DINAMIZACION DEL OCIO PARA PERSONAS CON DISCAPACIDAD
MÓDULO 2: LA EDUCACIÓN EN EL TIEMPO LIBRE
Tema 1: Educación para la normalización en el tiempo libre
LOS/LAS PROTAGONISTAS:
Los protagonistas en el ámbito del ocio y el tiempo libre son los/las
niños/as y jóvenes normales /que no tienen grandes deficiencias o
discapacidades, aunque lo normal es situación, temporal y depende de las
exigencias del entorno), los/las niños/as discapacitados/as y los monitores/as,
coordinadores/as y animadores/as.
¿Qué problemas se encuentran en la integración?
Los/las niños/as y jóvenes “normales”:
Miedos, pena y lastima.
Desconfianza debido desconocimiento.
No saber como relacionarse.
Burla, sobre ante los que tienen una ligera discapacidad.
U.P. Felipe Trigo
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Los/las niños/as y jóvenes discapacitados/as:
Miedo, Vergüenza
Frustración, ira, rabia.
No saber como relacionarse.
Sentimientos de inferioridad, de marginación.
Desconfianza.
Impotencia debido a sus limitaciones.
No tener oportunidades de relacionarse.
Los/las educadores/as y dinamizadores/as de tiempo libre:
Miedo, pena.
No saber comportarse a que hacer, desconociendo.
No querer trabajar con discapacitados/as por suponer mas
esfuerzo.
U.P. Felipe Trigo
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LOS CIRCULOS VICIOSOS:
Los círculos viciosos con las cadenas de causa-efecto que se auto
mantienen e impiden la integración.
NORMALES DISCAPACITADOS
Los perciben se sienten inferiores
Como raros y distintos-- MARGINACIÓN anormales y frustrados
No saben relacionarse, miedos y rabia
Miedos y NO RELACIÓN vergüenza y no saber
Actitud negativa relacionarse
No se atreven no tienen recursos
No saben, miedos no trabajan con niños
No quieren discapacitados
MONITORES/AS Y
COORDINADORES/AS
U.P. Felipe Trigo
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El proceso de marginación:
U.P. Felipe Trigo
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EDUCACIÓN EN LA NORMALIZACIÓN
¿Qué es?
Es favorecer el encuentro entre personas con discapacidad y las
personas “normales”, en el que aprenden juntos, reestructuran su modo de ser
y relacionarse.
Se basa en:
a Aceptar las diferencias: “Todos/as somos distintos/as”.
a Creer en un modelo de sociedad en la que la diferencia enriquece.
a Estar convencidos de que esto puede ser una realidad.
¿Qué no es?
Forzar situaciones y obligar a integrarse, tanto a las personas con
discapacidad como a las “normales”.
Crear actividades y programas especiales y monitores/as especialistas
solo para personas con discapacidad. La tendencia ha de serla integración de
las personas con discapacidad en el mundo”normal” desde el principio y no
favorecer el segregacionismo. Es necesario matizar que hay personas tan
afectadas, que su integración normalizada será muy difícil, por lo que se
precisaran programas específicos.
U.P. Felipe Trigo
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Objetivos:
Eliminar las barreras que impiden el desarrollo personal, ya
sean:
Barreras arquitectónicas
De comunicación
De prejuicios interpersonales
De recursos no adaptados.
Favorecer un clima grupal de aceptación de las diferencias.
VENTAJAS Y EXIGENCIAS DE EDUCAR EN LA NORMALIZACIÓN:
¿Qué ventajas tiene? ¿Qué aporta?
A las personas con discapacidad:
Conocer de forma mas objetiva al estar en un entorno
normal
U.P. Felipe Trigo
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Desarrollar la autoestima
Permitir el desarrollo integral.
Adquirir destrezas y habilidades comunicativas y de
relación
Percibirse y sentirse como miembro activo de la sociedad
A las personas “normales”.
Conocimientos de otras realidades y desarrollo de un
pensamiento abierto
Desarrollo de la sensibilidad y afectividad.
Aumento de la valoración personal, al reconocer las
capacidades que poseen y el desarrollo de sus
comportamientos solidarios.
