Identifique las acciones docentes que promueven derechos infantiles, conforme a
la Declaración de los derechos del niño de la Organización de las Naciones
Unidas.
1. Interviene en los procesos para que un alumno de corta edad que sufre
maltrato físico o psicológico familiar, sea separado de su madre para canalizarse a
una institución segura
3. Ayuda a clarificar o corregir inconsistencias. errores u omisiones en los
registros escolares del nombre de los alumnos
Identifique las situaciones escolares que garanticen el derecho a la educación.
2 La docente. en conjunción con USAER, brinda estrategias de integración a
un alumno de nuevo ingreso que fue excluido por su comportamiento de los
centros cercanos de la institución
4 Una alumna tuvo un accidente y no podrá asistir a clases por dos meses,
la maestra proporciona facilidades para su reincorporación y le envía tareas para
su casa
Un alumno deserta de la escuela por causa de un trastorno de la alimentación. El
docente propone a su grupo informarse acerca de este trastorno y diseñar una
estrategia para coadyuvar a la solución del problema de su compañero. Identifique
la estrategia de búsqueda de información que atienda la intención planteada.
Revisión de datos del alumno en el archivo escolar y de información en sitios de
internet
En el aula de sexto grado los alumnos expresan dudas sobre el porqué surgen las
enfermedades de transmisión sexual.
Identifique las estrategias didácticas que consideren lo que saben sus alumnos
para favorecer su aprendizaje.
Mediante una lluvia de ideas se anota en el pizarrón los nombres de
enfermedades que los alumnos conocen, luego se indaga en la biblioteca escolar,
se realiza una exposición por equipos sobre el tema y finalmente se lleva a cabo
una coevaluación
Los alumnos de cuarto grado están muy inquietos pues quieren observar una
fuerte granizada que cayó en el patio de la escuela. El docente decide aprovechar
el interés de los niños para abordar el tema de los estados del agua. Señale las
estrategias didácticas que permiten a los alumnos preguntar, imaginar y explicar
los contenidos estudiados.
2. Por medio de una mesa de debate se pide a los alumnos que mencionen
¿por qué creen que el agua se congela? El maestro escribe las palabras clave en
el pizarrón y finalmente da una explicación detallada para aclarar dudas
3. El docente pide a los alumnos hacer un dibujo del granizo y comentar alguna
experiencia personal, exponiendo al grupo sus vivencias
4. El docente permite que de manera organizada observen el granizo. para que
satisfagan su curiosidad, Posteriormente redactan un texto sobre las sensaciones
que esto les causó, y finalmente algunos exponen sus trabajos
La docente de quinto grado atiende el aprendizaje esperado: Resuelve problemas
que implican el uso de las características y propiedades de triángulos y
cuadriláteros; sin embargo; se da cuenta que varios de ellos tienen dificultades
para resolver estos problemas.
¿Cuál estrategia didáctica atiende el enfoque para la enseñanza de las
Matemáticas en primaria?
Plantea un problema de medición de la superficie del salón para que los alumnos,
organizados en equipos, lo resuelvan con los recursos propios
En un grupo de cuarto grado el docente considera distintas estrategias para lograr
el aprendizaje esperado Recuperando información mediante entrevistas.
Seleccione la estrategia didáctica que fomenta el aprendizaje mediante la
interacción de los alumnos.
El docente pide a algunos alumnos que expliquen al grupo qué aspectos
consideran importantes, para seleccionar las preguntas que utilizarán en su
entrevista
Una docente que inicia el ciclo escolar con un grupo de quinto grado percibe que
no hay una buena relación entre los alumnos, por lo que el desarrollo de
actividades se complica constantemente.
Seleccione las estrategias que debe emplear para generar un clima de confianza
basado en la inclusión.
1. Implementar diversas dinámicas de integración grupal
4. Organizar trabajos en equipo donde los alumnos aporten materiales, los
intercambien y elaboren productos
En reunión de Consejo Técnico en una escuela primaria, los maestros analizan el
problema de un grupo que incurre en actitudes notorias de discriminación hacia
algunos compañeros.
Señale cuál de las siguientes acciones docentes propicia un clima de confianza en
el grupo, basado en el diálogo.
Establecer un reglamento para la discusión y expresión de las necesidades
propias
Durante la presentación de diversos tipos de danza en la escuela, el grupo de
danza clásica no hizo lo propio, ya que dos niños dijeron que no eran niñas para
bailar esa música", Seleccione las acciones que el docente puede implementar
para involucrar a los alumnos en la construcción de reglas que fomenten la
perspectiva de género.
