Informe Escrito: TIC y RED en la práctica educativa
Presentado por:
Alejandra Paola Guevara Acosta
Universidad de Santander
Aplicación de Tic para la Enseñanza
Pedagogía y TIC
San Juan de Pasto
Marzo
2021
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Informe Escrito: TIC y RED en la práctica educativa
Presentado por:
Alejandra Paola Guevara Acosta
Dirigido a:
Carlos Alberto Acevedo Rey
Universidad de Santander
Aplicación de Tic para la Enseñanza
Pedagogía y TIC
San Juan de Pasto
Marzo
2021
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Introducción
El presente trabajo tiene como objetivo reflexionar sobre las estrategias y beneficios que
brinda la implementación de las herramientas tecnológicas dentro de la práctica pedagógica
en la actualidad, ya que son herramientas que se convirtieron indispensables y de gran
utilidad para uso diario, no solo en docentes sino en diferentes profesiones debido a la
situación que se está atravesando convirtiéndose en una oportunidadde cambio y un nuevo
resurgir con las tecnologías para estar a la vanguardia con esta nueva era digital, pero es
necesario conocer como toda el personal educativo desde estudiantes hasta administrativos
tomaron este nuevo proceso de aprendizaje, donde el estudiante se convirtieron en un agente
activo interaccionando con el medio en el que lo rodea, y es así como el estudiante toma una
conducta acompañada por sucesos psicológicos que seleccionan, organizan, codifican y
ponen en práctica la información brindada por los docentes, siendo un eje principal que los
docentes busquen estrategias con el fin de que el estudiante trasforme y almacena la
información de su contexto inmediato para generar un verdadero aprendizaje significativo
como lo menciona (M. Castells, 2006)
“Es muy importante la educación de la neuro- pedagogía ya que facilita la comprensión de
cómo funciona el cerebro para desarrolla los procesos de aprendizaje, o el simple hecho de
aprender, marca la diferencia entre la educación actual y la tradicional. Aún más cuando la
sociedad se encuentra en una era digital, tecnologizada que en alguna manera ha influido en el
estilo de vida presente, marcando el derrotero educativo en la construcción de los saberes; donde
el estudiante es orientado por el docente y ellos mismo descubren los conocimientos a través del
uso de lasredes y la tecnología.
De acuerdo a lo anterior inicia la reflexión que va dirigido al docente, en su quehacer
pedagógico y el uso de la TIC y la RED, puesto que los estudiantes de esta nueva era son
autónomos en su aprendizaje, y aún más en estos proceso donde día a día se presenta
acercamientos a las herramientas tecnológicas siendo una necesidad para su proceso de
formación, pero se debe tener en cuenta que aun este proceso de aprendizaje se necesita
encontrar nuevas herramientas y estrategias didácticas pedagógica, estrategias adecuadas
para hacer una orientación oportuna a este proceso. Es por eso, que en este informe se
abordara conceptos de tecnologías emergentes, competencias TIC del docente, rol del
docente en el escenario mediado por las TIC, y colectivismo a través de los principales
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modelos de aprendizaje, y el aprendizaje significativo a partir de diferentes autores.
Definición de tecnología.
Para la Real Academia Española. Vigesimotercera Edición (2014), “la tecnología es un
conjunto de teorías y técnicas que permiten el aprovechamiento practico del conocimiento
científico”
Por otra parte para paula menciona que la tecnología es una respuesta al deseo del hombre
de transformar el medio y mejorar su calidad de vida. Incluye conocimientos y técnicas
desarrolladas a lo largo del tiempo que se utilizan de manera organizada con el fin de
satisfacer alguna necesidad.
Con estas pequeñas definiciones se puede entender que la tecnología está diseñada para
aprovechar un conocimiento práctico de manera organizada y de esta manera satisfacer una
necesidad, pero es un concepto muy grande y a continuación se presenta la definición de:
Tecnologías emergentes
En el libro “Gerencia de Tecnologías Emergentes” la define como "innovaciones
científicas que pueden crear una nueva industria o transformar una existente” (G. S. Day,
2001).
Las tecnologías mencionadas anteriormente incluye diferentes herramientas que se pueden
usar en la enseñanza como los celulares con diferentes aplicaciones en distintas áreas del
conocimiento, los juegos interactivos, y además puede hacerse clases desde las cuales los
estudiantes pueden construir los conocimientos y compartir conocimiento con sus pares y su
entorno de la casa con nuevas experiencias. Es por ello que para el docente es pertinente
emplear estas herramientas como parte del proceso enseñanza aprendizaje, puesto que
enriquece no solo al estudiante sino también al docente quien puede implementar nuevas
estrategias para su vida escolar y realizar actividades conjuntas de aplicación y construcción.
