INICIO 1

SCORE

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INICIO "METODO DE INICIACION MUSICAL PARA BANDA

Este es un método que está basado en muchos años de experiencia en trabajo con niños, Jóvenes
y adultos.

A los niños les gusta trabajar en grupo, por su vitalidad quieren ver resultados rápidamente y sentirse
importantes al hacer parte de la banda de música.
Con este método el maestro y los niños podrán disfrutar haciendo música desde el comienzo. La
variedad de opciones que nos brinda deja explorar la creatividad e imaginación tanto del director como
de los niños.

Cada ejercicio nos presenta la posibilidad de combinarlos con otros ejercicios y así desde el comienzo,
los niños sienten que están tocando obras completas; por ejemplo: 8-9.

Cada que aparece una nota nueva o figura nueva viene acompañada de su respectiva explicación y dibujo
para un mejor entendimiento.

Otra ventaja del método (INICIO) son las letras incluidas en la mayoría de los ejercicios, donde
podemos aprovecharlas para desarrollar el canto, que en la mayoría de métodos no son tenidas
en cuenta.

Este método ofrece a los niños la posibilidad de disfrutar la música en grupo y tambien en forma
individual desde el comienzo, y a la vezfortalecer su confianza al tocar como solista. Con complacencia
he notado que cuando se les pide que alguien toque un ejercicio solo, todos quieren hacerlo, esto indica
que el método les brinda confianza a los niños y jóvenes aprendices.
El método (INICIO) está diseñado para iniciación musical en grupo pero también brinda la posibilidad
de estudiarlo por familias (cuerdas), en bloques pequeños e individualmente, logrando el mismo
resultado.

A veces es conveniente repartirlos en grupos, nombrando previamente unos monitores con el fin de
resaltar la creatividad e imaginación de los niños, quienes combinaran los ejercicios propuestos como
mas les guste.

El método “INICIO” consta de un Score completo para el maestro, quince libros de iniciación de cada
instrumento (En los métodos para los niños los dibujos vienen sin color, ellos irán coloreando los dibu
jos de acuerdo a su avance y así tendrán una medida de su proceso), dos libros con los dos primeros
conciertos y sus respectivas partituras. A demás incluye tres corales, los cuales van desde utilizar solo
cinco notas hasta, utilizar toda la tesitura propuesta en el presente método de iniciación “INICIO” .
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Porque la música en los niños mejora el aprendizaje de las aéreas llamadas fundamentales y potencia su
desarrollo como persona, los niños que estudian música son más sociables, creativos, tienen mejores
habilidades motoras y motrices, adquieren patrones de disciplina y responsabilidad.

El niño es emotivo y la música tiene un inmenso poder sobre la emotividad, de ahí que nosotros como
maestros debemos valernos de esa fortaleza para lograr que el niño desarrolle mucho más rápido esas
potencialidades que son innatas en ellos.

Se ha demostrado que entre más temprano se establezca un contacto serio con la música, son mayores las
oportunidades de fortalecer esas dimensiones del ser humano. Una buena orientación en el proceso de
enseñanza-aprendizaje (a temprana edad) de la música contribuye a mejorar:

• Capacidad de escucha

• Capacidad de concentración

• Capacidad de abstracción

• Capacidad de expresión.

Entre otras muchas, para lo cual necesitaríamos un capitulo solo para describir todas las bondades que
trae consigo el aprendizaje a través de la música.

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SELECCI ÓN
TODO NIÑO, JOVEN O ADULTO TIENE LA CAPACIDAD PARA APRENDER

Aunque no es una palabra que suene muy apropiada para trabajar con niños, debemos tenerla en cuenta
para que nuestro trabajo sea más sólido, además lograremos un mejor resultado en el proceso de enseñanza
y así asegurar una continuidad y estabilidad de los niños en la banda musical.
Algunas de las recomendaciones a tener en cuenta a la hora de recibir los niños son:

-Grado de interés tanto de los padres como de los niños (as),

-Tratar al máximo que las edades de los niños interesados en hacer parte de la banda de música sean más o
menos aproximadas.

-Disponibilidad de tiempo para cumplir con los ensayos.

-Puntualidad y responsabilidad, aunque esta se va afianzando cuando los niños se vayan encariñando con el
aprendizaje del instrumento asignado.

-No discriminar a ningún niño por ningún motivo físico, social, ni que su proceso de aprendizaje no sea tan
rápido como los de otros. “Todos pueden aprender”.

Es de suma importancia realizar una reunión conjunta con los padres de familia y los niños para
explicarles todo el proceso de aprendizaje que tendrán los futuros integrantes de la banda, que instrumentos
aprenderán, la responsabilidad y el acompañamiento que deben hacer los padres a sus hijos en el proceso de
aprendizaje, este proceso será mas solido cuando se logra una fuerte interacción entre los padres de familia,
el maestro y los niños, en cuanto tiempo realizaran la primera presentación, entre muchos aspectos más que
pueden variar de una banda a otra de acuerdo a las necesidades.

Anexo una hoja de citación y otra de compromiso de los padres.

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M ETODOLOGI A

Trabajar con los niños y ser parte de su proceso de formación es una responsabilidad gigantesca para
nosotros como maestros y formadores, cuántos niños y jóvenes con mucho talento han abandonado su
formación musical e instrumental por culpa de una mala preparación de una clase o una inadecuada
motivación por parte de nosotros como maestros, los niños y jóvenes nos son entregados como una
semilla de alta calidad, de nosotros depende que esa semilla, de unos frutos de alta calidad o solo se
quede en semilla

.Todos los estudiantes deben aprender los aspectos esenciales y apropiados para interpretar un instrumento
específico: La embocadura, posición de las manos, postura del cuerpo, y el apoyo de la emisión del aire
entre otros. Una vez hayan sido establecidos estos CORRECTOS hábitos, entonces, y sólo entonces,
podría intentarse la lectura y la ejecución instrumental.

Menciono algunas sugerencias metodológicas para trabajar con los niños antes de asignarles
el instrumento.

- Se dice que no hay una segunda vez para causar una excelente primera impresión, nada más cierto.
Por eso el salón de ensayos debe ser acorde a la ocasión, para eso debemos prepararlo y adecuarlo
para recibir como se merecen nuestro futuros artistas, pero no solo para la primera clase, todas las
clases deben ser como si fuera la primera, por eso se debe inculcar a los niños (as) y o jóvenes que
nuestra sala de ensayos es como nuestra casa, debemos consérvala organizada y limpia y que esta es
una responsabilidad de todos, desde esa primera clase estamos formando en ellos normas de compor
tamiento, como son: responsabilidad, respeto y sentido de pertenencia.

- Es muy importante valernos de material visual y sonoro de bandas infantiles, juveniles y profesionales
para presentarles a los niños, esto les dará una base auditiva de los instrumentos he imaginarse hasta
donde quieren llegar.

-Las primeras clases serán dedicadas al afianzamiento rítmico y auditivo de los niños, mediante
movimientos y desplazamientos de acuerdo a patrones rítmicos y canciones sugeridas, siempre
buscando la conexión entre estos, lo cual derivara en una excelente práctica individual y de conjunto.

-Trabajar mucho sobre la respiración, ella es la base para el aprendizaje del instrumento, la calidad del
sonido y la afinación dependen de ella.

-En todos los grupos encontraremos diversidad de niños, niñas y jóvenes, unos muy participativos y
despiertos, otros un poco retraídos y otros muy tímidos, ahí es donde los ejercicios de aprestamiento
juegan un papel importante, es el momento donde mediante el juego lúdico y las canciones lograremos
tener un grupo más homogéneo, debemos dedicarle el tiempo que sea necesario hasta ver en los niños los
resultados esperados en cuanto unión y compañerismo, clave para nuestro trabajo, ya que este está basado
en un porcentaje alto en el trabajo en conjunto.

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CLASES PREPARATORIAS
Muchas veces por el afán de entregarles el instrumento a los niños, niñas y jóvenes aprendices
nos olvidamos de realizar una serie actividades que serán de gran ayuda y preparación para que
el primer encuentro con el instrumento de los niños, sea mucho más agradable para ellos. Además
nos servirán para identificar en ellos fortalezas y debilidades rítmicas y auditivas.
Esta actividad debe convertirse en una rutina diaria o cada vez que los niños tengan clase.

1. ESTIRAMIENTO
Objetivo: Preparar a los niños para evitar tensiones en el cuerpo
Tiempo aproximado: Para iniciar con nuestras primeras clases el tiempo va de diez (10´), hasta
llegar a cinco (5´), minutos.

Cada vez que se realice una actividad que involucre el movimiento debemos realizar una serie de
ejercicios de estiramiento para distensionar los músculos y así evitar posibles tensiones y lesiones
futuras. Este estiramiento esta sugerido entre cinco y siete minutos.
Dejo aquí algunas sugerencias de estiramiento que podemos realizar con los niños, las cuales
podemos variar y aumentar de acuerdo a las necesidades.

A- Eleve el brazo izquierdo sobre la cabeza y doble

el codo completamente de tal manera que la mano
quede por detrás del cuello, utilizando el brazo derecho
para estabilizar el codo. Mantenga esta posición por
ocho tiempos y luego cambie al brazo derecho.
Este estiramiento se debe sentir en la parte posterior
del brazo.

B- Estiramos hacia adelante la mano izquierda con

la parte externa hacia arriba, con la mano derecha
agarramos los dedos extendidos de la mano y los
dirigimos hacia abajo, empujamos simultáneamente
toda la mano hacia adelante mantengamos esta
posición por ocho tiempos y cambiamos de mano.
Ahora repetimos esta mismo ejercicio pero con las
manos hacia abajo. (Ver figura).

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C- Entrelace las manos estiradas en la espalda con las

palmas hacia arriba. Ejerza fuerza con las manos hacia
abajo y presione los omoplatos. Se debe sacar el pecho
y mantenerse así durante ocho tiempos, con lo cual se
debe sentir el estiramiento en la parte superior de los
brazos y en el tórax..

D- Hagamos movimientos circulares lo más

amplio posible con los hombres hacia adelante
y luego hacia atrás. Lograremos distensionar los
músculos de los hombros.

E- Con movimientos circulares giremos la cabeza

de derecha a izquierda y luego de izquierda a derecha.
Muy importante mantener la boca ligeramente abierta

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2-AFIANZAMIENTO RITMICO

Objetivo: afianzar en ellos la atención, la concentración, la memoria y la estabilidad rítmica.

Tiempo aproximado: En las primeras clases, vamos de cincuenta minutos aprox. (50´)

A-Para aprendernos los nombres de los niños (as) y o jóvenes del grupo, proponemos que cada uno
diga su nombre en voz alta y con palmas de acuerdo a la cantidad de silabas que este lleve, todos los
repetimos exactamente, por ejemplo:

LUZ repetimos todos LUZ JUAN repetimos todos JUAN PAZ repetimos PAZ
X X X X X X

CARLOS CARLOS JAIRO JAIRO CLARA CLARA

X X X X X X X X X X X X

ANGELA ANGELA DANIELA DANIELA ALBERTO ALBERTO

X X X X X X X X X X X X X X X X X X

MARGARITA MARGARITA CATALINA CATALINA AZUCENA AZUCENA

X X X X X X X X X X X X X X X X XX X X X X X X

- Después de la presentación rítmica, podemos jugar mezclando los nombres y encontraremos un

sin número de combinaciones, las cuales nos serán de gran ayuda para fortalecer el aprestamiento
rítmico de los niños (as). Dejo unos ejercicios de muestra:

Importante realizar el acento siempre en la primera palabra de cada nombre, mas adelante jugaremos
a cambiar los acentos de los nombres.

1- ANGELA CARLOS LUZ JUAN DANIELA MARGARITA

X X X X X X X X X X X X X X

2- AZUCENA DANIELA CATALINA ANGELA MARGARITA JUAN

X X X X X X X X X X X X X X X X X X X

3- VERONICA JEYSON MANUEL CAMILA LIZ ALBERTO

X X X X X X X X X X X X X X X

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B- El maestro realiza un ejercicio rítmico con las palmas y los niños lo repiten exactamente por
imitación. (Ver ejercicios anexos)

C- Con estos mismos ejercicios realizamos una serie de variaciones que a continuación propongo.
Pero reitero cada maestro de acuerdo a su creatividad o necesidad aumentara más ejercicios o hará más
variaciones

a- Palma-muslos palma-muslos
b- Palma-muslos palma-chasquido
c- Palma-muslos pie derecho-pie izquierdo
d- Pie derecho-muslos palmas-chasquido

También es importante realizar los ejercicios rítmicos con diferentes dinámicas; fortes (F) y pianos (P)

Con el ejercicio A ya podemos explicar que es el PULSO y el ACENTO y con el ejercicio J

explicaremos la subdivisión.

-Estos ejercicios los complementamos con desplazamientos, sentados en círculos. Pasando objetos, en
fin todo está en la creatividad y las variaciones que el maestro realice.

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3 -AFIANZAMIENTO MELODICO
Objetivo: Mejorar el proceso auditivo, vocal, de entonación y afinación de los niños mediante
canciones que estimulen este tipo de aprendizaje.

Tiempo aproximado: cincuenta minutos (50´) más o menos por clase en su etapa inicial
dependiendo de la cantidad de niños y su progreso. Cuando ya estén los niños con instrumento, más
adelante encontraran un cuadro con los tiempos propuestos para cada actividad.

El desarrollo melódico como el rítmico hacen parte esencial de la formación de los niños, cuando
se tiene una preparación bien fundamentada en estos aspectos, nos será de gran ayuda para que al
momento de entregarle el instrumento asignado a cada niño, sea más ágil su proceso de enseñanza.

De las múltiples formas de iniciar a los niños en el canto (Desarrollo auditivo) y sobre todo para
mejor su entonación como una herramienta para alcanzar en ellos un mejor nivel musical como
instrumentista, dejo unas pautas que serán de gran ayuda:

A- Solfeo rezado: Aprendizaje de la canción sin tener en cuenta la melodía, pero con su parte rítmica
B- Solfeo melódico: Entonación de la canción
C- Inclusión de patrones rítmicos de disociación a las canciones propuestas (ver página anterior)

A-

B-

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C-

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4 – RESPIRACION

Objetivo: Asimilar los principios básicos de la respiración.

Tiempo aproximado: En la etapa inicial treinta minutos aprox. (30´), luego de acuerdo al
cuadro comparativo.

El factor más importante para lograr una buena técnica en los niños instrumentistas es el
conocimiento básico de la respiración, a medida que se vaya avanzando en el estudio del
instrumento se va afianzando y depurando la técnica. Para nuestro caso vamos a hacer énfasis
en la respiración abdominal

Si los estudiantes aprenden a respirar correctamente en la ejecución de instrumentos de viento,

todas las otras habilidades de interpretación serán dominadas muy fácilmente.

La colocacion de la garganta es la que determina la manera de introducir la respiración en el

cuerpo, Si formamos una "i" para respirar, restringimos el aire al extremo superior del cuerpo.
Si formamos una "A" o "AH", movemos el aire a la región media del cuerpo. Siempre que
formamos una "O" en la garganta para respirar, el aire va automáticamente a la cavidad más
baja del pecho o "diafragma". Esto es lo que se necesita para enseñar correctamente el apoyo de
respiración mediante la formación correcta de la garganta.

El estudio base de la respiración consiste en:

LA INSPIRACION: Tomar la mayor cantidad de aire en un mínimo de tiempo,

utilizando la respiración abdominal.
LA ESPIRACION: Es el impulso vertical, con lo cual se logra ubicar la columna de
aire donde realmente se necesita.

Planteo unos ejercicios básicos para trabajar con los niños y que ellos tomen conciencia de
la importancia de la respiración abdominal.

4a- Los niños se acuestan boca arriba, coloquen una mano en el vientre, debajo del ombligo,
toman aire en cuatro tiempos, lo sostenemos por cuatro tiempos y lo expulsamos en cuatro
tiempos, bajando los pies a medida que se va botando el aire. Gradualmente vamos
aumentando el tiempo de expulsión del aire. Realizar unas seis repeticiones. (Advertir a los
niños, cuando se esté realizando esta actividad por ningún motivo se deben reír ni hacer
bromas a los compañeros).Este ejercicio les ayuda a fortalecer y tomar conciencia de la
respiración abdominal.

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4b- De pie, coloque las manos sobre las caderas

con el pulgar ligeramente hacia atrás, por encima
de la pelvis, debajo de las últimas costillas,
agáchese tratando de hacer un ángulo recto, respire
utilizando solo la parte Inferior de los pulmones,
la potencia del aire debe abrir el ángulo de los dedos,
repita varias veces hasta tomar conciencia de donde
debe llegar el aire.

4c- Poco a poco nos vamos inclinando hasta llegar

a la posición vertical. Existen infinidad de
ejercicios que cada maestro puede implementar
y trabajar diariamente.

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5 – ASIGNACION DEL INSTRUMENTO

Esta es la parte crucial y fundamental para los niños, la razón de querer pertenecer a la banda musical,
de ahí que debemos ser muy cuidadosos al momento de asignar el instrumento musical, el acercamiento
con las clases anteriores ya nos da una idea y un pequeño conocimiento de cada uno de ellos y que
instrumento se les acomoda mas.

Es de suma importancia mostrarles previamente cada instrumento, hacerlo sonar, contarles una breve
historia sobre él y destacar el papel que cumple ese instrumento dentro de la banda.

Al asignar el instrumento a los niños y jóvenes debemos tener presente varios aspectos, entre los
cuales están:

-Algunos instrumentos por su tamaño necesitan que los niños tengan ciertas características, como por
ejemplo: para los trombonistas brazos largos, para los oboes dedos más largos, etc.

-La mayoría de los niños tienen preferencia por los instrumentos más conocidos, como clarinetes,
saxofones, trompetas y percusiones, pero hay que recalcarles que existen otros instrumentos que no
son tan conocidos pero son parte fundamental en la conformación de la banda.

Después de asignarle el instrumento a cada niño, los citamos por grupos (de acuerdo al instrumento
asignado) con el fin de explicarles::

a- Brevemente la historia del instrumento

b- Darles a conocer cada una de las partes del instrumento con su respectivo nombre y función.
En los métodos de cada instrumento aparece la historia y las partes claramente especificados.

c- Cuidados que se deben tener al sacar, armar, desarmar y guardar el instrumento, en este punto sugiero
hacer que los niños hagan varias repeticiones hasta estar completamente seguro que lo comprendieron y
lo hacen bien ya que muchos instrumentos sufren daños irreparables realizando este paso.

d-Indicarles que implementos de limpieza debe tener cada uno para conservar limpio el instrumento
asignado y como realizar esa limpieza. Además recalcarles constantemente que la vida del instrumento
esta en el adecuado mantenimiento y cuidado de este.

e-La importancia de tener cada uno su método de iniciación, ya que en él se le harán los respectivos
seguimientos y anotaciones a su progreso, desempeño y aprendizaje en el instrumento.
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PASOS PARA LA ENTREGA DEL INSTRUMENTO
-Todos los estudiantes deben aprender los aspectos esenciales y apropiados para interpretar su instrumento
específico: La embocadura, posición de las manos, postura del cuerpo, y el apoyo para la emisión del aire
entre otros. Una vez hayan sido establecidos estos CORRECTOS hábitos, entonces, y sólo entonces, podría
intentarse la lectura y la ejecución instrumental. Teniendo bien presente que cada instrumento tiene sus
propios requerimientos específicos de embocadura y posición de las manos.

Los instrumentos tienen una forma adecuada y correcta de cogerlos, evitando con esto fatigas innecesarias
y malformaciones futuras, debido a una incorrecta postura.
-debemos sentarnos en una silla con la espalda recta, con los pies sobre el suelo, paralelos uno con el otro.
CORRECTO INCORRECTO

-El instrumento debe llegar hacia mí y no nosotros al instrumento.

- evitar todo tipo de presiones, los dedos deben estar cerca a las llaves o pistones.
- Calentar el instrumento antes de empezar a tocar, soplando aire caliente a través de él.

La mayoría de los instrumentos de la familia de las maderas requieren una formación que centra los
músculos de la boca, en una posición redonda similar a la palabra "you" en inglés. . La formación
del "you" es básicamente para lograr una correcta posición de la barbilla (mentón separado).
La cantidad de presión interior de los músculos alrededor de la boca crea la embocadura apropiada para
los diferentes instrumentos.

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-Tener una buena caña y saberla cuidar y conservar adecuadamente.

- Remoja tu caña antes de empezar a tocar, para el oboe y el fagot introdúcela en un vaso con agua por
lo menos 1 minuto o 2, antes de que la caña sea insertada en el instrumento.

- Para la embocadura se debe tener una posición relajada pero firme y con la mandíbula plana
- Practicar frente a un espejo nos ayuda a mantener una posición correcta.
- Escucha conciertos de músicos profesionales, lo cual nos ayudara a tener un referente de sonido y nivel.

Para los intérpretes de metales, se debe intentar enseñar la embocadura con un acercamiento a la técnica
del no presin. Permitir que "el zumbido" se cree por la corriente de aire y no por la presión del labio.
. Una vez se inicie el zumbido naturalmente, se podrá empezar el desarrollo de la embocadura.
-La embocadura debe ser centrada sin ninguna clase de presión, de los contrario nuestros labios se
cansaran fácilmente y más adelante puede causar lesiones irreversibles.

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Como primer paso empezamos entregándoles la boquilla, realizando ejercicios con ella para fortalecer
los labios, evitando que los niños (as) hagan presión sobre ellos. Una de las causas de los malos sonidos
se debe a la presión que los instrumentistas ejercen sobre sus labios, de ahí que es de suma importancia
cuidar que los jóvenes aprendices tengan correctamente su embocadura al igual que su respiración.
Una sugerencia es la de realizar estos primeros ejercicios acostados boca arriba, con esto se logra que los
niños (as) hagan menos presión a sus labios y sean más consientes de la respiración.

