Diagnóstico Psicologico
Fase 2 – contextualización
presentado por:
Zury saday navarro centeno/ [Link]
Grupo: 403024_123
Presentado a:
Zenith Johana vides
UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA – UNAD
ESCUELA DE CIENCIAS SOCIALES, ARTES Y HUMANIDADES – ECSAH
PROGRAMA DE PSICOLOGÍA
MARZO 2021
Infografía
el diagnóstico psicológico, sus elementos y los pasos
para realizarlo
Infografía Enlace: [Link]
uyczw/EjYmT0TbmW0vv7pP6dQaVA/view?utm_content=DAEWr-
uyczw&utm_campaign=designshare&utm_medium=link&utm_source=publishshareli
nk
1. Datos de identificación
Nombres y apellidos: Kennedy Cardona Sexo: Masculino
Fecha y lugar de nacimiento: Barranquilla, 18 diciembre 1996 Edad: 24 años
Escolaridad: estudiante tercer semestre de administración Ocupación: empleado
2. MOTIVO DE CONSULTA
Kennedy asistió a consulta psicológica cuando tenía 18 años porque se desmayó, cuando socializaba
su proyecto de desarrollo empresarial en la clase de emprendimiento en el colegio Liceo nuevo.
3. INFORMACION RELEVANTE
Kennedy es un adulto joven de 24 años, está casado y trabaja como asistente logístico en una empresa
de cemento. Sus dificultades iniciaron en el colegio cuando cursaba grado cuarto, la profesora de
castellano, le pidió que participara en el concurso de poemas el día del idioma. Kennedy preparo la
poesía “desiderata” y el día de la presentación, paso al frente, su rostro enrojeció, su corazón latía tan
fuerte y comenzó a sudar, fue entonces que sintió humillado y pensó “no sirvo para nada”. Al mismo
tiempo, su mamá de nombre Gloria comenzó a exigirle en el colegio, él lo intento varias veces, pero
no lo logro porque, parecía menciona Kennedy: “ese colegio no era para mí”. Pasado el tiempo su
padre se trasladó a la ciudad de Ibagué, y Kennedy fue matriculado en otro colegio, donde le empezó
a ir mejor. La relación con su madre en ese tiempo fue conflictiva porque ella era muy obsesiva con
lo del aseo, en ese entonces Kennedy sufría de alergias respiratorias que se convirtieron en asma por
lo que fue atendido varias veces. Su padre Marco Antonio, al contrario, era muy cariñoso, pero cuando
llega muy estresado del trabajo era otro, simplemente comenzaba a decirle que no servía para nada,
que no había subido las notas. Kennedy conoció a su esposa en la universidad, una joven mayor dos
años de Kennedy, al comienzo dice Kennedy: “fue muy bonita la relación, pero al pasar los días todo
cambio, ella empezó a decirle que era muy tímido y que eso no le gustaba, que ella esperaba que fuera
más extrovertido, pero la verdad lo que ocultaba es que sentía temor a que pensará que no era nadie”.
En el trabajo tenía un solo amigo con quien compartía el almuerzo y se aseguraba que el comedor
estuviera desocupado, algunas veces regreso con el almuerzo porque no se atrevía a ser expuesto
nuevamente. Desde muy pequeño desarrollo baja autoestima debido a las exigencias de sus padres,
en el colegio los profesores no se daban cuenta del sufrimiento que interno de Kennedy cuando se
negaba a exponer en público. Aunque no fue el mejor estudiante logro terminar el grado 11 y a los 24
por este mismo año, se le presento la oportunidad de estudiar en una Universidad virtual de Ibagué.
O sorpresa el día que tuvo que exponer vía Skype, en público y tuvo que encender la cámara, de
nuevo volvieron los temores, los pensamientos sobrevalorados, frente a su desempeño y fue cuando
se desmayó. Otro de los temores que desarrollo Kennedy este mismo año fue el temor al contagio por
Covid, 19. Después de unos días ya más consciente de lo que había pasado decidió no volver a trabajar
y abandono la universidad. En este momento no tiene EPS y no sabe a dónde ir si se presenta otra
crisis.
