Instituto mixto de educación bilingüe intercultural imebi
Catedrático: oscar caal mejía
Cátedra: didáctica DE medio social y Natural ii
ESTUDIANTE: Deysi adelayda cabnal cú
Grado: 6º. Magisterio
Tex
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par
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Actividad focal introductoria
Son las estrategias que buscan atraer la atención de los alumnos, activar los
conocimientos previos o incluso crear una apropiada situación motivacional de
inicio.
Actividad generadora de información previa
Estrategia que permite a los alumnos activar,
reflexionar y compartir los conocimientos
previos sobre un tema determinado a través de
una lluvia de ideas
Objetivos o intenciones como estrategias de enseñanza
Son enunciados que describen con claridad las actividades que se orienten
conseguir en el aprendizaje de los alumnos
Desarrollar una discusión guiada
Es inducir una discusión previamente
planificada en un ambiente informal y
libre.
Generar lluvias de ideas
Consiste en hacer que los alumnos
reflexionen sobre todas las ideas que
tengan respecto al tema y que las
compartan
Estrategia de preguntas exploratorias
Las preguntas son una de las mejores
estrategias utilizadas para indagar
conocimientos previos y poner en
marcha la curiosidad de los estudiantes
Teoría de la reestructuración perceptual
Es una teoría formulada por Gestalt,
desde la cual se plantea que la persona
que aprende responde a su entorno al
ser motivado por una situación
problemática.
Teoría del constructivismo genético
Es una teoría propuesta por Piaget en
donde se plantea que el sujeto que
La inteligencia se da como
aprende está en constante proceso de
producto de la socialización del
desarrollo y de adaptación sujeto en su medio. El docente, en
este caso, debe actuar como un
mediador guiando los saberes de
sus alumnos, y al momento de
evaluar debe hacer énfasis tanto
en el proceso como en el producto
que aporte el alumno.
Teoría del aprendizaje significativo
Fue presentada por Ausubel,
quien propuso que el sujeto
que aprende posee un
conjunto de saberes,
conceptos e ideas previas que
son propios de la cultura en la
cual se desenvuelve
estrategias en el nivel inicial
Son las diferentes formas como
el maestro participa en el
proceso enseñanza aprendizaje,
manifestando su intención
pedagógica y promoviendo
aprendizajes significativos para
los niños y las niñas con los que
trabaja
Modelo por descubrimiento
Se le llama descubrimiento guiado, si al
estudiante se le brinda los elementos
requeridos para que él encuentre la respuesta
a los problemas planteados y le orientamos el
camino que debe recorrer para dicha
solución; o autónomo cuando es el mismo
estudiante quien integra la nueva información
y llega a construir sus propias conclusiones
Modelo recepción significativa
Es la transmisión de cuerpos cerrados de
conocimientos, los cuales deben organizarse
de manera sustancial, para garantizar su
aprendizaje, respetando la lógica del
educando.
Cambio conceptual
Reconocer una estructura
cognitiva en el educando, al
valorar los presaberes de
los estudiantes como
aspecto fundamental para
lograr mejores aprendizajes
Modelo por investigación
Este modelo reconoce una estructura
interna en donde se identifica claramente
problemas de orden científico y se
pretende que éstos sean un soporte
fundamental para la secuenciación de los
contenidos a ser enseñados a los
educandos.
Modelo de enseñanza por transmisión – recepción.
Es una serie de conocimientos cerrados,
definitivos y que llegan al aula desde la
transmisión “fiel” que hace el docente
Desarrollo de la creatividad
La creatividad del maestro es promover la
inteligencia misma, ejemplo: resolver situaciones
nuevas, inventar soluciones a problemas, etc.
Resolución de conflictos
El maestro o maestra motiva a los niños y las niñas
a contar las experiencias vividas en su casa y en su
barrio y favorece un ambiente de discusiones y
pregunta sobre los sentimientos involucrados.
Habilidades sociales.
El docente debe aprovechar cualquier señal de
un niño tímido, retraído, que no habla y crear las
condiciones para que se exprese.
Aprendizaje cooperativo
Promueve la formación de grupos de pequeños estudiantes, donde se favorece a
todos con el intercambio de sus habilidades.
Herramientas para el aprendizaje
[Link] que los estudiantes se
expresen libremente para que puedan conocer
sus juicios y sus valores que descienden y que se
llegue a elaborar en grupo otros juicios y
soluciones.
