¿CUALES HAN SIDO LAS VENTAJAS Y DESVENTAJAS DEL
MODELO APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO DE AUSBEL?
Las ventajas son:
Produce una retención más duradera de la información
Facilita el adquirir nuevos conocimientos relacionados con los
anteriores
La nueva información es guardada en la memoria a largo plazo
El aprendizaje es activo pues depende de la asimilación de las
actividades de aprendizaje por parte del niño.
Es personal, ya que la significación del aprendizaje depende de los
recursos cognitivos del estudiante.
Desventajas son:
No todos los temas son de interés del niño
No despiertan la curiosidad intelectual del niño
Es un proceso que requiere tiempo
Manejo de herramientas cognitivas
Requiere amplio conocimiento del desarrollo cognitivo del alumno por
parte del maestro
Puede conducir a memorizar datos aislados sin un referente en la
estructura cognitiva del individuo
VENTAJAS DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO:
• Produce una retención más duradera de la información.
• Facilita el adquirir nuevos conocimientos relacionados con los anteriormente
adquiridos de forma significativa, ya que al estar claros en la estructura
cognitiva se facilita la retención del nuevo contenido.
• La nueva información al ser relacionada con la anterior, es guardada en la
memoria a largo plazo.
• Es activo, pues depende de la asimilación de las actividades de aprendizaje
por parte del alumno.
• Es personal, ya que la significación de aprendizaje depende los recursos
cognitivos del estudiante.
REQUISITOS PARA LOGRAR EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO:
• Significatividad lógica del material: el material que presenta el maestro al
estudiante debe estar organizado, para que se dé una construcción de
conocimientos.
• Significatividad psicológica del material: que el alumno conecte el nuevo
conocimiento con los previos y que los comprenda.
También debe poseer una memoria de largo plazo, porque de lo contrario se le
olvidará todo en poco tiempo.
• Actitud favorable del alumno: ya que el aprendizaje no puede darse si el
alumno no quiere. Este es un componente de disposiciones emocionales y
actitudinales, en donde el maestro sólo puede influir a través de la motivación.
TIPOS DE APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO:
• Aprendizaje de representaciones: es cuando el niño adquiere el
vocabulario. Primero aprende palabras que representan objetos reales que
tienen significado para él. Sin embargo no los identifica como categorías.
• Aprendizaje de conceptos: el niño, a partir de experiencias concretas,
comprende que la palabra "mamá" puede usarse también por otras personas
refiriéndose a sus madres. También se presenta cuando los niños en edad
preescolar se someten a contextos de aprendizaje por recepción o por
descubrimiento y comprenden conceptos abstractos como «gobierno", "país",
"mamífero"
• Aprendizaje de proposiciones: cuando conoce el significado de los
conceptos, puede formar frases que contengan dos o más conceptos en donde
afirme o niegue algo. Así, un concepto nuevo es asimilado al integrarlo en su
estructura cognitiva con los conocimientos previos.
ESTA ASIMILACIÓN SE DA EN LOS SIGUIENTES PASOS: Por
diferenciación progresiva: cuando el concepto nuevo se subordina a conceptos
más oclusores que el alumno ya conocía.
Por reconciliación integradora: cuando el concepto nuevo es de mayor grado
de inclusión que los conceptos que el alumno ya conocía.
Por combinación: cuando el concepto nuevo tiene la misma jerarquía que los
conocidos. Ausubel concibe los conocimientos previos del alumno en
términos de esquemas de conocimiento, los cuales consisten en la
representación que posee una persona en un momento determinado de su
historia sobre una parcela de la realidad. Estos esquemas incluyen varios tipos
de conocimiento sobre la realidad, como son: los hechos, sucesos,
experiencias, anécdotas personales, actitudes, normas,
APLICACIONES PEDAGÓGICAS.
• El maestro debe conocer los conocimientos previos del alumno, es decir, se
debe asegurar que el contenido a presentar pueda relacionarse con las ideas
previas, ya que al conocer lo que sabe el alumno ayuda a la hora de planear.
• Organizar los materiales en el aula de manera lógica y jerárquica, teniendo
en cuenta que no sólo importa el contenido sino la forma en que se presenta a
los alumnos.
• Considerar la motivación como un factor fundamental para que el alumno se
interese por aprender, ya que el hecho de que el alumno se sienta contento en
su clase, con una actitud favorable y una buena relación con el maestro, hará
que se motive para aprender.
• El maestro debe tener utilizar ejemplos, por medio de dibujos, diagramas o
fotografías, para enseñar los conceptos.
APORTES DE LA TEORÍA DE AUSUBEL EN ELCONSTRUCTIVISMO
• El principal aporte es su modelo de enseñanza por exposición, para
promover el aprendizaje significativo en lugar del aprendizaje de memoria.
Este modelo consiste en explicar o exponer hechos o ideas.
Este enfoque es de los más apropiados para enseñar relaciones entre varios
conceptos, pero antes los alumnos deben tener algún conocimiento de dichos
conceptos. Otro aspecto en este modelo es la edad de los estudiantes, ya que
ellos deben manipular ideas mentalmente, aunque sean simples.
