ESC. SEC. GRAL.
ENCARNACION CABRERA
CICLO ESCOLAR 2020 – 2021
PROYECTO INTERDISCIPLINARIO “TODOS SOMOS IGUALES”
TEMA: LA IGUALDAD DE GENERO EN MEXICO
APRENDIZAJE ESPERADO: F. C. Y E. ANALIZA LAS SITUACIONES DE LA VIDA SOCIAL Y POLITICA DE
MEXICO A LA LUZ DEL DERECHO DE IGUALDAD.
FECHA DE APLICACIÓN: DEL 13 AL 23 DE ABRIL DEL 2021
Planteamiento A raíz de la búsqueda de la igualdad de hombres y mujeres en
todo el mundo, erróneamente se ha caído en una lucha de
género, desencadenando en problemas sociales que afectan a
todos los contextos, tu entorno inmediato del “Palmar” no es
la excepción.
Situación problema ¿Cuál es la realidad en mi entorno inmediato en cuanto a la
igualdad entre hombres y mujeres?
INICIO
ACTIVIDADES FECHA RESPONSABLES
● ACTIVIDADES POR MARTES: GEOGRAFÍA E CADA MAESTRO TRABAJA DE
ASIGNATURA HISTORIA, ARTES MANERA INDIVIDUAL CON
MIÉRCOLES: BIOLOGÍA, LOS GRUPOS DE ACUERDO AL
ESPAÑOL TEMA Y HABRÁ MATERIAS
JUEVES: F. C. Y E. QUE TRABAJARA DE MANERA
VIERNES: MATEMATICAS, E.F. CONJUNTA.
DESARROLLO
● RALLY LUNES 19: TODOS LOS ASESORES: ORGANIZAR LOS
El grupo se divide en GRUPOS, DIVIDIRLOS POR EQUIPOS DE ACUERDO A LOS
equipos. Cada maestro EQUIPOS NIÑOS QUE SE PUEDAN
en estará situado en una CONECTAR POR
estación por VIDEOLLAMADA.
videollamada (Meet), en
MAESTROS UNO EN CADA
la cual se trabajará una
ESTACIÓN (GENERAR UN
actividad lúdica de
LINK)
acuerdo a su materia y al
tema del proyecto, cada TANIA: CREAR UN GRUPO DE
maestro le proporcionará WHATSAPP PARA
el link de la estación que INDICACIONES GENERALES A
debe pasar cada equipo y TODOS LOS PARTICIPANTES.
así pasar hasta que
termine con todas las
estaciones, en cada una
se dará un puntaje, el
cual se sumará al final de
la actividad y el equipo
que tenga mayor
puntaje, ganará un punto
a favor de su proyecto.
CIERRE
● EXPOSICIÓN SOBRE EL MARTES, MIÉRCOLES Y 1º A MTRO. JOSUE
TEMA JUEVES (PARA QUE LOS 1º B MTRA. LUPITA
CADA ASESOR LES DARÁ ALUMNOS ORGANICEN SU 1º C MTRA. CITLALLI
LAS INDICACIONES A EXPOSICIÓN)
CADA GRUPO SOBRE LA VIERNES: ENTREGA DE EVALUACIÓN: SE DIVIDIRÁN
ACTIVIDAD. EXPOSICIÓN LOS GRUPOS
EQUITATIVAMENTE POR
MAESTRO (RÚBRICA)
RÚBRICA: MTRA. LUPITA
ADECUACIONES CURRICULARES (ALUMNOS SIN CONEXIÓN)
● REALIZAR UN MARTES 13: ENTREGA POR CADA MAESTRO ENVIAR SU
CUADERNILLO CON DIRECCIÓN ACTIVIDAD EN EL DRIVE
ACTIVIDADES (RALLY) LUNES 26: RECEPCIÓN
SECUENCIADAS POR DIRECCIÓN: ENTREGA Y
MATERIAL RECEPCIÓN
● PRODUCTO FINAL:
EVALUACIÓN: DESIGNAR 2
TRÍPTICO
MAESTROS PARA SU
EVALUACIÓN (LISTA DE
COTEJO PARA TRÍPTICO)
(BATERÍA DE RESPUESTAS
PARA EL RALLY)
Academia: Geografía e Historia
Aprendizajes esperados:
Geografía “Asume una actitud de respeto y empatía hacia la diversidad
cultural local, nacional y mundial para contribuir a la convivencia
intercultural”.
