dulas venenosas.
Los científicos creen que su inusual talla se debe a
"Creemos que el dra
un fenómeno conocido como gigantismo insulair, que
gón es capaz de debilitar
ocurre cuando no hay otros carnívoros competidores
e inmovilizar a su presa El dragón de Komodo es el
en las islas donde habita. lagarto más grande del mundo.
con la mordedura vene-
Estos fagartos carnívoros son súper depredadores nosa, con la cual puede incrementar el daño causado
que dominan el ecosistema donde viven. Y aunque por sus largos dientes serrados", afirma el doctor Bryan
comen carroña,, también cazan y tienden embosca Fry, quien dirigió la investigación en la Universidad
das a sus presas, que incluyen invertebrados, aves, de Melbourne.
y mamíferos. Se calcula que la población total de los dragones de
En la nueva investigación , en la que también par Komodo que viven en libertad es de entre 4.000 y
ticiparon científicos de la Universidad de Melbourne, 5.000. El número se ha reducido debido a
actlividades
se utilizaron sofisticadas técnicas de imágenes compu- humanas y la Unión Internacional de la Conserva
tacionales médicas para analizar ]a mordida del dra- ción de la Naturaleza lo ha catalogado corno una
gón. Descubrieron que estos reptiles tienen mordidas especie vulnerable .
mucho más débiles que las de cocodrilos de una talla
Fuente: http ://www.bbc.co. u k/m uri do/ciencia_tecnologia/2009/05/090519 _komodo_men.shtm 1
lCorisultado el 15 de mayo de 20131. Adaptación .

una ex plicación o unglosario de ténminos.

Elartículo de div ulgación

científica se caracteriza por
presentar el tema conobjetividad.
es decir, sin incluir opiniones
personales del autor del texto.
Tambiénse utiliza un voca bulario
científico o téc nico relacionado
con el tema principal.
Pero,cuando los vocablos
pueden resultar difíciles para los
lectores no especializados.se
incluye
a. ¿A qué campo
de la ciencia
(medicina,astr
onomía,
biología,etc.)
per tenece el
artículo?
Justificá con
un fragmento.
b. Señalá los paratextos.
¿Qué información brinda
cada uno?

El artículo de divulgación
científica, al igual que los
textos que
estudiaste en el
capítulo 1 , es
un texto
exposit:ivo expl
icativo, que da
a conocer
temas y
descubrimientos
de la ciencia y
la tecnología
(so ciología,
astronomía,
psicología ,
robótica, etc.).
Estos textos
incluyen
distintos
elementos
paratextuales:
fotos, epígrafes,
gráficos, etc.,
que
brindan más información y
orientan al lectm en la
comprensión.
 TEXTOS DE ESTUDIO

2. ¿Quién podría ser elEstudiar en

lector de este banda
tipo de textos? Subrayá una de
El cuadro
estas opciones y JUstificá sinóptico
tu respuesta.
Está dirigido a científicos especia lizados en biología.
Paraen
Está dirigido al público comprender
general,unno
texto es importante descubrir las relaciones entre las ideas
especializado.
principales y las secundar ias_
Está dirigido a los científicos en general.
El cuadro s1inóptico es una forma de organizar gráficamente la información acerca de un tema y resulta muy útil a la hora de prep
¿cómo se organiza un cuadro sinóptico?
Primero. debés indentificar las palabras clave de cada párrafo, relacionarlas con las ideas
3. a . ¿cuál es el tema principal deltexto
principales del artículo que leíste? Escribilo entucarpeta.
y resumirlas_
b. Después,de
Subrayá la idea principal lascada
secunda rias, y por último, los datos accesorios.
párrafo.
Para ello, te aconsejamos utilizar diferentes colores que te permitirán tener una imagen
c. ldentificá las ideas secundarias.
visua l sobre lo que es importante recordar.
Luego, escribíesa información en un cuadro como el siguiente .
d. ¿Qué datos podrían suprimirse del texto sin que se pierda informa
ción relevante? Justif icá tu respuesta.
Copiá en tu carpeta el modelo de cuadro sinóptico_

4. a. ¿Qué significa el término gigantismo insular?

b. ¿conqué otro lagarto comparan los científicos la mordida deldragón
de Komodo?