¿Cuánto tiempo? El que sea necesario y hasta cuando el maestro crea que ya se cumplió con el objetivo.
Es recomendable tocar en el piano la nota que deseamos que los niños (as) emitan con sus boquillas sobre
todo en los bronces, haciendo que primero lo canten y cuando lo tengan interiorizado, pasar a la boquilla.
Esto ayudara enormemente a la hora de sonar la primera nota con el instrumento, a la vez que se crea una
conciencia desde el primer sonido de la afinación. Como lo indica el método ese primer sonido es el
“RE” real.

Para las cañas buscaremos con sus boquillas un sonido uniforme, al comienzo este será chillón pero poco
a poco este irá mejorando. Cuando ellos logren tocar con sus boquillas un sonido más suave y estable
pasaremos a entregarle el instrumento.

-En este paso todavía vamos con grupos pequeños y por familias, con el fin de no descuidar detalles que
más adelante puedan perjudicar el aprendizaje de los niños (as).

Al entregarles el instrumento a los jóvenes, recuerde estar pendientes de su correcta postura, siempre
recalcándoles sobre las tensiones que muchas veces se adquieren al momento de coger el instrumento
y más cuando se está tocando.

Paso seguido les ensenamos la posición y el primer sonido "RE" real sin ir todavía al método. En el piano
tocaremos ese primer sonido, los niños lo cantaran, toquemos otra vez en el piano el RE y los niños lo
tocaran ya con el instrumento asignado, realizar varias repeticiones hasta estar seguros que los niños
emiten un sonido más claro, poniendo mucho cuidado en la postura y posibles mañas que se pueden
adquirir fácilmente cuando se está iniciando y que después son difíciles de corregir.
Cuando se reúna toda la banda asegurarnos de pulir cada ejercicio y no pasar al siguiente ejercicio hasta
no agotar todas las posibilidades que este nos ofrezca.
Es muy normal y frecuente encontrarnos con niños, niñas y jóvenes a quienes no le suena el instrumento
en su primer encuentro con él, sobre todo a los instrumentistas de bronces, después de haber realizado con
todos muchos ejercicios de canto, respiración y de boquilla, es ahí cuando nosotros como maestros debemos
ser muy sutiles y prudentes para evitar que estos niños (as) y o jóvenes se sientan mal y ese primer encuen
tro con el instrumento sea traumático. Esto se presenta en la mayoría de las veces por la ansiedad que tienen
los niños, niña y jóvenes por que les suene bien el instrumento asignado y se acentúa mas cuando ven que
a los demás les suena bien el instrumento y a ellos no. , además es la principal causa de deserción en nues
tras bandas de música.

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¿Qué debemos hacer en estos casos?

Constantemente nos podemos encontrar con estos

casos, no solo en los niños , esto ocurre en personas
de todas las edades que quieren empezar a tocar un
instrumento musical y al ver que no les suena como
ellos quieren o desearian desde las primeras clases,
su interes baja rapidamente y se retiran quedando
frustado ese anhelo de aprender a tocar un instrumento
musical. Es ahi que nosotros como maestros debemos
diseñar estrategias para evitar esas deserciones y muchas
veces dejar ir a unos grandes talentos que solo necesitaban
un poco de tiempo.

Existen muchos factores que pueden causar esto, entre lo cual destaco:

EN LAS MADERAS
-El instrumento no está bien calibrado y presenta fugas, lo que hace muy difícil sonarlo. Por lo cual
se debe mantener en perfecto estado el instrumental para no volver traumático el primer acercamiento
de los niños (as) con el instrumento que ellos ansían tanto tocar.
- Las boquillas muy abiertas o muy cerradas también influyen en muchos casos para que a los jóvenes
instrumentistas no les suene el instrumento. De ahí que se recomienda utilizar boquillas intermedias.
-Las cañas, ejercen gran influencia en el sonido final, de ahí que las cañas de numeraciones muy altas
les dificulten a los niños (as) sonar correctamente el instrumento, como maestros debemos escoger
correctamente la caña que le conviene a cada integrante de la banda.
Pero muchas veces nuestros presupuestos son limitados y debemos utilizar lo que tenemos, por eso
cuando tenemos boquillas muy abiertas se recomienda utilizar cañas blandas y si son muy cerradas
utilizar cañas intermedias o un poco más duras.

EN LOS BRONCES
-El instrumento se encuentra muy deteriorado y presenta muchas fugas, esto dificulta a cualquier
instrumentista la correcta ejecución del instrumento y mucho mas a nuestros jóvenes aprendices,
por eso se debe realizar periódicamente el mantenimiento de los mismos.
- La boquilla no es la apropiada para la embocadura de los niños (as), por eso debemos ser muy cuida
doso al momento de asignar la boquilla, teniendo en cuenta los labios de los jóvenes.

Otra recomendación para estos casos es el de animarlos, tranquilizarlos y decirles que todo se logra
con paciencia y perseverancia, citar a parte a los niños (as) y o jóvenes que presenten este lapsus y
retroalimentar el trabajo, brindándoles confianza y mucha motivación. Si después de esto todavía no
le suena el instrumento podemos ensayar asignarle otro instrumento, recuerde maestro que hay
diamantes que se demoran más para su pulido pero después la recompensa viene cuando su brillo es
mucho más resplandeciente.

EN LA PERCUSION
-En los jóvenes percusionistas la principal falencia la encontramos en la estabilidad rítmica, de ahí la
importancia de trabajar con metrónomo desde el comienzo, siempre empezando cada ejercicio lenta
mente y gradualmente aumentar la velocidad, la estabilidad rítmica en los percusionistas es vital ya
que ellos son el metrónomo de la banda.

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APUNTES IMPORTANTES

-- Cuando estamos formando niños, niñas y jóvenes debemos tener en cuenta que no solo es enseñarles
a tocar un instrumento musical, nuestra misión es ir más allá y hacernos participes de su formación
integral (Musical, académica y valores). Esto se logra cuando la comunicación entre alumnos, padres
y profesores es constante, de ahí que es importante que los padres de familia de vez en cuando asistan a
algunos ensayos de sus hijos y sobre todo a los conciertos programados.

-Para lograr un mejor desarrollo musical de los jóvenes aprendices es de vital importancia trabajar sobre
tres aspectos fundamentales del quehacer musical, como es LA GRAMATICA,
EL SOLFEO Y EL APRENDIZAJE DEL INSTRUMENTO ASIGNADO. Cada uno hace parte del
engranaje que nos permite lograr mejores resultados.

-El siguiente cuadro nos describe los tres pilares que soportan todo lo que debe ser el desarrollo integral
de nuestros niños (as).

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SUGERENCIAS DE COMBINACION DE EJERCICIOS
CON EL METODO

Menciono unas formas de combinar los ejercicios entre sí, lo cual no pretende ser un cinturón para
cuartar la creatividad de los maestros ni de los instrumentistas.

Vamos a poner como ejemplo los ejercicios ( 25 – 26 - 27), que comprenden la canción

“LOS PATICOS”

-Cantar la letra de la canción (EJERCICIO 25), con el acompañamiento del teclado u otro instrumento
si se carece de teclado, cuando repite se canta con el nombre de las notas, con esto afianzamos la
afinación y reafirmamos la lectura.

-Todos tocan el ejercicio 25, cuando repite lo tocan solo las cañas y los metales cantan, invertimos,
metales tocan y cañas cantan.

-Tocar el ejercicio 26 combinarlo, luego cañas 25 – 26, metales 26 – 25.

-Todos tocan el ejercicio 27 y combinarlo

-Aquí podemos combinarlo de múltiples maneras, por ejemplo (primer grupo) cañas y placas 25,
(segundo grupo) trompetas y (tercer grupo) cornos 26 y el 27 los barítonos, los trombones, las tubas,
timbales y percusión.

-Otra variación puede ser: Primer grupo (25 – 26 – 27), segundo grupo (26 – 27 – 25) y tercer grupo
(26 – 25 – 26).

VARIACION
Primera vez: Un niño solista toca el 25 acompañado por la percusión, cuando repite los demás se
integran cantando el mismo ejercicio y el solista continua.
Segunda vez: Los trompetistas tocan el 25 y los tubistas el 27.
Tercera vez: Los saxofonistas el 25, los barítonos y cornos el 26, trombones y tubas el 27.
Cuarta vez: Las cañas el ejercicio 25, trompetas y cornos 26, los trombones, barítonos y tubas
el 27, siempre acompañados por la percusión. Con estas combinaciones desarrollamos en los niños
el sentido de la concentración al tener que estar pendientes de sus entradas.

Este método viene planificado y pensado para que en muy poco tiempo se pueda dar el primer
concierto a los padres de familia, directivas y público en general, de acuerdo al tiempo que se le
dedique se puede realizar el primer concierto entre 15 y 20 días. Más adelante viene la sugerencia
del programa de mano.

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GRAMATICA BASICA

Es un conjunto de cinco líneas y cuatro espacios, donde se escriben todos los signos musicales.
Las líneas y espacios se cuentan de abajo hacia arriba.

COMPAS
División de la música en partes iguales, se hacen por medio de unas líneas verticales llamadas
BARRAS DE COMPAS O LINEAS DIVISORIAS. La doble barra se coloca al final de una
canción, si le colocamos dos puntos indica que la canción se repite y la llamaremos BARRA
DE REPETICION.

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 INICIO "METODO DE INICIACION MUSICAL PARA BANDA 23

Es el signo que se coloca al comienzo del pentagrama, en una de sus líneas, con el fin de darle el
nombre a las líneas y los espacios. Existen tres clases de clave y una para la percusión, a saber:

CLAVE DE SOL CLAVE DE FA CLAVE DE DO CLAVE PERCUSION

DIVISION DEL COMPAS

Jairo Alfonso Machado Pareja

 INICIO "METODO DE INICIACION MUSICAL PARA BANDA
24

LAS DINAMICAS (LOS MATICES)

Se llaman dinámicas (matices), a los distintos grados de intensidad que se le da a los sonidos.

Cuando queremos que un sonido o pieza musical se interprete suave, le escribimos debajo del
Pentagrama o donde se necesite la letra (P), que nos indica PIANO.

Si queremos que suene fuerte le escribimos la letra (F) indicándonos que debemos
tocar FUERTE y se pronuncia FORTE.

Pero si queremos que no suene ni FORTE (F) ni PIANO (P), es decir en la mitad de los dos
le escribimos (mf) y significa MEDIO FUERTE y se pronuncia MEZZO FORTE.

Jairo Alfonso Machado Pareja

 INICIO "METODO DE INICIACION MUSICAL PARA BANDA 25

FIGURAS MUSICALES INICIALES

PARA LA PERCUSION:

Jairo Alfonso Machado Pareja

 26

Dejo aquí un plan de trabajo con los tiempos aproximados para cada actividad, la cual está planeada para
una hora (1), los tiempos pueden recortarse o aumentarse de acuerdo a la disponibilidad que tenga cada
banda y además cada actividad también es flexible de acuerdo al criterio del maestro cuando necesite reforzar
sobre algunos de los aspectos propuestos en el plan clase.
 27

NOTA: Los dibujos de las posiciones de cada instrumento y su ubicación, se encuentran en su

correspondiente libro, ademas al fianl de cada libro la tablatura completa.

RECOMENDACIÓN: Siendo el Horn un instrumento tan complejo para trabajarlo colectiva

mente por su tesitura y para la mayoría de los niños se les dificulta empezar con un sonido
tan grave (LA segunda línea adicional debajo del pentagrama) o en su defecto tan alta (LA
segundo espacio del pentagrama) y tras varios años de buscar unas notas que se acomodaran más
a ellos y que se pudieran trabajar colectivamente, en este método se propone empezar con el "DO"
explicándoles previamente que su sonido sera un poco distinto al de los demás. Sin embargo también
hay niños que no tienen problema en empezar con las notas descritas anteriormente (LA), ya es potes
tad de cada maestro escoger el sistema que más le convenga a los niños. Por tal motivo incluyo los
dos libros para el Horn en F
 INICIO "METODO DE INICIACION MUSICAL PARA BANDA 28

4RE · · · · ..
1 EJERCICIO 1-2
GUIA IN C &4 w w w w
f 1RE--------------
? 4 RÏ RÏ ÏR ÏR Simile
2 3 4

Ï Ï Ï Ï Ï Ï Ï Ï Ï Ï Ï Ï Ï Ï Ï Ï Ï Ï Ï Ï Ï Ï Ï Ï Ï Ï Ï Ï ..
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

4
RE-------------- RE-------------- RE--------------

fvoyvoyvoyvoy
Timpani
R- Derecha

‹ 44 ÏÏ ÏÏ ÏÏ ÏÏ ÏÏ ÏÏ ÏÏ ÏÏ ÏÏ ÏÏ ÏÏ ÏÏ ÏÏ ÏÏ ÏÏ ÏÏ ÏÏ ÏÏ ÏÏ ÏÏ ÏÏ ÏÏ ÏÏ ÏÏ ÏÏ ÏÏ ÏÏ ÏÏ ÏÏ ÏÏ ÏÏ ÏÏ ..
Percussion R R R R R R R R R R R R R R R R R R R R R R R R R R R R R R R R

f1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
Redoblante
(Snare Drum)
Bombo
(Bass Drum)
Crash Cym
RE RE RE
2

& · · · · ..
f w1 2 w w w
GUIA C
1 2 3 4

? ÏR ÏR ÏR ÏR Ï Î Ï Î Ï Ï Ï Ï Ï Î Ï Î Ï Ï Ï Ï Ï Ï Ï Î Ï Ï Ï Ï Ï Ï Ï Î ..
1 2 3 4 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
RE-------------- RE-------------- RE-------------- RE--------------
R ----- R ----
Timp.

Î
‹ ÏÏ ÏÏ ÏÏ ÏÏ ÏÏ Î ÏÏ Î ÏÏ ÏÏ ÏÏ ÏÏ ÏÏ Î ÏÏ ÏÏ ÏÏ ÏÏ ÏÏ ÏÏ ÏÏ ÏÏ Î ÏÏ ÏÏ ÏÏ ÏÏ ÏÏ ÏÏ ÏÏ Î ..
R R R R R ----- R ---- R R R R R-------
----- R ---- R R R R R R R ---- R R R R R R R ----

f 1 2 3 4 voyunovoyuno 1 2 3 4 voyunovoyuno 1 2 3 4 voyvoyvoyuno 1 2 3 4

Perc.

RE

3 EJERCICIO 3-4 (1-2-3-4)

&w · · · · ..
GUIA C
w2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 p w w
f 1 2 3 4 1RE--------------
? Î Ï Ï Ï Î Ï Ï Ï Î Ï Î Ï Î Ï Î Ï Î Ï Ï Ï Î Ï Ï Ï Î Ï Î Ï Î Ï Ï Î ..
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
RE-------------- RE-------------- RE--------------

p
Timp.

Î
‹ Î ÏÏ ÏÏ ÏÏ Î ÏÏ ÏÏ ÏÏ Î ÏÏ Î ÏÏ Î ÏÏ Î ÏÏ Î ÏÏ ÏÏ ÏÏ Î ÏÏ ÏÏ ÏÏ Î ÏÏ Î ÏÏ ÏÏ ÏÏ ÎÎ ..
Silencio ------R R R ----- R R R ------R ----- R ----- R ------ R ------R R R ----- R R R ----- R ---- R ---- R R ----
de negra

f p
Perc.

unovoyvoyvoy
1 2 3 4 Simile
1 2 3 4
RE-------------- RE--------------

& · · · · ..
fw w pw w
GUIA C

? Ï Ï Ï Î Ï Ï Ï Î Ï Î Ï Î Ï Î Ï Î Ï Ï Ï Ï Ï Ï Ï Î Ï Ï Ï Ï Ï Ï Ï Î ..
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
RE-------------- RE-------------- RE-------------- RE--------------
Timp.

f p
Î Î Î Î
‹ ÏÏ ÏÏ ÏÏ Î ÏÏ ÏÏ ÏÏ Î ÏÏ ÏÏ ÏÏ ÏÏ ÏÏ ÏÏ ÏÏ ÏÏ ÏÏ ÏÏ ÏÏ Î ÏÏ ÏÏ ÏÏ ÏÏ ÏÏ ÏÏ ÏÏ Î ..
R R R ---- R R R ---- R ---- R ---- R --- - R ---- R R R R R R R ---- R R R R R R R ----

p
Perc.

f 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
RE-------------- RE-------------- RE-------------- RE--------------
Jairo Alfonso Machado Pareja
 INICIO "METODO DE INICIACION MUSICAL PARA BANDA
29

EJERCICIO 5-6-7
5

&w · · · ..
GUIA C
w w
p ------------ ------------ w
f ------------
w
p -------------
f -----------
? Ï Ï Ï Ï Ï Ï Ï Ï Ï Ï Ï Ï Ï Ï Ï Ï Ï Ï Ï Ï Ï Ï Ï Ï Ï Ï Ï Ï Ï ÏL ÏL ÏL .. L
L L L L L L L L L L L L L L L L L L L L L L L L L L L L

f L L L L L L L Lp L L L L L L L L L L L f L L L L L L L Lp L L L L L
Timp.

‹ ÏÏ ÏÏ ÏÏ ÏÎ ÏÏ ÏÏ ÏÏ ÏÎ ÏÏ ÏÎ ÏÏ ÏÎ ÏÏ ÏÎ ÏÏ ÏÎ ÏÏ ÏÏ ÏÎ ÏÏ ÏÏ ÏÏ ÏÎ ÏÏ ÏÏ ÏÏ ÏÏ ÏÎ ÏÏ ÏÏ ÏÏ ÏÏ ..
Mano
Izquierda "L"

p
Perc.

f 1 2 3 4 1 2 3 4 Simile f p

& · · · ..
GUIA C
w w pw w p
w
f f
? ÏL ÏL ÏL ÏL ÏL Î-----Ï LÎ ----LÏ ÏL ÏL ÏL ÏL Î-----ÏL Î---- ÏL ÏL ÏL ÏL ÏL ÏL ÏL Î Ï ÏL ÏL ÏL ÏL ÏL ÏL Î----..
---- L

p p
Timp.

f f
Î Î Î Î Î Î
‹ ÏÏ ÏÏ ÏÏ ÏÏ ÏÏ ÏÏ ÏÏ ÏÏ ÏÏ ÏÏ ÏÏ ÏÏ ÏÏ ÏÏ ÏÏ ÏÏ ÏÏ ÏÏ ÏÏ ÏÏ ÏÏ ÏÏ ÏÏ ÏÏ ÏÏ ÏÏ ..
L L L L L ----- L ---- L L L L L ----- L ---- L L L L L L L ---- L L L L L L L ----

f
Perc.

1 2 3Simile
4 1 2 p
3 4 f p

7 USA TU IMAGINACION Y HAZ UN EJERCICIO CON LO VISTO HASTA AHORA

GUIA C & · · · · · · · · ..

Timp.
? · · · · · · · · ..

Perc. ‹ · · · · · · · · ..

Jairo Alfonso Machado Pareja

 INICIO "METODO DE INICIACION MUSICAL PARA BANDA 30

Jairo Alfonso Machado Pareja

 Q g
INICIO "METODO DE INICIACION MUSICAL PARA BANDA 31

NEGRA= 1 Tiempo Silencio de Negra= 1 Tiempo

Q Q Q Q
g g g g
·
1-----2-----3----4----1----2----3----4----

H
Para Percusión
La BLANCA
Y EL SILENCIO
DE BLANCA -----
8
, EJERCICIO 8 - 9
,
&Ï Ï ÏÏ w · · ..
ÏÏÏÏ w ÏÏÏÏ Ï ÏÏÏ
f p
GUIA C
--- --- --- ---- --------------- ---- --- --- ---- --------------- Simile
, ,
? ÏR RÏ R--------
ú ÏL ÏL úL------- ÏR ÏR î ÏÏî ÏÏÏÏ ÏÏú Ï Ï Ï Ï Ï Ï ú ..
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 3
L L R R R R R R R------- L L L L L L L-------
Timp.

f p
ÏÏ ÏÏ î ÏÏ ÏÏ î ÏÏ ÏÏ ÏÏ ÏÏ ÏÏ úú ..
L-------R R L L R R R R R R R------- L L L L L L L------

‹ ÏÏ ÏÏ úú ÏÏ ÏÏ úú ÏÏ ÏÏ ÏÏ ÏÏ ÏÏ ÏÏ úú ÏÏ
R R R-------- L L

Perc.

fvoy voymaas. p
9
, ,
& · · ..
Ï Ï Ï Ï w--------------- Ï Ï Ï Ï w ÏÏÏÏ ÏÏÏÏ
p
GUIA C

f 1--- --- --- ----

? î Ï Ï î1 ÏÏ ÎÏÎÏ ÎÏÎÏ ÎÏÏÏ ÏÏú Î Ï Ï Ï Î Ï Ï Ï ..
1 2 3 4 2 3 4 1 2 3 4
1 2 L L 2 R R 1 L 3 L 1 R 3 R 1 L L L L L L -------- 1 R R R 1 R R R

f p
Timp.

‹ î ÏÏ ÏÏ î ÏÏ ÏÏ Î ÏÏ Î ÏÏ Î ÏÏ Î ÏÏ Î ÏÏ ÏÏ ÏÏ ÏÏ ÏÏ úú Î ÏÏ ÏÏ ÏÏ Î ÏÏ ÏÏ ÏÏ ..
1 2 L L 1 2 R R 1 L 3 L 1 R 3 R 1 L L L L L L ------- 1 R R R 1 R R R

f
Perc.