RECONOCIMIENTO EVALUATIVO
Dimensión afectiva: Kennedy un joven casado de 24 años asistente logístico en una empresa de
cemento, que desde su niñez desarrollo baja autoestima, en el área familiar en su adolescencia la
relación en un tiempo con su madre era conflictiva producto a la obsesión que ella tenía con el aseo,
su padre un hombre más afectivo y cariño, pero mostraba ser otro cuando llegaba estresado del trabajo
la cual lanzaba expresiones desalentantes hacia Kennedy como “no sirves para nada, ambos le exigían
en sus notas en la escuela. En la universidad conoció a su esposa al principio fue una bonita relación,
pero al pasar los días ella empezó a decirle que era muy tímido que eso no le gustaba, que le gustaría
que el fuera más extrovertido. En su puesto de trabajo solo tenía un solo amigo con quien compartía
en la hora de almuerzo. Kennedy demuestra ser un joven con una percepción muy baja de sí mismo,
lleno de temores, inseguridad, sufrimiento interno, pensamientos sobrevalorados.
Dimensión neuropsicológica: en el caso expuesto Kennedy no presenta déficit neuropsicológico o
alteraciones en las funciones cerebrales superiores, ya que es un joven que presenta baja autoestima,
con emociones como el miedo, la alta tensión, la inseguridad, en el momento en el que tenía que
expresarse públicamente, se logra evidenciar un estado de choque y pudo provocar una bajada rápida
de la tensión arterial, provocando el desmayo. sin embargo, teniendo en cuenta el desmayo que tuvo
sería bueno y necesario la evaluación de un médico para distinguir las causas graves de las
relativamente inofensivas.
Dimensión cognoscitiva: Kennedy no presenta lesión cerebral o limitaciones, sin embargo, en su
etapa de la escuela sus padres exigen un mejor rendimiento académico, lo que se deduce que tendría
dificultades en sus calificaciones ya que no eran las mejores, tuvo un cambio de escuela donde le
empezó a ir mejor. También presenta ciertas dificultades al expresarse o relacionarse con el público
el cual le genera tensión en su cuerpo, su corazón comienza a latir fuerte, comienza a sudar y le
llegan pensamientos negativos, además presenta poca relación consigo mismo debido a su baja
autoestima/autoconcepto, por ende, tiene poca socialización en su entorno.
Personalidad: Kennedy es un joven introvertido, tímido, poco sociable, cohibido, con
pensamientos de incapacidad, duda de sus capacidades, con baja autoestima, con visión negativa
de sí mismo, lleno de temores como al ser expuesto públicamente y a ser contagiado por covid.
Dimensión psicosocial: Kennedy presenta inconvenientes para socializar con otros debido a su
timidez e inseguridad, desde la escuela empezó el temor por expresarse en público cuando se
negaba a exponer en público, en su trabajo solo tiene un compañero con el que comparte almuerzo
y muchas veces se regresaba con el almuerzo porque no se atrevía a ser expuesto nuevamente, luego
de presentar el episodio de desmayo que tuvo frente una clase virtual por Skype Kennedy frente a
sus temores y miedo decide renunciar al trabajo y a la universidad.
CUADRO COMPARATIVO COLABORATIVO.
SISTEMAS DE CLASIFICACIÓN DIAGNÓSTICA
DSM-5 CIE-10
(Manual Diagnóstico (Clasificación Internacional de
y Estadístico de los Trastornos Enfermedades -versión 10)
Mentales- versión 5)
Ambos se orientan al diagnóstico
Ambos son sistemas clasificatorios de gran utilidad en el ámbito sanitario
La numeración que se clasifica para clasificar un trastorno en el DMS, debe coincidir con
la misma que tiene el CIE.