Este concepto lo apoya Hiltz & Welman p.3(1997) afirman que los medios tecnológicos
permiten una interacción entre docentes de las mismas áreas y fortaleciendo los
conocimientos y el trabajo en equipo. Es así como es importante la actualización docente en
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el campo de las tecnologías aplicadas y no solamente como medio de entretenimiento, sino
por el contrario usarlas como herramienta que permita un acercamiento a las nuevas
generaciones que se encuentran entre los medios tecnológicos actuales y de esta manera
romper paradigmas.
Pero no solo son las herramientas también es el docente donde tiene que ser competente en
el campo tecnológico, educativo y conocer su rol en el proceso de enseñanza aprendizaje en
su contexto educativo como se menciona a continuación.
Las competencias TIC del docente
El Ministerio de Educación Nacional, incluyen tecnología, comunicativa, pedagogía,
gestión e investigativa, todo con el objeto de lograr que los docentes se encuentre capacitados
para la construcción del proceso de enseñanza mediada por las TIC; generando espacios
participativos, aproximación entre el docente y la comunidad educativa, fortaleciendo los
saberes y generando nuevos espacios donde el conocimiento llega a otro nivel, es decir, los
docentes capacitados y orientados en las herramientas TIC pueden lograr un mejor aporte al
estudiante, ya que partiendo desde los conocimientos de la neuro pedagogía en que el ser
humano construye el conocimiento y luego generando pasión por los saberes se lograría una
generación con amplios conocimientos, destrezas y sobre todo una mente investigativa
(Vidal, 2006).
Existen páginas como Colombia Aprende, en las se encuentran cantidad de herramientas
digitales propuestas para el uso adecuado de la enseñanza-aprendizaje, esto conlleva a que el
docente de hoy debe necesariamente capacitarse permanentemente en Tecnologías de la
Información y la Comunicación para poder ser parte activa de las transformaciones del saber
al generar nuevos conocimientos.
El rol del docente en el escenario mediado por las TIC
La nueva generación requieren de docentes realmente capacitados en las Tecnologías de la
Información y la Comunicación, es por ello que se requiere con urgencia la capacitación
personal en los procesos educativos digitales, es por ello que se debe de cuestionar
diariamente, ¿cuál es el rol que debe ejercer el docente dentro del aula en esta era digital?,
quizá muchos docentes por su formación recibida, no tuvieron acceso a las redes, sin
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embargo, se hace necesario la actualización o aprendizaje, ya que los estudiantes cada vez
más logran adquirir conocimientos a través de estos medios, aunque no siempre la
información adquirida es la adecuada u orientada de manera pertinente para el alcance del
aprendizaje coherente; es en este momento donde los directivos y docente podrían ser guías
y orientadores del proceso, como lo menciona (Prensky, 2011), al proponer que “los docentes
debería asumir el “rol de entrenador” o guías expertos y sobre todo motivadores”, es
importante adecuar los espacios en las instituciones educativas que contengan equipos
tecnológicos, como lo son televisores, video bean, tableros inteligentes, computadores para
educar, tabletas y otros.
La realidad es que el rol del docente tradicional quedará opacado por las nuevas tecnologías
y metodologías de enseñanza si realmente no asume las herramientas tecn0ologicas como un
proceso que ayuda a los procesos educativos, por eso cada vez más la educación virtual es
más aceptada por estudiantes en todos los ámbitos educativos e incorporado como proceso
enseñanza aprendizaje.
Conectivismo
El conectivismo es la nueva teoría sobre aprendizaje, como lo ha sido el constructivismo,
el cognitivismo y el conductismo en su momento, ya que se establecieron desde la
construcción de los aprendizajes centrados en las acciones desde el aula de clase, en un
espacio adecuado para ello; el conectivismo llega a la sociedad como una teoría de
construcción aprendizaje basado en la conectividad y que no solo se construye desde el aula
sino desde cualquier lugar con el empleo de las tecnologías de la comunicación, donde el
estudiante tiene un vasto mundo de conocimientos por adquirir, sin embargo, cambiante por
la diversidad de autores, lo que hace imprescindible saber que es realmente relevante para
usar, recordando que los diferentes elementos de la tecnología son cambiantes y cada vez
más se van perfeccionando; por eso quien accede a ellos deber ser muy cuidadoso al momento
para poder diferenciar lo que si sirve a lo que no y tener autodisciplina para lograr la
construcción de aprendizajes significativos.