Por esto, este modelo es más adecuado para los niveles más altos de primaria
en adelante.
• Otro aporte al constructivismo son los organizadores anticipados, los cuales
sirven de apoyo al alumno frente a la nueva información, funciona como un
puente entre el nuevo material y el conocimiento actual del alumno. Estos
organizadores pueden tener tres propósitos: dirigir su atención a lo que es
importante del material; resaltar las relaciones entre las ideas que serán
presentadas y recordarle la información relevante que ya posee.
LOS ORGANIZADORES ANTICIPADOS SE DIVIDEN EN DOS
CATEGORÍAS:
• Comparativos: activan los esquemas ya existentes, es decir, le recuerdan lo
que ya sabe pero no se da cuenta de su importancia. También puede señalar
diferencias y semejanzas de los conceptos.
• Explicativos: proporcionan conocimiento nuevo que los estudiantes
necesitarán para entender la información que subsiguiente. También ayudan al
alumno a aprender, especialmente cuando el tema es muy complejo,
desconocido o difícil; pero estos deben ser entendidos por los estudiantes para
que sea efectivo.
EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
La idea de aprendizaje significativo con la que trabajó Ausubel es la siguiente:
el conocimiento verdadero solo puede nacer cuando los nuevos contenidos
tienen un significado a la luz de los conocimientos que ya se tienen.
Es decir, que aprender significa que los nuevos aprendizajes conectan con los
anteriores; no porque sean lo mismo, sino porque tienen que ver con estos de
un modo que se crea un nuevo significado.
Por eso el conocimiento nuevo encaja en el conocimiento viejo, pero este
último, a la vez, se ve reconfigurado por el primero. Es decir, que ni el nuevo
aprendizaje es asimilado del modo literal en el que consta en los planes de
estudio, ni el viejo conocimiento queda inalterado. A su vez, la nueva
información asimilada hace que los conocimientos previos sean más estables y
completos.
DEFINICION: APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
Este se define como un conocimiento construido y relacionado con los
conocimientos previos, donde el sujeto adquiere un papel activo,
reestructurando y organizando la información.
CARACTERISTICAS
El aprendizaje significativo, por tanto, es activo, constructivo y duradero,
Implica comprender, sentir que la información es útil y no limitarnos solo
memorizar.
Necesita de técnicas de aprendizaje activo.
Implica a su vez relacionar nueva información con conocimiento previo.
El aprendizaje significativo es un aprendizaje relacional. Está relacionado con
los conocimientos previos y experiencias vividas. Supone una modificación o
una manera de complementar nuestros esquemas o representaciones de la
realidad, logrando de esta manera un aprendizaje profundo. No son
simplemente datos memorizados, sino un marco conceptual acerca de cómo
vemos e interpretamos la realidad que nos rodea.
La idea por tanto es ayudar a los alumnos a activar lo que ya saben para poder
mostrarles información nueva. De esta forma, logramos que integren esos
datos innovadores a sus esquemas de conocimiento ya existentes (en lugar de
pedirles que creen esquemas de conocimiento nuevos)
Otra labor de los docentes será mostrar a los estudiantes aquello que no saben.
De este modo, creamos un pequeño desequilibrio cognitivo con el fin de
despertar en ellos la motivación intrínseca, es decir, las ganas de aprender.
Las claves de Ausubel
David Ausubel propuso los siguientes principios que debía seguir la
instrucción para lograr un aprendizaje significativo en sus
alumnos. Veámoslos a continuación.
Tener en cuenta los conocimientos previos.
El aprendizaje significativo es relacional, su profundidad radica en la
conexión entre los nuevos contenidos y los conocimientos previos.
Proporcionar actividades que logren despertar el interés del alumno.
A mayor interés el estudiante, este estará más dispuesto a incorporar el nuevo
conocimiento en su marco conceptual.
Crear un clima armónico donde el alumno sienta confianza hacia el profesor.
Es esencial que el estudiante vea en el profesor una figura de seguridad para
que no suponga un obstáculo en su aprendizaje.
Proporcionar actividades que permitan al alumno opinar, intercambiar ideas y
debatir.
El conocimiento ha de ser construido por los propios alumnos, son ellos los
que a través de su marco conceptual deben interpretar la realidad material.
Explicar mediante ejemplos. Los ejemplos ayudan a entender la complejidad
de la realidad y a lograr un aprendizaje contextualizado.
Guiar el proceso cognitivo de aprendizaje.
Al ser un proceso donde los alumnos son libres a la hora de construir el
conocimiento pueden cometer errores. Es función del docente supervisar el
proceso y actuar de guía durante el mismo.
Crear un aprendizaje situado en el ambiente sociocultural.
Toda educación se da en un contexto social y cultural, es importante que los
alumnos entiendan que el conocimiento es de carácter construido e
interpretativo. Entender el porqué de las diferentes interpretaciones ayudará a
construir un aprendizaje significativo.