Historia “Reconocerás los movimientos en favor de la mujer, la protección
de la infancia, el respeto a la diversidad y otras causas que buscar hacer
más justo el siglo XXI”
Como recordaras en la asignatura de geografía tocamos el tema de
diversidad cultural donde encontramos la cultura tradicional, contemporánea
y emergente, en esta última identificamos que existen diversos movimientos
que han surgido con diferentes características formando toda una
comunidad, en nuestra actualidad uno de esos movimientos que debido a la
necesidad de alzar la voz y hacer valer sus derechos, justicia y respeto ha
tomado fuerza en nuestros tiempos, en la cultura emergente. Si bien no es el
único movimiento que busca igualdad en la sociedad es uno de los más
controversiales y escuchados en nuestra actualidad y no podemos ignorarlo
o pasarlo por alto. Este movimiento se le conoce como feminismo, como
recordaras, también en historia vimos un momento los movimientos que
están a favor de la mujer y como promover sus derechos.
Apoyado de la información que pudimos observar en estos temas vistos en
las siguientes páginas, realiza lo siguiente.
Geografía: 138 a 147
Historia: 162 a 163
1.- Realiza una investigación histórica donde tengas información para
argumentar las actividades siguientes. Tu investigación estará enfocada en
¿Dónde y cuándo se generaron por primera vez los derechos del hombre y
del ciudadano?
¿Cuál es el origen del 8 de marzo (día de la mujer)?
¿Por qué se considera que hay una desigualdad de derechos?
¿Cuándo se originó el feminismo?
¿Qué busca el feminismo?
¿El feminismo realmente busca la igualdad de género o ser superior al otro
género?
¿Hay algún documento que decrete diferentes derechos para hombres y
mujeres?
¿Es el feminismo la única vía para la igualdad de género?
¿Qué otros movimientos existen a favor de la mujer?
¿Qué leyes protegen a la mujer?
¿En qué año se logró que las mujeres pudieran votar en México?
2.- Identifica a mujeres importantes a lo largo de la historia que hayan
destacado en un mundo de hombres durante diferentes épocas y de
preferencia que sean de diferentes partes del mundo para darle variedad al
mapa.
- En un mapamundi señala con una flecha el país de donde es originaria, lo
que realizó y la época en que sucedió.
- Colorea cada país con un color diferente para que puedas colocar
simbología a un costado del mapa.
3.- La desigualdad no solo se da por género, también vimos en geografía que
distintos aspectos culturales fueron motivo de discriminación y desigualdad.
Realiza un listado de las principales causas de segmentación social y que
movimientos, leyes u organizaciones velan por mantener igualdad en la
sociedad.
Razones de desigualdad Movimientos, leyes u organizaciones
en favor de dicho grupo social.
4.- Debido a la situación actual de pandemia desafortunadamente no es muy
recomendable salir a hacer aglomeraciones en las calles, pero sigue siendo
una necesidad garantizar la comunicación e implementación de igualdad en
la sociedad. Así que ve guardando la información recaudada que te sirva
para que la próxima semana realices una exposición sobre el tema.
5.- Envía evidencias de tus trabajos realizados a classroom en tu clase
correspondiente
TECNOLOGÍA I
APRENDIZAJE ESPERADO: Identifica los materiales de acuerdo con su
origen y aplicación en los procesos técnicos.
**elabora tríptico: que esté dirigido a hombres y mujeres para el cuidado de
la salud haciendo énfasis en alimentación, preparación de alimentos (que es
recomendable comer en estos tiempos de pandemia, como debes de
prepararlos)
a) selección de información sobre el tema.
b) técnica para la construcción del tríptico, el dobles de la hoja, la
estructura de su contenido
c) información dirigida a hombres y mujeres.
d) difusión a hombres y mujeres.
** Este trabajo será entregado en el grupo de what Técnologia de 1°
ARTES MÙSICA
SEMANA DEL 13 AL 16 DE ABRIL
INSTRUCCIONES: reescribe el texto completo en tu libreta.
De acuerdo a la igualdad de género que en nuestros días se está viviendo con la incertidumbre del
respeto hacia las personas y al impulso social político en nuestro país, es importante reconocer el
ámbito social-democrático en igualdad de género ya que todos tenemos derecho a la vida
transparente que queremos tener para nuestro bien común, por eso es importante que tanto
hombres como mujeres puedan tener acceso a la información que requieran para su desarrollo
personal, a continuación, dejo un ejercicio de música para que lo realicen de acuerdo a las
instrucciones.
Puede entenderse al pulso musical como las señales que reflejan el ritmo de la música y que
permiten establecer una comparación entre los silencios y las notas que componen una pieza. De
este modo, el pulso funciona como una estructura que colabora en la percepción y la comprensión
por parte del oyente.