1 2 voy voy p
EJERCICIO 10 - 11 (8-9-10-11)
10

GUIA C &Ï Ï Ï Î ·
Ï Ï Ï
Î ·
ÏÏÏÏ ÏÏÏ
Î Î Î Î Î.
Ï--- Ï---- Ï Ï .
f 1--- --- ----
p
? Ï Î Ï Î Ï Ï ú Ï Î Ï Î Ï LÏ Lú ÏÏÏÎ ÏÏÏÎ ÏÏú ÏÎú ..L--------
2 3 4 1 2 3 4
R 2 R 4 R R R------ L 2 L 4 L------ R R R 4 L L L 4 R R R-------- L 2

p
Timp.

f Î Î
‹ ÏÏ ÏÏ ÏÏ ÏÏ úú ÏÏ Î ÏÏ Î ÏÏ ÏÏ úú ÏÏ ÏÏ ÏÏ Î ÏÏ ÏÏ ÏÏ Î ÏÏ ÏÏ úú ÏÏ Î úú ..
R 2 R 4 R R R------ L 2 L 4 L L L------ R R R 4 L L L 4 R R R-------- L 2 L--------

Perc.
Î Î Î Î
f p
11

& · Î · Î · Î Î Î Î ..
GUIA C
Ï ---Ï ---Ï
f --- Ï Ï Ï Ï p ----
Ï ÏÏÏ Ï--- Ï Ï
? Î1 Ï ú ÎÏú ÎÏÎÏ ÎÏÎÏ î ÏÏ î ÏÏ ÏÎÎ Ï Ï Î Î Ï ..
1 2 3 4 1 2 3 4
R R------ 1 L L-------- 1 R 3 R 1 L 3 L 1 2 R R 1 2 L L R 2 3 R R 2 3 R

f
Timp.

p
Î
‹ Î ÏÏ úú
ÎÏú ÎÏ Ï Î ÏÎ Ï î ÏÏ î ÏÏ ÏÎÎ ÏÏ ÏÏ Î Î ÏÏ ..
1 R R------ 1 L L-------- 1 R 3 R 1 L 3 L 1 2 R R 1 2 L L R 2 3 R R 2 3 R

Perc. Ïú Ï Ï Ï Ï ÏÏ ÏÏ Ï
f p
Jairo Alfonso Machado Pareja
 INICIO "METODO DE INICIACION MUSICAL PARA BANDA
32

· ·
B LANCA = 2 TIEMPOS SILENCIO DE BLANCA = 2 TIEMPOS

H H
1-----2-----3----4--- -1----2----3----4----
----- -----

w ·
PARA LA PERCUSION:
LA REDONDA Y EL SILENCIO DE REDONDA
1-----2-----3----4---- 1----2----3----4----
-----

EJERCICIO 12 - 13
12

&ú ú î î î î î ..
GUIA C
p --------
ú
------ ------
ú ú ú ú ú ú ú ú
?Ï Ï Ï Ï w Ï Ï Ï Ï w R--------------Ï ÏR ÏL ÏR L · ÏÏÏÏ · ..
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
R R L L R-------------- R R L L R L R L
Timp.

p
‹ ÏÏ ÏÏ ÏÏ ÏÏ ww ÏÏ ÏÏ ÏÏ ÏÏ ww ÏÏ ÏÏ ÏÏ ÏÏ · ÏÏ ÏÏ ÏÏ ÏÏ · ..
R R L L R-------------- R R L L R-------------- R L R L R L R L

Perc.

p 1 2 3 4

13

& · î î î î ..
GUIA C
ú ú------ ú------
p -------- ú ú ú ú ú ú ú
? · ÏÏÏÏ w ÏÏÏÏ w ÏÏÏÏ · Ï Ï Ï Ï ..
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
L L R R L -------------- L L R R L -------------- L R L R L R L R
Timp.

p
· · ÏÏ ÏÏ ÏÏ ÏÏ ..
L L R R L -------------- L L R R L -------------- L R L R L R L R

Perc. ‹ ÏÏ ÏÏ ÏÏ ÏÏ ww ÏÏ ÏÏ ÏÏ ÏÏ ww ÏÏ ÏÏ ÏÏ ÏÏ
1 2 3 4
p

14 USA TU IMAGINACION Y HAZ UN EJERCICIO CON LO VISTO HASTA AHORA

GUIA C & · · · · · · · ·

Timp.
? · · · · · · · ·

Perc. ‹ · · · · · · · ·

Jairo Alfonso Machado Pareja

 INICIO "METODO DE INICIACION MUSICAL PARA BANDA

NOTA: A la percusión se le incluye las letra para 33

que tambien se involucren en el canto.

15
, EL RE
,
Ejerc. 15-16
, Texto Jairo A. Machado P.
.
GUIA C &Ï Ï ú Ï Ï ú Ï Ï Ï Ï Ï Ï ú Ï Ï ú ÏÏ ú Ï Ï ÏÏ Ï Ï ú .
f Sue na RE - to co RE a si sue na con sa bor... sue na RE to co RE yaprendiaso nar el RE
Timp.
? ÏR LÏ Rú ÏR ÏL Rú ÏR ÏL ÏR ÏL ÏR ÏL úR Ï RÎ Ï LÏ L Ï RÎ Ï ÏR LÏ ÎR Ï Î L Ï Î RÏ Ï .. L R

f
‹ ÏÏ ÏÏ úú ÏÏ ÏÏ úú ÏÏ ÏÏ ÏÏ ÏÏ ÏÏ ÏÏ úú ÏÏ Î ÏÏ ÏÏ ÏÏ Î ÏÏ ÏÏ ÏÏ Î ÏÏ Î ÏÏ Î ÏÏ ÏÏ ..
R L R R L R R L R L R L R R L L R R L R L R L R

Perc.

f , ,
,
16 voy voymaas voy voymaas voyvoyvoyvoy voyvoymaas voyunovoy voy.

.
GUIA C &w w ú ú ú ú ú ÏÏ ú ÏÏ ú ú ÏÏú .
p1 2 R R
? î Ï Ï î ÏL Ï L Ï RÎ Ï LÎ Ï RÎ Ï ÏL LÏ ÏR îR Ï Ï Lî L Ï Ï RÎ ÏR Ï LÏ ÏR Ï L .. R L
p
Timp.

Î Î Î Î
‹ î ÏÏ ÏÏ î ÏÏ ÏÏ ÏÏ ÏÏ ÏÏ ÏÏ ÏÏ ÏÏ ÏÏ î ÏÏ ÏÏ î ÏÏ ÏÏ ÏÏ ÏÏ ÏÏ ÏÏ ÏÏ ..
1 2 R R L L R L R L L R R L L R R L R L R L

Perc.
p

, , ,
EN LA PLAYA Ejerc. 17-18
17 Texto Jairo A. Machado P.

GUIA C & Ï Ï Ï Ï Ï Ï ú Ï Ï Ï Ï Ï Ï ú Ï Ï Ï Ï Ï Ï ú Ï Ï Ï Ï Ï Ï ú ..
?f ú ú ú Ï Ï ú ú ú Ï Ï Ï Î Ï Î Ï Î Ï Ï Ï Î Ï Ï Ï Ï ú ..
Todosvamos a ju gar... en la pla ya so breel mar en laa re na ju ga re yun cas ti llo gran dea re..
Timp.

f
‹ Ïú Ï Ïú Ï Ïú Ï úÏ Ï Ïú Ï Ïú Ï Ïú Ï úÏ Ï ÏÏ ÏÎ ÏÏ ÏÎ ÏÏ ÏÎ úÏ Ï ÏÏ ÏÎ ÏÏ ÏÏ ÏÏ ÏÏ úú ..
R L R L R R L R L R L R R L R R R L R L R L L L R L R L

Perc.

f
18 , ,
Î Î Î Î Î Î .
GUIA C &ú ú ú ÏÏ ú ú ú ÏÏ Ï Ï Ï Ï Ï Ï ÏÏú .
p
?w ÏÎÏÏ ú î ú ÏÏ ÏÎÏÎ ú î ÏÎÎÏ ÏÏú ..
p
Timp.

Î Î
‹ w î Ï Ï ÏÏ ÏÏ Ïw Î Ï Ï Îú Ï ÏÏ Ï ÏÏ Ï úÏ Ïw Ï Ï Ï ÏÏ Ï ú Ï ÏÏ ÏÏ Ïú Ï ..
L R L R R L R R L R R R L L L R L R R L R L R L
Ï Ï
p1 2 3 4
Perc.

Jairo Alfonso Machado Pareja

 INICIO "METODO DE INICIACION MUSICAL PARA BANDA
34

REPASO Ejerc. 19-20

19 TOCA Y ESCRIBE EL NOMBRE DE LAS FIGURAS
· î Î Î Î Î.
GUIA C &w ú ú ú Ï Ï Ï Ï Ï pÏ Ï Ï Ï Ï Ï Ï .
f
Timp.
? ÏR ÏL ÏR ÏL ÏR ÏR Î ÏL Î Ï RÎ Ï L Ï ÏR îR î ÏÏ ÎÏÏÏ
L L
· Ï Ï Ï Î ..
L R L R L R

f p
Î
‹ ÏÏ ÏÏ ÏÏ ÏÏ ÏÏ ÎÏ ÏÎ Ï úÎ Ï úÎ Ï îÏ Ï úî w Ï Ï Ï· Ï Ï Ï Ï î Ïw Ï Ï Î ..
R L R L R L R L R L R L R L R

Perc.
î Î ·
f p
20
· · î Î Î.
GUIA C & w ú ú ú ÏÏÏÏ Ï ÏÏ ÏÏÏ .
f p
Timp.
? · ÏÏÏÏ · Ï Ïî î ÏÏ ÏÎî ÏÏî Ï Ï Ï Î ..
f
‹ · Ïw Ï Ï Ï Ï Ï ·Ï Ï Ï Ï îú îÏ Ï Ï Ï ÎÏ Ï Ï Ï ÎÏ Ï ú wÏ Ï Ï ..
Perc.
f î î Îî Îî Î
p
DICTADO 1 El Maestro utilizando cualquier instrumento realiza una serie de dictados melódicos.
Los niños repetirán lo expuesto. Esto les ayudara a mejorar su apreciación musical

&Ï Ï î · Î · Î · Î · ..
Maestro niños
GUIA C
ú Ï Ï ú Ï Ï Ï
Timp.
?Ï Ï î · ú Ï Î · Ï ú Î · Ï Ï Ï Î · ..

Perc. ‹ Ï Ï î · ú Ï Î · Ï ú Î · Ï Ï Ï Î · ..

Jairo Alfonso Machado Pareja

 INICIO "METODO DE INICIACION MUSICAL PARA BANDA 35

Jairo Alfonso Machado Pareja

 INICIO "METODO DE INICIACION MUSICAL PARA BANDA
36

INTERVALO:: Es la distancia que hay entre

dos o más notas, puede ser ascendente o descendente
por ejemplo entre RE Y MIb encontramos un intervalo
de segunda. porque hay dos notas de distancia

NOTA NUEVA MIb Ejerc. 21-22

21
&w · bw · · bw · ..
w
RE MIb

f p
GUIA C

?ÏÏÏÏ · bÏ Ï Ï Ï · ÏÏÏÏ · bÏ Ï Ï Ï · ..
D, Eb R L R L R R L L L L R R L R R L

p
Timp.

f
Ï Ï Ïî Ï ÏÏ Ï ÏÏ Ï ÏÏ Ï Ïî Ï ÏÏ Ï ÏÏ Ï ÏÏ Ï úÏ Ï Ï ÎÏ Ï ÎÏ Ï ÏÏ ÏÏ ÏÏ ÏÎ ÏÏ ÏÏ Î ..
R L R L L R R R R L L R L L R L R L R R L R L

Perc. ‹ Ï
Î Î Î Î Î Î Î Î Î Î Î
f p
Intervalo de segunda Intervalo de segunda
22 Descendente

· · · ·
Ascendente
.
& bÏ Ï Ï Ï bú bÏ Ï ú .
fÏ Ï Ï Ï pÏ Ï
GUIA C

? · ÏÏÏÏ
L R L R
· bÏ Ï Ï Ï
R L R R
· Ï Ï bú
R R L
· b Ï Ï ú .. R R L

f p
Timp.

Î Î Î
‹ Ï ÏÎ Ïî ÏÎ ÏÎ Ïî Î ÎÏ ÏÏ Ïú Ï ÎÏ ÏÏ Ïú Ï úÏ Ï úÎ Ï Ïw Ï Ï Ï ÎÏ ÏÎ ÎÏ ÏÎ ÏÏ Ï Ïî Ï ..
1 R L R L L R R L R R L R R R L L R L R L R

p
Perc.

, ,
DOS SONIDOS Ejerc. 23-24
23
& Ï Ï ú bÏ Ï ú Ï ÏbÏ Ï Ï ÏbÏ Ï ú î î bÏ Ï î
..
Jairo A. Machado P.

GUIA C
ÏÏ ÏÏú
p Sue nael RE suenael MIb dosso ni dos co no cemos ya -
? Ï Ï ú bÏ Ï ú Ï ÏbÏ Ï Ï ÏbÏ Ï ú î ÏÏî bÏ Ï î Ï Ï ú ..
o o e e o e a
Timp.

p L L R L L R L L RR LRR L R LR R L
‹ ÏÏ ÏÏ úî ÏÏ ÏÏ úî ÏÏ ÏÎ ÏÏ ÏÎ ÏÏ ÏÎ Ïî Ï ÏÏ ÏÏ úÏ Ï Ïî Ï îÏ Ï Ïî Ï îÏ Ï ÏÎ ÏÏ úÏ Ï ..
R L R L R

Perc.

p
24 ,
GUIA C &ÏÏî bÏ Ï î Ï Ï bÏ Ï Ï Ï
î
Ï Ï bÏ Ï Ï Ï ú bÏ Ï ú ÏÏú
..
p
Timp.
?ÏÏî bÏ Ï î Ï Ï bÏ Ï Ï Ï î Ï Ï bÏ Ï Ï Ï ú bÏ Ï ú Ï Ï ú ..
p
‹ Ïî Ï Ïî Ï Ïî Ï îÏ Ï ÏÎ ÏÏ ÏÎ ÏÏ Ïî Ï îÏ Ï ÏÎ ÏÏ ÏÎ ÏÏ ÏÎ ÏÏ ÏÏ ÏÏ úÏ Ï Ïî Ï ÏÏ ÏÏ úú ..
R R L L R L L L R L L R R R L R R L R L R L L R

p
Perc.

Jairo Alfonso Machado Pareja

 INICIO "METODO DE INICIACION MUSICAL PARA BANDA
37

25 , LOS PATICOS
,
Ejerc. 25 - 26 - 27 , Cancion Tradicional ,
.
GUIA C & Ï Ï Ï Ï bú ú bÏ Ï Ï Ï ú ú Ï Ï Ï Ï bú ú bÏ Ï Ï Ï ú ú .
f Tendo ten go te - go
? Ï Ï Ï Ï bú ú bÏ Ï Ï Ï ú ú Ï ÏÏÏ b ú ú b Ï Ï Ï Ï ú ú ..
ten godos pa ti cos sa len a pa se o jue gan en el a gua.
Timp.

f R LR L
Î Î Î Î Î Î Î Î
‹ Ïú Ï ÏÏ ÏÏ Ï ÏÎ ÏÎ Ï Ïú Ï ÏÏ ÏÏ Ï ÏÎ ÏÎ Ï Ïú Ï ÏÏ ÏÏ Ï ÏÎ ÏÎ Ï Ïú Ï Ïú Ï Ï ÏÏ ÏÏ Î ..
R R L R L R R R R L L L R L L R R R L R

Perc.

26 f
GUIA C &ÎÏú ÎbÏ Ï Ï ÎbÏ ú Î
ÏÏÏ
Î
Ïú
ÎbÏ Ï Ï ÎbÏ ú Î
ÏÏÏ
..
p
?ÎÏú ÎbÏ Ï Ï ÎbÏ ú ÎÏÏÏ ÎÏú ÎbÏ Ï Ï ÎbÏ ú Î Ï Ï Ï ..
pR L R
Timp.

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R L R L R L L R L R R L L R L R L L R L L R

Perc.
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27
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GUIA C
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Timp.
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p

28
· · · · · · · · ..
USA TU IMAGINACION Y HAZ UN EJERCICIO CON LO VISTO HASTA AHORA
GUIA C &

Timp.
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Jairo Alfonso Machado Pareja

 INICIO "METODO DE INICIACION MUSICAL PARA BANDA
38

Jairo Alfonso Machado Pareja

 INICIO "METODO DE INICIACION MUSICAL PARA BANDA
Intervalo de tercera, entre
RE Y FA hay tres notas
39
RE - MIb - FA

29
, NOTA NUEVA FA Ejerc. 29-30 , Intervalo de 3 Ascendente
&w bw w · w bw w ..
GUIA C
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Timp.

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Madera
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30 , , , Intervalo de 3 Descendente
.
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Timp.
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31
, ,
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R R L L R L R L L R L Rim R L

Perc.

SINCOPA: Cuando en medio de dos notas de menor valor encontramos una de mayor valor, la llamamos sincopa
SIMPLE, y cuando hay más de una en el medio la llamaremos sincopa COMPUESTA. La sincopa hace que el tiempo
fuerte se corra, estas sincopas son muy comunes en las música Caribeñas, Africanas y en el Jazz.

Q H Q
SINCOPA SIMPLE
Q H HQ
SINCOPA COMPUESTA

2nd desc. 3rd desc.

î î Ï ú b Ï ú î b Ï ú Ï ú Ï Î ..
32 2nd asc. 3rd asc.

GUIA C & Ï bÏ Ï Ï ú Ï ú bÏ ú
Timp.
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D-F

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Perc.
Î Î
Jairo Alfonso Machado Pareja
 INICIO "METODO DE INICIACION MUSICAL PARA BANDA
40

33 , BORRIQUITO Ejerc.
, 33-34-35 , Cancion Tradicional
..
GUIA C &ú ú bú ú ú bú ú ú ú ú bú ú ú bú w
p Bo rri
?ÏÏî bÏ Ï Î Ï Ï Ï î Ï Ï î Ï Î Ï Î bÏ Î Ï Î Ï Î î Ï Ï ú ..
qui to pe re zo so duer me duer me sin pa rar.
Timp.

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Ï Ï ÎÏ Ï Ïú Ï ÏÎ Ï
D-Eb

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L L L R R L R R L R R L R L L L R R L R L R L R L

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34
p
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Timp.

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R L R L R L R L R L L R L R L R L R
Ï Ï Ï Ï
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Ï Ï Ï Ï Ï Ï Ï Ï Ï Ï Ï Ï ÏÏ Ï
Îî Ï z Ï z Ï Îî Ï Ï ú Ï Ï ú Ï Ï ú Ï Î Î
35
p , , ,
..
GUIA C &
bÏ Ï ú Ï Ï bÏ Ï Ï Ï ú Ï Ï ú bÏ Ï ú Ï Ï bÏ Ï Ï Ï ú
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Timp.
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p
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L R Rim R R L L R L R L R

Perc. ‹ Ï
Îî ÏÎî ÏÎ ÏÎ ÏÎî ÎÏÏÏ ÎÏÏÏ ÎÏ ú ÏÏÏ
p
36 ,
, EL RELOJ Ejerc. 36-37 ,
..
Cancion Tradicional
GUIA C & ú ú Ï Ï Ï Ï ú ú Ï Ï Ï Ï
ú ú ÏÏ ú p ú ú ÏÏ ú
fTic tac
? ú ú ÏÏ ú ú ú ÏÏ ú ..
tic tac mi re loj la ho ra da. Tic tac tic tac siem pre se re muy pun tual.
Timp.
f
ú ú ÏÏ Ï Ï pú ú Ï Ï Ï Ï
Jamblock
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37 f , ,p ,
Î Î Î Î ..
GUIA C &
ÏÏú ÏÏú Ï Ï ÏÏú ÏÏú ÏÏú Ï Ï ÏÏú
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Timp.
ú ú ú ú
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p
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f p
Jairo Alfonso Machado Pareja
 INICIO "METODO DE INICIACION MUSICAL PARA BANDA
41

, , ,
LLOVIENDO ESTA Ejerc. 38-39-40
38 Cancion Tradicional

& Ï ÏbÏ Ï w ..
Ï ÏbÏ Ï w ú bú ú bú Ï ÏbÏ Ï w
prin rin rin rin yalloviendoes ta.
GUIA C

f Yalloviendoes ta
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yalloviendoes ta

Ï Ï Ï ÏÏ ÏÏ
f
Timp.

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Perc.
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f p
39
, , ,
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pú b ú
& Ï ÏbÏ Ï Ï ÏbÏ Ï w
f Yalloviendoes
GUIA C

? ÏÏî ÏÏ î î î ÎÏÎÏ Î î ÏÏ î Î Ï Ï Î ..
ta yalloviendoes ta rin rin yalloviendoes ta.....

ÏÏ ÏÏ Ï
R L R L L L R R L L L R L L R

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Timp.