Su objetivo es permitir el registro Su objetivo es ofrecer descripciones claras
sistemático, el análisis, la interpretación y de las categorías diagnosticas para facilitar
la comparación de datos de mortalidad y a los clínicos e investigadores el
morbilidad recolectados en diferentes diagnostico, a comunicación, el estudio y
países o áreas y en diferentes épocas. la atención a las personas con diversos
trastornos mentales.
Esta edición fue publicada en 2013 por la Fue publicada en 1992 por la Organización
American Psychiatric Association (APA) Mundial de la Salud.
mediante el consenso de expertos y la
realización de múltiples investigaciones.
Incluye únicamente trastornos mentales. Incluye trastornos físicos y mentales
Proporciona criterios de diagnóstico para Genera diagnósticos mentales y no
diagnosticar trastornos mentales. mentales
Autor: World Health Organization, 1949
Luego ha tenido nuevas versiones. Se
actualiza cada 10 años.
Autor: Asociación estadounidense de Se orienta más en realizar un registro y
psiquiatría. 1952. análisis de las características presentes del
trastorno.
Luego ha tenido nuevas versiones en
lapsos de tiempo no estandarizados.
Facilita un lenguaje común entre Buena aceptación por los países miembros
profesionales. de la OMS y psiquiatras del mundo
especialmente en Europa.
Es el sistema de clasificación de trastornos
mentales con mayor aceptación Dirigido a los servicios de atención
internacional. sanitaria.
Se puede encontrar un total de 21 grandes Incorpora un total de 10 sesiones
categorías diagnósticas. diferenciadas en el capítulo dedicado a
trastornos psíquicos de los cuales se
dedican a trastornos infantiles.
5 Ejes: 6 Ejes:
Eje 1 trastornos clínicos: Otros problemas Eje 1: Síndrome psíquicos clínicos
que pueden ser objeto de atención clínica.
Eje 2: Trastornos específicos de desarrollo
Eje 2: trastornos de la personalidad: retraso
mental. Eje 3: Nivel intelectual
Eje 3: Enfermedades médicas. Eje 4: condiciones médicas
Eje 4: Problemas psicosociales y Eje 5: situaciones psicosociales
ambientales
Eje 6: Evaluación global de discapacidad.
Eje 5: Evaluación de la actividad global.
Es de carácter orientativo. Es de carácter normativo.
Referencias bibliográficas
Carpintero Capell, H. (2002). Del diagnóstico a la evaluación: una cuestión a debate.
Acción Psicológica, 1(. 3), 233–
244. [Link]
Capurro N, Daniel, & Rada G, Gabriel. (2007). El proceso diagnóstico. Revista médica de
Chile, 135(4), 534-538. Recuperado de [Link]
Fernández, A & Serra, L. (2020). Vida comunitaria para todas: salud mental,
participación y autonomía. Informe SESPAS 2020. [Link]
[Link]/science/article/pii/S0213911120301886?via%3Dihub
Fernández, Ballesteros, Rocío. Evaluación psicológica: conceptos, métodos y estudio de
casos (2a. ed.), Difusora Larousse - Ediciones Pirámide, 2013. ProQuest Ebook
Central. [Link]
Forero, S. (2020). Revisión de la salud mental comunitaria; un acercamiento biopsicosocial
en diferentes comunidades colombianas. [Tesis de Maestría, Universidad Nacional Abierta
y a Distancia- UNAD]. Capítulo 2. Pág. 18-
30. [Link]
3&isAllowed=y
Ibáñez Aguirre, C. (2009). Evaluación psicológica: lecciones introductorias. Servicio
Editorial de la Universidad del País Vasco/Euskal Herriko Unibertsitatearen Argitalpen
Zerbitzua. (pág. 149) [Link]
Reed, Geoffrey, M.; Anaya, Celia; Evans, Spencer C. ¿Qué es la CIE y por qué es
importante en la psicología? International Journal of Clinical and Health Psychology, vol.
12, núm. 3, 2012, pp. 461-473 Asociación Española de
Psicología. [Link]
Rubén Ardila. (2010). Test psicológicos en Colombia a finales del siglo XX ; Psychological
tests in Colombia at the end of the XXth
century. [Link]