El pulso en música es una unidad básica que se emplea para medir el tiempo. Se trata de una
sucesión constante de pulsaciones que se repiten dividiendo el tiempo en partes iguales. Cada
una de las pulsaciones, así como la sucesión de las mismas reciben el nombre de pulso. Este
elemento por lo general es regular, aunque también hay obras con pulso irregular. Asimismo,
puede acelerarse o retrasarse, es decir, puede variar a lo largo de una pieza musical en función de
los cambios de tiempo de la misma. La percepción del pulso es una de las habilidades auditivas
básicas en música, previa a la percepción de la métrica. Se suele mostrar mediante respuestas
físicas al pulso como marcarlo con el pie o dando palmas. El pulso puede hacer referencia a una
diversidad de conceptos relacionados, entre los que se incluyen: ritmo, tiempo, métrica, y
compás.
Palmas pies palmas - pies
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
A continuación, en sus libretas pautada copiar el ejercicio y repetirlo en toda la hoja.
SEMANA 2 DEL 19 AL 23 DE ABRIL
TEMA: RÍTMICA Y MÉTRICA
INSTRUCCIONES: el siguiente ejercicio practícalo con el uso del metrónomo, después en la forma
y velocidad como se haga el ejercicio cada uno de los alumnos lo ira realizando como juego ya
sea en parejas o equipos.
El siguiente ejercicio cópialo en tu libreta pautada tal cual está escrito.
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
CONTESTA LAS SIGUIENTES PREGUNTAS
1.- ¿El ejercicio anterior se te dificulto SI o NO y por qué?
2.- ¿Crees que todos los niños de nuestro país tienen derecho a recibir información académica
3.- ¿En tu comunidad has notado desigualdad de género?
4.- ¿Cómo crees que la música pueda ayudar a unir personas a un mismo fin común?
FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA 1°
Todos somos iguales
FCYÉ
MOMENTO ACTIVIDAD tiemp
A) o
La igualdad 1.- Abordar los dos conceptos, explicarlos y después 50
y la mediante una dinámica con dados determinar con min
equidad ejemplos similitudes y diferencias.
2. Analizar y contestar las preguntas sobre algunos 50
datos estadísticos, contextualizándolos a su entorno min
próximo.
MOMENTO ACTIVIDAD
B)
La 1. ¿Qué es un estereotipo? ¿Qué un prejuicio? 50
perspectiva Recordar estos términos que ya han sido abordados min
de género con anterioridad y profundiz
ar en los estereotipos de género.
Se manejara una lista en la que las y los alumnos irán
identificando mediante ejemplos los estereotipos
femeninos y masculinos, identificando F Falso y V
verdadero.
2. Retroalimentar la sesión con sus conclusiones
escritas y plasmadas en un dibujo que también
mostraran en su exposición.
El dibujo debe llevar título referente al tema.
|
EDUCACIÓN FÍSICA
1. Lee detenidamente las indicaciones y con tu familia realiza el siguiente
juego “la OCA DE LA IGUALDAD” (toma 5 fotos cuando estén realizando la
actividad)
2. Envía la hoja de registro.
3. Contesta las siguientes preguntas:
● ¿qué te pareció la actividad?
● ¿todos trabajan igual en tu familia? si o no ¿cual crees que sea el
motivo?
● ¿cual es tu opinion al respecto al resultado de la oca?
ESPAÑOL
Aprendizaje Esperado: Presenta una exposición oral acerca de un tema de
interés general.
ACTIVIDADES
INICIO
1. Determinar conocimientos previos mediante una lluvia de ideas por
WhatsApp y con base a las siguientes preguntas:
· ¿Alguna vez has expuesto un tema ante un público? ¿De qué
hablaste? ¿Qué dificultades tuviste? ¿Qué fue lo que más te gustó
de exponer?
· ¿Cuáles consideras que son las características de una buena
exposición?
· ¿Qué materiales de apoyo conoces para llevar a cabo la exposición
de un tema?
DESARROLLO
CONOCER LAS CARACTERÍSTICAS DE UNA EXPOSICIÓN ORAL
2. Investiga en alguna fuente de consulta o bien, en tu libro (de la pág.
177 a la 182), las características de una exposición oral. Lee la
información y subraya las ideas principales o palabras clave.
Organiza la información en un cuadro sinóptico en un cartulina o
papel bond.
3. Mediante una videollamada se hace una presentación del tema, en el
que con la participación de los alumnos se refuerza la actividad
anterior y se les indica qué es lo que se espera en la exposición que
llevarán a cabo.
CIERRE
PREPARACIÓN DE SU EXPOSICIÓN.