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f

40 , , ,
& ú bú ú bú Ï ÏbÏ Ï w ..
Ï ÏbÏ Ï w p Ï ÏbÏ Ï w
p Rin rin rin rin f yalloveindoes ta
GUIA C

? ÏÎ î ÏÎ î ÏÏ î î Îî ÏÎî ÏÎ î Î Ï Ï Î ..
yalloviendoes ta yalloviendoes ta.........
Timp.
ÏÏ Ï
p triangle z z z z f p
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Perc.
p f î î Î Î ÎÎ Î
p

Jairo Alfonso Machado Pareja

 INICIO "METODO DE INICIACION MUSICAL PARA BANDA
42

41 REPASO 1 ,
GUIA C & Ï bÏ Ï Î Ï bÏ Ï Î Ï bÏ Ï Î Ï Ï Ï Ï ú î
Ï bú Ï ú bú
.
bÏ Ï ú .
p f p
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Timp.
Ï Ï ÏÏ ÏÏ Ï Ïú .
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Perc.
Îî ÏÎÎÏ î ú
p f

42
, REPASO 2

& Ï bÏ ú Ï bÏ ú Ï bÏ Ï Ï Ï bÏ Ï Î Ï bÏ Î
Ï Ï Ï bÏ Ï ú ú ÏÏú
..
f
GUIA C
p
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Timp.
p Ï Ï Ï Ï Ï fÏ Ï Ï ÏÏ p ÏÏ Ï
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R L R R L Rim L R L R

Perc.
Î Î Îî î î Î Î Î
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43 , REPASO 3
,
Intervalo de
,
& Ï Î ÎbÏ Ï Î ú Ï Î ÎbÏ Ï bÏ ú Ï bÏ Ï Ï Ï bÏ ú Ï b Ï Ï Ï Ï b Ï ú ..
2nd 3rd
GUIA C

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Timp. ÏÏÏÎ ÏÎÏÏ ÏÎÏÎ Ï Î Î Ï Ï Î Ï Î î Ï Ï Î Î Ï ú ..
Ï Ï Ï
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L R L L L R L R L L L R R L

Perc.
î Ï Î î Ï Î î Î Ï î Ï ÎÏÏ

DICTADO 2: El Maestro utilizando cualquier instrumento realiza una serie de dictados melódicos.
44 Los niños repetirán lo expuesto cantando el nombre de las notas. Este es un pequeño

..
ejemplo, el maestro realizara muchos mas.

& Ï bÏ Ï Ï · bÏ ú Ï · Ï Ï Ï Ï · ·
GUIA C
Ï bú Ï
? Ï bÏ Ï · bÏ Ï · Ï Ï · Ï bú · ..
Timp.
Ï ú Ï Ï Ï
Perc. ‹ Ï Ï Ï Ï · Ï ú Ï · Ï Ï Ï Ï · Ï ú Ï · ..

Jairo Alfonso Machado Pareja

 INICIO "METODO DE INICIACION MUSICAL PARA BANDA
43

45 A
,
EJERCICIOS ,
COMPLEMENTARIOS N°, 1 ,
GUIA C &w bw w bw w w bw w
Timp.
?Ïú Ï bú î Ï ú Î bÏ ú Î Ï Î Ï Ï Î Ï ú bÏ Î Î Ï Ï Î Ï Ï

‹ ÏÏ ÏÏ Ïú Ï Ïî ú Ï ÏÏ ÏÎ ÏÏ ÎÎ ÏÏ ÏÎ ÎÏ îÏ Ï ÏÎ ÏÏ ÏÏ ÎÎ Ïî ú Ï ÏÏ Ïî Ï îÏ Ï Ï Ï Î Ï
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Perc.

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GUIA C &Ïú Ï bú ú Ï ú Ï bú ú Ï ú Ï bú ú Ï bú Ï Ï ú
Timp.
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ÏÏ úÏ Ï Îw Ï Ï Î Îw Ï Ï Î ÏÏ Ï ÏÏ x ..
R L R L R L R L R R L L R R L R R L R L R L R Rim

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Ï ú Ï Ï Ï Ï Ï Ï ú Ï Ï Ï
Perc.
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45 B
, ,
GUIA C & Ï Ï Ï Ï bÏ Ï Ï Ï Ï Ï Ï Ï bÏ Ï Ï Ï Ï Ï Ï Î ÎÎ Î Î Î Î
Ï bÏ Ï Ï Ï Ï
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D, Eb
Timp.

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GUIA C
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Perc. ÏÎî w w · ÎÏÏÎ ÎÏÏÎ ÏÎÏÏ

Jairo Alfonso Machado Pareja

 INICIO "METODO DE INICIACION MUSICAL PARA BANDA
44

,
45 C

GUIA C & Ï Ï bÏ Ï ú î
Ï Ï bÏ Ï Ï Î Ï Î w Ï Ï bÏ Ï Î ú Î
bw
Timp.
? î bÏ Ï î Ï Ï î Î bÏ Ï Î Ï Î Î Ï Ï Î Îb Ï Ï Î Î Ï b Ï Ï Î Ï Ï Î

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Perc.
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, , ,
Î Î ..
GUIA C & ú bú ú ú
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Timp.
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‹ ÏÏ úz Ï Ïz ÏÏ Ïz ÏÏ Ïz Ï Ï· ú
y yz yz yz ú Ï Ï Ï Ïz Ï Ïz Ï Ï Ïz Ïz Ïz Ïzz Ïzz Î ..
R L L R L L R R L L

Perc. Ï î ÏÏ w · ÏÏÏ
Cascara

45 D
Î Ï bÏ Ï Î Ï Î Î Î Î Î Î Î
GUIA C &ú ú bÏ Ï Ï bÏ Ï Ï Ï Ï bÏ bÏ Ï Ï bÏ ú
Timp.
? úD, EbÎ Ï b Ï Ï Î Ï ú Î b Ï Ï Î Ï Î Ï Ï Î Î Î Ï b Ï Î b Ï Ï Î Î b Ï Î ú

‹ ÏÏ ÏÏ ÏÏ Î ÏÏ Î ÏÏ Î Î ÏÏ ÏÏ Î ÏÏ Î î ÏÎ ÏÏ ÏÏ ÏÎ ÏÏ Î Î ÏÏ ÏÏ Î ÏÏ Î Î ÏÏ ÏÏ ÏÏ
L R R L R L R L R L R L R L R L R L R

Perc.

GUIA C & Î Ï b Ï Ï Îb Ï Î Ï Î Ï b Ï Ï Ï Ï b Ï Ï Ï Î Îb Ï Î Ï Î Ï b Ï Î ú bÏ Î Ï Ï .
.

Timp.
? Î Ï b Ï Ï Îb Ï Î Ï Î Ï b Ï Ï Î Ï Î Ï Ï Î Îb Ï Î Ï Î Ï b Ï Î ú b Ï Î Ï Ï ..

‹ ÏÏ Î î ÏÏ Î ÏÏ Î ÏÏ Î î ÏÏ ÏÏ î Î ÏÏ ÏÏ Î ÏÏ Î ÏÏ Î Î ÏÏ Î ÏÏ ÏÏ ÏÏ Î ÏÏ ..
L R L R L R R R L R L L R L R

Perc.
Î

Jairo Alfonso Machado Pareja

 INICIO "METODO DE INICIACION MUSICAL PARA BANDA
45
TEST DE CONOCIMIENTO 1
DIBUJA LA FIGURA QUE CORRESPONDA ENCIMA DE LOS SIGUIENTES CUADROS

Jairo Alfonso Machado Pareja

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46

Es de suma importancia para el joven instrumentista como para el maestro, realizar periódicamente un seguimiento
del progreso de cada estudiante, además conocer el concepto de ellos en cuanto a nuestra pedagogía; Esto nos sirve
para seguir o cambiar el proceso metodológico que llevamos con nuestros jóvenes aprendices.

Jairo Alfonso Machado Pareja

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47

Jairo Alfonso Machado Pareja

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48

Jairo Alfonso Machado Pareja

 INICIO "METODO DE INICIACION MUSICAL PARA BANDA
49

Para la PERCUSION
" la corchea"

46 NOTA NUEVA DO Ejerc. 46-47

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GUIA C
w Ï Ï ú ÏÏ ú
f p
D, C
? ÏÏ Î ÏÏ Î Ï Ï î ÏÏ Î ÏÏÎ Î ÏÏ Ï Î ÏÏÎ ÏÏ Î î ÏÏ Ï Ï ú Ï Ï ú ..
f46-47 REDOBLANTE (SNARE DRUM)
Timp.

p
Perc. ‹
ÏÏ Ï ÏÏ Ï x x xx x x ÏÏÏÏ Ï Ï x x xx x x ÏÏÏÏÏÏ Ï xxxxxx ÏÏÏÏÏÏ xxxxxx ..
R R L RR L Baquetas R LR L R L RL RL R L R R L R LR L

fcorrovoycasavoy corrocasavoyvoy corrocasavoyvoy corrocasavoyvoy corrocasacorrovoy

47 p
GUIA C & · · · · ..
ÏÏÏÏ ÏÏÏÏ Ï Ï ú Ï Ï ú
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f
Timp.

p
ú y y y y y y ú ú y y y y y y ú ú y y y y y y Ï ÏÏÏ Ï ..
46-47 BOMBO (Bass Drum)- PLATILLOS (Crash Cymbal)

Perc. ‹ y y y y y y ú

Madera f Parche p

48
, APRENDIZ
,
Ejerc. 48-49
,
.
Cancion Tradicional
GUIA C &Ï Ï
ú Ï Ï ú Ï Ï Ï Ï Ï Ï ú pÏ Ï ú Ï Ï ú Ï Ï Ï Ï Ï Ï ú .
f A pren diz
?Ï Ï ú Ï Ï ú Ï Ï Ï Ï Ï Ï ú Ï Ï ú Ï Ï ú Ï Ï Ï Ï Ï Ï ú ..
ven a ca mi za pa to ro toes ta... co sebien yamuybien mi za pa to a prendiz.

f p
Timp.

‹ Ï ÏÏÏ Ï Ï ÏÏÏÏÏÏ ÏÏÏÏÏ ÏÏÏ Ï ÏÏÏ Ï Ï ÏÏÏÏÏÏÏ ÏÏÏÏÏÏÏ ÏÏÏÏÏÏÏÏ ÏÏÏÏÏÏ..

R LR L R L R LR L R L R R LLR R LL R LR LR L R L L L R L L R L R L R L L R R R L RR R L R L R L R L
Perc.

f corrocasavoyvoy corrocasacorrocasa. corrocasavoyvoy p

49
&ÏÎÏÎ ÏÎÏÏ ú Î
Ï ÏÏ Ï Ï
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Ï Ï Ï ú ú
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ÏÏ ú
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GUIA C
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Timp.
?ÏÎÏÎ ÏÎÏÏ ú ú Ï Î Ï Ï ÏÎÏ Î ÏÎÏ Ï ú ú Ï Ï ú ..
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‹ Ï Î Ï Ï Ï Î Ï Ï Ï Î Ï Î Ï Î Ï Ï Ï Î ÏÏÏÏ Ï Î ÏÏÏÏ Ï Î Ï Î Ï Ï Ï Ï Ï ..
f p
Perc.

Jairo Alfonso Machado Pareja

 INICIO "METODO DE INICIACION MUSICAL PARA BANDA
50

50 , DUERME YA
, Ejerc. 50-51-52
,
Giuseppe Verdi

& Ï Ï Ï Ï Ï Ï bú Ï ÏbÏ Ï Ï Ï ú Ï Ï bÏ Ï w Ï Ï ..
GUIA C
p f b Ï Ï w
f El ni ñi to duerme ya..... el bu rri to gri ta ia.. duermeduerme ya....... duermeduerme ya.......
Timp.
?ÏÏÎÏ Ï Îî ÏÏÎÏ Ï Ïú · Ï Ï Ï Î ÏÏÎ ÏÏ Î Ï Ï Ï Ï Î ..
f z z zz p zz f z z z z
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Ï Ï z
Ï Ï z
Ï z
Ï Î Ï z
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Ï Ï Ï Ï Î Ï Ï Ï Ï Ï Ï Ï Î ..
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51
, , ,
..
GUIA C & Ï ÏbÏ Ï Ï Ï ú Ï Ï Ï Ï Ï Ï b ú pÏ Ï b Ï Ï w Ï Ï Ï Ï
fduermeduerme w
fEl ni ñi to duer me ya
?ÏÏ ÎÏ Ï Î î ÏÏÎÏ ÏÏ ú · Ï Ï Ï Î ÏÏÎ ÏÏ Î Ï ÏÏ Ï Î ..
el bu rri to gri ta ia... duermeduerme ya.... ya....
Timp.

p
‹ Ï Î Ï Î Ï Î Ï ÏÏ Ï Î Ï Î Ï ÏÏÏ Ï Ï Î Ï Î Ï Î Ï Ï Ï Ï Î Ï Î Ï ÏÏ Ï Ï ..
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Perc.

52

GUIA C & Ï Î Ï Î Ï Î Ï Ï Ï Î Ï Î Ï Î Ï Ï Ï Î Ï Î Ï Î Ï Ï Ï Î Ï Î Ï Ï ú ..
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Timp.

f R L L R L Baquetas R L L R R L R L L R
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Perc.
Î Î ÏÏ Ï Ï Îî Ï ÏÎ î ÏÏ Ï Î Î Î
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Jairo Alfonso Machado Pareja

 INICIO "METODO DE INICIACION MUSICAL PARA BANDA
51

Jairo Alfonso Machado Pareja

 53 INICIO "METODO DE INICIACION MUSICAL PARA BANDA
52
· · ..
NOTA NUEVA SIb Ejerc. 53-54
& w w w w
bw bw
GUIA C

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R LR L RR LL R L R L RR L RRL R L R L L R R RR L L L R R L L R L

ÏÏÏÏÏÏÏÏ Ï Ï Ï Ï ÏÏÏ ÏÏÏ Ï Ï ú ÏÏÏ

‹ ú Î Ï Ï Î ÏÏÏ Î Ï Î Ï î ÏÏÏ î ÏÏÏ
Perc.
Î Î Î Î Î
U .
54
& ÏÏ ú ÏÏú .
b Ï Ï ú b ú Ï Ï ú ú ú Ï Ï b ÏÏ Ï Ï b w
GUIA C

p U .
? bú Î Ï î Î
bÏ Ï Ï Ï Î Î Î Î î Î
Timp.
ÏÏ Ï bÏ Ï Ï ÏÏ b Ï Ï ÏÏ b w .
Î Î Î Î î î U
Ï ÏÏ Î Ï ww ..
L L R R LL R LLR L L R L R L R LR L R LL R LR L R L R

Perc. ‹
ÏÏÏ
ÏÎ ÎÏ ú î Ï ÏÏ Ï ÏÏÏ ÏÏ Ï Ï ÏÏÏ
Ï Î Ï Î Ï Î ÏÏ Î Î Ï Ï Î Ï ÏÏ î ÏÏÏ Ï ÏÏ Ï ÏÏÏ ÏÏ
55
, , ,
GUIA C &
bw w w bw w bw w
? bÏ Ï î Î Î Î bÏÏÎ Ï î Î bÏ î Î b Ï Ï Î î b Ï ÏÏ
Timp.
Ï Ï ú
RL R LR L
Î Î Î RR LL
ÎÎ Î R
Î LL R RL R L

Perc. ‹
ÏÏÏ
Ï Î Ï Î y y y y y Î ÏÏ Î ÏÏ Î y y y y y Î Ï Î Ï Î y y y y Î Ï ÏÏÏ
ÏÏÏ x x x x x x ÏÏ ÏÏ x x x x x x Ï ÏÏ Ï ÏÏÏ ÏÏÏ ÏÎ
, , ,
..
GUIA C &
w bw w w w bw
? î Î bÏ î Î î Î bÏ Ï î Î Î Î .
Timp.
ÏÏÏ ÏÏ Ï Ï Ï bÏ Ï Ï Ï .
Î Î Î Î Î Î î î
Ïy Ïy ÏÏ ÏÏ ÏÏ xÏ ..
R L RR L RR LL R L R L R L RL RL R L

Perc. ‹ Ï
Ï Ï Ï Ï Ï x x x x Ï Ï Ï x x Ï
Î Î Ï Ï Î Î Ï Î Îy y y y î y y Ï î y y Ï
56 , , , ,
b Ï Ï ú Ï Ï b ú Ï b Ï ú Ï b Ï ú b Ï Ï ú b Ï Ï Ïb Ï ú Ï b Ï Ï Ï b ú
GUIA C &

? bÏ Î Î Ï ÎÎ ÎÎ Î Î Î î Î Î î
Timp.
Ï Ï b Ï Ï Ï Ï b Ï Ï ÏÏÏ b Ï ÏÏ Ï ÏÏ b Ï Ï
Î Î Ï Ï Î Î ÏÏÏ Î ÏÏÏÏÏÏ Î ÏÏÏÏÏ
ÏÏ ÏÏ Î Î ÏÏ
ÏÏ Î Î ÏÏ ÏÏ Î ÎÏÏ
ÏÏ Î ÏÏ
R L L R L L R R L L R R L L L R L L R R LL R R L RL RL R

Perc. ‹ ÏÏ ÏÏ ÏÏ ÏÏ ÏÏ Ï Î Î Ï Ï Î Ï Ï ÏÏÏÏ Î Ï ÏÏÏ Ï

, , ,
. b b
.
bÏ Ï Ï Ï bÏ bÏ Ï Ï bÏ bÏ Ï Ï bÏ Ï ú ÏbÏ Ï Ï ÏÏ ÏbÏ Ï Ï Ï Ï Ï bÏ ú
GUIA C &

? b Ï Ï Î î b Ï Ï Î î b ÏÏÎ î b ÏÏÎ Î ÏÏ Î î Î î ÎÎ Î . b
Timp.
Ï Ï Ï b ÏÏ Ï Ï Ï . b
î Î î Î ÏÏ î ÏÏÏÏ î ÏÏÏÏ Î ÏÏÏÏÏÏ Î ÏÏÏÏÏÏ Ï Î ÏÏÏ Ï Î ÏÏÏ ..
LL L L R LLL LR R R LLR LR L RR L R L R L LL R L LL R

Perc. ‹ Î Ï ÏÏ î Î Ï î Î ÏÏ î Î ÏÏ î Ï Î î Ï Î î Ï Ï Î Ï Ï Ï Î Ï

Jairo Alfonso Machado Pareja

 , DULCE ,SOL , Cancion Tradicional
INICIO "METODO DE INICIACION MUSICAL PARA BANDA 53
b
57
&b ú ..
Ejerc. 57-58-59
GUIA C
p Dul ceú sol
w ú ú w ú ú ú ú ú ú w ú ú w
? b b Ï Î Î Ï Î ÏÏÏ Ï Ï î ÏÏÏÏ Î Ï Î Ï Î ÏÎ ÏÎ Ï Î Ï Ï ÏÏ Î Ï Ï Î Ï Ï Î ÏÏÏÏ ..
dul ce sol i lu mi nael ca ra col - dul ce sol.
Timp.
p Ï
‹ Ï z Ï z Ï zz Ï z Ï z Ï z Ï z z Ï zz Î Ï Î Ï Î ÏÏ Î Ï Ï z Ï z Ï zz Ï z Ï z Ï z Ï z z Ï zz ..
S.D. 57-58

p
Perc.

58
bb , , , ,
GUIA C &
..
ú ú ÏÏú ú ú ÏÏ ú ú ú ú ú ú ú Ï Ïú ú ú ÏÏ ú
? p
b Ï Î Ï Î Ï ÎÏÏÏ Ï Ï î Ï ÏÏÏ Î Ï Î Ï Î Ï Î Ï Î Ï Î Ï Ï Ï Ï Î Ï Ï Î ÏÏ Î ÏÏÏÏ ..
b
p
Timp.

Perc. ‹ Ï Ï î Ï Î ÏÏÏ Ï Ï î Ï Ï ú · Ï Î Ï Î ú Î Ï ú Î Ï ÏÏÏ î ÏÏÏÏ zz ..

B.D. 57-58

p
b Î Î
59
GUIA C & b Ï ÎÏÎ ÎÏÎ ÎÏÎ ÎÏÎ ..
pÏ
ÏÏú Ï ÏÏú Ï Ï Ï Ï Ïú ú ú Ï Ï ú
? b b Ï Î Î Ï Î Ï ÏÏ Ï Ï î Ï ÏÏÏ Î Ï Î Î Ï Î Î Ï Î ÏÏÎ Ï Î Î ÏÏÏÏ..
Ï Ï Ï ÏÏ Ï ÏÏ
Tambourine p
Timp.

Perc. ‹
Pandereta
ÏÏÏÏÏÏÏÏ
Ï Î Ï Ï ÏÏÏÏÏÏÏÏ
Ï Î Ï Î ÏÏÏÏÏÏÏÏ
Ï Î Ï Ï ÏÏÏÏÏÏÏÏ
Ï Ï Ï Î ÏÏ ÏÏÏ ÏÏ Î ÏÏ ÏÏÏ
ÏÏ Î ÏÏ ÏÏÏ ÏÏÏÏÏÏ ÏÏÏÏÏÏÏÏ ÏÏ ÏÏ ÏÏ z ..
Î Î Î Î Îî
Ï Ï Ï Ï Î
60 p , LA CASA Ejerc., 60-61 , American
b
Folk Song

GUIA C & b Ï ú
Texto Jairo A. Machado P.
..
ÏÏ Ï Ï Ï Ï ú ÏÏ ú Ï ÏÏ Ï Ï Ï Ï ú Ï Ï ÏÏ w
f A la ca sa yo me voy si se ñor co mo no. p A la ca sa yo me voy mevoyaes tu diar.
? b b Ï Î Ï Ï Ï Î ÏÏ Ï Î Î Ï Ï Ï î Ï Ï î Ï Ï Ï Î Ï Ï Î Ï Î Ï ú ..
f p
Timp.