"'
":
;:
N r=
El artículo de divulgación científica tiene la siguiente estructura:
-
.; una i ntroducción donde se plantea el tema; luego el desarrollo de
'8- las ideas y finaliza con un párrafo a modo de cierre o conclusión,
.E donde se resumen las ideas más importantes. Para facilitar la com
;¡
"
:'2 prensión del texto, se utilizan diferentes recursos: ejemplos ("Tam
.o
bién cazan a sus presas, como invertebrados, aves y mamíferos") ;
o..
< clasificaciones ("los animales pueden ser carnívoros, herbívoros u
"'
.!:!
omnívoros"). Y como estudiaste en el capítulo 1 , las definiciones y
:;; las aclaraciones, entre otros.
¿"¡
g

5. a . Señalá en el texto las tres partes de la estr uctura del texto exposit ivo. Características {
b. ¿por qué Unión Internacional de la Conservación de la Naturaleza
El artículo
ha catalogado al dragón de Komodo como una especie vulnerable? deRecursos divulgac ión
¿Qué quiere decir vulnerable? Sitenés dudas, consultá el diccionario.
Paratextos

6. ¿cómo se clasifican las presas que caza? ¿A qué clase de anima l

perte nece el dragón?
o

.,a.
Completá el cuadro con la
información
7. Redactá dos párrafos para incluir en el artículo de divulgación que leíste. sobre el artículo de divulgación que estudiaste en estas páginas.
Ampliá el cuadro otros datos que te parezcan importantes_
En el primero, utilizá un ejemplo;y en elsegundo, una ¿Te animás a hacer un cuadro
sinópticosobre eldragón de Komodo?
clasificación. Compartí tu trabajo con el resto de la clase.

Conversenengrupo: ¿quétemas de la ciencia o la tecnología les interesan?

•... ¿por qué? ¿Qué saben sobre esos temas? Compártanlos con el grupo.

79
. . .. . . . .. . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . .. . . . . . . .. . . . . .. . . . . . . .. . .... .. ..
 La oración bimembre
1. a. Uní con flechas para formar oraciones sobre las características
del cuento de terror. Pero deberás modificar algunas expresiones
de la primera columna. iAnimate a hacer los cambios
correspondientes!

Los cuentos de terror estimula la imaginación del lector.

Las descripciones
sienten temor, inseguridad.

El personaje
describe una atmósfera inquietante.

b. Escribí en tu carpeta las oraciones que for maste. Realizá los

cambios necesarios para que resulte untexto cohesivo.
c. Explicáqué tuviste en cuenta para hacer los cambios en las
expresio nes de la columna izquierda.

Las oracitmes que tie11e11

sujeto mdto 501'1 Las oraciones pueden ser bimembres o u ni membres . Las ora
bimembres porque podemos ciones bimembres se d ividen en sujeto y predicado . El n úcleo del
repo11er suj eto es u n sustantivo qu e concu erda en número y persona con el
el sujeto 11 analrliir verbo, que es el n úcleo del predi cado verbal.
el predicado.
Las personas gramati ca l es son:
• En si ngu l ar: yo, tú/vos, usted, él/el la.
• En p:l u ral: nosotros/nosotras, ustedes/vosotros/vosotr as, ellos/el l as.
SES PVS
[ desobedeció a su abu el a.] OB
n (3." pers. n (3:' per5.
sing.) sing.)

SES PVS
[Nosotros v imos a los mu y i ns.] OB
n (1.'' pers. n ( 1 .' pers.
sing.) sing.)

2. Transcriban estas oraciones en sus carpetas. Luego,sepárenlas

ensuje to y predicado. Marquen los núcleos.
la pequeña dama lloraba en la orilla del lago.
Eljoven tiró la linterna y corrió desesperado
.

3. En estas oraciones,descubra n los errores de concordancia y

corríjanlos. I ndiquen l uego cuál es el sujeto.
Elmuyin, unos personajes extraños,asustaron a
Kenzo. El cuento de terror tienen personajes
sobrenatura les.