2. Debatir grupalmente sobre las experiencias personales en torno a las
actividades de hombres y mujeres en la casa, la escuela o la comunidad
3. Conversar acerca de las actividades que más gustan a cada alumno y las
consecuencias de estas actividades
Un docente recién asignado a una escuela regular en una comunidad rural se
encuentra con que no habla la misma lengua que la mayoría de sus alumnos, aun
cuando pueden entender el idioma español. Los pocos alumnos que hablan su
lengua, se resisten a hacerlo por falta de costumbre y temor a cometer errores. A
partir de esta situación, identifique las estrategias didácticas que atienden la
diversidad lingüística del grupo.
1. Organizar que un alumno torne el papel del docente y enseñe a sus
compañeros formas básicas para comunicarse en su lengua: saludos, frases y
palabras de uso común en la vida cotidiana y en la escuela
3. Impartir talleres a alumnos y padres de familia con actividades recreativas,
de diálogo y narración en tomo a costumbres de la región, en la lengua local y en
español
Al inicio del ciclo escolar se integró a un grupo de tercer grado un alumno con
déficit de atención. Con frecuencia no realiza las actividades que se le sugieren,
se retira del salón sin permiso, no obedece a maestros y es agresivo con sus
compañeros. Identifique las estrategias didácticas que el docente puede
desarrollar para que el alumno se involucre en las actividades del grupo y
desarrolle el sentido de pertenencia.
2. Gestionar ante el director o el especialista de la escuela las posibilidades de
respuesta o profundidad de los servicios que se le pueden ofrecer al alumno
3. Organizar actividades de sensibilización que involucren a la familia, para dar
cumplimiento al logro educativo de todos los alumnos de la escuela
Un alumno con escasos recursos económicos se traslada a píe a la escuela desde
una comunidad distante, sin servicios educativos de ninguna clase. El alumno se
encuentra en riesgo de reprobación o deserción debido a las dificultades del
traslado diario. que afecta su tiempo disponible para estudiar y hacer tareas
escolares. Identifique las estrategias docentes que contribuyan a eliminar sus
barreras de aprendizaje.
2. Diseñar una planificación diferenciada con estrategias de aprendizaje
concretas que le permitan al alumno optimizar su tiempo para el aprendizaje
4. Gestionar ante las autoridades locales un apoyo de transporte para facilitar
su traslado
En un grupo de primer grado los alumnos toman con frecuencia las pertenencias
de sus compañeros, sin su consentimiento, lo que provoca discusiones y conflictos
que involucran agresiones físicas o verbales.
Identifique la acción que permite al docente incorporar a sus alumnos en la
elaboración de reglas para generar un ambiente de sana convivencia.
Propicia entre los alumnos la expresión y plática de sus necesidades y del otro,
evocando sus experiencias en momentos de conflicto, para identificar nociones
comunes de interés que sirvan de insumo para reglamentar
Al inicio del ciclo escolar la docente de quinto grado recibe un grupo con bajo
promedio, dado lo cual en la primera junta con padres de familia se acordó realizar
un trabajo colaborativo.
Seleccione las acciones entre la docente y los padres de familia que permitan la
obtención de mejoras en los aprendizajes de los alumnos, elevando las
expectativas de los padres,
1. Revisión de trabajos, notas y tareas por parte de la docente y los padres de
familia
2. Apoyo parental para contar con el material de trabajo con el cual los alumnos
realicen diversas actividades
4. Asistir a juntas de padres de familia en donde se informe el avance de cada
uno de los alumnos o el apoyo extra que necesitan
Un alumno de segundo grado mostró bajo rendimiento académico en la evaluación
diagnóstica.
Seleccione la acción adecuada para comunicar a los padres de familia las
potencialidades que hay que fortalecer para favorecer los aprendizajes del
alumno.
Convocar a los padres del alumno para darles a conocer los resultados de su hijo
explicarles la manera pertinente de apoyar desde casa para aprovechar el
potencial del alumno
La docente de cuarto grado recibe una alumna con discapacidad motriz que se
desplaza en silla de ruedas.
Identifique las estrategias que involucran a la comunidad escolar, que fomentan la
solidaridad y favorecen la inclusión de la alumna.
1. Plantear en el Consejo Técnico Escolar la situación de la alumna para recibir
orientaciones de sus compañeros docentes
2. Recurrir al director para pedirle que el Consejo Escolar de Participación
Social revise las instalaciones del plantel, para que sean adecuadas a las
necesidades de la alumna
3. Hacer una campaña de sensibilización dirigida a los alumnos del plantel en
el que se promuevan los valores de la escuela inclusiva
La docente ha notado que dos de sus alumnos se aíslan de sus compañeros
durante la hora del recreo, muestran cambios bruscos en sus estados de ánimo y
uno de ellos ha bajado considerablemente su aprovechamiento académico.
Identifique las acciones que permiten al docente. desde el ámbito de su
competencia, preservar la integridad y la seguridad de los alumnos.
