REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA DEFENSA

FUERZA ARMADA NACIONAL BOLIVARIANA
GUARDIA NACIONAL BOLIVARIANA
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN
ESCUELA DE FORMACIÓN DE GUARDIAS NACIONALES
CNEL. (F) MARTÍN BASTIDAS TORRES
SUB-DIRECCIÓN ACADÉMICA

GUÍA BÁSICA DE
TÉCNICAS DE ESTUDIO

FASE I
PLAN DE ESTUDIOS G/J. ELEAZAR LÓPEZ CONTRERAS

RAMO VERDE, NOVIEMBRE 2016

Guia Básica de Técnicas de Estudio-Esguarnac -Cnel Martin Bastidas Torres Pág 1

 ÍNDICE.

CONTENIDO PROGRAMÁTICO.

UNIDAD N°I.

Técnicas de estudio……………………………………………………….Pág. 1.

- Concepto.
- Tipos de técnicas de estudio.

UNIDAD N°II.

Como mejorar el aprendizaje…………………………………………..pag.9

- Concepto.
- Técnicas de aprendizaje.

 Subrayar
 Mapas mentales
 Fichas de estudio
 Ejercicios practicos.
 Test
 Reglas mnemotécnicas

UNIDAD N°III.

Como Planificar el tiempo de estudio…………………………….…..pag.11.

- Concepto.

UNIDAD N°IV

El aprendizaje …………………………………………………………….pag.14

- Concepto
- Características del aprendizaje
- Factores del aprendizaje

Bibliografias…………………………………………………………………pag.20

Guia Básica de Técnicas de Estudio-Esguarnac -Cnel Martin Bastidas Torres Pág 2

 UNIDAD N° I

Técnicas de estudio: concepto. Tipos de Técnicas de estudio.

 Técnicas de estudio

Las técnicas de estudio o estrategias de estudio son distintas perspectivas

aplicadas al aprendizaje general. Generalmente son críticas para alcanzar el
éxito en la escuela. Hay una variedad de técnicas de estudio, que pueden
enfocarse en el proceso de organizar, tomar y retener nueva información, o
superar exámenes. Estas técnicas incluyen mnemotecnias, que ayudan a la
retención de listas de información, y toma de notas efectiva.

Es una manera formulada que de este modo y bajo esta denominación, se

integran y agrupan técnicas directamente implicadas en el propio proceso del
estudio; tales como la planificación de dicha actividad, el subrayado, el
resumen, la elaboración de esquemas, el repaso, etc.; así como otras
estrategias que tienen un carácter más complementario, como pueden ser la
toma de apuntes o la realización de trabajos escolares.

En cuanto a la enseñanza de estas técnicas, tanto la psicología del

aprendizaje (particularmente la concepción "constructivista" procedente de la
psicología cognitiva), como la práctica educativa, coinciden en considerar el
modelado y el moldeado docente como las estrategias didácticas más
idóneas a la hora de promover un aprendizaje eficaz y profundo de dichas
estrategias.

Aunque frecuentemente se le deja al estudiante y a su red personal de

soporte, se está incrementando la enseñanza de las técnicas de estudio a
nivel de la escuela secundaria y universidad. Existe disponible un gran
número de libros y sitios web, que abarcan desde trabajos acerca de
técnicas específicas, tales como los libros de Tony Buzan acerca de mapas
mentales, hasta guías generales para un estudio exitoso.

Más ampliamente, una técnica que mejora la habilidad de una persona para
estudiar y superar exámenes puede ser denominada técnica de estudio, y
esto puede incluir técnicas de administración del tiempo y motivacionales.

Las técnicas de estudio son técnicas discretas que pueden ser aprendidas,
generalmente en un período corto, y ser aplicadas a todos o casi todos los
campos de estudio. En consecuencia debe distinguírseles de las que son
específicas para un campo particular de estudio, por ejemplo la música o la

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tecnología, y de habilidades inherentes al estudiante, tales como aspectos de
inteligencia y estilo de aprendizaje.

 Tipos de técnicas de estudio

Consiste en que el alumno conozca su propio proceso de aprendizaje, la

programación consiste de estrategias de aprendizaje de memoria, de
resolución de problemas, de elección y toma de decisiones y, en definitiva,
de autorregulación. Esto hará que se amplíe extraordinariamente la
capacidad y la eficacia del conocimiento.