La autoestima
Conjunto de percepciones, pensamientos,
evaluaciones, sentimientos y tendencias de
comportamientos dirigidos hacia uno mismo,
Estrategias didácticas en el nivel inicial
Conjunto de acciones que realiza el docente con clara y explícita
intencionalidad pedagógica.
Desde el niño:
De esta manera estaremos desarrollando el potencial o la aptitud que posee una
persona para así llegar a la adquisición de nuevos conocimientos y habilidades
que a su vez le van a permitir la adquisición de nuevos aprendizajes, a través de la
actividad propia de esta edad: el juego.
Desde el docente
El juego debe ser una estrategia didáctica del
docente, por la cual los niños adquieran
conceptos y procedimientos matemáticos, como
una valiosa herramienta para el desarrollo
social y cultural de los individuos y de los
pueblos.
Desde las áreas
A partir de sus indudables condiciones
organizativas y dinámicas ofrecen una amplia
variación de situaciones para procurar el
desarrollo de competencias intelectuales y
prácticas de los niños
Desde los contenidos
Estos son la base de una educación de calidad
adecuada a los requerimientos que hoy nos plantean
las demandas personales, culturales, sociales y
económicas en el amplio espacio nacional e internacional, respetando la
diversidad entre las jurisdicciones y las escuelas
Estrategias didácticas para nivel inicial
Contar y creación de cuentos donde los
protagonistas son niños que esperan un
trasplante.
El perfil de la educadora y el educador nivel
inicial la aplicación de estrategias efectivas
de aprendizaje
El perfil del educador o de la educadora se
concibe como el conjunto de características,
capacidades, rasgos, valores y actitudes
Conocimiento
Poseer conocimientos generales de las
diferentes ciencias y culturas,
Identidad personal-social
-Mostrar autoestima adecuada y
aceptarse.
-Mostrar confianza y aprecio por los
demás.
Creatividad
-Promover la creatividad de los niños y las
niñas.
-Expresarse imaginativamente, con
inventiva, de modo que pueda armonizar
con las ocurrencias de los alumnos.
Solidaridad
Demostrar actitud de servicio y disposición a
ofrecer apoyo a los compañeros y las compañeras
de trabajo, niños y niñas y demás miembros de la
comunidad.
Expresividad
Poseer agilidad motora que les posibilite una interacción dinámica con los niños y
las niñas.
Participación
Valorar el trabajo, la reflexión y la construcción
en equipo tanto silo conforma con sus
estudiantes como con sus compañeros o
compañeras y, otras personas que participen
de la experiencia educativa.
Criticidad
Cuestionar, plantear, resolver problemas y tomar decisiones conscientes de
sus derechos y deberes.
Investigación
Manifestar su curiosidad e interés por los objetos, eventos y personas, intuyendo
su esencia y explicando su naturaleza
Organización
Disponer el ambiente educativo de manera
que posibilite la autonomía en el trabajo de
los niños y las niñas, así como la
cooperación entre ellos
Medios didácticos en el nivel inicial
El instrumento normativo de la labor
educativa en el Nivel inicial lo
constituye al diseño curricular, consigna
las características da los niños y las
niñas, los contenidos, propósitos que
se han da priorizar en el proceso
educativo, así como las estrategias y el
perfil del educador"
Guía Didáctica Hacia una Educación Inicia
Integral
Orienta el proceso pedagógico abordando
contenidos como:
- El Juego-Trabajo
- Los aspectos organizativos del horario de actividades
- La planificación educativa
- Los recursos educativos
- La evaluación
- Vinculación de la familia y comunidad al proceso educativo
Compendio de adivinanzas, trabalenguas y
refranes
Pueden ser utilizadas por las educadoras
adoptando a los diferentes temas y necesidades.
Actividades en el nivel inicial
Son acciones que concretizan las estrategias de
enseñanza-aprendizaje
Desarrollo de las actividades
hay que observar características como son: el
disfrute pleno de niños y niñas, su libertad de
acción articulada a la orientación de educadores
o educadoras, la posibilidad de innovación por
parte de aquellos y aquellas que intervienen en
el desarrollo de las actividades,
Lugar, Espacio y Tiempo
Se aprovechan todos los espacios posibles, el centro
educativo, la calle y los diversos lugares de la
comunidad. .
Los espacios para desarrollar las actividades pueden ser
salones, el patio o espacios de la comunidad.