1. Programa un espacio en la jornada escolar para desarrollar una secuencia
didáctica sobre el manejo de las emociones
2. Conversa de manera particular con los alumnos para averiguar las causas
del problema
5. Cita a los padres de familia para informarles la situación y enterarse si en
casa han notado algunas conductas de riesgo
Un grupo de padres de familia acude al director para informarle que sus hijos
presentan pediculosis (infestación de piojos) y que cada día son más los padres
que detectan esta situación en sus hijos, lo cual está causando una preocupación
general.
Seleccione las medidas adecuadas para atender la situación de riesgo en la
comunidad escolar y que están en el ámbito de competencia del Consejo Técnico
Escolar.
Los integrantes del Consejo Técnico Escolar inician una campaña sobre la
prevención de la enfermedad y brindan la atención pertinente a los niños que la
presentan; invitan a un especialista del departamento de salubridad para que
asesore a la comunidad escolar
Los padres de familia exponen al docente en la primera reunión bimestral su
preocupación porque algunos de sus hijos se quejan de las agresiones verbales y
físicas de un grupo de alumnos y aseguran que no informan al docente por temor
de recibir reprimendas de parte de los agresores.
Identifique las acciones docentes pertinentes para atender la situación sin exponer
la Integridad y seguridad de sus alumnos
1. Acude con la psicóloga de la escuela para que en conjunto apliquen
estrategias en el aula, que les permitan detectar a los alumnos agresores sin
evidenciar a los agredidos
2. Inicia un proyecto didáctico cuyo aprendizaje esperado es que el alumno
reconozca su derecho a ser protegido contra cualquier forma de maltrato, abuso o
explotación
3. Imparte un taller de convivencia sana y segura invitando a los alumnos y
padres de familia, con apoyo del maestro de Educación Física
Con base en el siguiente planteamiento, responda las preguntas que se presentan
a continuación,
El grupo de cuarto grado está integrado por alumnos que provienen de diferentes
estratos culturales: en el aula hay alumnos que hablan, además de español, otomi,
y algunos otros náhuatl; además, un alumno está diagnosticado con TDAH, En
este grupo los alumnos conviven muy poco, se aíslan en pequeños equipos de
acuerdo a su origen social y a la lengua materna.
La docente, al trabajar la práctica social del lenguaje: Escribir un instructivo para
elaborar manualidades, divide el proyecto en los siguientes momentos:
1. Rescatar lo que se conoce
2. Analizar instructivos
3. Planificar y redactar un instructivo, en forma grupa o en equipo
4. Utilizar el modo imperativo para redactar instructivos en forma individual
5. Evaluar el producto
En cada etapa, la docente coordina las actividades didácticas con la intención de
alcanzar el aprendizaje esperado en todos sus alumnos.
Identifique la acción docente que promueve un clima de confianza en el aula, a
partir del diálogo y el respeto.
Seleccione una:
Establecer colectivamente contratos dídácticos y de aprendizaje para efectuar el
proceso de la elaboración de instructivos
Con base en el siguiente planteamiento, responda las preguntas que se presentan
a continuación.
El grupo de cuarto grado está integrado por alumnos que provienen de diferentes
estratos culturales; en el aula hay alumnos que hablan, además de español, otomi,
y algunos otros náhuatl, además, un alumno está diagnosticado con TDAH. En
este grupo los alumnos conviven muy poco, se aíslan en pequeños equipos de
acuerdo a su origen social y a la lengua materna.
La docente, al trabajar la práctica social del lenguaje' "Escribir un instructivo para
elaborar manualidades", divide el proyecto en los siguientes momentos:
1. Rescatar lo que se conoce
2. Analizar instructivos
3. Planificar y redactar un instructivo en forma grupa o en equipo
4. Utilizar el modo imperativo para redactar instructivos en forma individual
5. Evaluar el producto
En cada etapa, la docente coordina las actividades didácticas con la intención de
alcanzar el aprendizaje esperado en todos sus alumnos.
En el tercer momento del desarrollo del proyecto, ¿cuál estrategia didáctica
atiende la diversidad lingüística en el grupo?
Pedir a los alumnos que cada integrante del grupo aporte sus ideas para
integrarlas al escrito global, utilizando palabras o frases de su lengua materna, y
luego explicar el significado a los compañeros del grupo
Con base en el siguiente planteamiento, responda las preguntas que se presentan
a continuación.
El grupo de cuarto grado está integrado por alumnos que provienen de diferentes
estratos culturales; en el aula hay alumnos que hablan, además de español. otomi,
y algunos otros náhuatl además un alumno está diagnosticado con TDAH En este
grupo los alumnos conviven muy poco, se aíslan en pequeños equipos de acuerdo
a su origen social y a la lengua materna.