Desarrollo de valores solidarios
Desarrollo de capacidades relacionales y comunicativas.
A los/las dinamizadores/as:
U.P. Felipe Trigo
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Adquisición de destrezas y habilidades comunicativas
Desarrollo de la creatividad
Desarrollo de aspectos humanos
Fomento del pensamiento flexible
Logro de una visión de su importancia como educador/a.
¿Qué nos exige?
A las personas con discapacidad:
o Mayor esfuerzo para ser autónomo/a
o Aceptación de su discapacidad.
o Abandono de la pasividad, cambio de actitud
A las personas “normales”.
o Mayor nivel de compresión.
U.P. Felipe Trigo
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o Aceptación en parte a los/as demás
o Rechazo de miedos y prejuicios.
A los dinamizadores/as:
o Actitud más positiva, sin caer en el paternalismo.
o Adaptación y trabajo teniendo en cuenta las diferencias.
o Aceptación de los/as demás tal como son.
o Persistencia y constancia al educar en la normalización.
o Confianza en las posibilidades de los/as chavales/as.
o Seriedad al plantearse “ lo de ser monitor/a”
o Interés por formarse sobre las capacidades y
discapacidades de chavales/as con problemas.
U.P. Felipe Trigo
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¿COMO EDUCAR EN LA NORMALIZACIÓN?
En el ámbito del ocio y tiempo libre están surgiendo corrientes
pedagógicas que pretenden hacer una existencia normal a todos sus
miembros, aceptando las diferencias, ya sean de raza, sexo, cultura,
capacidades y discapacidades…
LINEAS BASICAS
1.- NATURALIDAD
Cunado pase por tu cabeza los “no se que hacer…”. Pregúntaselo a la
persona con discapacidad. Sin miedo, no es un examen.
Más vale preguntar que ir de listo/a o no hacer nada.
2.- SER POSITIVOS/AS
No debemos fijarnos en lo que una persona con discapacidad no puede
hacer, sino en lo que puede hacer.
No le pre-supongas mas problemas de los que aprecies.
U.P. Felipe Trigo
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3.-TRATAR CON PERSONAS, NO CON ETIQUETAS
¿De que sirve saber que esta persona es ciega?
¿O que ese/a joven tiene síndrome de Down? De nada, cada uno/a es
distinto/a. CONOCERLES COMO PERSONAS.
4.-CONFIAR EN LA PERSONA
Transmitirle mensajes de optimismo. Ya sabemos lo mal que esta todo,
por eso podemos mejorar.
5.-SEAMOS JUNTOS/AS: TRATEMOS ALAS PERSONAS
DIFERENTES DE FORMA DIFERENTES.
El talento del/la “monitor/a” se puede medir por su capacidad de tratar
individualmente a cada cual.
¿Qué significa “tratar de forma diferente”?
a) Observar y estar algo mas atento/a a las necesidades de los /las
demás.
U.P. Felipe Trigo
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Esto significa que debemos ser su sombra.
b) Estar junto a ellos/as de una forma positiva, natural.
c) Destacar lo positivo y las capacidades de las personas.
d) Estar atento/a para favorecer la inclusión de todas las personas
en el grupo.
e) Adaptar las actividades a sus posibilidades reales.
f) Aunque somos diferentes, nos gusta que a TODOS/AS nos traten
por igual.
6.- SEAMOS JUNTOS/AS: TRATAMOS IGUAL A LOS/AS DIFERENTES
Tienen las mismas obligaciones que los/as demás. Ante su mal
comportamiento, actuar igual que con el resto, Tienen que tener las mismas
obligaciones que los/las demás. Aunque adaptadas a ellos/as.
7.- FABVORECER LA AUTONOMIA Y LA AUTOGESTION
Eliminar barreras y no hacer cosas por ellos/as si pueden hacerlas por si
solos/as.
U.P. Felipe Trigo
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8.- NO TODAS LAS PERSONAS, NO TODOS LOS GRUPOS
Para convivir en grupo, cada persona debe desarrollar unos minutos de
respeto a los/as demás y de conocimientos del modo de comportarse en grupo.
Hay algunas personas con discapacidad que no saben convivir en grupo por
haber sido mal educadas. Tal vez estas personas necesiten un apoyo previo a
su incorporación a grupos de convivencia y tiempo libre.