 Factores importantes para una estrategia

• Lectura y análisis contextual del tema.

• Recursos personales.

• Interés.

• Objetivos del trabajo.

• Características del contenido.

• Tiempo.

• Lugar.

• Materiales.

• Adecuación a la demanda.

• Planificación.

• Regulación.

• Evaluación.

• Repaso.

 Habilidades cognitivas y técnicas de estudio

Una técnica de trabajo se asocia con una estrategia de aprendizaje previa

que tenga en cuenta diferentes factores que intervengan; se busca obtener
una acción estratégica, eficaz y adecuada. No hay técnica de estudio

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perfecta; una técnica es una herramienta concreta y, antes de aplicarla, se
necesita identificar la habilidad cognitiva a desarrollar.

 Técnicas que conducen al conocimiento

 Tipos de observación y técnicas a aplicar:

• Auto-observación (sujeto y objeto se centran en uno mismo).

• Observación directa (se observa el hecho o el elemento en su lugar natural

de acción).

• Observación indirecta (se aprovechan las observaciones de otras personas

o registros).

 Métodos basados en la memorización: ensayo y aprendizaje

mecánico

Una de las estrategias más básicas para el aprendizaje de cualquier

información es simplemente repetirla una y otra vez. Incluye, por lo general,
leer las notas o un libro de texto y reescribir las primeras.

 Métodos basados en habilidades de comunicación

Habilidades tales como leer, escuchar y visualizar. La debilidad del

aprendizaje mecanizado es que implica una lectura pasiva o estilo de
escucha pasivo. Educadores como John Dewey han argumentado que los
estudiantes necesitan aprender a utilizar el pensamiento crítico - cuestionar y
sopesar evidencias a medida que aprenden. Esto puede hacerse durante la
asistencia a conferencias o cuando se leen libros.

Un estudiante estudia para su examen final usando el método PQRST.

Un método usado para enfocarse en la información clave cuando se estudia

a partir de libros es el método PQRST. Este método prioriza la información

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en una forma que se relaciona directamente con la forma en que se pediría
usar esta información en un examen.

1. Pre visualizar: el estudiante observa el tema a aprender, revisa los títulos

principales o los puntos en el sílabo.

2. Preguntar: se formula las preguntas a responder, una vez ha estudiado el

tema.

3. Leer: se revisa material de referencia relacionado con el tema y se

selecciona la información que mejor se relaciona con las preguntas.

4. Resumir: el estudiante resume el tema, utiliza su propia metodología para

resumir la información en el proceso: toma notas, elabora diagramas en red,
diagramas de flujo, diagramas etiquetados, nemotécnicas, o incluso
grabaciones de voz.

5. Evaluación: el estudiante responde las preguntas creadas en la etapa de

cuestionamiento, con el mayor detalle posible; evita agregar preguntas que
puedan distraerle o le lleven a cambiar de tema.

 Métodos basados en imágenes visuales

Se piensa que algunos estudiantes tienen un estilo de aprendizaje visual, y

se beneficiarán enormemente en la toma de información de estudios que son
principalmente verbales, y usan técnicas visuales para ayudar a codificar y
retener dicha información en memoria.

Algunas técnicas de memorización hacen uso de la memoria visual, por

ejemplo el método de loci, un sistema de visualización de información clave
en localizaciones físicas reales, por ejemplo alrededor de un dormitorio.

Los diagramas son frecuentemente herramientas subvaluadas. Pueden ser

utilizadas para unir toda la información, y proveer una reorganización práctica
de lo que se ha aprendido, con el fin de producir algo práctico y útil. También
pueden ayudar a recordar la información aprendida muy rápidamente,
particularmente si el estudiante hizo el diagrama mientras estudiaba la

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información. Las imágenes pueden ser transferidas a flash cards que son
herramientas de revisión de último minuto muy efectivas, en vez de releer
cualquier material escrito.

El método para memorizar con dibujos consiste en utilizar los propios dibujos
para representar de forma visual las ideas. Las imágenes creadas deben ser
incorporadas como imágenes mentales que han de guiar el recuerdo de los
elementos que expresan.