Una de las desventajas podría ser que los docentes dejen de cumplir su función real como
orientadores y se sostengan solamente en que los estudiantes se desenvuelvan solos en este
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mar de conocimientos sin tener un liderazgo oportuno que administre los contenidos de
manera pertinente, coherente y constructivamente. También crear la organización, diseño de
los ambientes educativos son un reto para esta sociedad.
Es conveniente resaltar que el presente trabajo hace referencia fundamental las teorías de
diferentes pedagogos, que a través de la historia han dado a conocer la importancia de
generar aprendizajes significativos, así mismo hacen referencia a la importancia que tiene la
innovación y la adopción de metodologías donde el estudiante aprende haciendo. Al
respecto se pueden citar teóricos como:
AUSUBEL D. (1986) afirma con la teoría del aprendizaje significativo, donde el estudiante
es constructor de su propio conocimiento, haciendo un enlace entre los conocimientos previos
y los nuevos conocimientos
VIGOTSKY L. (2009)Argumenta a través de la zona de desarrollo próximo (ZDP), como
el estudiante para lograr aprendizaje necesita de herramientas mediadoras, consideraba que
en la edad escolar el niño mediante sus interacciones lúdicas de grupo desarrolla su ZPD
(Zona próxima de desarrollo que es la mediación que empieza a tener con su tutor (Docente)
para la solución eficaz de sus problemas, haciendo de esta manera que el proceso de
mediación se dé a través de instrumentos de comunicación como la lengua, el juego y los
símbolos; solo si al niño se le proporcionan estas herramientas entrará en el proceso que
Vigotsky llama como la “ley genética de desarrollo cultural” en la que se produce la
interacción del plano social y el desarrollo de las funciones mentales superiores y adquiere
un aprendizaje significativo.
TOBON S. 2009 P20 por su parte da a conocer como se debe desarrollar competencias en
los estudiantes, ya que solo se es competente cuando se aprende a hacer en un determinado
contexto, para que la teoría tenga vida a través de la práctica, por ello es importante la praxis
del estudiante en un contexto reducido, pero a la vez complejo en la cual tiene que
interrelacionar con los demás congéneres que buscan distintos fines y objetivos, pero que en
esencia los fines de los humanos son los mismos, satisfacer sus necesidades biológicas, pero
también algo que es propio de las personas y es satisfacer sus curiosidades.
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Según afirma Almeida “las técnicas de enseñanza no deben ser fines sino medios de
educación”; por lo cual es necesario entender la a prestación de los jóvenes en los procesos
investigativos son esenciales para la vinculación a una vida próxima universitaria, donde el
aspecto el conocimiento científico es necesario, razón por la cual este inicia como un ejercicio
teórico y al a vez se convierte en una actividad práctica.
¿Por qué razón en los niños de 6 años se les dificulta el ejercicio en las condiciones 2,
3 y 4?
Para entender las razones clara es necesario profundizar las teorías de aprendizaje
cognitivista y ver lo planteado por Piaget cuando explica las etapas pre operacional del
desarrollo humano y su adaptabilidad a las diferentes situaciones que se van presentando a
través de la vida, como se observa en el siguiente cuadro:
ETAPA ETAPA ETAPA ETAPA
SENSORIO PREOPERACIONAL OPERACION OPERACIONE
MOTRIZ 2 A 7 AÑOS ES S FORMALES
0 A 2 Años CONCRETAS 11 A EDAD
7 A 10 AÑOS ADULTA
Coordinación dela Desarrollo del Operaciones Operaciones
información pensamiento simbólico, mentales mentales
sensorial y las marcado por la aplicadas a aplicadas a ideas
respuestas motoras irreversibilidad, eventos abstractas;
de la permanencia de centración y concretos; pensamiento
objeto. egocentrismo. clasificación lógico y
jerárquica. ordenado.
Piaget también dice que las experiencias socio-culturales influyen en los procesos del
pensamiento, es decir, que los individuos son sujetos activos de construcción, recepción,
interpretación y transformación de las informaciones que recibe durante su vida, esto lo
explica así ya que él considera que el pensamiento es anterior a las acciones sean estas
sensoriales o motrices acorde con el contexto donde se desenvuelve.
Es asi como se puede dar respuesta la interrogante planteado donde los niños de 6 años se
encuentran en la etapa pre operacional es en este momento cuando comienza a emplear
símbolos, y además responde a los objetos y eventos., se puede decir que a medida que el
niño crezca ira madurando su pensamiento también y ya no tendrá dificultad para ejecutar
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los ejercicios 2,3y 4 que ha sido planteado en el caso.