Las actividades tendrán una duración variable, tomando en
cuenta el grado de atención y concentración que tenga el
grupo de niños.
Modelo de enseñanza por transmisión –
recepción
El estudiante: es considerado como una
página en blanco en la que se inscriben los
contenidos; se asume que se puede
transportar el conocimiento
El docente: se convierte en el portavoz de la
ciencia, y su función se reduce como lo
manifiesta Pozo.
Modelo por descubrimiento
El docente se convierte en un coordinador del trabajo en
el aula, fundamentado en el empirismo o inductivismo
ingenuo; aquí, enseñar ciencias es enseñar destrezas de
investigación (observación, planteamiento de hipótesis,
experimentación),
Modelo recepción significativa
El educando, se considera poseedor de una
estructura cognitiva que soporta el proceso de
aprendizaje, pues en él se valora, de un lado, las
ideas previas o preconceptos y, de otro, el
acercamiento progresivo a los conocimientos
propios de las disciplinas
Cambio conceptual
Recoge algunos planteamientos de la teoría
asubeliana, al reconocer una estructura
cognitiva en el educando, al valorar los
presaberes de los estudiantes como aspecto
fundamental para lograr mejores aprendizajes
Modelo por investigación
El educando es un ser activo, con
conocimientos previos, un sujeto que puede
plantear sus posturas frente a la información
que está abordando y, sobre todo, que él mismo va construyendo desde el
desarrollo de procesos investigativos. El docente, debe plantear problemas
representativos, con sentido y significado para el educando, reconocer que la
ciencia escolar, que transita el aula, está relacionada con los presaberes que el
educando lleva al aula.
GL
OS
ARI
O
A
Adaptación:
Es la cualidad de acomodarse a una situación determinada.
Adquisición:
Es el modelo a través del cual el ser humano aprende y desarrolla su
inteligencia, es decir, construye el conocimiento.
Aislada:
Dejar algo solo y separado de otras cosas
Aprendiz:
Persona que aprende algo, practicándolo con alguien que ya lo domina.
Autonomía:
Es aquello que pertenece o que está relacionado al conocer
Autónomo:
Se refiere a la capacidad de aprender por uno mismo, sin necesidad de alguien
más.
C
Cognitiva:
Teoría explicativa de los procesos de aprendizaje a partir de conocimientos ya
adquiridos.
Concretar:
Reducir algo a lo más importante o limitarse a tratar una sola cosa.
Conflictos:
Es una situación que implica un problema, una dificultad y puede suscitar
posteriores enfrentamientos
Consigna:
Son pautas que da el docente para orientar la tarea de los alumnos. Pueden
consistir en diferentes acciones dependiendo de la asignatura y del propósito
buscado.
Constructivismo:
Teoría explicativa de los procesos de aprendizaje a partir de conocimientos ya
adquiridos.
Contextualización:
Forma de trabajo pedagógico que se pretende relacionar los contenidos de
enseñanza-aprendizaje y el currículo a las realidades sociales y culturales de
los estudiantes.
D
Descienden
Pasar de una posición alta a una más baja.
Discrepancia
Falta de acuerdo entre dos o más personas o falta de aceptación de una
situación, una decisión o una opinión.
E
Empirismo
Método o procedimiento que está basado en la experiencia y en la observación
de los hechos.
Errónea:
Adjetivo que refiere a aquello que acarrea o presenta un error. Los errores, son
equivocaciones o fallas.
Experimentación
Método científico de investigación, fundado en la determinación voluntaria de
fenómenos controlados
Explícita
Que está dicho o especificado de forma clara y detallada, sin insinuar ni dar
nada por sabido o conocido.
Exploratorias
Ofrecen un primer acercamiento al problema que se pretende estudiar y
conocer.
Extrapolar
Aplicar una cosa conocida a otro dominio para extraer consecuencias e
hipótesis
F
Focal
Influir de manera poderosa en la atención y motivación de los alumnos.
Fundamental
Es el principio o base de una cosa, es la razón principal o motivo.
H
. Hipótesis
Suposición hecha a partir de unos datos que sirve de base para iniciar una
investigación o una argumentación
Holística
Se suele aplicar a términos como planteamiento, pensamiento, paradigma,
enfoque, concepto o programa para significar que se utiliza una visión integral
y completa en el análisis de una realidad.