4. Diseñan un guión de exposición del tema que van a presentar, con
base a las siguientes partes: nombre del tema, introducción,
desarrollo y conclusiones (esquema pág, 177 y 178)
5. Elaboran su exposición para posteriormente presentar.
EVALUACIÓN
RÚBRICA PARA EVALUAR EXPOSICIÓN ORAL
CRITERIOS EXCELENTE SUFICIENTE REGULAR REQUIERE
DE APOYO
EVALUACIÓN 10 9 8
7-6
El exponente El exponente El exponente Hay muy
domina el domina el domina el poco o nulo
tema por tema por tema, pero dominio del
completo y completo, el titubea en tema. Solo
Dominio y presenta la orden de su algunas presenta el
presentación información presentación ocasiones. desarrollo
del tema de una está casi No hay una del tema.
manera completo, introducción
ordenada; pues le hace ni
empieza con falta una de conclusiones
una las en la
introducción, siguientes exposición
desarrollo del partes: del mismo.
tema y introducción,
conclusiones desarrollo o
. conclusiones
.
Hace uso de Utiliza Hace uso de No utiliza
recursos algunos recursos recursos
Recursos gráficos recursos gráficos, gráficos
gráficos y como gráficos, en pero tienen para
material esquemas y relación al poca relación organizar o
visual organizadore tema que con el tema complement
s, imágenes, presenta. que presenta. ar la
gráficas, etc., información
todo en sobre el
relación al tema que
tema que se presenta.
está
presentando.
El volumen El volumen El volumen El volumen
del expositor del expositor del expositor es muy
es es es en débil, no se
suficienteme suficienteme ocasiones logra
Volumen y nte alto para nte alto alto, por lo escuchar
dicción ser durante casi que en con claridad
escuchado todo el momentos se lo que se
sin ningún tiempo que dificulta presenta.
problema dura la entender lo
durante toda exposición. que se Hay
la presenta. vacilaciones
exposición. Presenta y modifica
vacilaciones Presenta las palabras.
La en la vacilaciones
pronunciació pronunciació en algunas
n de las n de algunas palabras.
palabras es palabras.
correcta.
Utiliza un Utiliza un Utiliza un Utiliza un
lenguaje lenguaje lenguaje lenguaje
Uso de formal y se formal y se formal y se formal, pero
lenguaje dirige con dirige con dirige con le cuesta
formal y respeto a la respeto a la respeto a la dificultad
conectores audiencia, audiencia, audiencia. mostrar
discursivos. muestra muestra Hace uso de seriedad en
seriedad ante seriedad ante muy pocos la
la la conectores presentació
presentación presentación discursivos. n del tema.
del tema. del tema.
No utiliza
Hace uso de Hace uso de conectores
suficientes y algunos discursivos.
diversos conectores
conectores discursivos.
discursivos.
Su lenguaje Utiliza Recurre Muy poco
corporal expresiones ocasionalme uso o
genera faciales y nte a utilizar inexistente
interés y capta la expresiones el lenguaje
Lenguaje no capta la atención, corporales y no verbal.
verbal atención de pero no faciales. Le
la audiencia. adopta una cuesta
Hace postura trabajo
expresiones corporal mantener una
faciales, correcta. postura
gestos y su correcta.
posición es
correcta.
English Class Teacher: Brenda Lugo Maldonado
GENDER EQUALITY / Equidad de Género.
Analyze the following questions. / Analiza las siguientes preguntas.
Let´s think!!
· How have gender rolls changed in the last 50 years old?
· ¿Cómo ha cambiado el rol de género en los últimos 50 años?
· What things can man or woman do that the other gender cannot?
· ¿Qué cosas pueden hacer el hombre o mujer que el otro género no puede hacer?
· Are there different laws in your country depending on your gender?
· ¿Existen diferentes leyes en su país dependiendo de su género?
Activity 1 WHAT IS GENDER EQUALITY?
La igualdad de género es cuando los niños y las niñas disfrutan de los
mismos derechos, recursos, oportunidades y protecciones.
Read the Sentences and mark if it is true or false. / Lee las oraciones y marca si es
verdadero o falso.
Boys or Girls? True False
Cierto Falso
Girls are more caring than boys. / Las niñas son más
cuidadosas que los niños.
Boys are stronger and faster than girls. / Los niños
son más fuertes y rápidos que las niñas.
Girls can cry, boys can´t. / Las niñas pueden llorar, los
niños no.
Boys are better at math. / Los niños son mejores en
matemáticas.
There is no superior gender. / No hay un género
superior.
Girls are not allowed to go near the football pitch. /
Las niñas no pueden acercarse al campo de fútbol.