La docente, al trabajar la práctica social del lenguaje' 'Escribir un instructivo para
elaborar manualidades", divide el proyecto en los siguientes momentos:
1. Rescatar lo que se conoce
2. Analizar instructivos
3. Planificar y redactar un instructivo, en forma grupal o en equipo
4. Utilizar el modo imperativo para redactar instructivos en forma individual 1
Evaluar el producto
En cada etapa. la docente coordina las actividades didácticas con la intención de
alcanzar el aprendizaje esperado en todos sus alumnos.
¿Cuáles estrategias didácticas atienden a todo el grupo, en especial a las
necesidades del alumno con TDAH?
1. Durante el momento 2, en equipos. revisar diferentes textos donde el nivel
de complejidad sea apto para el aprendizaje de cada alumno y a las habilidades
que se pretenden desarrollar
2. Durante el momento 3, apoyar a los alumnos para establecer metas, planear
y realizar el ejercicio enfocado en la actividad. propiciando la ayuda mutua entre
los integrantes del grupo
Con base en el siguiente planteamiento, responda las preguntas que se presentan
a continuación.
Al grupo de primer grado se ha integrado un alumno autista. cuyas características
conductuales' impactan en su proceso de socialización dado que no juega ni
convive con el resto del grupo, repite lo que oye, su lenguaje es casi nulo. en
ocasiones deja de hablar, se aísla. El docente ha decidido fomentar en el grupo
una conciencia de apoyo hacia él, algunos alumnos no comprenden el porqué de
su comportamiento, otros simplemente lo ignoran,, están atentos a lo que hace o
deja de nacer pero no en involucrarse en actividades de aprendizaje con él Al
trabajar con la asignatura de Español, en las prácticas sociales del lenguaje a
través de proyectos didácticos para que los alumnos se apropien del proceso de
lectoescritura, él observa que ras actividades propuestas le resultan ajenas y no
suscitan su interés, aunque el resto del grupo participe en todo momento.
Seleccione las estrategias didácticas indispensables para generar un clima de
confianza en todos los alumnos del grupo.
1. Audición de fábulas con temas alusivos al respeto, la inclusión y la
tolerancia, y discusión grupal sobre la moraleja
3. Generar el deseo de comunicarse a partir de la narración de textos
fantásticos entre los Integrantes del grupo
4. Acercamiento a contextos reales para el uso y estudio del lenguaje como
expresión de la interacción social
Con base en el siguiente planteamiento, responda las preguntas que se presentan
a continuación.
Al grupo de primer grado se ha integrado un alumno autista, cuyas características
conductuales impactan en su proceso de socialización dado que no juega ni
convive con el resto del grupo, repite lo que oye, su lenguaje es casi nulo, en
ocasiones deja de hablar, se aísla. El docente ha decidido fomentar en el grupo
una conciencia de apoyo hacía él, algunos alumnos no comprenden el porqué de
su comportamiento, otros simplemente lo ignoran, están atentos a lo que hace o
deja de hacer pero no en involucrarse en actividades de aprendizaje con él.
Al trabajar con la asignatura de Español, en las prácticas sociales del lenguaje a
través de proyectos didácticos para que los alumnos se apropien del proceso de
lectoescritura, él observa que las actividades propuestas le resultan ajenas y no
suscitan su interés, aunque el resto del grupo participe en todo momento.
¿Qué acción fomenta la interacción democrática en el grupo?
Definir un reglamento en forma consensuada, buscando la participación de todos
Con base en el siguiente planteamiento, responda las preguntas que se presentan
a Continuación.
Al grupo de primer grado se ha integrado un alumno autista, cuyas características
conductuales impactan en su proceso de socialización dado que no juega ni
convive con el resto del grupo; repite lo que oye; su lenguaje es casi nulo, en
ocasiones deja de hablar, se aísla. El docente ha decidido fomentar en el grupo
una conciencia de apoyo hacía él, algunos alumnos no comprenden el porqué de
su comportamiento, otros simplemente lo ignoran, están atentos a lo que hace o
deja de hacer pero no en involucrarse en actividades de aprendizaje con él.
Al trabajar con la asignatura de Español; en las prácticas sociales del lenguaje a
través de proyectos didácticos para que los alumnos se apropien del proceso de
lectoescritura, él observa que las actividades propuestas le resultan ajenas y no
suscitan su interés, aunque el resto del grupo participe en todo momento.
Seleccione las estrategias que contribuyen a eliminar las barreras para el
aprendizaje del alumno con necesidades educativas especiales.
2. Definir una rutina con una serie de pasos organizados en horarios de trabajo,
anticipándole las actividades para mantenerlo en alerta
3. Tomar en cuenta, al planificar las acciones, la personalidad del alumno en
relación con lo cognoscitivo, psicomotor, conductual y la autonomía personal
