Distinguido (a) participante.

Revisa y lee en detalle los materiales de esta Unidad y consulte otros sitios confiables de la Internet.
1. Redacta un ensayo argumentativo sobre los estilos de aprendizaje, las inteligencias múltiples y dificultades a
tomar en cuenta al momento de realizar una planificación didáctica. Sigue las pautas dadas en el Programa de
la asignatura.

Los estilos de aprendizaje son los métodos o estrategias que cada persona utiliza para facilitar su aprendizaje. Es necesario tomar
en cuenta que estas estrategias varían dependiendo de lo que se quiere aprender, es decir, una estrategia que me funciona para
aprender sobre historia no necesariamente me funcionará para aprender matemáticas.

En el caso de la educadora de Nivel Inicial, debe conocer los estilos de cada uno de sus estudiantes, de modo que pueda diseñar
actividades apropiadas para cada estilo. Esto no quiere decir que si en el aula de Nivel Inicial existen todos los tipos de estilos de
aprendizaje, la docente va a elaborar actividades diferentes para cada niño o niña en un solo momento, sino que debe elaborar una
planificación de una actividad en la cual se incluyan los diferentes estilos. También, puede formar pequeños grupos con niños y niñas
que tengan más o menos el mismo estilo de aprendizaje y así facilitar el proceso el proceso de enseñanza-aprendizaje.

En el caso de las inteligencias múltiples, es muy importante la elaboración de recursos didácticos que permitan desarrollar las
potencialidades de cada niño y niña. Según Howard Gardner, ‘‘es necesario saber que la inteligencia no se reduce solo a la capacidad
de solucionar cuestiones abstractas, como tiende a creerse, sino que se compone de varias facetas que interactúan entre sí, aunque
cada una de ellas se adapte específicamente a las diversas situaciones que el individuo aborda a lo largo de su vida’’. Estoy de acuerdo
con Gardner, ya que las actividades deben adaptarse a las capacidades de cada niño y cada niña porque cada uno posee necesidades y
características diferentes y por esto no se les puede enseñar de la misma manera tampoco evaluar, porque puede ser que dentro el aula
hay un niño que no ha podido aprender los números del 1 al 10 y no es porque el niño no sea inteligente, sino que la educadora no ha
identificado qué tipo de inteligencia posee este niño para saber qué capacidad será la que predomina en él y cuáles otras necesitan de
mayor estímulo para alcanzar el aprendizaje.

Algunas de las dificultades que se puede tener al momento de planificar son: adaptar las actividades a los indicadores de logro
y las competencias que se quiere lograr con los niños y las niñas, conseguir los recursos pertinentes para realizar las actividades con
los niños y las niñas, adaptar los contenidos al entorno inmediato de los niños y las niñas.

2. Elabora dos ejemplos de planificación una regular y otra para jornada extendida, partiendo de los tres tipos de
planificación que señala el MINERD, para el nivel Inicial. Participe en el foro académico de esta Unidad.

ESQUEMA DE PLANIFICACION
Nivel Inicial
I.-Aspectos Generales:
Centro Educativo: Escuela Aristides Fiallo Cabral Docente: Brenda Grado pre primario Tanda: extendida
Estrategia de Planificación: centro de interés Duración: 1 semana
Fecha de Inicio: 08 de Marzo de 2021 Fecha de cierre: 12 de Marzo de 2021
Conmemoraciones: Día Del Padre
Tema: El sapo bailarín

II.-Selección del Tema:

 Durante el juego el juego al aire libre, algunos niños pidieron ir al baño y allí encontraron un sapo. Esto fue motivo de gran alboroto ya que
avisaron a los demás niños y niñas y todos querían estar metidos en el baño para observarlo. Llegada la hora de entrar a clases, la maestra
pide a los niños y las niñas entrar pero estos se resisten ya que desean continuar observando al sapo. Cuando al fin la maestra consigue
convencerlos de entrar, ellos no se concentran en el trabajo hablando sobre el sapo. Es aquí cuando la maestra decide que sería buena idea
realizar un Centro de interés ya que los niños y las niñas quedaron muy interesados con lo observado.
Introducción
Dado el interés que mostraron los niños y las niñas al observar un sapo en el baño, se hace necesario realizar un Centro de interés para que
los niños y las niñas conozcan más acerca de este interesante animal. Con este proyecto, los niños y las niñas podrán aprender diferentes
cosas acerca de los sapos: cómo se alimentan, dónde viven, qué hacen.

III.-Cuadro de Anticipación
¿Qué sabemos sobre el tema? ¿Qué queremos saber? ¿Cómo lo vamos a saber?
 Coloreando
 Que saltan  Por qué les gusta el baño  Investigando en Internet
 Que tienen una barriga  Qué comen  Mirando videos
grande  Por qué viven en el agua  Bailando
 Que sus patas son largas  Cuántos años tienen  Preguntando a la directora
 Que viven en el agua

IV.- Competencias Fundamentales:

X x
Ética y ciudadana Comunicativa Ambiental y de la salud Científica y tecnológica Resolución de
Problema Pensamiento Lógico-creativo-critico Personal y Espiritual
COMPETENCIAS INDICADORES CONTENIDOS
ESPECIFICAS CONCEPTOS PROCEDIMIENTOS ACTITUDES Y
VALORES
Se reconocen como seres Nivel de logro I Seres vivos. Exploración de la fauna Valoración del cuidado
vivos, exploran la diversidad Exploran y observan su y flora de su entorno. del medio ambiente.
de los seres vivos de su entorno, identificando
entorno y comprenden la los seres vivos.
importancia de su cuidado.