No todos los grupos son apropiados, porque las actividades que lleven a
cabo exigen unas determinadas capacidades que, de no poseerlas aquellas no
podrían realizarse. Ej.: que un manco escale. Todo grupo puede admitir a
personas con discapacidad aunque no admita otras discapacidades.
El tiempo libre es el marco idóneo para la educación de personas como
ayuda a su crecimiento social, en actividades diferentes a las escolares,
laboral… Teniendo en cuenta las siguientes características:
* El contacto humano.
O sea, la influencia mutua entre dos o más personas. La educación va
mas allá de unos aprendizajes específicos que pueden adquirir uno/a mismo/a,
la educación no puede darse sin contacto ni influencia
* La intencionalidad.
U.P. Felipe Trigo
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El contacto humano debe ser intencional, de no ser así puede calificarse
de formativo pero no educativo.
* La educación como proceso de optimización, lo que implica una
grabación de pasos o etapas.
El tiempo libre no debe ser considerado como algo aparte, sino que ha
de conectar con el conjunto de la vida de una persona. “No es el tiempo, sino el
hombre, el que debe ser libre en todo su tiempo”.
Tema 2: Importancia del ocio y del tiempo libre
CONCEPTOS
Definición de TIEMPO LIBRE: es aquella situación donde no hay la
obligación de realizar una determinada tarea.
Esta “no obligatoriedad” implica el reconocimiento del derecho a “no
hacer nada”, siempre que este estado sea resultado de una opción adoptada
libremente y no de una falta de estímulos o recursos.
EL TIEMPO LIBRE es la condición imprescindible para poder realizar
actividades de ocio.
Definición de OCIO: es la parte del tiempo libre en la que se realizan
actividades con las que disfrutamos.
U.P. Felipe Trigo
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Sus funciones son: Descanso, Diversión y Desarrollo.
Lo importante no es el tiempo libre en si, sino la actitud y que esa actitud
transcienda al resto de las situaciones vitales.
IMPORTANCIA DEL OCIO Y TIEMPO LIBRE EN EL DESARROLLO
DE LA PERSONA.
Todos los seres humanos tenemos una necesidades que debemos
satisfacer. Cuando esto no ocurre así, se produce un desequilibrio en el tiempo
de ocio donde podemos restablecer ese equilibrio perdido. Alguna de estas
necesidades son:
Necesidad de asumir el propio cuerpo: la persona con
discapacidad muchas veces ve su propio cuerpo como algo
imperfecto y esta visión de si mismo se extiende a otras áreas
de personalidad.
La integración de personas con discapacidad en grupos de odio y tiempo
libre facilita que la persona con discapacidad se sienta aceptada, ya que por
encima de todo se valoran sus cualidades humanas por igual que las personas
sin esas discapacidades.
U.P. Felipe Trigo
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Necesidad de independencia: habitualmente la persona con
discapacidad es muy dependiente, sobre todo y en primer lugar,
de su familia. Esto trae como consecuencia la excesiva
sobreprotección que va ampliándose a todo el entorno,
restringiendo el sentimiento de autonomía por parte del
discapacitado/a.
Es a través de los grupos de ocio y tiempo libre como las personas
discapacitadas van saliendo de ese ambiente de sobreprotección. Además,
aprenderán a conocer sus limitaciones y sus potenciales.
Necesidad de motivación: es esencial para el desarrollo
personal. Está comprobado que las personas con grandes
vínculos sociales y emocionales se incorporan y disfrutan mas
fácilmente de todo aquello en lo que participan.
Necesidad de autoestima: la autoestima es básica para
sentirnos a gusto con nosotros/as. Pero también es cierto que la
imagen que uno tiene de si mismo viene dada a través del reflejo
que los/las demás proyectan sobre nosotros; es por esto que la
capacidad de autoestima será también adquirida en la medida
en que uno se sienta estimado por las personas que le rodena.
U.P. Felipe Trigo
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La inclusión de o las personas con discapacidad en grupos de tiempo
libre normalizado hará que las demás personas le acepten como son.
U.P. Felipe Trigo
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