La conversión de ideas en imágenes se realiza principalmente recurriendo a:

1. La representación figurada (para ideas concretas): el corazón se

representa dibujándolo esquemáticamente.

2. La relación semántica (para ideas abstractas): defensa se puede

representar con un escudo.

3. La semejanza lingüística: tasa se representa dibujando una taza.

4. La relación por asociación libre o espontánea: Francia se puede

representar dibujando la Torre Eiffel.

Los dibujos se complementan en muchas ocasiones con signos y símbolos

(de cualquier procedencia) y texto; este último para las ideas más difíciles de
representar visualmente y a menudo en forma de abreviaturas,
abreviaciones, siglas y acrónimos.

No requiere dibujos muy elaborados, puede usarse con dibujos simples y

esquemáticos. Los colores son parte muy importante de las representaciones
visuales, usándose para:

1. Facilitar la representación de la información cuando el color es uno de los

datos (por ejemplo, glóbulos rojos o blancos).

2. Diferenciar temas y evitar confusiones (por ejemplo, célula animal con rojo
y célula vegetal con verde).

3. Dar mayor contraste a las imágenes facilitando el recuerdo.

 Métodos basados en acrónimos y nemotecnias

Un nemónico es un método de organizar y memorizar información. Algunos

usan acrónimos o una frase o hecho simple como un desencadenante para
una lista más larga de información.

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  Comprensión de textos

La mayoría de los autores utilizan el término metodología al hacer referencia

a las distintas fases y estrategias de diversa índole puestas en juego al llevar
a cabo una sesión de estudio; puede utilizarse la expresión proceso para
entender que dicha tarea se caracteriza fundamentalmente por su carácter
secuencial o procedimental.

En todo caso, un esquema que refleje los distintos pasos de la actividad, así
como sus correspondientes técnicas podría ser el siguiente:

 Primera etapa: Lectura global

Objetivos:

• Adquirir una idea general del contenido

• Vincular el contenido a los saberes previos

Procedimientos:

• Lectura rápida de títulos y subtítulos.

 Segunda etapa: Lectura por párrafos

Objetivos:

• Reconocimiento de palabras

• Reconocimiento de ideas principales

• Reconocimiento de ideas secundarias

Procedimientos:

• Marcado de palabras clave

• Subrayado en colores diferenciados de ideas principales y secundarias

• Subrayado estructural: realización de anotaciones marginales por párrafos

 Tercera etapa: Representación de lo leído

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Objetivos:

• Asimilar significativamente el contenido

Procedimientos:

• Elaboración de resúmenes textuales o síntesis

• Elaboración de esquemas gráficos en donde se vinculan los principales

conceptos (Mapa Conceptual)

• Reconocimiento de ideas terciarias.

 Cuarta etapa: Memorización

Objetivos:

• Incorporar significativamente los contenidos

Procedimientos:

• Explicar (verbalmente y por escrito) los contenidos conceptuales utilizando

como soporte los elementos creados en la tercera etapa

Quinta etapa: Aplicación

Objetivos:

• Asimilar significativamente los contenidos y recuperarlos para nuevos

aprendizajes

Procedimientos:

• El contenido asimilado se transforma en un saber previo que se rescata en

situaciones concretas para aplicarse al adquirir nuevos saberes, se amplía y
se profundiza lo ya conocido.

 Otras técnicas

Más allá de la comprensión de textos lingüísticos, las técnicas de estudio

implican habilidades relacionadas con la capacidad de comprender, asimilar,
relacionar y recordar otras formas textuales. Actualmente, entre las técnicas
de estudio se incluyen aspectos como:

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• Búsqueda, selección y organización de la información disponible en una
página web.

• Interpretación de imágenes en general, infografías, material fotográfico y

audiovisual.

• Comprensión de mapas.

• Comprensión de lo leído (recitar).

• Repaso espaciado.

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 UNIDAD N° II

Cómo mejorar el Aprendizaje: 10 Técnicas de estudio.