¿Como mediría usted a los niño para que tuviera mejor resultado en la resolución de
problemas?
Teniendo como fundamento a Piaget y Vygotsky con el aprendizaje significativo, los
docentes debemos crear ambientes propicios de aprendizaje, dentro y fuera del aula, que
permitan a los niños las experimentación para ir construyendo conocimiento; y si a esto se le
aporta el aprendizaje lúdico integrando los aprendizajes con los juegos que es además
participativo, colaborativo, construyendo trabajo entre pares, donde el docente es orientador,
guía y “entrenador” realmente habrá una trasformación en cómo se enseña y como los
estudiantes se apropian de los conocimientos a través de causa efecto, error y acierto. Los
niños necesitan enfrentar problemas que sean reales y que ellos puedan dar soluciones acorde
a su desarrollo, guiados y orientados por el docente quien a su vez también aprende, en una
relación horizontal; sin dejar de lado la empatía, la cooperación, una educación cada vez más
humana, el dialogo y la construcción entre pares. Tampoco podemos olvidar que el
aprendizaje es una suma de muchos factores dentro y fuera del aula; lo que más necesitan los
estudiantes es experimentar para poder adquirir conocimientos significativos al aprender, se
necesita llevar a los estudiantes al límite creando una necesidad implementando la tecnología
unida con la pedagogía podría construir mejores sociedades.
Desarrollo de conteo en la vida cotidiana Para niños de 5 a 7 años
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Vamos de compras
Propósito
Incentivar el proceso de aprendizaje de conteo mediante la manipulación de exploración
de un conjunto de elementos específicos, teniendo en cuenta la vida cotidiana.
Metodología
Se entregaran herramientas al estudiante con las cuales él construya sus propios
conocimientos, resolviendo situaciones problemáticas, donde ellos van mudando sus propias
ideas para generar más conocimiento que incluso pueden ser aplicados a la vida cotidiana.
Tiempo:
6 horas
Secuencia de las actividades Actividad de motivación:
A manera de motivación se decoraría un rincón del aula, como una tienda y los niños harán
un recorrido por esta. Se presentaría un video para cantar y un video de comprar en el mercado
para grado preescolar.
Actividad de exploración:
Se realizaría una socialización con los siguientes interrogantes a manera de diagnóstico.
¿Qué es una tienda?, ¿Para qué sirve una tienda?, ¿Qué encontramos en una tienda? Y ¿Qué
necesitamos para comprar en la tienda?
Actividad de compresión:
Se mostrarían fichas con imágenes de objetos que se venden en una tienda, identificando
las diferentes cantidades donde los niños participaran activamente, describiendo lo que ven
y realizando el conteo.
Actividad de planeación:
Se realizaría un juego de roles que asumirán los niños en la tienda y se enumeraran para
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que vaya a comprar de manera organizada, teniendo en cuenta la inversión de roles.
Actividad de implementación:
Luego de ejecutar la planeación se le entregaría a cada niño cierta cantidad de fichas que
haría las veces de dinero para realizar las compras en la tienda (cada producto tendría un
número y ese número corresponde a la cantidad de fichas que debe de entregar para adquirir
el producto utilizando el conteo escrito de los productos que adquirirían). Todo esto se hará
en orden de tal forma que el docente realizaría un monitoreo de manera personalizada, para
orientar, guiar y asesorar.
Listado de materiales.
• Cajas de cartón (para elaboración de estantes, alacenas, canastas para las compras, caja
registradora y demás elementos)
• Cartulinas (para títulos, precios y decoración)
• Marcadores, lápices de color
• Hojas para llevar el conteo
• Elementos didácticos de una tienda
• Fichas didácticas (que harán las veces de dinero)
Parámetros de evaluación.
Se realizará una rúbrica con los siguientes parámetros evaluando en cada momento (inicial,
procesual, sumativa y formativa).
Parámetros de evaluación.
Se realizara un valoración procesual para cada estudiante con ayuda de un observador para
una valoración más completa en cada momento y utilizando los diferentes tipos de
evaluación.
(inicial, procesual, sumativa y formativa).
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Conclusión
Para concluir el avance de la tecnología conlleva a cambiar en el docente su rol tradicional,
permitiendo que pueda plantear una nueva metodología e innovar en estrategias didácticas que
integren herramientas tecnológicas dentro de su práctica pedagógica. Estas estrategias deben
estar orientadas a mantener una actitud positiva en los estudiantes, que logre motivarlos, a ser
creativos, a desarrollar las habilidades y destrezas en las diversas áreas, así como en el manejo
de información y que participen en la construcción de su propio aprendizaje.
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Bibliografía
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