Perc. ‹
Ïy yy Ïy yy Ïy y y Ïy yy Ïy yy Ïy yy Ïy Ïy y Ïy yy Ïy yy Ïy yy Ïy yy Ïy yy Ïy yy Ïy yy Ïy y y Ïy Ïy ..
61 f p
b Î Î Î ÎÏÎ ÎÏÏ ÎÏÎ ÎÏÏ ÎÏÎ .. 43
GUIA C & b Ï Ï Ï
Ï Ï Ï Ï Ï Ï Ï bÏ Ï ú
f p
? b Ï Î Ï Ï Ï Î Ï Ï Ï Î Î Ï Ï Ï î Ï Ï î Ï Ï Ï Î Ï Ï Î Ï Î Ï ú .. 43
Redoblante

b
Snare Drum

fÎ Î Î Î Î Î Î p
Timp.

Bombo - Platillos
x x x x x x xxx ÎxÎx ÎxÎx ÎxÎx Îxxx. 3
Perc. ‹ ÏÎÏÏ î ÏÏ î ÏÏ ÏÏÏÏ ÏÎÏÏ î ÏÏ î ÏÏ ÏÏÏÏ. 4
Bass Drum - Crash Cymbal

f p

Jairo Alfonso Machado Pareja

 INICIO "METODO DE INICIACION MUSICAL PARA BANDA
54

PUNTILLO ( . ) = Es un punto que se coloca delante de una nota y sirve para aumentar la mitad de su
valor, por ejemplo: la blanca dura dos tiempos (2 tiempos), si se le agrega el puntillo aumentara la mitad
(1 tiempo), entonces la blanca con puntillo tendrá un valor de tres tiempos (3 tiempos)

-La negra dura un tiempo y si se le coloca el puntillo esta aumentara medio tiempo (1/2 tiempo), por
consiguiente la negra con puntillo tendrá un valor de tiempo y medio (11/2)

Jairo Alfonso Machado Pareja

 INICIO "METODO DE INICIACION MUSICAL PARA BANDA
55
EL CALDERON: Es el signo en forma de
semicirculo con un punto en el centro que se
coloca sobre una nota o silencio y prolonga su
ejecución a criterio del ejecutante o director .
también es conocido como corona o fermata.

ESTUDIO 1
b
62
& b 43 ú Ï ú .-------------Ï Ï Ï ú. ú Ï Ï Ï Ï ú.
ú--------------
.
GUIA C

? b 3 1. 2 3
b 4 ú Ï Ï Ï ú. Ï Ï Ï ú Ï ú. Ï Ï ÏÏ
1 2 3
Timp.
Bb- F ú.
43 Ïú . Ï Ï Ï ÏÏ Ïú Ï Ïú . Ï Ï Ï ÏÏ Ïú Ï Ï Ï
R L L R L R L R L L R R LR L R L R R L R L L R L L R L RR L L

‹ Ïú . Ï Ï Ï ÏÏ Ï ÏÏ ÏÏ Ï Ï ÏÏ Ïú Ï Ï ÏÏ Ï
Perc.
Î Î
b U ..
&b Ï Ï Ï ú. Ï Ï Ï ú
Ï Ï Ï ú. Ï Ï Ï Ï ú
U.
GUIA C

? b . Î Ï Ï Î Î Ï Ï ú ..
Timp. b ú ú. Ï Ï ú. Ï ú.
úú .. Ïú Ï Ï ÏÏ úú .. úú .. ÏÏ ÏÏ Ï Ï ÏÏ Ï Ï Ï ÏÏ ÏÏ Uúú .. ..
R L R L R L R L L R R L R L R L R L R L R L R

‹ ÏÏ Ï Ï ÏÏ Ï
Perc.
Î Î Î
ESTUDIO 2
b
63
&b Ï Ï ú Ï Ï ú ú Ï Ï ú Ï
GUIA C
ú ú ú ú.
? bb Ï Ï Î Î Ï Ï Î Ï ä ÏjÏ Ï Ï Î Ï ÏÏ Î Ï ÏÏ Î ÏÏ Ï Ï Ï
Timp.
Ï ÏÏ
R R L
ä j
R L R
ä j
L R
ä j
L R L R L R R L R L R L R
äj L R L R L L R R L R R

‹ ÏÏ Ï ÏÏÏÏ Ï ÏÏ Ï Ï ÏÏ Ï Ï Ï ÏÏ Ï ÏÏ ÏÏ Ï ÏÏ Ï ÏÏÏÏ Ï ÏÏ ÏÏÏ ÏÏ ÏÏ Ï ÏÏ Ï ÏÏ

Ï ÏÏ ÏÏ ÏÏ
Perc.
äJ Î Î Î äJ Î äJ
co rrovoy ca sa voyun y voy voyun y voy voyun y corro ca sa voy co rro voy voy

b ..
&b ÏÏÏ Ï Ï Ï Ï ÏÏ
ÏÏ Ï Ï Ï Ï Ï ÏÏ Ï Ï Ï ú.
GUIA C

? bb ú . Î ú. Ï Ï Î ú. Î Ï Ï Ï Ï Ï Ï Ï Ï ..
Timp.
Ï Ï Ï ÏÏ
ä j ä j
úú .. úú ..
L RL R L L R R L R L R R R L L R L R L R L R L R L R L L R

‹ ÏÏÏ
Ï ä ÏÏÏÏ ÏÏÏÏÏ Ï
Ï Ï Î ú. Ï Ï Ï ÏÏ Ï ÏÏÏÏ Ï
Î Ï Ï Ïä ÏÏ ÏÏ Ï ÏÏ ÏÎ Ï ÏÏ ..
J J
Perc.

corrovoyun y ca savoy corro un y corrocasa voycorrovoy.

Jairo Alfonso Machado Pareja

 INICIO "METODO DE INICIACION MUSICAL PARA BANDA
. 56

H.
COMPAS DE TRES CUARTOS:Nos indica que en EL PUNTILLO: ( ) Se coloca delante de la

Q Q Q3 H Q
cada compas solo pueden estar tres (3) TIEMPOS figura y sirve para aumentar la mitad de su valor

w w.
1 2

H Q + =
H. +H =
2 +1 = 3 Tiempos

Blanca con puntillo su duracion es de

tres tiempos 4 + 2 = 6 Tiempos
IDENTIFICA Y SEÑALA QUE COMPASES ESTAN CON LOS TIEMPOS CORRECTOS Y CUALES NO

b Î Ï Î w
ESCRIBA EL PORQUE. EL MAESTRO REALIZARA OTROS EJERCICIOS.

GUIA C & b 3/4 Ï Ï ú Ï ú Ï Ï Ï Ï w ú ú ú.

? b Î Ï Î w
Timp. b 3/4Ï Ï ú Ï ú Ï Ï Ï Ï w ú ú ú.
Perc. ‹ 3/4 ÏÏ ú Î Ï Î w Ï ú Ï Ï Ï Ï ú ú ú ú.

PEPE Y JUAN Ejerc. 64-65-66

64 Vals Tradicional
b
&b Ï Ï Ï ú. Ï Ï Ï
1 2 3 1 2 3
GUIA C
Ï Ï Ï ú. ú.
p A don de
?
bb Ï Î Î
Ï Î Î Ï Î Î Ï Î Î Ï Î Î Ï Î Î
Pe pe y Juan van a ju

p
Timp.

Î Ï Ï Î ÏÏÏÏ Î Ï Ï Î ÏÏÏ Î Ï Ï Î ÏÏÏÏ

Redoblante
R R R R L L L L R L R Simile

Perc. ‹
Snare Drum

p
b ..
&b Ï Ï Ï Ï Ï Ï Ï Ï Ï
ú. Ï Ï Ï ú.
GUIA C
fsu
? bb Ï Î Î Ï Ï Ï Ï Ï Ï ..
al to bo gan ben y ba jan Pe pi to y Juan

Ï Ï Ï Ï Ï Ï Ï ú
f
Timp.

Perc. ‹ Î Ï Ï Î ÏÏÏ Î Ï Ï Î ÏÏÏÏ Î Ï Ï Î Ï Ï Ï ..

Jairo Alfonso Machado Pareja
f
 INICIO "METODO DE INICIACION MUSICAL PARA BANDA
57

Cuando encontramos dos notas para tocar simultaneamente las distribuimos en dos grupos,
65
b
& b3/4 Î Ï Ï Î Ï Ï Î Î ú Î Î ú
unos tocan las notas de arriba y otros las notas de abajo y le escribimos dividido

GUIA C
Ï Ï Ï Ï ÏÏ ÏÏ ú ÏÏ ÏÏ ú
p
? b
b Ï Î Î Ï ú Ï Î Î Ï ú Ï Î Î Ï ú
p
Timp.

Ï Î Î Ï Î Î Ï Î Î Ï Î Î Ï Î Î Ï Î Î
Bombo - Platillos

‹
Bass Drum - Crash Cymbal

Perc.

b
&b Î Ï Ï Î ú
ú Ï Ï
Î Î ú
ú
Î
ÏÏ ÏÏ
Î ú
ú
..
Ï Ï fÏ Ï
GUIA C

Timp.
? b
b Ï Î Î Ï ú Ï ú Ï ú Ï ú Ï Î Î ..
x Î Î x x x fx Î Î x Î Î x x x x Î Î .
Perc. ‹ Ï Î Î Ï Ï Î Ï Î Î Ï Ï Î Ï Î Î Ï Ï Î .
f

66
b Î Î Ï Î Î Î Î
GUIA C & b 3/4
Ï Ï Ï Î Î Ï
Î Î Ï Î Î
p
? bb Ï Î Î Î Ï Ï Ï Ï Î Î Î ÏÏÏ Ï Î Î Î ÏÏÏ
p
Timp.

x xxx Î xxxx Î xxx Î xxxx Î xxx Î xxx

Pandereta (Tambourine)

Perc. ‹ Ï Î Î Ï Ï Ï Ï Ï Î Ï Ï Î Ï Ï Î Ï Ï Ï
p
B.D.

b Î Î ..
&b
Ï Ï Ï Ï Ï Ï Ï Ï Ï Ï Ï Ï Ï ú.
GUIA C

? b
fÏ Ï Ï Ï Ï Ï
Timp. b Ï Î Î Ï Ï Ï Ï Ï Ï Ï ú ..
f
Perc. ‹ Î xxx x xxx x xxx x xxx x xxx x x x x ..
f

Jairo Alfonso Machado Pareja

 INICIO "METODO DE INICIACION MUSICAL PARA BANDA
58

67
b ENTRE LAS MATAS Antonio Vivaldi

&b Ï Ï Ï ú
Ejerc. 67-68

Ï Ï Ï Ï ú Ï Ï Ï Ï ú Ï Ï Ï Ï ú Ï
GUIA C

? bb Ï Î Î · Î Î Ï Ï Ï Ï Î Î · Î
En tre las ma - tas yen tre las flo - res hay un ni di - to de rui se ño res.

ú
-

Timp.
Ï Ï Ï Ï
ÏÏ Ï Ï ÎÏ Ï Ï Ï ÏÎ Ï Ï ÏÏ Ï Ï ÎÏ Ï Ï ÎÏ Ï Ï Ï ÏÎ Ï Ï
R L L L L R R L R L R L L R R L L L L R R L L

‹ ÏÏ ÏÏ Ï ÏÏ Ï
Perc.
Î Î Î Î Î Î Î Î Î Î Î Î Î Î
b U .
&b Ï Ï Ï ú .
Ï Ï Ï Ï ú Ï Ï Ï Ï ú Ï Ï Ï Ï Ï nes. ú
GUIA C

cos, chi rri qui to U -

? bb Ï Ï Ï Î Ï ú
· · Ï ú ..
U nos son gran - des, gran des gran do - nes; o tros son chi
Timp.
Ï Ï Ï ú Ï ú U
ÏÏ Ï Ï Î ÏÏ Ï Ï ÏÎ ÏÏ Ï Ï ÏÎ ÏÏ Ï Ï ÏÎ ÏÏ Ï Ï xÏ Ï Ï Ï ÏÏ Ï Ï Ï ÏÏ úú ..
R L L R L L R L L R L L R L R L L R L R L R L R

‹
Perc.
Î Î Î Î Î Î Î Î Î Î Î
68
b Î úú . Î Î úú .
& b ú. Ï
Ï Ï
Ï . Ï
Ï Ï
Ï ú . Ï
Ï Ï
Ï . ÏÏ ÏÏ ÏÏ
ú. ú.
GUIA C

? bb Ï Î Î · Î Î Ï Ï Ï Ï Î Î · Î
Ï Ï Ï ú
- - - - - - - - -

Timp.
Ï
Î Î Î Î Î Î
‹ ÏÏ Ï Ï Ï Ï Ï Ï Ï Ï Ï Ï Ï Ï Ï Ï Ï Ï Ï Ï Ï Ï Ï Ï Ï ÏÏ ÏÏ Ï ÏÏ Ï
Perc.
Î Î Î Î Î Î Î Î Î Î Î Î Î Î
b U .
&b Î
GUIA C
ÏÏ úú ÏÏ úú ÏÏ ÏÏ ÏÏ ÏÏ ÏÏ ÏÏ ÏÏ ÏÏ ÏÏ ÏÏ ÏÏ ÏÏ ÏÏ ÏÏ ÏÏ úú .
U
? bb Ï Ï Ï · ú Î Ï ú · Ï ú ..
Timp.
Ï Ï Ï Ï ú
Î Î Î Î U
‹ ÏÏ Ï Ï ÏÏ Ï Ï Ï ÏÏ Ï Ï Ï ÏÏ Ï Ï Ï ÏÏ Ï Ï ÏÏ Ï Ï Ï ÏÏ Ï Ï Ï ÏÏ úú ..
Perc.
Î Î Î Î Î Î Î Î Î Î Î
EJERCICIO
b
69
&b .. 44
Ï Ï Ï Ï Ï Ï Ï Ï Ï ú. Ï Ï Ï Ï Ï Ï Ï Ï Ï ú.
GUIA C

? bb À À À À À À À À À À À À À À À À À À À À À À À À À À À À À À À À À À À À À .. 44
Solo con Baquetas
Timp.

xy xy xy xy xy xy xy xy xy xy xy xy xy xy xy xy xy xy xy xy xy xy xy xy xy xy x xy y xy xy xy xy xy xy xy xy xy .. 44
Solo con Baquetas
Perc. ‹
Jairo Alfonso Machado Pareja
 INICIO "METODO DE INICIACION MUSICAL PARA BANDA 59

Jairo Alfonso Machado Pareja

 INICIO "METODO DE INICIACION MUSICAL PARA BANDA 60
b 4
70
&b 4 î
ATENCION Canon

ú Ï Ï
Ejerc. 70-71-72
GUIA C
Ï Ï
p A ten ción ú Ï Ï Ï Ï Ï Ï
? b 4
b 4 Ï Ï Ï Ï Ï Ï Î Ï Ï Î Ï Ï Ï ú Î
a ten ción oi gan to dos mi can

Ï ÏÏ ÏÏ
- -

Timp.
p ÏÏ
j j j j j ä j ä j
4 Ï Ï Ï Ï ä Ï Ï Ï ä Ï Ï Ï ä Ï Ï Ï äÏÏÏäÏÏÏ
L R L R L R R L R R L R R L R R L R R L R L R

‹ 4 Ï5 Ï Ï5 Ï Ï5 ÏÏ ÏÏ Ï5 ÏÏ ÏÏ
p co rro ca sa un y co rro un5 y caÎ sa un5 y coÎ rro. 5 Î 5 5
Perc. Ï Ï Ï Ï Ï

bb ..
co rro ca sa un y co rro un y ca sa un y co rro un y co rro un y ca sa un y voy un y voy

GUIA C &
ú Ï Ï ú Ï Ï ú Ï Ï Ï Ï Ï Ï w
? bb Ï Ï Ï Ï Î Ï ú Ï Ï ÏÏÏ Î Ï Î Ï Ï Ï Ï Î ..
ción si guei gual siem prei gual nun ca pa ra de so nar.
Timp. Ï ÏÏ
ä j ä j ä j ä j
R L L L RL R L L R R L R R L R R L R R
ä j ä j
L R L R L R L R L L R

‹ Ï
Ï5 Î Ï5 Ï5 Ï Ï5 Ï ÏÎ Ï Ï5 Ï ÏÎ Ï Ï5 Ï ÏÎ Ï Ï5 Ï ÏÏ5 Ï
Ï Ï Ï Ï Ï Ï Ï Ï5 ÏÏ ÏÏ Ï5 ÏÏ ÏÏ ÏÏ Ï Ï Ï ÏÏ ÏÏ ÏÏ ..
Perc.
5 Î 5 5
b
71
&b · î
ú Ï Ï ú Ï Ï Ï Ï Ï Ï
p AÏ tenÏ
GUIA C

? bb Î Ï Ï Î Î Î Î ÏÏÏ Î Î Î Î ÏÏÏ
cion a ten cion oi gan to dos mi can
Timp.
p ÏÏÏ ÏÏÏ Ï
‹ ÏÏ Ïz ÏÏ Ïz ÏÏ zzÏ z ÏÏ Ïz ÏÏ Ïz ÏÏ zzÏ z Ï Ï Ïzzz
Perc.
p5 Î 5 Î 5 Î Ï5 Ï Ï 5 Î 5 Î 5 Î Ï5 Ï5 Ï5 Ï Ï5 Ï Ï5 Ï
b ..
&b ú Ï Ï ú Ï Ï Ï Ï
ú Ï Ï ú
GUIA C

? bb Ï Ï î î Ï Ï î ..
cion guei gual si
siem prei gual nun ca para de so
Timp.
Ï Ï Ï Ï Ï Ï Ï
‹ ÏÏ Ïz ÏÏ Ïz ÏÏ z z ÏÏ zÏ ÏÏ Ïz ÏÏ Ïz ÏÏ zÏ ÏÏ zÏ ÏÏz ..
Perc.
5 Î 5 Î 5 Î 5 5 5 Î 5 Î 5 5 5
72
b Î Ï Ï Î
GUIA C &b
Ï Ï Ï Î Ï
Î
Ï Ï ú Ï Ï
p
? b
b Ï Î Ï Ï Ï Î Î Ï Î Ï Ï î
A ten cion a ten

Ï Ï Ï
p
Timp.

‹ ÏÏ Ïz ÏÏ Ïz ÏÏ z z ÏÏ zÏ Ï Ï5 Ïz Ï5 Ïz ÏÏ z z ÏÏ zÏ
p5 Î 5 Î 5 Î 5 5 Î 5 Î 5 Î 5 5
Perc.

b ..
&b ú Ï Ï Ï Ï Ï Ï ú Ï Ï w
Ï Ï ú
GUIA C

? bb Ï Î Ï î Î Ï Ï Ï Î ..
cion oi gan to dos mi can cion si guei gual siem prei gual

Ï Ï ú Ï Ï ÏÏÏ ÏÏ
-

Timp.
ú
‹ ÏÏ zÏ ÏÏ zÏ zÏ zÏ ÏÏ Ïz ÏÏ Ïz Ï5 z z Ï z Ï Ïz Ï Ïz ÏÏ zÏ ÏÏ zÏ ÏÏz ..
Perc.
5 5 5 5 Î 5 Î 5 Î 55 55 Ï5 Î Ï5 Î 5 5 5

Jairo Alfonso Machado Pareja

 INICIO "METODO DE INICIACION MUSICAL PARA BANDA
61
EJERCICIOS CON INTERVALOS

bb
73
..
Escribe que clase de intervalo corresponde y si es ascendente o descendente

GUIA C &
ú ú ú ú ú ú ú ú ú ú ú ú ú ú ú ú
Timp.
? b
b ú ú ú ú ú ú ú ú ú ú ú ú ú ú ú ú ..
Ï ú Ï Î Ï Ïî äÏ Î Ïä Î · ú ÏäÏ î Ï Î w Ï ä Î ú ..
Escribe el nombre de las figuras
Perc. ‹ J J J J
voy ma as voy unocorro
voymaasvoy uno co rro3 4 uny
un yunoyun uno1&2&3&4& maas y unvoy
unoy ununo

74 NAVEGANDO Ejerc. 74-75-76 Tradicional Aleman

b
&b Ï Ï ú ÏÏ ú Ï Ï ÏÏ ú Ï Ïú Ï Ï ú ÏÏÏÏ w
Texto Jairo A. Machado P.
GUIA C
Ï Ï
f Na ve go en el mar en el mar na ve go yo voy a lla ven goa qui en mibar co ya
? bb Ï Î Ï Î Î ú î Î Î î Ï Ï î Î ÏÏÏÏÏÏ
Timp.
Ï Ï ÏÏ Ï ÏÏÏ Ï Ï Ï Ï Ï
f
Perc. ‹ Ï zÏ Ï zÏ Ï ÏÏÏ zÏ Ï zÏ Ï zÏ Ï ÏÏÏ zÏ Ï zÏ Ï zÏ Ï ÏÏÏ zÏ Ï zÏ Ï zÏ Ï zÏ z Ï z z z
f
b ..
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pchucuchucu chu cu cha ÏÏÏ Ï w
GUIA C

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las o las vie nen y van en el mar soy fe liz na vegando yo.
Timp.
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Perc. ‹ Ï Ï Ï Ï Ï Ï Ï Ï Ï Ï Ï Ï Ï Ï Ï Ï Ï Ï x Ï Ï ÏÏÏ Ï Ï zÏ Ï zÏ Ï zÏ z Ï z zÏ ..
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Jairo Alfonso Machado Pareja

 INICIO "METODO DE INICIACION MUSICAL PARA BANDA
62

75
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GUIA C
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Timp.

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Tambourine

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Pandereta
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J uno J J voyunyvoycorro
J J J J J
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GUIA C

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Timp.

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Perc.

76
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Timp.

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GUIA C
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Timp.