 Técnica de Estudio 1:
 Subrayar:

Subrayar la parte más importante del temario es una de las técnicas de

estudio más sencillas y conocidas. Se trata simplemente de destacar las
partes más significativas del texto usando distintos colores. Lo ideal es hacer
primero una lectura comprensiva y subrayar lo más notable para,
posteriormente, proceder al estudio.

Realizar apuntes es una de las técnicas de estudio más extendidas junto con
subrayar. Se trata de resumir lo más destacable con nuestras propias
palabras para así recordarlo más fácilmente. En la mayoría de las ocasiones,
la clave es ser capaz de resumir el contenido al máximo, pero sin dejar fuera
ningún dato clave. A la hora de crear nuestros propios apuntes, podemos
hacerlo al modo tradicional con lápiz o papel o con herramientas online.

 Técnica de Estudio 2:
 Mapas Mentales

Otro clásico. Crear un mapa mental es la mejor manera para resumir y

organizar nuestras ideas. Un buen mapa mental puede ahorrarnos muchas
horas de estudio y consolidar nuestros conocimientos de cara al examen.
Desde GoConqr, también ofrecemos la posibilidad de crear mapas mentales
de manera rápida, sencilla y gratuita. Prueba a crear un mapa mental ahora.

 Técnica de Estudio 3:
 Fichas de Estudio

El uso de fichas de estudio es un método de aprendizaje especialmente

eficaz a la hora de asimilar datos concretos, fechas, números o vocabulario.
Por tanto, materias como Historia, Química, Geografía o cualquier idioma son
mucho más fáciles si incluimos las fichas de estudio entre nuestras técnicas
de estudio. Con las fichas de estudio convertimos la memorización en un
proceso más divertido. Además, las fichas de estudio online nos permiten
ahorrar mucho trabajo a la hora de crearlas y se pueden consultar fácilmente.
Prueba a crear un conjunto de fichas ahora.

 Técnica de Estudio 5:

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  Ejercicios/Casos prácticos

En ocasiones es difícil asimilar la teoría de algunas materias de estudio. Sin

embargo, realizar ejercicios y casos prácticos puede ayudarnos a visualizar
la teoría y a que asimilemos los conocimientos de manera más sencilla. Esto
es especialmente útil en asignaturas como Matemáticas, Física, Derecho y,
en general, todas aquellas que involucren problemas y/o números. Por tanto,
puede ser una buena idea realizar casos prácticos a la vez que estudiamos
la teoría. De esta manera podremos comprender mejor su aplicación y lo que
realmente nos están trasmitiendo todas esas letras.

 Técnica de Estudio 6:
 Test:

Los test son una excelente manera de repasar en los días u horas previas a
un examen. Con los test podemos comprobar que áreas llevamos mejor y
cuáles peor, para así centrar los esfuerzos donde sea necesario. Además, si
compartimos exámenes con nuestros compañeros para ponernos a prueba
mutuamente, podemos descubrir detalles importantes que hemos obviado.
Por ello, sin duda os recomendamos crear test e intercambiarlos con
vuestros compañeros como una de las técnicas de estudio previas al
examen.

Otra de las técnicas de estudio que podemos realizar en grupo. El

brainstorming consiste en una reunión de un grupo de personas que realiza
una lluvia de ideas sobre un determinado tema. El brainstorming puede ser
especialmente útil a la hora de realizar trabajos en grupo, para así considerar
diferentes ideas y perspectivas. Sin embargo, también puede ser útil para
estudiar de cara a un examen para así resolver dudas y llegar al fondo de la
materia. En ambos casos, el uso de mapas mentales facilita este proceso de
organización de ideas.

Asimismo, Internet hace más fácil que nunca este tipo de reuniones,
eliminando las barreras geográficas. Ofrece la posibilidad de crear grupos
para intercambiar ideas y recursos online. Otra opción es usar la función de
mensajería para comunicarnos con otros miembros del grupo en tiempo real.

 Técnica de Estudio 8:
 Reglas Mnemotécnicas

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Las reglas mnemotécnicas son especialmente útiles a la hora de memorizar
listas y conjuntos. Las reglas nmemotécnicas funcionan básicamente
asociando conceptos que tenemos que memorizar con otros que son más
familiares para nosotros. Hay muchas maneras de realizar reglas
mnemotécnicas y depende mucho de la persona. Un ejemplo sería la palabra
inventada “FECTES” para recordar los distintos tipos de desempleo
(Friccional, Estacional, Cíclico, Tecnológico, Estructural y Shock estructural).