80
.. . . . . . . . . . . . .. . . . .. . . .. . .. .. .. . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . .. . . . . . . . . . . . .
 REFLEX IÓN SOBRE LA LENGUA

La oración unimembre
1. Leé las siguientes oraciones y subrayá las que pueden separarse en
suje to y predicado.

El lenguaje es variable y esta

va r iación se manifiesta en el
Los muyins asustaron a Kenzo. Nieva en Bariloche.
Una luz ha brotado en el campo. En Neuquén hace frío. vocabulario, la pro11unciación
lHay unmuyin alli? Hace mucho calor. pero tambié11 en la sintaxis,
Había visto unfantasma. Era de noche. es decir,e11 la construcció11
de
oraciones. Aunque la var iació
11 s intáctica no es tan
comú11,hay
factores históricos, geográficos y
sociales que determina11 variables
en el uso de ciertas oraciones. Un
ejemplode esto es:
- La perso11alización delve rbo
haber cua 11do no forma un t
2. Señalá, en tu carpeta, cuáles son las oraciones en las que: iempo compuesto hubieron

El verbo expresa un fenómeno de la naturaleza (llover; granizar...). muchos asistentes, en lugar de,
;: hubo
El verbo hacer describe un estado climático relacionado con l a
muchos asistentes_
tempe ratura (frío, calor; etcétera).
- Lo mismo sucede con elverbo
Elverboser expresa un momento de1 día o del año (verano,tarde, hacer cuando se refiere a
etcétera).
co11dicio11es climáticas: hacen
• El verbo haber se encuentra sin sujeto. tres días que llueve, en lugar
de, hace tres días que llueve_
F
Las oraciones unimembres (OU) no se separan en sujeto y predi Esta variación sintáctica
muestra unerror e11 la regla de
cado. Pueden construirse sin verbo:
co11strucción de las oraciones.
[Los muyins.] ou
¿Te animás a explicar por qué?
O pueden formarse con verbos en 3 ." persona singular: Repasá la teoría sobre las
referidos a fenómenos meteorológicos (llover,. nevar, amanecer ) . oraciones unimembres_
[Llueve en las montañas.! ou
n circ. de lugar

• haber (cuando no forma tiempos comp uestos), hacer y ser, en

expresiones referidas al el ima:
[Hubo festejos.] ou [Hace frío.] ou [Ya es de mañana.] ou
n n n

En las orac iones unimembres, el verbo no concuerda en

persona y número con un sustantivo. Por eso se los denomina
verbos imper sonales.

3. Un periodista deportivo escribió estos titulares, pero cometió algunos

errores al escr ibir los copetes. ¿cuáles son? Corregilos en tu carpeta.

Sequía goleadora
Domingo de fiesta Hacen varias semanas que Nueva incorporación
Hubieron muchos goles en esta Deportivo Esperanza no gana un Habrán novedades esta noche.
fecha. partido.
 REFLEXIÓN SOBRE LA LENGUA
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. . . . . . . . . .. . . .. . . . .. . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . .. . . . . . . . . . . .
 Los predicados no verbales
4. Leé el comienzo de la reseña sobre "Los muyins".

Los muyins, un relato de terror

Tokyo es un pueblo sin luz, carreteras ni caminos. Sus lomas
de Akasaka, oscuras y terrorificas . Todo el miste1io , allí. adie
circula por esas lomas dtuante la noche. Pero Kenzo es un nfüo
m uy imaginativo y arriesgado, y decide adentrarse en busca de
los :muyins.
I

a. Sepa rá el texto en oraciones, incluso el título.Luego,marcá el sujeto

y el predicado de cada uno.
b. Numerá las oraciones del 1 al 6. Anotá el número de cada una, en
la columna que corresponda .
Sf el sujeto tiene
1111 solo núdeo, es simple
(SES); si frene más 11údeos, es
compuesto (SEC). De la
misma mcmera sucede co11 el
núcleo
del prediU1do: pV!
ede ser simple
(PVS) o
compuesto (PVC). Las oraciones con predicados no verbales también son bimem
bres porque permiten la partición en sujeto y predicado.
Según su núcleo, el predicado no verba l puede ser:
Predicado no verbal nominal (su núcleo es un sustantivo o un
adjetivo).
SES PNV

lLos muyins, un relato de terror.]