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2 Jamblock
Perc. ‹ Ï Ï Ï Ï Ï Ï Ï Ï Ï Ï Ï Ï Ï
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Jairo Alfonso Machado Pareja

 INICIO "METODO DE INICIACION MUSICAL PARA BANDA 63
b 3
77
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VALS EN DO Ejerc. 77-78-79 Vals Tradicional
GUIA C
ú . Ï Ï Ï ú. ú. ú . Ï Ï Ï ú.
p
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b 4 Ï Ï Ï Ï Ï Ï Ï Ï Î Î Ï Î Î Ï Î Î Ï ÏÏÏÏ
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Timp.
S.D .
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‹ 4
77-78
Perc.

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GUIA C
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Timp.
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78 f p f p
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GUIA C

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Timp.
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B.D. p
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77-78
Perc.

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GUIA C

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Timp.
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Perc. ‹ Ï Î Î Ï Î Î Ï Ï Ï Ï Î Î Ï Î Î Ï Î Î Ï Ï Ï Ï Ï Ï ..
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79
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GUIA C
Ï Ï Ï Ï Ï Ï
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Ï ÏÎ Î Ï ÏÎ Î Î Î ä j Î Î Î Î Î Î äj
Timp.
Variacion corro y ca sa y corro y ca sa y
ÏÏ Ï Ï Ï Ï ÏÏ ÏÏ ÏÏ ÏÏ Ï Ï
Pasillo
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Perc.
Î Î Î Î J
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GUIA C

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Timp.

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ÏÏ Î ÏÏÎ ÏÏÏÏ Î ÏÏÎ ÏÏ ä ÏÏ ÏÏ ..
ÏÏ
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Perc.

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Jairo Alfonso Machado Pareja
 INICIO "METODO DE INICIACION MUSICAL PARA BANDA
64

bb 4
80 Ludwin Van Beethoven
ODA A LA ALEGRIA Ejerc. 80-81
GUIA C & 4 ú
p Es
Ï Ï Ï Ï Ï Ï Ï Ï Ï Ï ú ú ú Ï Ï
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b 4 Ï äÏ Ï Î Ï Î Ï Ï Ï äÏ Ï Î Ï Î Ï Ï Ï äÏ Ï Î
cu chaher ma no la can ción de la le gri a el can toa

p
Timp.

Perc. ‹ 44 ÏÏ Ï Ï Ï ÏÏ Ï Ï Ï ÏÏ Ï Ï Ï ÏÏ Ï ÏÏ Ï ÏÏ Ï Ï Ï ÏÏ Ï Ï Ï ÏÏ Ï Ï Ï ÏÏ Ï ÏÏ Ï ÏÏ Ï Ï Ï ÏÏ Ï Ï Ï
p
b
&b Ï Ï Ï Ï Ï Ï Ï Ï Ï Ï
Ï Ï Ï Ï ú ú ú
GUIA C

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Ï äÏÏ Î Î Ï Ï
le gre del ques pe raun nue vo di a ven can ta sue can tan do
Timp.
Ï Ï Ï Ï Ï Ï Ï Ï ÏÏ Ï
ÏÏ Ï Ï Ï ÏÏ Ï ÏÏ Ï ÏÏ Ï Ï Ï ÏÏ Ï Ï Ï ÏÏ Ï Ï Ï ÏÏ Ï ÏÏ Ï Ï z z Ï z z Ï z z Ï z z
Perc. ‹

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GUIA C
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Ï äÏ Ï Î
vi so ñan doun nue vo sol en que los hom bres vol ve ran a ser her ma nos.
Timp.
Ï Ï Ï Ï Ï ÏÏ Ï Ï Ï Ï Ï ú
Ï z z Ï z z Ï z z Ï z z ÏÏ Ï Ï Ï ÏÏ Ï Ï Ï ÏÏ Ï Ï Ï ÏÏ Ï ÏÏ Ï ÏÏ Ï Ï Ï ÏÏ Ï Ï Ï ÏÏ Ï Ï ÏUú
Perc. ‹
81
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GUIA C

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Timp.

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Triangle
Cr. Jamblock
Perc. ‹
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GUIA C

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Timp.
Ï Ï ú ú ÏÏÏ ÏÏÏÏ Ï Ï ÏÏ Ï Ï ÏÏ Ï ú Ï ÏÏÏ ÏUú
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J J J
Perc.

Jairo Alfonso Machado Pareja

 INICIO "METODO DE INICIACION MUSICAL PARA BANDA
TEST DE CONOCIMIENTO 2 65
DIBUJA LA FIGURA QUE CORRESPONDA ENCIMA DE LOS SIGUIENTES CUADROS

Jairo Alfonso Machado Pareja

 INICIO "METODO DE INICIACION MUSICAL PARA BANDA
66

Jairo Alfonso Machado Pareja

 INICIO "METODO DE INICIACION MUSICAL PARA BANDA
67
LA LIGADURA: es un signo de prolongación con forma de una línea curva que conecta las cabezas de dos
o mas notas. Cuando encontramos dos o mas notas de distinto nombre la ligadura nos indica que
atacamos la primera nota y la segunda o mas notas ligadas no las atacamos.
Cuando la encontramos enlazando dos notas del mismo nombre suma su valor ; Por ejemplo si encontramos
una blanca ligada con una negra y ambas estan a la misma altura estas sumaran tres tiempos

Q H. w H w. H Q
+ +
H H Q
2 1 = 3 Tiempos 4 2 = 6 Tiempos

U
Q U
U
TU TU
82
bb
NOTA NUEVA " SOL"
w w · w w · ú ÏÏ ú Ï Ï
SOL
&
ligadura
GUIA C

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Timp.
ÏÏ ÏÏÏ Ï Ï
Î ÏÏ Î ÏÏ Î ÏÏÏ Ï ÏÏú ÏÏ Ï Ï ÏÏÏ
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Perc.
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GUIA C &b ú î Ï Ï ÏÏ w ÏÏ Ï Ï w ÏÏÏÏ ÏÏÏÏ w
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Timp.
Ï Ï Ï Ï Ï w
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83
,
EJERCICIOS DE AFIANZAMIENTO
, , ,
bb w w w
ligadura

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GUIA C
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TU U TU U TU U

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Timp.
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Perc.

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GUIA C
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Timp.
Ï
j j j j j j j j j j j j j j
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L R L R L RR LL R L RR L RR L RL RL RL L R LR L RL RL R L R R L RR L RL RLR LR LR

Perc. ‹ Ï Î Ï Î Ï Î î Ï Î î Ï Î Î Ï ÏÏ ÎÏÏ Î ÏÏ Î ÏÏÎ ÏÏ Î ÏÏ Î ÏÏ Î Ï Ï ÏÏ ÎÏÏ Î

Jairo Alfonso Machado Pareja
 INICIO "METODO DE INICIACION MUSICAL PARA BANDA
68
84 , , ,
bb î ú ú ..
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p Tuú úu w
GUIA C

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Timp.
p Ï Ï ÏÏ ÏÏ ÏÏÏÏÏÏ Ï Ï ÏÏ ÏÏÏ Ï ÏÏ
Î Ïz Î Ïz Î Ïz Ïz Î Ïz Î ÏzÏz Î ÏzÏz Î Ïz Î Ïz Î Ïz Ïz Ïz Ïz Î ÏÏÏÏ Ïz Î ÏÏÏÏÏÏ Î Ïz Ïz úz ..
‹
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Perc. ÏÏ ÏÏ Ï Ï Ï Î ÏÏÎ ÏÏÎ Ï Ï Ï Î w w w ÏÏ ú

, ,
NOTA: Se recomienda hacer el ejercicio primero sin las ligaduras para tener un mejor
85
bb ÏÏÏÏ ú î î
dominio de las notas y luego si con las ligaduras como esta planteado.
GUIA C &
Ï ÏÏÏ ÏÏÏÏ ÏÏÏÏ ú Ï Ïú
p Tu u tu tu
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ÏÏ Ï Î w Î
Tu u tu tu Tu Tu u u u Tu u u u Tu

w w Ï Ï Ï Ï Ï Ï ÏÏÏ
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Timp.

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Perc.
p Î Î
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GUIA C

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Timp.
Ï Ï Ï ÏÏ Ï ÏÏ Ï
jä äj äj äj
ÏÏ Î Ï ÏÏ ÏÏ Î ÏÏÏÏ ÏÏ ú Ï ÏÏ Ï ÏÏ ÏÏ ÏÏ ÏÏ Ï ÎÏÏÏÏ ÏÏ ÏÏ Ï ÏÏÏ ÏÏ Ï Ï Ï Ï ÏÏÏ ÏÏ
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Perc.
Î î Îî Îî Î Î Ï
voyy uncorrovoy casaunovoyvoy corrouny voyuny corrouny casavoy.

86
, , , U ,
bb
ú ú ú ú
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ú ú ú ú ú ú ú ú ú ú w
GUIA C

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Î Î Î Ï ÏÏ Î Î Ï Î Î Ï ÏÏÏÏ Ï Î Î ÏÏ Ï Ï
ÏÏ Ï Ï w
Interv. 2nd Interv. 3rd Interv. 4 Interv. 5
Timp.
ÏÏ ÏÏ
ÎÏ Ï Î Î ÏÏ Î
L R L R

Î Ï x Ï Î Î Ï ÏÏÏ
L R L R LL R

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L R L R L RL R L R L RL
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Perc.
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ÏÏ ú ú ÏÏÏÏ ú ú w
GUIA C
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Ï Ï Ï Ï Ï Ï Ï Ï Ï Ï ÏÏú
p
Timp.

ÏÏÏ ÏÏÏ ÏÏÏÏÏÏÏÏÏ ÏÏÏÏÏÏÏÏÏÏ ÏÏÏÏÏÏÏÏÏ ÏÏÏÏÏÏÏÏÏÏ ÏÏÏÏÏÏÏÏÏ ÏÏÏÏÏÏÏÏÏÏ ÏÏÏÏÏÏÏÏÏÏÏ..

‹ Ï ÏÏÏÏ
Î Ï Ï Ï Î Ï Î Ï Î Ï Ï Ï Î Ï Î Ï äÏÏ Î Ï äÏÏ Î Ï äÏÏ Ï Ï ä ÏÏ Ï
J J J J
Perc.

p
Jairo Alfonso Machado Pareja
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69

87 LOS POLLITOS Ejerc. 87-88-89

b ..
&b
Ï ÏÏ ú ú ÏÏ ÏÏ ú ú Ï Ï ÏÏ ú ú Ï Ï Ï Ï ú ú
Cancion Tradicional

Ï
GUIA C

f Lospo llitos di cen pi o pi o pi o cuando tienen ham bre cuando tie nen fri o
? b b LaÏ gaäÏjlliÏ naÎ busä jca elÏ ma
äÏjizÏ yelÎ tri ä jgo leÏ daäÏjlaÏ coÎ miÏ ä ÏjdaÏ Ï y lesä pres
j taa briÏ ä Ïjgoú ..
Timp.
f Ï Ï ÏÏ Ï Ï ÏÏ Ï Ï Ï ÏÏ
Platillos
Î x Î x Î x x Î Î x Î x Î x x Î Î xx Î x Î xx Î x Î x x Î Î xx X
‹ Ï Î Ï Ï Ï Î Ï Î Ï Ï ú ..
Pandereta
Ï Î Ï Ï ÏÎ ÏÎ Ï Ï î ÏÎ ÏÎ Ï Ï î
f
Perc.

88
b .
&b ÏÏú Ï Ï Ï Ï ÏÏú Ï Ï Ï Ï ú .
ÏÏú ÏÏ ÏÏ ÏÏ ú Ï Ï
GUIA C

f j j j
Timp.
?
b ÏÏÎ ÏÏÎ Ï Î Ï Î ÏÏÎ ÏÏÎ Ï Î Ï Î
b ÏÏäÏ Ï Î Ï ä Ï Ï Î ÏÏÏ äÏjÏ Ï ä Ï ú ..
Jamblock f
Perc. ‹
xÏÏyy
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z xÏ y xÏ y xÏÏyy
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z xÏ y xÏ yÏ xÏÏyy
z xÏÏyy
z xÏ y xÏ y xÏÏyy
z xÏÏ yy
z xÏ yÏ xú y ..
Î Î Î Î Î
f
89
b
GUIA C &b
ú Ï Ï ú ÏÏ ú Ï Ï ú ÏÏ ú ÏÏ ú ÏÏ ú Ï Ï Ï Ï ú ..
f j j
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b ÏÏÎ ÏÏÎ Ï Î Ï Î
b ÏÏÎ ÏÏ Î ÏÎ Ï Î ÏÏ äÏ Ï Î ÏäÏ Ï Î ä j Ï ä Ïjú ..
Timp.
Redoblante f
ÏÏÏ Ï Ï
äj äj äj ä jä jä jä j äj
Perc. ‹
ÏÏ
ÏÏzÏ ÏÏ
ÏÏzÏ ÏÏÏÏÏÏ ÏÏÏÏÏ
z ÏÏÏ ÏÏ
z ÏÏÏÏ
ÏÎ Ï ÏÏ ÏÏÏ zÏ ÏÏÏ zÏ ÏÏÏ
ÏÎ ÏÏÏ ÏÏ
ÏÏzÏ ÏÏÏ ÏÏ
z ÏÏÏÏ ú ..
Ï Ï ÏÏ
S.D.
ÏÎ Ï Î Ï ÏÎ

Jairo Alfonso Machado Pareja

 INICIO "METODO DE INICIACION MUSICAL PARA BANDA
70
bb
90 CAMPANITA Ejerc. 90-91-92
ÏÏ Ï Ï ú Ï Ï Ï Ï Ï Ï ú Ï Ï ÏÏ Ï Ï ú Ï Ï Ï Ï Ï Ï ú
Cancion Popular
&
Ï Ï
GUIA C
f Campa ni ta del lu gar suenaa legre suena ya campa ni ta del lu gar suenaa legre suena ya
jÎ äj jÎ äj
? b Ï Ï Ï Ï Ï ÏÏÏ Ï Ï Ï Ï Ï Ï ÏÏ Ï Ï Ï Ï Ï ÏÏÏ Ï äÏjÏ Î Ï äÏjÏÏÏÏ
b ä ä j Î ä j ä
f
Timp.

Î ÏÏ Î Ï Î ÏÏ Î Ï Î ÏÏ Î Ï Î ÏÏ ÏÏÏÏ Î ÏÏ Î Ï Î ÏÏ Î Ï Î ÏÏ Î Ï Î ÏÏ ÏÏÏÏ
S.D 90-91-92

Perc. ‹

f
b
&b ÏÏÏÏ Ï Ï ú Ï Ï Ï Ï Ï Ï ú Ï Ï Ï Ï Ï Ï ú Ï Ï Ï Ï Ï Ï ú ..
p u nasvienen yotranvan
GUIA C

? bb Ï Ï jÎ ä jÎ
ÏÎ Ï Ï Ï ÏÏÏÏ Ï Ï Ï Ï Ï Ï ÏÏÏ ÏÏÏ Î ÏÏ ú ..
Î Î Î f ä
cam pa ni ta del lugar campa ni ta del lu gar suenaa le gre sue na ya
Timp.
p Ï Ï Ï Ï
f
Perc. ‹ ÏÏÏ ÏÏÏ ÏÏÏ ÏÏÏÏ ÏÏÏ ÏÏÏ ÏÏÏ ÏÏÏÏ Î ÏÏ Î Ï Î ÏÏ Î Ï Î ÏÏÎ Ï Î ÏÏÏx ..
91 p f
b
& b ú ú ú ú úú ú úú ú ú ú ú ú úú ú úú úú
fú ú ú ú ú ú ú ú ú ú ú
GUIA C

? b b Ï ä Ïj Î Ï ä Ïj ä jÏ Î ä jÏÏÏ Ï ä Ïj Î Ï ä Ïj äj Î äj
Timp.
f Ï ÏÏÏ Ï Ï ÏÏ Ï ÏÏÏ Ï Ï Ï Ï Ï ÏÏÏÏ
Cr. Cym Tambourine
xx Î x Îx î xx Î x Îx î xx Î x Îx x x Îx Îx x x
‹ î
90-91-92
Ï äÏ Ï Î Ï ä Ï ÏÏÏ Ï ä Ï Ï Î Ï ä Ï ÏÏÏ Ï ä Ï Ï Î Ï äÏ Ï Î Ï ä Ï Ï Î Ï äÏ Ï ÏÏ
f J J J J J J J J
Perc.

b .
& b ú úú ú úú ú úú ú ÏÏ ÏÏ úú ÏÏ ÏÏ úú ÏÏ ÏÏ úú úú ÏÏ ÏÏ úú .
ú ú ú ú
GUIA C

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Timp.
Ï Ï Ï Ï Ï Ï Ï Ï ÏÏÏÏ f ÏÏÏ ÏÏÏ ÏÏ ú .
px Î
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xx xx xx x x Î x Î x xÎ .
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Perc.

92 p
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Timp.

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Jairo Alfonso Machado Pareja
f
 INICIO "METODO DE INICIACION MUSICAL PARA BANDA
71

Jairo Alfonso Machado Pareja

 INICIO "METODO DE INICIACION MUSICAL PARA BANDA
72
ANACRUSA: Es la nota o notas que preceden
al primer tiempo fuerte de una frase musical.
Cuando este hecho se produce al inicio de una
pieza , generara un compas incompleto que se
denomina compas de anacruza. En el computo
de compases, este no tendrá valor alguno.

ME CANSO Ejerc. 93-94

bb
93 Anacrusa Antonio Vivaldi
GUIA C & Ï ú ÏÏ ú ú ú ÏÏ ú Ï Ï ú Ï Ï ú ú ú ÏÏ
1 2 3 4
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Me can so me can so di jo el gan somea bu rromea bu rro di jo el
Timp. b
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bu rro me pon go el go rro me pon go el go rro di jo el
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Timp.
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94
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GUIA C

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y voyy voyuno voycorrovoyvoy y voyy voyuno

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Perc.
Î Î Î Ï Î Î Ï ÎÎ Ï ÏÏÏ Î Î Î Ï

Jairo Alfonso Machado Pareja

 INICIO "METODO DE INICIACION MUSICAL PARA BANDA
73
b Î Ï Î
95
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LOS SANTOS MARCHAN Ejerc. 95-96-97 American Folk Song

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ANACRUSA
GUIA C
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Quiero can tar - quie ro re ir quie ro vi vir y ser fe liz.
Timp. b

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1 2 3 4 1 2 3 4
GUIA C
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quierocan tar re ir con e llos - cuandolos san tos mar chen ya

ÏÏ Ï ÏÏú .
-

Timp.

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96
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GUIA C
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Timp.
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GUIA C
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Perc.

97
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Timp.
Ï
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Timp.

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Perc.

Jairo Alfonso Machado Pareja

 INICIO "METODO DE INICIACION MUSICAL PARA BANDA
74

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75

Jairo Alfonso Machado Pareja

 INICIO "METODO DE INICIACION MUSICAL PARA BANDA
76

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77
PARA LA PERCUSION

Jairo Alfonso Machado Pareja

 INICIO "METODO DE INICIACION MUSICAL PARA BANDA
78
, ,
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NOTA NUEVA "LAb"
GUIA C & w
Ligado
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Perc.
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Timp.

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Perc.
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EJERCICIO
b
99
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Timp.
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Perc.

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Perc.
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Ï ÏÏ ÏÏÏÏ Ï ÏÏ..
Perc.
Î Ï î î Ï Î î Î Î äJ
ÏÏÏ
f
Jairo Alfonso Machado Pareja

86
 INICIO "METODO DE INICIACION MUSICAL PARA BANDA
79
, , 100 - 101 -102 -103,
YANKEE DOODLE Ejerc.
bb
100
Î.
& ÏÏÏÏ ÏÏÏ ÏÏÏÏ ú ú Ï Ï Ï Ï b Ï Ï Ï Ï pÏ Ï Ï Ï ú Ï .
American Folk Song

pTUTUTU-U. Ï
GUIA C
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Perc. ‹
Ï Ï Ï Ï Ï Ï Ï Ï Ï Ï Ï Ï Ï xxxx
xxxxxxxx xxxxxxxx xxxxxxxx xxxxx x xxxxxxxx xxxxxxxx xxxx Ï xxxx
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Ï xÏ..
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101 , , ,
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GUIA C & b
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103 , , ,p
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Perc.
J J J J J J J J
[Link]

USA TU IMAGINACION Y HAZ UNA MELODIA CON LO

104 VISTO HASTA AHORA
b
GUIA C &b · · · · · · · ·

Timp.
? bb · · · · · · · ·

Perc. ‹ · · · · · · · ·

Jairo Alfonso Machado Pareja

 INICIO "METODO DE INICIACION MUSICAL PARA BANDA
80

105 EJERCICIOS COMPLEMENTARIOS N° 2

b
GUIA C &b
ÏÏ ÏÏ Ï Ï Ï Ï ÏÏ Ï Ï Ï Ï ÏÏ Ï Ï b Ï Ï Ï Ï Ï Ï Ï Ï ÏÏ ÏÏÏ Ï
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Ï Î ÏÏÏ ÏÏ ÏÏÏ Ï ÏÏÏÏÏ ÏÏÏ ÏÏÏÏ
Ï Ï Î Ï Ï ÏÏ ÏÏÏ
ÏÏ ÏÏ ÏÏ
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Ï ÏÏ Ï ÏÏÏ Ï ÏÏ ÏÏÏ
Perc.
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Ï Ï Ï Ï Ï Ï Ï Ï Ï Ï Ï Ï
Ï Ï
GUIA C

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Ï Ï ÏÏ Ï Ï ÏÏ Ï Ï
Î Î äj äj äj äj ä jä jä jä j
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Ï Î ÏÏ
ÏÏ Î ÏÏ ÏÏÏÏÏÏ
Ï Ï ÏÏ ÏÏ ÏÏ Ï ÏÏ
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Ï Î ÏÏ ÏÎ ÏÏÏÏÏ
Ï Î Ï ÏÏÏ ÏÏÏ
Ï Î ÏÏÏ
Ï Î ÏÏÏ xx ..
ÏÏÏ ÏÏ ÎÏ ÏÏÏ ÏÏ ÏÏÏ
106
, , ,
bb Ï bú Ï ú ú Ï ú Ï bú î
Ï ú Ï ú ú Ï ú
& ú
GUIA C
Ï ú
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Timp.
ÏÏ ÏÏ ÏÏÏ ÏÏ
äj äj ä jz ä jz z
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Perc.
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Ï Ï ÏÏ ÏÏ
äj äj ä jz ä jz z äj äj ä jz ä jz z
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Perc.
J J äJ J Î Î Î

Jairo Alfonso Machado Pareja

 INICIO "METODO DE INICIACION MUSICAL PARA BANDA
81

Jairo Alfonso Machado Pareja

 INICIO "METODO DE INICIACION MUSICAL PARA BANDA
82
LOS EJERCICIOS DEL 108 A HASTA EL 108 H SE RECOMIENDA ESTUDIARLOS LENTAMENTE
107A Y GRADUALMENTE IR AUMENTANDO LA VELOCIDAD, ADEMAS SE PUEDEN ALTERNAR CON

b
OTROS EJERCICIOS.