Exploran su entorno natural

y social formulando
preguntas y planteando Preguntas. Formulación de Iniciativa al interactuar
Nivel de logro I
hipótesis, buscando preguntas sobre los con su medio o entorno.
Hipótesis.
respuestas para Reconocen los seres elementos y fenómenos
comprenderlo y contribuir a vivos de su entorno y Predicción. de su entorno.
su protección. ciertas características de
Estimación.
los mismos.
Entorno natural y social.

V.- Actividades
 Fecha: 08 de Marzo de 2021
A) Encuentro de Grupo:

Actividad Recursos
 Carteles fijos
Finalizada la rutina diaria, la maestra pide recordar el nombre y tema del proyecto y cómo fue que lo eligieron, les da  Computadora
un momento para qué se expresen, luego les pregunta: ¿Han visto algunos sapos? ¿Dónde? ¿Han visto cómo se
alimentan? ¿Saben dónde viven? ¿Saben qué comen? Les da un momento para que se expresen y luego les informa
que en el día de hoy les trajo un video acerca de la vida de los sapos que se llama ‘‘Ciclo de vida de los sapos’’ y está
colgado en YouTube. Los motiva a guardar silencio y da inicio al video.
Cuando termina el video les pregunta: ¿cómo inicia la vida de los sapos? ¿Dónde ponen sus huevos? ¿Cuánto tiempo
duran para salir del huevo? ¿Cómo se llaman cuándo aún no tienen forma de sapo? ¿Cómo se alimentan? Les permite
expresar se y realizar algunos comentarios acerca de lo observado en el video y para finalizar, les pregunta cómo se
sintieron, qué les gustó, qué no, cuál fue su parte favorita y finalizan con el aplauso de la lluvia.

A) Actividad Grupal: Literatura Infantil

 Actividad Recursos

La maestra invita a los niños y niñas a colocar sus sillas en forma de semicírculo, luego les informa que
para la actividad grupal les trajo un cuento, les pide observar la portada en silencio y luego les pregunta qué Libro
observaron, les permite expresarse, cuáles letras conocen, si hay alguna letra con la que inicia el nombre de
alguien y les permite ir a señalarla. Luego les pregunta ¿de qué creen que tratará el cuento? Les permite
hacer predicciones y luego da inicio: El cuento se titula ‘‘La Princesa y el Sapo’’… terminado el cuento la
maestra hace preguntas como ¿Cómo se titula el cuento? ¿Thiana era una princesa antes de conocer al sapo?
¿Por qué el príncipe se convirtió en sapo? ¿Cómo se llamaba la mejor amiga de Thiana? ¿Por qué el sapo
no pudo convertirse en príncipe con el beso de la amiga de Thiana? ¿Cómo termina la historia? ¿Qué otro
final le darían? Les permite expresarse y luego les pregunta qué fue lo que más les gustó del cuento, cuál
fue su personaje favorito, qué parte no les gustó y finalizan con el aplauso del jevito.

A) Experiencia Grupal (Grupo Pequeño) Semana del 08 hasta el 12 de Marzo de 2021

Actividad Recursos
  Hojas en blanco

Con los niños y las niñas de grupo pequeño sentados alrededor de la mesa de herradura, la maestra  Lápices de colores

les muestra un sapo y una tabla con 100 cuadros y al final está el alimento del sapo. Para llegar a su
comida, el sapo deberá seguir indicaciones de arriba, abajo, derecha, izquierda, los niños y las niñas
deberán colorear los cuadrados para guiar al sapo hasta su comida.

Experiencia Grupal (Grupo Grande)

Actividad Recursos
Luego de dividir los grupos, la maestra se dirige a los niños y niñas de grupo grande, les entrega  Hojas en blanco
una hoja con un sapo, bolitas de papel crepé de color verde, pegamento y lápices de colores; les  Pegamento
informa que primero deberán colorear al sapo de color verde y luego pegarán las bolitas de papel  Lápices de colores
crepé encima, al final, deberán firmar su trabajo.  Bolitas de papel
Al finalizar, la maestra invita a todos los niños de los dos grupos a formar un círculo, les pregunta crepé
qué hicieron en cada grupo qué les gustó, y les permite exponer sus trabajos. Finalizan con el
aplauso del guineo.

ACTIVIDAD DE LA TARDE
E.- Taller de: expresión corporal (Creatividad Literaria, Música, Expresión corporal, psicomotricidad, Artes plásticas, Teatro)

Actividad Recursos
 Bocinas
Con los niños y las niñas sentados en el piso en semicírculo, la maestra les explica que durante el taller del  Teléfono
día de hoy aprenderán una coreografía, les pregunta si conocen qué es una coreografía, les da un momento
para que se expresen y luego aclara sus ideas. Les informa que aprenderán la coreografía de ‘‘el baile del
sapito’’, comienza con la primera estrofa sin música, invita a los niños a imitar sus movimientos, cuando
ya dominan la primera parte, pone la música de la primera estrofa, luego continúan sin música la segunda
parte y les motiva a imitar sus movimientos, luego lo hacen con la música hasta bailar la canción
completa. Al terminar, los invita a formar un círculo para preguntar qué les gustó más, cuáles
movimientos aprendieron, si les gustó la actividad.
Observaciones:____________________________________________________________________________________________
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