OB n n

• Predicado no verbal adverbial (su núcleo es un adverb io).

SES PNV

lTodo el misterio, ] OB
n n

Estos predicados pueden reconocerse porque en lugar del verbo

hay una coma que indica la omisión. Por ejemplo: Kenzo estaba ner
vioso. Los muyins, no. La coma reemplaza al verbo ''estar".

5. Transformá los predicados verba les de las siguientes oraciones, en

no verbales.
Kenzo era un niño muy imagirnativo.
Los muyins representaban un misterio para el pueblo.

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.. . . . . . . . . . . . .. . . . .. .. . .. . .. . .. . . .. . . . .. .. . . . . . . .. . . . .. . . . . .. . . .. . . . .. . . . . . . . . . .
 REFLEX IÓN ORTOGRÁflCA

Los conectores
1. Los tex tos que están a continuación son fr agmentos de dos

o
evaluacio nes sobre el cuento de terror

Desde hempos remotos,Jos pueblos wrimbari Desde tiempos remotos, los pueblos co11mbtm
narraciones sobre f antasmas. E l género de narraúo11es sobre fanmsmas, por eso el
terror aparece tw1te:s que la esm'fum. Es en los gé11ero de terror aparee.e antes que la
siglos x1x '1)O(, warido el terror tuvo más po esc;ritura. Sin embargo, es e11 los siglos
pularidad . xrx lj )O(, rnando el terror tuvo m4s
popularidad.

a . ¿Qué texto te parece que t iene las ideas más rel acionadas?
¿por qué? Registrá tu respuesta en la carpeta.
b. A notá las expres iones que se agregaron en el fragmento B e
indicá qué función creés que cumplen:
"'N

D Ordenan hechos en el
":
;:
tiempo.
D Conectan ideas entre sí.
.;
-
'8- D Ayudan a una mejor comprensión deltexto.
.E
;¡
:'2
.o
"
o..
< F Los conectores son expresiones que se utilizan para relacionar las
"'
.!:!
ideas de un texto. Como esas relaciones pueden ser diferentes, se em Los conectores so11
:;; plean distintos conectores. Para indicar adición se usan y (e), ni, ade elementos de whes1611
¿"¡ textual, tJª q11e se uh1ium
g más: Los protagonistas son fantasmas y monstruos. Para indiicar una
idea que se opone a otra se uti:lizan conectores de oposición: pero, sin
para relacionar los
dish11tos significados lj
embargo, no obstante: El cuento de terror existe desde hace siglos pero organililr las ideas de 1r111
su auge comieza en el siglo x1x. En el caso de que se señale que una texto..
idea es causa de otra, se emplean conectores de causa: ya que, porque ,
debido a que: Los ambientes suelen ser sombríos, porque la falta de luz
impide anticipar lo inesperado. Y para indicar la consecuencia, se usan
conectores consecutivos: por lo tanto, por eso, en consecuencia , en
tonces: Por lo tanto, todas las comunidades tienen sus propios relatos.

2. a . Completeneste fragmento con los conectores que

correspondan.

Kenzo era un niño muy curioso imaginativo, decidió encontrarse con los

muyins. Una noche tuvo un contacto con una muyin, al principio escuchó una voz que lo sedujo

luego, al ver la, salió espantado, tenía una cara monstruosa .

b. Clasif icá en tucarpeta,los conectores de la actividad anterior.

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.. . . .. . . . .. . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . .. . . . . . . .. .. . . . . . . . . . . ..
 Tildaci ón de monosíla bos
1. Prestá atención a las palabras destacadas de este diálogo. Con un
com pañero, ubiquen las palabras resaltadas donde corresponda.

Si mal
no recuerdo, leí Sí, te escucho
el texto de Bornemann y a míme pasó algo muy
mientras tomaba un parecido,al leer la histor ia de
té. No sé qué me Kenzo. No hay nada que me dé
pasó, pero me asusté más miedo que los relatos de
tanto en el final que terror, pero no t iré nada al piso.
mi taza se cayó. Me puse en el lugar de ély me
agarró un tremendo escalofrío.