&b ÏÏÏ Ï ú ÏÏÏ Ï Ï Ï ÏÏÏ Ï ú

GUIA C
Ï ÏÏ Ï ú Ï Ï ÏÏÏ Ï
Timp.
? bb Ï Ï Ï ÏÏÏÏ Ï Ï î Ï Ï ÏÏÏ Ï Î Ï ÏÏÏÏÏ Î ÏÏ Î Î Ï ÏÏÏ
Voy voy voy ligerito voy voy voychocola tevoy.

Ïú ÏÏÏÏÏÏÏ ÏÏ ÏÏ Ï Ïú Ï Ï ÏÏÏÏ
Ï ÏÏ ÏÏÏ ÏÏ ÏÎ Ï ÏÏ ÏÏÏÏ Ï Ï Ï Ï ÏÏ Ï ÏÏÏÏ Ï Ï ÏÏÏ
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chocolateligeritovoyca sa corrovoy ligeritochocolate voyca sa voyligerito voycorrovoycasa voyligeritovoychocolate

b
GUIA C & b Ï Ï ÏÏ ÏÏ b ÏÏÏÏú ÏÏÏÏ ÏÏ ÏÏ ÏÏú ÏÏ ÏÏÏÏ ÏÏÏ Ï ú
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ÏÏÏÏÏ ÏÏÏ ÏÏ
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Î ÎÎ ÏÏÎ Î ÏÏÏÏ

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Perc.
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corrocasavoyligerito voyvoychocolateligerito voycorrovoyligerito corrovoyvoy chocolate corrovoyvoyligerito voychocolatecorrocasa.

b 24
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107B
b
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Perc.
Î ÏÏ Î ÏÏ Ï Î Ï Ï Î ÏÏ Ï Ï
Jairo Alfonso Machado Pareja
 INICIO "METODO DE INICIACION MUSICAL PARA BANDA
83
107C
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Perc.
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GUIA C
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Timp.
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Perc.
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cógelacorrovoyvoy.

107D
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Perc.
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cógelacorrocógelacasa voyvoyvoytirala
107E
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Corro un ymaas - corrocorrouny uny corro un ymaas - - - - -

Timp.
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Perc.
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cógelatiralavoycorro uny unyvoyuno cógelatiralavoycorro casaligeritovoyvoy cógelatiralavoycorro saltocorrosaltovoy

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Timp.
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Perc.

Jairo Alfonso Machado Pareja

 84
j
INICIO "METODO DE INICIACION MUSICAL PARA BANDA

j
107F
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GUIA C
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Perc.

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yvoy y yvoyy yvoy y corrovoy yvoy y cógelavoy yvoygelacorrovoy yvoygelacorrocasa yvoygelacógelacógela
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GUIA C

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Ï Ï Ï Ï Ï Ï Ï Ï ÏÏ Ï Ï Ï Ï Ï Ï ÏÏ Ï
J J J J
Perc.

j
y voy gelacorroli geri to y voy y voy li geri to y voy y voy voy.
b j
107G
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GUIA C
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Timp.

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Perc.
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sal to sal to corro ca sa sal to có gela corrovoy.

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GUIA C

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Timp.
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ÏÏ ÏÏÏÏ ÏÏ ..
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Perc.

107H

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GUIA C

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Timp.

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Perc.
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GUIA C
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Timp.
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Perc.
Î î î î Ï Ï
sal to to sal voy voy to sal to sal voy co rro
Jairo Alfonso Machado Pareja
 INICIO "METODO DE INICIACION MUSICAL PARA BANDA
85

108 LA PRIMAVERA Ejerc. 108-109

bb .. ..
Antonio Vivaldi

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GUIA C
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Timp.

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Perc.
Î Î Î Î Î Î Î Î ÏÏÏ Ï

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1. 2.

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GUIA C

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Timp.

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ÏÏÏÏÏÏÏ
Perc.
Î ÎÏ Ï
Ï Î ÏÏÏ Î Ï Î Î ÏÏÏ
109
b .. ..
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ÏÏÏ Ï Ï
GUIA C

- - - - - - - -

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Perc.
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Ï Ï ÏÏÏÏ Ï

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& b ..
1. 2.

GUIA C
ÏÏ ú ÏÏ ú Ï Ïú ú ú Ï
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Ï ÏÏ Ï Ï Ï Ï
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ú ú ú ú ú ú ú Ï Ï Ï Ï Ï Ï Ï ÏÏÏ Ï Ï .. ÏÏÏ ÏÏ 24
- - - - - - - -

Timp.

Î Î Î ä jä ä ä äjä
.. ÏÏÏ ÏÏ .. ÏÏÏÏÏÏ 24
Perc. ‹ Ï Î ÏÎ Ï ÏÏ
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Ï ÏÏÏ
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Ï ÏÏ ÏÏÏÏÏÏÏÏÏÏÏ
Ï Ï ÏÏ Ï Ï ÏÏ

Jairo Alfonso Machado Pareja

 INICIO "METODO DE INICIACION MUSICAL PARA BANDA
OTRO SIGNO 86
LAS CASILLAS

Jairo Alfonso Machado Pareja

 INICIO "METODO DE INICIACION MUSICAL PARA BANDA
87

110 TENGO UNA MUÑECA Ejerc. 110-111-112

b 2
Cancion Popular

&b 4 Ï Ï Ï Ï Ï Ï Ï Ï Ï Î
Ï Ï
GUIA C

? b b 24 Ï Î Ï. Ï Ï. Ï Ï Î
Ten gou na mu ñe ca ves ti da dea zul

Ï Ï Ï Ï Ï
La sa quea pa se o se me cos ti po
Timp.

Perc. ‹
24 Ï Ï Ï Ï Ï Ï Ï Ï Ï Ï Ï Ï. Ï Ï. Ï Ï Ï Ï Ï Ï Ï

bb Î ..
1. 2.

GUIA C & Ï Ï Ï Ï Ï Ï Ï Ï Ï Ï Ï ú
? bb Ï Ï Ï Ï Ï Ï Î Ï ÏÏÏ ÏÏ Ï Ï Ï .. Ï Ï Ï
con su ca mi si ta y su ca ne su
la ten goen la ca ma con mu cho do lor.
Timp.

Perc. ‹ Ï ÏÏÏ Ï Ï. Ï Ï. Ï Ï Ï Ï Ï Ï Ï Ï Ï Ï Ï Ï Ï .. Ï Ï Ï
111
b ä jÏ
& b ä jÏ ä jÏ ä jÏ ..
1. 2.

GUIA C
Ï Ï Ï Ï Ï Ï Ï Ï Ï Ï Ï Ï Ï Ï ÏÏÏ ÏÏÏ
? bb Ï Ï Î Î Î Î ÏÏÎ ÏÏ .. Ïjä Ï
Timp.
ÏÏ Ï ÏÏ ÏÏ ÏÏ Ï Ï Ï
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Perc. ‹ Ï Î Ï Î Ï ÏÏ Ï Ï Ï Î Ï Î Ï Ï Ï Ï Ï .. Ï ä Ï

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112
44
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Ï ÏÏ Ï Ï Ï ÏÏ Ï Ï Ï ÏÏ Ï Ï Ï ÏÏ ÏÏ Ï ÏÏ Ï
GUIA C

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Timp.
ÏÏ Ï Ï Ï ÏÏ Ï Ï Ï ÏÏ Ï Ï ÏÏ
‹ x . Ï x . Ï x Ï x x . Ï x . Ï x xxx x . Ï x . Ï xÏ Ï x Ï xÏ . Ï x . Ï xÏ xxx xÏ xÏ xxxÏ 44
Perc.
äJ Î äJ
Jairo Alfonso Machado Pareja
 INICIO "METODO DE INICIACION MUSICAL PARA BANDA
88
b
113
& b 44 ÏÏ Ï Î Î Ï Ï Ï ú . Ï ú î ÏÏ Ï Î Î Ï Ï Ï Ï Ï ú
CHUCUCUMBIA Ejerc. 113-114-115 Jairo Alfonso Machado P.
GUIA C Ïú . ú ú
? b 4
Timp. b 4 Ï Î ÏÏ Ï Î ÏÏ î ÏÏ î Ï Ï î ÏÏ Î Ï Ï Î Ï Î Î Ï ÏÏ ú ·

4 Ï xÏÏ xÏ Ï xÏÏ xÏ ÏxÏÏ xÏ ÏxÏxÏxÏ ÏxÏÏ xÏ Ï xÏÏ xÏ Ï xÏÏx Ï ÏxÏxÏxÏ Ï x ÏÏ x Ï

Perc. ‹ 4

bb ú . Ï ÏÏ Î Ï ú . Î ú ú . Ï ÏÏ ÏÏ Îú .
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Ï Ï Ï ÏÎ î
1. 2.

GUIA C & ú
? bb Î Î Î î î Î Î î
Timp.
ÏÏ
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Ï ú ÏÏ ú ÏÎ Ï Ï .. ÏÎ Ï Ï ÏÎ î

Perc. ‹ Ï x ÏÏ x Ï Ï x ÏÏ x Ï ÏxÏxÏxÏ Ï x ÏÏ x Ï Ï x ÏÏ x Ï Ï x ÏÏ x Ï ÏxÏxÏxÏ.. ÏxÏxÏxÏ ÏÎ î

b
114
&b Î ÏÏ Î Î ÏÎ Ï Ï Ï Ï ú ÏÎ Ï Ï Ï Ï Ï Ï ú Î Ï Ï Ï ú w
Ï Ï Ï
GUIA C

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Timp.
ÏÏ Ï ÏÏ Ï Ï Ï Ï ÏÏ ú
Perc. ‹ x xxxxx x xxx Ï xxxx xx xxxx ÏÏ xxxx xx ÏÏÏÏxÏÏ xxxxxx x xxx Ï xxxxxx

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& b ÎÏ Ï Î w ÎÏÏÏw ÎÏ Î .. Î Ï Ï Îî
1. 2.

GUIA C
Ï w ÏÏÏ Ï Ï Ï
? bb Î Î · Î î î Î Î ú î Ï Î .. Ï Î ÏÎ î
Timp.
ÏÏ Ï ú Ï Ï ÏÏ ÏÏ
Perc. ‹ xxxx ÏÏ xxxxxx xxxxxÏÏ xxxxxx xxxx Ï xxxxxx ÏÏÏÏxÏÏ.. ÏÏÏÏxÏÏ Ïx Î î
b
115
GUIA C &b ÎÏÎÏ ÎÏÎÏ ÎÏÎÏ ÏÏú ÎÏÎÏ ÎÏÎÏ Î Î Î Î
Ï Ï ÏÏÏÏ Ï Ï
? bb Ï Î Î î ÏÏ î ÏÏ î ÏÏ Î Î ÏÎÎÏ ÏÏú ·
Timp.
ÏÏ Ï ÏÏ ÏÏ
ÎxÎx ÎxÎx ÎxÎx Îxxx ÎxÎx ÎxÎx ÎxÎx Îxxx ÎxÎx
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Perc.
Î Î Î Î Î Î Î Î Î Î Î Î Î Î
b
& b ÎÏÏÎ ÎÏÎÏ ÎÏÏÎ ÎÏÎÏ ÎÏÏÎ Î Î .. Î Ï Î Ï Ï Î î 43
1. 2.

GUIA C
Ï Ï ÏÏ Ï Ï Ï Ï Ï
? bb Î Î ·
Timp.
ÏÏ
Î î
Ï ú
î Î Î ú î Ï Î .. Ï Î
ÏÏ ÏÏ ÏÏ Ï
Îî 43
ÎxÎx ÎxÎx Îxxx Î xÎ x Î xÎ x Î xÎ x Î x xx Î xxx ÎxÎx 3
‹ Ï Ï Ï Ï ÏÏÏÏ Ï Ï Ï Ï Ï Ï Ï Ï Ï Ï .. Ï Ï Ï Ï Ï Ï 4
Perc.
Î Î Î Î Î Î Î Î Î Î Î Î
Jairo Alfonso Machado Pareja
 INICIO "METODO DE INICIACION MUSICAL PARA BANDA
89
j j Villancico tradicional
& b 4 Ï . ÏjÏ Ï . Ïj Ï ú
b 3
116 ANTON TIRULIRU Ejerc. 116-117-118
GUIA C
Ï ú. Ï. Ï Ï Ï. Ï Ï ú. ú Ï
? b b 43 ú . ú. ú .
Duer - me te ni - ño chi qui to que - la no che - vie ne ya yAn

Ï Ï Ï Ï ÏÏÏ Ï ÏÏ Ï Ï Ï Ï Ï Ï
- - -

Timp.
ú.
Perc. ‹ 43 Ï Ï Î Ï Ï Î Ï ÏÏÏ ÏÏÏÏÏÏÏ Ï Ï Î Ï Ï Î Ï ÏÏÏ Ï Ï ÏÏ Ï

b ..
& b Ï ÏÏÏÏ Ï Ï Ï Ï ÏÏÏÏ ú Ï Ï Ï Ï Ï Ï Ï Ï Ï Ï ú.
Ï
GUIA C

? bb Ï Î Î Ï Î Î Ï Î Î Ï Î Î Ï Ï Î Ï Ï Î ..
ton ti ru li ro li ru yAn ton ti ru li ru la - Je sus, al pe se bre va mos aa do - rar.
Timp.
Ï Ï ÏÏ Ï ÏÏÏ
Perc. ‹ ÎÏ Ï Î ÏÏÏ Î Ï Ï Î Ï Ï Ï Ï Î Ï Ï Î Ï Ï Ï Î Ï Ï Ï Ï Ï Ï ..

b
117
& b ú. úú .. úú ÏÏ Ï Ï Ï úú .. úú .. Ï Ï Ï Ï Ï Ï
ú.
GUIA C

? bb ú . ú. ú.
Timp.
Ï Ï Ï Ï ÏÏÏ ú. Ï ÏÏÏ ÏÏÏ ÏÏ

Perc. ‹ Ï Ï Î Ï Ï Î ú Ï Ï ÏÏÏ Ï Ï Î Ï Ï Î Ï Î Î ÏÏÏ ÏÏ

b
& b Î Ï Ï Î Ï Ï Î ÏÏ ÏÏ Î Ï Ï Î Ï Ï Î Ï Ï Î ÏÏ ÏÏ Ï Ï Ï ..
Ï Ï Ï Ï Ï Ï Ï Ï Ï Ï Ï Ï Ï
GUIA C

? bb Ï Î Î Ï Î Î Ï Î Î Ï Î Î Ï Ï Î Ï Ï Î ..
Timp.
Ï Ï ÏÏ Ï ÏÏÏ
Perc. ‹ Ï Î Î Ï Î Î Ï Î Î Ï Ï Ï Ï Î Î Ï Î Î Ï Î Î Ï Ï Ï Ï ..
b
118
&b Ï Ï Ï Ï Ï Ï Ï ú.
ú. ú.
ú. Ï ÏÏÏ Ï ÏÏÏÏ
GUIA C

? bb ú . ú. ú.
Timp.
Ï Ï Ï Ï ÏÏÏ ú. Ï Ï Ï Ï ÏÏÏ Ï Ï

Perc. ‹ x x Î x x Î x xxx x x x xx x x Î x x Î x x x x x x x x x

b Î Ï Î ÏÏ Î Î Ï ÏÏ .. 44
&b Ï
ÏÏ ú Ï Ï ú ÏÏ ÏÏ Ï Ï Ï Ï
GUIA C

? bb Ï Î Î Ï Î Î Ï Î Î Ï Î Î Ï Ï Î Ï Ï Î Ï Ï .. 44
Timp.
Ï Ï ÏÏ Ï Ï
Perc. ‹ Î x x x Î x x x Î x x x Î x x x x x x x x Î x x x Î x x x x x x x .. 44
Jairo Alfonso Machado Pareja
 INICIO "METODO DE INICIACION MUSICAL PARA BANDA
90
j j b Ïj .
Con loe ejercicios 119 y 120
b 4 Intervalojde 3° j j j
119
j
REFUERZO
b Ï Ï Ï Ï . Ï Ï . Ïj Ï . ÏjÏ . Ï Ï . Ïjú
reforzamos los intervalos y la sincopa

Ï. Ï Ï. Ï Ï. Ï Ï. Ï.
GUIA C & 4
? bb 44 ÏjÏ Ïj Ï
j jÎ
Ï Ï î ä Ï Ï ÏÏÏÏÏÏÏÏÏÏ Ï Î ÏjÏ j
Timp.
Ï Ï Ï ÏÏÏ ÏÏ ÏÏ Ï
j j j j j j j j
44 Ï Ï Ï Ï Ï Ï Ï Ï Ï Ï Ï ÏÏÏÏÏÏÏ Ï Ï ÏÏÏ ÏÏ Ï Ï Ï Ï ÏÏÏÏÏÏÏÏÏÏ ÏÏÏÏÏ Ï ÏÏ
Perc. ‹ Ï . Ï Ï Ï .Ï Ï Ï Ï Ï Ï Ï î Ï . ÏÏ Î Ï Î Ï Î Ï Ï Î Ï Î Î Ï .Ï

jÏ . b Ïj Ï . Ïj j j
j ÏjÏ Ïj Ï Ï b Ï Ï ÏjÏ Ï j j Î
y voyy voy voy yvoyyvoycorro casaligeritocorrochocolate casavoy yvoyy.
b î j
sal tovoysaltovoy voyvoyvoycorro.

&b
Ï. Ï Ï. Ï ú ÏÏ Ï Ï Ï Ï ÏÏ Ï
GUIA C

? bb î j j ÏÏ äÏÏÏ j äj ä j Î ÏÏ Î ÏÏ ÏjÏ ÏÏÏ ÏÏ Ï ÏÎ î

Timp. ÏÏÏ î Ï ÏÏ Ï Ï ÏÏ ÏÏÏ
j j ä jä j j j j j
Perc. ‹ ÏÏÏÏÏÏÏÏÏÏÏÏ
Ï Ï Ï Ï Ï Ï î Ï Ï Ï Ï Î Ï Ï Î ÏÏÏ Ï Î î Ï Î î Ï ÏÏÏ Ïî ÏÏ
ÏÏ ÏÏ Ï Ï ÏÏÏ Ï ÏÏÏÏÏ Ï ÏÏ Ï Ï ÏÏÏÏ Ï Ï Ï ÏÏÏÏÏÏ Ï
unyunycorrovoy cógelacorrovoycasa yvoygelacorrovoy yvoygelacorrocasa yvoyyvoycorro
b b ú ú Îb Ï Ï ú Ï Ï ú ..
&b Ï Ï ú Ï ú
Ï ú Ï Ï Ï ú
GUIA C

? bb Î Î Î ÏÏ Î ÏÏ ä ÏÏÏÏ Î î j jÏÏ Î î ÏjÏÏÏ ä j .

Timp.
ÏÏ ÏÏ Ï ÏÏ Ï Ï ÏÏ ÏÏ Ïú .
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Perc. ‹ ÏÏÏ
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ÏÏ Ï ÏÏÏÏÏÏÏÏÏÏ ÏÏÏÏÏÏÏ Ï ÏÏ . .
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120
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GUIA C

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GUIA C

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Perc.
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Jairo Alfonso Machado Pareja
 INICIO "METODO DE INICIACION MUSICAL PARA BANDA
91

121
b
Avo Uvezian

Î
STRANGERS IN THE NIGHT Ejerc. 121-122
GUIA C & b ÏÏÏÏ ú ÏÏÏÏ ÏÏ ÏÏÏÏ ú ÏÏÏÏ ÏÏ ÏÏÏÏ ú ÏÏÏÏ ÏÏ b w ú.
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voysaltocorrotirala voyvoycógelatirala

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GUIA C

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Perc.
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voysaltovoy

122
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GUIA C
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j
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Jairo Alfonso Machado Pareja

 INICIO "METODO DE INICIACION MUSICAL PARA BANDA
92
TEST DE CONOCIMIENTO 3
DIBUJA LA FIGURA QUE CORRESPONDA ENCIMA DE LOS SIGUIENTES CUADROS

Jairo Alfonso Machado Pareja

 INICIO "METODO DE INICIACION MUSICAL PARA BANDA
93

Jairo Alfonso Machado Pareja

 INICIO "METODO DE INICIACION MUSICAL PARA BANDA
EN ARMONIA: Desde este ejercicio las ARTICULACIONES: Estos signos nos indican de
94
notas de abajo son para los clarinetes que forma debemos tocar una nota o frase musical

,NOTA NUEVA "LA, NATURAL" ,

bb
123
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GUIA C

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GUIA C

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JJ
Perc.