 Técnica de Estudio 9:
 Organizar el Estudio

Una de las técnicas de estudio más efectivas pero que a menudo pasamos
por alto consiste “simplemente” en organizar nuestro estudio. Establecer un
calendario de estudio teniendo en cuenta nuestros objetivos y el tiempo que
tenemos disponible es el primer paso hacia el éxito.

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 UNIDAD N° III.

Planificar el tiempo de estudio.

 Planificar el tiempo

La planificación del tiempo siempre ha sido dada a través de un horario que

nos permita conocer qué actividades debemos de llevar a cabo durante el día
pero, ¿somos capaces de cumplir dicho horario? ¿Lo seguimos al pie de la
letra? ¿Somos capaces de no distraernos para no perder el tiempo?

Generalmente, nuestros hábitos y costumbres no se iguala con la distribución

del horario establecido, de modo que no es nada extraño saber que pasan
muchas horas desde que nos levantamos hasta que nos ponemos manos a
la obra con los quehaceres. Es más, si llegamos a pensar en la distribución
de las horas y las comparamos con la realidad, podríamos llegar a conocer la
gran pérdida de tiempo que se origina, puesto que dicho tiempo no se ha
invertido en actividades o ejercicios que conlleven beneficios y aptitudes
Positivas para nosotros.

Por ello, lo ideal sería partir de la idea de que cada minuto es muy valioso y
que se debería de hacer todo lo posible para ganar tiempo y aprovecharlo
mucho mejor en todos los aspectos, ya sea desde el ocio hasta la implicación
necesaria en el rendimiento mínimo para los estudios. Pensamos que para
conocer cuánto tiempo perdemos, es necesario hacer un análisis de manías
y costumbres personales que se realizan a diario, ya que la anotación de
todo lo que hacemos durante un día nos permitirá conocer a qué situaciones
y actividades dedicamos más tiempo y en cuáles perdemos más tiempo.

Una correcta distribución de tiempo nos permite desarrollar capacidades

como la constancia y esfuerzo, puesto que nada que consideremos
importantes lo podremos conseguir sin ninguna de estas dos capacidades
debido a que son las que te permiten actuar con el pleno rendimiento en
cualquier ámbito de tu vida. Además, los horarios nos permiten controlar
estas dos capacidades, ya sea de manera diaria o semanal pero nunca
olvidando que lo importante es no rendirse y sentirse preparado para realizar
y llevar a cabo todo lo que nos propongamos.

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Existen una serie de consejos que nos pueden ayudar a planificar el tiempo.
A continuación os los mostramos para que los utilicé y aproveché cada
segundo.

• El comienzo del estudio no se debe retrasar.

• Si has establecido una planificación horaria debes respetarla llevándola a

cabo todos los días.

• No es aconsejable anticipar el estudio.

• El tiempo que no tienes nada que hacer, debes aprovecharlo.

• Establecerte unos objetivos.

• Se debe valorar los resultados cuando se acabe el tiempo de estudio.

• Después de estudiar, es aconsejable la práctica de actividades agradables.

Como conclusión de todo esto, se puede decir es necesario aprovechar el

tiempo que le dedicamos al estudio, y sacarle más partido al mismo. Así, es
necesario que antes de estudiar, se preparen todos los materiales que se
requieran como: lápices, cuadernos, bolígrafos, calculadoras etc.

 Técnica de Estudio 10:

 Dibujos

Muchas personas cuentan con una buena memoria visual, por lo que son
capaces de memorizar mejor los conceptos cuando están asociados a
imágenes o dibujos. Por tanto, acompañar nuestro estudio de estos recursos
visuales puede ser una gran idea, especialmente para asignaturas como
Geografía, Ciencias, Arte o Historia

Muchas de estas técnicas de estudio no son nuevas sino que son de sobra
conocidas por estudiantes. Sin embargo, lo que sí es nuevo es la manera en
la que las podemos poner en práctica, ya que hoy en día existe mucha
tecnología a nuestra disposición.