Only girls are kind. / Solo las niñas son amables.
Only boys can be presidents. / Solo los niños pueden ser
presidentes.
Girls and boys are brave and strong. / Las niñas y
niños son fuertes y valientes.
Boys and girls deserve the same opportunities. /
Los niños y las niñas merecen las mismas oportunidades.
ACTIVITY 2 JOBS DO NOT HAVE GENDER
Recuerda!
El niño que quiere ser jugador de fútbol y el niño que quiere ser bailarín de ballet
deben ser igualmente celebrados y respetados sin juzgar.
1. Make a Mind Map (pictures) about Jobs and Professions for Men and
Women. / Realiza un mapa mental (utilizando imágenes) sobre las profesiones y
trabajos que pueden hacer tanto los hombres como las mujeres.
2. Write the names of Professions in English. / Escribe los nombres de las
profesiones en inglés.
3. Recuerda que un mapa mental se elabora sólo con imágenes.
4. Recorta y pega tus imágenes alrededor de las palabras “Men &
Women”
MEN & WOMEN
Activity 3 Differences & similarities
1. Con ayuda de mamá, papá, o algún familiar completa la
siguiente tabla con la información que se te pide.
2. En un lado deberás escribir 10 similitudes que tienen los
niños y niñas.
3. En la siguiente columna deberás escribir 10 diferencias
entre los niños y las niñas.
Similarities Differences
1. Brave and strong. 1. …
2. Smart 2.
RALLY
19/Abril/2021
Estación Actividad Puntos
alcanzables
1 “Adivina quién?”: Los alumnos 10 Máximo
realizaron previamente una
Geografía e investigación de algunos personajes
Historia mujeres que han sido importantes en el
mundo para equilibrar los que por lo
regular nos presentan que son
hombres. Ahora el docente tendrá 30
personajes, 15 mujeres y 15 hombres
para que en la videollamada se les
presente la imagen de dicho personaje y
el alumno debe hacer 4 preguntas
claves para tratar de adivinar qué
personaje es y quien adivine irá
sumando puntos, hay un límite de 14
personajes que se les pueden proponer
y un máximo de 10 personajes que
pueden adivinar.
2 1 MINUTO PARA SUMAR (MÍMICA) 10 MINUTOS
EDUCACIÓN 1. ESCOGE UN PERSONAJE QUE UNA SERIE,
FÍSICA PELÍCULA O DEPORTISTA.
2. PIENSA 3 CARACTERÍSTICAS QUE TIENE ESE
PERSONAJE QUE LO IDENTIFIQUEN.
3. IMITA MOVIMIENTOS DE EXPRESIÓN QUE
DESCRIBAN ESE PERSONAJE PARA TRATAR
QUE SUS COMPAÑEROS LO ADIVINEN Y
SUMEN PUNTOS.
4. TIEMPO LÍMITE PARA ADIVINAR 1 MIN.
5. POR CADA PERSONAJE QUE ADIVINEN
GANARÁN LOS PUNTOS SEGÚN LA TABLA.
1A2 1 PUNTO
3A4 3 PUNTOS
5 HACIA ARRIBA 5 PUNTOS
6. CONVERSAR CON EN PLENARIA PARA
REFLEXIONAR Y ANALIZAR LAS SIGUIENTES
PREGUNTAS.
● ¿POR QUÉ TE GUSTAN ESOS
PERSONAJES?
● ¿QUÉ PASARIA SI FUERAN DEL
SEXO CONTRARIO? ¿CÓMO
SERÍAN?
● ¿TE SEGUIRÁN GUSTANDO? ¿POR
QUÉ?
Una mirada violeta a nuestro árbol familiarmmL
3
1. Explicamos algunos conceptos básicos, como
FORMACION machismo, igualdad o discriminación.
CIVICA Y ETICA
2. Pedimos a niñas y niños que pregunten acerca de
las mujeres de su familia, para conocer cómo vivían,
en qué trabajaban, qué podían hacer y qué no... Es
suficiente con remontarse tres generaciones atrás
(bisabuela, abuela y madre). También se puede
preguntar a otros familiares o amistades de la
familia.
3. Podemos reflejar esta información con dibujos,
collages y pequeñas redacciones, etc. Después,
ponemos en común con el grupo la evolución de la
mujer en cada familia.
4. Reflexionamos acerca de cómo han cambiado las
condiciones de vida para la mujer a lo largo de las
generaciones: hace relativamente poco tiempo, las
mujeres no tenían muchos de los derechos que
poseen en la actualidad, incluso podían parecer
insólitos.
