ACTIVIDAD 7 - DESARROLLO DE APRENDIZAJE Y PARTICIPACIÓN
RESEÑA
LICED LORENA HERRERA ASTUDILLO
AGUEDA CABARCAS
DOCENTE
CORPORACIÒN UNIVERSITARIA IBEROAMERICANA
FACULTAD DE EDUCACIÒN, CIENCIAS HUMANAS Y SOCIALES
LICENCIATURA EN PEDAGOGÌA INFANTIL
SEMINARIO DE PROFUNDIZACIÓN II
SEMESTRE VI
PITALITO, HUILA
2020
INTRODUCCIÓN
Es de suma importancia establecer las necesidad que tiene todas y cada una de las escuelas
por la inclusión gira en torno a la búsqueda de la eliminación de la discriminación de
personas por motivos de raza, etnia, religión, sexo, situación de desplazamiento, situación
de discapacidad física, sensorial o cognitiva. Además, en el ámbito educativo, la inclusión
promueve que la diferencia sea reconocida no como un problema, sino como una
oportunidad para mejorar los procesos académicos y las practicas pedagógicas al interior de
los centros escolares.
La educación inclusiva se basa en la concepción de los derechos humanos por la que todos
los ciudadanos tiene derecho a participar en todos los contextos, esto hace referencia a que
cada niño, niña, adolecente, adulto, niños con discapacidades, adultos, tiene derecho a una
educación equitativa con el fin en la medida en que conozcamos profundamente a nuestro
alumnos determinar aprendizajes de cambios en su actitud hacia las deficiencias, evitar
convertirlas en discapacidades, cambiar la infraestructura física de las instalaciones, crear la
cultura de la tolerancia y la comprensión hacia los demás, generar en todos los seres
humanos el ejercicio de la no discriminación, de la cooperación entre todos, de evitar los
estereotipos, y sus críticas, dejar atrás el racismo y la discriminación regional, de etnia,
color de piel, nivel económico es decir, convertirnos en seres con una mayor humanidad.
TITULO:
Para la reflexión y valoración de prácticas inclusivas
Autor:
Álvaro Marchesi Secretario General de la OEI
David Durán Facultad de Ciencias de la Educación Universidad Autónoma de Barcelona
Climent Giné Facultad de Psicología y Ciencias de la Educación Blanquerna Universitad
Ramón Llull
Laura Hernández Izquierdo OEI
Editorial:
Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura (OEI)
Año:
2009
RESEÑA
Gracias a la convención de los derechos de las personas con discapacidad en el 2006, se
reconoce el derecho de las personas con discapacidad a una educación de calidad, dado
sobre la base de igualdad de oportunidades asegurando un sistema de educación inclusivo a
todos los niveles así como la enseñanza a lo largo de la vida. En primer lugar las escuelas
son aquellas que identifican las barreras para el aprendizaje y la participación para luego
minimizarlas, a la vez que maximiza los recursos que apoyan ambos procesos. Se centra
únicamente en las necesidades de los alumnos y alumnas sino que reflexiona sobre los
planteamientos del contexto escolar.
Como en el caso de la lectura (la reflexión y valoración de prácticas inclusivas), nos
muestra una serie de guías que nos informa o nos enseña cómo debemos establecer
orientaciones hacia la educación inclusiva, muestra una serie de estrategias que se puede
llevar acabo con toda clases de alumnos, y nos hace ver que hay que animar y compaña
permanentemente dichos procesos de cambios, todo con el fin de promover a las personas a
que se incorporen al desarrollo del aprendizaje cooperativo, compresivo, responsable,
respetuoso.
La Educación Inclusiva debe ser concebida como un proceso que permite abordar y
responder a la diversidad de las necesidades de todos los estudiantes a través de una mayor
participación en el aprendizaje y reducir la exclusión del sistema educativo.
Esto implica cambios y modificaciones de contenidos, enfoques, estructuras y estrategias
basados en una visión común y la convicción de que es responsabilidad del sistema
educativo educar a todos los niños, niñas y adolescentes. El propósito de la educación
inclusiva es permitir que los docentes y estudiantes se sientan cómodos ante la diversidad y
la perciban no como un problema, sino como un desafío y una oportunidad para enriquecer
el entorno de aprendizaje.
La educación inclusiva asume el compromiso de considerar en las aulas a quienes tienen
necesidades especiales, pero también implica educar a todos los niños y jóvenes por igual,
es un proceso con una visión común para todos los alumnos, una causa que requiere ir
identificando y respondiendo a las necesidades de la totalidad de estudiantes, acogiendo, en
el aprendizaje, a la cultura local de la que ellos provienen y también a la comunidad en la
que se desenvuelven. Es así, a grandes rasgos, cómo la Unesco define el concepto
educación inclusiva, también en palabras de la organización internacional, educar de
manera inclusiva implica, muchas veces, modificar contenidos, adoptar nuevas estrategias y
seguir estructuras diferentes.
En mi caso como dicente educativa me encuentro trabajando en una Fundación de niños
especiales en el Municipio de Cimitarra – Santander, en este caso la fundación educa a
niños con discapacidad, pero no por esta razón con los incorporamos con más niños, Sin
embargo, se debe señalar que las necesidades educativas de los alumnos no dependen sólo
de las diferencias anteriormente señaladas, sino que están también relacionadas con el tipo
de situaciones que vive cada uno en la escuela. La oferta curricular, la organización escolar,
las estrategias de aprendizaje en el aula, las expectativas de los profesores y profesoras, las
relaciones con la familia y los sistemas de participación que se establecen son mecanismos
importantes que favorecen o dificultan el aprendizaje y la plena participación de los
alumnos al proceso educativo.