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 UNIDAD N° IV.

El Aprendizaje: concepto, características, factores del Aprendizaje.

 Concepto.

El aprendizaje es el proceso a través del cual se adquieren o modifican

habilidades, destrezas, conocimientos, conductas o valores como resultado
del estudio, la experiencia, la instrucción, el razonamiento y la observación.
Este proceso puede ser analizado desde distintas perspectivas, por lo que
existen distintas teorías del aprendizaje. El aprendizaje es una de las
funciones mentales más importantes en humanos, animales y sistemas
artificiales. En el aprendizaje intervienen diversos factores que van desde el
medio en el que el ser humano se desenvuelve así como los valores y
principios que se aprenden en la familia. En ella se establecen los principios
del aprendizaje de todo individuo y se afianza el conocimiento recibido que
llega a formar después la base para aprendizajes posteriores.

El aprendizaje humano está relacionado con la educación y el desarrollo

personal. Debe estar orientado adecuadamente y es favorecido cuando el
individuo está motivado. El estudio acerca de cómo aprender interesa a la
neuropsicología, la psicología educacional y la antropología, la que recoge
las peculiaridades propias de cada etapa del desarrollo humano, y concibe
sus planteamientos teóricos, metodológicos y didácticos para cada una de
ellas. En ella se enmarcan, por ejemplo: la pedagogía, la educación de niños;
y la andragogía, la educación de adultos.

El aprendizaje es concebido como el cambio de la conducta debido a la

experiencia, es decir, no debido a factores madurativos, ritmos biológicos,
enfermedad u otros que no correspondan a la interacción del organismo con
su medio (UNAD).

El aprendizaje es el proceso mediante el cual se adquiere una determinada

habilidad, se asimila una información o se adopta una nueva estrategia de
conocimiento y acción.

El aprendizaje como establecimiento de nuevas relaciones temporales entre

un ser y su medio ambiental ha sido objeto de numerosos estudios
empíricos, realizados tanto en animales como en el hombre. Midiendo los
progresos conseguidos en cierto tiempo se obtienen las curvas de
aprendizaje, que muestran la importancia de la repetición de algunas

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predisposiciones fisiológicas, de «los ensayos y errores», de los períodos de
reposo tras los cuales se aceleran los progresos, etc. Muestran también la
última relación del aprendizaje con los reflejos condicionados.

El aprendizaje es un proceso a través del cual la persona se apropia del

conocimiento, en sus distintas dimensiones: conceptos, procedimientos,
actitudes y valores.

El aprendizaje es la habilidad mental por medio de la cual conocemos,

adquirimos hábitos, desarrollamos habilidades, forjamos actitudes e ideales.
Es vital para los seres humanos, puesto que nos permite adaptarnos motora
e intelectualmente al medio en el que vivimos por medio de una modificación
de la conducta.

 Características

Podemos reconocer en el aprendizaje las siguientes características:

1. El aprendizaje requiere la presencia de un objeto de conocimiento y un

sujeto dispuesto a conocerlo, motivado intrínseca y/o extrínsecamente, que
participe activamente en la incorporación del contenido, pues nadie puede
aprender si no lo desea.

2. Requiere de esfuerzo mental, para acercarse al objeto a conocer,

observarlo, analizarlo, sintetizarlo, comprenderlo, y de condiciones óptimas
del entorno (que no exista un alto nivel de ruido o factores distractivos, por
ejemplo).

3. Necesita de tiempo suficiente según cada conocimiento.

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4. El nuevo conocimiento será mejor aprendido si se respetan los estilos
cognitivos de quien aprende, su inteligencia predominante dentro de las
inteligencias múltiples y las características de lo que se desea aprender, ya
que no se aplicarán las mismas estrategias para aprender a andar en
bicicleta, para aprender a sumar, para aprender un hecho histórico o para
ubicarse geográficamente.

5. Se necesita en principio, a alguien que contribuya al aprendizaje, guiando

al aprendiente y brindándole las herramientas necesarias, para que luego
pueda realizar un aprendizaje autónomo.

6. Significa la integración de un nuevo contenido (conceptual, actitudinal o

procedimental) en la estructura cognitiva.