I
Implícitas
Se refiere a todo aquello que se entiende que está incluido pero sin ser
expresado de forma directa
Incongruentes
Es aquello que se dice o hace y que no hay concordancia o conformidad entre
dos o más elementos que deberían ser armónicos o tener un mismo sentido.
Indagar
Tratar de llegar al conocimiento de una cosa reflexionando sobre ella, a través
de una investigación o mediante preguntas.
Inductivismo
Método científico que elabora conclusiones generales a partir de enunciados
Infalible
Que no puede fallar o equivocarse.
Ingenuo
Término que empleamos con recurrencia para dar cuenta de aquel individuo
que en su comportamiento no presenta malicia, ni segundas intenciones y que
además se muestra bastante inocente en cuanto a la realización de alguna
travesura.
Innovación
Cambio que introduce novedades, y que se refiere a modificar elementos ya
existentes con el fin de mejorarlos.
Intencionalidad
Se refiere a la propiedad de los hechos con referencia de la mente por los que
esta indica, hace referencia o se dirige a un objeto.
M
Metacognitivo
Capacidad de autorregular los procesos de aprendizaje. Como tal, involucra un
conjunto de operaciones intelectuales asociadas al conocimiento.
P
Paradigmas
Conjunto de unidades que pueden sustituir a otra en un mismo contexto porque
cumplen la misma función.
Perceptual
Forma en la que el cerebro interpreta las sensaciones que recibe a través de
los sentidos para formar una impresión consciente de la realidad física de su
entorno.
Pertinentes
Que es adecuado u oportuno en un momento o una ocasión determinados.
Planteamientos
Enunciado o representación gráfica con que se plantea un asunto, problema,
discusión, etc.
Potencialidades.
Capacidad de la potencia, independiente del acto, de una cosa o una persona
para realizar una acción o producir un efecto.
Presaberes
Es la información que el individuo tiene almacenada en su memoria, debido a
sus experiencias pasadas.
Previos
Que va delante o que sucede primero, generalmente condicionando o sirve de
preparación para lo que sigue.
Priorizar
Clasificación de las actividades en orden de importancia sobre la base de la
capacidad para llevarlos a cabo de manera oportuna,
Progresivo
Que se desarrolla o aumenta gradualmente. Que avanza o progresa sin pausa.
Propiciar
Ayudar a que sea posible la realización de una acción o la existencia de una
cosa
R
Representativos
Que es característico de alguien o algo y sirve para distinguirlo de otras
personas o cosas.
Rígida
Hace alusión de una manera o modo rígido, endurecido
ÍTEMS
1. ¿Cómo se llama la actividad que activa los conocimientos previos del
estudiante?
Actividad focal introductoria
2. ¿Cómo se llama la estrategia que requiere de una cierta planificación previa
y cuidadosa?
Discusiones guiadas
3. ¿Cómo se llama la actividad que permite a los alumnos activar, reflexionar y
compartir los conocimientos previos?
Actividad generadora de información previa
4. ¿Cómo se llaman las estrategias de enseñanza que describen con claridad
las actividades?
Objetivos
5. ¿Cómo se llama la teoría del aprendizaje que plantea que la persona que
aprende responde a su entorno?
Teoría de la reestructuración
6. ¿Cómo se llama la teoría del aprendizaje que plantea que el sujeto que
aprende está en constante proceso de desarrollo y de adaptación?
Teoría del constructivismo
7. ¿Cómo se llama la teoría del aprendizaje que plantea, que la persona que
aprende no está aislada?
Teoría sociocultural
8. ¿Cómo se llama la teoría donde el sujeto que aprende posee un conjunto
de saberes e ideas?
Teoría del aprendizaje significativo
9. ¿Qué recursos y estrategias de utilizan en el aula?
Juegos- rutinas- interacción
10. ¿Cuál es el objetivo de la creatividad del maestro?
Promover la inteligencia del alumno
11. ¿Cómo se llaman las estrategias del aprendizaje utilizadas para indagar
conocimientos previos y poner en marcha la curiosidad del estudiante?
Preguntas exploratorias
12. ¿Cómo se llama la estrategia del aprendizaje que consiste en hacer que los
alumnos reflexionen sobre todas las ideas que tengan?
Lluvia de ideas
13. ¿Cómo se llama el conjunto de percepciones, pensamientos, evaluaciones,
sentimientos y tendencias de comportamientos dirigidos hacia uno mismo?
Autoestima
14. ¿La teoría del aprendizaje significativo fue presentada por?