---3
N ". ...'.
Algunos rnono5 Í/abos pueden CON TILDE SIN TILDE .;
·¡;_
presen ftlr dudas e11 /e¡ o
escritura.
Fue, fw; vio, rio, dio. Todos ellos Expresa afirmación. Introduce una condición.
5011 mo11osílabos (las vowles ;i
forman diptongos),por lo ftln Forma del verbo "dar". Preposición. ;g "'
.n
fo, se eswben sin tr1de. E
2
Forma del verbo "saber". Pronombre. "-
.¿
vi
Pronombre personal. Artículo.
:!
e:
Infusión. Pronombre personal. Sl
Q

Pronombre personal. Pronombre posesivo.

Por regla general los monosílabos no llevan tilde (acento rntográ

f ico). Sin embargo, se tildan cuando hay dos o más monosílabos
que se escriben igual, pero tienen distintos significados. A esta ti lde
se la llama diacrítica.

2. a. Escribíoraciones con los siguientes pares de monosílabos.

te / té si / sí se / sé de j dé tu / tú aun / aún
b. Averiguá en www.kal ipedia.com/d i ccionarios/s inonimos-antonimos,
cuál es el sinónimode pero. Es un monosílabo y se diferencia
de otro que apa rece en et diálogo de la actividad l
c. Reemplazá, en tu carpeta,el sinónimo que encontraste en la oración
de la actividad 1.

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.. . . . . . . . . . . . .. . . . .. . . .. . .. .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . .. . . . . . . . . . . . .
 '- Ag enda de escritor
Escribimos un a rtículo de divulgación
En esta oportunidad serán periodistas especializados
b. En los párrafos siguientes, desarrollen los subte
en temas científ icos: escribirán un artículo de
mas. No se olviden de trabajar con
divulga ción. Con tu compañero sigan estos pasos que definiiciones, comparac iones, clasificaciones y
los ayu darán a elaborar su texto. Recuerden que es ejemplos para facilitar la comprensión del
importante usar un lenguaje objetivo pero también lector.
claro y ameno para que resulte interesante al lector.
c. Escriban la conclusión. Recuerden que será un
párrafo que sintetice la información más
Pienso y planifico impor tante que brindaron.
1. Primero elijan un tema sobre el que les gustaría d. Piensen un título que sea atractivo e invite a
investigar. Les proponemos algunos pero pueden la lectura deltexto.
elegir otro: e . Busquen imágenes para ilustrar el artículo.
• Los animales en peligro de extinción.
;:
f. Redacten el epígrafe que acompañará a cada
• El diseño de un robot.
imagen.
• El cuidado del medio ambiente. g. Puedenutilizar tambiénotros tiposde
• Los planetas del Sistema Solar. paratextos: cuadros, esquemas, líneas de
• Los primeros pobladores de América. tiempo,etcétera.

2. Investiguen en revistas, sitios de Internet o diarios, Reviso y reesc ribo

para obtener información sobre el tema elegido. 5. Leannuevamente el texto y verif iquen:
Seleccionen y escriban en la carpeta los datos más
importantes. Agreguen datos que puedan resultar
interesantes o entretenidos para el lector. Nuestro artículo de divulgac ión: _
Escriban todo en un borrador.
,/ Brinda información completa y organizada.
3. Una vez que tengan selecc ionada la información, ,/ Presenta los subtemas distribu¡dos en párrafos.
divídanla en subtemas. Armen un esquema para or ,/ Cuenta con el vocabular io perteneciente alcam-
ganizar todos los datos. Piensen si van a incluir pode la ciencia.
algún subtítulo. ,/ Tiene un lenguaje claro y comprensible para el
lector.
Esc ribo ,/ No presenta repeticiones innecesarias.
,/ Cuenta con la ortografía y la puntuación correctas.
4. a . Redacten la introducción: presenten el tema de
una manera interesante. Pueden empezar ccn
una frase que llame la atención, una pregunta Comparto
que se contestará en el texto o se ncillamente 6. Organicen un ''Congreso científ ico" en el que
un párrafo introductorio sobre el tema elegido. cada grupo exponga el texto que escribió al resto
Lo importante es que quede claro sobre qué de la clase. Para ello, deben establecer el
tra tará el texto. La presentación debe ser atract ordenenque se harán las exposiciones y el tiempo
iva para que el lector se sienta interesado en estimado para la lectura del artículo.
seguir la lectura.
7. Luego,armen una revista de divulgación con todos
los textos. Piensen en untítulo original para la
publicación.