7. Ese objeto conocido y aprehendido debe ser integrado con otros

conocimientos previos para que se logre un aprendizaje significativo.

8. El nuevo conocimiento así adquirido se aloja en la memoria a largo plazo y

es susceptible de ser recuperado para ser usado en la resolución de
situaciones problemáticas, iguales, similares o diferentes a las que motivaron
el aprendizaje.

9. El que aprende debe ser capaz de juzgar cuánto aprendió o no aprendió

(metacognición) para saber si debe seguir en la construcción del
conocimiento o éste ya se ha arraigado en forma suficiente.

 Factores del Aprendizaje

 Factores que influyen sobre el aprendizaje

Los factores que influyen sobre el ritmo y progreso, la eficacia y exactitud del
aprendizaje, son aquellos estados, tanto fisiológicos como psicológicos que
favorecen la adquisición de conocimientos y habilidades que determinan la
clase y cantidad de perfeccionamiento en el aprendizaje.

Factores fisiológicos que influyen sobre el aprendizaje: se relaciona con el

estado físico del escolar sobre el proceso del aprendizaje. Incluyen tanto los
defectos sensoriales como los estados físicos generales resultantes tales
como: la desnutrición, los dientes defectuosos, la fatiga, la falta de sueño.

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El cuerpo es el medio de comunicación entre el mundo exterior y la mente.
Aunque todos estos factores físicos afectan a la eficiencia, exactitud,
cantidad y calidad del perfeccionamiento logrado en el aprendizaje.

Factores psicológicos que influyen sobre el aprendizaje: entre los más

importantes se encuentran los siguientes: la motivación, las técnicas de
estudio, la longitud y distribución de las practicas, la naturaleza de las
materias que han de ser aprendidas, la retención o permanencia.

Por ello, se deben tomar en cuenta los siguientes factores:

 Factores hereditarios: Se refiere a cuando el niño presenta algún

problema congénito que le impide desarrollar sus capacidades al
máximo.

 Medio ambiente: Se refiere al lugar y a los elementos que rodean al

menor. Por ejemplo un niño en el campo tendría dificultades frente a la
tecnología avanzada a diferencia de otro que tenga acceso a esta. Sin
embargo, esto no quiere decir que uno sea más inteligente que el otro,
sino que cada uno desarrollará mejor ciertas habilidades según los
hábitos y las prácticas que tenga.

 Prácticas de crianza: Este punto es muy importante, ya que se

refiere al tipo de educación que reciben los menores y cómo priorizan
los padres los estudios. Es importante, fomentar la lectura y otros
hábitos que formen al niño para un futuro sólido.

 Orden de nacimiento: Aunque no lo crean, este factor cobra mucha

importancia, ya que por lo general los padres suelen ser más
exigentes con el primer hijo. Y si bien no es una tarea fácil educar y
somos aprendices cuando de ser padres se trata, se debe tener
cuidado con las expectativas que se tienen para cada hijo. Es decir, a
veces se espera mucho de uno de ellos, pero no del otro.

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  Hijos de padres divorciados: Cuando los padres o uno de ellos no
llega a superar el divorcio suele suceder que el niño termina pagando
“los platos rotos”. Acusaciones como: estás igual que tu padre o
madre según el caso, o tú eres igual a él, entre otras pueden sonar
familiar.

 Madres que trabajan todo el día: Actualmente es muy común que las
madres también trabajen. Sin embargo, lo importante es lacalidad del
tiempo que se les da y preocuparse de las actividades que ellos
tengan mientras los padres trabajan.

 Maltrato a los niños: Si hay maltrato, ya sea físico o psicológico

afecta directamente en la personalidad del menor.

 Diferencias Individuales: La diferencia en el CI (Coeficiente

Intelectual) de los niños es también un factor importante que afecta
positiva o negativamente en el trabajo de aula. Por ello, padres y
educadores deben conocer las potencialidades y las limitaciones de
cada menor.

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 Bibliografía.

-C.U.L.T.C.A……………Modulo sobre técnicas de estudio. Edición 2013.

-Morales, Víctor………técnicas de estudio .editorial nueva américa,

caracas, 4ta.edicion 1976.

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