124
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GUIA C

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125
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GUIA C

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Perc.
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126
b Î Ï Ï ÏÏÏ Ï Î ÏÏÏÏ ÏÏ Ï ÏÏÏÏÏÏ Ï Ï Î ÏÏ Ï ÏÏÏ Ï Ï Ï Ï ..
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GUIA C

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J J
Perc.

Jairo Alfonso Machado Pareja

 127
INICIO "METODO DE INICIACION MUSICAL PARA BANDA 95
b
CANCION Ejerc. 127-128-129
& b Ï Ï ÏÏ ÏÏ ú Ï ÏÏ Ï Ï úú úú ÏÏ ÏÏ Ï Ï Ï Ï ú ÏÏÏ Ï w ..
Tradicional

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GUIA C

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Perc.
J J
b
128
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GUIA C

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b
129
& b ÏÏ ú Ï ÏÏ úúÏÏ Ï. ú ÏÏ ú ÏÏ úú ÏÏ Ï ú ..
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GUIA C

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Perc.
x äJx Î x äJ x äJ x Î x Î xÎ x xÏxÏ x äJ x Î x ä J x ä J xÎ x Î xÎ xxx
b
130 MELODIA Ejerc. 130-131-132
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Tradicional

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GUIA C

Timp.
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b
131
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132
b
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GUIA C

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Jairo Alfonso Machado Pareja

 INICIO "METODO DE INICIACION MUSICAL PARA BANDA 96

Jairo Alfonso Machado Pareja

 INICIO "METODO DE INICIACION MUSICAL PARA BANDA
97
b
133
w bw w w ..
NOTA NUEVA "SIb" "SOL"
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GUIA C

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Timp. . Î ÏÏÏÏ î ÏÏÏÏÏÏÏ
ÏÏÏÏÏÏ ÏÏÏÏÏÏÏ ÏÎ î ÏÎ Î Ï ÏÏÏÏÏÏÏÎ ÏÏ Ï î ÏÏ ÏÏÎ ..
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Perc.
Î î Î Î ú ÏÏ Î Î ÏÏ ú ÏÏÏ ÏÏ ÏÏÏ
134
b
& b ú Î ÏÏ Ï Ï Ï Ï Ï ú Î Ï ÏÏÏ Ï Ï Ï ú Î ÏÏ ÏÎ Ï ÏÏ ú Î Ï ú ú ww ..
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GUIA C

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Timp.
Ï ÏÏ ÏÏ ÏÏÏ
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ÏÏ Ï ÏÏÏÏÏÏ
Perc.
Î Î
ÏÏ Î Î
ÏÏ Î ÏÏÏÏ
135
b SOBRE EL PUENTE DE AVIÑON Ejerc. 135-136
î
&b Ï Ï
tradicional español
GUIA C
Ï ú Ï
Ï Ï Ï Ï Ï Ï Ï ÏÏ Ï Ï Ï Ï ÏÏ Ï Ï Ï
p SoÏbreel pun
Ï Ï ú Ï ú
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tedeavi ñon to dos bailan todos cantan,s obreelpuente deavi ñon to dos bailanyotam bien.
Timp.
Ï
î zÏ ÏÏ.zÏ ÏÏ. zÏÏÏ. zÏÏ.. zÏÏ.. zÏ ÏÏ. zÏ ÏÏ. zÏ ÏÏ.zÏÏ..zÏÏ.. zÏ ÏÏ. zÏ ÏÏ. zÏÏÏ. zÏÏ.. zÏÏ.. zÏ ÏÏ.zÏ ÏÏ. zÏ ÏÏÏ. ÏÏÏÏ
1 2

Perc. ‹
1 2

b U
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Ï ÏÏ Ï Ï ú
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GUIA C
p
f Ha cen a si a si las la van de ras ap sime gus taa U
? bb î Î Î Î
ha cen a si si
Timp.
ÏÏÏ ÏÏÏ Ï ÏÏ ÏÏÏÏ ÏÏÏ ÏÏÏÏÏ Ï Ï Ï Ï ÏÏÏ ÏÏÏÏÏ Ï Ï .ÏÏ ú
zÏ zÏ zÏ zÏ zÏ Ï .ÏzÏ Ï .Ï zÏ Ï .ÏzÏ ..ÏzÏ ..Ï zÏÏ .ÏÏÏÏÏÏ zÏ zÏ zÏ zÏ zÏÏ .ÏzÏ Ï .Ï zÏ Ï .ÏzÏÏ.. zÏÏ.. U
si
ú
Perc. ‹
136
b î Îú ú Î Î ú ú Î
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GUIA C
1 2 >
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Timp. ÏÏÏÏÏÏÏÏÏÏÏÏ
Cr. Cym Î x Î x Î x .x Î x Î x Î x Î x .xxx Î x Î x Î xx. Î x Î x Î x Î xxx. Î
1 2

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Perc.
B.D. Î Î Î Î Î
U
1 2
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GUIA C
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ÏÏÏ Ï ÏÏÏÏ Ï Ï Ï Ï Ï Ï Î ÏÏ Ï Ï ÏÏ Î ú
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Timp.

x x x x Î x Î x Î x . x Î x Î x .xx Î x x x x Î x Î x Î x. x Î x X
Perc. ‹ Ï Ï Ï Ï Ï Î Ï Î Ï Î Ï Ï ÏÎ Ï Ï . Ï Ï Ï Ï Ï Ï Î Ï Î ÏÎ Ï Ï ú
Jairo Alfonso Machado Pareja >
 INICIO "METODO DE INICIACION MUSICAL PARA BANDA
98

bb j j j
137
Ï>. ÏjÏ Ï úú >ú Ï . Ï Ï Ï ú î Ï . Ï Ï Ï
PALOMITA INGRATA Ejerc. 137-138
ú Î..
Cancion Tradicional

& Ï
>a volarpor >alú to>ú Ïa .volarÏ seÏ fue.
ú.
GUIA C

> ta cuando te ve re.

? b Î Î Î Î ÏÎÏÎ Î
Ï ÏÏÏÏÏ Î Ï Î Ï Î Ï Î Ï Ï Î ÏÏÎ ÏÏÏÏÏÏÏÏ Î..
Pa lo mitain gra
Timp. b ÏÏ ÏÏ ÏÏ ÏÏ

‹ äÏÏ äÏÏ äÏÏÏäÏÏÏ äÏÏ äÏÏ äÏÏÏÏÏÏÏÏ ÏÏÏ äÏÏ äÏÏÏäÏÏÏ äÏÏ äÏÏ äÏ Ï ÏÏÏÏÏÏÏ..
S.D.
Perc.
J J J J J J J J J J J J J

b Î..
138
&b . Ï ÏÏ Ï Ï
ú ú >ú Ï. Ï Ï. Ï Ï. Ï Ï. Ï Ï. Ï
Ï. Ï Ï Ï
>ú > >ú > . . Ï
GUIA C

Timp.
? b b ÏÏÎ ÏÏÎ
ÏÏÎ ÏÏÎ Ï Î Ï Î ÏÎ ÏÏÏÏÏ ÎÏ ÎÏ ÎÏÎÏ Ï Î ÏÏ Î ÏÏÏÏÏÏÏÏ Î..
Cr. Cym Î xx Î x Î xxÎ x Î xxÎ xx Î xxx xx Î xx Î x xÎxÎ x xX x x X .
Perc. ‹ Ï äÏÏ äÏ ÏÎÏÎ ÏÏÎ ÏÏÎ ÏÏÏÏ ÏÏ Ï ä ÏÏ äÏ ÏÎÏÎ ÏÏ Î ÏÏ Î Ï Ï Ï ÏÏ.
B.D. J J J J
TOQUEMOS LA ESCALA DE SIb MAYOR
139
b
NOTA : Para los Clarinetes

&b ww ww ww ww
la Escala de Sol menor(real)
GUIA C
ww ww ww
? b b ÏÏä Ïjú . Î
ÏÏÏÏÏÏÏ .
Timp. ÏÏÏÏÏÏÏÏÏÏ ÏÏ Ï ÏÏÎ ÏÏÏÏÏ Ï ÏÏÏÏÏ Ï ÏÏÏÎ î ÏÏÏÏÏ Ï ÏÏÏÏÏ Ï

‹ ÏÏÏÏÏÏÏÏÏÏÏÏ
ÏxxÏä Ï úX xÏÏÏÏ ÏxÏä Ï úX xÏÏ ..ÏÏxÏ .ÏÏÏ
ÏxÏ xÏ ÏÎ xÏÏÏÏÏÏÏÏÏÏÏÏ ÏxÎ xÏÏ xÏÏ ÏÏÏÏÏ
äJX
Ï ú Ï ÏÏÏÏ ÏÏÏÏÏÏÏÏÏÏ ÏÏ ÏÏ ÏÏÏÏÏ
x x î xx äJX Ï ú Ï ÏÏÏÏ
J J
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Jairo Alfonso Machado Pareja
 INICIO "METODO DE INICIACION MUSICAL PARA BANDA
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Johannes Brahms
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Jairo Alfonso Machado Pareja
 143 INICIO "METODO DE INICIACION MUSICAL PARA BANDA

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ESCRIBE TODOS LOS TERMINOS APRENDIDOS HASTA EL MOMENTO

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Jairo Alfonso Machado Pareja

 INICIO "METODO DE INICIACION MUSICAL PARA BANDA
101

CAN CAN Ejerc. 145-146-147

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Jackes Offenbach
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Jairo Alfonso Machado Pareja
 INICIO "METODO DE INICIACION MUSICAL PARA BANDA
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Jairo Alfonso Machado Pareja

 INICIO "METODO DE INICIACION MUSICAL PARA BANDA
103

Jairo Alfonso Machado Pareja

 INICIO "METODO DE INICIACION MUSICAL PARA BANDA
104

Jairo Alfonso Machado Pareja

 INICIO "METODO DE INICIACION MUSICAL PARA BANDA
NOTA NUEVA "LA" Clar."FA" 105

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 INICIO "METODO DE INICIACION MUSICAL PARA BANDA
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IDENTIFICA LOS INTERVALOS Y LAS SINCOPAS
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Jairo Alfonso Machado Pareja
 INICIO "METODO DE INICIACION MUSICAL PARA BANDA
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Sergio, Estíbaliz
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Se lla ma ba piel y e lla lo sa bi a lo sa bi a yes plo ta ba su ni
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Que se ra dea que lla flor de miel que se ra de tu mi ra da
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GUIA C

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que se ra cuan doel o to lo cruel te ma du rey mar chi te tu piel
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Jairo Alfonso Machado Pareja

 INICIO "METODO DE INICIACION MUSICAL PARA BANDA
108
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155
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156
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Charles
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Perc. ‹

Jairo Alfonso Machado Pareja

 INICIO "METODO DE INICIACION MUSICAL PARA BANDA
109

Jairo Alfonso Machado Pareja

 INICIO "METODO DE INICIACION MUSICAL PARA BANDA
SIb---LA----- SOL-------- NOTA NUEVA 110
b 4
157
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SOL--FA------MIb Refuerzo
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Perc.

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Perc.
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159
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160 LA PULGA Y EL RATON Ejerc. 160-161 tradicional español

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1, 1. 2, 2.

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U napulgayunra tonyunes ca ra ba jo blancoPa [Link] raparapa [Link] raparapachin. rapara pachin.
Se pusieron a ju gar a lapuertadeunes tan coPa chin.
Timp.

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161
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1. 2.

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Perc.

Jairo Alfonso Machado Pareja

 INICIO "METODO DE INICIACION MUSICAL PARA BANDA
111

j Lelio Olarte
162 GUABINA SANTANDEREANA
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Guabina

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GUIA C

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GUIA C

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Perc.
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GUIA C

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Perc.
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163 LAS MAÑANITAS

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Manuel M. Ponce

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ÏÏ Ï Ï
GUIA C

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Es tas son las ma ña ni tas quecan ta baelrey Da vid hoypor ser dia de tu santo to telas canmostam
Timp.

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ÏÏ ÏÎ ÏÏÏ ÏÏÏ ÏÏ Ï ÏÏ ÏÏ
Ï ÏÎ ÏÏÏÏÏÏÏÏÏ ÏÏ ÏÏÏ ÏÏ ÏÎ ÏÏ ÏÎ Ï ÏÏ Ï ÏÏ ÏÏÏ Ï Î

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GUIA C
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bien. Des piertamiamordes pierta mi raqueyaamane cio yalos pa ja ritos cantanlaluna yasescon dio.
Timp.
ÏÏ Ï Ï Ï Ï Ï Ï ÏÏ ÏÏ Ï ÏÏÏ Ï Ï
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Perc.
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Jairo Alfonso Machado Pareja

 INICIO "METODO DE INICIACION MUSICAL PARA BANDA
112

bb
164 LA DONNA E MOBILE
Ï. Ï. Ï. Ï b Ï ú Ï. Ï. Ï. bÏ Ï ú Ï Ï Ï ÏÏú Ï Ï Ï ÏÏú
Giuseppe Verdi
GUIA C &

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Ï Ï Ï Ï Ï Ï Ï Ï Ï

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GUIA C & b Ï. Ï. Ï. Ï b Ï ú
Ï. Ï. Ï. bÏ Ï ú Ï Ï Ï ÏÏú Ï Ï Ï ÏÏú
Timp.
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Perc.
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GUIA C
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Timp.
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Perc.
Î Î Î Î Î Î Î Î Î Î Î 4

j
AULD LANG SYNE (LA DESPEDIDA)
j Ï j Ï jÏ Ï ú . Ï Ï . Ï Ï jÏ
165
b
& b 44 j
Melodia de Escosia

GUIA C
Ï Ï . Ï Ï Ï . Ï Ï Ï Ï . Ï Ï Ï . Ï Ï Ï Ï . Ï ÏÏ
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Lle ga - doyael mo men to de - la sepa ra cion - u na mos nues
tras ma - mosenun cir culosdea
Timp.

44 ä jä jä jä j ä j Î j Î
‹ Î ÏÏÏÏÏ
Ï ÏÏ ÏÏÏÏÏÏ ÏÏÏÏÏÏÏÏÏÏ Ï ÏÏ ÏÏ ÏÏ ÏÏÏÏÏÏÏÏÏ ÏÏÏÏÏ ÏÏÏÏ ÏÏÏÏÏÏ ÏÏÏÏÏÏ
Perc.
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ÏÏÏ Ï ÏÏ î J J Î ÏÏ
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GUIA C
Ï Ï Ï Ï Ï ÏÏ Ï ú
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b ÏÏä ÏÏÏ Î ÏÏ ÏÏÏÏ
mor - Sia ca sovuelveun di aarecor darnosestea dios - sin ta mo
nos u ni dosenel - ver daderoamor
Timp.
JJ b Ï ÏÏ
ä j j j j j jj j Î ä ä î î
‹ Ï Ï Î äÏÏ ÏÏÏ Ï Î ÏÏÏÏ Î ÏÎ Î ÏÏ Ï Î Ï Ï Ï Î Î ÏÏÏ Ï Î ÏÏÏ Ï Î Î ÏÏ ÏÏÏÏÏÏÏ
ÏÏÏÏÏÏÏÏÏÏÏ ÏÏÏ ÏÏ Ï ÏÏ Ï ÏÏ Ï ÏÏÏ ÏÏ ÏÏÏÏÏÏÏ ÏÏÏÏÏÏÏÏÏÏ ÏÏÏÏÏ ÏÏÏÏÏ Ï Ï ÏÏ
JJ JJ
Perc.

Jairo Alfonso Machado Pareja

 INICIO "METODO DE INICIACION MUSICAL PARA BANDA
113

Jairo Alfonso Machado Pareja

 INICIO "METODO DE INICIACION MUSICAL PARA BANDA
NOTA NUEVA 114

Jairo Alfonso Machado Pareja

 INICIO "METODO DE INICIACION MUSICAL PARA BANDA
166 115
b
& b ÏÏ. ÏÏ ÏÏ
NOTA NUEVA "FA"Clar. "RE"
ÏÏ úú ww úú úú ÏÏ ÏÏ ÏÏ. ÏÏ. ÏÏ ÏÏ ww
GUIA C
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Timp.
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ÎÎ Î Îä ä jä jä j Î î äj äj
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Perc. Ï Î Î Ï Ï Î Î î Î ÎÏ
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GUIA C

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Timp.
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Perc. Ï Î ÏÏÏÏÏ Ï Î ÏÏÎ î ÏÏÏÏ Î Î Ï Î Ï Î Ï Îä ÏÏÏ
167 Ã
b
Danza antigua

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DANZA POPULAR
GUIA C úú úú úú ÏÏ ÏÏ ÏÏ ÏÏ úú
? bb Î Î Î Î Î ÏÏ Î Î ..
Timp.
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‹ ÏÏäÏÏÏäÏ ÏÏÏÏÏÏ äÏÏÏÏäÏÏÏ äÏÏÏäÏÏÏÏ Ï Î Ï Î Ï Î Î ÏÏ Ï Î ÏÏÏ ÏÏÏÏÏÏ ..
Perc.
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GUIA C
ÏÏ ÏÏ ú ú
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Timp.
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Pasillo fiestero

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CACHIPAY
b 3
168
b Ï Ï Ï Ï ÏÏ Ï Ï b Ï J b Ï ú
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Tradicional
GUIA C & 4 Ï Ï Ï Ï Ï ÏÏÏ Ï Ï Ï Ï ú
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43 Ï ä ÏÏ Ï Î Î Ï ä ÏÏ Ï Î Î Ï ä ÏjÏ Ï Î Î Ï ä ÏjÏ ÏÏ ä ÏÏ
Clar. 8° baja

Timp.
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Timp.
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Perc.

Jairo Alfonso Machado Pareja

 INICIO "METODO DE INICIACION MUSICAL PARA BANDA
116
GUANTANAMERA
j j
169
j
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b î ä
José Fernández Díaz

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Jairo Alfonso Machado Pareja

 INICIO "METODO DE INICIACION MUSICAL PARA BANDA
170 117
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EL CORROSCO

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Jairo Alfonso Machado Pareja

 INICIO "METODO DE INICIACION MUSICAL PARA BANDA
172
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Jairo Alfonso Machado Pareja

 INICIO "METODO DE INICIACION MUSICAL PARA BANDA
119

Jairo Alfonso Machado Pareja

 INICIO "METODO DE INICIACION MUSICAL PARA BANDA
173 EJERCICIOS COMPLEMENTARIOS N° 3 120
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 INICIO "METODO DE INICIACION MUSICAL PARA BANDA
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 INICIO "METODO DE INICIACION MUSICAL PARA BANDA
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ESTUDIO DE INTERVALOS
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Jairo Alfonso Machado Pareja

 INICIO "METODO DE INICIACION MUSICAL PARA BANDA
123
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181 EL PEQUEÑO GRAN VIRTUOSO
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Jairo A. Machado P.

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Jairo Alfonso Machado Pareja

 INICIO "METODO DE INICIACION MUSICAL PARA BANDA
124
182 J. Strauss
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Vals EL DANUBIO AZUL
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Jairo Alfonso Machado Pareja
 INICIO "METODO DE INICIACION MUSICAL PARA BANDA

Rumba CACHITA 125

183
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Rafael Hernandez

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Jairo Alfonso Machado Pareja
 INICIO "METODO DE INICIACION MUSICAL PARA BANDA
126
Allegro MOZART MAGICO W. A. Mozart
184
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Symphony No.40 1st Movement (1756-1791)

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Pequeña Serenata
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Jairo Alfonso Machado Pareja

 INICIO "METODO DE INICIACION MUSICAL PARA BANDA
ESTUDIO CROMATICO 127
Trabaje estos ejercicios lentamente y gradualmente vaya

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185
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Jairo Alfonso Machado Pareja

 E INICIO "METODO DE INICIACION MUSICAL PARA BANDA

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NOTAS FINALES

Este es un aporte a la iniciación musical y formación musical de niños y jóvenes,

estemos seguros que estos niños serán personas de bien, con altos valores, responsables,
lideres y en un futuro muy cercano, los grandes artistas y maestros, quienes serán los
encargados de seguir la regando la semilla sembrada por ustedes en las nuevas
generaciones.

Gracias por hacer de este método de iniciación su herramienta de trabajo, aplicando cada
concepto con sus alumnos, ellos disfrutaran el aprendizaje de cada nota, de cada ejercicio
y de cada concepto nuevo.

Los últimos ejercicios propuestos son el abrebocas del segundo nivel, en el encontraremos
muchos más conceptos, gran cantidad de ejercicios, escalas mayores y menores, escalas
cromáticas, armonía básica, iniciación a la improvisación y sobre todo el desarrollo de la
creatividad compositiva.

CONTENIDO
Métodos

- 1 SCORE - 2 FLAUTA
- 3 OBOE - 4 FAGOT
- 5 CLARINETE - 6 SAXOFON ALTO-BARITONO
- 7 SAXOFON TENOR-SOPRANO - 8 TROMPETA
- 9 HORN F -10 BARITONO Bb
-11 TROMBON -12 TUBA
-13 CONTRABASS -14 PLACAS
-15 TIMPANI -16 PERCUSSION
-17 CONCIERTO N° 1 -18 CONCIERTO N° 2.

Jairo Alfonso Machado Pareja

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