Ausubel
15. ¿Quién debe investigar sobre el conocimiento que motiva a los alumnos y
utilizar herramientas pedagógicas?
El docente
16. ¿Cómo se llaman las acciones que concretizan las estrategias de
enseñanza-aprendizaje?
Actividades
17. ¿Cómo se llama el modelo de enseñanza donde el estudiante es
considerado como una página en blanco en la que se inscriben los
contenidos
Modelo por transmisión – recepción
18. ¿Cómo se llama el modelo de enseñanza donde al estudiante se le
considera como un sujeto, que adquiere el conocimiento en contacto con la
realidad?
Modelo por descubrimiento
19. ¿Cómo se llama el modelo de enseñanza donde el educando, se considera
poseedor de una estructura cognitiva
Modelo recepción significativa
20. ¿Cómo se llama el modelo de enseñanza donde el educando es un ser
activo, con conocimientos previos?
Modelo por investigación
21. ¿Cómo se llaman las diferentes formas que utilizan los educadores en el
proceso enseñanza aprendizaje?
Estratégias
22. ¿Cómo se llama el cuarto modelo de enseñanza que recoge algunos
planteamientos de la teoría asubeliana?
Cambio conceptual
23. ¿Cómo se llaman las pequeñas tareas que representen situaciones
novedosas para los alumnos,
Mini proyectos
24. ¿Que es necesario para alcanzar los objetivos propuestos?
La participación de los alumnos
25. ¿Cómo se llama la agilidad motora que posibilita una interacción dinámica
con los niños?
E Expresividad
NS
A
Y
O
El COVID-19 es una enfermedad infecciosa que se ha descubierto
recientemente en un lugar de china. Afectando a todo el mundo. El 30 de enero de
2020, la Organización Mundial de la Salud declaró que COVID-19 era una
emergencia mundial y el 11 de marzo de 2020 anunció oficialmente que COVID-19
es una pandemia. Estos días que han pasado parecen extraños porque las cosas
que hacemos ahora, no las hacíamos antes, como por ejemplo el uso de la
mascarilla es obligatorio, estar a dos metros de distancia de cada persona, uso de
gel antimaterial, etc. En fin Hemos cambiado definidamente nuestros hábitos, y
nuestra manera de vivir. El gobierno ha dado medidas que debemos cumplir al pie
de la letra para evitar el contagio de esta enfermedad. Mientras pasa esta mala
situación que estamos viviendo, debemos estar en casa; y pedirle a Dios su
protección. Tanto el gobierno como la sociedad debemos dar más importancia a
este problema, para que no siga aumentando, ya que a la fecha esto cada día va
en aumento, y a pesar de esto hay personas que lo toman como si nada estuviera
pasando y no cumplen con las medidas necesarias para evitar el contagio.
Tenemos mucho que aprender como sociedad para poder enfrentar este tipo de
problemas y evitar con anticipación catástrofes de los cuales podamos
arrepentirnos en el futuro.
El COVID-19 puede vivir por horas o días sobre una superficie según factores
como la luz solar, la humedad y el tipo de superficie. Podría ser posible que una
persona contraiga el COVID-19 al tocar una superficie u objeto que tenga el virus y
luego se toque la boca, la nariz o los ojos. Sin embargo, no se cree que esta sea
la principal forma en que se propaga el virus. El distanciamiento social ayuda a
limitar las oportunidades de entrar en contacto con superficies contaminadas y
personas infectadas fuera de la casa.
Se debe mantener el distanciamiento social junto con otras medidas de prevención
cotidianas para reducir la propagación del COVID-19, como usar cubiertas de tela
para la cara, evitar tocarse la cara sin antes lavarse las manos y lavarse las
manos con frecuencia con agua y jabón por al menos 20 segundos.
CO
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ES
Con el trabajo realizado aprendí sobre las estrategias, recursos y teorías de
enseñanza aprendizaje del Medio Social y Natural.
Realizar un texto Paralelo me ayudó mucho ya que esto ayuda a guardar
más información en nuestra memoria.
Con la realización de los ítems y el glosario obtuve nuevos conocimientos,
que me ayudarán en el futuro.
Instituto mixto de educación bilingüe intercultural imebi
Catedrático: oscar caal mejía
Cátedra: didáctica DE medio social y Natural ii
ESTUDIANTE: Deysi adelayda cabnal cú
Grado: 6º. Magisterio