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. . . . . .. . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . .. . .. . . . . .. . . . . . . . . ... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . .. . . . .
............
U Revisando las ideas
2. Transformá las OU en 08. Solo se puede
usarelverbo ser una sola vez.
1. a. Leé este fragmento de "La del oncejota",de
Eisa Bornemann. Después, resolvé en tu
carpeta.

El Sol. Centro de vida de la Tierra.

Lili era vendedora en una tienda y -a partir
Las estrellas. Cuerpo celeste con luz propia.
del atardecer- estudiaba en una escuela
La Luna.Satélite plateado de la Tierra.
noch1rna. U n viernes a la mecbanoche -no
bien aca baba de caer rendida en su cama- se
despertó sübresaltada. U na pesadilJa que no
lograba re cordar, acaso. Lo cieito fue que la
muchacha empezó a sentir que algo Le aspiraba
las fuenas,
el aire, la vida . 3. Entrá en la página www.muyinteresante.es . Allí en
Esa sensación le dmó alrededor de cinco mi contrarás diversos artículos de divulgación
n utos inacabables. científica.
Cuando concluyó, Lilibeth oyó -fügazmente Primero, verás un menú. Elegí el tema que más te
la voz de la abuela. Y la voz aullaba desde lejos : interese: Innovaciones, Ciencia, Naturaleza, Tecno,
-Lilibeth. .. Prontü nos veremos. .. Liiili Historia, Salud y Cultura. Luego, seleccioná el ;::
beeeth .. . Liliii ... Lilüi. . . artículo que quieras leer. Hacé un breve resumen
La jovenc ita encendió el velador, la radio y para com partir con tuscompañeros y explicá por
abandonó el lecho. [...] qué loelegiste.
Una de esas veces -cerca de la madrugada de
un sábado corno oh·os- la jovenc ita tanteó el cu 4. Unílos siguientes pares deoraciones con
brecama -medio dormida- tratando de ubicar el conectores.
control remoto que le permitía apagar la televi
siÓ'n sin tener que levantarse. Juan faltó alcolegio. Tenía fiebre.
Al no encontrarlo, se despabiló a medias . La
Me olvidé de pagar la luz. Quedamos a oscuras.
luz plahnosa que proyectaba el aparato más su
Estudié un montón. No aprobé.
chirriante sonido terminaron por despe1tarla to
Llovió durante todo el mes.No hubo
inundacio11es .
5. Completá con el monosílabo que corresponda.
talmente.. Entonces la vio y un esb"emecirniento (te/té) encanta tomar (tu/ tú)
le reconió el cueq)o : la imagen del rostro de
la abuela le sonreía -sin sm clientes- desde l a (te/té).
pantalla . Aparecía y desaparecía en una serie de
(sifsí) me decís que (sijsí).
flashes qu se apagaron de pronto tal como el
televisor, sin que Lilibeth hubiera -siquiera- ro salto de alegría.
zado el control remoto. A partir de aquel sába
No (se/sé) cuá nto (se/sé)
do, el espanto se instaló en el 11 "J" como un
huésped favorito . last imó en esa caída.
(aun/aún) no he terminado la
b. ¿por qué este cuento podría considerarse de
tarea de Lengua.
terror?
c . ¿Qué tipo de descripciones se emplea n en este
fragmento? ¿cuálte parece que es el objetivo de
estas descripciones?
d. lnsertá una nueva descr ipción que caracterice
el estado de ánimo del personaJe ante la
pesadilla. Realizáel Org•niz<1ndo las ideas s delapágina 153.

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.. . . . . . . . . . . . .. . . . .. .. . .. . .. . .. . . .. . . . .. .. . . . . . . .. . . . .. . . . . .. . ..
.. . . . .. . . . . . . . . . . .. .