Evaluación de Competencias de Lectura y Escritura
Psicopedagogía
Docente: Rodrigo Campos U.
FICHA TÉCNICA
1. NOMBRE COMPLETO: PRUEBA DE COMPRENSIÓN LECTORA DE
COMPLEJIDAD LINGÜÍSTICA PROGRESIVA – CLP FORMAS PARALELAS.
2.Autor Felipe Alliende, Mabel Condemarín y Neva Milicic (1982)
3. Objetivo Medir la comprensión lectora principalmente en las etapas correspondientes a los 8
años de educación general básica
4. Destinatario Niños que cursen de educación básica, posibilidad de extender a educación media
(últimos niveles) la prueba está organizada en torno a niveles, más que a cursos de
educación básica.
5. Estructura Dividida en 8 niveles de lectura, cada uno tiene un cuadernillo. Existen dos formas A y
B, con un total de 16 cuadernillos. Cada nivel consta de 4 a 6 subtest.
6. Áreas evaluadas Instrumental/Lectura/Comprensión Lectora
Operaciones Traducir los signos escritos a sus correspondientes signos
orales
Dar a cada palabra el sentido correcto dentro del texto y
retener su significado
Descubrir, retener y manejar las relaciones que guardan entre
sí los diversos elementos del texto y determinar sentidos
globales
Áreas Área de la palabra
Área de la oración o frase
Área de párrafo o texto simple
Área del texto complejo
7. Criterio de Estandarizada para Chile.
Validación El puntaje obtenido permite ubicar el rendimiento según percentiles, puntaje T y Z.
8. Administración Individual y colectiva.
Prueba de lápiz y papel con ítems objetivos.
Tiempo estimado 45 minutos.
9. Materiales Cuadernillos, lápiz, goma y reloj.
Fuente: ALLIENDE, FELIPE; CONDEMARÍN, MABEL; MILICIC, NEVA (1990); Prueba C.L.P. Formas Paralelas – Manual para la aplicación
de la prueba de comprensión lectora de complejidad lingüística progresiva: 8 niveles de lectura; Santiago: Ediciones Universidad Católica
de Chile (5° ed., 1996) 147 págs. Manual, los 16 cuadernillos se adquieren en forma independiente de la misma editorial.
10. RESEÑA:
El C.L.P. es una de las pruebas de comprensión lectora más utilizadas en Chile. Fue elaborada por
docentes del Departamento de Educación Especial de la Pontificia Universidad Católica de Chile.
Fundamentación teórica: La prueba C.L.P. reconoce la posibilidad y necesidad de evaluar la
comprensión lectora, tanto para detectar las dificultades como para comprobar los avances. El
concepto de comprensión lectora que se encuentra en el diseño del test busca “determinar, por una
parte, ciertos niveles de complejidad surgidos del texto mismo, tomando en cuenta todos los
factores lingüísticos en juego, y, por otra, destinar textos específicos a grupos de lectores que
participen de algunas características comunes: edad cronológica semejante, idéntico nivel de
escolaridad, idéntica etapa de aprendizaje de la lectura, etc.” (Alliende, Condemarín, Milicic,
1990:19). De esta forma, esta concepción reconoce tanto la importancia de las características del
texto como los aportes del lector para producir el significado del texto.
Evaluación:
a) Marco teórico: Concibe la lectura como un proceso de aprendizaje extendido en el tiempo,
que sobrepasa la mera decodificación. Al desmenuzar las distintas habilidades para la
comprensión lectora se constituye en una buena guía para el trabajo de educación y
estimulación de la comprensión lectora.
b) Administración: El manual contiene las instrucciones precisas para administrar el test. La
aplicación colectiva requiere dominar los tiempos para avanzar en la prueba.
c) Interpretación: Siendo una prueba objetiva la interpretación es sencilla.
d) Validación: se realizaron pruebas pilotos, aplicaciones experimentales para el análisis de los
ítems y una aplicación para la determinación de normas. Es última se realizó a una muestra
de 1271 niños de los ocho cursos de la educación básica en establecimientos educacionales
del Área Metropolitana de Santiago. La muestra fue de elección razonada, contemplando las
variables de sexo, curso y nivel socioeconómico de los alumnos. El puntaje bruto se traduce a
percentil, puntaje Z y puntaje T.
e) Presentación: El manual y los cuadernillos se encuentran editados. Se encuentran
ampliamente disponibles en las librerías y a precios accesibles. Excelente presentación y
legibilidad.
El sustento teórico que presenta el manual es detallado y sólido. Se describe las habilidades
esperadas para cada nivel de comprensión lectora. Es un test sencillo de administrar e interpretar.
Los textos se encuentran muy bien construidos, a nivel sintáctico y semántico, y con una clara
graduación de la complejidad. Debido a contener formas paralelas, resulta muy útil para la
confirmar avances producto de la acción pedagógica o intervención psicopedagógica. El C.L.P. se
ha constituido en uno de los instrumentos más utilizados en los establecimientos educacionales
chilenos.