Dos escuelas del distintos contexto pueden abordar de forma muy clara las diferencias de
los alumnos y alumnas, contribuyendo al éxito en el aprendizaje y la participación, esta
unión entre ambas escuelas o mesclas de alumnos nos hace vivenciar que para ellos no hay
barreas para relacionarse unos con los otros sin ningún problema, a lo que me hace llegar a
la conclusión que todos los alumnos de una determinad comunidad aprenden juntos,
independientemente de sus condiciones personales, sociales y culturales, se trata de ahora
en adelante logra formar escuelas sin requisitos de entrada, discriminación, logrando así
una educación digna para todos en general, Además, debemos tener en cuenta otros
aspectos relacionados con la práctica docente que debemos mejorar.
El profesor debe estar cualificado y adaptado para atender a la diversidad por ello es
importante estar en formación constante con este fin, realizando también constantes
procesos de investigación acción para mejorar su práctica educativa. En el aula debemos
optar por el trabajo cooperativo, considerando el aula como un espacio de convivencia y de
aprendizaje. Se debe adaptar la organización del aula a las necesidades del momento, sin
olvidarnos de dar posibilidades de convivencia y aprendizaje en comunidad, como se ve
reflejado en la guía escogida muestra varios ejemplos curriculares muy sustanciosos que
enriquecen y nos hacer ver de qué forma podemos contribuir a ir evolucionando a una
educación inclusiva.
De tal manera que todos los centros deben estar dotados de los recursos necesarios,
personales y materiales que garanticen la accesibilidad al alumnado, con o sin necesidades.
Así mismo, toda la comunidad educativa debe garantizar la inclusión educativa y generar
culturas y comportamientos para tal fin, por ello es esencial implicar a familias,
profesorado, alumnado, a las administraciones, a la comunidad y a la sociedad para
construir una escuela y una sociedad que garantice la inclusión educativa y social.
La educación inclusiva supone un proceso de construcción educativa, de culturas
educativas que velen por la plena participación de todo el alumnado y que elimine las
barreras de aprendizaje, y como tal no se puede entender como un proceso rígido, es un
proceso flexible, que se adapta en función del momento, que se adapta para proporcionar la
mejor respuesta posible a la diversidad.
Aspectos positivos:
se preocupa por identificar y minimizar las barreras que afronta los alumnos con sus
necesidades educativas.
Combate la discriminación tanto personal, etnias, religión, raza, socio económicas,
culturales, con el fin de crear una comunidad más justa y valorar la diversidad.
Respeta la educación específica para cada alumno, de acuerdo a cada necesidad que
presente.
Evalúa de acuerdo a cada al ritmo de cada alumno y con responsabilidad por los
resultados
se realiza actividades dinámicas pedagogías ludo dinámicas que contribuyan al
desarrollo cognitivo.
Aspectos negativos:
La falta de formación e información por parte del profesorado, esto constituye un
obstáculo fundamental para la integración y la inclusión. Por lo tanto, debido a la
poca indagación del tema hay pocas escuelas inclusivas.
Falta de recursos como pueden ser servicios de apoyo, recursos económicos,
recursos didácticos, barreras.
Falta de innovación y motivación por parte de las escuelas educativas como tanto
docentes que contribuyan al mejoramiento y fortalecimiento de nuevas escuelas que
nos discriminen.
Falta de disposición de parte de instituciones y de alumnos, debido a que se cierran
a que se debe tener cierto requisitos de entrada
Opinión:
Afortunadamente se ha empezado a cuestionar sobre la educación inclusiva, pues se ha
demostrado que a pesar de que el escenario social sea difícil y hostil, la escuela o en
particular los docentes pueden generar espacio donde se generen condiciones de apoyo y
colaboración. Desde esta lógica, lo importante es eliminar esa mirada fatalista que se ha
tenido por mucho tiempo, pues como se ha demostrado, las condiciones de enseñanza no
están dadas o determinadas de manera lineal e inevitable desde el contexto social al que
pertenecen los alumnos y, de esta manera podemos como docentes, pensar las posibilidades
y alternativas que se abren si discutimos qué papel nos toca desarrollar como educadores en
la construcción de dichas condiciones de formación y enseñanza.
En este sentido, un aspecto que guía nuestro estudio es la convicción que como docentes
podemos abrir espacios de reflexión y diálogo con los demás actores del hecho educativo,
para cuestionar el discurso de la pedagogía tradicional sobre lo que se dice, pero sobretodo
de lo que se calla, con el fin de poner en duda ciertas representaciones que contribuyen al
establecimiento de medidas y procesos de estigmatización sobre ciertos alumnos.
CONCLUSIONES
La educación inclusiva implica que todos los niños, jóvenes y adultos aprenda a
convivir con sus diferentes culturas.
El respeto y la atención a la diversidad es la base principal de la educación
inclusiva.
La educación inclusiva nos enseña otra cara de la educación en la cual todos tiene
derecho a una educación digna sin importar sus condiciones.
Las escuelas inclusivas cuidan, respetan, protegen la diversidad de los niños y las
niñas, con el objetivo de hacerlos sentir cómodos y felices para tener el resultado de
un aprendizaje significativo.
BIBLIOGRAFÍA
http://www.oei.es/historico/inclusivamapfre/Guia.pdf
